七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版

七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版（通用8篇）

1.七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版 篇一

春

教学目标

1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。教学重难点

1．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。学情分析

七年级的学生学习全篇写景的抒情散文还是第一次，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。

课时分配 2课时

教学设计一师一优课 一课一名师(设计者：)

教学过程设计

一、新课导入

当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。(引导学生背诵有关春天的古诗)今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。

二、读春

1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？

4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

三、品春 1．寻美句：

《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现了春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2．赏妙笔：

再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。

形式：我认为第________段的________句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用________(修辞；表达方式；或抓住哪几个词)，写出了________________________________________________________________________。

美句推荐朗读：(同学推荐朗读，并说理由，教师点拨)示例：

我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。我推荐：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春天的太阳温暖。三个动词要重读。我推荐：第三段，写出了春草的新、嫩、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。

我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得轻快，让人产生遐想。

我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。

我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。3．品好词：

体会下列句中加点词语的表现力。(1)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。．．．(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。． 2(3)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。．．学生品味，明确：

(1)“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。(2)“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

(3)“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

四、悟春

1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？ 急切

3．朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？ 由景及人，春到人欢，与开头呼应。

4．朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。(1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？

(2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？(3)为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？

明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映出春天刚到人间时“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

五、描春

1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”有了哪些认识、收获？ 学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。

2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句来仿写“秋天”，突出秋天的特点。写完后小组交流展示，看谁写得最生动。结束语：

作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春——绘春——颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执着前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。

【板书设计】

春

盼春——点题总领下文

春花图（争春）

绘春春风图（唱春）

春雨图（润春）迎春图（迎春）

娃 娃（新）

赞春小姑娘（美）

春草图（报春）



生机

活力希望写法结构角度修辞感官顺序虚实正面

青 年（力）



侧面

2.七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版 篇二

教学目标

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学重难点 【学习重点】

赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。【学习难点】

学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。教学工具 多媒体 教学过程

一、导语设计

大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、解题

予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅 1 人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三、研习课文

1．朗读课文，整体感知

(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。

留滞(zhì)

喑(yīn)哑(yǎ)田圃(pǔ)

禁锢(jìngù)

襁(qiǎng)褓(bǎo)

（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导：

（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）

(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。2．具体研习。

(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……

(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……

雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有 3 了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。

3．欣赏品味。(1)细腻精巧的运笔

“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。

(2)拟人化的艺术手法

诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣？ 课后小结

涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!” 课后习题

1、课外收集描写“雨”的诗句作品。

2、尝试运用拟人手法，仿照课文，以“

3.七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版 篇三

一、积累与运用(50分)(一)选择题(每小题3分,共24分)

1、下列词语中加点字读音无误．．．．的一项是()A．酝酿．(niànɡ)憔悴．(cuì)贮．蓄(zhù)发髻．(jì)B．萧瑟．(shâ)澄．清(cãnɡ)卖弄(lònɡ)吝啬．(qián)C．粗犷(kuànɡ)莅临(lì)烘托(hōnɡ)应和(hã)D．竦．峙(sǒnɡ)黄晕．(yūn)淅沥(nì)着落(zháo)

2、下列词语中没有错别字．．．．．的一项是()A．宽敝 缭亮 屋檐 呼朋引伴 B．静谧 宛转 娇媚 持之以恒 C．口候咙 捷毛 绿苹 花枝招展 D．干涩 慈善 绫镜 抖擞精神

3、下列句中加点成语运用不恰当．．．．．的一项是()A．一小时后,他终于苦心孤诣．．．．地完成了作业。B．2013年4月20日,四川雅安发生地震后,各级领导翻来覆去．．．．地讨论灾区群众的安置和灾后重建问题。C．他们俩是一对形影不离．．．．的好朋友。D．我低头一看鞋带却是好好的,小明哈哈大笑,我恍然大悟．．．．。哎!中招了!

4、下列文学常识搭配有误的一项是()A．朱自清——佩弦——散文家、诗人、学者 B．李 白——太白——现实主义诗人，诗仙 C．曹 操——孟得——政治家、军事家、诗人 D．老 舍——舍予——《济南的冬天》

5、选出下列各句中运用修辞方法不同的一句()A．柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。B．一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。C．燕子有一个剪刀似的尾巴。D．连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。

6、下列句子中没有语病的一项是：()七年级（上）语文第一单元测试 共 6 页 第 1 页

7、当你遇到下列情况时，你认为说法较委婉得体．．．．的一项是()A．当同桌向你请教问题时，你说：“好吧，咱们一起来研究研究。” B．当你乘车被人踩了脚时，你说：“喂，怎么回事，没长眼啊！” C．你参加演讲比赛得了一等奖，同学们夸你，你说：“过奖啦，我有天赋嘛！” D．同学苗苗被自行车撞伤，你打电话给他妈妈通报情况时说：“阿姨，不好啦，苗苗出车祸了！”

8、下列对于文章的分析有误．．．．的一项是()A．《观沧海》这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。B．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月以抒发了思念家乡怀念朋友的感情。C．《次北固山下》颔联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。D．《天净沙˙秋思》前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。“小桥流水人家”一句读来令人亲切,可仔细想去,却更增添了“断肠人”的愁绪。第II卷(126分)非选择题(二)按要求作答(26分)9．古诗词名句填空。(10分)(1)夜发清溪向三峡。(2)，落花时节又逢君。(3)《观沧海》一诗中，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负的句子中：，。(计2空)(4)《天净沙•秋思》整首小令所营造气氛不一致的诗句是： ；点明文章主旨的句子是：(5)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中写出了思乡之情的诗句是：。(6)《次北固山下》中表现具有普遍意义的生活真理，给人以乐观进取、积级向上的精神鼓舞的句子是：。10．阅读下面这首古诗,完成(1)-(3)小题。(6分)钱塘湖春行(唐)白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。七年级（上）语文第一单元测试 共 6 页 第 2 页 分)答： 11．为了纪念五•四运动,着力推进并实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,营造良好的校园文化氛围,学校团委开展了以“重走复兴路,共圆中国梦,创造新辉煌”为主题的班会,请你参加。(5分)(1)假如你是这次班会的主持人,请你为这次活动设计一段开场白。(3分)答：(2)请你联系生活实际说说你的“中国梦”。(2分)答： 12．学校开展以“我爱运动”为主题的综合性活动,请你根据要求,完成下列相关任务。(5分)(1)校学生会调查全校同学课余运动情况,下面是两幅相关调查数据的统计图。请你结合两图,用简洁的语言写出你的发现。(2分)答：(2)学校向全体同学发出倡议：行动起来,积极参加体育运动！小胡说：“运动太累人,又浪费时间,还不如在教室里多做几道题呢。”针对他的话,请你以同学的身份进行劝说,注意语言得体。(3分)答：

