七律长征(八年级必修) 教案教学设计

七律长征(八年级必修) 教案教学设计（10篇）

1.七律长征(八年级必修) 教案教学设计 篇一

苏教版八年级语文上册《七律 长征》教案

教学内容

1、学习课文中的生字词，积累有关词语。

2、朗读、背诵诗词。

3、通过诵读理解诗歌中关键字词的含义，体会诗歌所表达的思想感情。

教材分析本课是八年级第一单元长征之歌的第一课，本单元都是以红军长征为主题，从不同的角度，通过不同的形式，讴歌了长征的壮举，歌颂了红军战士的伟大精神。《七律长征》是毛泽东同志率领中央红军越过岷山后，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。学习这首诗，学生将对长征有进一步的认识，对长征中遇到的困难有了初步的了解，从而能够深深地体会红军长征途中所遇到的艰难险阻，学习红军顽强的革命意志，革命英雄主义和乐观主义精神，继承和发扬长征精神。学情分析学生在七年级学过毛泽东同志的诗词《沁园春雪》，因此对毛泽东及他的诗词并不陌生，对七律相关知识也有了初步的了解。但对长征这一重大的历史事件却知之甚少，本学期的历史教材中涉及了相关的内容。教学课文前，先让学生通过看历史书，查资料等了解有关长征的相关内容：如长征的原因、长征的过程、长征的规模、光辉业绩、意义等。七年级学生已经具备了初步的阅读分析能力，所以课堂上重点放在指导学生阅读上，以读代讲，在读中体会理解诗歌的内容及诗歌所表达的思想感情。

教学目标

1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、关键字词的含义及其饱含的深情。

3、体会并学习红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学重难点 理解关键字词的含义及其饱含的深情。（反复诵读）理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。实践设计

信息技术应用分析 《语文课程标准》提出语文教学要充分激发学生的好奇心、求知欲，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，多媒体信息技术的应用可以把悦耳的歌声，直观、逼真、生动的画面，给学生以新鲜感，从而激发其兴趣，充分调动起学习的积极性。录音朗读课文，播放歌曲让学生悦耳的同时，有助于提高学生朗读和记忆的水平。

发挥多媒体的优势，使用长征中相关的图片，及吸引了学生的注意力，有直观、真实地再现了历史画面，让学生进一步理解了长征的过程中所遇到的艰难险阻，结合诗歌的朗读，充分体会到诗歌表达的思想感情。利用信息教育技术，不仅加大了课堂的容量，也有助于强调重点，解决了难点，真正打造高效语文课堂。教学过程

一、导入新课

1、创设情境播放歌曲《七律?长征》

2、简介创作背景，了解长征

二、自读感知，整体把握

1、播放朗读录音。

2、学生听后自由朗读，体会诗意。

3、学生齐读课文，掌握七律朗读的节奏

4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

三、合作交流，解读探究

1、学生结合注释，说说全诗的大意。

2、创设问题情景： 红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

3、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

四、赏读诗句（结合课后探究练习二）（学生朗读、讨论、教师点拨）

五、背诵诗句

课后作业：收集有关长征的故事 教学反思

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

为了让学生更好的了解写作背景，首先简要介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，大体了解课文内容。

课堂上，以读代讲，引导学生感知长征，领会诗人表达的思想感情。在朗读的过程中反复地深入地体会精彩的词句，进一步培养学生朗读和分析的能力、概括能力。教学过程中借助多媒体为学生创设了很好的教学情境，视听结合，激发了学生的学习兴趣，有助于学生理解课文内容，让学生深切地感受红军长征中遇到的千难万险，从而了解红军长征中所表现的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国、热爱人民军队、热爱领袖的思想感情.

2.七律长征(八年级必修) 教案教学设计 篇二

杨宇晴

【教学内容】《七律·长征》（人民教育出版社五年级上册第八单元第25课）【教学目标】

1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。3．初步了解毛泽东诗词的风格。

4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。【教学重点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

【教学难点】

感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学过程：

一、导入新课：

今天这节课我们来学习25课《七律·长征》。板书课题。齐读课题。简介作者及文体。同学们你们了解长征吗？生说。下面让我们一起来回顾这段历史。

（大屏幕出示资料。）师解说长征的背景、过程。

二、自由朗读课文

检查生字、词语的情况。（大屏幕出示）逶迤、磅礴、泥丸、岷山 检查朗读情况。

三、初读感知：

1、俗话说文有文心，诗有诗眼，这首诗的诗眼在哪儿？ 板书： 远征难 只等闲

2、谁能用自己的话说说诗眼的意思？ 谁能说说红军经历了哪“千山”，哪“万水”？

四、细读感悟：

（一）、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（课件出示诗句）

1、你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难？

2、（多媒体出示“五岭”的图片）如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词？诗人用的是哪一个词？

“逶迤”就是连绵不断的样子。知道这逶迤的五岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路，翻越它，难吗？

