山东中医药大学制药工程介绍

山东中医药大学制药工程介绍（共12篇）

1.山东中医药大学制药工程介绍 篇一

制药工程是一个化学、药学（中药学）和工程学交叉的工科类专业，以培养从事药品制造，新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计人才为目标。这个名称正式出现在教育部的本科专业目录是1998年。尽管制药工程专业在名称上是新的，但是从学科沿革来看她的产生并不是全新的，是相近专业的延续，也是我国科学技术发展到一定时期的产物。

培养目标

本专业学生主要学习有机化学、物理化学、化工原理、药物化学、生物化学、毒理学、药理学、制药工艺学和制药专业设备等方面的基本理论和基本知识，受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有对医药产品的生产、工程设计、新药的研制与开发的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握化学制药、生物制药、中药制药、药物制剂技术与工程的基本理论、基本知识；

2．掌握药物生产装置工艺与设备设计方法；

3．具有对药品新资源、新产品、新丁Z进行研究、开发和设计的初步能力；

4．熟悉国家关于化工与制药生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规；

5．了解制药工程与制剂方面的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态；

6．具有创新意识和独立获取新知识的能力。

2.山东中医药大学制药工程介绍 篇二

应用型人才培养是滨江学院 (独立学院) 生物与制药工程专业人才培养的重心, 为了进一步加强实验教学环节, 更好地培养适应社会需要的应用型人才, 充分发挥实验室的资源优势, 必须打破传统的实验教学模式, 从实验项目、课程整合、实验考核等方面入手进行改革, 促进高素质应用型人才的培养。

一应用型人才培养是当今社会工业化发展的需要, 是滨江学院生物与制药工程专业人才培养的重心

社会对人才的需求大致上分为两大类:一是学术型人才, 二是应用型人才。应用型人才的主要任务是将学术型人才所发现的科学原理或知识用于社会实践, 为社会创造直接的经济利益和物质财富[1]。大学是国家人才培养和科学研究的基地, 当代大学生是我国未来科学技术发展的中坚力量。[2]

应用型人才培养是促进高校质量工程建设和提高人才培养质量的关键[3], 为了更好地满足社会工业化发展的需要, 必须加强应用型人才的培养, 以满足社会对应用型人才量和质的需求。

二实验教学环节在工科教育中占有重要地位, 必须切实加强实验教学环节, 以满足社会对人才的需求

随着我国经济的迅速发展, 社会对生物工程、制药工程专业应用型人才的质量提出了更高的要求。如何培养适应社会需求的高质量的专业应用型人才, 提高独立学院的人才培养质量, 是摆在我们面前的一项重要任务。

实验教学环节是工科专业人才培养的核心, 是实现应用型人才培养目标的重要途径[4]。生物工程、制药工程专业所开设的课程实验综合性、实践性很强, 要适应现代生物技术、制药技术的迅猛发展和挑战, 就必须不断地对实验教学环节进行改革和创新, 完善和优化实验教学环节, 从而培养学生的科学实验能力、创新能力和分析问题、解决问题的能力[5], 提高应用型人才培养的质量。

三目前实验教学所存在的主要问题

传统的实验教学模式压缩了学生发挥创新思维的空间, 不利于对学生动手能力和实践能力的培养, 实验教学改革势在必行。

传统的实验教学是以教师为中心的灌输式教学, 实验依附于理论课, 实验项目零散、陈旧, 且滞后于新知识和新技术的发展;实验过程中学生只是机械重复被“灌输”的实验步骤, 被动地“验证”实验, 缺乏实验兴趣和主动性, 盲目完成实验过程和实验报告, 没有深入思考实验目的、现象和结果;课程实验间多存在交叉重复, 缺乏整合;尚缺乏实验考核体系, 学生不能很好地把握实验操作的要点。这样的实验教学模式限制了学生自身创造性发挥的空间, 不利于培养学生的独立思考能力和创造能力, 不利于提高学生的动手能力和实践能力[6]。

1课程之间实验项目交叉、分散、陈旧, 且以验证性实验为主, 综合性、设计性实验比例有待进一步提高

目前高校的专业基础或专业实验课普遍存在以下现象:实验课上传授知识多, 培养能力少;验证性、重复性实验多, 综合性、设计性实验少;课程体系庞大, 课程之间实验项目和实验操作存在着一定的交叉;实验项目零散, 缺乏专业系统性;实验项目较为陈旧, 滞后于专业知识和技术的发展;实验过程中出现的问题总依赖于老师这一“权威”, 不利于学生独立分析解决问题能力和创新意识的培养, 不利于对学生实验主动性的发挥和应用型人才的培养。

2缺乏系统的实验分级考核体系

实验考核是实验改革的指挥棒。传统的实验考核方法主要是评定学生实验报告的成绩, 造成学生在实验操作方面不认真, 实验报告照搬, 没有真正起到锻炼动手能力和实验操作能力的目的, 也不能客观反映学生对实验原理的掌握情况、实验操作的规范性、熟练程度等, 没有充分调动学生的积极性, 不利于对学生创新意识和实践能力的培养。为此, 应改变传统实验考核模式, 切实加强工科人才实验教学环节, 提高应用型人才的培养质量。

我院一直注重加强学生实践动手能力的培养, 并通过多种途径改革和完善实践教学环节, 但尚缺乏一种合理的实验分级考核体系。有些实验课程设置了课程实验考试, 但单个课程实验不够系统, 不能很好体现专业人才技能。应结合人才培养目标和社会对应用型人才的需求, 明确学生需掌握的实验环节, 通过对实验课程进行归类, 实行实验分级考核, 这会有利于进一步加强工科学生实验动手能力的培养。

四适合生物与制药工程专业应用型人才培养的实验教学改革方案

1依据专业特色和社会需求, 对专业基础和专业课程实验教学体系进行重新取舍和整合, 进一步完善实验教学体系

生物工程专业与制药工程专业都属于多学科交叉专业, 学科门类涉及生物学、药学、化学、数学、医学、工学等, 课程门类繁多, 实验课程体系难免出现交叉重复的现象。为此, 需要依据专业特色和人才培养需求, 对专业基础和方向课程及实验进行重新取舍和整合。

在以往的实验教学改革中, 已对实验教学体系进行了一定的梳理, 取得了一定的成效。为了进一步提高滨江学院应用型人才培养质量, 需进一步完善专业实验教学体系, 突出专业人才培养特色和提高人才培养质量。

2打破课程壁垒, 对课程间的实验教学内容进行整合, 将零散的课程实验整合为专业大实验

将各专业课的实验课程综合起来系统考虑, 有效整合实验教学内容, 打破课程间的封闭状态, 加强课程间的有机联系, 全方位制定实验课程框架, 加大实验课程权重, 科学安排课程设置顺序, 必要时将实验从课程中剥离出来, 开设专门的实验课程。实验教学内容的整合使实验教学更具有系统性, 有利于拓展学生思路, 巩固专业知识, 提高动手能力, 达到应用型人才培养的目的。

3结合教师科研实验, 更新实验项目

目前实验项目多为技术方案明确的成熟项目, 实验项目过于陈旧, 跟不上科技发展的步伐, 需要进行更新。可结合教师的科研项目, 将科研实验融入教学实验, 以科研促教学, 这会有利于适应社会需要的应用型人才的培养。

4进一步提高综合性、设计性实验的比重

少量的验证性实验有利于学生理解理论知识, 掌握基本实验操作, 但不利于学生实验能力的提高和创新能力的培养, 应在少量验证性实验的基础上, 提高综合性、设计性实验的比重, 并采用参与式、案例式等多种教学方法, 激发学生的实验兴趣[7]。

综合性实验可在实验教学环节中培养学生的工程综合应用能力, 有利于学生系统掌握专业实验技能, 其应在实验教学中占有较大的比重[8]。按照互补性、交融性、渗透性、递进式、平行性、系统性和发展性等原则进行综合性实验设计, 可有效地培养学生的工程综合应用能力与创新能力。可通过减少验证性实验数量、实验教学课程的整合、开设制药工程专业大实验等来提高综合性、设计性实验数量。

5实验分级考核综合评价体系的构建

目前, 课程实验成绩主要是按照学校的实验考核方法进行, 制作学生实验成绩登记册, 每次实验要考核学生的到课情况、实验态度 (10%) 、实验理论 (15%) 、实验操作技能 (50%) 、实验报告 (25%) 四项, 其中实验操作技能所占比例最大, 所以必须建立课程实验分级考核体系, 客观公正地评价学生对实验操作的掌握情况。

在对课程划分的基础上, 以课程群为单位, 完善、改进、更新现有的实验项目, 增加实验考核环节, 突出学生要掌握的专业实验操作的技能。采用学院、系、教研室、主讲教师负责制, 由教研室统筹协调各门课程, 进行实验间的整合, 确定的培养计划中要求学生重点掌握的知识和技能, 由主讲教师负责将其分解到具体实验中, 并制定考核细则。

总之, 社会的不断发展对人才培养质量提出了更高的要求, 其中应用型人才与社会生产实践直接相关。要提高应用型人才培养质量, 必须切实加强实验教学环节, 从减少实验项目的交叉重复、整合专业大实验、开设单独的实验课、提高设计性、综合性实验比例、更新教学实验项目等方面入手进行改革, 提高独立学院生物与制药工程专业学生的实验动手能力和应用实践能力, 提高应用型人才的培养质量。

参考文献

[1]郑晓梅.应用型人才与技术型人才之辨析—兼谈我国高等职业教育的培养目标[J].现代教育科学, 2005 (1) :11.

