课外校外教育

课外校外教育（8篇）

1.课外校外教育 篇一

课外活动和校外活动实施方案

为了全面推进素质教育，开展创新教育，落实中小学“减负”的各项规定，几年来，我校沐浴着改革开放的春风，适应时代发展和青少年发展的需求，既重课堂，又重活动，在“课堂抓普及，激发兴趣，发现特长；活动抓提高，强化兴趣，培养特长；参赛促发展，激活兴趣，展示特长”思想的指引下，开拓进取，务实创新，使学校在推进素质教育的实践中呈现出了“课内轻松愉快，课外多姿多彩”的生动活泼的局面。为使我校的课外文体活动取得更为突出的成效，根据上级文件精神结合我校实际，特就学校课外文体活动制订如下方案：

一、指导思想

以全面实施素质教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以育人为宗旨，进一步深入贯彻各级教育行政部门关于减轻学生过重负担的各项规定。课外文体活动是学校教育工作的重要组成部分。我校要把积极开展好课外文体活动当作义不容辞的责任和义务，勇于探索，大胆实践，结合实际去建设课外文体活动体系。要通过活动拓宽学生的视野，丰富他们的课余生活，培养他们高尚情操和良好品德以及兴趣、爱好、特长等，使学生的身心得到全面发展，终身受益。

二、组织领导

我们要把课外活动看作是教学活动的一部分，看作是实施素质教育重要内容，纳入了教学管理体系。为切实加强课外活动的组织与管理，我们建立了课外文体活动领导组：

组 长：刘伟

副组长：丁勇华付德志

组 员：各班主任

领导小组下设办公室，办公室设在学校团总支，柴安成具体负责日常活动的开展与资料的收集。由学校在工作计划中对开展课外活动提出总体要求，各年级依据学校工作计划，联系本组实际，制订出切实可行的活动计划，落实负责人、活动内容、组织活动；教导处负责审阅小组计划、制定教师考核制度，并对活动的开展情况进行检查指导、考核。这样，由上到下，层层有人负责，事事有人过问，从根本上保证了课外活动的正常开展。

三、课外文体活动内容及安排

为使学生愉快地参加活动，我校的课外活动注重在“丰富”上做文章，在“多彩”上下功夫。我校开展的课外活动从整体上可分为校内活动（学校性活动）和校外活动（社会性活动）两大类，其中校内活动又可分为综合性活动、竞赛活动、兴趣小组和大型讲座、报告。在实际工作中，我校要通过课外文体活动的开展，拓宽学生的视野，锻炼学生意志，培养学生的素质，陶冶学生情操，为全面推进素质注入无限的生机和活力。

（一）重视校内活动，充分发挥主阵地作用。

校内活动是课外活动中必不可少的组成部分。我校要继续开展以兴趣小组为主的校内活动，充分发挥其独特的育人功能，兴趣小组是活跃学生课外生活，培养学生的兴趣爱好，提高思想道德水平，发展学生个性和特长的重要途径。我校从培养、发展学生的兴趣和特长出发，共设立了学校、级段兴趣小组。

１、学校兴趣小组（共分5大类、30余个兴趣小组）

①科技、科艺活动小组：设有科普知识学习组（溶科普知识、小实验、小制作为一体）、气象组、生物组、植物组、手工组、电脑制作组等（远教组、数理组具体负责）。

②文学兴趣活动小组：设有阅读、小记者、写作、摄影、编辑组等。（政语组负责）

③美术活动小组：设有版画、绘画组（国画、水粉画、蜡笔画）、雕刻、硬笔、软笔书法。（综合组负责）

④文艺活动小组：设有器乐组、合唱队、舞蹈队、演唱队。（综合组负责）

⑤体育活动小组：设有篮球队、乒乓球队、健美队、田径队、长跑队。（综合组负责）

２、级段兴趣小组

级段兴趣小组是专门化的学科性质的活动。活动内容不是课堂教学内容的重复，而是课堂教学内容的加深和扩展，特别是结合本学科的发展情况，进行学习和探讨。我校将建立了“语文爱好者小组”、“数学爱好者小组”、“劳动制作小组”、“地理小组”、“美术小组”、“舞蹈小组”、“棋类小组”等。

在具体的实施过程中，我们以班级为单位，要求班主任对学生认真进行动员，让班级学生根据自己的爱好和特长，积极报名参加活动兴趣小组，做到“学校有侧重，班班有项目，人人都参加”。要通过系列有益的、经常性的活动的开展，使全校学生的课余生活生机勃勃，发展学生的个性和特长，培养学生的创新精神和实践能力。

同时，本学期我校要尽量创造条件，搞适当数量的综合性活动（一般是比较大型的活动），使广大学生在思想上受到教育，提高思想认识；我们要重视对学生竞争意识的培养，积极组织学生参加全国、省、市举行的各种竞赛活动，认真做好赛前的准备、辅导工作，既让学生各方面的能力得到锻炼，又使学生的进取精神得到很好地培养。

（二）重视校外活动，营造良好的社区教育氛围。

校外活动是培养学生组织能力、宣传能力和服务社会的重要途径。开展校外活动，不仅能丰富学生的文化生活，而且能提高他们的思想素质，陶冶他们的道德情操。本学期，我们要在课外活动时间组织学生到街道、农村进行社会实践活动；到大型公共场所进行公共设施的清洗与维护活动。

为了进一步强化青年少参与社会的意识，让青少年在社会这个大舞台中接受锻炼，获取新知识，迎接新挑战。我校还要组织“雏鹰小分队”利用课外活动时间到校外开展法制教育、环保知识宣传教育活

动；使学生深入社会、深入生活，从思想、心理等各个方面受到了锻炼，增强了他们的社会责任感和主人翁意识。

四、几点要求

1、为使师生积极参加课外活动，我校将采取一系列的鼓励性措施：

①积极动员全体教师主动参加课外活动的辅导，要求辅导教师在个人工作计划中写进应完成的课外活动的任务。

②凡参加课外辅导的教师，其辅导的学生在校内外竞赛活动中取得优良成绩，学校将按不同等级和名次对师生予以精神和物质奖励。凡得到奖励者都将记入档案，作为评先、表优、晋级的依据。

2、定时间。我校规定，每天下午的课外活动时间，是固定的活动时间，没有特殊情况，任何人不得随意侵占。

3、定地点。在学校房舍比较紧张的情况下，我们优先合理安排了各个兴趣小组的活动场所，圆满地解决了各个兴趣小组的活动地点问题。

4、定教师。课外活动的任务是传授知识和培养技能，进行思想教育和开发智力，辅导教师的配备是极为重要的。为此，我们确定学校有专业特长、事业心强的教师为各兴趣小组的辅导教师，同时也聘请了校外辅导员，对活动内容仔细研究，确定目标，精心组织，周密安排，使活动得以有目的、有计划地顺利开展。

5、定人员。即基本固定各个活动小组的参加人数，以确保每个活动小组有相当数量的人员参加，保证了各个兴趣小组活动的稳定性。

6、定内容。即大致固定各个兴趣小组活动的内容，以保证活动的目的性、系统性。如“绘画爱好者小组”，活动内容有国画欣赏与练习、水粉画欣赏与练习、蜡笔画欣赏与练习等。

面对新形势、新任务，我们必须深入贯彻教育局文件精神，认真落实“减负”的各项规定，紧紧围绕全面实施素质教育，培养学生创新精神和社会实践能力这个中心，积极探索，狠抓落实，总结经验，再接再厉，为全面推进素质教育，使我校的课外活动更上一层楼而努力奋斗！

