爱的教育读书感悟

爱的教育读书感悟（精选8篇）

1.爱的教育读书感悟 篇一

《爱的教育》被各国公认为最富爱心和教育性的读物，如果你还没有读过，赶快拿来读一读吧，下面是小编整理的爱的教育读书心得，欢迎大家参阅。

爱的教育读书心得

在这漫长的暑假中，有时是为了打发时间，有时是心血来潮，我读了许许多多的书，有世界名着、连环画、故事书、作文书等等。不过，那本《爱的教育》是最让我刻骨铭心的。

在这本书里，它的主人公：安利柯，他经历了许多事。在他四年级的学习生涯中，他经历了不少的风风雨雨和是是非非，有幸福和欢乐，当然也有痛苦和难过。他新认识了教他们四年级的老师，一位从格拉勃力亚来的同学，还有一位盲眼少年等等。在他这四年级的一个学期中，他看了卡隆对科洛西的侠义行为，看到科洛西家虽然很贫穷，但他却还是很喜欢去上学，还看到了好多女同学都热心地帮助一位小烟囱扫除人等许多助人为乐的事情。不过，也有一些是不好的行为，但是最后他们都承认了自己的错误。这一学期让他最开心的事就是和代洛西可菜谛、耐利这些友人的来访，而他最伤心、遗憾的事情就是在这个学期的期末，他要离开这个他生活了四年的学校和他出生的这个小镇。

读了这本书，我受到了很大的启发，我觉得做为一个小学生不但应该有助人为乐、团结友爱的好品质而且还要学习他们那勇于承认错误的精神，在这点上，我觉得很惭愧。因为我有的时候不但不承认错误，还要掩饰，不过我想，我以后一定不会再这样了。我会接受别人的批评，承认并改正自已的错误，我将在改正错误中不断地成长。另外，他们在艰苦的情况下还在努力的读书，而我们现在是多么好的教学环境，可还是有人不珍惜这美好时光。这本书让我明白了是与非，懂得了美与丑，能辨别善与恶。这本书中有一句话一直深深地牢记在我心中：爱，好比一个环，把一颗颗心联系在了一起。是啊，只有有了爱，世界才会变得更美好。让我们把爱奉献给身边的每一个人吧!

爱的教育读书心得体会

《爱的教育》似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……

《爱的教育》全文采用了日记的形似，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，记录了他十个月在学校，家庭，社会的所见所闻和他家人的信和老师讲的动人的每月故事。

爱就像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力、积极要求上进、如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困;有的身有残疾;当然也有一些是沐浴在幸福中的。这些孩子虽然从出身到性格都有迥异，但他们身上却都有着一种共同的东西——对自己的祖国意大利深深的爱，对亲友的真挚之情。

对亲友的真挚之情，在《爱的教育》一书中处处都有这种气息，特别是每月故事中的《万里寻母记》，让我不经为里面的主人公马尔可心生一股敬意。他的母亲在他13岁时为了摆清债务，独自一人去了阿根廷共和国的首都一个富有的人家去当了女佣，后来断绝了联系。13岁的主人公马尔可，不顾去美洲的危险毅然向他爸提出了一人去美洲找母亲的请求。这件事一开始虽没成功，可两天后他父亲的一个船长朋友听说了这件事后，便去找到了他父亲告诉他可以免费带马尔可去美洲。马尔可在去美洲找母亲遇到了许多人，有好也有坏，像慈祥的伦巴底老人，善良的西班牙妇女，热心的小伙计和无恶不作的小偷，当然还有许多乐于助人的好人等等。在这些人的帮助下马尔可终于找到了母亲。

对自己的祖国意大利深深的爱，在《爱的教育》一书中不时有出现震撼人心的爱国故事。像爱国少年他为了国家的尊严连钱也不要，把它全扔到了辱骂他国家的人脸上和头上。年轻的少年鼓手为不让自己的国家失败，冒着犹如暴雨般的子弹去求救，虽然最后他们胜利了，可他却永远失去了一条腿。我们做为炎黄子孙更应该要有一颗热爱祖国真挚的心，仁以为己任的想法，将我们中华五千年的传统美德发扬光大，让我们用爱国的热情洋溢全世界，感染全世界。

《爱的教育》中我想“爱会是什么呢?”这不会有明确的答案，但我知道“爱”是没有限制的，有小有大，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓、献血、为国献身……

关于爱的教育读书心得

读完了《爱的教育》后给我的第一感触，那就是——爱。

这本书是以一个小男孩——安利柯的日记来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。

爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，没有跌岩起伏的情节，没有引人入胜的悬念，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。这也是亚米契斯先生的文章的成功之处。《爱的教育》我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，并不是其文学价值有多高，而在于那细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱。字里行间，都抒发了作者本人对爱的理解。这种情感是普通的，确实不平凡的。这部处处洋溢着爱的小说所散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大。这也是为什么爱的教育被评为爱的魔法书的原因。《爱的教育》告诉我们：高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。虽然，每个人的人生阅历都不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，只是我们对此的态度行为可能不同而已。一想到自己曾经忽略一些平凡而又温暖的细节时，心就好痛。我真的很后悔没有珍惜自己所拥有的，每次当要失去的时候，才知道事物的珍贵。是的，人们总是那么在乎一些大恩大德，但是却让一些平凡温馨的瞬间，在自己的心中偷偷地溜走了。“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱，这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。但是如果你加以体会，你会感觉到：人生，这是一个多么美好的东西啊!如果人生是一场戏，我觉得应该给这些平凡而又难忘的瞬间一个特写。尽管我知道时间不会给我多余胶卷，这些瞬间也许只会成为我们心中无足轻重的片段，被时间剪掉，那些瞬间，永远只是我们波澜壮阔的人生历程中的一朵小小的花。但，我仍愿意用自己的心去迎接幸福。尽管幸福那么短暂。《爱的教育》让我感动的同时，也引发了我对于爱的一些思索。

首先《爱的教育》的书名使我思考，在这纷飞的世界里，爱究竟是什么?它的力量究竟有多大，竟使人们宁愿葬送自己的生命来挽救爱?带着这个问题，我与这个意大利小学生一起长途跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱，这一切的一切，使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。在这当中，我找到了答案。虽然并不像想象的那样特殊，但真的让人觉得很温暖。爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨，爱是一种感觉，是一种令人快乐，人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运，它是还魂的仙草，给罪人新生，他是慈爱的母亲，唤浪子回头，它既是一种获得，又是一种牺牲。但，一份耕耘一份收获，命运不会让你白白付出，它会用人间最珍贵的爱来回报你。

爱，像空气，每天在我们身边，因为它无影无形，所以常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它，其实它的意义已经融入生命，成为了生活中不可分割的一部分。就如亲子之爱，如此平凡，但很多人都无法感觉到。安利科有一本与父母共同读写的日记。而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁，为什么呢?我思考着。最简单的东西往往最容易忽略。人类是那么伟大，难道竟不习惯人间最平凡的亲情吗?《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这是我们所比不上的，同时也是令人羡慕的。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”，这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，就连我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼，引起了我深深的沉思。而面对现在的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础，而不是为孩子的错误找理由，但为什么仍有父母溺爱自己的孩子呢?当投入热情，不在乎它将持续多久的时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读了《爱的教育》，我走入安利科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求，同时这份心情，也将我在成长道路上碰到的痛恨，化为了战胜困难的勇气。这是我获得的意外收获。