[2]李伯奎, 左晓明.论应用型工科大学生创新能力的培养[J].继续教育研究, 2013 (2) :137-138.

[2]钱波.应用型工科院校多元化实验教学体系的创新探究[J].实验室研究与探索, 2011 (8) :121-124.

[3]陈爽.应用型人才培养模式的实验教学改革[J].实验室研究与探索, 2012 (8) :1-3;38.

[4]张继红, 国秀琴, 周红.完善工科本科实践类课程设置[J].理工高教研究, 2007 (3) :115-116.

[5]柳艳杰, 胡焜, 丁琳, 等.工科专业基础实验室开放管理运用模式的研究[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2008 (2) :136-137.

[6]王利琳, 季诚钧, 徐青.立足区域经济发展需求探索应用型人才培养之路[J].中国高等教育, 2012 (5) :39-41.

3.山东中医药大学制药工程介绍 篇三

【摘 要】工程素质是制药工程等工科专业学生必不可少的素质之一。针对中医药院校制药工程专业学生工程素质培养相对比较欠缺的现状，文章从教学、实验、毕业专题和生产实践方面进行了初步探讨，研究如何提高学生的工程素质，培养出具备中药基础，且知识素养、创新思维、实践能力、工程精神俱佳的全面发展的高素质制药工程人才。

【关键词】中医药院校    制药工程专业     工程素质

我校制药工程专业是根据教育部制药工程类专业的培养目标和要求，依托和发挥中医药大学的优势，注重现代制药工程在传统中药中的应用与交叉融合，旨在培养具有中药背景的复合型制药工程人才。工程问题是这个专业学生最终面临的问题，涉及内容主要有中药的制造、分离、制剂、过程控制等工程问题和质量管理法规。因此，对制药工程专业的学生来说，工程素质的培养必不可少。

工程素质是指工程技术人员从事工程创新活动和解决复杂工程问题时所应具备的知识、能力、意识和品德修养。主要包含以下内容：一是综合交叉的知识素质;二是系统整体的创新思维;三是多维立体的实践能力;四是健全和谐的工程精神[1]。工程素质的形成是一个复杂的渐进过程，需要将不同学科的知识和素质要素融合在工程实践中，并使其综合化、整体化和目标化。而对学生工程素质的培养，应体现在教育全过程中，渗透到教学的每一个环节。

但多年来我校制药工程专业一直偏重培养学生的中药特色，工程知识教育薄弱，缺乏工程的氛围和工程实训，学生工程素质较难建立，如不引起足够的重视，势必影响到人才培养的质量。应从教学、实验、毕业专题和生产实践等方面入手，研究如何不断提高我校制药工程专业学生的工程素质。

一、理论教学方面

1.课程体系改革

根据制药工程专业（中药制药方向）的特点，从调整课程体系着手，在四年的教学过程中，除中药学相关课程教学外，工程课程教学应贯穿始终。从一年级至四年级分别开设工程制图、化工原理、电工与电子技术、制药机械基础及设计、制药工程学及药厂车间设计等课程，从而在课程体系设置上确定完整的工程培养方案，在教学环节中强化工程能力的培养。并在低年级学生中增加认识实习环节和制药工程导论课程，使学生尽早了解制药工程专业的相关知识，从而实现对知识的学习从盲目到有序、从被动到主动[2];充实药品管理规范、药品生产分离工程、质量管理工程和安全管理工程等前沿知识，开阔学生视野，加强课程之间的融合与贯通。

2.教学内容及形式的改进

在工程类课程教学中，多选用制药厂的实例开展教学。例如化工原理的教学，应从各个制药厂的生产工艺中挑选合适的单元操作设备作为例题给学生讲解，同时删除或减少纯化工方面的例题。这样可使学生意识到该课程与制药工业有关，增加对课程的亲切感，提高学习的主动性。另外在讲解制药设备原理时，把图片、药品生产环节的动画和真实药品生产的录像三者结合在一起，先用实物图片做介绍，用flash动画辅助讲解工作原理，然后展示在药厂拍摄的设备工作过程，最后到虚拟仿真实验室进行模拟。这样理论与实践、模拟与真实环境有机融合起来，调动了学生的积极性，拓宽了学生的视野，有效地提高了学生的工程素质。

二、实验方面

首先，融入实验新思路，将一些相关联的课程实验联系贯穿起来形成一体。例如中药化学提取实验中提取的挥发油，可以用在中药药剂学实验中进行挥发油包合物的制备和检查，再在中药制剂分析实验中进行挥发油的相关检验，最后在中药制药工程学的实验中学习挥发油提取设备的原理，并通过仿真实验模拟相关提取工艺流程和工程设计。这一系列实验会让学生对整个制药流程有个全面认识，提高学生的参与性和工程实践能力。

另外，可考虑分别在实验预习、实验讲解、实验操作以及实验结果处理等四个步骤中融入工程观念，提高学生的工程素质。学生带着教师提出的预习问题，通过查阅资料，收集本实验的相关信息，弄清该实验在制药生产中的作用、地位及主要操作方法。实验前学生还可以在仿真实验机房模拟生产现场，亲自启动设备生产，监控并调节实验参数及组成，处理实验过程中的异常现象，同时对照实验装置进行比较，培养实际的工程能力。在实验讲解中，教师应有目的地渗入工程观念，把实验所用的主要设备模具结合多媒体课件和工程实例提出相关的工程概念。实验过程中要求每位同学至少动手操作一次，并及时捕捉工程实践问题，指导教师应适时提出学生在实验操作中存在的问题，引导学生带着问题积极主动地实验，自行分析和解决问题。实验数据处理过程中要求每个同学用自己测得的实验数据为例，写出数据处理的详细过程，然后汇集同组同学的实验结果进行作图，以便显示出数据之间的关系以及变化规律[3]。通过整理实验报告，学生深刻体会到每次实验结果在生产实际中的意义，加深了理论与实践的联系。

三、毕业专题

毕业专题将书本理论知识与工程实际的复杂问题相结合，从工程的角度出发，提出解决实际问题的方法，它为学生学习工程知识提供了一个平台。在毕业专题研究过程中，学生进行一次全面的实践训练和能力提高，将所学专业知识进行能动性的综合运用，学生通过解决某些实际工程问题，获得一定的工程能力。

为能达到充分培养学生工程素质的目的，选题应尽可能来源于生产实践中，选择的项目应避免规模过大或过于复杂而超出学生所能掌控的范围，或设计任务过于简单，使学生能力得不到充分锻炼。提倡“ 项目式”毕业专题设计，就是设计过程中以项目为主线贯穿始终，将一门或多门课程中的知识点融入项目中，学生以小组的形式完成项目，教师以学生完成项目的质量来评定学生的设计效果，有效地锻炼了学生运用工程知识与方法解决实际问题的能力、团结协作的能力以及独立工作的能力等。

四、生产实践

学生在课堂上学完工程类相关课程后，必须通过生产实践与所学内容的具体实物“面对面”的接触，以及与工厂车间技术人员的相互交流，则可将课本知识和实践收获紧密地联系起来，从而提高学生的工程素质。一方面应在校内建立实践基地，为学生提供一个实践平台，按照 GMP 认证技术的要求，提供药品生产、分离提取、质量工艺控制等多方面的实践培养。学生可在校内实践基地里分团队完成丸剂、胶囊剂、片剂、注射剂等的生产，掌握药物的生产工艺、设备、流程，使学生能真正将四年所学的知识融会贯通。

另一方面学校应与医药生产企业签约，建立长期固定的校外实习基地，有目的、有计划地安排学生到企业参观学习和生产实习。将工程素质培养与企业职业培训、企业工作相结合，校企合作，强化学生实践能力，共同完成人才培养的任务。构建有利于企业和学校共同发展的产学研合作运行机制，适当增长实习时间，强化实习效果，将学生企业实习、毕业设计与企业生产、科研项目、工程项目有机结合 [4]。同时还可鼓励学生自行联系实习单位，尤其是已与用人单位签约的学生，经过严格审查、确认具备较好实习条件的用人单位，学校可与其签订实习协议，鼓励学生到签约单位实习，由用人单位遴选企业里中级以上职称的技术人员进行指导，学校的专业教师配合指导。实习结束后，学生总结实习收获和体会，撰写实习报告，由指导教师组评定成绩。

五、结语

总之，提高高等中医药院校制药工程专业学生的工程素质，必须以课程体系的调整、教学内容及形式的综合改进作为基础，以实验教学模式的优化、毕业专题的设计和实践基地与生产企业的实习为核心，以工程精神和创新思维的培养为动力，需要彼此相互支撑、相互促进，构成一个有机整体。教学工作者将始终以提高工程素质为培养目标，不断通过各方面的综合改革与创新，培养出具备中药基础，且知识素养、创新思维、实践能力、工程精神俱佳的全面发展的高素质制药工程技术人才。

【参考文献】

[1] 王章豹，樊泽恒.试论大工程时代卓越工程师大工程素质的培养[J].辩证法研究，2013，29（5）：48-54.

