教师个人技能提升计划

2024-11-01

教师个人技能提升计划（共10篇）

1.教师个人技能提升计划篇一

教师技能大练兵个人计划

为提高个人教育教学的能力与水平，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为迎合《晋中市普通中小学教师技能大练兵方案》，我为自己制定如下计划：

一、加强自身师德修养,不断提高个人素质

读：普通话诵读。要准确把握作品，做到正确、流畅、有感情，音量、语速适度，恰当运用停顿、重音等诵读手段，充分表达自己对作品的理解及感受。

写：规范汉字书写,汉字书写要做到写字姿势端正，能用正楷或行楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。做到笔画规范、笔顺正确，结构合理、字迹工整，字体美观，行款整齐。板书时能及时、自然、连贯，做到板面整洁，布局科学，层次分明，重点突出，无错别字，有一定的速度。

作：教学课件制作。能解决教学中的重点、难点问题，教学内容组织结构合理，教学资料典型、新颖，语言、文字和符号规范。交互界面直观、亲切，颜色搭配观感舒适，动画或其他媒体的设计和选用有创意，有利于培养学生学习能力，有利于发展学生思考和创造能力。

说：说教材：教材分析要到位，教材处理要恰当，重点难点要突出，教学目标要明确；说教法：要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用；说学法：要阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样

让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动；说教学程序：要将导入新课，讲授新课，例题示范，反馈练习，归纳总结各个环节阐述清楚。

教：课堂教学活动要以“高效课堂、有效学习”为主题，以提高教师课堂教学能力为目标。教师所制作的课例应能体现新课标、新教材、新课堂和新学情，能关注学生在学习过程中的主体地位和创新精神以及实践能力的培养。

评：课堂观察与评课课堂观察是提高教师教学水平，反思课堂教学行为的专业研究活动，包括课前准备、课堂观察记录和课后评议三个环节。评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发；从有利于对教学的诊断和正确的导向出发；要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

二、具体措施

积极探索晋中市六项技能发展的基本理念，探索“读”、“写”、“作”、“说”、“教”、“评”的要求。

1、通过多种学习机会与渠道，选择和运用适合自己的学习方式，不断提升自身的基本功。坚持每天练习，养成及时反思和勤于积累的习惯。多翻阅有关的书籍，提升自身对基本功的理解。

2、加强日常工作中对基本功观察与反思，培养对基本功的敏感性，力求能敏锐地感受到自身的需要。

3、积极借助各种交流与展示的平台促进自己的六项基本技能能力，积累丰富的经验。认真练好每一天，把基本功能力的提高落实在每一天的课堂教学中。积极参加各种技能技巧比试、评比等等，并争取获得等第奖。使自己的综合能力始终处于动态的发展过程，才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。

4、通过教育研究与实践，提升自身的科研水平。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。加强与同事、来自不同地区的教师进行专业合作，交流教学心得体会，学习先进的教学经验。

5、认真对待每一次练习，珍惜每一次练兵机会。

6、通过和同行谈心、交流、评比等形式加深对六项基本技能的了解。

总之，为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，我会在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

2.教师个人技能提升计划篇二

一、小学教育专业师范生基本技能的调查结果分析

调查小组主要以江苏省设有小学教育专业的高等院校, 如南京师范大学、徐州师范大学、南京晓庄学院、江苏教育学院、常熟理工学院、江苏技术师范学院、徐州工程学院、南京师范大学泰州学院这八所学校的在校大学生为研究对象进行问卷调查, 旨在了解现阶段小教专业师范生教师基本技能的掌握情况, 以及存在的主要问题。

分析结果如下。

1. 师范生专业认同感低, 缺乏基本技能提升的兴趣。

教师的专业认同主要是指教师个人或群体在教育教学专业实践中逐步形成的对自己身为教师的理解和看法。专业认同是影响教师发展的重要因素, 是教师有效开展专业实践的重要保障。[1]正如帕克·帕尔默曾说:“真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”从表1和图1中可以看出, 因个人兴趣而选择师范专业的人仅占33.3%, 54.2%是服从调剂或根据父母意愿而选择本专业。专业认同感低, 会导致对本专业学科知识的学习缺乏兴趣与动力, 影响师范生对教育教学技能的掌握。

2. 基本技能大部分达标, 但仍存在问题。

教师基本技能主要包括口语技能、书写技能和沟通技能。口语技能主要包括普通话和教师口语, 而普通话是教师的职业语言, 是教师传授知识和与学生进行交流的载体, 它直接影响了信息的传递与接收, 是保证课堂教学效率的重要因素。从我们的调查数据中可以看出, 80.5%的学生表示已取得二乙及以上的普通话证书, 二甲以上的学生人数占49.4%, 这表明他们基本具备了从事小学语文教学的职业资格。书写技能主要指粉笔字、钢笔字、毛笔字技能, 绝大部分部分学校不仅开设了专业的书法技能课程, 而且在此基础上组织“三字”的比赛活动。沟通技能则是教师与学生进行交流与互动的重要凭借, 它的培养贯穿于教育教学全过程, 但这点恰恰是我们常常容易忽视的一个因素。从图4可以看出绝大部分师范生的沟通能力一般。但是, 更令我们担心的是, 仍有一小部分师范生的教师基本技能不达标。师范生将来要走上课堂, 成为一名人民教师, 如果不能够牢固掌握教师的基本技能, 就会在一定程度上制约学生的综合发展。俗话说得好:“打铁先要本身硬。”如果不能熟练地掌握运用基本技能, 那么谈到完成教学任务, 只能是空话。教师承担着教书育人、传道授业解惑的重要责任, 如果连自身的基本素养都不合格, 何谈教育与影响学生呢?