烟店中学

2009.2

2.课外校外教育 篇二

我们也曾把校外活动中心办成“补习中心”, 开展各科培训, 甚至小学、初中的升学培训。表面上看起来轰轰烈烈, 而实质上却与“校外活动”的宗旨格格不入, 经过努力, 我们实现了四大转变: (1) 思想转变; (2) 社会舆论转变; (3) 效果评价转变; (4) 教学资源观念转变。现在, 我们又通过多方挖掘校外教育资源, 为学生进行理想、人格塑造, 取得了实实在在的效果。

一、让红色教育资源发挥强大的教育作用

和顺县是太行革命老区的重要组成部分, 在与内外敌人浴血奋战的岁月里, 和顺人民为革命做出过巨大的贡献, 也为这块土地留下了丰富的红色教育资源。在一次语文写话活动中, 我们请来县光荣院的老八路给孩子们讲他们亲身战斗的故事, 然后让孩子们根据听到的写一段话。不知是老人讲得生动, 还是孩子独特的视角与理解, 他们把这篇“我听爷爷讲故事”写的很有声色, 大大超出了老师的预料。这也给了我们一个极大地启示——挖掘和顺红色教育资源, 让活动别开生面。从此, 我们就把革命传统教育有意识的渗透到各类活动培训之中。

开展红色教育最重要处理好形式与内容的关系。没有形式就没有内容, 而不讲实效的徒有其表, 虽能取得一时的轰动效应, 却难持久。在这方面, 我们的做法是讲形式但不过分追求形式。如“为老八路做好事”活动, 是每期培训活动的必有内容, 一般都安排在活动结束时进行, 但为了让孩子更自觉地尊重老人, 感恩老人, 饮水思源, 懂得今天的幸福来之不易, 也常和“听爷爷讲故事”同时进行。

因为灵活处理了形式与内容的关系, 挖掘红色教育资源的目的重在育人, 在实际的操作过程之中, 我们就能做到因地而宜, 因事而宜, 因时而宜, 不刻板单一, 并能随时深入, 开拓发展, 不断加入新的教育内容。所以, 这项活动开展至今, 越来越能体现它的育人功能, 越来越富于朝气。

二、让乡土教育大有用武之地

由于多年的应试教育, 学生“两耳不闻窗外事, 一心只读高考书”, 所以传统的乡土的教育严重缺失, 多数孩子生长于斯, 却对这块土地相当陌生, 不知道它的过去、现在, 不知道在这块土地上曾经有过的那些人和事。因此, 我们在狠抓红色教育的同时, 狠抓乡土教育, 让孩子从小认识家乡, 让乡土教育发挥育人功能。

开展乡土教育和开展红色教育不同, 一定要让孩子用脚走路, 用眼观察, 用耳听讲, 用心感受。即一听、二看、三想、四写。一听, 就是聘请县史志办的专家、社会上见闻广博的老人, 来中心给孩子们讲和顺的历史。二看, 就是组织孩子去看和顺美好的自然风景, 看农民的乡村小屋, 看过去难民留下的土窑洞。三想, 就是引导孩子开展讨论, 比过去, 看现在, 认识开放改革以来家乡的巨大变化。四写, 就是动手写自己的观感, 畅想家乡美好的明天。不会写字的学龄前儿童, 就拿起画笔, 画出自己心中的家乡。这项活动很受家长的欢迎, 并从中受到启发, 认识到“校外教育”就是要让孩子心身受益, 既要阅读“有字之书”, 更要阅读“无字之书”。

三、让艰苦奋斗传统美德发扬光大

今天的孩子从小锦衣玉食, 自私、放任。表现在学习上, 就是怕苦怕累, 逃避困难, 不能正面挫折。适当地对现在的孩子开展挫折教育, 失败教育, 从小培养他们百折不挠的勇气, 对他们成长是大有益处的。

在这个世界上, 从来就不乏艰苦的人, 但艰苦的人未必是奋斗者, 而真正的奋斗者, 必定是能忍受艰苦的人。“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。我们开展艰苦奋斗传统美德教育, 是从讲故事开始的, 我们组织人编写了一套“古今勤学者的故事”, 作为每期入园培训的必修课。告诉孩子们道路并不平坦, 有崎岖坎坷, 荆棘泥泞, 只有不怕困难的人, 才能攀登上知识的高峰 (孔子、张海迪) ;告诉孩子, 学习会遇到暂时的困难和失败, 只有不怕挫折, 勇于坚持的人, 才能学有成就 (李白、华罗庚) ;告诉孩子, 学习要养成良好的习惯, 并持之以恒, 才能成功 (司马光、鲁迅) 。通过这些灵活生动的小故事, 让孩子们潜移默化的受到熏陶, 形成自觉。要求他们把书包收拾整齐, 把字写好, 当日事当日毕等等, 这些虽然都是生活小事, 但对于今天的孩子来说, 却是人生大事, 从小养成一个良好的习惯, 会使他们终身受益。

开展艰苦奋斗传统教育, 要与时俱进。我们继承的是精神, 而不是照搬过去现成的做法。如在红军时代, 每日“红米饭, 南瓜汤”, 今天当然不需要如此, 但红军在如此困难的环境之中, 有如此乐观旺盛的战斗精神, 值得我们学习和继承。

四、让传统礼仪教育入心入脑

我们伟大的祖国有礼仪之邦的美誉, 但在商品经济大潮的冲击下, 许多美好的传统, 已被人忘在脑后。今天的孩子, 吃着糖果, 玩着电脑长大, 在他们的心目中, 礼貌、礼让、礼仪这些曾被奉为至宝的东西, 完全缺位。不少孩子养尊处优, 唯我独尊, 性格孤僻, 很难合群。所以, 对他们加强礼貌、礼仪、礼让的传统美德教育, 不仅适时, 而且必要。

针对我中心的小学员来自全县各地、各校, 互不认识这一特点, 每期培训的第一课就是自我介绍, 互相认识, 大家成为新同学, 结为新朋友, 相亲相爱的生活在一起。每日必做到的三件事是:早上到校, 见到同学、老师问好;培训时间向老师提问题, 要举手、起立

摘要：如何在商品经济的冲击下, 办好青少年校外活动中心, 是一个全新的课题。校外蕴藏着丰富的教育资源, 挖掘、应用好这些教育资源, 让其发挥巨大的育人功能, 在社会急速转型的今天, 尤显得可贵。这些可利用的校外教育资源包括: (1) 红色教育资源, 让孩子感受体验革命年代的艰苦, 培养革命情操。 (2) 乡土教育资源, 让孩子认识家乡, 热爱家乡, 将来担负起建设家乡的任务。 (3) 艰苦奋斗的传统教育资源, 培养孩子不怕困难, 不怕挫折, 敢于奋斗的精神。 (4) 传统的礼仪教育, 培养孩子礼貌、礼仪、礼让的精神品格。