二、阅读与理解(40分)课内阅读(一)阅读《春》选段，完成13-16小题。(14分)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 七年级（上）语文第一单元测试 共 6 页 第 3 页 =============================== 火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

13、春花图描绘春花竞放的景象，这段是按怎样的顺序描写的？(2分)一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

17、济南冬天的总的特点是什么?(2分)答：

18、“这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里”================ ※※※※ ================= 一串剧烈爆响之后，除了丢下一地碎纸屑，更无丝毫诗意。那么我怎么庆祝我觉得只得我庆祝的时刻呢？我的秘诀是，来到一个向阳的山坡，安静地面对着一片为着灵魂的丰盈和喜悦而缄默着天真嘴唇的大豆啦，绿豆啦，小豆啦，豌豆啦 红豆啦 听他们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的“辟辟啪啪”的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂；美好的灵感，炸得满地都是。诗，还用得着你去苦思冥想吗？面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮手里的，全是好诗。你即使在田野里追赶一只老鼠，也能到达一首诗的附近，离老鼠洞不远，是野草掩护的蛐蛐的琴房，正在演奏《诗经》里的某个曲调。⑦纵着走过来，横着走过去，我不识字的父亲，披一身稻花麦香，在阡陌上走了几十年，我以为他只是在琢磨农事。可是，当他的田亩和更广裹的 = =※ 号=※学==※=※ =※ = =※ =※ =※ ==※ =※= ==题 = = ==答 = = ==要 名= = 姓==不 = = = =内 = = = 级=线 班= = = =封 = = = =密 = =※ = =※ =※ =※ = 校=※=※学=※= =※ =※ =※ = =※ =※ =※ = = = = = = = = = = = = = 答：

14、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可不可以调换顺序？为什么？(3分)答：

15、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?(3分)答：

16、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。结合课文，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？写出了春风怎样的特点？(6分)(1)写嗅觉的句子： 所写春风的特点：(2)写听觉的句子： 所写春风的特点：(3)写触觉的句子： 所写春风的特点：(二)阅读《济南的冬天》选段，完成17-20小题。(12分)①对于一个在北平住惯的人，象我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，象我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真的算个宝地。②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城，有山有水，全在天底下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界? ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干什么还希望别的呢。④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着七年级（上）语文第一单元测试 共 6 页 第 4 页 用了什么修辞手法？有何作用？(3分)答：

19、第④段中描写景物的顺序是什么？(4分)① ——② ——③ ——④ 20、第④段中多处运用了修辞，请找出一处并加以分析。(3分)答： 课外阅读(三)阅读《远去的乡村》，回答21-25小题。(14分)远去的乡村 李汉荣 ①“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”你们只听见辛弃疾先生在宋朝这样说，我可是踏着蛙歌一路走过来的。我童年的摇篮，少说也被几百万只青蛙摇动过。我妈说：一到夏天外婆就不摇你了，远远近近的青蛙们都卖力地晃悠你，他们的摇篮歌，比你外婆唱的还好听哩，听看听着，你咧起嘴傻笑着，就睡着了。②小时候刚学会走路，在泥土的田埂上摔了多少跤？我趴在地上，哭着，等大人来扶，却看见一些虫儿排着队赶来参观我，有的还趁热研究我掉在地上的眼泪的化学成分。我扑哧一笑，被他们逗乐了。我有那么好玩，值得他们研究吗？于是我静静地趴在地上研究他们。当我爬起来时，我已经有了我最初始的昆虫学。摔饺，原来是我和土地举行的见面礼：你必须恭敬地贴紧地面，才能接受土地最好的生命启蒙。③现在，在钢筋水泥浇铸的日子里，你摔一跤试试？你跌得再惨，把身子趴得再低，也绝然看不见任何可爱的生灵，唯一的收获是疼痛。④稻田与荷田，只隔着一条田埂，他们是一对上千年的老邻居，是芳邻。稻与荷，各自站在各自的水里，猜测着对方的冷暖和心事。他们也暗中喜欢着对方，经常互相交换些小礼物：这边把多出的荷香捧过去，那边就把宽裕的月光沿沟渠送过来。喜欢串门的青蛙也善意地丈量一下双方的水深水浅，重复一些古老的忠告。秋收后，就有细心的婶子说：这两块田里长的东西就是不一样嘛，稻米里有一股荷的香，莲藕里藏着稻米的香。⑤菜地里的葱一行一行的，排列得很整齐很好看。到了夜晚，他们就把月光排列成一行一行，到了早晨，他们就把露珠排列成一行一行；到了冬天，他们就把雪排列成一行一行。那些爱写田园诗的秀才看见了，就学着把文字排列成一行一行。种地的父亲看见书上一行二行的，问我：这写的是什么?为啥不连在一起写？多费纸啊!我说：这是诗，诗就是一行一行的。父亲说：原来，你们在纸上学我栽葱哩，一行一行的。⑥你听见豆荚炸裂的声音吗？我多次听过，那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。所以，我从来不放什么鞭炮和礼花，那真有点儿虚张声势，七年级（上）语文第一单元测试 共 6 页 第 5 页 田亩，被房地产商一夜之间全部收购，种植了茂密的钢筋水泥，然后无限期地转租给再也不分泌露水，不生长蛙歌，仅仅隶属于机械和水泥的永恒荒芜时，我才突然明自：我那不识字的父亲，他纵着走过来，横着走过去，他一生都固执地走在一首诗里，他一直都在挽救那首可能真的要失传的田园诗。(有删改)21．根据文中④⑤⑥段的内容，请仿照下面划线的短语，完成填空。(2分)乡村的诗意在哪里?让我来轻轻告诉你：她在童年的蛙声中，她在稻田的荷香里，她在 中，她在 里，她在豆荚的笑声中，她在蛐蛐的琴音里。22．第②段写在田埂上摔跤，第⑥段写听豆荚炸裂声，分别表达了作者怎样的感悟?请用原文中的话回答。(4分)(1)在田埂上摔跤后的感悟：(2)听豆荚炸裂声后的感悟： 23．从修辞的角度赏析第⑤段中画线的句子。(3分)答： 24．结合语境，品味下面句子中加点词语的内涵。(2分)我那不识字的父亲，他纵着走过来，横着走过去，他一生都固执．．地走在一首诗里，他一直都在挽救那首可能真的要失传的田园诗。答：

