十二五科技创新总结

十二五科技创新总结（精选2篇）

1.十二五科技创新总结 篇一

教育局十二五科教文化工作总结

五年来，教育局在市委、市政府的正确领导下，坚持以办好人民满意的教育为宗旨，率全系统干部教师五千余众，凝心聚力，团结奋进，锐意改革，使我市教育事业保持了全速前进的“速度”和“热度”，教育综合水平逐步跨入沧州一流、全省前列：各学段教育协调发展，在省市各项活动中频现亮点，高考成绩稳居“沧州前三”；累计投资7亿余元，实施硬件建设项目200余个，资金投入达前10年的3倍之多，项目数量为前10年之和；引进研究生和北京师大、东北师大等本科生在内的高素质青年教师695人，占全市教师总量的1/7。同时，全市城乡257所学校（幼儿园）协调发展、8万师生（幼儿）和谐奋进，黄骅教育相继高标准通过“普三复检”、“普高”、两轮“省教育督导评估”等9项国家及省级大型教育验收。现将五年来的工作具体总结如下：

一、采取“系统化”的管理模式。五年来，从发展思路到制度创建，再到工作落实，逐步形成了完整、健全的发展链条。一是有成型的工作思路。思路决定出路，面对以往工作中的问题症结、发展瓶颈，结合黄骅教育实际，在全系统倡导并建立起科学的质量观、清醒的政策观、警觉的安全观和奋进的工作观，这“四观”，已形成全系统抓工作的纲和基本点，全系统围绕“四观”各尽所能，工作有创新，不跑偏。同时，作为领航员、监督员的局机关，以打造团结型、学习型、效能型、廉政型、服务型“五型”机关为目标，认真践行引领、服务、创新、提质的机关工作主旋律，身先士卒，做好了表率。二是有超前的举措制度。在市委、市政府的大力支持下，实施并逐步完善了三项体制：教育干部聘任制改革，将全市6所科级学校的干部聘任权划归教育局，全市各级各类公立学校教育干部管理走上了专业化、科学化、规范化的轨道；将全市非义务教育阶段学校财务及各项教育专项经费全部纳入市教育支付中心管理，实现了真正意义上的“校财局管”;建立教育系统党委，实现了党务工作与行政管理的有机结合。为探索提高教育教学质量的新方法、新途径，在沧州范围内率先创建局长听课制、教学质量首责制、常规管理监控制、业务指导订单制、教研人员基地制、评选工作关联制、教师末位整改制、纵向进步奖励制等8项提升教育教学质量的工作机制。针对优质生源大量外流、市域内无序流动的问题，顶住压力，早于省政策两年出台了《关于控制生源流失及违规流动的意见》《xx市中小学招生管理办法》等文件，有效遏制了学生盲目流动的乱象，确保了教育教学工作的良性循环。同时，为了实现初中和高中教学工作的有效衔接，我市把初中的生物、地理率先列入中考范畴，善作善成，这项工作同样走在了沧州各县市前列。三是有狠抓落实的力度。全市各学校勠力同心、密切合作，心往一处想，劲往一处使，全系统高度统一，形成了干事创业的强大合力。首先是局校团结，突出表现在教育局和科级学校之间的团结，另外是校级之间的团结。在高中招生方面，黄中和各初中学校劲往一处使，2011年开始，就实现了90%以上的优秀学生留于本市就读，并逐年降低，现目前已实现良性循环。同时，各初中学校按照教育局明确的任务、指标，以生为本，从人人成才的角度出发，将大量实用性人才输送到职教中心，职中的招生数量连年稳居xx市同类学校首位。