3、（多媒体出示乌蒙山的图片）如果此时又让你用一个词来形容眼前的五岭，你又会想到哪一个词？诗人用的又是哪一个词？

“磅礴”就是气势雄伟，高大的意思。知道磅礴的乌蒙山到底有多高呢？海拔近四千米，是泰山的三倍。

4、朗读，把翻越五岭、乌蒙的难读出来吗？（指名读）

5、在红军的眼里，这还不算难。想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难？

6、就是这样的难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？请大家再读读这句诗，想想看？指名读朗读诗句（多媒体出示诗句）

7、是呀！逶迤的五岭变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙变成了滚动的泥丸。（课件出示：“逶迤”“磅礴”变小，“腾细浪”“滚泥丸”加横线）从这种强烈的对比中，你感受到了什么？

8、你能把这种感受读出来吗？（课件出示：中心句）

（二）、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

1、（课件出示诗句）。读读这句诗，看看你有什么发现？

2、一暖一寒。（课件出示：暖和寒变色）针对这一暖一寒你有什么疑问吗？（课件出示金沙江的图片和大渡河铁索的图片）你是怎么理解这一暖一寒的？

3、大家的理解有一定的道理，但诗人用这一暖一寒是有他特殊的用意的。师介绍红军巧渡金沙江的故事。

4、从故事中体会暖与寒。把这两种不同的感受读出来。（个别读、齐读）易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。（课件出示：中心句）生齐读

（三）、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

1、（课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）生齐读

引读：真是一个比一个高兴呀！一个比一个喜悦呀！越过白雪皑皑的岷山，逶迤磅礴的五岭乌蒙，渡过欢快的金沙江，湍急的大渡河，红军用坚实的脚步鲜血及生命告诉我们：生齐读（课件出示：中心句）

五、诵读升华：

1、首先听朗诵。（课件播放）

2、听得真认真啊，请同学朗诵《七律·长征》。

六、总结：

今天，当我们再来学习这首让我们豪情满怀、热血沸腾的《七律·长征》时，长征的历史正渐渐地离我们越来越远（70年），但老师相信，长征的精神一定会永远留在我们的心中！

长征壮举世人叹，长征精神永流传！请同学们欣赏长征歌曲。（播放歌曲《七律·长征》）

板书设计：

七律·长征

3.语文S版五年级上册七律长征教案 篇三

一．教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。

（2）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。

2、过程与方法：

（1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

（2）让学生通过诗句展开丰富的想像。

3．情感与态度：

了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。

二、教学重点、难点：

1、重点

体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。

2、难点

理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法的运用，了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．播放电视剧《长征》的录像片段。

2．激情导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。给你留下的最深的印象是什么？你还知道关于长征的一些故事吗？今天我们就带着这些问题来学习毛泽东同志的《七律·长征》这首诗，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。

（二）自读感知，整体把握

1．走近作者

毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

1934 年10 月，中共中央和红一方面军不得不退出苏区，开始长征。1935 年1 月，长征途中，在贵州遵义召开中共中央政治局扩大会议(见遵义会议)，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明“左”倾路线的统治。随后又粉碎了张国焘的右倾分裂主义，胜利完成长征。红一、二、四方面军三大主力红军在陕北会师，开创了抗日救亡的新局面。1935年10月，毛泽东同志率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

2、指导学生积累词语

（1）字音

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）云崖（yá）

（2）字形

逶迤：弯曲绵延的样子。

磅礴：气势雄伟的样子。

等闲：平常、寻常。

3、整体感知

（1）教师启发学生：通过影视、课本和平时阅读的资料，以及自主学习所掌握的信息，说说毛主席是在什么情况下写的这首诗？

（2）在学生初读课文的基础上，教师设疑，引导学生理解全诗的内容和作者的思想感情，以及全诗的结构。

（3）想一想，哪两句诗在全诗中起到总领的作用？请同学们谈谈自己的看法。

【点拨】“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了在毛泽东和党中央的领导下，红军在整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。以下六句是把主题化作了一系列有典型意义的形象。作用是为我们展示出红军战士一幅幅威武雄壮的“征难图”。

（三）合作交流，解读探究 ．师生解题。引导学生朗读全诗，掌握七律朗读的节奏。

【学生活动】讨论以下几个问题？【投影出示】

（1）你知道“七律”有什么特点吗？朗读的时候应该注意些什么？

（2）你怎样理解“长征”这个题目？多长的路叫长征，你能说清楚吗? 是谁领导的长征？为什么要长征？长征有什么重要意义？

（3）这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几副威武雄壮的画面？表现了中国工农红军的什么精神？