25、结合全文，说说你对题目《远去的乡村》的理解。(2分)答：

三、作文(60分)家庭是我们成长的摇篮，是自由和幸福的港湾。从小到大，家庭生活一定给你留下了许多美好的记忆吧?父母亲人的关爱,一定让你感受到了亲情的温暖吧？

4.七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版 篇四

○活动目标

①感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

②养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

③培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

④围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。

○教学重点

访谈、写作和评价

○活动设想

学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。

○课时分配

四课时(0．5课时活动指导，2课时写作，0．5时交流，l课时评价。)○课前准备

思考回顾

学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。

访谈指导

①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。

②选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

谈话指导①无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。

②尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。

③与父母交流自己的内心感受。

④做好访谈记录。

作文要求

①文从字顺，内容充实，文面工整。

②叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。

③字数：500左右。

④作文时间：90分钟。

○活动过程

评改指导和要求

让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。

①根据作文要求确定评分细则(满分100分)：

a．文从字顺，满分25分。(错别字3个扣1分，病句1句扣1分。)b．叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分。

c．能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。

d．内容充实，文面工整，满分15分。(内容充实，文面工整，满分15分。以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)

指导学生进行自评、互评

① 自评：

a．朗读作文，发现和修改错别字、病句。

b．细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。

C．写50字总评。

②互评：

a．四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。

b．各大组挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。

范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出2 问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。

学生讲评

学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教师的讲评指导可以放在课外进行。

学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘……’一句就写得很美。”

课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。

教师进行过程评价

5.七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版 篇五

学习目标： 知识与技能目标：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。过程与方法目标：：培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

情感态度与价值观目标：：鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。初步形成自己的审美观、价值观。

评价任务设计

通过学生的多种形式的朗读来欣赏优美生动的语言。学习重点、难点：

重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。展开想象，领略印度舞蹈的艺术之美。

难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

课时：1课时

课 前 预习（ABC类全做）

一、预习内容

1、利用工具书，扫清阅读障碍。

咿呀

静穆

颦蹙

粲然

斗薮

嗔视

叱咤风云

浑身解数

尽态极妍

端凝

本色当行

星宿

2、作者简介

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》，1 为无标题的自由体小诗，以“自然”“童真”与“母爱”为主题，以对母爱与童真的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思考和感悟为主要内容，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生的理解。

3．文学常识填空。

《观舞记》的作者是________，她的原名是________，她是我国________代著名作家和________，上学期我们学过她的诗《 ________》。

4、文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？

5、这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度舞蹈的向往之情。（引出“飞动”一词）

请用“卡拉玛姐妹的美，美在 ”说一句话。

6、本文描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈时用了那些修辞方法?找出自己喜欢的句子和语段，用这种句式说一句话：

我喜欢“

”，这句话中运用了

的修辞方法，（表达效果）

二、预习要求

1、字词要会写、弄懂、记住。

2、了解作者。

3、熟读课文，理清文章层次。

三、我的问题 课 堂 教 学

一、预习展示：

1、字词检查

二、导入新课

舞蹈是一门艺术，是最为优美的肢体语言，是难描的画，是心灵的诗。舞蹈的最高境界莫过于让完全不同的人产生情感的共鸣。让我们跟随冰心女士一起来领略印度舞蹈艺术的神奇魅力。

三、小组合作展示、教师点拨

1、检查字词C类

1、文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？

2、带着发现的眼光寻美

A类请速读课文，用一句话来概括本文的主要内容。

这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度舞蹈的向往之情。（引出“飞动”一词）

BC类活动一：请用“卡拉玛姐妹的美，美在 ”说一句话。

活动二：师生串读“飞动的美”。

老师读：卡拉玛姐妹的美，学生读：美在

3、带着探究的眼光悟美

AB类选读课文，本文描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈时用了那些修辞方法?找出自己喜欢的句子和语段，用这种句式说一句话：

我喜欢“

”，这句话中运用了

的修辞方法，（表达效果）

4、带着欣赏的眼光读美

语段一：A类她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用他细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗歌里的悲欢离合。

指导朗读：

长眉，妙目，手指，腰肢，花朵，褶裙，舞步，铃声要重读，以强调印度舞蹈的着眼点，使观众懂得欣赏。“轻云”要读得轻柔，舒缓。“旋风”要读得迅捷，果断。

段二：B类 我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆 ；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！