2.爱的教育读书感悟 篇二

《爱的教育》是意大利作家埃得蒙托·德·亚米契斯最著名的作品。这是一部以教育为目的的儿童文学作品, 它弘扬伟大的爱国主义, 歌颂人与人之间团结友爱的高尚情怀, 鼓励人们消除阶级观念, 在日常生活的交往中, 努力实现各阶级人民相互尊重和相互平等。作者是意大利民族复兴运动时期的爱国志士, 他的作品以真挚、火热的心, 反映了中下层人民穷困的生活和淳厚、朴直、友爱的品德, 同时提倡谅解、博爱的精神。

【设计理念】

真正的阅读是一种自由自在的行为, 教师不能替代也无法替代学生与文本之间的对话。在班级读书会这个开放的课堂, 我们不仅要引导学生对自己的读书所感畅所欲言, 还要通过分享彼此的读书方法让学生找到适合自己的读书方法, 做到随性而不随意, 即依自己的习惯、经验、个性来选择。有技术支撑的阅读, 方是有效的阅读, 进而走出文本, 感受生活, 体会现实生活中师生、朋友、同学之间的爱。

【阅读目标】

1.初步了解并体会不同读书方法各自的妙处。

2.尝试选择自己喜欢的读书方法阅读并从师生交流中找到适合自己的读书方法。

3.在个体阅读和小组合作、全班交流的过程中对本书主旨有更进一步的理解。

【案例描述】

一、名言分类导入

1. 出示三组名言:

2.小结:屏幕上的都是有关读书的名言, 第一组讲的是——读书的态度, 第二组讲的是——读书的作用, 而第三组讲的是——读书的方法。今天我们就来举行一个读书方法交流会。我们读的书就是——《爱的教育》。

二、方法荟萃

1. 师:

同学们近段时间都在阅读这本书, 谁能来跟大家分享一下, 你是怎么阅读这本书的?

2. 交流:

生:我在读书的时候喜欢把最精彩的部分好好品味一下。

师:他刚刚所说的的确是一种不错的读书方法:一字一句细细品味。 (教师随机在黑板上贴方法标签, 同时小结该种方法的特点) 同学们, 有些好的书籍信息量大, 含金量高, 如同上好的牛肉干, 极少水分, 句句精髓, 我们大段大段地读, 难免会消化不良。所以必须边读边加以思考, 细细品味。

生:我在读书的时候喜欢用笔将一些好的词句摘录在小本子上, 或者在边上写点东西。

师:同学们, 他说的这种方法让我想到著名的历史学家吴晗, 他特别擅长做读书卡片, 读书时见到有用的就抄在一张卡片上, 他读了几十年书就做了十几万张卡片, 很厉害。读书的时候做批注, 提炼一些有用的东西, 就算没有白读。 (教师随机在黑板上贴方法标签)

3. 小结并过渡:

同学们, 阅读书籍有那么多的方法可以选择, 我们来做个现场调查, 看看哪种方法最受大家的欢迎。 (在学生选择较多的三种方法之前打上五角星)

4. 师:

那么我们就运用这些方法走进《爱的教育》之每月故事。

(出示每月故事目录:伦巴第的小哨兵、佛罗伦萨的小抄写员、撒丁岛的少年鼓手、爸爸的看护人、费鲁乔的鲜血、公民荣誉奖章、六千里寻母——从亚平宁山脉到安第斯山脉、客轮失事)

5. 师:

在上周的作业单中, 有较多的同学选择了《佛罗伦萨的小抄写员》。现在我们分组再来读一读, 每个小组先商量下你们将采用什么方法来读这个故事, 读完之后小组讨论, 彼此之间说一说你有什么感受。

(小组选择读书方法进行阅读, 教师给予充分的时间让学生在淡淡的音乐声中沉浸于阅读)

三、有方法引导的阅读交流

选录:

1. 第一组:

(1) 王佳宁同学:我是采用我最喜欢的批注法来阅读这个故事的, 我把朱利奥内心说的一些话摘录在我的小本子上, 反复读一读, 让我很感动。

(2) 乔英琪同学:我也是采用批注法来读的, 我在读到朱利奥内心很矛盾的时候, 用铅笔在旁边写了:“朱利奥, 你向父亲说明情况不就没事了啊, 我都替你感到不值。”

2. 第五组:

(1) 郑熙媛同学:我读了很久很久, 我把自己当成了故事里面的人物, 读完后不知道该说些什么, 只想哭。

(2) 余子涵同学:我也用了主人公代换的方法去读了这个故事, 我觉得里面的朱利奥是一个孝顺的孩子, 懂得替父亲分担家里的困难。父亲其实也是希望孩子好好学习才会错怪他的。

四、呼应课始总结

出示课前有关读书方法的两句名言, 齐读。

总结:同学们, 一本好书就是一位良师益友, 选择合适的方法读书, 我们将养成天下最好的个人爱好, 结交天下最好的良师益友——书籍, 我们必将得到无尽的智慧!

【教学反思】

有这样一本书, 能够做我们的老师, 那就是——《爱的教育》, 一部全世界儿童、老师、家长必读的书。它用安利柯的日记讲述故事, 这些事情仿佛就发生在孩子们中间, 孩子们通过读故事学会做人。

作为一部名声响彻全球的作品, 里面的每一个故事虽不惊天动地, 但却有着感人至深的爱, 学生或多或少感受过、交流过、体会过。而笔者开的这堂班级读书会, 则是另辟蹊径, 从读书方法着手。没有合适的读书方法和技巧, 也就不能提高读书的效率, 甚至无法把书读好。在这堂课上, 同学们通过分享并交流彼此的读书方法, 认识到这些读书方法的特点, 从而选择合适的读书方法阅读书籍并尝试获得新的感受。反思这节课, 笔者有以下几点体会。

一、课始“主角”亮相自然

课始笔者与学生一起分享了古人有关读书的三组名言, 而且羊皮纸卷轴的背景很好地契合了书香氛围。视觉、听觉的融合挑起学生思索的兴趣, 从读书的态度到作用以及方法, 如剥茧抽丝般逐步在读书方法上落脚, 用兴趣这把钥匙去开启学生心扉, 引导学生进入读书方法的天地。“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声, 也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光”。接下来就是将这种倾向明朗化。

二、交流基于学生实际

学生们平时阅读书籍的方式其实也各有不同, 只是他们并未知晓, 这些差异就是形形色色的方法。本堂课是一个读书方法交流会, 学生在交流了自己平日里都是怎么阅读书籍后, 果然发生了火花的碰撞。笔者在当中穿针引线, 抓住各个学生随性的说法, 结合他们的讨论呈现了一些读书方法, 然后学生就这些方法进行讨论, 表明了自己的喜好与倾向, 有共识, 亦有不同见解。这样的交流氛围无形中推动了学生对读书方法的探索兴趣, 同时也交流了学生的心灵独想。

三、方法引路, “引”出新感觉

苏霍姆林斯基说过:“把每一个学生都领进书籍的世界, 培养起对书的酷爱, 使图书成为智力生活中的指路明星, 这些都取决于教师。”既然有一些读书方法得到学生们的认可和青睐, 那么赶紧趁热打铁, 利用《佛罗伦萨的小抄写员》这个学生比较喜欢的故事, 借用小组合作模式, 先讨论采用何种读书方法去读, 接着阅读故事, 读完讨论、交流彼此的感受, 形成新的认识。