（4）根据所掌握的材料说说红军长征途中遇到哪些困难？

（老师巡回并引导学生在读诗的基础上，根据平时自己掌握关于长征的有关资料，学生分组讨论，合作交流，讨论老师出示的问题。）

【点拨 】 问题（1）应从诗的体裁特点上思考，把握好节奏。问题（2）根据学生课前搜集的有关长征的历史资料集思广义、合作交流。问题（3）根据诗句的内容，以及红军长征的有关资料进行讨论。问题(4)引导学生从时间上、路程上、自然环境上和当时战局情况等方面讨论。

【讨论交流 】小组汇报讨论结果，教师根据汇报的内容加以点拨，得出结论。

【课件演示】

（1）七律，是七言八句，三、四两句对仗，五、六两句对仗。分首联、颔联、颈联、尾联。读的时候注意停顿和节奏，读清楚诗的韵脚。

（2）这里的长征是指毛泽东同志率领中央红军从1934年开始的二万五千里长征。在土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘宁边区进行战略转移。由于王明左倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打败国民党军第五次围剿，被追退出苏区，进行长征。

长征的意义：①长征的胜利，实现了我们党北上抗日的目标，粉碎了蒋介石扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安。②长征的胜利，保存了党和红军的基本力量，这是党和红军的精华，是中华民族的支柱，他们很多人以后成了治党、治国、治军的骨干，正如毛泽东所说：正是这批衣衫褴褛的精英，改写了中国的历史。③长征的胜利，最具深远历史影响的是确立了毛泽东在党和中央的领导地位，开始形成了以毛泽东为核心的党的第一代领导集体。红军通过长征转移到了抗日的前沿，促使中国革命新局面的到来，使毛泽东及共产党赢得了中国。从此以后，抗日的烽火在中国共产党和毛泽东领导下越烧越旺。[小精灵儿童网站]（3）五幅图：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。表现了毛泽东领导的红军战士不畏艰险、藐视一切困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。

（4）红军长征途中遇到的艰难险阻：时间长，一年的时间；路途远，全程二万五千里，纵横十一个省。途中既要战胜险山恶水，林莽草地，严寒酷暑，又要冲破国民党的围追堵截、狂轰烂炸，还粉碎了党内张国涛的破坏分裂活动。这样艰苦卓绝、极其艰险的远征，不仅在中国历史上是空前的，就是在世界上也是绝无仅有的。

2．细节探究，领会深层含义

【学生活动】“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，为什么？谈谈你的看法。

【 点拨】要充分调动学生的想像能力，体会夸张手法的运用和反衬手法的作用。极言其小，表现红军敢于战胜一切困难的伟大气魄，突出红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义精神和革命的乐观主义精神。

【学生活动】教师鼓励学生根据影片和有关资料尽情的发表自己的意见，你最喜欢哪一句诗谈谈理由。

【竞赛】四个小组每个小组选出一名代表进行朗诵比赛，对于朗诵好的学生用响亮的掌声给予鼓励。

（四）拓展延伸

【拓展阅读】

七律 人民解放军占领南京

1949.04

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

【阅读建议】一九四九年四月二十日，国民党拒绝在和平协定上签字。当夜，解放军在东起江苏江阴，西迄江西湖口的千里长江上，分三路强行渡江。二十三日晚，东路陈毅的第三野战军占领南京。

这首诗与《七律·长征》有许多相同之处。如，体裁相同，都是七言律诗，结构也相同。试分析两首诗的内容、表现形式、所反映的思想有哪些异同之处。

（五）课堂跟踪反馈

夯实基础

1．根据拼音写汉字或给加点字注音

wēi yí páng bó 乌méng

岷山（）云崖（）开颜（）

2．解释下列词语

（1）逶迤：。

（2）磅礴：。

（3）等闲：。

（4）开颜：。

（5）云崖：。按要求填空。

（1）《七律·长征》作者，体裁，这种诗体的特点是___________________________。

（2）《七律·长征 》写于，“三军 ”指。

4．用现代汉语写出这首诗的大意：

能力提升

5．改正下列每组词语中的错别字，把正确的字填在横线上。

（1）A风尘扑扑 B平易近人 C戒骄戒躁 D只等闲

（2）A风烛残年 B无边无际 C来龙去脉 D云涯暖 __________

（3）A围追堵截 B巍峨高大 C翻山岳岭 D腾细浪 __________

（4）A艰苦卓绝 B水流湍急 C气势磅礴 D尽开彦 __________

6．对下列句子修辞方法判断错误的一项是（）

A．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（对偶）

B．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（比喻）

C．在我们脚下，波浪轻轻吻着岩石。（拟人）

D．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。（夸张）

7．诗不同于散文，作者把红军的革命气概及大无畏精神浓缩在四联八句的诗里，体会“大渡桥横铁索寒。”一句中，“寒”字有多样化的理解，诸种说法你同意哪一种说法？或者谈谈你自己的见解。

A有人认为，一个 “寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。

B有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思。

C也有人认为，“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。

D还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。

开放探究

4.七律长征(八年级必修) 教案教学设计 篇四

《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为红军长征对他们来说是非常遥远的事情了，怎样才能使学生通过短短的几句话，感受出红军战士藐视困难的大无畏的英雄主义气概和革命的乐观主义精神，也是我在教学中重点解决的问题。