二、建立“全方位”的发展机制。五年来，教育局抓教学、抓硬件、抓队伍、抓稳定，实现了四个方面协调发展。一是抓课改，着力提升教育发展的生命力。“抓教学、提质量”是教育工作的中心，我市自2012年开始，把课改作为“提质量”的重要抓手，坚定地走上了课改的道路。四年来，着眼于学生的未来发展，通过优化班子、完善制度、健全机制、开展活动等具体举措，使课改工作得到梯度推进。目前，我市已经呈现出争当课改名校、争做课改名师的良好局面，学院路小学、第三中学、第二中学、南排河镇中小学等一批学校脱颖而出；同时涌现出一批课改工作的积极探索者和勇敢实践者，仅2014年就有6位教师代表xx市参加河北省优质课评比，其中4人荣获一等奖，另有1人参加全国比赛荣获特等奖。学生的自主学习能力、合作学习能力、敢于质疑的能力、自觉学习的能力有了大幅提高，各学段教育教学质量随之提升。同时，教育局深入推进“课改”工作,创建“课改基地校”、“名师工作室”等在课改方面的先进做法、先进经验被《中国教师报》、新浪网等教育媒体和综合媒体报道推介，产生广泛影响。教育局长受邀参加两届全国教育局长峰会，获评“全国十大最具思想力教育局长”，我市获评“全国教育区域创新成果奖”，成为河北省唯一获奖个人和单位。2015年7月我市与中国新教育研究院共同举办了“第三届中国课改节”，来自北京、重庆、湖北、陕西、四川、山西等全国各地的近400名专家教师与我市100余名干部教师与会，我市有40名教师获奖；中国教育科学研究院院长、教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生受邀出席活动，并高度评价了黄骅教育于课改工作的实际成效。这次活动展示了黄骅教育工作者的精神风貌，推介了黄骅教育，推介了作为河北省经济增长极和隆起带的黄骅。二是上项目，积极扩大教育事业的承载力。建设布局合理、功能齐全、设备先进、环境怡人的现代化学校是深化教育改革的物质基础，着眼于黄骅教育的发展实际和未来趋势，我们下大气力建校办学。五年来，面对“省30强县市不予安排校安工程专项资金”等不利因素，通过加强与上沟通、左右协调，并广结善缘，采取超强措施积极争取上级补助、本级资金及社会善款7亿余元，努力克服立项、征地、清表等现实障碍，新建和改、扩建中小学及幼儿园近200所，新建高标准体育场5个，全市中小学的图书储备、各种仪器及信息技术装备等实现大幅提升，使全市学校“脱胎换骨”。在乡镇，新建、改建、扩建乡村中小学校、幼儿园150余所，全市校舍d级危房全部消除，10个乡镇全部拥有了新建教学楼，近2万名农村学生在家乡就能享受优质的教育。在城区，实施学校、体育场、师生宿舍楼等300万以上规模建设项目15个，现已投入使用的11个，其余的最晚明年也能竣工。在仪器装备方面，全市中小学的实验器材、教学仪器、图书、多媒体设备等各种教育设施五年投资达7000万元。尤其是2014年，我市投资4000万元，在河北省率先实施了覆盖全境，辐射到每个教学点的县域规模最大、投入最大的基础教育信息化项目。目前，我市中小学全部实现了“三通两平台”，极大地提升了全市教育的现代化水平，促进了城乡之间、校际之间的均衡发展。三是强队伍，全面提升教育队伍的战斗力。在实施教育干部聘任制改革的基础上，着力解决教师年龄结构、知识结构、学科结构造成的师资短缺问题，努力摆脱农村教师素质参差不齐的困难，全力锻造作风过硬、业务精湛、结构优化、充满活力的教育队伍。这几年，狠抓教师引进，积极向上级建言争取编制指标，5年招聘、考录高素质青年教师695人，占全市5年事业编制招录总数的81.5%，特别是2012年，xx市172个事业编制指标全部被教育系统纳入。同时，考虑到农村学校的实际困难，在政策范围内，将编制向农村中小学倾斜，很大程度上满足了农村中小学的教育教学需要。扎实做好教师培训工作是提升队伍整体素质的关键，这几年，积极创造条件，利用各种途径和形式培训中小学教师达20000人次，每年投入的专项培训经费达200余万元。尤其是结合当地教育实际，黄骅全境120余所乡镇中小学分成31个教研互助体，开展联片教研的做法收效不菲。由于同一个片区的中小学通常基本情况相似，有共同的需求，大家围绕相同的主题开展研修活动，以教研的方式促进中小学教师交流，从而实现初中与小学教学上的无缝衔接，同时城乡学校之间的交流也在不断加强，很多乡镇学校和城区学校结成对子，实现了共同提高。加强师德建设是提高广大教师干事创业、增效提质的积极性和能动性的重要举措。广大教师在清风劲吹的教育氛围中，始终保持奋力执着前行的进取心，除加强正面思想教育外，我市充分利用教师节、师德标兵评选等重大时间节点及评选载体对优秀教师进行表彰，近三年的教师节用于先进表彰的金额都达到30万元，受表彰人数达数百人。在积极培树先进典型，弘扬正能量的同时，对在职教师乱办班、乱征订、乱收费、收受礼品、接受吃请等等违规行为，开展专项治理行动，坚持有错必究、执纪必严。通过扬清激浊，目前，全市涌现出一大批优秀教师和教学专家，比敬业、比奉献、比育人的行业正气愈发浓厚。四是保安稳，全力打造教育阳光形象。切实加强“人防、物防、技防”措施，不断加大校园周边环境治理力度，不断增强学校与社会、教师与家长的沟通与合作，不断加强学生的校外安全教育、法制教育，遏止青少年犯罪和校外安全事故的发生，是这五年全系统的努力方向和所做的工作。在实际工作中，始终强调“最大的隐患在于对隐患视而不见”，广大干部教师的防范意识得到切实增强，“防患胜于防火”永驻在心；同时，应对复杂问题的能力切实增强，一些影响教育发展稳定的难点热点问题和突发事件得到妥善处理和稳控，从未形成负面舆情，引发次生事件，为正常开展工作扫清了障碍，创造了良好的环境。

