中学

中学（精选11篇）

1.中学 篇一

中学工作总结-中学工作总结 中学学

校工作总结

涌泉中学本学期的学校工作，坚持以科学的发展观为统领，以县教委的工作要点为指导，以全面提高教育教学质量为重点，以关爱每一名学生，关心每一位教师，努力改善办学条件为核心，同心同德，扎实工作，努力开创了涌泉中学教育的新局面。

具体完成的工作:

一、加大改善办学条件力度，使我校的办学水平再一个新台阶。

加强了初中建设工程，推进学校标准化建设，提升校园文化品位，营造温

馨的育人环境。继续配合、协调有关部门做好了学校楼顶的维修；围墙、体育设施、厕所、甬路等一系列维修维护及改造工作，做到保质保量、精打细算。中学学校工作总结。努力加强了学校的仪器设备的配备，为教学教育服务。进行了合理的校园布局调整，创建优美、温馨的校园环境，不断加大了绿化、美化、净化的力度。

二、提高服务意识，提升了教育教学质量。

(一)坚持德育为首，努力增强德育工作针对性和实效性。

1、加强师德建设，确保德育队伍的先进性。

搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。教师要注重自身的形象，教师的言行直接对学生起着潜移默化的作用，老师必须为人师表，言传身教，必须经常检查自己的言行，对学生产生良好的影响，要求教师不准妇侮辱、体罚、变相体罚

学生，更不准在课堂上往出撵学生、不准接听手机。中学学校工作总结。加强政治学习，法制学习，并有学习笔记，一一学期不少于8次。我们都是教育者，都有教育学生的权利，做好学生的思想工作，教育工作，课堂上要在你所教的学科中渗透德育教育，课下做学生的思想工作，发现违纪的学生要管，教师要具有爱岗敬业，奉献精神，要有爱心，别人有困难时伸出援助之手，以大局为重，处处为学生着想，本学期组织每月一次教师师德凋查问卷。让学生评价教师。

2、狠抓常规德育教育，促进良好习惯的养成。

我校加强了班主任队伍和班集体的建设。建立一支爱岗敬业、乐于奉献、具有一定班级管理能力和艺术的班主任队伍，有计划的对班主任进行培训。加强日常行为规范和班级日常管理的检查、评比，积极开展争创文明学生、争创行为规范示范班和优秀班集体活动。

积极开展好素质教育活动及社会实践活动。组织学生参观新农村，激发学生对家乡的热爱。

加强了学生心理健康教育。要上好心理健康教育课；举办心理健康讲座和专栏；建立和完善比较规范的心理健康咨询室；开设心理信箱和心理热线。

3、扎实开展各项教育活动，促进学生良好品德的养成。

为了培养学生崇高的爱国主义、集体主义信念，政教处组织开展开展了一系列形式多样，内容丰富，生动活泼的活动:感恩教育系列活动、弘扬民族精神的歌咏比赛、“辉煌60载、悠悠爱国情”演讲比赛，还组织全校师生观看情景剧、，并让学生写观后感。举办德育实践活动课观摩课、评课，我校王丽艳老师讲、谢艳秋老师讲的参加市级赛课受到听课领导的好评。各项活动的开展，活跃了校园氛围，为老师学生提供了施展才华的平台。

4、加强师德师风工作。

教师要注重自身的形象，教师的言行直接对学生起着潜移默化的作用，老师必须为人师表，言传身教，必须经常检查自己的言行，对学生产生良好的影响，我们要求教师不准侮辱、体罚、变相体罚学生，更不准在课堂上往出撵学生、不准接听手机。加强政治学习，法制学习，组织全体老师进行集中法制、政治学习并有学习笔记，集中、分散学期不少于8次。我们都是教育者，都有教育学生的权利，做好学生的思想工作，教育工作，课堂上要在你所教的学科中渗透德育教育，课下做学生的思想工作，发现违纪的学生要管，教师要具有爱岗敬业，奉献精神，要有爱心，别人有困难时伸出援助之手，以大局为重，处处为学生着想，本学期组织每月一次教师师德凋查问卷。让学生评价教师。

5、加强家校联系，做好学生思想政治工作，做好学困生转化工作。

开学后，三个年级分别召开了家长会，政教处针对学校、年级组情况给家

长进行了集中讲座，然后家长到班级与班主任进行了沟通。平时班主任通过家访、电话联系、请个别家长到校等方式加强家校联系。通过联系，加强沟通，共同研究，寻找方法，共同做好学生的思想教育工作。

2.中学 篇二

学习策略的教学过程是一个渐进的过程, 所以应该按照学生认知的特点, 循序渐进地进行。因此, 学习策略的教学过程可以分为两个阶段:第一阶段为教师演示引导阶段;第二阶段为学生自主体会应用阶段。

1. 教师演示引导阶段。

在生物课堂渗透学习策略的教学中, 特别是在教学的初期, 教师的演示和引导作用至关重要。长期以来, 学生习惯了教师“填鸭式”的教学形式, 在课堂上只是机械地听, 不去积极地主动思考, 是教师授课的“附和者”。而教师在教学设计以及教学过程中, 也很少关注学生的思维状况。因此, 在生物学学习策略教学的初期, 教师对于训练的学习策略应多多给予指导和引导。并且对于有些策略, 教师要有意识地演示对这些策略的应用过程, 从而促进学生由外在引导向内在化和自动化的过程发展。只要教师长期这样有意识的演示自己的策略运用过程, 并且引导学生运用, 那么在潜移默化的影响中, 学生也会逐渐的掌握和运用该策略, 从而将其内化为自身的学习策略。

2. 学生自主体会应用阶段。

对于学习实践而言, 学生是唯一的主体。其知识经验的内化吸收是任何人所无法替代的。因此, 学生只有通过自己的自主体会和应用, 才能更好的将所学内化为自己的知识, 才能从本质上把握这些知识。同样, 对于学习策略的掌握也只有学生自己的亲身体验才能将其逐渐内化为自己的知识, 从而实现运用的自动化。学习策略渗透教学一段时间后, 学生已经逐渐掌握或者是学会了应用学习策略。因此, 在后期阶段, 教师可以鼓励学生自主地应用一些学习策略。当然, 在这个时期, 教师必要的引导仍然是不可缺少的。