为此，我在课前组织学生收集有关长征的资料，也可以向家长进行了解，让学生对长征有了初步的了解。课上通过相互交流进一步了解了长征中红军战士历尽的艰难险阻，然后结合诗句中的重点事例，配合自己积累的小故事深入理解课文，最后指导感情朗读。三个环节下来，学生对教学重难点解决得比较透彻。

“情”是诗歌的魂魄之所在，如何让学生悟出诗情是难点。细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”、“万水千山”，运用简笔画、背景资料、多媒体、等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。

此外，我给学生充分地讨论时间，让学生分组议论，选择自己喜欢的`方式：看注释，查资料等能用自己的话出诗的意思就可以了。当时同学们讨论得很激烈，效果特好!

这节课朗读是一个亮点。首先，读的目的、层次明确，由通读到精读直至品读、背读，学生由读得不流利到流利最后生发情感，达到熟读成诵，这符合阅读规律，体现了过程与方法。

5.七律长征(八年级必修) 教案教学设计 篇五

【学习目标及重点】

1. 了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2. 能对照注释掌握一些实词的用法，读懂文章的意思。

3. 能流利、熟练地朗读课文。并能从故事中认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本能，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

-、导入新课

1同学们知道哪些和狼有关的成语或故事？那么它们反映了狼的什么本性？在狼前面加上修饰语：

----------的狼

2 文学常识填空：

《狼》 选自文言短篇小说集《     》，作者----，字----别号--，----代著名文学家，----人，“聊斋”指--------，“志”----，“ 异”指--------。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

二、你读我读，读顺句读

1．听读课文，注意停顿、语气。圈画生字并完成以下小题：

检查听读效果

（1） 注音

缀（    ）行    屠大窘（    ）     苫蔽（     ）成丘      弛（     ）担持刀

眈眈（    ）相向      狼亦黠（     ）矣     目似瞑（     ）   意暇（     ）甚

隧（    ）入       假寐（     ）      少时（     ）

（2） 下列两个句子该怎样处理停顿？

其一犬坐于前。

而两狼之并驱如故

2．请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。

三、你争我抢，你翻我译

再读课文：

1．结合注释疏通文意，圈点勾画出不懂的生字词或者句子。（两分钟）

2．小组合作交流，讨论不理解的词句。

3．老师帮助解决小组疑难问题，检查重难点词句的理解。

4．学生大声地依据对课文字词句的正确理解，自由疏通文意。

四、你思我品，理清结构

1．文章不仅要会读，而且很重要的`一点还要品。根据情节试着用简洁的语言概括：

本文主要写了一个------------------------------------ 故事？

2．这篇课文虽短却写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，小组合作从用词造句的角度对屠户、狼的形象加以分析，可以用这样的句式：

“-------------写得好，写出了------------或表现了------------？

如“缀行甚远”写的好--写出了狼贪婪的企图，表现了狼的险恶用心。

3．狼是贪婪、狡猾、凶残的。小组归纳总结屠户是一个什么样的人？

五、读出情境   整体欣赏

小组讨论该用怎样的语气或加上什么样的动作来朗读这篇精彩的故事呢？推荐一名同学，尽可能随着情节的推移，带给大家身临其境的感觉！

六、畅谈收获，体验成功

通过本文学习，

我明白了--------------------------------------------------------------------------------------

6.七律长征(八年级必修) 教案教学设计 篇六

课目      观     潮     周密 课型 单一型：新授课

课时        2课时

教学

目标 1、 掌握常用常用文言词语，了解文章内容。

2、体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

重

难

点 1、 掌握文言词语。

2、 把握文章描写的钱塘江潮、水军演习、吴中健儿的弄潮等三方面的内容，体会自然美与风俗民情美的融合。

教学设想    熟读课文，整体感知课文内容。

疏通课文大意。

教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）

一、导入：

介绍钱塘江潮的宏伟壮大，让学生初步感知。以此导入。

今天，我们来学习宋代周密的《观潮》，看看作者是怎样描写的。

二、整体感知：

1、范读：（听读时，圈点勾画生字、词语）

2、全班齐读

3、自由朗读，分小组交流生字、词语。思考讨论：

？文章写了哪些内容？

--①钱塘江潮的雄伟景象。

②水军演习奔腾分合的宏大场面。

③吴中健儿高超的弄潮技巧。

④观潮者之多。

三、研读探究，深入理解：

1、默读课文，掌握重点文言词语：

自既望（农历十六）以至十八日为盛

方（当……时）其远出海门

乘骑（jì，马）弄旗标（树立，举）枪舞刀于水面者

倏尔（一会儿）黄烟四起，人物略（一点儿）不相睹

随波而逝（去，往）

披发文（wén）身

溯迎（逆流迎着）而上，出没（〈健儿〉在水中忽隐忽现）于鲸波万仞中

2、朗读课文，质疑讨论：

① 朗读课文，深入思考问题，互相质疑解答。

② 全班交流

③ 老师指导以下问题：

历史文化背景简介，有利于学生把握课文内容。【杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时有吴地少年弄潮争标的表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱塘江潮的奇伟壮丽，又与自然景观浑然一体，极有气势的`自然景观和人的勇敢行为相辉映，构成了南宋都城生活的风景画、风俗画。表现了人与自然搏斗的勇敢精神。】