三、形成“接力跑”的发展格局。上至高中教育，下至学前教育，我市各学段的教育五年来齐头并进，立体式协调发展，在各自的“赛段内”出色地完成了工作，为学生步入下一学段的学习提供了强力支撑。一是学前教育健康发展。通过小学增设以及闲置校舍改扩建和新建幼儿园，黄骅幼儿在全市规范化幼儿园的入园率达到了93.8%，远远高于国家及河北省2020年幼儿入园率75%的标准。“学前教育小学化”在我市也得到有效解决。教育局规定，小学一年级实行零起点教学，幼儿园严禁教授小学课程，一方面打消了家长怕孩子上小学跟不上班的顾虑，另一方面根除了部分幼儿园开设小学课程的噱头，并多次对该项工作进行专项督查。同时，积极通过组织人员外出学习、内部典型引路、园际交流等方式，来提高教师业务素质，让教师有能力做到幼儿教育游戏化，极大地促进了学前教育的健康发展。二是义务阶段教育精彩纷呈。广大学生综合素质、学习习惯、道德情操等各个方面都有了长足发展。2015年全沧州中考统一阅卷，我市中考成绩，城乡之间、校际之间差距继续缩小，重点校的成绩堪比xx市区名校，乡镇初中公助生分数线高出有些县市100多分，为高中阶段提供了可持续的生源支撑。在学习成绩大幅提升，城乡差距逐步缩小的同时，五年来，我市学生多次代表河北省参加全国演讲比赛获奖，参演中央电视台组织的节目，参加省市乃至国家级各类比赛获奖人数达563人，这些对于县域学生来说都是来之不易的，也是令人欣喜和备受鼓舞的。每年的“六一”文艺汇演、中小学生运动会、“欢乐广场”消夏晚会等等各种文体活动都会令群众点赞，得到领导表扬。2012年10月12日，xx市代表沧州接受时任中央政治局委员、国务委员刘延东调研，刘延东对我市义务教育工作给予良好评价，《河北日报》、河北电视台、人民网、新浪网、搜狐网等各大媒体争相报道或转载。三是普高教育水平大幅提升，高考成绩自2011年起，连续5年持续提升：2011—2015年，一本上线率分别为6%、6.8%、7.6%、12.4%、15.9%；二本上线率分别为：19.8%、23.1%、26.2%、36.1%、39.2%。其中，2012年曹锟同学摘得xx市高考文科状元；2013年李亦斌同学考取北京大学；2014年，开始实现整体跨越，xx市获得xx市普通高考18个奖项中“先进县市奖”“特殊贡献奖”“特色奖”等14项奖励，获奖数量、一二本上线率、上线人数增幅、各科成绩平均分全部跻身沧州各县首位，黄骅中学综合考核排名沧州第一；2015年高考，一本上线达到324人，在2014年的高位上，继续增长50人，超过一本分数线50分的高分考生有74人，李昀熠同学以692分的成绩，摘得xx市理科状元的桂冠，刘书婷同学以632分列沧州文科县市第一。四是成职教育同步发展。基于让每位学生成人成才的科学教育质量观，全市初中学校向xx市职教中心输送了大量有志于技能型工作的毕业生，同时职业教育紧贴市场变化，进行改革，成效同样显著。五年来，市职教中心招生数量始终遥居沧州第一；模具、物流、汽车制造等10余个极具当地特色的专业毕业生就业率达100%；2012年该校于炳瑞同学以707分夺得xx市高考对口升学计算机专业第一名；2014年高考对口升学一二本上线率高达57%，排名沧州首位；xx市教育局被授权直接评审境内xx市职成系统先进。职业教育基础硬件建设取得新突破，目前投资1.72亿元的职教中心迁建工程正在如期推进，新学校建成后，职业教育将进入标准化、规模型、内涵式发展的全新时代。五是特殊教育走上规范化道路。总投资960万元的特教学校2013年初正式投入使用，这在沧州东部是首家独立的特教学校，从此结束了我市无独立设置特教学校的历史，残障儿童在入学、康复治疗及就业培训等方面拥有了更加优质、更加完善的服务平台。