[2] 张宇，赵宏，侯巍，等. 提升制药工程专业核心竞争力的研究与实践[J].药学教育， 2013，29（3）：21-25.

[3] 戴益民，李浔，张跃飞，等.专业认证背景下化工原理实验工程素质的培养[J].化工高等教育，2013（4）：39-41.

4.山东大学威海分校介绍 篇四

山东大学(威海)创建于1984年，是山东大学在威海设立的一个校区，办学理念为“山大特色、中国一流、世界水平”，是中国高校和地方政府联合共建的第一所大学。学校风景秀丽环境优美，北拥玛珈山，西濒威海国际海水浴场，东临威海金海滩浴场，为世界上海岸线最长的大学校区之一。

山东大学(威海)是山东大学的一个校区，与其它校区同样级别，为教育部直属重点综合性大学、国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学，在“统分结合、优势互补、各俱特色、一体发展”的“大山东大学”发展架构下面向全国一本线上招生，学生毕业后由山东大学颁发统一的毕业证、学位证。

山东大学(威海)坐落于最适宜人类居住的美丽滨城威海，校园占地1600余亩，学校建筑面积443719平方米。开设有10个学院和2个教学部，44个本科专业，61个硕士专业，20个博士专业，涵盖文学、艺术学、法学、经济学、管理学、理学和工学等七大学科门类，已形成了培养博士生、硕士生、本科生、留学生等多层次的教育体系，同时可在法学、政治学、物理学、应用经济学、中国语言文学、生物学、机械工程等7个一级学科招收博士后。

山东大学(威海)共有全日制统招本科生13900余人，留学生近500人，博硕士研究生960人，函授及网络教育学生1554人。在职教职工1176人，其中专任教师756人，教授、副教授307人，博士、硕士 900人，博士生、硕士生导师249人。学生培养方面，学校以“三跨四经历”教育为载体，着力加强学生创新实践能力培养。“三跨”即跨学科、跨学校、跨国境学习，“四种经历”即山东大学学习经历、海外学习经历、第二校园经历和社会实践经历。“海外学习经历”项目内容包括“一年访学项目”、“双学位访学项目”、“本硕连读项目”等多种形式，涉及美国、英国、法国、瑞典、日本、韩国6个国家及香港、台湾地区等近40所高校，满足了越来越多的学生赴海外高校学习的`需要。同时，在校生还可通过校际交流，到中国著名高校体验第二校园文化。学校要求所有学生参与形式多样的社会实践活动。

5.山东农业大学办学特色经验介绍 篇五

一、办学特色的主要内涵

我校办学特色的内涵主要包括三个“三”，即：“三结合”、“三层次”和“三段培养”。

三结合：就是教学、科研、生产实践的有机结合，加深学生对理论知识的理解，锻炼学生认识、分析和解决实际问题的能力。

三层次：即按照基础实践、专业实践、社会实践三个层次设计实践教学内容。基础实践层次主要包括实验课、劳动课、社会调查和认知实习等；专业实践层次主要包括课程教学实习、毕业论文（设计）等。社会实践层次主要指学生在参加实际生产、管理和经营中，完成生产实习和毕业论文。

三段培养：即把大学四年的人才培养过程相对地划分为三个阶段，即校内实验室“基础阶段”—— 校内教学基地“课内外结合阶段”——校外教学基地“与生产实践结合阶段”。

二、办学特色的建设实践

在建设实践中，我们将办学特色贯穿本科教育的全过程，重点做了五个方面的工作：

一是建立科学的实践教学体系。按照人才需求和办学特色制定实践教学目标体系；按照培养目标设计层次加模块的实践教学内容体系；按照实践教学内容搞好硬件建设，建立条件保障体系；同时建立完善实践教学的管理体系和质量评价体系。

二是搭建坚实的实践教学硬件平台。将全校48个实验室组建为19个面向全校开放的实验教学中心；先后投入8000多万元，在校内教学基地建成了农学、园艺等10个实验站园；在全省各地建立了86个稳定的校外教学科研基地。

三是搞好教学与科研的结合。通过加强科研提高教师学术水平，充实创新教学内容，开设高水平选修课，吸收学生积极参加教师科研课题，将科研成果和科研过程转化为教学资源。通过大学生研究训练计划、大学生课外实践计划、设立第二课堂和创新学分、开展综合性设计性实验等培养学生的科研和创新活力。四是努力造就高素质的教师队伍。通过选派中青年教师担任地方科技副职、与地方联合承担科技项目、进行科技推广和社会服务、参加校内外教学基地建设等措施，既服务农业、农村、农民，又提高了教师实践教学的能力。

五是建立实践教学的保障机制。深入开展内部管理体制改革，率先实现了教职工队伍的分类管理、专业技术职务聘任制和后勤社会化，强化了人才培养的中心地位，突出了教师的办学主体地位，加大了教学投入，调动了教师实践教学的积极性；深入开展教学管理体制改革，实行教师和学生的“双选机制”（即教师竞争选择课程和承担教学任务，学生自主选择课程和教师），调动了教和学的积极性。

三、办学特色的实践成效

（一）为社会培养各类人才10万余人

学校共为社会培养李振声、印象初、束怀瑞、山仑等4名院士为代表的一批老一代的著名专家学者，以韩兴国、韩俊和黄炳茹为代表的一批国内外知名的中青年科学家，还有一大批地方党政领导、农业科技人员、优秀企业家。

（二）学生的实践和创新能力显著提高

2001年以来，在全国和山东省的科技创新活动中，获得全国特等奖1项，一等奖6项，二等奖24项，三等奖36项；获得山东省特等奖1项，一等奖12项，二等奖6项，三等奖7项，在全省高校中名列前茅。

（三）获得了一大批高水平的科研和教研成果

近年来，学校共获得300多项省部级以上科技成果奖励，其中包括国家技术发明一等奖在内的17项国家级奖励。获得了省级以上教学成果奖40项，其中，国家级教学成果特等奖1项，国家级教学成果一等奖1项、二等奖1项，国家级教学成果优秀奖2项。

2004年10月29日，由我校谭景和教授主持完成的我国首例卵丘细胞与体外成熟去核卵母细胞融合而成的克隆山羊“白雪” 诞生，这是山东首例有自主知识产权的克隆动物。

（四）为山东农业现代化建设做出了突出贡献

多年来，山东省的农业总产值和主要农产品产量、农业产业化和农村产业结构调整、农村小康水平和农村经济社会的发展一直走在全国前列。学校在人才培养、科技创新、服务社会方面发挥了很好的支撑作用，多次被山东省委、省府授予科教兴鲁先进集体称号。

（五）促进了学校全面、协调、可持续地快速发展

学校现有本专科生24453人、研究生1883人。

2个国家级重点学科，3个一级学科博士点、26个二级学科博士点、41个硕士点，6个博士后科研流动站，1个国家重点实验室培育基地、1个国家工程技术分中心、1个国家级品质检测中心。

目前，专任教师1151人，其中2名院士，3名外聘院士，6名国家“百千万人才工程”第一、二层次人才，4名国家有突出贡献的中青年专家，77名国务院特殊津贴获得者。

为适应规模扩大、水平提高的要求，不断改善办学条件，校舍建筑面积81万平方米，教学仪器设备总

1值达到1.7亿元。

四、办学特色的理论思考

（一）突出办学特色是高校贯彻党的教育方针的具体体现

高校只有突出办学特色，才能不断提高人才培养质量，培养社会主义现代化建设需要的高素质的创新创业人才，才能真正实践“三个代表”重要思想，做到对学生负责，对社会负责，对未来负责。

（二）突出办学特色是高校适应经济社会发展对高校人才培养的客观要求

突出办学特色，注重实践教学和学生实践技能的培养，有利于提高学生的综合素质，增强大学生在社会上的适应能力和竞争能力。

（三）突出办学特色是高校实现全面、协调、可持续发展的需要

质量离不开特色，特色就是水平。作为省属教学研究型本科高校，只有努力形成本科教学的特色，夯实本科教育的基础，才能促进学校规模、结构、质量、效益的全面、协调、可持续发展。