3. 理论知识与教学实践脱节。

高校都很注重对师范生教育教学理论知识的传授与加强。学校开办相关课程, 学生听取相关课程, 就意味着师范生在以后的工作岗位能很好地运用教育理论, 从而提高教学技能吗?表3和图5表明, 师范生专业课程的开设, 并没有将理论知识与实践能力很好的结合起来, 没能使教育理论切实为实践服务。实践是检验真理的唯一标准。它有助于帮助我们认识知识, 掌握真理, 有助于我们在实践的摸爬滚打中形成系统、科学、灵活的教育教学原则, 从而逐渐铸就适合自我的教育教学风格。

二、教师基本技能的必要性

1. 有助于提高课堂效率。

课堂是进行教育教学活动的主要阵地。如何提高课堂的教学效率, 是每个教师必须认真思考的问题。目前, 现代教育方式已成为教学的主体。它不仅可以利用网络上获得优秀的教育资源增加课堂内容的容量, 而且可以通过多媒体设计出一些传统教学所达不到的效果。但是, 传统的课堂教育方式仍然不能抛弃, 应把握两者的契合点, 将其充分结合应用。例如, 教师的板书就是PPT所无法取代的。因为PPT所呈现的知识不灵活, 对学生的影响较小, 而教师在板书时, 可以根据当时课堂的具体情况而选择板书的位置, 字体的大小与颜色, 板书的组织形式。再加上板书时教师要注意配合教学口语的使用, 形成与学生之间的沟通与交流, 这样无形间就会增加课堂对学生的影响, 最终提高课堂的教学效率。此外, 在使用PPT时教师也可以对教学中的一些重点、难点板书在黑板上, 以引起学生的重视。因此, 教师基本技能是提高课堂教学的必备能力。

2. 有助于提高教师的整体素质。

良好的教师基本技能, 不仅能反映一个教师具有坚实的基本功, 而且会影响教师在学生心中的威信。一个教师若要使班上的学生对自己很信服, 就必须拥有让人信服之处。而教师基本技能是所有其他技能的基础与标志。若没有坚实的基本功, 会给他人尤其是学生留下较差的第一印象, 无法树立威信。此外, 只有基本功扎实了, 其他方面的能力才会发挥得更好。所以, 必须提高教师本身的基本技能, 以利于提升教师整体的素质。

3. 有助于提高师范生的就业竞争力。

当前, 由于师范院校扩招, 师范生的就业也成了亟待解决的问题。教育行政部门反映, 目前, 相当部分的师范毕业生教育观念落后, 教师职业能力难以胜任新课改的要求。中小学教师职业资格认定机构也反映, 目前师范毕业生的职业能力出现了弱化趋势, 这严重影响了师范生的就业竞争力。加强师范生的职业能力培养, 已成为高师院校教师教育改革的新课题, 它直接关系到师范生的人才培养质量和社会适应性, 影响着师范生就业竞争力, 进而影响师范院校教师教育专业的生存与发展[2]。扎实的教师基本技能, 是掌握其他教师能力的基础, 没有了基本技能, 其他教育教学技能就犹如空中楼阁。因此, 师范生要想成为一名合格的教师, 必须从教师基本技能抓起, 以此为基础去协调发展其他各方面教师素质, 为就业增加筹码, 提高就业竞争力。

三、提升师范生基本技能的策略

1. 从思想上重视教师基本技能。

首先, 随着社会经济的发展, 科学技术的进步, 传统的教育教学方式的主导地位逐渐被现代教育方式所取代, 越来越多的师范生忽略了传统的教学模式。有些学者甚至认为传统的教学方式可以被忽略。其次, 因为社会需求的变化, 对教师技能的要求范围不断扩大。这使大部分人忽略了对基本技能的重视, 而将重心完全放在科研能力或教育能力上。所谓根深叶茂, 即树根越深入土壤及枝叶就会越繁茂。教师基本技能是教师安身立命之根本, 必须从思想上加以重视。

2. 培养师范生的专业情感。

兴趣是最好的老师。相当一部分学生一开始并不喜欢自己的专业, 他们因为各种各样的原因而选择师范专业已成客观现实。但是一旦成为了一名师范生, 就必须努力培养自己对专业的情感。只有这样, 才会对所学专业产生兴趣, 拥有学习师范知识与技能的主动性, 才能为以后成为一名合格的教育工作者夯实基础。

3. 增加教师基本技能的课时。

教师的基本技能更侧重于反复练习而获得经验的过程, 大部分师范专业都开设了普及师范生基本技能的课程, 但由于课时少、重理论、流于形式等原因, 并不能使学生的技能真正提升。因此, 学校可以增加关于增强师范生基本技能的课时, 使理论能脚踏实地地为技能服务。

4. 培养持之以恒的精神。

要想提升师范生的基本技能, 必须将功夫下在平时, 要注重一点一滴的积累。师范生需要必须具备持之以恒的精神, 要耐得住性子, 受得了寂寞, 这样才能逐步提升教师基本技能。

5. 多开展关于基本技能的活动与竞赛。

师范生除了在课堂学习关于教师基本技能的理论与技能外, 很少有机会对自己的基本技能进行检验。如果学校多举办一些书法大赛、演讲比赛、辩论赛等竞赛活动, 必然会调动学生的积极性, 引起学生的重视, 使学生不断地通过这些活动来正视自己的技能水平, 提升自身的专业素养。