“既望”：“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”即过了阴历十五，也就是指阴历十六。此类说法还有“晦”（阴历每月的末一天），“朔”（阴历每月的第一天）。

？如何理解“海涌银为郭，江横玉系腰”？--这是宋朝杨万里的诗句，原题是《浙江观潮》，意思是：

海水涌起来，成为银子堆砌的城郭；浙江横看，潮水给它系上了一条白玉的腰带。【周密在直接描写了潮水之后，引用杨万里的诗句，进一步描摹了钱塘江潮的波澜壮阔的气势。】

？作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和“吴中健儿弄潮”？--作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，又浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景，又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。

3、再读课文，体味壮阔的海潮，动人的水军演习以及“夸能”的弄潮健儿等场面。

写这首诗时，作者同样处境艰难，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情，使他明白：在困境和厄运中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。

四、小结：这是一篇结构得当，语言精练的写景记事佳作。以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合，井然有序，主次分明。文中还运用了比喻，夸张等修辞方法，使语言十分生动形象，感染力强。

五、延伸拓展阅读：理解宋人潘阆的《酒泉子》这首词的内容

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几项梦中看，梦觉尚心寒。

六、作业：

改写这首词（300字左右的记叙文）

提示：可选第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点放在潮水和弄潮儿上面。

7.七律长征(八年级必修) 教案教学设计 篇七

一、教学目标：

二、教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

三、教学难点：本文的象征意义。

四、课时安排：2课时。

第一教时

一、导入：

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是高尔基笔下的海燕！

二、作者简介：

高尔基（1868～1936），前苏联作家。

本文的文体是：散文诗。这种文体兼有散文和诗歌的特点。这篇作品选自前苏联伟大的文学家高尔基193月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题叫《海燕之歌》。

列宁称该文的作者是：无产阶级文学的杰出代表。他的代表作有长篇小说：《母亲》，

自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》；剧本《小市民》《底层》。

》。

三、写作背景：

四、初读课文，检查预习情况。

五、再读课文，理清文章结构。

文章以暴风雨的渐次逼近为线索，可分为三部分：

（暴风雨）  将来   -- 逼近  --  即临

孕育之际--迫近之时--来临之时。

1--6     7--11     12--15

第一幅画面（第1－6自然段）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”暴风雨的到来。

第一层（1--3）：风卷云集，海燕高翔 ；

第二层（4）--6海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜。

第二幅画面（第7－11自然段）：写暴风雨逼近之时，海燕奋勇搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。

第一层（7－8）描写暴风雨逼近时的情景；

第二层（9－11）写海燕勇敢迎接暴风雨。

第三幅画面（第12－15自然段）：写暴风雨即将来临时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨。

海燕的特点：乐观，自信，英勇无畏，富有牺牲精神。

第二教时

一、认真阅读第一部分，探究下列问题：

1、课文1至3自然段是从哪几方面正面描写海燕的？表现了海燕怎样的形象？找出相关的`句子，从所运用的修辞及作用来分析。

参考意见：课文是从形、音、色三方面正面描写海燕的。表现了海燕矫健、高傲，充满革命的豪情和胜利的信心的形象。

“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”--比喻和拟人，从形与色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态，   用比喻表现海燕矫健、锐不可当的雄姿；--用拟人的手法来写海燕的行动，