（四）办学特色的形成是一个在实践中不断创新发展的过程

这一办学特色，是我校在长期的办学过程中艰辛探索、不懈实践、长期积累的结果，还需要在今后的办学实践中坚持与时俱进，继续不断地发展和创新。

党的十六大以来，学校正确分析所面临的形势、机遇和挑战，顺应高等教育发展规律的要求，实事求是地提出了工作重点由以大规模扩招和建设为主要特征的外延式发展，向以提高水平、优化结构为主要特征的内涵式发展的重大转移，为提高教育质量，突出了办学特色，促进21世纪的健康发展奠定了坚实的基础。

办学特色是一所大学谋生存、谋发展的核心竞争力。在高校之间竞争日趋激烈的形势下，必须注重培养、突出办学特色，加快学校的建设步伐。

一、从战略高度，认识办学特色

目前，国家把大力发展职业教育同提高高等教育质量、普及和巩固九年义务教育确立为今后一个时期教育工作三大重点。吉林工程技术师范学院作为一所职业教育工作母机性质的高等学校，是教育部确定的“全国职业教育师资培训重点建设基地”，2004年5月被劳动和社会保障部确定为全国五所“高等学校职业技能鉴定试点院校”之一。在国家大力发展职业教育的形势下，面临着既要切实提高教育质量和办学水平，又要积极引领职教发展并为其提供更加有效服务的双重任务，这就要求我们努力把学校办出特色，加快学校建设步伐。

经过不懈努力，我们学校形成了“学术性、师范性、职业性”特色，学校有特色、专业有特点、学生有特长。近几年来，学校积极探索产学研结合的人才培养模式，强化实践教学环节；积极争取40岁以下的专业课、专业基础课和实验教师全部取得相应的职业资格证书，引进或外聘技师、高级技师担任实践教学指导教师；在本科生中大力推行“双证书”制度；改革实验室体制，合理整合校内现存教师资源；建立若干稳定的校外实践基地。在实践教师队伍建设、实践教学投入、实践教学基地建设、实践教学管理以及实践教学改革等方面也取得了长足发展，展现出良好的发展势头，为突出人才培养特色打下坚实基础。

二、根据学校发展方向，确立办学特色

国家大力发展职业教育，必然要求我们为职业教育培养大量合格的师资，这就为学校的发展提供了难得机遇。

2002年学校第四次党代会以来，办学规模逐年扩大，办学条件不断改善；师资队伍建设成效显著，人才队伍结构日趋合理；教学改革不断深化，人才培养质量稳步提高；学科建设取得突出成果，科研实力显著增强；学校的人才培养特色和人才培养质量获得社会广泛认同，毕业生就业率多年来位居省属高校前列；2005年学校顺利通过了国家教育部本科教学水平评估。

在最近召开的学校第五次党代会上，确定了今后一个时期工作的指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持党在新时期的基本路线和教育方针，把握办学规律，树立现代大学理念，进一步明确学校定位，强化办学特色，加快改革发展，抓好教学科研中心工作，努力构建和谐校园，为培养适应职业教育、地方经济和社会发展需要的合格人才做出新的更大的贡献。学校“十一五”期间的发展目标是：紧紧围绕国家教育工作重点，改善办学条件，拓展办学空间，提高办学质量，提升办学层次，发挥职教优势，打造特色品牌，深化改革，和谐发展，努力把我校建设成国内有影响、省内有地位、特色鲜明的多科性工程技术师范大学。

三、通过具体的对策，突出办学特色

为了实现这一战略，我们提出了六项主要工作。第一、突出“双师型”人才培养特色，着力提高教育教学质量，加强品牌专业、精品课程建设，推行“双证书”教育模式，培养高素质职教师资和应用型人才。第二、突出职业教育研究和工程技术应用性研究特色，着力加强重点学科建设，创造条件增列硕士学位授权单位；发挥职教研究优势，积极开展应用性研究，努力为社会发展做出较大贡献。第三、突出职教师资教育特色，着力加强我校国家级职教师资培训基地建设，积极承担并高质量完成国家和吉林省职教教师素质提高计划任务，努力构建与现代职业教育体系相适应的教师教育新格局。第四、突出学校为区域经济和社会发展服务的特色，着力加强工程实训中心、创业孵化基地等社会公共服务体系建设，把学校建设与地方经济发展紧密结合在一起，努力在振兴吉林老工业基地的战略实施中发挥重要作用。

第五、突出管理育人、服务育人、环境育人特色，着力提高管理与服务水平，加强具有工师风格的校园基础建设和校园文化建设，努力构建和谐校园，切实创造有益于高素质人才成长的育人环境。第六、突出“重师德、铸师魂，两代师表一起抓”的高师特色，着力加强党建和思想政治工作，全面焕发“工师人”精神，为学校事业又好又快发展提供不竭动力。

总之，我们要千方百计地突出办学特色，以特色求发展，以特色出贡献，强化发展意识，增强紧迫

感、危机感、责任感，加快学校发展建设步伐，在不远的将来，把学校建设成特色鲜明的多科性工程技术师范大学！

北京建筑工程学院走特色强校之路

摘自 《光明日报》 5月16日 第11版

北京，一座拥有辉煌建筑的历史文化名城。历代能工巧匠倾其心智，建造了故宫、天坛、颐和园等

气势恢弘的建筑群。北京建筑工程学院，一座孕育现代“鲁班 ”的高等学府。从二十世纪五十年代开始，就承担起培养新中国“能工巧匠”的任务，为城市建设生产一线输送了数万名具有务实作风和创新能力的应用型高级人才。

北京建筑工程学院在社会文化多元化、高等教育多样化的今天，在各类高校林立、竞争日益激烈的北京，依靠准确的办学定位，鲜明的办学特色，科学的专业设置和与社会需求相吻合的培养目标，造就出一批又一批适应性强、应用水平高、思想品德优良的学子，毕业生就业率连续多年保持在90%以上。目前北京市城建系统的技术和管理岗位上，建工学院的毕业生占到了70%以上，在北京的城市化建设中发挥着越来越重要的作用。

秉承历史传统 凝炼办学特色

鲜明的办学特色是高校的生命力。在七十年的办学历史中，北京建筑工程学院秉承为首都城市化服

务的传统，凝炼了鲜明的办学特色。

北京建筑工程学院前身为创办于1936年的北平市立高级工业职业学院土木工程科。七十年变迁，数度易名，历经高工建专、中专和大学三个发展阶段。七十年来，学校一直紧紧围绕建筑业和首都城市建设的发展，按时代要求及时调整学科、专业设置和服务方向；注重理论与实践的结合，培养学生实践能力的训练和勤奋务实的品格；教育目标始终放在提高学生综合素质，促进学生全面发展上。

进入21世纪，首都大力推进城市化进程，国家首都、世界城市、文化名城、宜居城市的城市定位，以及建设“两轴两带多中心”城市布局的确定，需要更多的城市规划、建设、管理高级人才。学校根据北京城市建设发展对专业人才的要求，继承学校长期办学所形成的优良传统，进一步凝炼、形成和发展了“坚持服务于首都城市规划、建设和管理，致力于培养用得上、留得住、干得好的应用型人才”的办学特色。这一特色具有三重涵义：学校的办学和人才培养始终根植于首都城建领域，服务于首都城市规划、建设、管理，坚持依托建筑业，服务城市化；学校为首都城建领域输送的人才是面向基层岗位或生产一线，主要从事区域规划、建筑设计、工程施工、项目管理等工作，具有工程实践能力和善于解决工程实际问题的高级专业人才；学校一贯坚持培养学生求真务实的精神，既要有扎实的理论知识，又要掌握工作技能，能较快适应基层工作环境，具有创新精神并能胜任首都城建领域的专业工作。

依托城市建设 彰显办学特色

一所大学的社会价值取决于其为社会服务的多少。始终依托城市建设，为首都城市规划、建设和管理服务是北京建筑工程学院彰显办学特色、提高核心竞争力的法宝。

近几年，按照为城市化服务的指导思想，学校在办学特色上下足功夫，先后增设了城市规划、工程管理、工商管理、环境工程等十多个与城市建设密切相关的专业。学校现有20个本科专业、18个高职专业、4个北京市品牌建设专业，3个一级学科硕士点、17个二级学科硕士点、2个工程硕士授权培养领域、1个北京市重点学科和2个北京市重点建设学科；拥有1个北京市重点实验室、8个北京市双基合格实验室；同时有具有甲级资质的建筑设计研究院和京精大房工程建设监理公司等科技企业的支撑。2002年，北京建筑工程学院被北京市确定为城市规划、城市建设、城市管理人才培养基地。