6. 增加教育实践机会。

理论的学习最终要为实践而服务。对于师范生而言, 就是要将自己所学的理论与技能用到将来的教育工作中。当成为一名教师的时候, 师范生必须懂得如何让自己的理论知识在课堂组织中得到最大的发展。因此, 学校应多为师范生提供见习或者实习的机会, 让师范生亲自走进课堂, 观察与学习教师的课堂经验, 切实体验教师的感受。

四、结语

教师的基本技能是教育教学技能的根本, 是教师群体素质的主要标志。因此, 在以后的教育教学过程中, 无论师范生本身还是其所在院校都应该重视对教师基本技能的培养, 使师范生打下基本技能的坚实基础, 以期为教育事业培养出更多优秀的人民教师。

参考文献

[1]李彦花.教师专业认同与教师专业成长[J].课程.教材.教法, 2009.

3.教师个人技能提升计划篇三

【关键词】健康第一；运动技能；教法；学法；体育教师素养

我是一名农村高中的体育教师，这几年体育新课程教学改革有点让人不知何去何从。单学科的名称就令人有点糊涂，是体育还是体育与健康。教学目标、教学方法、教学内容等等更使人发晕。一会是快乐第一、兴趣第一；一会是淡化运动技能教学；一会是打篮球同样能锻炼心肺功能，为什么让学生累死累活的练习中长跑；一会是轻示范、轻讲解，重自主学习、合作学习、探究学习。作为一线体育工作者，真不知该确立何种教学观念，不知该选择什么样的教学内容，不知采取何种教学手段，不知道该怎样对待运动技能教学。平时上体育课还好，一旦上对外公开课，真是战战兢兢、如履薄冰，弄不好落得不学习新课程的“罪名”。真是搞不清、理还乱。幸运的是近日拜读了毛振明、赖天德两位专家主编的《解读中国体育课程与教学改革——著名专家、学者各抒己见》一书。尽管书中专家、学者对同一个问题有不同的见解，但我能从他们的发言中，强烈地感受到作为体育理论工作者对当前体育课程改革的责任感和使命感。书中的字字句句给了我莫大的鼓舞，在当前改革的浪潮下，我不奢求做一名弄潮儿，但我能做一名脚踏实地的实践者，让体育伴随每一位学生健康快乐的成长。

首先树立“健康第一”的指导思想，理清本课程的性质。体育是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。树立“健康第一”的思想，它可以使我们的终身体育的目标更加明确。我们的学校体育要为学生现在的和将来的健康维持和健康促进做出贡献。

其次是加强运动技能的教学。现在有一些现象值得关注，课堂教学中，有的教师只求学生动，而忽视技能、体能的教学和对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养，只求欢快，而不求练身的负荷实效。把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据。认为只要课堂上活跃，学生玩得痛快，乐得开心，就体现了课改精神，就是成功的课，这是对新课标认知上的严重误区。我们说课堂活跃并不是我们的最终目标。我们的目标是让学生在严谨、活跃的课堂气氛中学会各种健身知识、锻炼身体、掌握技能。

教会学生体育知识、技能和方法是实施体育课程的前提，运动技能教学既是课程目标也是促进学生发展的载体，我们应该理直气壮的教运动技术。如果不教不学运动技术，体育学科应该有的地位和作用也就没有了。学习运动技能无论从哪个方面讲，它既是体育课的重要目标，同时又是向学生进行文化科学基础知识教育的一个非常重要的手段、方法。在小学以游戏为主要的身体练习手段，符合学生的年龄特点。在初中体育加试的这顶帽子强制学生进行体育锻炼，而高中，如果不以运动技能传授为主体，运动参与，身体健康和社会适应等多项功能很难实现。在模块教学中，不加强运动技能教学，说实话，36个学时（我校是以48个学时，4个学分为时间段，免去频繁分班的烦劳，更有利于学习某项运动技能）是难以糊弄过去的。除非你放羊，你糊弄学生，换来的是学科地位的下降，体育教育在学校教育中起的作用更加微不足道。

再次是优化教法、学法。新课程改革给我们一线教师带来另一巨大冲击的是教学方法的变化。教师的教法是为学生的学习服务的，应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学，要改变过去单一的灌输式教法。改变过于注重讲解、示范的教学形式，应给学生留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。这是我们常常听到、见到的一段话。自主学习、合作学习、探究学习是目前最热门的三大学习方式。教法、学法的采用是为了更好地让学生去学，改变过于注重讲解、示范的教学形式，但也没有说，讲解、示范是不对的，有时讲解、示范是无可替代的。准确的讲解、直观的示范是体育课一种独特的教学形式。

我们不能为了凸现新的学习方式有多么的好，而把过去全盘否定。毕竟有了过去，才有了现在和将来。不能一提到讲解、示范就批评，我们不妨优化他们。如以篮球教学中，学习行进间低手投篮为例（新授第一次课）。课的开始教师精讲技术动作，配3-4个直观的示范，会有大部分学生懂得了基本的技术原理，但不会做。学生此时的学习状态是了解了基本的技术原理，但不熟习、通晓，且没有能力去做，更谈不上乐学。接下来是怎样解决学生不会做的这个问题。以前往往采用的是一板一眼的集体跟练练习，针对学生易出现的错误、集体纠正。这种方法可以用但要慎用，可能也体现不了以学生发展为中心的新课程理念。我们可以进行分组学习，分组学练的关键要让学生带有目的性去练，要解决什么问题、怎样与他人进行合作，探究到怎样的程度就可以了。这样整堂课就体现出了学懂、学会、学乐三步奏。当然学乐不仅有愉快的体验、也有苦中作乐，比如中长跑学习。但不是每一堂课都选择这样的教学流程，学习方式会因教学对象、授课的性质等等而发生变化的，关键是看教师怎样去设计这堂课。在课堂教学时，作为一线工作者，既不能摈弃以前好的经验，也不能全部采用新的学习方法，只有积极探寻这两者的最佳结合点，才是实践者首要的任务。