3.校外舞蹈教育模式初探 篇三

摘要：当前，社会对教育的期望值日趋攀升，这也包括对校外教育、对校外教育机构的强烈期待。尤其是素质教育理念、美育教育被大多数人所接受的时候，校外教育机构所承担的美育教育职能和特殊优势，越来越受到人们的重视。那么，如何构建既符合公众期待，又适合青少年成长的特殊性机制，成为我们校外教育机构从业人员所必须思考的问题。

关键词：校外教育 舞蹈教育 教育模式

【中图分类号】J70-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0178-02

相对于全日制学校的教学活动，校外教育机构与全日制学校在职能、运作及形式等方面都存在着实际意义上的差异性，我们必须承认这种差异，深入地研究这种差异，并有效地利用这种差异，从差异的探究中，探寻出新的教育模式，形成一套可以有效服务于校外教育机构，特别是校外艺术教育的模式来。

所谓教育模式，是人们对教育进行有效实践而采取的一种教育策略的集合体系。教育模式是当下教育界广泛运用的一个术语。作为一个概念，教育模式所要表现的有两层意涵：当一种事物都具有一定的运行程序和方法，就必须形成一种相对稳定的状态、形式，教育也不例外；當教育形式、教育层面、教育现象、教育问题出现错综复杂的情况下，人们力图去抓住关键要素，并进行简洁的概括归纳，而后形成了策略和程序，这就是教育模式。就此意义来看，教育模式就是人们在充分尊重教育规律的前提下，为提高教育、教学质量和效率而产生的一种相对稳定的教育方法，是教育方式、教育策略、教育理念溶于一体的实践模型。再从实践层面上来认识，教育模式就是由一定课程指导下的，课程内容及其进程和安排在时间和空间方面的特定组合方式，是从大量的教育实践中提炼出来的一种意识、观念和整套操作方案的总称。

由此可见，教育模式对于教育实践除了有着现实的指导作用，还有实际的实践意义，对校外教育机构来说，这种指导作用和实践意义，更是急需进行探究并尽快形成。

在形成校外教育机构的艺术教育模式的繁复过程之中，有三个环节是连环相扣的，认知是基础、实践是关键、创新是出路。认知的深浅，将决定实践的成败；实践的成败，将作用于创新的可能；创新的可能，又将影响新一轮的认知。那么，如何寻找到校外教育机构的艺术教育模式付诸于实践的方式和途径？本文拟从校外舞蹈教育模式的实践，谈一点个人的思考。

一、“直接性认知”向“间接性认知”的过渡

少儿是人生成长最重要的阶段，少儿的舞蹈教育是美育教育的一个重要门类，是让少儿在舞蹈中感知美与愉悦，从而激发少儿自身的创造潜能，舞蹈为他们搭建一座通向美的桥梁。中国现代心理学家刘范先生认为：在理论上，人的认知大体区分为3个范畴：感知、表象、概念。人的实际的种种认知，都由这三者所组成。儿童认知发展就是认知结构的动力变化，包括各个认知成分和它们之间关系的变化。认知发展阶段的划分标志认知结构的质变，是它的主要认知成分的更替。认知发展的动力来自认知结构内部的矛盾性，主要的发展动力是直接性认知与间接性认知之间的矛盾。

刘范先生的理论让我们得到一种启示，就是要巧妙地利用儿童认知发展认知结构的动力变化，为我们校外教育模式所用，使之成为推动少儿认知发展的原动力，促进校外教育模式的形成。

如何主动、有作为地进行“直接性认知”向“间接性认知”的过渡？教师的启发诱导就是“渡河之舟”，如在学生学习舞蹈过程中，教师可以让学生直接观看一段独舞，让学生把自己感知到的和记忆与想象的形象内容，通过体会、模仿，再进行塑造与表现。这个过程，就是从生动的直接的认知、直观的感受、到形体的模仿、情感的体会的过程，学生就在这个过程中，感受并运用了认知的力量、动力，从而激发出内在的创造潜能，实现了“直接性认知”向“间接性认知”的过渡。

实现“直接性认知”向“间接性认知”的过渡，符合从感性到理性认识的发展程序。设想，如果在对学生进行舞蹈教学时直接采用间接性认知，这就是使用“注入法”，直接模仿理性知识与舞蹈技能，这就失去过渡的铺垫，缺少了“直接性认知”的重要环节。由于缺乏直接观察的教学训练，理性认识没有感性认识的基础，这将违背认知事物、认识发展的规律。

“直接性认知”与“间接性认知”作为艺术教育技艺培养的一种教学手段，所强调的是让孩子在感知中去发现自我，感受美，然后不知不觉当中开启身体和情感的天性，从而调动自身的潜能，这也是艺术教育模式形成的基础之一。

校外舞蹈教育就是一种构建少年儿童认知的美育过程，让孩子参与舞蹈的过程，自然地挥洒自己的天性，而不是机械地仿效和无意义地重复成人的东西，是将自己作为认知中的动态对象，用肢体动作融入自己的认知活动，感知美的世界。

二、“技艺型教学”向“审美型教育”的转移

当我们都认同舞蹈教育的目的是，让少儿在舞蹈中感知美与愉悦，激发少儿的创造潜能的时候，我们就要正视目前我们校外舞蹈教育存在的重“技艺型教学”，轻“审美型教育”的问题。

少儿舞蹈教育在中国发展非常快速，让我们看到了少儿舞蹈教育的各种难度与精彩，但同时，我们也应该看到，长期以来，我们在推动少儿舞蹈教育发展的过程中，舞蹈教育越来越强调技艺化，而渐渐偏离了少儿舞蹈教育的宗旨和目的。这与当前艺术教育的定位以音乐（含舞蹈）和美术为内容的教育与教育手段的采用有一定的关联，即强调教学生学一种技艺、会一种本领。依照这样的教育要求，所形成的教育模式就会倾向于技艺型的。但今天我们在探讨校外舞蹈教育模式时，是不是应该调整我们的思路，回归本体和宗旨？探讨校外舞蹈教育模式，我个人更强调要通过艺术活动激发少儿的情趣，让他们感知、体验美感。我们都知道艺术教育活动的作用不外乎有四个方面：一是能有效地促进感知美和表现美的情趣；二是促进智力发展；三是促进身心发展；四是开发创造力。那么，我们的舞蹈教育也不能例外应该朝着这样的方向发展。

在实践中，学会技艺似乎比较容易，但要在实践中让孩子们学会感知美，并不是唾手可得，因为，我们的校外教育机构确实是比较注重技能的模仿和训练，而忽视审美和创造力的培养；重视灌输知识技能，忽视情感体验和态度；重视教师对艺术活动的评价，忽视学生个体差异性。

以现有比较功利性的艺术教育形式为例，在师生的互动这个教育评价形式中，老师多以好与差来界定艺术教育的成效，这样传统式的划分评价，确实束缚了学生美的能力的开发。再则，不太强调艺术与生活关联，弱化学生在艺术教育活动中的主体地位，使学生基本处于技艺学习的窠臼中，难以从技艺的学习过程中感知美、体会美、欣赏美。这样所导致的后果是：学生艺术技艺水平上升，艺术感受力下降，更重要的是没有教会学生审美的判断能力。凡此种种现象，说明了我们的艺术教育实践是不完整的，这样的艺术教育实践亟需进行改进，需要形成一种技艺培训与审美培养并举的实践性校外艺术教育模式。