北京建筑工程学院注重在学科专业建设上突出自己的特色。如虽然不少高校办有建筑学和土木工程专业，但很少像北京建筑工程学院一样拥有规划、设计、结构、施工、供燃气、给排水、污水处理、建筑智能自动化以及与建筑行业和城市相关的管理、法律、社区服务等一系列的学科专业，从而构建了符合学校定位，土建类专业齐全，相关专业配套，优势突出，结构合理的学科专业体系。正是由于学校在学科专业上所具有的其他高校不可替代的特点，才能在激烈的竞争中立于不败之地，获得持续的发展。

在学科专业结构调整中，建工学院一直非常重视专业设置要符合首都城市建设的要求。考虑到北京

在建大型公共建筑、高层建筑和高档住宅小区多，特别是利用清洁能源和发展城市燃气化的发展趋势，建筑环境与设备工程专业设置了“暖通空调”和“燃气工程”两个专业方向，为北京市培养暖通空调和燃气工程方面的高级专业人才；考虑到北京城市交通的发展，土木工程专业设置了“建筑工程”和“交通土建工程”两个专业方向。

在专业培养方案的设计过程中，建工学院的课程设置既重视满足城市建设生产一线的需要，又重视

跟踪首都城市建设的发展趋势。考虑到50%以上的毕业生就业于水工程施工和建筑给水排水工程方向，给水排水工程专业在满足专业人才培养基本要求的基础上，强化水工程施工、建筑给水排水工程课程，并在长期教学积累中形成优势。建筑学专业培养计划中“中国传统建筑”、“绿色建筑技术”、“建筑遗存

与保护”等方面的教学内容，使学生在理论和实践两方面对处理好城市建设与环境保护及可持续发展关系的能力显著提高。测绘工程专业在引进三维激光扫描技术和卫星全球定位系统、遥感、地理信息系统等先进技术的同时，还将其用于本科教学的课程体系改革和教学内容更新。学校对各新办专业的课程设置均提出了面向首都城市建设的要求。

建工学院近年来进行的专业结构调整都与市场紧密结合，有些专业甚至有非常直接的就业目标。如

现代汽车技术与维修专业自创办起就紧扣市场需求，使该专业每年毕业生的就业率都达到100％；近两年新办的工程测量技术（数字建筑仿真技术）高职专业，是结合学校正在为故宫做的数字化工程而设立的，其就业潜力相当诱人。

在狠抓教学质量的同时，学校还鼓励教师积极开展各种学术、科研和工程实践活动。该校近年来的科技立项中，为北京城乡建设服务方面的立项占总项目的 70%，城市规划、城区和古建筑的保护与改造、城市交通、城市服务与管理、环境污染治理、建筑节能、城市防灾减灾、智能建筑、古建筑保护数字化、新型建筑设备与新型建筑材料等方面的研究和设计工作，都取得了显著成效。“十五”期间，学校共承担国家、省、市、学校各级各类科研课题860余项，科技服务总经费突破2.6亿元，到校科研经费达5000余万元，在北京市属市管高校中居前列。学校教师近期承担的居住区及其环境的规划设计研究、故宫古建筑数字化测绘、前门地区修缮整治规划、北京浅山区生态村规划与示范、小型低温气源热泵机组研究、住宅节能改造技术研究、雨水资源化、中国历史文化名镇（村）保护规划和北京市区域道路网增容理论

与设计等国家和北京市重大科研目，均为北京城市建设和发展献上了优异答卷。

培养实践能力 弘扬办学特色

在高校林立的北京，建工学院的学生能够在建设行业中独占鳌头，取得令人刮目相看的成绩，与学校着力培养具有工程实践能力和创新精神的应用型人才密不可分。

建工学院是伴随着首都北京的城市建设发展起来的。进入21世纪，为了适应北京的城市化发展进程，学校首先在人才培养模式、人才培养计划、课程体系、实践实验教学环节等方面进行了调整和改革，将创新融入人才培养的全过程中。如在办法学专业时，通过设置建筑类专业的课程，使学生具有了鲜明的特色和学术专长，从而区别于其他学校的法学专业。

经过长期教学实践的摸索，学校构建了以工程技术教育为主体，课内与课外实践教学两者相互配套的实践教学体系，并将其纳入培养方案，以培养和提高学生的工程意识、实践能力和创新精神。

学校注重给学生更多实践机会，把课程学习、毕业设计、实习与将来要从事的工作结合起来。多年来学校不断增加教学经费投入，实验室、实习场所和校内外实习基地的建设日趋完善，建立了5个校内实习基地，60个校外实习基地，为培养学生实践能力和创新精神提供了良好的条件。

学校还经常聘请企业的高级技术人员讲座，把最新的信息带给学生，注重引进具有工程实践能力或

丰富工程实践背景的人员，近年来先后聘请了78名国内外科研院所、设计院、研究院、兄弟院校和建筑企业高层管理人员为客座或兼职教授，在学科专业建设、实习、毕业设计等重要实践性教学环节给予指导，促进了学生与社会的融合，与行业的接合、与生产的结合。学校在学生的培养计划中安排了长达十几周的毕业设计，要求课题的选择、教师的指导都从实际出发，让学生综合运用所学知识。有的学生的毕业设计就直接在设计院完成，课题和研究方式都和实际工作紧密结合。

为了引进更先进的应用型人才培养模式，学校还采用国际合作的方式，与法国已有百年职业教育经

验的佩雷学院合作，建立了中法能源培训中心，学生在学校里就可以全面接触欧洲的先进设备和技术。

学校鼓励学生参加各种设计竞赛，建立了大学生科技立项制度，2002-2005年拨款组织学生科技立

项达到341项。2002年以来，学校的学生们在结构设计、建筑设计、机械创新设计、电子设计及物理、数学、英语等全国和北京市的竞赛中荣获众多奖项。其中在2005年第九届“挑战杯”飞利浦全国大学生课外科技作品竞赛中，机电系学生的“全自动移动搬运机器人”和城建系学生的“中国城市污水处理厂技术经济调查与分析”两个项目获大赛三等奖。

由于学校人才培养定位准确，特色鲜明，毕业生得到用人单位普遍欢迎。学校通过对重点用人单位的走访和向100多家毕业生所在单位问卷调查显示，毕业生们普遍适应性快，用得上手，留得住人，踏实肯干，乐于助人，尤其是团队精神、工作态度严谨认真与勤奋好学、职业道德三项用人单位最看重的指标，均获得较好评价。近三年就业率分别是97.1%、94.3%、95.8%.建校七十年来，北京建筑工程学院培养了4万多名毕业生，许多毕业生成为首都城市建设系统中规

划、设计、研究、开发、施工、管理各个岗位的领导和骨干。原核工业部副部长、核电建设专家赵宏，原北京市城乡规划建设委员会主任赵知敬，原北京市城乡建设委员会主任王宗礼，北京市勘察设计研究院院长沈小克，市政工程设计研究总院院长刘桂生、总工程师包琦玮，北京奥组委工程部部长许建，北京“2008”工程建设指挥部办公室副主任王刚、戴孟东，北京市轨道建设管理公司董事长、党委书记杨斌、北京市建筑设计研究院副院长张宇、总建筑师胡越以及生前被誉为“时代先锋”的门头沟区路政局副局长曹广辉等众多杰出城乡建设人才，都毕业于该校。

北京建筑工程学院的办学特色贯穿于历史传统和改革发展中，贯穿于教育教学的理念和实践活动

6.开设制药工程专业的大学有哪些 篇六

【核心提示】制药工程是一个化学、药学(中药学)和工程学交叉的工科类专业，以培养从事药品制造，新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计人才为目标。这个名称正式出现在教育部的本科专业目录是。尽管制药工程专业在名称上是新的，但是从学科沿革来看它的产生并不是全新的，是相近专业的延续，也是中国科学技术发展到一定时期的产物。