随着学生的不断进步和学习方法的逐渐内化, 教师的指导频率应逐渐减少, 以促进学生独立地练习和运用这些学习策略。只有在教师的“教”与学生“学”的相互促进作用下, 学生才能将学习策略内化, 实现对自己学习的调节与控制, 才能获得有关学习策略的知识以及如何使用这些策略的经验, 并将这些策略有效地运用到后续的学习中。

二、学习策略教学的原则

学习策略同时具有内隐性与外显性。因此对其的教学在遵循传统教学原则合理成分的基础上, 还应该遵循以下教学原则。

1. 主体性原则。

主体性原则的含义就是在进行学习策略教学时, 教师不仅要成为主体, 而且也要让学生成为教学的主体。教学要更好地发挥教师和学生“双主体”的作用。教师的教就是将应该传授的知识传授给学生, 使学生掌握知识, 但其最主要的目的就是达到“教是为了不教”。学习策略的最终目标就是要让学生学会学习。首先, 我国新一轮的基础教育课程改革的目标中提出培养学生获取新知识的能力, 特别强调“在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性, 使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。遵循这一原则是符合当今基础教育课程改革理念的, 也是符合社会对未来人才要求的。其次, 学生是学习的主体。“教学”是“教”和“学”的有机统一, 而学习是教学的中心, 教是为了促进学习。学生是学习的唯一主体。教师为学生服务, 一切工作和努力都是为了促进学生的学习和发展。在学习策略的教学中, 教师只有明确这一点, 遵照这一观点, 才能确立学生在教学中的“主体地位”, 培养学生的“主体意识”, 使学生成为独立的学习者, 成为策略型学习者。

2. 示范性原则。

示范性原则的含义就是在进行学习策略教学时, 教师要重视自身对学习策略的应用和演示过程, 并且指导学生思维, 从而更好地发挥“楷模”的作用。社会学习理论 (Social Learning Theory) 的倡导者———美国斯坦福大学教授班杜拉认为:观察学习是社会学习的基础, 是学习者在社会情境中, 观察别人的行为表现方式以及行为后果 (得到奖励或惩罚) 而进行间接的学习。在间接学习过程中, 学习者就会以“楷模者”的行为表现为标准来评价自己、改正和调整自己。因此, 在进行学习策略教学时, 教师应该有意识地“暴露”自己的解题思路和对于处理某些材料的学习策略, 分析如何选择解题方法、分析解题思路等, 将“内隐”的学习规则和方法转化为“外显”的具有操作性的知识, 结合实际对于关键步骤予以强调, 引起学生自我规范的意识, 从而使学生逐渐受到老师的影响。在潜移默化中, 学生的学习能力就会提高。

3. 学习化原则。

学习化原则就是以学习为中心的原则, 其基本含义就是教学过程应围绕学生的学习来展开, 以学生的已有知识为基础, 调动学生的积极性和主动性, 从而促进学生有意义的学习。事实上, 学习化原则的本质就是要使学生“学会学习”。这也就是学习策略教学的最终目的。在学习策略的教学中, 我们应摒弃“学生中心论”和“教师中心论”这两种极端观点, 综合两种观点的合理成分, 确立“学习中心论”的教学观, 即以学生学习为中心。“学习中心论”就是学习化原则的理论基础。因此, 在实际教学中, 贯彻学习化原则, 才能真正实现“教是为了不教”的教学目标, 使学生具备适应未来“学习化社会”所需的“终身学习”的能力。

4. 差异性原则。

差异性原则就是指在学习策略的教学中, 要尽可能照顾学生的个体差异, 与学生个体的原有知识背景、个性特点等相匹配, 选择适合学习者掌握的学习策略。学习策略是学习者个体用来调节和监控学习活动的方法、技巧, 那么, 学习者个体所具有的认知风格必然会影响到学习者对学习策略的感受和掌握。在实际的学习策略教学活动中, 应该遵循差异性原则, 尽量顾及学生的个体差异, 选择与学生个体特点相匹配的学习策略, 从而有助于学生快速、高效地掌握所要学习的策略。教学实践结果也表明, 学习策略的教学对于女生的影响不是很明显, 对于男生有着较为明显的影响。因此, 在教学中, 教师更应该考虑到男女生的性别差异, 以及由此产生的心理差异, 尊重学生, 促进学生的成长。

摘要：学习策略是近年来教育界研究的热点。本研究在结合生物教学实践的基础上, 对学习策略教学进行了探讨。此外, 学习策略教学应该遵循主体性原则、示范性原则、学习化原则和差异性原则。

3.玩中学 做中学 赛中学 篇三

一、“玩”中学——把数学活动寓于游戏活动中

瑞士教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人。所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的发展。”兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大推动力。“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”低年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，游戏活动是他们的最爱，因此我结合教材内容，有针对性地设计了一些知识性较强的游戏活动，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏，让孩子们在玩中学数学。

例如，教学“人民币”以后，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，让学生把经常使用的玩具、学习用品、简单的生活用品以及家里废弃的易拉罐和矿泉水瓶带来，并通过不同的方式了解这些物品的价格并制作出价格标签。学生把所有的物品分好类以后，老师带着学生把教室布置成一个小商店，选一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的学生扮演顾客。“顾客”根据自己的实际需要和手中有的钱数确定买什么东西，而“售货员”则针对“顾客”的需要做出相应的对策。在游戏活动过程中，“顾客”和“售货员”都要进行人民币的计算。通过这种现实性和实践性很强的活动，加深學生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，同时使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学知识解决实际问题。

这样运用角色扮演法，把游戏引入课堂，遵循了学生的年龄特点，让孩子们在玩中学，乐中悟，在笑声中学，在笑声中记，饶有兴趣地获得知识，激发了学生的学习积极性，促使学生主动学习，发展了学生的智力，培养学生的合作精神，更能有效地提高课堂的教学质量。