那么，校外教育机构该如何进行这一个“技艺型教学”向“审美型教育”的转移呢？我个人认为，应该重新审视我们对少儿舞蹈教育的认知，提升我们的认知，即开发少儿美的感知能力，发挥少儿纯真的天性，比把少儿训练成舞蹈的“工具”更为重要。我们所要寻找的教育模式，就是一种适合少儿天性与特点的教学方式，让孩子们感受舞蹈的快乐，在快乐中舞蹈，而不是机械地模仿老师的动作。所以，我们要紧紧扣住艺术教育实践环节这个关键，实现从“重视技能模仿”到“审美教育体验”的转移，摒弃“以技艺训练为中心”的观念，把“审美教育”作为艺术教育教学的目标，只有这样，我们的舞蹈教育才能达到我们艺术教育的终极目的。

在具体操作中，我们要将“技艺型教学”“审美型教育”进行融合，设定可望可及的教学目标、途径、方法，使技艺的教学始终突出美育的内涵，使审美的情趣与内涵贯穿于技艺教学的全过程。在设定教学目标的时候，切忌揠苗助长，一定要遵循孩子的自己规律、年龄段的特点，且不可订立难以企及、脱离孩子特点的审美标准。同时，要将“审美型教育”适度提升，在舞蹈教育过程中学会提升学生的心理素质、情操修养。

实践在校外教育机构的艺术教育模式中，确有举足轻重的地位和作用，合理地、合情地实践，对于受时空所限的校外教育机构的艺术教育活动很重要，而在形成有效的教育模式中，实践还需有规范、有规划、有监督。

三、“收敛式回归”向“发散式张扬”的跨越

当我们紧紧抓住少儿舞蹈教育的终极目标时，我们的舞蹈教育思维就会变得更加开阔，创新能力也会得到进一步的激发，会有一种想突破原有艺术教育模式的真切渴望。在教育竞争激烈的当下，实施艺术创新教育，是新时期校外艺术教育的全新要求，如果缺乏创新，艺术教育就会失去活力。在这样的主导思想下来构建具有创新意义的新型校外教育藝术教育模式，就会有比较清晰的思维导向，也才能将科学的思维方法与校外教育艺术教育模式结合起来，体现出现代教育科学的特质，这对校外教育实现理念到实践的跨越，有着十分积极的推进作用。

如果说，“发散式张扬”是校外艺术教育进行创新的运作方向，是校外艺术教育模式的推进器，那么，“收敛式回归”则是对其运作方向保障、完善推进过程，起着不断矫正作用。在教育实践中，“收敛式回归”和“发散式张扬”都是创新教育的重要环节。“收敛式回归”所表现出的工作稳态与“发散式张扬”所呈现的工作锐度，互为补充、相辅相成，只是在教育实践中“发散式张扬”的占据较为高端和表现强势的地位。

我们也可以从心理学角度来看“收敛式回归”和“发散式张扬”，通过心理学的分析，可得知，人们收敛性思维和发散性思维正是创造性思维活动中的两种重要方面。因为，发散性思维能根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案。作为一种重要的创造性思维，它有其辐散性、求异性，流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性，而收敛性思维处于相对应的位置，却也存在位差，但不是对立概念。有了这样的认识，我们就能科学地利用、进行互补式利用。

目前，我们的校外艺术教育的基本形式与教育模式，大多还困守、自闭在传统教育模式为主的框框套套之中，如何实现以“技艺的培养为中心”的观念向“培养创新精神和创新能力为目的”的观念跨越，就是新时期向我们提出的新课题。众所周知，传统的校外教育艺术教育教育模式认为在有限的时间、空间里，能够做到教会学生技艺，获取要领，就是完成教学活动。部分老师的教学过分强调对技艺的记忆、模仿和重复性的练习，而忘记了少儿舞蹈教育的目的，所教授出来的学生就会成为录像机、照相机、录音机或是复印机，与有创新意义的目的相差甚远。

要实现“收敛式回归”和“发散式张扬”的跨越，应该合理设计教学活动，对学生创造性地进行培养、训练。在课型的设计，要充分调动学生学习的积极性，用孩子的眼睛去感受舞蹈，用孩子的情感去理解舞蹈，用孩子的身体去体会舞蹈，而不是一味地要求孩子模仿大人的动作。例如，校外舞蹈教育的教师基本上是女性教师，许多家长不愿意男孩子去学舞蹈，其中一个原因就是男孩子长时间地模仿女性老师的动作，在人格的形塑方面会出现性别的偏离。那么，如何纠正这种偏差呢？我认为，在课程的设计上要改变以往单一的动作模仿，就要多从男孩子的心理和特点出发，让男孩子多看一点男性的舞蹈资料，潜移默化地去影响他们的动作与行为，更重要的是让他们学会判断选择接受男性之美，充分感受男性身体与舞蹈的自然对接与联系。第二步是激发让男孩子的想象，发挥他们自身的特点，不要限制他们的发挥。第三步则是启发他们对舞蹈的内容和美的理解，当孩子对所表现的舞蹈有了亲身的体会，他们就会自然而然从身体和动作里散发出男孩子应有的健康之美。我们的舞蹈教育，就是要让如男孩子在接受舞蹈教育之后，突显男孩子的阳光与健壮，而不是接受舞蹈教育之后，弱化了男性特征，增加了女性化色彩，而“收敛式回归”和“发散式张扬”的跨越，将会给予我们舞蹈教学新的思考。

要实现“收敛式回归”和“发散式张扬”的跨越，还得考虑将多种感官的刺激与感受进行交汇，以启迪学生的创造力。老师要在课堂上充分运用已有的先进的教学内容，自己动手制作的多媒体课件，将多种感官活动融为一体，充分调动学生学习兴趣，激发学生的创造欲望，培养学生艺术的想象力、创造力、表现力，从而为学生创造一个能看、能听、能动手的全新教学情境。

创新，作为校外舞蹈教育领域所形成的教育模式，应该讲求师与生的互动、将日常训练与教师辅导，使之融为一体；应该凸显技艺与情操、技艺与艺术修养的相辅相成，使之内化为创新的原动力。

四、结语

教育模式的探索势在必行，全日制学校的探索仍在进行，仍未形成或仍未完全形成，而作为校外教育机构，教育模式的探索也刚刚起步。从教育学的观点来认识校外舞蹈教育，我们就深深地体会到教育模式的产生，必须符合教育规律，而教育模式的实质就是让人们易于把握教育规律的一种最佳方式，它将简明高效地为人们提供一种把握教育规律运行的程序或者步骤。教育模式是对教育现象、教育规律认识的一种理性操作策略，是帮助人们尽快把握事物本质的一种途径。既要符合规律，又要可操作，对于校外教育机构来说，教育模式更显其重要性。

参考文献：

[1]义务教育阶段开展舞蹈教育的思考[J]. 张晓红. 教育探索. 2009（07）

4.课外校外教育 篇四

一、专题活动领导组

组 长：

副组长：

成 员：

领导组下设办公室

办公室主任：

领导组负责xx年全县素质教育专题活动的组织、协调、招生方案、教师聘任、教学管理与服务工作。具体工作由办公室负责。

二、课程设置与安排

1、课程。本期其开设九大类，25个专业，分别是，棋类：象棋、围棋;书画类：儿童画、简笔画、素描、书法、国画;乐器类：钢琴、小提琴、手风琴、二胡、笛子、葫芦丝、电子琴;舞蹈类：中国舞、街舞、拉丁舞;表演类：主持与表演、少儿口才;声乐类：声乐;文化类：新概念英语、3-6年级阅读与写作、3-6年级思维训练;科普类：科普、logo语言、动漫;体育类：跆拳道;