在肯定五年来取得成绩的同时，我们也清醒地认识到教育工作仍存在一些亟待解决的困难和问题，突出表现在：一是城乡义务教育均衡发展水平与我市新型城镇化发展的需求，与京津冀协同发展大格局的趋势要求还有一定差距，与人民群众不断增长的上“好”学的要求还有一定差距。二是城区公办幼教资源短缺，致使儿童入公办园难、入民办园贵；城区小学学位资源紧张，市直小学“大班额”现象仍然存在。三是师资队伍整体性缺编、结构性缺编，知识结构、年龄结构、学科结构不尽合理，整体素质还需进一步提高。

今后，我们将继续在市委、市政府的正确领导下，进一步解放思想，砥砺奋进，真抓实干，全力把我市教育事业改革和发展推向深入，为黄骅经济社会的更好更快发展添砖加瓦。

2.十二五科研课题研究指导方案 篇二

“学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育

实验研究”研究指导方案

中国人生科学学会魏书生教育研究中心承担的“学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究”课题是中国教育学会批准的“十二五”科研规划课题（见中国教育学会【2012】77号文件，编号为01050556B）。该课题研究的目的是学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究；学习魏书生教育思想和经验，提高综合素质，在教育系统落实中共中央的科学发展观。

魏书生教育革新的基本点是育人教书，即用科学与民主的思想和方法育人教书，发展人、提高人的综合素质，这与全脑教育、全人教育的理念是完全一致的。魏书生老师的教育教学实践是全脑教育、全人教育的典型范例，全脑教育为魏书生教育思想和实践从自然科学和社会科学两方面提供了科学依据。所以，将二者结合起来研究更为科学。

本课题要进一步推广魏书生育人教书、用科学与民主的思想和方法管理人、发展人、提高人的综合素质的经验，建立一套全新的素质教育的教育教学活动模式及教学评估模式。

本课题要在全国推广魏书生教育教学改革经验，培养千千万万个魏书生式的教育行政干部、校长、班主任和学科教师，以及自管、自学、自主创新的学生。

一、基础理论研究

以辨证唯物论的认识论和方法论为指导，汲取当代脑科学、神经生理学、心理学、思维科学的研究成果，认识人脑的结构和功能，认识和揭示人脑思维与创新的生理和心理机制。深入研究人脑的结构和功能，进一步认识和揭示人脑思维规律和思维发展规律、思维与创新的规律，形成理论著作和科普著作，为全脑功能开发与创新思维训练提供理论依据。