“它叫喊着”--从声音方面来写海燕的勇敢，充满对暴风雨的渴望。

2、乌云听出愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心，指出修辞及作用？

参考意见：拟人和排比。作用：拟人是从侧面烘托海燕叫喊声的威力，排比突出海燕敢于斗争的精神。

3、课文第4、5、6自然段，通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，

找出描写它们丑态的词语？作者把它们与高傲的海燕形成鲜明对比，目的是什么？

参考意见：词语：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、吓坏、胆怯、蠢笨、躲藏。

目的：反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。

4、课文一开头描写暴风雨来临之前大海的景象，象征了什么样的革命形势？

参考意见：象征革命的风暴正在兴起。暴风雨象征19俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。

5、海燕象征什么？

参考意见：海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。

6、海鸥、海鸭、企鹅象征什么？

参考意见：海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

二、认真阅读课文第二部分，探究下列问题：

1、找出描写波浪的词语：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣。

找出描写狂风的词语：抱；摔。

找出描写雷声的词语：轰响；震怒。

找出写海燕动作的词：飞翔、飞舞、大笑、号叫。

提示：注意词不离句，找出后多读一读原句，多体会体会。

2、大海象征什么？--大海象征广大人民群众的力量。

乌云、闪电、狂风、雷声象征什么？--象征反革命的黑暗势力。

3、乌云、闪电、狂风、雷声，写它们的猖狂目的是什么？

参考答案：是为了点明海燕所处的恶劣的环境；同时也为了烘托海燕的豪迈激昂。

4、为什么要写海浪与狂风生死搏斗的激战场面？

参考答案：目的是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。

5、写大海与风、云、雷、电展开的殊死搏斗，目的是什么？

参考答案：反映了1905年俄国革命前夕革命与反革命的斗争的日益激化。

6、大海最终战胜了乌云、闪电，象征什么？--象征无产阶级革命必胜。

7、风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。指出修辞及其作用。

参考答案：拟人。写出了狂风猖狂的气焰。

8、一堆堆乌云，像青色的火焰，------这些闪电的影子，活像一条条火蛇。指出修辞及其作用。

参考答案：比喻，把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，说明气焰比前更嚣张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象。（但最终都熄灭在大海的深渊里，暗示沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。）

9、大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。指出修辞及其作用。

参考答案：拟人。突出大海的巨大声势和强大力量。

10、这个敏感的精灵，--它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，--是的，遮不住的！指出修辞及其作用。

参考答案：比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”--比喻；“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏”，--拟人。比喻和拟人手法的运用显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。  “乌云遮不住太阳，--是的，遮不住的！”--反复，表达了坚定不移的必胜的信心。

三、学习本课写作技巧。

1、象征手法。

大海：象征广大人民群众的力量；

海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

乌云、闪电、狂风、雷声：象征反革命的黑暗势力；写它们的猖狂是为了点明海燕所处的恶劣的环境；同时也为了烘托海燕的豪迈激昂；

海浪与狂风的生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；

大海与风、云、雷、电展开的殊死搏斗，反映了1905年俄国革命前夕革命与反革命的斗争的日益激化；

大海最终战胜了乌云、闪电：象征无产阶级革命必胜的前途。

2、对比和烘托。

对比：第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，

烘托：第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

主旨：通过对比和烘托，有力地突出了海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，

3．具有强烈抒情性的语言。

四、全文总结。作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

五、作业设计。课后第三大题。试与“海燕的宣言”为题写一段话。

板书：

高傲                   暴      海鸥

勇敢     海燕          风      海鸭   恐惧

敏感                   雨      企鹅

（革命风暴）

（革命先驱）    对   比  （不革命者）

8.七律长征(八年级必修) 教案教学设计 篇八

一、导入新课

金秋十月，盛世华诞。天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。

二、下面检查一下同学们的预习情况。

1、首先巩固一下生字词

生读一遍生领读其它跟读两遍

额枋fāng藻井(zǎo)击磬(qìng)鎏liu金鳌头áo迥然不同jiǒng蟠龙(pán)琉liu璃li

2、其次检查一下对课文的整体感知。

通过预习现在你对故宫知道多少呢?请用一句话说一说

三、预习的很好，下面就让我们开始游览吧。

1、我们先选出7位声音响亮动听的解说员。12345678910111213141516

2、同时在听时。请六位同学到黑板上画出游览的平面图。每三人一组共同完成。

3、其他同学在下面边听边完成两个问题：1、按文章的说明顺序用铅笔填写115页的图。2、看一看文章采用了怎样的说明顺序?3、并找出介绍最详细的地方?

师生评价黑板上的图

生生组内交换课本，相互补充完善。每组推荐一名画的最好的，站起来表扬。

思考：依据我们刚才画的图，看一看文章采用了怎样的`说明顺序?由南向北的空间顺序

4、并请一同学到讲台上由南向北的顺序简单介绍故宫。

5、在游览过程中，那个地方介绍的最详细?包括那几个段?

太和殿5---8段，作者在其他地方只是简单介绍，甚至一笔带过，作者为什么要在这儿重点写呢?要明白这个问题需要再次到太和殿细致的看看。

四、精读课文5---8段。请3生读567段齐声读第8段

探究讨论：师小黑板出示问题：每排一段

分排探究

1、5-8段分别从那一方面介绍太和殿?

2、从5-8段画出你认为描写精彩的句子。这些句子体现了太和殿的什么特征?

整体探究

3、所有这些特征说明太和殿的设计目的是什么?

4、5-8段是用什么顺序介绍太和殿?

分析：

4、5段写外观，突出了太和殿的色彩鲜明、雄伟壮丽特征

如：“高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的宫殿……同台基相互映衬”、“矗立在7米多高的白石台基上”等。

6段写内部装饰，突出了内饰精美、庄严富丽特征。

如：主要写龙的姿态：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。

7段写位置突出布局统一的特征

“三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线”

在文中还有那句话也说了太和殿位置?