最后是提升体育教师自身素养。随着国家教育改革的深入，学校教学改革的推行和素质教育的推进，体育教师要能适应社会的发展和满足新世纪所提出的高要求，具有更新知识，顺应发展，不断完善的能力，体育教师应当具备的素质与能力主要体现在以下几点：

1 道德品质修养

教师的思想境界、道德品质、行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响。对待工作，体育教师应具有治学严谨刻骨钻研和勇于改革探索的精神，对自己的行为要有责任感，坚毅、勇敢、顽强、有信心、有进取心，具有良好的生活旨趣和认知风格。体育教师潇洒的风度，良好的教态、文雅的谈吐、特别是强烈的事业心、严肃认真的工作作风、对学生的影响是极为深刻的，有的可能给他们留下终生难忘的印象。

2 文化知识学习

人的文化沉淀决定了人的素质高低，知识是教师宝贵的财富，是科学赋予的力量。体育教师自身文化知识再学习的要求不是太高，有人甚至认为学习没有什么用。他没有认识到知识更新水平的高低直接影响个人才能的发挥，也影响学生对教师的信赖度。教师的知识越丰富，知识面越宽，教学效果也就明显。教师只有通晓学生的身心发展规律，熟知教学规律，掌握教学的基本方法和技能，才会唤起学习的积极主动性，使教学质量获得提高。

3 业务能力

体育教师的主要工作职责，就是使学生的身体得到锻炼，并传授有关体育的基本知识、技术和技能。要顺利完成工作，体育教师应具有很强的教育能力、教学能力、科学研究能力、现代教育技术的运用能力以及其他方面的能力。

在树立“健康第一”的指导思想前提下，牢记在高中阶段只有加强运动技能教学，才能实现其他功能。一线工作者在实践中优选教材，优化教法、学法，积极探索，提升自身素养。我们有理由相信：我们能做到让体育伴随每一位学生健康快乐的成长。

参考文献：

[1]《解读中国体育课程与教学改革——著名专家、学者各抒己见》主编.毛振明，赖天德.北京体育大学出版社

4.教师个人技能提升计划篇四

三年级于韩有品位的教师，把知识的教授当作学生成长的一个载体，让学生在知识的海洋里遨游的同时，更关注于把学生的做人教育放在首位。提升教师品位很重要，而深入开展岗位练兵是促进教师专业发展的提升点。本学期我个人的岗位练兵计划如下：

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以提高学生的素质培养良好的习惯，发展特长，以减轻学生负担为突破口，达到五育和谐的发展，全面的提高育人的质量，为培养合格加特长的学生而努力工作。

二、工作目标及措施

1、通过教师岗位练兵活动，使教师的学科专业能力进一步有所提高。

2、通过教师的岗位练兵活动，构建教师的有效教学模式，使课堂上充满生买那个的活力。

3、通过练兵活动形成独特的教学风格。

4、通过练兵活动，提高教育教学质量，促进我持续稳步发展。

本学期里，我继续担任三年三班班主任工作，任语文和数学两科的教学工作。为了不断提高自己的业务水平，要从以下两个方面去做：

（一）、加强自身师德修养

有人说教师的工作是一份良心活，对此，我深表赞同。老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

（二）、不断提高个人素质

以提高教师专业能力为主线，以 “聚焦有效教学构建生命课堂”为主题。以学科教研活动和小本研修活动为主要渠道，以学科专业社群建设和网络资源建设为依托促进教师的专业发展。

5.教师个人提升计划篇五

要有坚定的政治信仰，要有政治理论的素养。应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。全面贯彻国家教育方针，坚持正确的教育方向，自觉遵守教育法律法规，在教育教学中依法办事，严谨治学、廉洁从教。增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，不断提高自身素质。

其次，职业道德方面：

要把幼儿的健康成长放在首位。督促自己进一步巩固教师职业道德，在岗位上自觉加强师德修养，不断完善自己的人格。作为一名幼儿教师，要热爱幼儿、尊重幼儿，这是教师必备的职业品德。在教师队伍这个大集体中，要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。在工作与学习当中，要学而不厌，勤于进取;为人师表，严于律已，严谨治学。

另外，在专业技能方面：

1. 认真学习《幼儿园工作规范》，树立正确的教育理念，规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立幼儿教师的良好形象。

2. 经常阅读有关幼儿教育等方面的报刊杂志，学习最新的幼儿保教基本理论，树立正确的教育观、儿童观。加强个人的再学习，勤读书，勤思考，勤总结。了解教育的最新成就和发展趋势，用最新的理念来指导平时的工作，提高自己专业知识水平。每期写十篇读书笔记。