二、“做”中学——把数学探究寓于操作活动中

《义务教育数学课程标准》指出，“学数学”不如“做数学”。小学低年级学生形象思维占主导地位，只有让他们自己动手去试、去发现，那样得到的知识才能被他们所接受和更好地理解。在教学上要尽可能地运用直观教学手段，让学生动手操作探究，主动参与发现。

例如，一年级下册“认识平面图形”的教学时，我先让孩子们分组用积木搭建自己喜欢的图案，（里面有已经认识的长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等立体图形）激发学生学习的兴趣，接着让孩子们从积木中找出自己认识的立体图形并说出它的名称，以加深对所学知识的巩固，为认识平面图形作好铺垫。接着，教师引导学生摸一摸积木的面：“感觉这个面怎样？要想把这些物体上一个个平平的面搬到一张白纸上，有办法吗？动手试试吧。”孩子们兴致盎然，动手操作：学生四人小组分工，一人画两个图形。画完后，把它剪下来，并进行分类。这样，孩子们在操作中初步体会到“面在体上”。然后，学生通过摸一摸、数一数、折一折、比一比，“找一找”图形等实践操作活动，去探究、感知长方形、正方形、圆形和三角形的特征。

有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。对于动作思维占绝对优势的低年级学生来说，亲自动手是最深刻的体验。让学生动口、动手、动脑，把数学探究寓于操作活动中，更能达到事半功倍的效果，孩子们对所学知识理解得更深刻。

三、“竞赛”中学——把数学练习寓于竞赛活动中

心理学表明，临下课前10分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。而小学低年级学生活泼好动，对自己的行为约束力差，注意力更容易分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，在教学过程中根据他们好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣的竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，有效地进行课堂练习。小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。

例如，教学完“9加几”以后，我设计了“哪列火车开得快”的竞赛活动，根据本班的学习小组数，准备了几列“小火车”口算卡片，小组成员每人做一题，然后传给下一位同学，比赛哪组的速度快，正确率高。孩子们在紧张、愉悦的氛围中，进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度，巩固了新学的知识。

这样，让孩子们在轻松愉快的氛围里，把数学练习寓于竞赛活动中，不但让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高了学习效率，同时培养了学生的团队精神。

总之，有趣的游戏，没有谁能够拒绝；挑战性的实践操作，谁都想试试；轻松好玩的竞赛，谁也不想错过。在数学课上，我觉得孩子们不仅是在学习着数学，而且在创造着数学。他们在用自己的方式张扬着个性，表现着自我，自由自在地翱翔在属于他们自己的天空中。因此，我们要用数学活动的趣味性满足学生好奇、求知的欲望，以趣启智，让孩子们在活动中愉快地学习，开发他们的潜力，提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]张梅华.点击鼠标引导幼儿轻松快乐学习[J].好家长，2015（Z2）.

[2]尹巍.幼儿小组合作学习活动的探究[J].中华少年，2015（18）.

4.中学 篇四

中学生作文大全网：

中学生作文，指的是指初/高中学生根据所给定命题或半命题作出的文章。文章的文体常有记叙文、议论文、叙事/议论散文等。初中学生作文字数约600字左右，高中字数在800字左右。初/高中时期的作文训练对青少年语言运用能力的提高具有无可替代的重要作用，这一时期的作文训练是整个人生中语言修为的拔高过程，是在语言运用中必不可少的一部分。

中学生包括初中生和高中生。

初中生

初中是九年义务教育的最后三年（目前中共为各省推行九年义务教育、采限定省制），包含第7到第9学年，原先称作初

一、初

二、初三，现在开始称作七年级、八年级、九年级。初三结束有一次会考，成绩只有A.B.C.D，通过了会考，才可以拿到初中毕业证。读完初三后会有以升入高中的中考，成绩上线者可以进入高中或中等专科学校。

高中生

高中则是第10到第12学年，称为高

一、高

二、高三。高三结束有一次会考，成绩只有A.B.C.D，通过了会考，才可以拿到高中毕业证。读完高三后会有以升入大学的高考，成绩上线者可以进入本科或高等专科学校。

作文（composition）是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文）。小学作文分为，一般3年级的作文字数大约有200字左右。

4、5年级的作文350~450左右，6年级的作文500~550左右。作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。

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你拍一，我拍一，写清时间记在心；你拍二，我拍二，要写地点莫忘记；你拍三，我拍三，写活人物是关键；你拍四，我拍四，事情经过写具体；你拍五，我拍五，开头原因要写清；你拍六，我拍六，结果一定不能丢；描写语言多积累，好好学习天天上；用好作文的要素，阳光作文快快长

写作方法

1.开头的写法

开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种：(1)背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。(3)主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。(4)问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。(5)惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。(6)

故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。(7)数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。(8)引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。(9)定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者（11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题，引出下文。

（12）设置悬念：激起读者的兴趣，文章格调升华。

中级水平的学生写作主要存在以下一些问题:

1、词汇量有限,不能细致地进行表达:例如“我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好。她真是一个好妈妈。”简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。

2、表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章。由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意。

3、自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它。为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维。这样的作文练习根本起不到练习的作用。