序号 院校名称 1 北京理工大学 2 北京石油化工学院 3 中央民族大学 4 天津科技大学 5 天津理工大学 6 天津商业大学 7 河北科技大学 8 石家庄学院 9 中北大学 10 山西农业大学 11 内蒙古农业大学 12 辽宁大学 13 沈阳化工大学 14 沈阳药科大学 15 吉林大学 16 吉林建筑大学 17 吉林农业大学 18 黑龙江大学 19 佳木斯大学 20 东北农业大学 21 牡丹江医学院 22 齐齐哈尔大学 23 绥化学院 24 华东理工大学 25 东南大学 26 南京工业大学 27 江南大学 28 盐城工学院 29 中国药科大学 30 盐城师范学院 31 浙江工业大学 32 浙江中医药大学 33 湖州师范学院 34 嘉兴学院 35 安徽工业大学 36 蚌埠医学院 37 安徽中医药大学 38 皖西学院 39 华侨大学 40 福建农林大学 41 南昌大学 42 江西中医药大学 43 宜春学院 44 青岛科技大学 45 齐鲁工业大学 46 青岛农业大学 47 山东中医药大学 48 山东师范大学 49 德州学院 50 泰山学院 51 郑州大学 52 河南科技大学 53 河南科技学院 54 新乡医学院 55 南阳师范学院 56 武汉轻工大学 57 湖北工业大学 58 黄冈师范学院 59 湘潭大学 60 中南大学 61 湖南中医药大学 62 湖南理工学院 63 湖南科技学院 64 华南理工大学 65 广东海洋大学 66 广东药学院 67 肇庆学院 68 广西大学 69 广西中医药大学 70 广西民族师范学院 71 玉林师范学院 72 四川大学 73 西南交通大学 74 重庆邮电大学 75 四川理工学院 76 成都中医药大学 77 宜宾学院 78 四川文理学院 79 贵州大学 80 贵阳中医学院 81 凯里学院 82 昆明理工大学 83 云南师范大学 84 西北大学 85 西安理工大学 86 西北农林科技大学 87 宝鸡文理学院 88 西北师范大学 89 青海大学 90 山西中医学院 91 枣庄学院 92 贵阳学院 93 浙江科技学院 94 潍坊学院 95 三峡大学 96 扬州大学 97 大连大学 98 江西科技师范大学 99 梧州学院 100 北方民族大学 101 辽宁科技学院 102 重庆科技学院 103 宁波大学 104 重庆理工大学 105 广东工业大学 106 南方医科大学 107 武昌理工学院 108 湘潭大学兴湘学院 109 湖南师范大学树达学院 110 湖南中医药大学湘杏学院 111 浙江大学宁波理工学院 112 陕西服装工程学院 113 湖北民族学院科技学院 114 湖州师范学院求真学院 115 南昌大学科学技术学院 116 新乡医学院三全学院 117 山西农业大学信息学院 118 河北农业大学现代科技学院 119 辽宁中医药大学杏林学院 120 沈阳化工大学科亚学院 121 贵州大学明德学院 122 武汉理工大学华夏学院 123 延安大学西安创新学院 124 南京理工大学泰州科技学院 125 燕京理工学院 126 南京中医药大学翰林学院 127 扬州大学广陵学院 128 常州大学怀德学院 129 太原工业学院 130 北京化工大学 131 北京中医药大学 132 天津大学 133 天津工业大学 134 天津中医药大学 135 河北工业大学 136 河北农业大学 137 太原科技大学 138 太原理工大学 139 内蒙古工业大学 140 内蒙古医科大学 141 大连理工大学 142 辽宁中医药大学 143 东北财经大学 144 长春工业大学 145 吉林化工学院 146 长春中医药大学 147 哈尔滨理工大学 148 黑龙江八一农垦大学 149 黑龙江中医药大学 150 哈尔滨师范大学 151 牡丹江师范学院 152 哈尔滨商业大学 153 上海应用技术学院 154 南京理工大学 155 常州大学 156 江苏大学 157 南京中医药大学 158 江苏师范大学 159 浙江大学 160 温州医科大学 161 杭州师范大学 162 台州学院 163 合肥工业大学 164 安徽理工大学 165 皖南医学院 166 黄山学院 167 滁州学院 168 福州大学 169 福建中医药大学 170 江西农业大学 171 赣南医学院 172 山东大学 173 济南大学 174 山东农业大学 175 泰山医学院 176 济宁医学院 177 聊城大学 178 临沂大学 179 菏泽学院 180 河南工业大学 181 河南农业大学 182 河南中医学院 183 河南师范大学 184 武汉工程大学 185 武汉理工大学 186 湖北中医药大学 187 湖北民族学院 188 吉首大学 189 湖南科技大学 190 湖南师范大学 191 怀化学院 192 南华大学 193 华南农业大学 194 广州中医药大学 195 岭南师范学院 196 海南大学 197 广西科技大学 198 广西师范大学 199 河池学院 200 广西民族大学 201 重庆大学 202 成都理工大学 203 西南科技大学 204 西华大学 205 西南大学 206 重庆文理学院 207 西南民族大学 208 遵义医学院 209 铜仁学院 210 云南大学 211 云南中医学院 212 云南民族大学 213 西安交通大学 214 陕西科技大学 215 陕西中医学院 216 兰州理工大学 217 西北民族大学 218 宁夏大学 219 上海工程技术大学 220 湖北医药学院 221 淮阴工学院 222 烟台大学 223 新乡学院 224 成都学院 225 齐齐哈尔医学院 226 蚌埠学院 227 荆楚理工学院 228 商洛学院 229 北京联合大学 230 吉林农业科技学院 231 淮海工学院 232 海南师范大学 233 重庆工商大学 234 大连民族学院 235 安徽新华学院 236 武汉生物工程学院 237 南华大学船山学院 238 湖南理工学院南湖学院 239 东南大学成贤学院 240 陕西国际商贸学院 241 武汉工程大学邮电与信息工程学院 242 浙江中医药大学滨江学院 243 河北科技大学理工学院 244 江西中医药大学科技学院 245 河南科技学院新科学院 246 河北工业大学城市学院 247 长春工业大学人文信息学院 248 辽宁何氏医学院 249 广西师范大学漓江学院 250 遵义医学院医学与科技学院 251 西北大学现代学院 252 吉林大学珠海学院 253 南京师范大学泰州学院 254 南京工业大学浦江学院 255 江苏大学京江学院 256 江苏师范大学科文学院 257 合肥师范学院 258 贵州理工学院

7.山东中医药大学制药工程介绍 篇七

目的：证明采用的方法适合于相应检查要求，在建立药品质量标准时分析方法要验证；药品生产工艺变更、制剂组分改变、原分析方法修订时，质量准备分析方法也需要验证此亦为方法再验证。

内容：重复性、中间精密度、重现性

2.药物鉴别实验所要求的效能指标是什么？

准确度，精密度：重复性、中间精密度、重现性，专属性，检测限，定量限，线性，范围和耐用性；

3.亚硝酸钠滴定法指示终点的方法有哪些？CP采用哪些？

有电位法、永停滴定法、外指示剂法、内指示剂法。永停滴定法，CP有亚硝酸钠，溴化钾，盐酸；

4.用化学方法区别下列化合物。盐酸普鲁卡因、丁卡因、对乙酰氨基酚、对乙酰氨基酚:氯化铁，变色

普鲁卡因：氢氧化钠，即产生沉淀

丁卡因：在酸性溶液中和亚硝酸钠反应，即生成乳白色沉淀。

5.对乙酰氨基酚中对氨基酚的检查原理是什么？

1、2、加三氯化铁试液即显蓝紫色 在稀盐酸中水解后，在酸性溶液中与亚硝酸钠试液进行重氮化反应，生成的重氮盐再与碱性ß-萘酚偶合生成红色偶氮化合物

6.盐酸普鲁卡因注射用为什么会变黄？

结构中有酯键，可水解，注射液制备过程中受到灭菌时间、时间。溶液Ph储藏时间以及光线和金属离子的影响，水解生成对氨基苯甲酸和二乙胺基乙醇。对。受热或时间延长，进一步脱羧转化为苯胺而苯胺又被氧化为有色物，而成黄色。

7．苯骈吩噻嗪药物的紫外吸有什么特点，是由什么结果引起的？其氧化产物和未取代苯骈吩噻嗪的紫外有什么区别?

由硫氮杂蒽母核共轭三环的π系统引起。一般有三个吸收峰值。205.254.300nm。最强峰一般在254附近。易被氧化为砜或者亚砜有四个吸收峰。取代2或10位时会引起最大峰 的位移。

7.简述铈量法测苯骈吩噻嗪药物的原理：

硫酸铈具有较高氧化电位为一价还原，对吩噻嗪无副反应。吩噻嗪在滴定时先失去一个电子形成红色的自由基离子，达到化学计量点时其均失去2个电子且无色。

8.简述钯离子比色法的原理？

吩噻嗪药物在Ph=2.0+-0.1的缓冲溶液中，与钯离子形成红色配合物，在500nm附近具有最大吸收，可进行比色法测定。

9.苯骈吩噻嗪药物的非水碱量法为什么要加入抗坏血酸和醋酸汞？

抗氧化和防止产生的盐酸等产生影响以卤化汞的形式沉淀而消除影响。

10.简述VB1的硫色素反应

其在碱性溶液中被铁氰化钾氧化为硫色素，用异丁醇提取后在紫外365nm照射下呈现蓝色荧光与对照品的荧光比较即可。

11.简述碘量法测VC原理？为何用酸性介质和新煮沸水。如恶化消除ＶＣ注射液中稳定剂的影响。

ＶＣ在醋酸酸性条件下可被碘定量氧化。根据……可以得出……

酸性：受空气中氧气氧化速度慢

沸水：减少水中溶剂氧的影响

稳定剂：片剂溶剂后应过滤，取续滤液。注射液测定前加丙酮消除硫代硫酸钠的影响

12.VE的FeCl3-联吡啶反应简述？铈量法测定原理？应用何种滴定介质？为什么

其在碱性条件下，水解生成游离生育酚经乙醚提取后，可被。氧化为对生育醌，Fe2+与联吡啶生成红色配位离子。铈量法：利用生育酚的还原性，可被Ce(SO4)2氧化，以消耗其滴定液的体积来控制生育酚的量；