3. 虚心请教，取人之长，补己之短。积极参加园内外教育知识的观摩学习活动，虚心向有经验、有特长的同伴和前辈学习，汲取新思想、新做法。

4. 更新教育观念，树立服务育人的观念，关心爱护幼儿，尊重幼儿，与家长建立良好的家园关系，并努力做到幼儿在园开心，家长放心。

6.4教师个人提升计划篇六

希望！站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为

自己制定一份个人提

升计划：

一、不断提高个人素质

一名语文教师必须有较高的素质,我的教学经验欠缺,所以工作的转变对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了尽快的适应并做好新的工作我必须不断的提高自己的自身素质.不断学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。

（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

（2）多渠道地学。要做学习的有心人；在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息技术，不断构建、丰富自己的知识结构。

二、勇于实践，提高教育教学水平。

（1）在教育教学中，勇于实践，敢于创新；把握课堂准绳，更新教学理念；善于总结教育教学方法，能探究出一种适合学困生有效学习的教学模式。

（2）教育教学方式有一定的特色。

三、乐于动笔，提高教育科研水平。

（1）认真撰写教学反思，做到每周至少一反思。及时记录教学中精彩的花絮，并进行有效的案例分析。

（2）认真撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。

7.教师个人技能提升计划篇七

一、影响体育教师教学技能提升的成因

(1)体育教学评价考核制度不完善。目前许多中小学对体育教师的工作评价存在歧视和不公平的现象。首先,工作量的计算,存在严重的学科不公平待遇;有些学校的体育教师还承担早操、大课间活动、运动队的训练、课外活动的组织等工作,这些工作要么不计算在工作量内,要么折合课时计入工作量。其次,在评优评先、职务聘任、岗位考核、教育教学成果奖等方面不能与其他考试科目享受同等待遇。

(2)教师的自主意识不高。在学校体育得不到重视的大环境下,无法做到克服困难,自主提高自己的专业技术水平。学校忽视学校体育的功能。在应试教育的今天,文化学习还是学校主旋律,学校体育在学校得不到重视。专业体育教师外出听课、学习机会少,致使体育观落后。

(3)体育教师自身原因。部分青年教师以及中年教师,由于自身的惰性、不良的工作习惯、价值观的影响,缺乏对体育理论的学习和体育教学的研究,导致重难点把握不准确、教学目标不明确、教法设计与教学评价不合理等。个人因素:唯经验论,沉寂在固有的经验和原有理论之中,失去了追求先进教育理念的动力,享受主义,认为一个人改变不了整个教育,得过且过混日子, 热情减退,大工作量下,日复一日重复着相同的内容,对教育的热情有所减退。外部环境:理论与实践脱离,班级学生人数太多, 尤其是低年级学生人数太多纪律太差,很多训练不能实施,教师缺失很多实践的机会,场地有限只能站着上,器材太少,很多教学内容没法教授。

(4)存在学校管理原因。有的学校对体育教学管理规范、对体育教师的专业发展规划合理,体育教师的教案、各种计划、体育教学过程管理到位,体育教师体育教学技能操作规范,再加上举办各种教学比赛活动和教科研活动引领体育教师的专业发展。对体育教师的劳动与价值充分尊重与认可,这样体育教师体育教学技能不断提升。然而有的学校对体育教师的管理松松垮垮甚至还有不公正的待遇,体育课随意挤占、体育课放羊、体育教案随意、体育教研活动流于形式,这些都对体育教师教学技能产生负面影响。因此,学校也是影响体育教师教学技能提升的重要因素之一。

(5)体育教学安全因素。近年来,课间操、体育课、体育活动课偶尔发生学生猝死的事件,当然涉及的原因有很多,但不管是什么原因,只要是在教师的课堂上出现的,教师都是安全第一人,对教师以后的职业生涯不可避免地要产生影响,严重的会产生心理障碍,影响正常的教学。因此,在所有的学校课程中,体育课无疑是危险系数最高的一门必修课程。体育教师作为体育课的教授者和组织者,在上课、训练期间承担着巨大的精神压力。加上社会、学校、家长对学生安全的苛求,使得“杜绝任何伤害”成为体育教师的“铁律”。最后导致体育教师无法正常开展教学内容,忽略一些有安全隐患的项目或教学内容,如投掷类的项目、体操类单双杠的教学等,长此以往,教师在这些方面的教学技能将会减退,不仅是自己本身的技术由于缺乏锻炼而减退,而且自己的教学能力也会逐渐减退。

二、体育教师教学技能提升的对策

(1)以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学习的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面发展放在首要地位。首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验, 激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。

(2)从转变教师的思想和提高教师的业务水平入手,加强教师队伍建设。转变思想,树立自信,把教书当着事业来对待,不把它当饭碗,调整心态,通过努力体现自身价值,不做金钱的奴隶。加强教师专业切磋、交流,通过教学实践,促使自己由经验型教师向专家型教师转变。建立激励优效的有效机制,充分调动教师积极性,引导体育教师努力工作,做出成绩,迅速成长。

(3)体育老师应多进行符合需求的培训,可以是网络的,因为这样便于参与。严格要求自己,形成独特的风格。体育教师的一声口令,一个示范、一个眼神,无不显示教师的魄力和风采,而这一点一滴无不是在日常工作中逐步形成的。因此,体育教师在日常工作中应善于发现自身的长处、特点,加以强化,改进自己的不足,这样才能在进行优质课时展示自己的风格。

(4)体育教师要有控制课堂,指导学生活动的能力。学生是学习的主体,课前要设计有效的方法;课上要把他们有序地组织起来,让每一个学生都参与到教学活动中来。教师应安排学生进行形式多样的活动,引导他们学会思维,要有明确的要求、清晰的指令。一个教学过程结束后,要有准确的评价和总结,从而培养学生良好的学习习惯。当然,控制课堂也包括保证课堂良好秩序以及对课上出现突发事件时机智灵活的处理。