指导朗读：

动作和修饰语都需要停顿，注重情感的流露，读双眉颦蹙我们也应该紧皱双眉，读笑颊粲然我们也应该笑容满面，随着舞姿的变幻多姿，我们的朗读也要随机应变。

语段三：C类 如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！

教师点拨：语言特色

大量运用比喻、排比等修辞手法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。把视觉形象转化为语言形象，引起读者的想象 得到语言和舞蹈形象的双重审美享受。

四、课堂质疑： 我的问题：

五、作业

AB类：仿照作者的语言特色，来扩写下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水底鱼虾肥；湖水织出灌溉网，稻香谷香绕湖飞。”

’

6.七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版 篇六

学习目标：

1.朗读，在朗读中体会《春》的情感。

2.通过文章描写的景物和描绘所使用的语言，欣赏文章流露出来的情感。3.从写作的角度分析本文。课时安排：3课时 教学过程： 第1课时

一、散文相关知识导入

中国现代作家李广田指出：“散文，我以为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家里去。”

散文之“散”，是形散神不散，散而有序，散而有凝。“形散”指散文运笔自如，不拘成法。散文作者在平素的生活中有所感触，于是随手拈来，生发开去，时而勾勒描绘，时而倒叙联想，时而抒情言志，而是侃侃议论。“神不散”，指中心明确，主题突出。

中国现代作家吴伯萧说：“说真话，叙事实，写实物、实情，这仿佛是散文的传统。”

二、我们可以从哪些角度去欣赏一篇写景散文？ 画面、情感、语句、构思

三、自学指导一：整体感知

自学要求：本文是典型的散文，思路发散开去，却仍有一条主线——形散神不散。请默读全文，陶醉于纷繁春色的同时，还原作者的写作提纲。方法指导：

1、画面：这篇课文的体裁是散文，这是一篇写景散文，那么这篇写景散文写了什么景？ 可用“春 图”为小标题来概括。

2、情感：王国维说：“一切景语皆情语”，那么朱自清先生这篇散文抒发了什么情感？这种情感在文章的首尾有没有集中的体现？

请用分别一个表达情感的词语来概括“ 春” 明确：

1、盼春(第1段)

2、绘春(第2-7段)宏观勾勒—春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图

3、赞春(第8－10段)

五、自学指导二：把握感情基调

自学要求：朗读1、2、8、9、10自然段，通过对语句的赏析，把握全文的感情基调。方法指导：

1、第1段连用两个“盼望着”有什么表达效果？表现作者一种什么样的心情？为文章奠定了怎样的感情基调？（沉重悲凉还是活泼轻快？）

2、第2段抓住了春天的哪些景物，写出了春天什么样的特征？从作者选取的这些景物中，可以看出作者怎样的心情？

3、8-10这3个自然段用了什么修辞手法？分别突出春天的什么特征？请分别用一个字概括。在全文结构上起到什么作用？ 明确：

1、第1段抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。

2、写初春的山、水和太阳，从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。

3、作者在结尾纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从刚落地的娃娃（新），到小姑娘（美），到青年（力），三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。

六、小结

《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

七、当堂训练 《动态》第九题

八、作业 《动态》1-4 第2课时

一、复习导入

《春》的作者是？（朱自清）他的字是？（佩弦）这篇课文的体裁是？（散文）

我们上节课学习了散文的基本特点——“形散而神不散”，分析了《春》的结构构思，也学习了可以从哪些方面去欣赏一篇写景的散文，现在请同学们听老师范读课文，并回忆：我们可以从哪些方面来欣赏《春》？（1.情感；2.词语；3.构思；4.画面；„„）

昨天我们从构思的角度对《春》有了一个大致的了解，今天我们来从画面、情感、语句等方面来把握，来欣赏这篇著名的写景散文。

二、自学指导一：赏析“春草图”

自学要求：本文作者所使用的语言非常恰当精练，请从本段中找出你认为用得好的字、词，并说说你的理由。方法指导：

１、可以从正面找，比如春草的情态、质感、颜色、长势；

２、也可以从侧面找，比如在草地上活动的人们，从他们动作、感受来揣摩。

明确：⑴情态：如“偷偷”“钻”，写出了小草的顽强；⑵质感：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出小草柔嫩的特点；⑶颜色：如“绿绿的”，这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象；⑷长势：如“一大片一大片满是的”这里又从整片的小草写它旺盛的生命力。⑸草地上活动的人们，正、侧面来描写小草。

三、自学指导二：赏析“春花图”

自学要求：对比这个文段与课文对春花的描绘，哪个更精彩？具体说说你的看法。

桃树、杏树和梨树上开了很多花，有红的、粉的还有白的，花儿很香，引来不少蜜蜂和蝴蝶飞来飞去，嗡嗡地叫着，吵得人心里很烦。除了树上的花，草地上也开了很多野花，实在是漂亮极了！明确：

①“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”用拟人的修辞手法，写出了各种果树争先恐后开花的情景，写出了一种热闹的场面。

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻的修辞手法，生动地写出了花的各种鲜艳的颜色。③虚实结合。

④“闹”比“叫”用得好，不但写出蝴蝶蜜蜂嗡嗡的声音，还写出一派热闹的场面。

⑤“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

四、自学指导三：赏析“春风图”

方法指导：本段分别从哪些感官角度来刻画春风，给你带来怎样的感觉？

明确：触觉、嗅觉、听觉。把春风轻抚比作母亲的手使人感受到春风的“温柔、亲切、喜爱”。嗅觉带来新翻的泥土的气息，青草味儿，还有各种花的香。都是春天所特有的景物，作者抓住了春天的景物特征。）

六、自学指导四：赏析“春雨图”[讲授法]

雨是“最寻常的”“三两天”写出春雨多而且持续的时间很长的特点，接下来作者描绘出的是春雨的状态，“像牛毛”“像花针”“像细丝”都写出春雨的细小、轻柔，而从一个“斜”字侧面写出了缓缓的春风，也写出春雨的细密，正是这么小这么细的春雨，才会被温柔的春风吹到一种斜斜的状态，“织”字又与“密密地”相照应，屋顶上笼着的薄烟，为春天罩上了一层朦胧的色调，这一种朦胧也正写出了春雨的细、密。