2、班级设置。每个专业开设初级班、中级班、高级班各一个，特殊情况视情况而增减班级数。初级班为未参加本专业培训的学员，中级班是参加了活动中心开展的连续“三期”以下(含三期)的培训或通过本专业四级以下(含四级)考试(以证书为证)的学员。高级班是参加了活动中心开展的连续“三期”以上的培训或通过本专业四级以上考试(以证书为证)的学员。每班人数详见课程安排表。原则上每班为25人，乐器类及其他特殊专业酌情增减。

3、教室安排。分楼层安排，详见课程安排表。

三、时间安排及工作方式

1、上课时间。周一至周五的8：00—9：30、9：40-11：10、14：20—15：50、16：00-17：30。具体：七月份：第一周5-9日，第二周12-16日，第三周19-23日，第四周26-30日;八月份：第五周2-6日，第六周9-13日，第七周16-20日。学期总课时为28课时(logo语言为56课时)。

2、报名时间及方式：

报名方式一是在班主任处报名,二是在活动中心报名，报名时都统一使用《青少年活动中心xx年暑期登记表》。活动中心报名方式为集中报名，流水作业，地点是一楼书法教室(制作席卡)，程序：报名(填写登记表)(黄)——开票(胡)——收费(陶)——录入(李)。

(1) 班主任处报名时间：6月10日至6月25日;

(2) 活动中心报名时间：6月26日至6月30日

3、招生宣传时间

宣传单于5月底制作完成。入校宣传时间为6月2-4日，重点单位在学校召开班主任会议时作宣传与布置，具体时间待定，其他单位适时安排。

4、结算时间：原则上定为6月25日。

5、排班时间：7月1-3日。

6、教师聘任时间及工资结算方式：6月30日，聘期：xx年7月1日至xx年8月20日。工资期末一次结清。聘任教师一律与单位签订《青少年活动中心教师聘任合同》。7月5日，召开全体教师会，一是签订合同，二是对工作要求进行布置，三是与楼层负责人见面。

5.校外实习安全教育 篇五

甲方：兵团职业技师培训学院

乙方：学生

教育实习是电气工程及其自动化专业（师资）学生特有的，且紧密联系专业特点的一个非常重要的实习环节。教育实习由学院统一安排实习单位（岗位），学生也可以根据就业情况自己联系教育实习学校。学生自己联系的教育实习单位必须是与职业技术教育相关的学校。为确保自行联系教育实习单位的学生能够保质保量，安全地在教育实习单位完成教育实习任务，甲乙双方达成如下协议：

1、在学院规定的教育实习进行之前，提供由所联系实习单位签发的教育实习接收函（盖有该单位公章）。

2、教育实习期间，所有个人人身及财产安全由本人和所在实习单位负责，相关责任按国家的法律法规处理。

3、遵纪守法，严格遵守徐州师范大学和所在实习单位的各项规章制度，所发生的纠纷由本人负责。

4、保证教育实习时间与学院统一安排的时间一致，实习结束后要按时返回学校完成考试与实习答辩环节。

5、实习期间及时主动与学院指导教师联系，汇报实习进展情况，保证教育实习质量。如未按学校（学院）规定的教育实习内容进行实习，达不到实习要求，按学校有关规定处理，自己承担责任。

本协议一式两份，交通工程系和学生各执一份。

甲方（盖章）：乙方（签字）：

学生

6.校外教育结题报告 篇六

高州市中小学德育培训学校《青少年校外教育实践研究》课题组

课题编号：

课题名称：《青少年校外教育实践研究》 课题组主持人： 题组成员： 课题主持人单位：

《青少年校外教育实践研究》结题报告

高州市中小学德育培训学校《青少年校外教育实践研究》课题组

一、课题的研究背景和意义

开展校外教育有利于青少年素质提升。一方面，社会发展表明一个人仅仅通过学校课堂上获取的知识是远远不够的，需要从各方面获取知识，培养多方面的技能，参加多方面的实践，锻炼和提高多方面的能力，否则就有被社会淘汰的危险。另一方面，现在以及未来一定时期内的青少年大都是独生子女，平时娇生惯养，喜欢独处，缺少集体意识与团队意识，这对良好性格的养成和人的全面发展极为不利，而校外教育有助于使他们从封闭的状态中解脱出来，在群体生活中获得更多的发展机会，愉快地成长为一个全面的人。开展校外教育有利于青少年适应社会。校外教育由于其教育目标明确，富有计划性，在社会教育系统中处在特别重要的位臵上。校外教育可以通过对无序的社会影响进行合理的整合和科学的选择、过滤、强化、控制，以知识和技能启迪与训练的方式，把培养创新精神和实践能力的目标化解并渗透到知识技能、文化娱乐、生活情趣等各个领域，贯穿于家庭和孩子因志趣相同所组成的群体活动中，为广大青少年学生提供了一个逐步社会化的实践场所。

高州市中小学德育培训学校是一个专门的青少年社会实践基地，自成立以来，经过不断完善和发展，形成了一整套独特的、行之有效的教育方法和组织形式，在团结教育少年儿童中发挥了重要而又积极 的作用。但是，长期以来，团队组织活动的时间、空间绝大部分是在校内，校外活动及组织力量却相对比较薄弱。而校内活动的时间和空间又十分有限，同时，教员、学员与老师、学生的角色重复，影响了团队组织特色的发挥，制约了团队组织功能的落实。双休日及假期，团员在校外的时间每年长达160多天，如何把广大少年儿童组织起来，让他们参加更多的健康有益的活动，认真践行新课程目标，充分发挥学生学习的主动性、积极性，这是我们迫切需要解决而又必须解决的问题。

全国少工委提出：“要把社区作为拓展少年儿童工作的一个重要领域，努力构筑少年儿童工作社会化的新格局。”这些重要指示使我们认识到：加强校外教育基地建设的理论和实践的研究，充分挖掘和利用社会德育资源，开展系列教育活动，让队员通过自主体验活动，了解国情，开阔视野，增强社会责任感，全面提高素质能力，贯彻新课程目标，是促进少年儿童工作社会化的有效途径。

二、课题研究的目的

青少年的思想道德教育、科技教育是当今教育的热点，焦点。如何适应当代中学生的身心发展规律，实施大德育教育，青少年校外教育基地建设既能拓展德育教育与科技教育的空间，又是观察贯彻新课标精神的有效形式。利用青少年校外教育基地，让今天在 “温室”中成长的青少年得到体验和教育，激发他们的爱国之情，报国之志，创新意识。帮助他们树立正确的人生观和价值观、道德观。

1、加强校外教育基地建设，充分挖掘和利用社会德育资源，形 成以学校为主体向校外辐射的团队教育格局。

2、加强校外教育基地的组织机构建设，促使校外教育基地参与团队工作的研究和管理，并通过组织队员参加校外教育基地的活动，探索符合时代发展和人才培养的新内容、新规律、新方法、新思路。