如金家瑜同学事先也阅读了《佛罗伦萨的小抄写员》这个故事, 当时她在作业单上写下了“这篇文章让我很感动, 儿子知道父亲很辛苦, 就每晚帮父亲工作”, 而在交流会上她是采用了一字一句细细品味的读书方法去阅读, 对文中各人物的语言字斟句酌, 她交流时的体会是“我觉得朱利奥是个爱家庭的孩子, 父亲这么责骂他, 他都没有顶嘴, 依旧帮助爸爸工作, 没有一个孩子能做到!而且他似乎要生病了, 还是没有放弃帮父亲做工作的事, 真是爱家庭”。通过细细品味书中细腻的语言, 让学生对文中人物的感受更深了一层。蔡雅雯同学事先阅读的是《公民荣誉奖章》, 她在作业单上写下了“我们一定要学习皮诺特勇敢、无私的精神”, 而在交流完读书方法后, 她采用了主人公代换的方法阅读《佛罗伦萨的小抄写员》, 摆脱了时空的束缚, 穿越到了18世纪的意大利, 在文中各角色之间互换, 在交流时她说:“朱利奥是个非常孝顺的孩子, 每天不分昼夜地为父亲代笔, 生怕父亲太辛苦, 宁愿自己精神疲惫也要一直做下去, 是一个多么善解人意的孩子啊!”她还说在交流的时候, 周边几个人都有种想哭的感觉。选择主人公代换的读书方法, 学生是很有兴趣参与到所阅读的故事中去的, 穿越时空, 进入深层的精神世界, 这样的阅读让学生获得了心灵的自由。

当然, 也有特殊的例子。一直坚持采用批注法进行阅读的王小雨同学, 和小组成员商量后运用一目十行的方法进入文本, 结果她早早地示意读完了。平时交流积极、畅所欲言的她, 在本堂交流会上却不见其踪影, 课后她无奈地向笔者说明如此快速读下来只是基本了解了一个大概, 并未有深刻的体会。看来一目十行的方法有其特殊的适用性, 可在引导学生阅读网络新闻、报纸杂志之类的文本时采用这样的读书方法。

四、教师不能有角色固定感

蒋军晶老师说过:“班级读书会流程不要太精细, 问题不要太琐碎, 形式不要太呆板, 气氛不要太严肃。”随性而不随意, 也是对班级读书会的组织者——教师的要求, 教师是平等中的首席, 从另一个角度说就是不能有角色固定感, 把自己固定于引领者、判定者等角色, 应该随着学生的发展让自己在一节课上呈现出多个角色。

教师有时是孩子的阅读伙伴。师生一起阅读, 融入故事。给予学生充分的时间阅读, 设身处地地感受故事中人物的情感, 感受悲欢离合, 才能真正地体会到故事中的爱, 进行无压力的阅读, 从而达到读书获益的目的。

教师有时还是课堂中的“弱势者”。优秀的书籍之所以得到孩子们的喜欢, 是因为引起了孩子们的兴趣。同样, 班级读书会也要兴趣盎然, 引人入胜。要让学生感兴趣首先就得平等, 教师不能牵着学生的思维走, 否则就会影响学生对阅读文本的判断力, 教师应以平等的姿态甚至“弱势者”的形象参与学生共读, 以欣赏的眼光去看孩子的阅读神情, 以崇拜的耳朵去聆听孩子的声音。

3.爱的教育读书感悟 篇三

关键词：尊重 爱 成长 生命观照

关于“爱的教育”，早在十八世纪中叶，瑞士著名教育家裴斯泰洛齐就已经谈及，“”教育者首先必须具有一颗仁爱之心，以仁爱赢得学生们的信赖和爱。陶行知先生则提出了“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育诠释，以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，将“爱的教育”的内涵继续延伸。

在崇尚创新的当下，我们依然要高举“师陶”的大旗，因为这是我们对教育“立德树人”第一本义的更深刻的认知，如陶行知先生称学生和学校为“爱人”，这让我们从心灵深处感动！从陶行知先生身上，我们永远可以获取一种火热的精神力量，从而鼓舞我们在教育的路上坚定信念，用对待生命的态度做教育。

我们的教育对象是正处在一个非常微妙的“剧变期”，甚至是一个“危险期”的中学生，这一阶段对人的一生来说也是重要的“黄金阶段”。因此我们有责任培养学生具备健康的人格，引导他们树立正确人生观、价值观念和世界观。显得格外复杂和关键。我们只有高度关爱、尊重未成年人，树立“心育”意识，在平时的工作中点滴渗透“主旋律”思想，才能收到事半功倍、“润物无声”的理想效果。下面我摘取日常教学和班级管理过程中的个案谈谈自己践行陶行知先生“爱的教育”思想的三点心得。

一、选择，在等待中绽放奇迹

一则故事给我留下了深刻的印象：

很久以前，亚瑟王快被人灭国了，那个帝国皇帝派人来告诉他，只要他回答一个问题对了，就放过他，问题是，女人最想要的是什么。亚瑟想不出来，但是后来有人告诉他有个巫婆很厉害，让他去问巫婆。巫婆答应帮他，但是要求跟他手下十二圆桌骑士中最高贵的首席骑士结婚，亚瑟很犹豫，因为那个巫婆是个奇丑无比的老女人。那个骑士听说以后，自己跑去跟巫婆说答应娶她。然后巫婆跟那个国王说，女人最想要的是把握自己的命运。

在结婚当天，骑士坚强地走进新房，却发现一个绝世美女在等他。那个美女告诉骑士，她就是巫婆，但是她每天只能有一半时间是美女形态，另一半时间是丑女形态，她问骑士，究竟是想白天带着美女出现在朋友面前、晚上面对一个丑陋的巫婆还是白天带着丑陋的巫婆出现在朋友面前、晚上面对一个美女呢？

骑士想了很久，说，女人最想要的是把握自己的命运，所以他把选择权交给女巫。女巫听了很高兴，决定以后都用一直用美女形态出现。

这则故事的寓意显而易见，外表丑陋的巫婆就如等待我们感化和教育的顽劣学生，而那最帅气的圆桌骑士则是一位能读懂学生心灵的教育者。故事有童话般的结果，让读者为骑士和巫婆的美好结果而欣慰。作为一名教育者，故事中高贵的骑士的所作所为值得我们深思和学习，他的优雅、智慧和宽容让一位丑陋的巫婆变成了一位人见人爱的美女。正是因为这样一颗美好的心灵温暖了因外表丑陋内心却孤独的心灵，这一过程中，心灵与心灵之间是平等的，是互相尊重的，而孤独的心灵因涌入美好心灵的暖流，不仅摆脱了孤独，让人欣喜的是看到了美丽取代了丑陋。这难道不是现实生活中的我们都希望看到的教育成果吗！

陶行知先生曾说过：“我们要做活罗汉……要救苦救难，超度众生，为平民造福。”在推动平民教育的过程中，我们每一位教育者都应懂得让学生在选择中绽放生命之美。陶行知先生也说过：“没有诗的生命，决做不出生命的诗”，当我们把学生当做“小先生”，以“信仰儿童”的视角来与学生一起成长时，就会享受到教育的快乐，体验到教育带来的无限奇迹。