这时作者笔锋一转，转而来写树叶儿和小草儿，写出它们经过春雨的洗涤之后的清新和耀眼，这与薄烟形成了一组对比，写出了春天里远看和近看景物的大不相同。

作者再把镜头渐渐拉远，看远处的万家灯火，衬托出在春雨的默默滋润下静谧的村庄，写出人民生活的宁静和平，人和房屋一起构建出一幅和谐的画面。七小结

“一切景语皆情语”。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。作者的欣喜之情，倾注在字里行间，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。

八、当堂训练： 《动态》5-8

九、作业

《动态》课外阅读《一日的春光》 第3课时

一、带着感情朗读课文

二、自学指导一：感悟“迎春” 方法指导：

１、自由朗读，谈谈读后的收获。

2、思考：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（如衣着、精神面貌）

3、“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）

三、探究：文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 明确：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。

四、小组讨论：这篇散文在写法上还有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学们从写作的角度来分析鉴赏本文。

① 细致观察，抓住景物特征，如形、色、声、味等； ② 按一定顺序从不同角度写景； ③运用多种修辞手法； ④描写的语言准确生动。

五、小结

这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

六、当堂训练：

１、“一年之计在于春”这句话的含义是：(ｃ)A．春天伊始，万紫千红，充满活力。

B．春是一年之始，干劲最足，工作最出色。C．春天是计划安排一年工作的关键。

D．春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。２、“你不让我，我不让你”的意思理解正确的一项是：(ｄ)A．采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。B．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。C．采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。

D．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。

３、“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的“眨”说明：（ｄ）A.花的种类丰富、竞相开放。B.写野花遍地，逗人喜爱。C.写花儿繁多，美丽鲜艳。

D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽色彩。

４、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞手法看，此句运用了 比喻、排比，描写出春雨的 细、密的特征。

５、“雨是最寻常的”写出春雨的什么特征：(ｃ)A．雨量很多

B．雨期很长

C．经常下雨

D．雨下很小

7.七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版 篇七

一、教学目标

1．了解有关作家、作品的文学常识。2．了解小说的三要素，理清故事情节。

3．分析文中老头子这个英雄人物的形象，把握其英雄性格。

4．学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。

5．感知文中景随情移的写作手法，揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味课文的语言。

二、教学重难点

1．学会分析一般小说的方法。

2．感知老头子的英雄性格。掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。3．揣摩文中如诗如画的景物描写。

三、课时安排 1课时。

四、教学过程 1.导入新课：

请同学们翻到课文扉页的彩色图片——白洋淀，白洋淀有“华北明珠” 之称，这里水光天色，四季竞秀：在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。

但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如同学们熟知的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写发生在白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》，去认识一位无名的抗日老英雄。（板书课题和作者）

2.作者简介

孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。

3.检查预习生字词情况。

堤（dī）疟子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）

蹿（cuān）．．．．．

仄歪（zè）

飒飒（sà）

泅着（qiú）转弯抹角（mò）．．．．．张皇失措（huáng）．编算：方言。这里有计划、盘算的意思。央告：央求。

转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。4.整体感知课文。

（一）体裁及文体知识。

问题1：本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

明确：小说。三要素：情节、人物、环境。（板书）知识拓展：小说有关的知识。①情节要素

小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

②人物要素（包括主要人物和次要人物）

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节 的发展中表现人物性格的发展和变化。

③环境要素

小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

问题2：本文讲了一个什么故事？用几句话复述下故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）

复述：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

（二）组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

问题：本文一共多少个自然段，分为几个部分？每一部分主要写了些什么？ 明确：全文共63段，分为三个部分。

第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）环境：被敌人包围的一片芦苇塘里，主要人物：老头子 第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）——护送 一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。

三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。（情节的一波三折）第三部分：（55-63）叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。（高潮、结局）——报仇 6.重点剖析

（三）分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎样刻画人物形象。问题1：本文的主人公是谁？ 答：主人公：老头子。

问题2: 同学们知道的常用的刻画人物的手法有哪些？ 答：肖像（外貌）、语言、动作（行动）、心理、神态等。

问题3：那么本文作者是怎样刻画主人公的？找出来分析。（组织四组同学从四个方面分析老头子的形象，先让学生自己在文中找到相应的句子，再引导学生分析）

答：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”（年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。）

“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”（有衣着描写和外貌描写，写出了老头子精明强干、敏锐机智，老当益壮等特点。）

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”（这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。）（老头子过于自信和自尊。）

“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”（他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。）

“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”（爱憎分明，对抗日队伍满怀深情，对日寇则满怀仇恨）

“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”（为能圆满完成任务而懊悔，内疚，自责的心理，表现了对小姐妹的爱护和对敌人的痛恨，为下文向敌人复仇奠定基础。）

动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。（刻画了一个智勇双全、爱国抗日，有勇有谋，他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。）

问题4：作者通过几大描写刻画了怎样的一个人物形象？故事中主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？

答：整体形象：性格特点的核心——过于自信、自尊的老英雄。

英雄性格的表现：老当益壮、精明干练、满怀自信、勇敢无畏、藐视敌人、爱憎分明的爱国英雄。对家乡，对同胞，对抗日队伍，他满怀深情，对侵略者充满仇恨。

问题5：文章多处提到“老头子过于自信和自尊。”那么“过于”一词能否删去，为什么？文章中的哪些情节表现了他这一性格特点？这句话在全文中起什么作用？（研讨与练习第一大题的第二小题）

答：“过于”二字既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。大菱之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。（传奇真实）

7.难点释疑

景随情移，情景相生——揣摩小说中的环境描写。问题1：在《芦花荡》中的环境描写主要体现在对白洋淀的景物描写上，那么同学们结合以前所学的知识说说看，景物描写有什么作用？

明确：景物描写可以渲染气氛、营造氛围，烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作

问题2：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后有没有感到非常的凄惨，让人压抑？

明确：没有。而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。

问题3：请同学画出文中景物描写的句子。揣摩这些景物描写的妙用。四人一组讨论，明确答案：

1）小说一开头第一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里……目标好像就是天上。”（找学生朗诵）。

分析：A、敌人炮楼：点明了环境的气氛；而星星也像浸在水里，像要滴落下来的样子渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以要滴落下来的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!