3、培养一支热爱团队教育工作，业务能力过硬的校外辅导员队伍。

4、通过校外基地的活动，队员观察、了解社会、体验社会生活，学会生活，学会做人，增强社会责任感，学做社会小主人。

5、理论联系实际，在新课标的指导下，培养少年儿童的创新意识、实践能力。

三、课题实验遵循的原则

1、实践性原则

通过引导队员，到校外教育基地参观、考察等实践体验活动，帮助队员增长知识，培养才干，树立正确的理想信念。

2、自主性原则

在校外教育基地活动中，充分发挥队员的主体作用，让队员自主管理、自主活动、自主体验。

3、社会化原则

在校外教育基地活动中，最大程度地依托社区，充分挖掘和开发社会资源，利用社会辅导力量，体现团队教育的社会化。

4、校内与校外相结合的原则

紧密结合校内教育的内容开展校外教育基地活动，同时，努力提 高学校教育的效果，使校内、校外教育与活动有机地结合。

5、激励性原则

把争当小博士、小律师、志愿者活动，做为校外基地建设主要载体发挥团队的积极性，创造性，以此做为激励机制。

6、本土性原则

课题研究组以贴近学生实际生活，贴近高州市本土资源为教育内容。从学校所处的城区地域环境出发，采集具有城区特色的、个性化的教育资源，不仅使师生萌发一种亲切感，愿意接受，而且和现成教科书上的带有共性的内容形成互补，同时有助于建立一个具有特色的德育课程体系。

四、实验采取的主要措施和方法

经过长时间的理论探讨和准备，本课题于2017年8月正式开始实验。研究两年多来，我们以“围绕实践基地在行动，提高青少年素质”为目标，逐步找到了团队工作社会化新的支撑点和生长点，找到了团队工作社会化的有效途径，勾画出了团队工作社会化的新格局。

(一)构建校外组织网络，创新校外组织形式：

我们认为：构建完善的校外团队组织网络、创新少年儿童校外组织形式是加强校外教育基地建设，发挥整体教育功能的前提，是开展校外团队活动的保证。所以，我们首先打破年级界限，成立中学少科院，下辖三个兴趣小组：防震减灾兴趣小组、三防知识兴趣小组、法律知识兴趣小组。逐步形成了与学校原有大、中、小队并列的“双轨”式组织形式。我们还根据校外基地各自不同的性质特点，分别建构不 同的团队组织形式。如：“科技团队”、“志愿者团队”、“小记者团队”“考察团队”等等；所有组织都做到有挂牌命名仪式，有专人负责、有活动，有考察报告和论文。

(二)构建校外活动网络，创新校外活动形式：

我们根据实际情况，充分考虑队员的年龄特点和爱好，开展了各种丰富多彩的校外活动。

1“模拟式”体验活动，培养了队员的社会实践能力，增强社会责任感。

体验是队员内心活动，别人无法替代，作为教育者的责任是调动队员“体验学习”的积极性，让队员自觉地“我要做”，而不是“要我做”。我们在校外基地开展的“一日交警”、“小导游团”、“小讲解团”、“小记者团”和“少年模拟法庭”等活动，这就是一种“模拟式”活动，通过这种“模拟式”体验活动的开展，队员们了解了各个劳动岗位的光荣和艰辛，创造的价值与快乐，了解了这些社会角色的意义及职业要求，为今后走向社会打下了良好的思想与情感基础。

2、“服务式”体验活动，培养了队员主人翁意识和社会责任感。

居委会，既是广大居民的联络点，又是队员活动的“家”，那里来往人员多、交往广，队员的需求能得到最大的满足。每逢双休日，队员们在校外辅导员的指导下可以开展植树护绿、清洁公共场所，打扫楼道卫生、清理乱张贴，保护景点文物等各种活动。

如：“巧手小队”，在辅导员的指导下，学做家庭厨师，学会用煤炉。不仅增长了技能，更重要的是体验到了父母的辛劳，实现了两代 人的心灵沟通，体会到自我服务，减轻父母负担的快乐。“助残献爱心” “手拉手”活动等，正是在这种情感的体验和交流之中，孩子们长大了，他们懂得了爱是什么，怎样去关爱别人。又如：队员们利用双休日到派出所参观“戒毒图片展”，看到一张张由于吸毒而导致死亡的一系列家庭悲剧，队员们都流下了泪水，回校后，他们自发地搜集关于毒品危害的图片、文章，利用双休日在居委会办起了宣传栏，走街串巷散发宣传材料，队员们由这种实践→体验→实践的过程，深刻认识到毒品的危害，同时要让每一个人都受到教育的社会责任感油然而生。

3、通过“咨询式”体验活动，培养了队员的耐挫能力和健康心理。

目前，队员们生活在一个充满竞争的商品社会里，他们面临众多令人困惑的问题，他们的心理承受着来自各方面的压力。为了培养队员自我调节能力，促进队员身心健康发展，我们通过“心理健康咨询站”和“知心信箱”。同队员交流谈心，解决了他们的心理忧虑，同时还通过每周三的“知心话廊”和谐之声广播，进行集体辅导，使更多的队员受到了教育与疏导。学校定期举办心理专题讲座，开展以心理健康教育为主题内容的主题活动，如《给你一片晴朗的天空》、《是对还是错》等，从而营造出人人追求健康心理的良好氛围。

(三)与各类争章相结合，努力构建校外教育基地的激励机制。

针对队员的心理特征，我们重视运用激励手段，把校外活动与“争章”紧密结合，激发了队员的主体参与和内心体验的积极性，根据校 外基地的特点和体验活动的内容，我们设置了“国防小卫士章”、“小导游章”、“小讲解员章”、“社会考察章”、“法制章”、“心理章”、“艺术章”等特色章目，并制定了争章细则，使他们在争章的同时，逐步将体验内化成品质，外显为行为，充分发挥了队员在体验活动中的娱乐性、积极性、创造性。

五、实验取得的初步成果

1、队员们以强烈的主人翁责任感，为两个文明建设做出了积极的贡献

通过开展丰富多彩的校外教育基地实践活动，学校涌现出一大批品学兼优的青年团员，他们在各项活动中积极做好“四带头”、“四表率”作用，在活动中不断锻炼提升了自己，也擦亮了学校的德育品牌，取得丰硕成果。一年来，共开展校外志愿者活动8次，活动内容涉及文明创建、禁毒宣传、法制宣传、敬老尊老、绿化家园、健康生活等

2、提高团员自我教育和自我管理的能力

在校外教育基地的活动中，队员们有更广泛的接触社会的机会。我校开展的青年志愿者活动，先后共培训了500多名志愿者，每到节假日他们会走上街头，进行宣传、服务等活动，他们到敬老院服务有十多次，打扫公共卫生二十余次。可以说哪里需要帮助，哪里就有青年志愿者的身影，深受人们的好评，有一百多名志愿者被评为 “志愿者标兵”。并进行了德育基地揭牌仪式和新团员入团宣誓仪式，共有800多名新团员在德育基地进行了入团宣誓。不仅对广大团员进行了德育教育，也让他们体会到作为一名团员肩上的责任感和使命感。通过这些形式多样的教育活动，大大提高队员们自我教育的能力、自我管理的能力和队员干部工作管理的水平，队员们深深认识到自己不仅仅是学校的主人，也是社会的主人，国家的主人，自己的一言一行要对社会、国家负责。

3、增强了团队学习的自觉性，使青少年养成刻苦勤奋学习的良好学风，另外着重培养青少年的观察能力、思维能力、想象能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成完善的智能结构。