记得我做班主任时，班级中曾经有几个让老师们“头疼”的学生，他们从小学开始就是不做作业、不听讲、不守纪律的问题学生。我经常听到同事们向我“告状”，叙说这几个学生在课堂上的诸多问题，起初我也是满腔的怒气，想好好教训他们一顿，但是当我走出办公室向教室走去的时候，脚步突然慢了下来，我想起了陶行知先生“三块糖果”的故事，想起了读过的陶行知先生的教育箴言，认识到此时对学生的谈话将是带着情绪的，也许会是反教育的效果。我好好平息了下内心的怒火，当自己完全平和了以后，在脑子中打了点草稿，构思了以激励和期待为主线条的谈话内容，单独找学生聊天。

如和朱某谈起运动会，感谢他为班级作出的贡献，表扬他敢于拼搏、永不服输的精神，从而引入到大家向他学习这种精神，更好地为班级前进一起努力，这时他开口检讨了自己的不足，这让我很是惊讶，他说自己并不是像老师说的那么好，自己身上存在很多的缺点，会骂人、不做作业、推卸责任等。我赶紧接过他的话聊起来，举了罗斯福、丘吉尔这两位二战伟人，他们的青少年时代也曾经是个浪子，但是他们改正了自己的问题以后，很快走上了健康成长之路，与自己的劣根性做坚决的斗争，从而成就了一番大事。朱某在我的激励下，从很容易的小事开始制定目标，我做见证人，经常对他鼓励，他慢慢开始成为课堂上的积极分子，从不举手到开始举手到成为发言积极分子，任课老师们也慢慢开始喜欢这个学生，他逐渐变得有信心、有兴趣加入到学习中来。经过一年多的努力，我以宽松的监督方式和积极的赏识鼓励着他，最终，他在班级竞选中成为了班委会的体育委员，为班级做了很多事情，成绩也不断提高，后来考入了一所不错的高中。

而另外几个学生，我也是经常让他们自己选择喜欢的项目参加社团活动，从而找到了自己的成就感，慢慢地树立了学习的兴趣，从各种不良习惯里走出来，成为老师们所能接受的学生。

若干年后，朱某的父母打电话对我说，孩子最感谢我，说他遇到我是一种幸福，让他没有成为浪子。那一刻，我沉醉在教育的幸福中了，教育的力量终于绽放了生命的神奇。

二、关爱，舒展生命的成长绿荫

在研读陶行知先生的教育思想过程中，我一直在进行着教育管理理念的转变，在许多小事中引导我所带领的德育团队实施关爱举措，确实也取得了一些可喜的成果。

金秋之际，丹桂飘香，又是一年新生季，男孩也随着人流迈入了这从未谋面的校园，脸庞上仍是未退去的稚气和那汪洋恣肆般的自信。

开学后的不久，在一节化学课堂上，班主任老师正在新课讲授，同学们都专注地听讲，忙碌地记笔记，却有一个特别的不和谐——正是那男孩，他仰靠在椅背上，十分悠闲地与一旁的同学聊着。老师走到他身边，看了看他略显空荡的笔记本拍拍他的肩膀，提醒他认真听讲。男孩却昂首说道：“我已经都会了，笔记就不用记了。”老师听到这话，心理虽有不满意，然而还是忍住没说什么，转过身继续上课。在接下来的课堂里，男孩思维依然活跃，再加上夸张的言辞，常常引起了班级其他同学的注意，但是多次打断了老师的讲课进程，又令同学们心里觉得不爽，所有老师只得多次停下讲课提醒他约束言行。课后，班主任老师找到男孩，拿出近阶段的成绩与男孩分析，看着几次都不理想的成绩，男孩似乎甚至毫不在意的样子，只是不停地说是失误造成的，尽管老师有些担心，但看他十分自信的样子，心想再等等吧。

然而，事情的发展是这样的，之后的几乎所有的学科课堂上，男孩都会有不分场合不断打断老师话语的情况出现，令人担忧的是，班主任老师接到了男孩所在宿舍被要求停宿的通知，原因也是因为熄灯后宿舍依然大声喧哗不能正常休息。令人觉得意外的是，当男孩得知停宿的消息，他的表现与宿舍其他同学截然不同。之前潇洒狂妄不羁的神情消失了，取而代之的是他痛哭流涕，并恳求老师自己是无论如何也不能退宿的，如果一定要退宿是否可以让他晚上在教室休息。老师问起原因，他缓缓道来：“我们是新苏州人，爸爸妈妈辛苦打拼竭尽全力在在离学校较远的乡镇上买了一套不大的房子，所以入学时选择了住宿，因为工作原因他们是没有时间送我的，我也不能打扰到他们。”而入学后课堂内外种种异常的表现也是有原因的，那是因为他在初中时是学校的佼佼者并且是学校的学生会主席，在学校里总是能够赢得数不尽的赞扬，老师们对他也给予很高的期许。但是自从上了高中以后，所有同学成绩都很优异，出类拔萃者更是数不胜数，男孩觉得自己被淹没在了茫茫人海中，但仍希望得到初中时那般多的关心，于是就想尽办法引人关注。

在男孩真情流露的话语中，老师有了新的发现，原来男孩的身上也有不为人知的闪光点：他为了父母考虑，而宁可自己被退宿而住在教室，也不愿回去让辛苦工作的长辈们操心。此次退宿也会令对他期望满满的父母伤心与失望的，这是他最不愿意看到的和接受的。班主任老师才明白并理解男孩之前的所作所为，在接下来的日子里，班主任老师与男孩多次促膝谈心，不仅关注学业，更是从生活和思想上对他进行细细地引导和帮助，男孩渐渐懂得了该如何正确表达自己的自信，该如何更好地适应高中的学习与生活，该如何正确地与人交往......令人惊喜的是，男孩的成绩在期中考试中就有了明显的进步，自信与笑容都回来了。育人需育心，只要有真爱，真心和真情，哪怕是再顽固的小石头，也可以被点石成金。正是老师这样润物细无声的关爱产生了微妙的效应，如同撑起一把大伞，为学生健康成长护航。

三、心育，激发生命的蓬勃动力

陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯竭一样。”在教书育人中，育人是最根本的，这就要求教师有堪为人师的人格和品德，有着对学生的一种无私奉献的爱，树立心育理念。

他是一个来自高二理科尖子班的男生，成绩中等，性格就比较内向，在这样的班集体中是不起眼的，因此内向与自卑就成了双胞胎，学习压力随高考将近越来越大，于是他的脾气变得日益烦躁，心情愈加沉闷。