(5)教学技能水平的提升要以教师职业道德的养成为前提。唯有敬业奉献,才能乐此不疲,唯有终身学习,才能不断提升。而对于职业和学习的热爱是需要通过不断调整认知,转变态度来实现的。我们不可能任意选择职业,但是我们可以选择一种态度,这样才会产生敬业奉献,终身学习的动力,才会不断提升体育教师职业认同水平,才能实现从就业到职业,从职业到事业的转化。

8.教师个人技能提升计划篇八

【关键词】技能比赛青年教师教学能力提升路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0025-03

随着我国教育事业的不断蓬勃发展，师资队伍也在不断壮大，而教师队伍中，青年教师的比例逐年增加。青年教师普遍学历较高，思维活跃，善于接受新事物，教学理论和观点更新快，但是他们的教学技能发展也存在不足，因为青年教师大部分教学方法和经验相对薄弱，教学能力参差不齐。如何提高青年教师的教学能力成为我国高校教师队伍建设的一项重要任务。教师的教学能力包括教学设计能力、语言表达能力、知识传授能力、课堂管理能力等。如何帮助青年教师过好教学关、尽快提升教育教学能力成为教育界的当务之急。实践表明，通过开展青年教师教学技能比赛对于提高青年教师教学能力具有积极作用。

一、运用技能比赛提升青年教师教学能力的优势

（一）技能比赛为青年教师提供了锻炼的平台

有竞争才会有动力，青年教师具有强烈的竞争意识，通过竞争能体现青年教师的能力和价值。教师技能比赛为青年教师提供了一个锻炼自己的平台，同时也成为青年教师培养自己教育教学能力和素质的重要方式。青年教师通过技能比赛这个舞台，对教学方法、教学设计、教学手段等技能有了较深的感悟，对赛后在日常教学中如何提高教学技能，如何提升教学质量有了深入的思考与研究。在具体的技能比赛过程中，青年教师“以赛促教”，既能充分展现自己的课程教学水平、语言表达能力和课堂的教风教态，又能在比赛过程中通过和同行们的切磋和竞技，及时发现自己教学过程中存在的问题和不足，通过在比赛过程中发现问题解决问题、再发现问题再解决问题的循环过程，不断提高教学技能水平。

（二）技能比赛为青年教师提供了相互交流的契机

在技能比赛过程中，通常各学校、各部门在选派参赛选手时都会先进行选拔、择优推荐参赛，每位青年教师在参加比赛的时候会和其他教师一起共同切磋、共同交流，这就为青年教师提供了教学交流的平台。

在日常的教学过程中，虽然每个学校都会有集体备课、教研室学习等形式来组织教师进行教学的研讨，但是对于青年教师来说，他们需要走出自己的所在的学校，需要更多机会与其他兄弟院校、同行前辈多交流多切磋，而教师技能比赛正好为他们搭建了一条和外校同行与前辈之间研讨教学经验和方法技能的桥梁。一般来说，参加技能比赛的教师来自全区甚至全国各个教学单位，参赛人员来源的多样性为青年教师提供更广泛、更丰富的教学交流机会。多个教学单位的教师参赛，使得教学理念、教学方法和授课技巧可以呈现百家争鸣之势；比赛过程中，大家同台竞技、互相切磋，赛后结合经验丰富的专家、评委的进行评判与点评，各种新的教学理念、教学技能得到及时反馈。因此，参赛的青年教师既能跟同台比赛的教师相互切磋，又能向专家评委请教，从而获得良好的教学交流契机。

（三）技能比赛促使青年教师不断提升教学基本功

教师技能比赛注重的是教师教学技能和教学基本功的呈现，参赛的青年教师在赛前要做具体的教学准备工作。参加教师技能比赛的青年教师一般都是经过层层筛选出来的青年才俊，经过所在系部推荐、学院评选、全校公开比赛、省级比赛再到全国的环节，在层层筛选、层层竞技的过程中，青年教师的教学基本功得到全方位的锻炼和提升。在层层竞技比赛过程中，青年教师会结合比赛要求，通过积累参赛的经验，不断创新和改进教学方法、教学手段、教学途径等。同时，通过比赛，青年教师对教学内容的整体掌握、教学过程的整体组织、教学教案的整体设计、多媒体的综合运用、师生的课堂互动等环节会逐步得到提高。比赛还能提升青年教师的人格品行、教学教态、专业知识水平、专业研究、课堂讲授艺术等方面。

（四）教师技能比赛对青年教师的发展具有积极导向作用

技能比赛是提高青年教师教学水平和技能的一项重要活动，通过参加各种教师技能比赛，青年教师会无形中形成苦练教学基本功、认真钻研教学方法、努力提升教学技能的状态，在比赛中也会认识到教学水平和技能是体现教师职业价值的重要方面。青年教师意识到在教学技能比赛中能真实反映出自己教学的水平，为了展示自己的能力和价值，青年教师教学的积极性被调动起来。而且教师技能比赛，参赛的选手都是各个学校选派出来的优秀青年教师，大家一起同台竞技，既能展示各自的教学水平，又能激发青年教师勇创佳绩的竞技精神，为青年教师确立今后的发展方向和奋斗目标起到了积极的导向作用。