六、课程的主要研究阶段

1、研究准备阶段：2017.7—2017.11主要任务:成立课题组;进行可行性论证;课题申报。

2、具体实施阶段：2017.11—2018.6主要任务:确定具体的研究方向,开展相关研究活动,总结相应研究成果。

3、总结推广阶段：2018.6—2018.8主要任务:在第二阶段实验、总结的基础上,总结经验,进一步充实“校外教育” 成果,并完善小组合作学习的具体内容及经验。

七、推介的价值和措施

我们课题组的科普教育、德育教育已得到高州市乃至茂名市人民政府的充分肯定，市政府将已文件的形式把我校的科普教育推广到全市的各中小学，同时，省文明委将下文授予我校“第九届省级文明单位”，并要求我们把未成年人教育这块经验做法向全省推广。

八、结论

在教育主管部门和学校大力支持下，我们课题组取得了以上显著 成绩，课题组的全体成员以此而感到自豪，在取得成绩的面前，我们同时也反思了在课题研究过程中存在的问题：

1、经费显得不足；

2、教师、家长对于我们的此项工作认识不高，在开展活动的同时，由于受到应试教育的影响，给课题组带来了一定难度；

3、辅导员本身的知识建构需要进一步提升，需进一步外出学习考察来提升自己的素质；

7.校外教育的定位和发展趋势 篇七

一、校外教育的定位

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》坚持科学的发展观、着力于自主创新、完善法制建设、促进社会和谐的新观念、新思路、新目标、新举措, 为各行各业的发展指明了方向。校外教育的发展也必当以服务于新发展的要求确定自身的发展定位和措施。依据科学的人才观和教育理念, 结合新时期的发展特征、趋势、对人才的新要求, 新时期的校外教育职责目标应定位为“还孩子童年欢乐、助孩子健康成长”。

1. 丰富知识。

以扩展知识面为目标, 帮助孩子们不断获取“纲”外知识, 把社会进步与发展所形成的新东西及时告诉他们, 让他们感受求知之乐。校外教育没有“纲”的约束, 能在“纲”外扩建知识花园, 发挥这一优势, 使学生们及时了解新信息, 也使他们中学有余力的能够“多吃多沾”。

2. 引导志向。

随着生活水平的不断提高, 下一代人的志向危机有所露头, 教育有责任运用其影响力, 引导青少年学生树立积极向上的人生观、价值观。校外教育也应将这一点纳入职责范畴, 充分利用与社会联系紧密的优势, 组织相应的活动, 为孩子们开启关注人类的社会责任感, 健全生命价值观, 从而立下个人价值与社会价值相结合的志向。

3. 建立精神。

在社会变革时期, 激烈的升学竞争、市场竞争, 使传统意义上的社会责任感以及奉献意识逐渐淡漠, 工具理性日趋膨胀, 价值理性不断萎缩, 抗风险、耐挫折的心理承受力减弱, 需要及早进行建设精神支柱的工作。这应引起教育的关注, 当然也是校外教育义不容辞的责任。

4. 增强能力。

建设一个新的时代, 仅仅是有理想、有志向是不够的, 还需要有能力。校外教育应利用“小社会化”环境的优势, 培养和增强青少年学生的探究、实践、自律、合作、守则、创新的意识和能力。

就一个专门的校外教育机构 (如校外活动中心) 而言, 其建设应着力于功能定位。我以为, 在坚持“面向全体少年儿童, 面向学校, 面向少先队”的基础上, 还要增加“面向家长 (广义上讲, 家长也是校外教育的重要力量, 需要组织和服务) 、面向发展 (发展是永恒的主题, 校外教育处于成长初期, 研究如何发展更具有现实意义) ”。校外教育专门机构应当力求建设成为当地的“五大中心”:少年儿童兴趣发展中心 (服务于孩子) 。中小学生课外活动指导中心 (服务于学校) 。少先队校外活动组织中心 (服务于团队) 。家庭教育咨询与服务中心 (服务于家庭) 。校外教育研究与发展中心 (服务于自身发展) 。实施中, 还要在满足少年儿童娱乐需求的引导与服务方面作出积极的探索。

二、校外教育的发展趋势

我们开展的培训活动不是为了培养学生当职业运动员、音乐家, 发展目标是要丰富学生的课外艺术活动, 普及艺术教育并促进学生个性特长发展。让每个未成年人能够享受校外的教育资源, 在校外活动场所中实践、学习, 有所收获。在普及科技、艺术教育的基础上, 提高部分学生的技能、技巧, 培养特长人才。课程改革注重基础学力的提高、信息素养的养成、创造性与开放性思维的培养, 强调价值观教育和道德教育, 尊重学生经验, 发展学生个性, 学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

校外教育事业发展的目标任务是以加强未成年人校外教育工作为重点, 进一步完善校外教育管理体制和工作机制;加快未成年人校外活动场所建设, 形成专业校外活动场所, 布局合理、全面开展校外教育活动的阵地网络;整合利用现有社会教育资源, 积极开展社区教育活动, 形成专业校外阵地活动、学校课外活动、社区校外活动有机结合的三级活动网络;拓展活动内容, 改进服务方式, 进一步提高校外主题教育、兴趣培训、社会实践、图书阅读、文艺演出活动和学前教育、心理健康教育、理论研究等工作的水平, 发挥校外教育工作中的示范带动作用。

参考文献

[1]刘晓红.我国校外教育发展思路探析[J].当代教育科学, 2007, (19) .

8.课外校外教育 篇八

为深入学习贯彻习近平总书记的讲话精神，落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，教育部发布了《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》。《意见》指出，要把“三爱”教育贯穿于社会实践活动中。各地各学校要组织学生走出校园、走向工厂和田间地头，积极参加劳动体验活动，并在制度化上下功夫。城市中小学校要在每个学段至少安排一次农业生产劳动和工业体验实习，让学生获得劳动的切身体验。要深入研究建立和完善党委部署、政府推动、社会参与、学校主导的社会实践机制，建立一批青少年社会实践基地，开展学工、学农、学军等教育活动，引导青少年树立尊重劳动人民和劳动成果的思想感情。

我校作为面向广州市中小学生的校外教育基地，教育资源丰富，有劳动与技术教育、科技教育等。教育辐射面广，每年接待学生前来综合实践活动的人数保持在7-8万人。经过多年的探索，我校通过丰富多样的综合实践活动课程，激发学生爱国热情、劳动热情等多方面取得了诸多成绩。本课题旨在立足于学校取得的现有成果基础上，根据当代学生的时代特点，在目前课程的基础上对学生进行充分调研，完善符合学生需要的课程设计，不断渗透、深化“三爱”教育。为此，本课题组进行了大量的问卷调查、访谈，并对统计结果进行分析，以及根据实操过程中的经验提出深化“三爱”教育的对策及建议。

一、调查概况

本研究采用自编《利用校外教育基地深化三爱教育的研究调查问卷》。该问卷包含9个单选题，5个多选题以及6个开放式问答题，内容涉及学生对学农各课程的感想与收获、“三爱”教育的了解程度和了解途径、学农对“三爱”教育促进程度以及对学农基地开展“三爱”教育的建议等方面。调查对象是前来广州市中学生劳动技术学校学农综合实践活动的广州市中学生，为了兼顾调查的科学性和全面性，我们选取了市直属学校、越秀区学校、天河区学校、荔湾区学校、白云区学校以及民办学校的学生参与本次调查活动，共回收有效调查问卷286份。