省信息技术计算机考试在周六进行，大家在教室里复习着，鸦雀无声。按照学校要求，教学区是禁止使用手机的，然而这位男生却怀着侥幸心理带来了手机。他随意地翻着课本，并没有认真复习的意思，趁老师不在的时候拿出了手机，班主任老师在巡视中，发现了他的可疑举动，走到了他身后。当他被老师发现后，先是吓了一跳，随即迅速将手机扔进桌洞。老师并没有非常生气，而是用平和的语气让他把手机交出来，周围的同学都盯着他，但是他没有把手机交出来的意思，老师催促着，他倔强地握紧手机，满脸通红并大声说：“我不玩了。”然而老师坚持原则，依然要求他交出手机，并表示如自己不拿出，老师会亲自从桌肚里取出手机的，正当老师伸手要取时，他用力挡开老师的手，并作出了要打老师的举动，周围的同学及时劝住了他。老师取出了手机并请他到办公室单独谈心，然而令人惊呆的一幕出现了，他疯狂冲出了教室，不一会儿不知从哪儿捡了一块红砖，走近教室并冲了进去，举起砖头向老师是的头部砸去，老师下意识地用手臂挡住了头部，但是手上瞬间出现了有一道深深的口子，献血流了出来。同学们都惊呆了，赶紧上去拉开了他，他也愣住了，觉得有点后悔了，濒临奔溃的他逃离了教室。

对于一个内心十分敏感的孩子，一点点的心灵创伤都会造成严重的后果，再加上高中阶段的各种压力，烦躁的情绪，使他已经丧失了理智，而发泄所有的不满。但发泄后的他，清醒了就陷入了深深地自责中，虽已悔不当初，但恍惚中却不知该怎么办。最终，在所有人的努力下，他被找回来了。之后，学校校长室、德育处、年级组、班主任和男孩家长经过多方多次会谈商量沟通，让孩子本人对整个事件的经过和自己的言行进行认识，并鼓励他从自责中尽快走出来，坦然面对所发生的一切，正视自己不适当的言行和过错，深刻反思导致这些问题产生的原因，并思考今后如何端正自己的言行举止，如何冷静正确地处理与他人之间产生的矛盾和问题。男孩和家长一起对班主任老师表示了真诚的道歉，令人感动的是班主任老师的宽容和仁爱不仅接收了男孩的道歉，并以信任帮助男孩尽快从这件事情中走了出来。在经历了这件事后，男孩变了，变阳光了，变得自信了，变得更有责任与担当了，令人欣慰的是，他明白了成长中总有困惑与问题，而解决问题的正确方法是面对它，并学会用正确的方式去解决它处理它，懂得了阳光总在风雨后。

通过这件事，我认识到：老师和学校的信任和理解给了学生改过自新，重新认识自我改正自我的的机会。十分庆幸的是我们的老师当初没有采取简单和暴风骤雨式的批评，也没有因为他曾经伤害过老师的过激欣慰而不管不问。教育的最好的方式就是从学生的情感深处去触动，去感化，用宽容和爱去重塑一个人格健康的好学生。

俄国教育家乌申斯基也说过：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的、有益于发展的阳光。教育者的人格是教育事业的一切。”作为我们在教育中应保持良好的工作心态，用一颗爱心去引导学生健康发展，在教育学生的同时奉献自我，升华自我，在和风细雨的育人心境中，感受和谐之美。

党的十八届五中全会多次提及“创新”，基础教育改革也多次提及“培养学生的核心素养”。我们在弘扬陶行知先生“爱的教育”的精神的同时，可以在实践中融入时代元素，用师者的灵魂与温度去关爱学生，谱写我们无悔的教育田园诗，让更多的孩子因为我们的爱而享受生命关照下的人生幸福。

4.爱的教育的读书心得感悟 篇四

爱的教育读书心得1

在寒假里，我看了一本激人奋进的书——《爱的教育》。这本书主要讲了在主人公安利柯发生的一幕幕感人至深的画面，读了真让人热泪盈眶。

在这本书中，有一篇令我心情澎湃。在一个12岁少年回家的路上遇到一个和他一样的小女孩，两人都是回家看望亲人。就在他们交谈之际，天上风云变色，狂风暴雨即将来临。突然，一个大浪涌向了船，男孩受了伤。别的乘客都慌了，东逃西窜，而女孩则很定性地为男孩擦血。

到了夜里，狂风更是肆无忌惮，大家都绝望了，纷纷奔向小船，想要逃生，因为太挤了，很多船都翻了。到最后就剩下了一个位置，男孩想上，但看到了旁边正在悉心照顾他的小女孩就忍住了，还是让女孩上了船。当他站在快沉没的船上时，觉得有一种很安心的感觉。他的一声“再见”把小女孩送回了家。

这是一个多么神圣的故事啊，小男孩的那颗感恩的心使他把生的希望留给了别人。2008年5月12日，汶川的大地震夺取了多少人的生命，多少希望随风而逝。在灾难的面前，人们没有害怕，没有后退，而是用爱与死神搏斗，甚至都牺牲了自己的生命。

人性的美在灾难面前显得格外神圣，只要每个人都付出一点爱，这个世界就会洋溢着爱的暖流。无论相识与否，爱都会感动一切。

在安利柯哭的时候，他的舅父总会斥责他，让它不准哭，因为哭是弱者的象征，俗话说“男儿有泪不轻弹”，宁流血不流泪。舅父对他的爱表现在严厉里。平日里，父母们的责骂都是对我们的关爱。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经历一次困难就是一次进步。

博大的爱在人们的举手投足中体现了出来，每一份爱都会温暖一个人的心，每一份回报也使付出变得崇高。如果每个人都沉浸在爱里，世界上还会有邪恶吗?

爱的力量是巨大的的，有了爱，国家就会兴旺;有了爱，民族就会富强;有了爱，事事顺心如意;有了爱，灾难无所畏惧;有了爱，困难无需害怕。总之，爱的力量无穷无尽，爱的希望蓬勃向上，爱的暖流萦绕世界，爱的教育至关重要。

读完这本书，我感触颇深，要为爱更加努力，在爱中奋发向上，茁壮成长，更要付出自己的爱，让爱充满世界。

爱的教育读书心得2

暑假的时候，我从同学笑笑那里借来一本《爱的教育》。刚开始，我只是为了打发时间，才借来《爱的教育》看看。偶尔翻开它，却被深深地吸引住了。

《爱的教育》是意大利作家艾德蒙多·德·亚米契斯所着的一本日记体儿童小说，是一部最富爱心及教育性的读物，是世界公认的文学名着，是人生成长中的必读书。《爱的教育》以一个小男孩安利柯的眼光，从开学写到第二年七月份。它里面不仅有安利柯的身边发生的各种各样的小故事，还包括父母在他的日记本上写的一些劝诫启发性文章，以及老师在课堂上宣读的“每月故事”，内容新颖有趣，十分引人入胜。

安利柯这个小男孩，认识了许多各有特色的同学：品学兼优、家庭富裕的班长戴洛西，充满爱心和耐心的长者安利柯的父亲，身体瘦弱、贫困而懂事的铁匠的儿子波列科西，弱不禁风、发愤图强的耐利，头大肩宽、见义勇为的阳光男孩卡隆……

合上厚厚的《爱的教育》，一股暖流涌入我的心中……

爱，就像空气一样无影无形，我们常常忽略了它，可爱却时时刻刻萦绕在我们身边，融入了我们的生活，我们不能缺少爱。爱是简单的，而最简单的东西却最容易被忽略;爱是无私的，安利柯有本与父母共写的日记，而很多的学生的日记本上还挂着一把小锁;爱是伟大的，因为爱，唐山大地震中母亲为了救孩子舍弃了自己的生命……