二、运用技能比赛提升青年教师教学能力的具体路径

通过参加各类型的教学技能比赛，青年教师可以不断规范自己的教学行为，提高教育教学技能，并不断增强整体的课堂教学效果。同时，在参赛中，也能从和其他教师的比赛切磋中发现自己在教学活动中存在的不足之处，进而在教学过程中逐步弥补自身的不足，由此通过技能比赛不断提升青年教师整体的教学技能。

（一）运用技能比赛，增强青年教师教学认知能力

教学认知能力是指教师对所授课程的教学目标、教学任务、课程受众的特点要有清晰的认知，结合教学目标、教学任务、课程受众的特点科学选择适合的教学方法，并对教学情境要有较好的分析和判断能力。青年教师在参加教学技能比赛前，会对参赛内容进行整体的教学设计与规划，在教学设计中明确教学目标和教学任务，在完成教学目标的基础上准确把握教学内容的重点和难点。赛前的准备阶段，青年教师会对参赛环节进行不断的研究与练习，通过反复多次练习，他们在实践过程中对具体教学方法的选择以及教学效果的掌控能力都会逐步得到提高。同时，青年教师在赛前对参赛内容的选择、教学素材的搜集、教学设计的编写、教学方法的选择以及综合教具的采用都会精心进行准备，从而进一步提高对教学目标的认知。

具体参赛时，青年教师通过结合教学目标及教学任务，在参赛内容上会选择更能体现课程专业性、最能代表专业学术前沿的新理论新知识，通过科学的教学设计，采取理论与实践相结合的方式，以理论凸显教学内容的专业性，以具体的教学环节体现教学内容的时效性，在比赛过程中尽可能使得教学内容更加通俗易懂，更能在教学中体现青年教师参赛者的整体教学技能与水平。

（二）运用技能比赛，提高青年教师教学设计能力

教学设计是一个教师根据教学对象，结合所授课程的教学目标，对教学各个要素进行合理优化，形成整体完善的教学方案的过程。青年教师通过教学设计，可以综合运用科学方法，对教学内容进行剖析，以实现教学效果最优化为目的，以完成教学目的为宗旨，逐个解决在参赛过程中遇到的各类问题。通过教学设计可以把教学原理转化为实际的教学活动。青年教师在参加教学技能比赛时首先要根据课程的教学大纲，对所授课程的教学内容、教学方法、教学步骤等进行具体安排和设计。在这个过程中，青年教师会发觉教学设计与常规的授课教案有着本质区别。教学设计要避免与授课教案相混淆，它不是简单地在课程的整体授课教案中抽出一部分。虽然教学设计和授课教案均包括了对课程每个学时的教学内容、教学步骤的安排，对教学方法的选择以及教学手段的综合应用等，但教学设计相对于教案来说在教学每一个环节的设计上都高于常规的授课教案设计，尤其在技能比赛时，更要发挥课程的专业特性。在教学设计中，对参赛课时内容涉及的理论知识点应该深入挖掘，要体现出对教学内容重点难点的整体把握。青年教师在对参赛内容进行教学设计时，要依托于教材但高于教材，应综合自身的专业特性和教学的实践经验，在教学设计中充分体现对教学的创新，突出对参赛知识点的创新性把握，充分展现青年教师的教学专业水平和教学的创新意识。

（三）运用技能比赛，提高青年教师综合运用教学方法的能力

一般的教学技能比赛包括多个环节，例如有现场授课，还有教学设计评比、说课和现场答辩等。这些环节都对教师的综合能力有较高的要求。随着我国教学水平的逐步提高，教学过程中多媒体的使用已经很普及。尤其是青年教师大多对多媒体的操作得心应手，在教学中学会大量运用新的教学方法。随着教学现代化技术的发展，现在的教学技能比赛，青年教师大多会使用多媒体工具展示知识内容、教学重点与难点问题，参赛时以多媒体为辅助的教学手段，可将课程中涉及的最新、最前沿的知识以更灵活更直观的方式演示，能够全面展示教学知识点彼此间的联系，使教学内容的重点、难点通俗易懂。参赛过程中，在进行多媒体课件制作时青年教师要明确教学多媒体课件的设计不同于普通的研究报告、项目总结等，不能简单地将教材内容复制到多媒体课件框架中，尤其是参赛多媒体课件的设计，应以帮助学生更直观理解教学内容、突出分析教学内容的重点难点为目的。参赛内容的多媒体设计，应避免一张PPT里有过多的文字，要有效地将文字内容以图表、有声视频演示等方式直观呈现。同时，也不能放弃传统的教学模式，例如，不能有了PPT课件就完全放弃传统的板书，应该把多媒体技术和传统的课堂板书结合起来，通过多种教学手段的综合运用，可以使得学生对教学内容融会贯通、加深理解。因此，青年教师通过参加技能大赛，更能熟练地将多种教学方式相融合，不断提高综合运用教学手段的能力。