二、教育实验研究（子课题参考）

1．学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究研究；

2．魏书生教育管理

（1）魏书生民主与科学管理实验研究；

（2）魏书生教育行政管理实验研究；

（3）魏书生学校管理实验研究；

（4）魏书生班级管理实验研究。

3．魏书生教学管理

（1）魏书生课堂教学艺术实验研究；

（2）魏书生激发学生学习兴趣的实验研究；

（3）魏书生思想政治教育与开发智力资源的研究；

（4）魏书生提高学生记忆力的实验研究 ；

（5）魏书生培养学生观察力、想象力的实验研究；

（6）魏书生命题考试管理实验研究

4．魏书生学生管理

（1）魏书生学生的自我教育实验研究；

（2）魏书生学生的自我管理实验研究；

（3）魏书生学生的自学管理实验研究；

(4)魏书生学生的良好习惯培养实验研究。

5．魏书生家庭教育管理

（1）魏书生家庭教育方法对学生心理健康影响的实验研究；

（2）魏书生家庭教育中培养孩子良好注意力的实验研究；

（3）魏书生家庭健康文化活动与子女健康人格培养实验研究。

6．家长与学前教育

（1）家长及优生优育与教育研究；

（2）婴幼儿良好行为习惯的培养与全人教育实验研究；

（3）儿童学习、思维兴趣与思维训练实验研究；

（4）培养幼儿主动学习的研究与实验；

（5）幼儿双语教学与全脑功能开发的研究与实验；

（6）幼儿自主、合作、探究式教学研究；

7．学校德育与养成教育

（1）中小学生心理思维改善与思想道德建设的实验研究；

（2）素质教育在中小学生课堂教学模式革新的实验研究；

（3）中小学生行为习惯的养成教育实验研究；

（4）体育课在学校素质教育中的重要作用实验研究；

（5）从广播操做起，抓好学生的养成教育实验研究。

三、课题研究方法

1、观察研究法

（1）确定观察对象、时间、地点、内容和方法；

（2）搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析；

（3）编制观察提纲；

（4）实施观察；

（5）资料收集记录；

（6）分析资料，得出结论，对症下药，解决问题。

2、调查研究法

调查研究法是为了了解、认识、解决子课题中提出的问题，对问题出现的对象进行观察、调查等活动。

3、实验研究法

实验研究法是指研究人员沿着既定的目标所决定的方向，控制那些干扰目标成因的因素，操纵那些导致目标实现的决定性因素，从而确定那些被操纵的因素与既定的目标的因果关系的一种研究方法

4、访谈研究法

通过访问者与被访问者的交流和互动，搜集有关态度、情感、知觉或事实性材料。同时也可扩展资料的层面、加深资料分析的深度。

5、比较研究法

（1）明确比较目的，选定比较主题；

（2）广泛收集、整理资料；

（3）对材料的比较分析；

（4）通过理论与实践论证得出比较结论，并论证所得的结论。

6、行动研究法

行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究。

四、课题研究实施步骤

（一）准备阶段（2011年6月—2012年3月）

1．根据教育教学中出现的问题，确立子课题。收集国内外脑科学研究资料；收集魏书生教育文库、录音、录像资料，为课题研究做好充分准备；

2．制定子课题实验方案。包括课题名称、研究的目的意义、研究问题与假设、研究的对象与变量、研究方法、研究人员及分工、成果形成等。

（二）研究与实施阶段（2012年3月—2014年3月）

1．开题立项，子课题组和实验学校写出研究与实验计划。

2．开题后课题负责人要认真组织研究人员，实施子课题实验方案；

3．严格按照计划方案实施，注重过程，留下实施轨迹；

4．重视资料的收集、整理，跟踪记录；

5．加强实验教师的培训；

6．抓好实验中期的总结，做好中期阶段实验成果汇报。

（三）鉴定验收阶段（2014年3月—2014年9月）

1．2013年6月开始，各子课题组准备终端鉴定资料，准备接受总课题组鉴定验收。子课题结题报告基本格式：题目、署名、引言、实验设计、实验结果、实验结果研究、实验结论、参考文献。

2．填写结题报告书，汇总研究成果。

3．子课题研究成果，每名教师的研究成果在日常可形成5种表达方式：（1）研究日志；（2）教育叙事；（3）教育案例；（4）教学课例；（5）教育反思。．4.2013年—2014年总课题组向中国教育学会提交鉴定验收申请，交一套完成的鉴定验收报告资料。

主要阶段成果

（1）发表一批研究论文；

（2）出版一批教学成果光（有课件）；

（3）编写两本研究成果汇编（有文本）；

最终研究成果

（1）出版一本优秀成果选编；

（2）编写一套魏书生教育管理创新培训教材；

最终成果转化

（1）培养一批魏书生式的教育管理干部、骨干教师、教育专家；

（2）打造一批全面实施的素质教育的典型学校；

（3）让数以千万计的学生能够得到健康快乐地成长；

中国人生科学学会魏书生教育研究中心

《学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究》总课题组