8段写殿的功能，突出了威严和神秘特征。

写了大典时的情景。跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

讨论交流

现在我们可以回答“作者为什么要在这儿重点且详细描写呢?

：太和殿是紫禁城的中心;也是最大最宏伟壮丽的殿堂;最精美的殿堂，因此最具有代表性，突出了故宫建筑群的特征。体现了故宫以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计目的。

师总结：因此我们在写说明文参观建筑物时就要抓住重点进行详写，把最有特色的地方写出来。

五、课堂小结

根据板书：

1、说明顺序

2、突出重点

六、布置作业：

9.七律长征教案 篇九

一、教材分析

《长征》五年级上册第六单元第一课，本课是毛主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起长征中红军所走过的万水千山，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的诗。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。

二、学情分析

五年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。同时，孩子对课文已经在学校组织的经典诵读中背诵过，对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征艰苦历程完整的学习，缺乏对长征精神的感受和体验。再加上这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。

三、教学目标:

1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟，读中漾情。

3、情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

四、教学重点和难点 教学重点：

1、抓住重点诗句品读感悟，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。体会中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。2.读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。教学难点：透过诗句领会所表达的思想感情，理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

五、教法与学法

根据课文特点和学生实际情况，我遵循教师为主导，学生为主体，自主感悟为主线的教学思路，在学生充分预习的基础上，以激发兴趣法、采用多媒体等教学手段扩大教学容量，理解课文内容，感悟写法，体会感情。并通过多种形式的读引导学生体会诗境。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

你对长征了解多少呢？我们来交流一下你课前搜集的关于长征的资料。包括长征途中的故事。

师：（出示课件），这就是长征路线图： 1934年10月，为了摆脱国民党军队的围剿，中央主力红军从瑞金出发，一路上既要翻山越岭，又要躲避天上敌人飞机的侦察轰炸，地上敌人的围追堵截。短短的一年时间里，途经江西、广东、湖南、广西等11个省，连续行军二万五千里，最后于1935年10月到达陕甘宁革命根据地，取得了长征的胜利。

介绍七律。《七律长征》是我们小学阶段我们学到的第一首七律诗，出示七律七绝，学生观察，七律与七绝的异同。所谓“七律”，就是每行七个字，共八行，即 56个字，并且和古诗一样讲究压韵、对仗。和以前我们学习的“七绝”（七言绝句）对比一下，就不难发现，七言绝句也是每行七个字，但只有四行，即28个字，刚好是“七律诗歌”的一半。

朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。强调生字读音，并指名读，生评价。

（二）整体感悟，升华情感

1、通过反复朗读，你认为哪句诗最能概括全诗？ 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

2、你们都是善于思考的孩子，一下子就抓住了中心句。（课件出示）这句话总的告诉了我们什么？（远征难、红军战士面对困难的态度是“不怕”“只等闲”。）

3再读课文，说说从哪些地方知道了“难”和“不怕难”，从中你体会到了什么？四人小组交流。

4、全班交流

“金沙水拍云崖暖”：出示金沙江图片：高耸入云的山崖 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过金沙江都是妄想。”足以见金沙江的险峻。讲巧渡金沙江

从诗句中的“暖”字，运用小故事，你体会到了什么？（“暖”字暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。）

大渡桥横铁索寒

红军与敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。

让我们一起观看《飞夺泸定桥》电影片断。师：来谈谈我们观看影片的感受吧！

生：这真是惊险悲壮一场战役。13根铁索组成的泸定桥让我心惊肉跳，望而生畏。

生：许多战士在冲锋中牺牲了，我觉得很难受。

师：十三根铁索寒光闪闪，杀声震天响。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!再读这一句，读出你的感受。

生：齐读

师：诗句中的“寒”字，让你体会到了什么呢？

生：一个“寒”字让我体会到了红军强渡大渡河的惊险悲壮的场面，体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。

师：我们通过自学，体会到“暖”表达了红军巧渡金沙江的愉快之情，“寒”再现了夺桥的惊险悲壮，这一暖一寒，一喜一悲，还是因为“红军不怕远征难，万水千山只等闲！”

指名读、齐读、“更喜岷山千里雪”：海拔4000米左右，终年积雪。（图片）面对生命的威胁，他们却“更喜”？ 欣喜（过了岷山，长征就结束了，胜利在即，怎能不欣喜呢）他们把翻越雪山也看作是普普通通、平平常常的事，还是因为——红军不怕远征难，万水千山只等闲！这又充分体现了他们什么样的英雄气概呢？（英勇无畏、乐观向上）板书：乐观向上

岷山是红军长征途中翻越的最后一座大山，红军战士跋山涉水，历经千难万险，胜利在望，诗中又是怎样描述的？（三军过后尽开颜）“尽开颜”三个字，准确地描述了红军欢庆胜利的喜悦场面，让我们也带着喜悦的心情来读。