B、水鸟：在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也紧紧藏到窝里躲避了，只有到深夜，才能听到它们飞动和唱歌的声音。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!

C、苇子还是那么狠狠地往上钻：把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

这段景物描写得很富于生活实感，点明环境气氛，突出环境险恶，交代背景，为后文描写人的行为做铺垫。更突出了老头子的英雄行为。

2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：

①“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了”。（第13段）

分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于眼望着天边的北斗，所以永远不会迷失方向。北斗，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

②“月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了”。

③“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”。

④“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响”。分析：这两段景物描写增添了一种战斗的诗情画意。

⑤“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气”。分析：渲染一种神秘的境界。

⑥“水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了”。

分析：反衬日军的残暴。

⑦“这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”

分析：增添了一种战斗的诗情画意，也写出了圈套设计的巧妙。

⑧“在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”

分析:渲染老人把鬼子置于死地时，内心萌发的一种报仇后的轻松、愉快的情绪。3）小说结尾部分的那段关于芦花的描写，（让学生朗诵）

分析解答：表面上看来，似乎离开了具体的斗争环境——那一场跟敌人进行的殊死战斗，其实不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些挂上了钩子的鬼子们的脑袋，把他们致于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。

俗话说“景随情移，情景相生”，解恨的战斗必然会在内心萌发出一种轻松、愉快的情绪，此情此境，鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外的美丽了。

8.总结延伸

通过写主人公这位老英雄夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。

9.相关拓展。

探讨孙犁小说的诗意美。（视课堂时间而定）

孙犁的小说有“诗体”小说之称，有着如诗如画的意境，有着极强的美感。这种美感得益于作者对芦花荡深情的描写。虽然是处于恶劣艰苦的战争环境中，然而作者笔下的芦花荡却是哀而不伤的。描写虽然简约，有的甚至是不加雕饰的白描勾勒，却呈现出无比的动态美，焕发着无穷的生命力，是人与景相谐发展的巧妙结合，是小说不可剔除的精妙部分。

穿插：孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他曾在《黄鹂》一文中这样写道“各种事物都有它 的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。”因此，他不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔清新自然，婉约韵致。

五、板书设计

芦花荡

孙 犁 情节 护送、报仇 一波三折 人物 老头子 传奇真实 环境 芦苇塘 诗情画意

六、作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。2.预习下节课导学案中的探究案。

七、教学反思

8.七年级语文上册 第一单元 1《春》教学设计 新人教版 篇八

测试卷（2）

…………………………………………………………………………………………………………………..2018.10.19

一、选择题

1.下列有关古代原始居民北京人生活情况的叙述，正确的是（）A.制作磨制石器 B.使用天然火烧烤食物 C.将石珠钻孔做成饰品 D.用骨针缝衣服

2.化石是研究人类起源的主要证据．如图是根据化石复原的原始人头像示意图，这种猿人曾经居住于现在的（）

A.云南境内 B.北京境内 C.陕西境内 D.浙江境内

3.中国境内已知最早的人类是（）A.北京人 B.山顶洞人 C.元谋人 D.河姆渡人

4.中国是人类发源地之一，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家．某学习小组准备暑假实地参观我国境内已知的最早人类遗址，他们应该去（）A.陕西蓝田 B.北京周口店 C.云南元谋 D.浙江河姆渡

5.某同学绘制了一幅我国远古居民生活场景的想象图．下列内容与北京人相符的是（）①头部带有猿的某些特征 ②使用打制石器，过群居生活 ③用火取暖，烧烤食物 ④种植水稻，蒸煮米饭． A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

6.考古学家在北京人遗址发现四层面积较大且较厚的灰烬层．这一发现，说明当时北京人的生产生活状况是（）A.会使用火 B.种植水稻 C.烧制彩陶 D.铸造司母戊鼎

7.我国境内发现的距今约 万年的原始人类是（）A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.河姆渡人

8.下列我国原始居民中，最早会使用天然火的是（）A.北京人 B.山顶洞人 C.河姆渡人 D.半坡人

9.下列原始人类出现的先后顺序是（）

①半坡遗址 ②元谋人 ③北京人 ④河姆渡遗址． A.②③①④ B.①④②③ C.②③④① D.④①②③

.“人猿相揖别．只几个石头磨过，小儿时节．”据考古发现，下列使用磨制石器的远古居民是（）

①元谋人 ②北京人 ③半坡居民 ④河姆渡居民． A.①② B.②③ C.①④ D.③④

11.近日，苏州市工业园区唯亭草鞋山遗址入选第七批全国重点文物保护单位名单．该文化遗址是典型的新石器文化时期的遗址，下列遗址中与其同位于长江流域的是（）A.北京人遗址 B.山顶洞人遗址 C.河姆渡人遗址 D.半坡人遗址

12.《舌尖上的中国

》的热播，再次引发了人们对美食的关注．距今约五六千年的半坡原始居民食物种类已大大丰常，有主食，还有副食．他们的主食是（）A.水稻 B.小麦 C.粟 D.玉米

3.“红山文化”出现在公元前

前3 年，以辽河流域为中心，与黄河流域、长江流域并列成为中华文明的三大源头．红山居民主要从事农业生产，饲养猪、牛、羊等家畜，使用磨制石器，陶器以“之”字形纹和彩陶为特色，房屋为方形半地穴式．下列与红山文化相类似的农耕文明代表是（）A.元谋人 B.北京人 C.半坡人 D.河姆渡人