5.寿安中学中学学生住宿奖惩规定 篇五

为确保住宿生遵守纪律，在住宿生群体中形成树正气、明是非的良好氛围，使宿舍成为有序、洁净、文明、温馨的第二个“家”，特制订奖惩及损坏公物赔偿的规定：

一．表扬、奖励：

1．深入、持久地开展人人争当“优秀室员”、“ 优秀室长”、“优秀宿舍”、“ 最佳室员”、“ 最佳室长”、“ 最佳宿舍”活动。（优秀、最佳宿舍挂牌）

2．对一贯表现好的住宿生和室长可在黑板报或校会上进行表扬。

3．大力提倡人人争做好人好事。对好人好事除记载在《住宿生好人好事登载表》

4．每天由宿管老师统计后公布，学期结束前一并统计，为评选“优秀室员”、“ 优秀室长”、“ 最佳室员”、“ 最佳室长”作依据。

5．获得“优秀室员”、“ 优秀室长”的住宿生可参加“最佳室员”、“ 最佳室长”的评选。

6．学期结束前对获得“优秀室员”、“ 优秀室长”、“ 最佳室员”、“ 最佳室长”的住宿生进行张榜公布，学校将颁发奖状，以资鼓励，并记入档案。

7．对获得“最佳室员”、“最佳室长”的住宿生，拍照片上光荣榜，并进行一定的物质奖励。

8．凡住宿生参加校、区、市级“三好生”、“优秀学生干部”等评选活动的，获得“优秀室员”、“优秀室长”、“最佳室员”、“最佳室长”光荣称号的，优先参加评选活动。

二．违纪处理：

1．对于不能按规定及时回宿舍就寝、乱窜宿舍或在宿舍但不按时就寝、吵闹、起哄者，宿舍生活指导老师提醒3次，仍不服从管理者，交由值班行政处理，第二天通知班主任教育。

2．不服从管教1次由班主任教育，2次交年级部教育并告知家长，3次交宿舍管理小组处理并请家长到校协同教育，同时签订退宿前管理教育协议。

3．3次以上不服从住宿管理规定者取消住宿资格请家长带回教育，同时将视情节给予记过以上纪律处分。

4．在宿舍内打牌、赌博、抽烟、酗酒者请家长到校协同做好退宿前的教育，情节严重者带回家教育并给予记过及以上处分。

5．对于在宿舍内私拉、乱接电源者给予记大过及以上处分

6．夜不归宿或打架者将给予记大过及以上处分

7．违章用电、用明火，酿成事故者，负法律责任，赔偿全部经济损失。

8．对不遵守纪律，损坏公共财物者，视情节轻重给予违纪处理，对损坏的财物进行必要或加价赔偿。

9．对在宿舍不服管教，屡教不改者寻衅滋事者，不得参加任何先进评选，视情节给予相应的纪律处分。

10．对于违纪情况严重的班级和年级的责任人，要纳入学校的年终考核和评比。

三．处理程序：

1．违规、违纪事由发生后，对有关学生进行批评教育，填写违纪处理单。

2．通知班主任，让其了解情由并做好学生思想工作，对于屡教不改者要告知家长，做好后续的处理准备。

3．宿管人员将处理单报经有关领导审批认可决定处理程度后，处理有效。

6.中学 篇六

随着信息技术的发展和信息高速公路的出现，人类正步入信息化社会。学会学习，培养能力，成为学习中日益重要的问题。

本文试图通过阐述元认知理论、元学习理论和能力，结合中学地理教学，对学生元学习能力的培养作些初浅的探讨。

一、元认知的基本内容

元认知(mdtacogition)是最近一二十年才开始出现的最新研究课题。弗拉维尔最早进行元记忆的研究，后来于1978年提出元认知这一术语。弗拉维尔指出：元认知是“以认知过程与结果为对象的知识，或是调节认知过程的认知活动”。也就是说，元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节。

二、元学习理论

元学习是元认知研究的带动下，最近在学习心理学领域出现的一个崭新课题。传统的学习理论研究人学到了什么和如何去学习，而元学习则研究人是如何意识和控制自己学习的。元学习理论相信人是积极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效控制自己的学习过程。

正因为人有元学习的潜力，所以，从小培养学生的元学习能力是十分可行的。元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习;会确立学习目标;善于选择能达到目标的最恰当的.学习方式方法;善于检测达标情况，必要时采取补救措施;善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方式方法。

三、中学地理教学中元学习能力的培养

元认知理论对中学地理教学一个新的启示：即教师要善于系统地传授地理学习的各种方法和策略，培养学生元学习能力，从而教会学生如何学习。中学地理教学中学生元学习能力的培养主要包括以下几方面：

1.帮助学习自我激励从序言课开始，教师就有意识地向学生“灌输”学习地理的重要性，从而帮助学生确认学习地理的价值(报纸、广播、电视等新闻媒体涉及信息量很多的知识就是地理)，并坚定他们学好地理的信念。

2.学会确立学习目标无目标的行为，是盲目的行为;无目标的学习，是一种偶然学习，而不是有意义的学习。解决问题时，目标不明确，只能是“尝试错误”式的行为，而不能达到“顿悟”水平。因而在学习地理的过程当中，教师应当“有意”让学生把握教材内容中：哪些是泛泛了解(许多例子和解释性的句子);哪些是必须理解(一些抽象的知识如气旋、反气旋等);哪些需要记忆(如地名、重要的地理数据等);哪些学会初步运用(如根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型);哪些要综合运用与创造性运用(如分析一个国家或地区经济发展的原因等)。

3.选择科学的学习方法在帮助学生学会确立学习目标的同时，教师还要引导学生选择达到目标最恰当的学习方法：(1)对于应该“了解”的知识，应采用“提要”方法去加以筛选和浓缩，使知识更凝炼。如对内蒙古高原一段文字的叙述“提炼”出四个字――坦荡开阔。(2)对于要“理解”的知识，可将它们与自己熟悉的知识经验联系起来，结合具体的例子去理解它们。如太阳高度角与获得热量多少，可和生活中手电筒直射与斜射光的明暗来理解。(3)对于要“记忆”的知识，可以采取一系列“记忆术”来提高记忆效果。如谐音串联法、歌谣口诀法、形象直观记忆法等。(4)为了初步学会对所学基础知识的运用，就要完成一定数量的习题并多读图、用图、绘图。(5)为了能创造性地运用所学到的知识，就要采取各种适当的“纲要法”来组织所学知识，善于前后联系，综合分析。

4.善于在检测目标的基础上采取调控措施在地理学习中，要善于运用所确定的目标检测自己的学习效果，并充分利用反馈信息，调节自己的下一步学习。例如：若发现知识上“预备度”不足，就要查漏补缺;如果熟练度不够，就要补充练习;如果“知识面”不够，就要博览群书;如果策略上效果不佳，

7.中学 篇七

问题意识主要是指学生自主探讨, 发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动;历史教学中的问题意识是指教师把学生引入情境所隐含的“历史问题”中, 使学生知觉到现有条件和目标实现之间的矛盾、疑难等, 产生出怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维, 不断提出和解决问题, 形成自己的见识。