爱的形式有很多种。在父母疲劳时，为父母泡上一杯茶，那是关爱;给平日辛苦的老师一个敬礼，那是敬爱;爷爷奶奶远道而来为我过生日，那是疼爱;与朋友共同分享快乐和痛苦，那是友爱……

“教育之间没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱，就没有教育。”夏丏尊老先生在翻译《爱的教育》时曾说过这样一段话。爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求。爱是无法用文字来表达的。但我知道，拥有爱，人生必定是充实无憾的。

爱的教育读书心得3

在这个充满欢快与喜气的寒假里，我在大大的书柜里找到了一本书，名叫：《爱的教育》。或许她的封面并不怎么引人注意，但是里面的内容却深深吸引住了我。当我读到里面的一篇文章：《佛罗伦萨的少年抄写者》时，觉得吉利欧非常关心自己的爸爸。

这个故事讲了一个名叫吉利欧的青少年，他是铁路工人的孩子，家里并不怎么富裕。父亲什么事情都可以对自己的孩子宽容，但只要一提起学习要求一向都非常严肃。爸爸为了贴补家用，每天要抄500多封信但也只能挣3个里拉，儿子吉利欧看爸爸太辛苦了，晚上等爸爸睡觉偷偷去帮爸爸抄信。好景不长，由于吉利欧白天要上学，晚上又偷偷替爸爸抄信，他不关已经疲惫不堪，而且学习成绩也因此下降了，爸爸看见吉利欧的不爱学习对他非常失望。直到一天晚上，爸爸才知道了真相，他知道自己错怪了儿子吉利欧，心里感到十分内疚。

读到这里，我的心中像是吃了蜜糖一样甜，因为故事中的爸爸知道错怪了自己的儿子。我想吉利欧一定会很高兴的，因为爸爸会因此夸他。和吉利欧相比，我的家庭条件比他好得多。要什么有什么，过着衣来伸手，饭来张口的“小公主”的生活。学习成绩也非常好，通常考班里的第一名。

记得一次，爸爸说要带我和姐姐、弟弟出去玩的时候，我活蹦乱跳，高兴极了。而当我痛痛快快的玩好回到家中时，妈妈叫我去写篇作文。

因为是放假，而且有出去玩的痛痛快快的，就不想写作文。我皱着眉头，心里有一百个不情愿，还沉浸在刚才的快乐中的我嘟着嘴赌气地说：“我不写。”

“每天只顾着玩，叫你玩高兴的不得了，叫你学习就不高兴。”妈妈十分生气。

一听妈妈骂我，我眼泪刷刷地就下来了。妈妈看到我这副模样，就缓和了口气，语重心长地对我说：“孩子，妈妈并不是有意责备你，爱之深才会责之切，妈妈只想让你明白学习的重要性，培养认真专注的做事态度。”

我点了点头，用手背擦去眼泪，忽然吉利欧的身影仿佛在我眼前出现，我坚定了信心骄傲的对妈妈说道，“我这就去写作文。”

读完这篇文章，我才知道自己的生活是多么幸福，吉利欧，一个12岁的孩子便能承担起养家的重任，而我也是一个11岁的孩子，不要说养家，就连学习自觉也做不到，真是太不应该。从今往后，我一定要以吉利欧为榜样，向他学习，成为老师和父母心中的好孩子。加油!我相信我一定能做到!

爱的教育读书心得4

《爱的教育》里有许多让人动容的瞬间，我记忆犹新的一则是这样的：一位烧炭工的儿子在学校与一位同学发生了矛盾，那位同学就像雄狮一般毫不相让!说那位烧炭工的儿子简直就是“一个乞丐!”烧炭工的儿子很不服气，便把这件事报告给了老师，老师连忙叫来了双方的家长。那位那个好斗的孩子家长却是一位绅士，他很有礼貌地与这位父亲握手，并且庄重地告诉她的儿子：“你去他的父亲诚恳的道歉!”他的儿子也不得不听从照做了，就这样一场矛盾在和平的在温馨的环境中解决了，而这位老师却说，‘这是本学年上的最精彩的一节课。’

其实，这是对我们现在的中学生家长是非常有教育意义的。有些孩子闹了矛盾，家长却大打出手，甚至恶语相加，而文中的家长彬彬有礼，具有绅士风度，这何尝又不是我们学习的呢?其实在人与人在生活中，最重要的就是宽容，宽容犹如大海宽容水滴，才能汇成浩瀚的--，宽容在人们的世界中而占据着一个不可多得的角色，他是人们的关系紧密，世界更加和谐，生活更加美好。宽容的力量在于能把别人的不足看作一场微微的波澜。我们一定要学习这种美好的品质。

还有一则事例：几个孩子玩雪球时，一个孩子一不小心失手把一个老者的眼睛砸伤了，路人赶忙报了警。那位警察气急败坏的问：“是谁干的?站出来!”那个失手的孩子吓得哆哆嗦嗦躲在人群里不敢出声，而他的好朋友就在他的旁边站着。他的朋友语重心长的说：“你一定要勇敢的承认错误，只有敢于承认错误的孩子才能得到应有的宽恕。”他照做了，结果老人非但不怪，反而却热心地给他买了一盒巧克力来表扬他这种勇气，这种勇敢，这种信心。我们在生活中也一定要学习他这种诚实善良的品质，在犯了错之后就要勇于承认，做一个正人君子。

生活在世界上，接触到形形色色的人，也应该培养许多美好的品质。如同《爱的教育》一样，将爱与真情播撒到世界。

爱的教育读书心得5

《爱的教育》这本书的《纳利的保护人》令我最难忘，可怜的驼背纳利，昨天也看了军队的行军。他脸上的表情好像在说：“我永远当不了兵!”他的母亲是一位苗条的金发女人，也穿着黑衣服。母亲很疼爱他，担心他出校门时被学生挤倒，常在放学时来接他。因为纳利驼背，很多孩子嘲笑他。

一天上午，卡罗纳猛跳起来说：“谁敢在动纳利一下，我就狠狠揍谁，打得他转三圈。”

弗兰蒂不相信这话，当真尝了卡罗纳的老拳，一拳打去果然转了三圈。从此以后，再也没人敢捉弄纳利了。纳利尤其爱着卡罗纳，他到教室里，一定要看卡罗纳有没有到，回去的时候，没有一次不说：“卡罗纳再会”的。卡罗纳也一样，纳利的钢笔书本掉到地上，卡罗纳不要纳利费力，立刻弯下腰去替他拾起来，还处处帮他的忙。

后来，好像纳利把从前受人捉弄、自己偷偷哭泣、幸亏一个朋友保护的事告诉了母亲。纳利的母亲为了感谢卡罗纳送给他一个项链。

这个故事让我体会到了卡罗纳看到纳利在这种情况下，帮助了纳利，他们两个相互帮助，有一首诗句可以表达互相帮助：帮助别人的人，能得到别人的帮助。我要向卡罗纳学习，学习他乐于助人的精神。

我感受到了卡罗纳是一个想着别人的人，也从中学到了很多知识，当别人遇到困难的时候，一定要亲自出手去帮助别人，才会得到别人的赞扬。

记得有一次，我也发生过一次帮助他人的事情。

我从网上看到了---说过的一句话“向雷锋叔叔学习”!当时我还不知道为什么向他学习。最终，我从知行手册上知道了，原来雷锋天天做好事，得到了许多人的赞扬，所以---说了“向雷锋叔叔学习”。从那以后，我一直在向雷锋学习做好事。