用酸性，稀硫酸为滴定介质，因为其在中性环境下就容易水解为碱式盐沉淀；

维生素B1硫色素反应：维生素B1在碱性溶液中，可被铁氰化钾氧化成硫色素，溶于正丁醇显蓝荧光；

13、碘量法测维c的原理

维c在酸性条件下，可以被碘定量氧化，根据碘的滴定液体积，可计算维c的含量；

为何用酸性介质：酸性介质中受空气中氧气氧化速度减慢；

煮沸蒸馏水：减小水中溶氧 的影响；

清除注射液稳定剂影响：加入丙酮2ml消除抗氧剂的影响；（片剂，溶解滤过，续滤液滴定）

14三点校正法测维生素A的原理

杂质的无关吸收再310~340nm波长范围内几乎成一条直线，而且随着波长增大，吸光度下降；物质对光吸收的加和性原理； 波长选择原理：一点在最大波长处，另外二点在两侧，等差，等比；

8.山东中医药大学制药工程介绍 篇八

1、必需脂肪酸（essential fatty acid）：为维持人体健康和功能不可缺少的,体内又不能合成,必需从食物中摄取的一类脂肪酸。包括亚油酸、亚麻酸、花生四烯酸等。

2、皂化（saponification）：油脂的碱水解作用。

3、皂化值（saponification value）：皂化1克油脂所需KOH（mg）量。

4、碘值（iodine value）：100克油脂卤化时所能吸收碘的克数，可用来表示油脂的不饱和程度。

5、酸值（acid value）：中和1克油脂中的游离脂肪酸所需的KOH（mg）数，表示酸败程度。

二、问答题

1、脂类物质在生物体内主要起哪些作用？ 答：(1).贮存脂质：提供能量，作为抗低温绝缘层。

(2).结构脂质：构成各种生物膜结构及其骨架，膜脂的极性头和非极性尾导致膜脂装配成脂双层，其有屏障作用，使膜两侧的亲水物质不能自由通过，从而维持细胞的正常结构和功能。

(3).活性脂质：a、作为固醇类激素；b、作为酶的辅助因子或激活剂；c、作为电子载体；d、作为糖基载体；e、有激素样作用（类二十碳烷）。

2、测得某甘油三酯的皂化值为200，碘值为60。求：（1）甘油三酯的平均相对分子质量

（2）甘油三酯分子中平均有多少个双键？（KOH的相对分子质量56，碘的相对原子质量为126.9）

答：〈1〉Mr=(3×56×1000)／皂化值 = 3×56×1000／200=840 g/mol 〈2〉设每mol甘油三酯分子中有n mol双键

100克甘油三酯所含双键数N = 60/126.9 = 0.473 所以1mol含双键n = N×(840/100)=≈4 即每个甘油三酯分子中平均有四个双键.3,脂质体是一个连续的自我封闭的脂双层结构.(a)脂双层形成的驱动力是什

么

(b)生物膜的结构对生物有什么重要作用

_答:(a)形成双层的磷脂分子是两性分子(含有亲水和疏水部分).脂双层的形成是由磷脂的疏水作用驱动的,这时磷脂疏水的脂酰链倾向于脱离与水的接触,水溶液中的磷脂分子的非极性尾部被水分子包围,磷脂分子之间为避开水疏水尾部彼此靠近,当磷脂双层结构形成时,脂酰链被限制在疏水的内部,而排挤出有序的水分子.该过程导致这些水分子的熵大大增加,熵增加的量大大地超过由于更多有序的脂双层的形成导致熵减少的量.增加的熵以及脂双层中的相邻的非极性尾部之间的范德华接触对有利的(负的)自由能变化都有贡献,因此整个过程可以自发进

行.(b)生物膜主要是由蛋白质,脂质,多糖类组成,形成一个流动的自封闭体系,它对生物的作用主要体现在以下方面: 1, 可以提供一个相对稳定的内环境.2, 生物膜可以进行选择性的物质运输,保证生物体的正常生理功能.3, 生物膜与信号传导,能量传递,细胞识别,细胞免疫等细胞中的重要过程相关.总之,生物膜使细胞和亚细胞结构既各自具有恒定,动态的内环境,又相互联系

9.山东中医药大学制药工程介绍 篇九

关于山东青州尧王制药公司的调查报告

活动地点：山东省青州市尧王制药有限公司 实践主题：实地考察，加深了解，努力发展 活动时间：2011年8月12日-2011年8月22日 参与者：张正蒙（10级药分1班）

现将此次实践活动的有关情况总结如下：

我们的团队是由一位姓聂的主任接待的，药厂确实是不同于其他类别的公司，这里的办公环境整洁又卫生，就连同事之间的交往方式也是“握手礼改为点头礼”，寒暄几句之后，切入正题。

活动内容：

⒈到药厂进行参观，了解一下药厂的药品生产的环境

⒉了解药厂的基本情况：如成立时间、规模、工人数量、主要产品、工作岗位、销售情况、以后的发展潜力

⒊了解该厂是否有我院学生、由我院的毕业生及实习生多少人，他们主要的工作岗位，待遇情况，工作表现情况，以及本院的学生与本科生的待遇及工作表现有什么不同，及本公司对该学院学生的评价应在哪些方面在有所提高。

⒋作为我们学生应该学好哪些专业知识，应具有哪些素质、能力及条件的具体要求。

⒌明年计划招多少本专业的人数及是否有意向招收本院学生。

调查结果：

⒈本药厂药品生产车间的卫生要求特别严格，在员工进车间前必须要换工作服和进行消毒，不允许将任何与药品生产无关的物品带入车间，要求所有药品生产的原料均按类整齐摆放。并且车间里的温度、湿度甚至见光度都有具体要求。

⒉山东青州尧王制药有限公司的状况：

成立时间：1995年

发展历程：本企业集药品研发、生产、销售于一体的现代化大型中外合资企业，总资产5.2亿元，现代化生产车间13个，并全部通过国家药监局GMP认证。在几十年的快速发展之中，本公司已具备最先进的生产设备，精密的质量检测仪器和高效的产品研发能力。荣获“全国劳动和社会保障先进单位”“全国科技百强企业”“山东省先进民营企业”“山东省新科技技术企业”“山东省著名商标”等荣誉称号。

主要产品及经营范围：大量注射剂、粉针剂、片剂、硬胶囊剂、颗粒剂、丸剂、口服液等13个剂型，44个品种。其中以大输液和粉针剂为主，年产输液3亿瓶，青霉素1.2亿支等等。

企业员工状况及工资待遇问题：

对于大多数我们在校大学生所关注的就业实习情况，我们也作了具体的了解。在岗位需求方面，实习生在该公司实习1年期间，发展是比较好的，质检部

门，管理岗位的多个用工职位也是有该校的学生担任。像2011年从本校所招聘的26名学生中，大多数学生的发展是非常不错的。动手能力比较强，自主意识，上进心也在不断发展、提高中。当我们问及员工跳槽问题时，主任说明，新招聘的员工中有一两个跳槽是比较正常的，当然也有从其他公司跳出来的员工。

作为药分专业的学生，在实习工作中，进入车间工作室长大多数的，个别发展良好的学生向质检方面发展也是有所侧重的。

至于工资待遇问题，这个也是大家首先关注的问题，该公司所有实习生均无“五险一金”的保障，因为是考虑到只是在实习期，并非正式员工，因此该公司并不给予这些保障，在该公司的上岗工资以每月1800元为基准，不同岗位也是有不同程度上的相应补贴。工作时间方面是以每天8小时为底线，有的车间实行两班倒或三班倒。这是有药品来决定的，每月休息时间是在完成车间工作量的基础之下有两天公休。每月的工资是在下个月的下半旬进行发放，在该公司的寄宿员工只可享受提供住宿的待遇，饮食方面自费。不过住宿条件相对于学校和家庭环境还是差很多的。

公司地位：生产规模名列全国第二，是山东省最大的输液生产基地。

公司的其他发展状况：2001年底公司投资200多亿元，新建质检楼一座，建筑面积2250平方米，增购了高效液相色谱仪，红外分光光度计，旋光仪，酸度计，集菌仪，生化培养箱等先进检验仪器20余套，为把产品质量关提供了有力保障。