二、调查结果与分析

在学生进行学农综合实践活动之前，对学生进行“三爱”教育的相关调查发现，真正听说过，很熟悉“三爱”教育的学生仅占调查总数的6.5%，只听过，具体不清楚“三爱”教育的学生占调查总数的46.4%，而没听过的占调查总数的47.1%。这一调查说明在普通中小学校“三爱”教育的推广与普及做得并不是非常好。

在学生了解“三爱”教育的途径方面的调查显示，通过本学校和教师了解“三爱”教育的学生占调查总数的13.2%，通过学农基地了解“三爱”教育的学生占调查总数的66.9%，通过电视报刊，家人和朋友交流，以及网络新媒体了解“三爱”教育的学生各占调查总数的7%左右。约7成的学生通过学农基地了解“三爱”教育的数据说明学农基地已经成为对学生进行“三爱”教育的主要阵地，而我校的育人环境和各种课程成为对学生进行“三爱”教育的主要载体。

在学生基地与自己学校开展的“三爱”教育的区别方面，63.1%的学生认为是形式上的区别，33.5%的学生认为是内容上的区别，3.6%的学生认为是效果上的区别。这一调查数据说明学农基地在上课的形式上、内容上与普通学校有很大的区别。这导致在对学生进行“三爱”教育的渗透方面，学农基地有一些独到的做法，并取得了良好的效果。

在调查问卷哪里的“三爱”教育对学生触动更大、感受更深、效果更好的调查中：70.8%的学生选择了学农基地，1.2%的学生选择了自己学校，而28%的学生认为两者的效果差不多。这说明学生更喜欢在学农基地的优美环境中，在各项生动有趣，理论实践相结合的课程中去接受，深化“三爱”教育。

“三爱”教育有三个方面，即爱祖国、爱学习、爱劳动。具体到每一个方面，调查显示在学农对促进学生“爱祖国”是否有帮助方面，76.4%的学生认为有帮助或者有很大帮助，23.6%的学生认为没有变化或者有很少帮助，这说明大多数学生对学农促进自己“爱祖国”的认知方面是有较大的提升作用。根据调查显示，具体能促进学生“爱祖国”的课程主要有法制教育、消防安全教育、防震减灾教育。

调查显示在学农对促进学生“爱学习”是否有帮助方面，79.8%的学生认为有帮助或者很有帮助，20.2%的学生认为没有变化或者很少帮助，这说明大多数学生对学农促进自己“爱学习”的认知方面是有较大的提升作用。根据调查显示，具体能促进学生“爱学习”的课程主要有药用植物、花卉栽培、现代农业、消防安全教育、树林生态教育等。

调查显示在学农对促进学生“爱劳动”是否有帮助方面，90.6%的学生认为有帮助或者很有帮助，9.4%的学生认为没有变化或者很少帮助，这说明绝大多数学生对学农促进自己“爱劳动”的认知方面是非常大的提升作用。根据调查显示，具体能促进学生“爱劳动”的课程主要有锄地（草）劳动、施肥劳动、砍柴劳动、野炊劳动。

三、校外教育基地深化“三爱”教育的对策与建议

（一）更新观念，与时俱进

“三爱”教育属于德育工作的范畴，具有鲜明的时代特征。所以开展“三爱”教育的方式方法要因时代的不同而不同，德育方法、德育手段随着时代的发展而变化。当今社会的数字化、网络化、信息化大大改变了人们的生产方式、生活方式和思维方式，也必将引起德育工作的重大变革。可以说德育工作也已经处于新常态时期，这要求我们开展“三爱”教育，要与时俱进，提高德育工作的实效性。

多途径、多策略，从青少年的身心发展特点和需求出发，设计青少年喜闻乐见的活动课程，为青少年提供丰富多彩的实践机会，以活动为载体，以实践为切入点，丰富青少年的知识视野、实践经验，让他们在亲身体验中感悟、反思、总结，在实际的学习生活中增进对学习、劳动和祖国的认识，培养对学习的兴趣、对劳动的热情、对祖国的感情。

（二）营造氛围，润物细无声

当代中国，虽然国家高度重视对学生、青少年一代道德教育，爱国主义教育，但当代中国处在一个社会转型的时期，市场经济秩序还没有真正地建立起来，整个社会可以说是物欲横行，价值失调，教育没有承担起其应有的职责——重塑人们的价值观，世界观，人生观。加强对“三爱”教育的宣传并营造相应的氛围。在学生接触频率较高的地方，比如接饮用水处、饭堂、宿舍等地张贴海报和宣传标语，号召人人争做爱学习、爱劳动、爱祖国的三爱有为青年。因地制宜，利用学校新建设的风雨走廊，向学校提出建设爱国主义长廊的建议，经过学校的研究决定后开工建设并取得了非常好的效果。长廊采用图文并茂的灯箱详细介绍了我国的物质文化遗产以及风景保护区，通过深厚文化以及大好河山的美好呈现，大大提升学生们对祖国的认同感和身为中国人的自豪感。在中草药种植园地入口处设李时珍的半身像和个人简介，园地命名“百草园”，激发学生的学习兴趣，增进学生对祖国中医药文化的了解，通过学习中草药的识别和利用的知识，学习劳动人民在生产劳动中总结和积累的经验，对劳动人民的智慧和劳动的价值产生新的认识和理解，树立爱学习、爱劳动、爱祖国的意识，让“三爱”教育真正的入眼、入脑、入心。

（三）少说多做，量变引起质变

学农综合实践活动杜绝容易引起学生反感的简单空洞的说教，而应对学生上课、学生生活的情况进行恰当的反馈，以达到有的放矢的目的。在具体的课程实践中，我们一般采取理论和实践相结合的方式，让学生有足够的实践动手去实操，去感受，去体会。在小组讨论中碰撞、生发，在实践体验中体会、思考，在探索劳动方法、完成劳动任务、反思劳动感悟的过程中，收获对自我成长的肯定、对劳动意义的认同、对自我价值的实现。让学生通过劳动实践，发现理论知识不仅仅是理论知识，而是能够引起改变发生，能为我们生活的社会和环境带来变革的能量，能够推动整个国家的发展。从而激发起学生想要通过学习、实践去为国家和社会的发展做些什么的内在驱动力，这也正是“三爱”教育所要实现的目标之一。

（四）兴趣引导，树立责任意识

兴趣是学生最好的老师，我们在学农基地进行学农的过程中除了设计丰富多样的课程，还穿插了各种各样有趣的活动：篮球比赛、拔河比赛、文艺晚会、手抄报评比、黑板报评比、内务评比、包干区卫生评比等等。各种趣味活动与比赛激发和促进学生的班级的集体感和荣誉感。同时，作为新时代的青年，担负着中华民族伟大复兴的重任，我们也通过传统体力劳动和现代农业之间的强烈反差对比，让同学们认识到“爱劳动”对人类生存繁衍的必要性、理解到“爱学习”对提升生产力的重要性、感受到“爱祖国”对实现全国人民“中国梦”的使命性。

[本文是广州市中小学德育研究“十二五”规划课题“利用校外教育基地深化三爱教育的研究”（编号：14A02）的成果。]