5.《爱的教育》读书心得与感悟 篇五

汉代刘向说过，“书犹药也，善读之可以医愚。”这个暑假，我读了一本《爱的教育》，它让我对“爱”有了更深的认识。文中父母对儿女的一片挚爱之心和殷殷期盼，师生、朋友、同学之间的爱和友谊，学生对祖国的神圣的爱，无不溢于纸上，动人心魂。令我印象最深刻的是：一只手残疾的克洛西被人欺辱时，不小心把墨水打到了先生身上，仗义的卡隆想独自给克洛西“背黑锅”，后来克洛西勇敢地站起来说出了实情。先生狠狠地教训了欺辱他的人。卡隆这种关爱弱小的品质尤其令我感动。

不仅如此，这本书还教会了我不能一味地索取身边的爱，对我们的父母、老师、朋友和祖国，都要有爱和尊重。

“被爱”容易，但“会爱”却比较难。身边的每一件小事大事，身边的父母、亲人、同学乃至路过的陌生人，都能体现出爱。例如，帮爸爸拖地，帮妈妈洗碗，教同学一道题，扶老人过马路……假期里，我与父母朝夕相伴，望着父母肩头沉重的担子将他们的脊背压弯，我一阵心酸。我主动帮父母打扫房间，做做家务，聊以减轻对父母的愧疚。

老师是我们成长的领路人，是我们的朋友，老师尊重、理解和爱护着我们，言传身教，让我们受益终身，我们怎能不感恩我们的老师呢?

6.《爱的教育》读书感悟读后感 篇六

书中最打动我的是这样一个故事：恩里科是一个胳膊残障的孩子，可班里有几个同学却经常欺侮地，还说他的母亲是个没用的人，他非常生气。有一次，他忍无可忍时，便随手拿起了桌上的墨水瓶扔向了正在欺负他的同学，可不巧的是，墨水瓶不偏不倚地撞上了刚刚走进教室的老师。老师再三追问，可恩里科始终没有勇气承认错误。他面对过太多的打击，他已经再也没有勇气站起来面对什么了，他感到无比的恐惧和忧虑，他害怕极了。就在这时，加罗内站了起来承认错误替他顶雷，大家都很吃惊。此时恩里科的心里五味杂陈，他从内心深处感激加罗内，他也缓缓地站了起来!老师夸赞加罗内是个高尚的孩子，让大家向他学习!

我想，加罗内的那一站就是一种爱吧!有种爱是在你孤单无助时伸出的温暖双手，有种爱是在你黑暗的前方点亮一盏明灯。小小善举却是大大友爱给人以无穷力量。

我也曾不止一次感受过这样的爱。记得有一次语文考试我考得很不好，连班里的平均分都没有。我难过极了，为什么呢?我明明很认真复习了，却考得这么差，我简直要崩溃了。同桌看到我这样，就不停地安慰我、开导我，帮我一起分析没考好的原因，教我正确复习的方法，想方设法逗我开心，放学了还和我一起走向公交车站。同桌小小的举动让我感受到了同学的真情，也给了我战胜困难的决心。我们就这样互相激励着，并肩前行。

《爱的教育》就是用这些短短的小故事，教导着我们，激励着我们。“爱是相互的，别人无助时你伸出双手，你有困难时就会有双手伸向你”、“你为别人点亮的一盏灯，不仅照亮了他人，也照亮了自己。”书中这些平淡无奇的文字，让我感受到了暖暖的爱。

7.《我们的内心冲突》读书感悟 篇七

关键词：卡伦·霍妮,冲突,精神

《我们内心的冲突》这本书可被分为三部分:第一部分, 神经症冲突和尝试解决的途径;第二部分, 冲突未解决的后果;第三部分, 神经症冲突的解决。

在第一部分中, 霍尼向我们说明了产生冲突的原因, 并解释了各种冲突的类型。对于正常人来说, 在生活当中, 难免遇到“十字路口”, 必须在两难中做出决断, 我们所面对的冲突无处不在。对于那些神经症患者来说, 冲突处于无意识中, 他们并不承认冲突的存在。霍尼认为:相互矛盾的心理状态构成了神经症的核心, 这正是“基本冲突”。我们将个体分为三种类型。

屈从型人格表现出“亲近”人的所有特点。他们特别需要情感和认同, 他们需要别人喜欢他, 保护他。同时他也需要感受到别人对他的接受和赞美等。他认为自己对于感情的需要是真诚的, 但事实是他们对情感的渴求是源于安全感的极度缺乏。他们感到自己软弱无助, 对自己轻视, 即使是在独处的时候, 也会无意识的用别人的眼光来评价自己。

攻击型的人认为“人性本恶”, 并对此坚信不疑。他们肆意好斗把人生看作角斗场, 认为只有适者才能生存。他们将“人为已死, 鸟为食亡”作为自己的生活准则。他们不仅拒绝真诚的同情和友谊, 也排斥屈就和讨好, 认为这是虚伪的态度。攻击型人格与屈从型人格有些共同之处。他们都一样具有强迫性特征, 同样是受到基本焦虑的影响。

孤立型人格, 也就是对他人回避。大多数神经症患者都不敢面对自己的内心, 只是在人际交往中承受了过大的压力, 希望通过独处来回避压力时, 独居就变成了神经症的表现。他们疏远他人, 也疏远自我。他们像是使用巫术活过来的死人, 没有生命, 仅仅是一具尸体。他们需要隐居, 就像某些房间的门上老是挂着“请勿打扰”的房客。他们对于优越感的追求更加明显。

需要说明的是, 这三种倾向中的任何一种在基本冲突中占据了主导地位, 也并不能影响其他两个方面存在并发挥作用。

本书在讨论完神经症冲突的三种类型之后, 作者总结出了神经症患者企图解决冲突的两种方式, 一是压制人格中的某些方面而突出它们的对立面;二是让自己和他人保持足够的距离, 使冲突无法产生。

而另外一种企图, 患者会创造出一种自以为是的意象, 这种形象能够让患者充满自信, 自我满足。理想化意象与真实的理想不同, 它不是患者努力追求的目标, 而只是他盲目遵从的一种固定观念。理想化意象会阻碍人的发展, 因为它让人变得自负, 它不是让人否定自己的缺点就是指责缺点。理想化意象被创造出来就是为了消除基本冲突, 它在一定程度上做到了, 达到了目的, 但同时, 它也造成了更大程度的人格分裂, 会产生更严重的后果。

如果说, 理想化行为对真实人格的接触和改造的过程依然停留在自我的范围内, 外化行为则意味着完全抛弃真实的自我。当主观上不接受自己的某些倾向和品质时, 便会把责任转嫁给他人。推卸责任只是外化作用的一个方面, 患者不仅把自己的问题当作是别人的, 甚至在一定的程度上把自己的一切感受也都当作是别人的。同时患者会产生空虚感。外化作用实际上是一种积极的自我消灭过程。它起作用的原因是因为患者远离了真实的自我, 随着自我的消除, 内心冲突也就被排除于意识之外了。它使患者对他人充满责难、恶意和畏惧心理, 结果外在的冲突取代了内心的冲突。