14.下列考古发现，能够证明半坡居民比北京人进步的是（）

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

15.生活在 多年前，种植粟，居住半地穴式房屋的远古居民是（）A.元谋人 B.河姆渡人 C.半坡人 D.北京人

16.黄河、长江孕育了源远流长的华夏文明．我国长江流域原始农耕居民的代表是（）A.北京人 B.河姆渡居民 C.半坡居民 D.大汶口居民

17.被尊称为中华民族“人文始祖”的是（）A.黄帝 B.炎帝 C.尧 D.舜

18.能够较典型的反映我国原始农耕生活的是（）

①北京人 ②山顶洞人 ③河姆渡聚落 ④半坡聚落． A.①② B.②③ C.①④ D.③④

19.毛泽东曾写道：“赫赫始祖，吾华肇造；…”这里的“始祖”是指（）A.禹 B.舜 C.尧 D.黄帝

20.假如你是远古时期的部落联盟首领，当地发大水，你会派谁去治水（）A.黄帝 B.尧 C.舜 D.禹

21.年 月 日，甲午年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县黄帝陵揭幕，来自全国各地及海外华人华侨近万人参加典礼．下列有关黄帝的叙述不正确的是（）A.建造宫室、车船，制作兵器、衣裳 B.让部下发明文字、历法、算术和音乐 C.他是传说时代的治水英雄 D.妻子嫘祖发明养蚕抽丝技术

22.暑假是外出旅游的好日子。假如你已经去过出土我国最早人类遗址的地方，那么你能告诉我，它位于哪个省吗？（）A.广东 B.湖南 C.云南 D.陕西

二、材料分析题

23.如图是两幅古代房屋的复原图，结合所学知识回答下列问题

写出图 和 房屋样式的名称。

最早建造、房屋的分别是哪里的居民？

中国古代原始居民房屋样式不同的主要原因是什么？

24.中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。–孙中山

材料中的“轩辕”指的是谁？

材料中的“轩辕”和哪个部落联合起来在哪场战争中平定了“蚩尤乱”？

材料中的“轩辕”有什么重大贡献？（举一例即可）他和炎帝被后人尊称为什么？ 答案

1.【答案】B 【解析】本题考查了北京人的生产生活状况．

【解答】题干直接设问考查古代原始居民北京人生活情况的正确叙述，北京人使用打制的石器，主要采集和狩猎，会使用天然火；他们还没有学会磨制和钻孔技术，都做不到． 故选 ． 2.【答案】B 【解析】本题考查了远古居民北京人的生活地点．

【解答】题干给出了一幅原始人头像示意图，直接设问考查这种猿人的生活地区，这个图片是北京人的头像，他们生活在距今约七十万年至二十万年的北京西南周口店的山洞里． 故选 ． 3.【答案】C 【解析】本题主要考查我国境内的远古人类．元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早的人类．元谋人因发现于云南元谋而得名． 【解答】 ．北京人距今约七十万年至二十万年．

．山顶洞人距今约三万年．

．元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早的人类．

．河姆渡人距今约七千年． 故选： ． 4.【答案】C 【解析】本题主要考查我国最早人类的遗址．结合所学知识：出土地点是云南省的元谋县的元谋人，距今约 万年前，是目前我国境内已知的最早人类．

【解答】参观我国境内已知的最早人类遗址就是元谋人遗址，应该去他的出土地点云南元谋．

故选： ． 5.【答案】A 【解析】本题考查了远古北京人的体貌特征与生产生活状况．

【解答】题干直接设问考查远古北京人生活场景相符的选项，北京人还保留了猿的某些特征，使用打制的石器，过群居生活，主要靠采集和狩猎为生，会使用天然火，他们用火烧烤食物、驱赶野兽，照明、防寒；河姆渡原始居民是最早种植水稻的人据此可排除含④的 三个选项． 故选 ． 6.【答案】A 【解析】本题考查了北京人的生产生活状况．

【解答】题干材料给出了北京人遗址发现四层面积较大且较厚的灰烬层，分析这个信息可知会使用火．河姆渡原始居民是最早种植水稻的人；半坡原始居民会炼制彩陶；司母戊鼎是商朝铸造的． 故选 ． 7.【答案】A 【解析】本题主要考查我国境内已知最早的人类-元谋人．

【解答】 ．元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知最早的人类；

．北京人生活在距今约七十万至二十万年；

．山顶洞人生活在距今约三万年；

．河姆渡人生活在距今约七千年． 故选 ． 8.【答案】A 【解析】本题考查的知识点是北京人，要熟记北京人的生产生活状况．

【解答】北京人会使用天然火，用火取暖，烧烤食物，驱赶野兽；山顶洞人已会人工取火；河姆渡原始居民和半坡原始居民都使用人工取火． 故选： ． 9.【答案】C 【解析】本小题考查的是我国境内的原始人类．

【解答】元谋人生活在云南元谋县，距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类．北京人距今约七十万到二十万年；河姆渡人距今约七千年，半坡人距今约五六千年．故答案选 ． 10.【答案】D 【解析】本题主要考查远古居民使用石器的知识点．在远古居民中，元谋人、北京人使用打制石器；山顶洞人掌握了磨光的技术，但仍然使用打制石器；半坡居民和河姆渡居民使用磨制石器．

【解答】①元谋人打制石器；②北京人打制石器；③半坡居民使用磨制石器；④河姆渡居民使用磨制石器． 故选 ．

11.【答案】C 【解析】本题考查的是河姆渡遗址的有关知识，由苏州市工业园区唯亭草鞋山遗址入选第七批全国重点文物保护单位名单引出考查的内容．河姆渡遗址是也是全国重点文物保护单位，位于长江流域的浙江省余姚市．