问题是思维的起点, 任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创造的前提, 一切发明创造都是从问题开始的。因此培养学生的问题意识, 提高学生发现问题和解决问题的能力, 是创造性人才素质的核心。

《普通高中历史课程标准》提出, 历史是“培养与提高学生历史意识、文化素质和人文素养, 促进学生全面发展的一门基础学科。”学习历史的目的是要从复杂的历史知识中, 获取大量信息, 摄取有用信息, 从不同角度发现问题, 探索解决问题的方法, 完善人格情感, 端正价值取向。而要达到这样目标, 重要的是发现问题。教学应该首先把学生视为问题的发现者, 然后才是问题的解决者。

历史具有不可再现性。了解历史, 是通过大量的史料, 在分析、舍取、辨别和整合的基础上找寻真实的历史。这是创造性的过程。但是, 在历史教学中, 学生只重视史实、解决问题的方法, 却忽视了如何提出新问题, 掌握的仅仅是知识与方法, 不会发现问题、提出问题, 问题意识逐渐被磨蚀。

二、学生问题意识缺失的原因分析

首先, 教学理念的落后。新课程改革中, 存在着形式与手段上的改进, 而对教育的目的、过程与本质等方面没有从根本上把握。在教育目的上, 还停留在知识传授与解题方法能力的培养, 而没有认识到历史学科的基本目的, 是让学生运用史料、史实构建自己的知识, 提出问题, 创造性地解决问题:没有认识到连接知识与方法的环节是问题。只有发现问题、提出问题, 才是对知识的真正认识和运用。

其次, 教材的媒介因素。高中历史教材在内容上, 没有充分体现学科特点:强调理论, 缺少精彩的史实描写;过分地政治化, 缺少生活化;过分文字化, 缺少图片的感官刺激;观点固定化, 缺少对立的史学观点及史学发展趋势。束缚了学生的思维, 问题意识逐渐淡化, 创造力不断消失。

第三, 学生历史知识的贫乏。农村地区或者建设比较落后学校的学生特别缺少问题意识。

第四, 教学方法与手段的单一化。传统的教学手段与方法使历史学科的优势无法得到应有的发挥, 从而无法激发学生的兴趣与想象力, 不利于学生问题意识的发展。而新课程改革中现代教学手段与方法则造成了学生基础知识的不足以及师生之间的互动与交流, 问题意识也很难产生。如何在传统与现代之间寻找平衡点, 是一个值得深入思考与探究的问题。

三、学生问题意识缺失的解决对策

第一, 改变传统课堂价值观。传统课堂是教师建构、选定一个问题, 指导学生解决问题, 不善于让学生提问题, 剥夺了学生的创造过程。杜威在《民主主义与教育》中, 认为学校应该是大社会的一个缩影, 而在这一社会中, 课堂教学应该是真实生活的问题解决的实验室。鼓励教师把学生置于问题情境中, 并帮助他们探索重要的社会的和智力的问题。主体教育论要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造活动, 然而一切创造“始于问题”。

课堂中, 学生应该是问题的发现者、提出者、与创造者。教师, 必须改变传统的课堂价值观, 创造一个充满善意、宽容与理解的课堂, 积极、主动创设一个欢迎找寻和解决问题的课堂。

和谐的师生关系、宽松的心理环境是学生产生问题意识的前提。教师应创设宽松、自由、愉快的教学氛围, 师生之间达成一种民主、平等、和谐的关系。积极注意学生的发问, 和悦倾听, 鼓励学生进行探讨。教师必须用尊重、平等、爱护等人类崇高的情感去感染学生, 注意每一个学生, 使他们在和谐宽松的气氛中, 心情舒畅、思维活跃、敢想、敢说、敢问, 产生思维情感和创新火花。这样, 学生就会尝到发现的喜悦, 获得成功的快乐体验, 历史问题意识成为自我需要, 形成对历史问题意识的自我追求, 学会历史地看问题、分析问题、解决问题, 升华历史问题意识, 以利于终身学习。

第二, 学生兴趣、好奇心与想象力的激发与培养。问题天生与浓厚的兴趣、强烈的好奇、大胆的想象相联系。历史教学不应该只是史学理论的分析、史学观点的灌输, 而是对学生兴趣的培养、好奇心的激发、想象力的养育。那些对历史’充满兴趣、好奇与想象的学生往往更能发现问题、提出问题, 更具有创造性的问题与想法。

第三, 教材编写的改进。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识, 教材编写应当有利于学生产生问题。问题产生于具体的情景、不平常的现象、奇异的事物、矛盾的说法、理论上和生活中解决不了的事情之中。历史教材必须改变简单的史实叙述和理论分析, 叙述为主、史料为辅等状况。要注意创设产生问题的情景、说法、事例, 充分利用历史学科本身的优势, 如丰富的史料、各种史学观点, 相似的历史事件等。

第四, 问题思维的训练。学生问题意识缺失的重要原因是缺少知识积累。对历史学科来说, 知识储备的缺少制约着问题的产生。在平常的学习中, 应该鼓励学生广泛地阅读各种书籍, 摄取不同的思想观点, 在不断的碰撞、冲突中共融与升华, 为问题的学生提供肥沃的土壤.问题意识是可以通过训练培养。

第五, 教学手段与方法的改进。特有的历史魅力、先进的教学手段是学生产生强烈问题意识的保证。教师以方法和手段示范, 引导学生主动探索, 发现问题, 提出问题, 达到“无疑处生疑”。主体探索能力的培养, 是学生历史问题意识培养的关键。教师要善于挖掘历史学科中蕴含的美育因素, 以历史学科的美感吸引学生。

8.中学历史教学中学法指导浅探 篇八

一、紧扣教材，指导学法

教材不同，学法也不一样，没有统一的“学法”模式，即使同一内容，因学生对象、教学条件等众多因素的不同，学法也不尽相同，关键是要以教学教材内荣为基础，根据客观条件和实际需要，灵活变通的引导学生发现、采用学习中的普遍规律并从不同角度、不同层面创新出适合自身特点的学习方法。