⒊企业对药品行业的工作人员的要求：

①从事药品行业的工作人员须有良好的道德素质，切不可一己之利而产生假药、劣药，时刻保证药品的质量、人民的安全。

②做事要严谨、仔细、切不可马马虎虎，工作时要严格按照国家标准生产药品，以保证人民健康。

③要具备较强的专业能力，拥有稳固扎实的专业理论知识，并可灵活运用于实践中，要勇于创新，积极维护集体利益，他是认真做事，虚心好学，具备较强的与人沟通能力。

⒋明年的招工计划：

对于明年的招工计划还没有明确规定，视情况而定，但主任说，有可能会比今年多，对于员工的性别以及籍贯所在地是无明显要求的，本地人还是比较侧重的，因为目前部分车间的员工以本地人为主。

⒌对企业的建议：

该企业应该再扩展企业规模，更进一步加大企业的宣传力度，再提高企业的知名度，合理科学的规划，该企业的药材的基地等，从而更进一步提高药品产量。

经验体会：

这是大学以来的第一个暑假，应学校的提议和社会对大学生的要求，我和我的同学组成“启程”团队，深入到药厂进行了一次社会实践调查，在这一次社会实践调查之中，我学到了很多，感悟也很多，我就对这一次社会实践的心得做了一份总结：

在我们调查中，通过对公司一些情况的了解，我觉得本科生和专科生是有本质上的区别，本科生在公司中对于脑力需求大的岗位是比较合适的，而专科生所在的岗位即是需要大量的劳动力的。因此，学历对于我们来说是相当重要的。

在我们去调查时，看到药厂中的环境和卫生是相当不错的，这一切都是靠公

司中的员工保持下来的，看到每一员工都有那么好的习惯，说明我们在学校里认真打扫卫生和有严格的纪律要求是非常重要的，所以我们不要再抱怨任何事情了，我们应该养成遇到困难和挫折要严格要求自己认真对待和解决，养成一个良好的习惯。

当代社会发展的太快，要想真正立足于社会，我们必须要掌握好科学知识，让自己拥有属于自己的过人之处。我们作为药学系的学生，必须要掌握较强的专业技能，拥有较强的动手操作能力，并将我们在学校中所学的知识、技能等，灵活运用到我们将来的实际工作中。对于明年即将实习的我们在这仅剩的一年学校生涯中要学习的东西还是很多的，社会在不断的进步与发展中，而我们更要不断的为自己的大脑灌输知识与技能，才能更好更快的去适应这个时代，这个社会的发展！

我们在学好自己的专业知识和动手能力的同时，也要把个人的素质和品质给做好，我们要对自己有一个正确的定位，一定要摆正心态，从基层做起，与同学、同事处理好关系，试着多为别人着想。时刻牢记：付出总会有回报的。

还有做人不可以忘本，当我们取得一定成就后，一定不可以骄傲、目中无人、牢记帮助过我们的那些人，要懂得知恩图报。

最后最重要的一点是选择了药品这个行业，我们就是要本着良心工作，把人民的生命安全放于首要地位，摆正心态，不要被利益冲昏头脑，为一己之利而酿成巨大的后果。

10.山东中医药大学制药工程介绍 篇十

（三）抓典型、树标兵、立新风。全体职工要摆正位置，山东鲁维制药有限公司树立正确的世界观、人生观、价值观、事鲁维制药业观，坚鲁维制药持原则，公道正派，善于团结同志，互敬互助，坦诚相待，理解包容，并结合“四德”教育，山东鲁维制药有限公司依据公司规章制度，查找自身存在的各种问题，进一步提高自身修养，强化自身内在道德，做到解决问题，做到作风正派，遵纪守法，实事求是，达到严明纪律，共同提高，营造良好的工作氛围。各部门、各分厂要山东鲁维制药有限公司坚持用身边的人、身边的事去教育身边的人，用典型事迹感染引导职工，在全公司形成良好的道鲁维制药德风尚。围绕“四德”与公司规范化管理有机结合起来，组织开展学习讨论活动并进行教育总结，让每名职工写出心得体会，认真评选出自己身边的“四德”模范个人，为全公司职工树立榜样。

四、具体要求

11.生物制药技术专业自我介绍 篇十一

在学校的学习生涯中，所学专业为生物制药技术，所学课程有细胞生物学、现代分子生物学、生物化学与生化药品、微生物学与免疫学、生物药物制备工艺学、生物药物化学与分析、药剂学、生物制药设备与仪表等，

生物制药技术专业自我介绍

，

还要相关科目的实践操作，如细胞培养，药物制剂等。

作为一名应届毕业生，有着一股冲劲，肯吃苦，有自信，自学能力强，有较强的荣誉感，对新事物的适应能力强，能极快进入环境并与人建立良好关系，总是抱着认真的心态对待事物，塌实而努力的工作。

12.山东中医药大学制药工程介绍 篇十二

一、教学队伍的合理组建

合理的教师队伍是建设好一门新课程的关键。教师来源多样化有利于细胞工程制药这门综合性课程的教学，我们课程组是由来自理科院校、工科院校和医科院校的教师组成。这样的教学队伍有利于知识的互补和专业的深入。在经常交流教学经验和心得、总结和研讨教改方法之后，能促进任课教师教学质量的不断提高。人员结构也很重要，目前我们课程组有1名教授，3名副教授，2名讲师，其中有3人拥有博士学位，其它教师也都具有硕士学位，年龄在48-30岁之间，基本形成了1支结构合理、骨干稳定、教学效果好的教学队伍。这样的教学队伍为进一步建设好细胞工程制药这门新课程奠定了基础。

二、课程教学内容的规范

根据细胞工程制药这一新课程的特点，我们编写了较为详尽的教学大纲，组织课程组教师收集国内外相关资料，编撰课程讲义和实验指导。教学内容是课程建设的核心。只有合适的教学内容才能反映出课程特色。细胞工程制药与细胞工程课程有着千丝万缕的联系，同时它又有着培养细胞生产药物技术的侧重点，所以在细胞工程制药课程内容设置上既不能排除细胞工程内容，更不能完全照搬细胞工程课程内容。细胞工程制药是利用动植物细胞培养生产人类生理活性因子、单克隆抗体、动物疫苗和植物药物等产品。因此，在课程内容设置上我们舍弃了细胞工程中的其它与药物生产关系不是十分密切的内容，比如人工种子、种质保藏、体外受精、染色体工程等内容;但保留了细胞工程的核心技术一细胞(离体)培养，也保留了进行细胞体外培养所需的基本理论知识和基本实验技术要求的教学内容，同时强化了大规模细胞培养技术、提高细胞培养物中药物成分含量的理论和方法的教学内容，并且增加了细胞培养物中几种常见药物成分的提取分离、纯化以及分析的教学内容。部分教学内容与我们进行的科研课题直接相关，同时我们也积极收集相关领域的最新进展作为教学内容的补充。规范后的教学内容，使学生在学习完该课程后能够对离体培养细胞的获得(比如愈伤组织的诱导、筛选、诱变、小规模培养、大规模培养生产药物和细胞培养物中药物提取分析等相关知识和技术有一个比较系统的理解和认识，使学生基本具备进行细胞培养生产药物的比较全面的技能。为增强学生动手能力，我们强调实验课程内容的实用性和综合性，实验设计以综合性大实验为主，重点突出了细胞培养及培养物中药物有效成分提取分离、纯化以及分析。实验完成后，要求学生以小型研究论文形式提交每个综合性大实验的报告。经过实验课的学习与实践，学生能够体验到细胞工程制药的各环节的基本过程以及掌握这种实验工作的总结报告的基本写法，这可以更有效地培养学生的实践应用能力。

三、教学方式的灵活使用

课堂教学。我们选择了启发式、讨论式和多媒体演示式三种教学方法，努力以多媒体动画演示为辅助、以问题来启发学生、以讨论来解决问题获得知识和技术的课堂教学方法。在课堂教学过程中启发式、讨论式方法贯穿了整个课程。我们将一个大一点的问题分解成多个小的、简单的、相关的、学生利用已学过的知识直接或稍加分析后就可能回答的问题，通过逐步回答这些小问题来认识原本大的新的问题，进而掌握所学习的内容。

多媒体演示式教学在许多教学内容上发挥了它的形象化作用。我们尽可能收集使用较好的Flash动画，并将原有动画编辑改造成含有问题的动画。在介绍有Flash动画的教学内容前，总是先将动画展示给学生，然后就Flash动画提出问题，进行分析讨论，以加深对Flash动画所表达的内容的理解和认识。

四、考核方式的丰富

将期末笔试成绩、平时讨论成绩和实验成绩相结合来综合评价每一位学生。期末试卷成绩占总成绩的60%，试卷内容力求覆盖课程的所有知识点，保证命题的客观性和科学性;平时成绩占20%，为配合课堂教学方法的进行，我们采取平时加分的鼓励措施，即如果学生主动参与课堂回答问题、讨论就予以加分;实验成绩占20%，成绩评定包括实验报告的质量、动手能力、认真程度。

五、讲义的编写