前面我们说过, 生活中选择无处不在, 所以我们内心的冲突也会随之而起。面对冲突, 我们会自我调节以平衡内心的冲突, 来维持我们日常生活中的正常状态。于是有了上述那些应对冲突的“办法”。我们讨厌别人来窥视内心, 是出于对自己隐私的保护和怕引起改变。患者怕那些分析意识到他们内心的病态, 而最后变成自己讨厌的样子, 经过分析后只变成一具空壳。患者害怕未知事物, 害怕失去好不容易得到的安全感和满足感, 尤其害怕心理问题的解决原来只是幻想而已。这些恐惧的根源就在于未解决的冲突。如果患者想要有完整的人格就需要面对这些恐惧。

就算生活存在冲突, 神经症患者也可以享受生活。但人生不如意十之八九, 日常生活中常见的麻烦事情对于神经症患者来说意义重大。神经症冲突倾向相互抵触, 不可避免的导致希望的丧失。冲突越严重, 无望的感觉就越强烈。无望的痛苦可以被深埋在心底, 而神经症患者表面上若无其事, 但实际上只是把患者带入另一个神经症状态。产生绝望的根源是无意识的, 但绝望感本身是有意识的。他可能完全沉浸在悲观主义的氛围之中, 或者用有哲理的话来安慰调节自己。这种绝望感不是一次两次分析就可以解决的。

人们总是会按照这样或那样的方式来安排自己的生活, 即使是被神经症绝望感控制的人。但有一些绝望的患者非常具有破坏性, 同时有企图通过替代性的生活使自己正常。这就是作者说的施虐倾向。这样的人有的一心想要奴役他人, 特别是同伴;有的玩弄对方的感情;还有一些就是自私的利用对方;对他人的轻视和侮辱, 他们特别喜欢找别人的毛病, 发现就毫不留情的指出。他的施虐满足了他对刺激与激情的渴求, 这同时产生的力量感和自豪感, 也加强了他无意识的自我全能感。自卑和焦虑是施虐冲动被压抑的主要原因。

结论:想要问题解决, 只有一个办法:彻底解决冲突, 改变人格中导致冲突产生的那些条件。治疗的目标只是改变导致冲突产生的条件本身。我们需要帮助患者拯救自己, 使他意识到自己真正的情感和需求, 形成自己的价值观, 并在此基础上按照真实的情感和信念与他人相处。

参考文献

[1][美]霍妮:《我们的内心冲突》, 贵州人民出版社, 2004年。

[2]http://baike.baidu.com/view/357431.htm

8.感受爱的沉重　感悟生的可贵 篇八

我们听了一堂《燕子专列》的教研课,感触颇深,现简介如下:

课文记叙了一个很感人的爱心故事。这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况,于是通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子。居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,四处寻找冻僵的燕子,然后把它们送到火车站,用专列把燕子送到温暖的地方。

这是一场感人心魄的爱心救助大行动。教师引领孩子感受瑞士居民在料峭春寒中搜寻燕子的暖暖爱意,孩子们也确实感动在人们寻找燕子的执著中。在课末,老师让学生拓展阅读徐秀娟为找两只挣脱绳子飞走的丹顶鹤不幸沉入河底而牺牲的故事,顺势做了悲情的语言渲染和背景音乐烘托:

是的,同学们,为了拯救两只走失的丹顶鹤,(背景音乐缓缓响起)娟子她牺牲了自己年轻的生命。父母的女儿,人民的女儿,大自然的女儿——娟子就这样走了。那一天啊,人们从四面八方赶来为娟子送行。那一天出现了日全食,人们在哭泣,太阳在哭泣,连丹顶鹤也在哭泣!然而,由娟子在黄海滩涂奏响的那支人和动物和谐相处的奏鸣曲,已响彻云天,响彻大地,飞越海洋,飞越高山,久久地、久久地,在人们的心坎里回荡……让我们一起来听一听这首感人的歌曲。音乐响起:“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤/在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方/可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤/滑进了沼泽地就再也没有上来//走过那条小河你可曾听说/有一位女孩她曾经来过/走过那片芦苇坡你可曾听说/有一位女孩她留下一首歌/为何片片白云悄悄落泪/为何阵阵风儿为她诉说喔~啊~/还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过……”

教学在悲怆的气氛中缓缓落下帷幕。课后教师普遍反映效果很好,孩子们的爱心在课堂上得到了张扬,特别是结课,孩子们的情感更是得到了有效升华。可不知怎么,我的心情却怎么也明朗不起。我总感受到我们让孩子们懂得的这份爱是否过于沉重了,沉重得竟至于付出生命的代价——徐秀娟,一个二十三岁的姑娘,为了只受伤的丹顶鹤,姣美的生命消失在芦苇荡上。

不可否认,老师的主观意图是想透过这个真实的故事,激发学生热爱大自然、保护野生动物,与自然和谐相处的热情,是对课文主旨的一次有效提升,可是在客观上我们的教学却让孩子在感受爱的奉献的同时漠视了生命的价值——生命之于人的唯一性和不可替代性。

于是当老师问及孩子们谁感动了你?就有孩子说:娟子姐姐,你为了救一只受伤的丹顶鹤牺牲了自己年轻的生命,我们敬佩你。就有孩子说,小贝蒂,你不在乎自己的生命去寻找受冻的燕子,你真了不起……

我们为孩子们的真诚、为孩子们心灵的纯洁感动,但面对孩子们此时表现出来的崇高我无法释怀。我多想对孩子们说:小贝蒂在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。她不在乎的是天寒地冻,但并不等于不在乎生命。她有妈妈护着,妈妈在乎她。

我们还想对孩子们说:娟子姐姐和丹顶鹤一样美丽,她肯定也想和可爱的丹顶鹤相依相偎到永远,她热爱着自然,热爱着这个世界。我更想对孩子们说:拥有生命是幸福的。在生命中有那么多爱你的人和你爱的人,为了他们保重你自己。在你的生命中,有那么多你喜欢的事要做,我们不能把生命看得如云淡风清。

感谢新教材在人文关怀上给予孩子更多的是对生命的珍爱和呵护。首先我们可以留心到,以往慷慨悲壮式的英雄人物淡出了新教材。如舍身炸暗堡的董存瑞,睹枪眼的黄继光,严守军纪、不怕牺牲的邱少云,生得光荣,死得伟大的刘胡兰……而代替他们的更多是能随机应变、机智勇敢的小英雄,如用口哨学鸟叫,巧妙传递信息的小夜莺,在鬼子面前勇敢而又机智脱逃的雨来……

其次,新教材直面人生,让孩子们用心感悟生命的珍贵,激发孩子对生命的热爱。如触摸春天的盲姑娘安静对生活的热爱,杏林子之飞蛾求生,瓜苗不屈生长,心跳有节律跃动中对生命的思考……

新教材所有的这些变化都在向我们昭示着:真正的以人为本的教学必定是教师引导学生基于对生命的敬畏而不是让孩子产生对英雄的顶礼膜拜和对自己生命的漠视。即便是面对冻死在街头的卖火柴的小女孩,我们也仍然应当引导孩子们强烈感受小女孩对于生的渴望,对于死的无奈,这才是新课标下课改教学教师应尽的责任。最后,我们想把恒心语的一节小诗送给珍爱生命的你和我。