二、注意过程，概括学法

新课程改革是一个重要理念是不满足于只让学生掌握现成的知识，能说出正确的结论，而是注意学生的学习过程。历史学习是一个从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史的过程。引导学生参与合理的学习过程，实际上就是引导他们掌握正确的学习方法。对学习过程的指点，实质上的帮助学生对学习对象逐步提高认识层次。在具体的教学实践活动中，我们应该注意学生的不同情况，并以此为基础，灵活地调控或变换教学过程，使学生最大限度地到达学习目标。

三、教师示范，展示学法

当学生在学习中遇到疑难，思维受阻的时候，教师要做出示范，展示学法，以法获知，供学生仿效。其次教师也要向学生介绍一些基本的学习方法，从简单的模仿学习方法到较高层次的解决问题的方法，从简单的模仿学习方法到较高层次的解决问题的方法。

历史教学中需要学生掌握和应用的学习方法具体如下：

列表归纳法：比如学完近代史上外国侵略者发动的一系列战争，就可以把近代史上的侵华战争名称、简单经过，每次战争结束后签订的条约，造成的影响等，通过列表的方式来把握，既简单明了，又可系统掌握、重点把握。

比较法：这是经常应用的一种学习方法，便于对知识进一步理解掌握，学生可以把中外历史上相关或者类似的历史事件和历史人物加以比较。比如学生可以对中国近代史上的的两次农民革命运动即太平天国运动和义和团运动从兴起、发展、失败、作用、教训等方面加以比较，从而使学生明白农民阶级为什么不能担负起挽救民族与水火的历史使命，又比如学生可以将《辛丑条约》与《马关条约》《南京条约》加以比较，可以从中找出外国侵略者是怎样把中国逐步变为半殖民地半封建社会的。

调查访问法：在学习《文化大革命十年》这一课时，老师可以搜集一些历史影片和书籍资料，还可以访问老一辈人，将他们在文革中的经历记录下来，整理形成有价值的历史资料。从实例中了解“文化大革命”这段历史，从而锻炼学生整理资料的能力，也体现了探究式的学习方法。学生可以对身边的生活的变化、改革开放制度的变化，从事实上去分析改革开放前后的变化，从而训练自己的综合分析能力。

阅读法：有些同学读书抓不住要领，收获不大。那么怎样怎样读书才能获得更大的收益呢？第一，要着重阅读正文。正文是每课的重点，是精读部分；第二，在阅读时要做到“四到”即眼到、口到、手到、心到。意思是说，要有一个学习的欲望，读时认真细看。同时要拿支笔，勾画写记，意在理清线索。第三，要学会圈点方法。在课文的重点、难点，关键字做记号、或画横线、或画三角等。

讨论法：在课堂中可就某个历史问题开展讨论、争辩，就有助于提高学生的语言表达能力和分析问题的能力，同时还可以集思广益，加深对某个历史事件或历史人物的认识。比如在学习洋务运动时，正方的观点是洋务运动包含许多成功因素，使中国迈出了中国近代化的第一步；反方洋务运动没有起到积极作用，最终是以破产告终；左宗棠是中国历史上一个有争辩性的人物，学生也可以分成正方和反方对左宗棠进行辩论。

材料分析法：历史材料有多种表现形式，有文字的、图片的、影视的，如文中大量的史料、插图、自由阅读卡等，我们要提醒学生注意并应用这些材料，学会从这些材料中获取历史知识和信息。材料一般是辅助学生理解教材内容或者提供给学生一种观点，有助于他们的思考、拓展视野、激发学习兴趣和对历史知识的全面掌握。文字材料首先要读懂，然后结合课本的内容将其放在特定的历史环境中理解、分析和感受，从中获取历史知识。如《鸦片战争》一课中有关鸦片的危害的历史记录，学生可以从中了解到鸦片给中国人民和国家经济的危害。

知识体系构件法：中国近代史的第一单元的主题是侵略与反抗，这就要求学生能将学过的知识纳入到这一体系和线索中，形成框架，便于知识的记忆和整体把握。比如：鸦片战争、第二次鸦片战争、阿古柏、沙俄入侵新疆、日本发动的甲午中日战争和八国联军侵华战争就体现了侵略这一主题；太平天国运动、义和团运动、左宗棠收复新疆等就属于反抗这一线索，并可以通过图示理清线索。

读图视图法：在学习对外开放时，对照《早起对外开放示意图》，说出我国对外开放的基本格局，分别找出经济特区、沿海开放城市、经济开放区的位置，从而让学生明白我们的对外开放是有计划有步骤进行的。又如，在《民族团结》有多幅插图，学生可以通过识读提取有效信息，了解少数民族的生产、生活情况。特别是在改革开放后，各族人民为建设祖国建设家园迸发出的巨大热情，少数民族地区的社会生活、社会面貌、宗教文化事业都发生了深刻的变化。进而分析发生变化的原因：党和政府共同发展的政策。学会利用意识地图或插图学习历史知识，应用历史地图插图获取有效历史信息，这也是学生学习历史的一种基本方法。

总之，历史教学中对学生的学法指导方法多种多样，均需要根据教学的实际情况采取合适的学习方法，实现教学方法和教学目标。

9.中学中学生上网行为规范 篇九

为教育引导我校学生在互联网时代的健康成长，利用现代信息技术获取健康科学的知识信息，消除互联网络对学生的不良影响，倡导良好上网行为习惯，营造健康、文明的校园网络文化氛围，特制定本暂行规定。

第一条学校鼓励学生通过互联网络进行知识学习，了解信息，开阔眼界，沟通交流，丰富生活。学校积极为学生进行网上学习与交流创造条件。

第二条学生上网要自觉遵守国家制定的网络法律法规，严格遵守学校的有关制度规章和纪律要求。健康、文明地使用互联网络。

第三条不得利用计算机网络从事危害国家安全、破坏社会安定的违法犯罪活动，这些活动包括(但并不限于)商业公告、散布计算机病毒、进入未经授权的计算机系统、盗用非法的IP地址入网等等。