（四）运用技能比赛，增强青年教师的个人修养

举行各类教学技能比赛的目的和意义除展示教师的教学技能之外，也在于鼓励广大青年教师发扬教师爱岗敬业、刻苦钻研、严谨治学的精神，让青年教师能在比赛过程中不断努力提高自身思想素质和专业素养，以赛促教，让青年教师在各自的教学岗位上发挥更大更积极的作用。“亲其师而信其道”，教师在向学生传授知识的过程中，教师本人的个人修养与人格魅力会有效地拉近和学生之间的距离，更容易引发互动和共鸣。就学生方面而言，个人修养高、有人格魅力、有涵养的教师更能让学生对教学产生兴趣，更能激发学生的学习热情，优秀的教师应该通过自身的人格来对学生产生正面影响。比赛时，教态是参赛者给评委的第一主观印象。青年教师技能比赛不仅仅是对教学技能的比拼，在规定的参赛时间内，青年教师除了要全面展示自身所具备的教学技能，更要体现自己的整体教学素养。教学技能比赛不是一场演讲比赛，亦非个人能力表演，技能比赛体现的是每一位青年教师的个人涵养与人格魅力。青年教师在比赛过程中应该注重自身修养，首先应该精神饱满，说课时要落落大方，教态应该亲和大方，避免频繁出现不必要的手势，语言表述尽量精练和准确，少用或不使用口头禅，不要频繁走动，肢体语言运用要合理恰当，着装整洁得体。同时，要加强对教学现场的掌控能力，通过语言、眼神与听众及时互动，依据现场反映及时调整参赛的各环节。通过参加教学基本技能比赛，青年教师可以不断积累经验，不断增强个人修养。

教师技能比赛是一个平台，比赛的最终目的是要通过比赛“以赛促教”，不断提高青年教师的教学技能水平和教师的个人教学素养。在各学校积极推进青年教师队伍建设的现阶段，以教师技能比赛为依托，借助技能比赛的大平台，既能有效地提高青年教师的教学技能和教学水平，也可以推动学校深入开展教育教学改革，从而促进整个教师队伍的教学水平不断提高，最终提高学校整体的教育教学质量。

【参考文献】

[1]李丹.“以赛促教”激励下高校教师教学能力提升的途径——以“学术特长型”青年教师为例[J].东北农业大学学报，2013（8）

[2]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（5）

[3]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（3）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“新形势下边疆地区少数民族大学生民族团结教育研究——广西为例”（2015C486）

【作者简介】卢轶（1981— ），男，广西南宁人，广西机电工程学校商务部助教，研究方向：经济管理；梁剑（1981— ），女，广西南宁人，广西经贸职业技术学院思政部副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。

9.教师个人能力提升计划篇九

教师提升是立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。下面是小编收集整理的教师个人能力提升计划，希望对您有所帮助！

篇一：教师个人能力提升计划

俗话说“活到老，学到老”，而作为教师，我们更应该不断的丰富自己，提高自己，才能适应新课改的步伐，让自己的教育教学之路，闪耀着灿烂的光辉。以学校的工作计划和教育局的“两修三课”为依据，特制定工作计划如下

1、认真的备好每一节课，上好每一节课。备好课是上好课的关键，从精心备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实提高自己的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使自己成为课堂的组织者、调控者，让学生成为课堂的主人，提高自己的课堂把握能力。积极参加学校组织的专题研讨活动，在活动中提高自己的教学能力，及时写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。

2、积极参加学校和局里组织的各项学习活动，力争在理论上不断地充实自己的头脑，并把理论与实践紧密地结合起来。

3、在师徒结对活动中，虚心向师傅学习。同事之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。.以教学、科研的反思、总结为主线进行研究性学习。在研修期间，认真听课，交流争取从先进教师身上汲取更多的教育教学经验，来快速提高自己的教学水平。

1、利用业余时间，认真阅读有关教育教学方面的著作，如《教育学》、《教育心理学》《儿童心理学》等方面的书籍，及时的做好笔记，写好读后感，每月写一篇质量较高的文章，从而提升自己的理论素质，以便更好的应用于教育教学实践。

2、充分的利用网络这一平台，做好自己的博客空间。向全国的优秀教师学习，同时将个人的网络学习摘读、教学反思、学生观察案例、教学心得、学生管理随想以及网络学习成果一并纳入其中，与其交流，更深入地提高自己的教育教学水平。

3、利用有效的时间，练好教师的基本功，如粉笔字，朗读，和制作课件。更好的为自己的教学服务。

4、及时的做好个人研修的总结和反思，随时记录自己的点滴收获。

5、及时的和家长进行沟通，充分发挥家校的合力作用，更好的为学生服务，做生生满意的教师。

以上是本人的计划，希望在实施过程中，能不断的完善和充实。

篇二：教师个人能力提升计划

教师提升是立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。反思自己的教育教学工作，的确，很多地方还需要完善和改进。在平时的教育教学工作中，我能根据教育课程目标来指定教学进度和具体的教学任务，环节等，在具体的教学思路和教学环节设计上能有所创新，把学科课的教授与其他相关学科内容进行统整，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

在实际的工作中，我面临了很多由于经验或研究不到位的困惑，例如，如何提高实验课堂教学的实效性？如何布置更为有效的作业来进一步督促学生的知识的吸收内化？如何用比较可行的教学策略来激发学生的学习积极性？如何处理学生学习过程中的问题？如何提高学生的实验操作水平？如何搞好初中任课教师的实验操作培训?等等。在之前的教学工作中，我也面临了学校领导不重视实验室工作的困境，也面临了教学成效不大的问题，我想解决这些困境的好办法就是多研究，多体会，多记录，应当使自己从学习型的教师转变成研究型的教师。

结合二期质量工程对数学教学的要求和数学课堂教育有效性的现实反思，在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。并积极投身一线教学，积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

3、提升业务，乐于动笔，扬长补短。加强基本功的训练，让学生听说读写之前，教师的自身业务也要能跟上。听明家诵读，说精准的语言，读经典的著述，写生活札记。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。

4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。

1、看2本教育教学理论书。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，结合数学学科的特点研读名家关于数学教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。

3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村数学教学难题，以研促教。

4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。

5、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。