【解答】题目所给的四个选项中，只有 ．河姆渡遗址位于长江流域，其它三个远古人类遗址都在黄河流域． 故选： ． 12.【答案】C 【解析】本题考查的是学生对历史基础知识的识记，抓住“半坡居民”这个关键词进行解答． 【解答】我国是最早种植粟的国家之一，距今六千年的半坡居民已种植粟、白菜、芥菜等农作物． 故选： ． 13.【答案】C 【解析】本题考查的是对半坡人生活史实的掌握．半坡人是我国最早进入农耕时代的居民代表，过着定居生活，居住在半地穴式房屋内，他们会种植粟、白菜、芥菜等农作物，会饲养猪、狗等家畜，普遍使用磨制石器，陶器是他们的日常生活用具，会烧制彩陶． 【解答】 ：元谋人，尚未进入农耕时代．

：北京人，尚未进入农耕时代．

：半坡人，是我国最早进入农耕时代的居民代表，过着定居生活，居住在半地穴式房屋内，他们会种植粟、白菜、芥菜等农作物，会饲养猪、狗等家畜，普遍使用磨制石器，陶器是他们的日常生活用具，会烧制彩陶．

：河姆渡人，居住的是干栏式房屋． 故选： ． 14.【答案】C 【解析】本题主要考查学生对半坡居民和北京人的准确识记．北京人使用打制石器；半坡居民使用磨制石器，会制作色彩鲜艳的彩陶．

【解答】①打制石器，北京人使用．②钻孔石斧属磨制石器，半坡居民使用．③鱼纹彩陶盆，是半坡居民的日常生活用品．④稻谷遗存属于河姆渡居民． 故选： ． 15.【答案】C 【解析】本题考查半坡人的农耕生活．

【解答】根据所学知识可知，距今约五六千年的半坡原始居民主要种植粟，我国是世界上最早种植粟的国家，还饲养猪、狗等家畜，种植蔬菜，还从事渔猎，已经会建造半地穴式房屋，过着定居的生活，会制作彩陶． 故选 ．

16.【答案】B 【解析】本题的关键词是长江流域和原始农耕．我国居住在长江流域，最早进入农耕时代的居民是河姆渡居民．

【解答】 ：北京人，生活在黄河流域，没有进入农耕时代．

：河姆渡居民，生活长江流域，是我国最早进入农耕时代的居民代表．

：半坡居民，是我国最早进入农耕时代的居民代表，但生活在黄河流域．

：大汶口居民，已进入农耕时代，生活在黄河流域． 故选： ． 17.【答案】A 【解析】本题考查了黄帝的尊称．

【解答】题干直接设问考查中华民族的“人文初祖”，相传黄帝建造宫室，制作衣裳，教人们挖井，发明舟车，为后世的衣食住行奠定了基础，后人尊称黄帝为“人文初祖”． 故选 ．

18.【答案】D 【解析】解决本题的关键字眼是“农耕”，由此可知考查的知识点是河姆渡、半坡原始居民． 【解答】根据教材内容可知：①北京人靠采集、狩猎为生；②山顶洞人靠采集、狩猎为生，还会捕鱼；③河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，是长江流域原始农耕的典型代表；④半坡原始居民普遍使用磨制石器，他们用磨光的石器和木制的耒耜耕地，用石刀收割庄稼，主要粮食作物是粟，是黄河流域原始农耕的典型代表．故答案选 ． 19.【答案】D 【解析】相传黄帝建造宫室，制作衣裳，教人们挖井，发明舟车，为后世衣食住行奠定了基础，被后人尊称为“人文初祖”．

【解答】阅读题文所给提示信息：“始祖”，也就是“初祖”，根据所学知识，相传黄帝建造宫室，制作衣裳，教人们挖井，发明舟车，为后世衣食住行奠定了基础，被后人尊称为“人文初祖”．选项中 ．符合题意．尧、舜、禹都是皇帝之后的部落联盟首领． 故选： ． 20.【答案】D 【解析】本题考察了大禹治水的知识．

【解答】尧舜时期，洪水泛滥，禹不畏艰险，一心为民．采用筑堤堵水和疏通河道相结合的方法，把汹涌的洪水引入大海，从此百姓安居乐业． 故选 ．

21.【答案】C 【解析】黄帝发明了衣裳、舟车、宮室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础．后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早起物质文明和精神文明的缔造做出了卓越贡献，称他为“人文初祖”．

【解答】题目所给四个选项中，只有 ．他是传说时代的治水英雄，与黄帝的贡献无关，治水英雄那是传说中的大禹． 故选： ． 22.【答案】C 【解析】本题考查的是元谋人的知识点．

【解答】元谋人，生活于云南省元谋县，距今约 万年，是我国境内已知的最早远古人类． 故选 ．

23.【答案】 是半穴居式； 是干栏式．;是半坡氏族； 是河姆渡氏族．;3 自然环境不同．

【解析】本题主要考查原始的农耕生活的有关内容．;;【解答】 解答本题要注意分析图片，根据所学知识可知，图 属于半地穴式房屋，图 属于干栏式房屋．;根据所学知识可知，半地穴式房屋是半坡原始居民居住的房屋样式，干栏式房屋是河姆渡原始居民的房屋样式．;3 半坡原始居民生活于距今五六千年的陕西西安附近的半坡村，属于黄河流域，气候比较干旱、寒冷，因此他们住半地穴式房屋，河姆渡在今天的浙江，属于长江流域，由于气候和自然条件的因素雨水较多，他们居住的房屋是干栏式．原始居民房屋样式不同的主要原因是自然地理环境．

24.【答案】 黄帝．;炎帝；涿鹿之战．;3 建造宫室，制作衣裳，教人挖井，发明舟车，为后世的衣食住行奠定基础．他的妻子养蚕缫丝，其史官仓颉创造了文字，其乐官伶伦制作了乐器；人文始祖．

【解析】 本题考查黄帝．;本题考查涿鹿之战．;3 本题考查黄帝的贡献．