第四条学生上网不能耽误正常的学习和学校规定参加的集体活动，不允许学生在正常的教学时间和休息时间上网，否则，以旷课论处，并给予批评教育或纪律处分。教师要加强学生上网行为管理，严格考勤制度，严肃学生行为督查，严格执行校规校纪。因上网而严重违反校规校纪的，应依照规定严肃处理。

教师要掌握有迷恋网络行为学生情况，采取针对性措施进行教育和矫正。对有不良上网习惯的学生要严肃处理并通知学生家长。

第五条学生上网要养成定时、定量、有积极目的、有利于成才做人的网络学习习惯。学校禁止学生到校外经营性网吧上网，任何学生未经许可不得在网上进行商业和其他任何盈利性活动，一经查出，按学校有关规定给予纪律处分。

第六条广大学生应以对自己、对学校、对社会负责的态度，培养良好的上网行为，自觉做到“十不准”。即：不准在网上随意发布公共信息和在网上散布谣言；不准侮辱、欺诈他人；不准在网上交友和约会网友；不准沉溺网上游戏、聊天；不准盗用他人网上地址和账号；不准制作、传播网络病毒；不准散发垃圾邮件；不准浏览黄色或反动网站及各种有害信息；不准破坏网络设备和程序；不准随意公布个人和家庭信息。

学生有义务向学校报告任何违反学生上网规定的行为，并对自己在网络使用中的行为负责。

第七条德育处要大力开展对学生的网络道德教育和良好上网习惯的培养，通过多种形式使学生认识到网络的利弊，让学生清楚不良上网习惯对自己身心的危害性，引导学生正确地使用网络，把网络作为学习知识和提高素质的有效工具。

第八条各班主任要加强领导，高度重视，从本班实际出发，组织经常性的专题教育活动。通过活动培养广大学生健康、文明地使用互联网络的自觉性，使学生不断提高辨别是非和拒绝不良信息侵害的能力。

10.中学 篇十

我叫李彬，男，汉族，1975年5月出生，1997年6月毕业于河南科技学院电器技术专业，1997年7月参加工作，在新郑市第四职业高中任教，从事与物理教学工作和班主任工作；2005年8月，到新郑市第二中学分校任教，继续从事与物理教学工作和班主任工作，并于2009年担任物理备课组长至今。

任职以来，我在自己的岗位上，积极进取，无私奉献，积极组织和带领学科组教师进行课堂教学改革，不断培养和扶持年轻教师的专业成长，同时在教育教学工作的每项环节都力求做到精益求精，务其完美。做到虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教育教学经验，不断阅读有关教育教学理念和课堂教学改革的书籍、资料及教学案例。多年来，,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教育教学工作有计划,有组织,有步骤地开展.具体总结如下:

一、思想政治方面:我坚决拥护中国共产党的领导,积极参加学校的政治学习,提高思想觉悟,热爱党的教育事业,自觉遵守《教师法》中的法律法规,认真执行教育方针,努力探索教育教学规律,积极参加教研活动,服从分配,认真完成各项工作,处处以身作则,为人师表,不断提高自己的业务水平.在新时期,我牢牢树立服务学生的理念,以学生为中心,使所有学生都能学有所得,学有所长.二、教学工作方面:(1)在日常工作中,我坚持认真备课.备课中我不仅备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做出记录,认真写好教案.每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课做出总结.(2)我努力增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出.根据语文课的特点,采用多种教学方法,并进行有机整合,强调学生自主学习能力和学生在课堂上学习积极性的培养,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快.同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,给他们设计不同的教学任务,提出不同的教学要求,让各个层次的学生都得到提高.民族地区的学生厌学情绪严重,认为语文不好学,作为教师,我首先从思想上进行转化工作,积极引导,解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣.进一步通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的,从而自觉地把身心投放到学习中去.这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴,强制学习转化到自觉的求知上来,在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能.并认真细致地做好查漏补缺工作.(3)我虚心请教老教师,有疑必问.在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,形成具有自己特色的教学风格.(4)认真布置和批改作业:布置作业做到精读精练,有针对性,有层次性.同时对学生的作业批改及时,认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题在上课时作出分析总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢.(5)注重个别学生的辅导,注意分层教学.在课上练习时间或在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度,通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,使所有学生都愿学,乐学,学有所得.三、学生管理方面: 2010年9月以前，我一直担任班主任工作.班主任工作是一件责任大,事烦琐的工作.民族地区的学生受环境限制,对大部分同学来说,学习都比较吃力,我首先做好他们的思想工作,克服他们的自卑心理,树立学习的信心和勇气,树立班级良好的学风.部分同学品行有缺失,遵守纪律不够,我多次找他们谈心,从思想上引导他们,增强他们的纪律观观念,形成好的班风.在平时,我从生活上和学习上等方面关心爱护学生,和学生打成一片,做学生的良师益友.我担任班主任的三垭小学2004级，在2006年至2008年连续三年获“九龙县优秀班集体”称号。

四、教改科研工作方面

任现职以来，我积极进行教育教学改革工作和教学教育科研工作。时刻站在教改前沿，努力探索。

1、教学理念和教学技术方面

作为骨干教师，我及时更新自己的教育教学理念，并用实际行动影响周边教师尽快适应新的教育形式和新的教学方法。比如：怎样培养民族地区小学生语文学习兴趣？课堂上如何做到关注全体学生？怎样建立大语言教学观？如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力？怎样教会学生把学到的知识转化为实用技能？等等。对于许多具有时代特色和我校特色的问题，我都带领同事门进行了大胆而有益的尝试，许多都收到了良好的效果。在教学技术方面我也不甘落后。积极学习现代教育技术，虚心请教。目前能够独立完成多媒体教学课件的制作，并在教学实践中使用。2．撰写教学论文方面

工作中成功的经验、失败的教训，我总是及时总结，为了自己的专业成长，也为了让同行们有所借鉴。近8年来，我先后在正式刊物发表了国家级论文三篇。获奖的县、州、省级论文4篇。

3．科研立项方面

任现职以来，我带领我校老师们积极进行课题研究。选择本校教育教学工作中亟待解决的问题作为研究的目标问题，大胆实验，科学探究。我是州级科研课题“民族地区小学生语文学习兴趣培养研究”的主研人员。目前，正在积极实验阶段。

4．公开课、优质课方面

在九龙全县首届中青年教师优质课竞赛中，获语文组三等奖；在三垭片区中青年骨干教师优质课竞赛活动中获二等奖。平时也积极承担学校公开课。

11.中学化学教学中学生记忆问题初探 篇十一

结合中学的化学教学,我们应如何增强学生的记忆,从而达到提高学生素质的目的呢?我认为可以从以下几方面入手:

一、激发学生的学习动机

学习动机是掌握知识的重要因素,是推动学习的动力。在教学中激发学习动机,我是这样做的:

(一)上好起始课

“良好的开端是成功的一半”。起始课的成败对以后的教学效果将产生举足轻重的作用。因此起始课必须给学生留下难忘的印象。例如在讲高一化学时,第一堂课是向学生展示化学学科发展的广阔前景,介绍资源利用及环境保护方面存在的问题以及一些有趣的化学史等。从而激发起学生浓厚的学习兴趣,产生掌握这门知识的强烈愿望。

(二)明确教学目的

教师在讲授每节课前,可以生动具体地提出每节课的目的和要求,以此引起学生的求知欲。

(三)及时利用学习结果的反馈作用

在学习过程中,教师应及时让学生了解自己的学习结果;看到自己所学知识在实践应用中的成败;明白解答问题时的正确与错误;知道学习成绩的好与坏等。以此为信息来调整学习活动,进一步激发学生的学习动机。

学习结果的反馈可以通过当堂提问或讨论、争辩、复述作业和小结等方式来进行。此外,平时的测验也是一种有效的反馈手段,但不宜过多,要适量,否则会使学生只为考试而学,使素质教育成为空话。

(四)正确运用表扬和批评、奖励和惩罚

心理学家研究表明,称赞和表扬等阳性诱因要比斥责和惩罚等阴性诱因的效果好。因此,正确的评价,适当的表扬和鼓励是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化形式,是激励学生积极学习的重要手段。在学习中,适当地训斥虽然也是必要的,但不宜过多。因为过多的训斥容易助长学生惧怕学习、逃避学习的情绪产生。教师对学生的评语要实事求是,客观公正,使评价真正起到激发学生学习动机的作用。当然,评价还应注意学生的心理发展水平和个性特点,学生的年龄段和性别差异,注意环境与场合。

对青少年的表扬、鼓励应多于批评与指责。一般地说,平时比较拘谨、缺乏社交能力的内向型学生,对表扬的反应比较强烈;而活泼外向型的学生,也能够有效地接受善意的批评。女生易受表扬的影响,而斥责对男生效果更佳,对高中生可通过集体舆论进行表扬或批评,效果会更好。

二、直观教学

在教学中,教师可利用实物、标本、模型、挂图、黑板图、实验、形象的语言以及多媒体教育手段来进行教学,这样能使学生通过视觉和听觉两种方式同时获取知识,使教学内容更易于接受。在教学中,正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法,可以使学生在学习上“走近路”,“走直路”,起到“百闻不如一见”的作用,从而用较少的时间获得更多的知识。

三、教学内容的新颖性和方法的多样性

教学中要选用逻辑性强、新颖、有趣的内容和生动多样的教学方法来吸引学生,从而不断激发学生的兴趣和求知欲望。根据教材的内容、教师可采用“先讲述、后实验”,“先实验、后讲述”或“边讲边实验”的方法。让学生在动手、动脑、动口、用脑、用眼中不断获取新知识,使之在大脑中留下深刻的印象。在教学中,有时还可以适当地运用一些诗词、谚语知识、顺口溜等,在活跃课堂气氛的同时,还能提高学生的学习兴趣,并且能给学生留下深刻的印象,得到更好的教学效果。

四、合理设计板书

合理的板书设计可以将教材内容化繁为简,便于讲清基本原理,同时还可以使教学内容更加具体、生动,并加强学生的理解记忆。

例如,讲述铁的化合物时,我列出了铁的化合物和亚铁化合物的相互转变关系。

“铁三角”板书设计

[1]I₂、S、H₂、H⁺、C^_u2+等

[2]Br₂、Cl₂、O₂、HNO₃(稀)、H₂SO₄(浓)、KMnO₄等

[3]Zn、Fe、Cu、H₂S、S^2-、HI、I-等

[4]O₂、Cl₂、Br₂、H₂O₂、HNO₃、KMnO₄等

[5]Al、Zn、H₂、CO等

[6]Al、Zn、H₂、CO等

(练)写出Fe、Fe²⁺、Fe³⁺相互转化的方程式。

(评)对所写方程式进行简评。

启发学生总结出铁遇到较强的氧化剂时,显示出“+3价”;遇到较弱的氧化剂时,显示出“+2价”;Fe²⁺遇到较强氧化剂时可转化为Fe³⁺;Fe³⁺遇到适当还原剂时可转化为Fe²⁺;Fe²⁺、Fe³⁺遇到适当还原剂时可转化为Fe。

五、把新知识放进旧知识的系统中去

在教学中,如果能把新学的知识与已有的知识联系起来讲,这样就能使新知识更易于理解和接受,从而加深对新知识的记忆。

六、向学生提出具体的识记任务

适时地向学生提出具体的记忆内容,可防止记忆的盲目性,从而提高记忆效率。具体的措施是进行每堂课的小结,复述要点,组织复习,发放复习提纲等。

七、授予学生记忆的方法

科学的记忆方法有助于学生应对繁重的学习任务,对减轻学生学习的负担,提高学习成绩是大有益处的,记忆的方法可归纳为以下几点:

1、加强理解,理解后记忆的效果比机械记忆的效果好。

2、赋予记忆的知识,形象化材料。

3、协同记忆,就是调动多种器官来参加记忆。如看、听、动手写等。

4、尝试记忆,如读一遍,先回忆一次,如果回忆不出,再读。

5、经常复习,因为用150%的时间去记忆,将会取得更好的效果。但不要把相似的东西放在一段时间内连续记,也不要长时间连续记同一事物,最好分开去记。如用一天的八小时去记某个内容,效果倒不如用四天,每天用两小时去记。