（三）小结：

刚才我们通过抓重点词句，体会到了红军在长征途中遇到的艰难险阻，及他们“不怕远征难”的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.讨论： 同学们，我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难，能时刻保持乐观主义精神。那么，当我们在生活和学习中，遇到这样那样的困难时，我们该怎么做呢？（四)课外作业

1.背诵、默写本诗

2.搜集有关长征的资料和毛主席的诗歌。

10.七律长征(八年级必修) 教案教学设计 篇十

雪

鲁迅

三维目标：

1、知识与能力：加强朗读训练，在朗读中体味雪的含义、揣摩作者的心绪。

2、过程与方法：整体感知文章内容，品析两幅雪景图，理解作者表达的情感。

3、情感、态度与价值观：理解作者在优美与壮美的比较中对壮美的感情，培养自强不屈的精神、顽强独立的意志和昂扬向上的品质。

重难点安排：

重点：

1、指导学生进行诵读训练，感受文章的语言美。

2、勾出描写北方的雪与南方的雪的特点的句子或段落，并能概括其特点，把握作者的情感倾向。

难点：

1、品味文章精粹而蕴含丰富的语言。

2、体会文章的深邃寓意进而把握作者的思想感情。

教学步骤：

一、导语设计：

播放《塞北的雪》并投影歌词。

过渡：这是一首歌唱塞北的雪的名曲，那纷纷扬扬的大雪牵引着人们最纤细的情愫，引人浮想联翩，产生许多美妙的遐思。如果把它们记录下来，就是一首首优美的散文诗。这节课我们就一起来感受一下这样的散文诗，我们学习鲁迅先生的《雪》。

二、知识链接：

1、鲁迅(1881～1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才、豫山。现代伟大的文学家、思想家和革命家。

19，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。

鲁迅一生笔耕不辍，写出了小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》;散文集《朝花夕拾(旧事重提)》，散文诗集《野草(自言自语)》。后致力于杂文的写作，写出了《热风》、《坟》等16部杂文集。

2、散文诗：兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式，用散文的形式来表现诗的内容。从本质上来看，具有诗的意境、诗的情绪和诗的想象;从形式上来看，和散文一样不分行、不押韵，语言自由灵活。

对于这种诗情画意的散文诗，最好的学习方法就是诵读，通过反复诵读去体会文章表达的思想感情，领略其中优美的意境和浓郁的诗情，从而理解文章的丰富内涵。

3、写作背景：1924年岁暮，北方降雪，鲁迅身处北国，眼前好一派“大风吹雪盈空际”景象，联系到当时国内革命的热潮，心中充满了革命的豪情，随即萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到故乡江南的雪景，思绪就在回忆与现实中翻腾，最后将一腔情思化作了美妙的雪景图--《雪》的写作由此产生。

三、听录音，整体感知：

1、听录音，注意生字词的读音、文章的节奏和感情。

要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。

2、请同学们描绘一下从听读中感受到的画面。

两幅画面：一幅是充满温情、色彩纷呈、生机勃勃的江南雪景图;一幅是昂扬向上、飞旋升腾的朔方雪景图。

3、默读课文，圈点出疑难的字词和句子，并对照注释和工具书初步理解。

四、精读课文，品味欣赏：

1、前面我们说过，作者是在北方“大风吹雪盈空际”之时，由眼前雪景而联想到江南的雪景的，那么作者是如何描绘这一幅美妙的江南雪景图的呢?南方的雪又有哪些特点呢?我们齐读文章第一部分(1-3自然段。对于江南的雪，语言要平和轻柔，要读出柔和的美，表达一种欣赏喜悦的感情)。

明确：作者回忆了故乡下雪时所能见到的实景--“冬花盛开雪野图”和“塑雪罗汉图”，采用动静结合、联想与想象的方式写出了江南雪景的“滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久”的特点。

2、思考：在这些有声有色，声色和谐;有动有静，动静相衬的描绘中，鲁迅深情的歌唱了江南雪景的明艳有趣、富有生机和温情，我们想一想，如此匠心的安排又有什么深意呢?

明确：江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆深处，对故乡有许多美好的、温暖的回忆。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。鲁迅写江南的雪，就是在写故乡，这里永远是鲁迅温暖的家，歌唱故乡的雪，其实就是在赞美故乡。

3、如何理解“那是还在隐约着的青春的`消息，是极壮健的处子的皮肤”一句话?

明确：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，用它们来比喻江南的雪，写出了它所具有的生命活力与健美，它孕育着生命，具有轻柔和缓的特点。同时给人以哲理启示：冬雪之后，春天还会远了。那“雪野”不已是生气勃勃、春意盎然了吗?这些富有感情色彩的语言，不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳绚丽、生机有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪能不能洗却作者心中的遗憾呢?

4、点名朗读文章的第二部分，思考：

①北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?我们能感到北方雪的什么个性?

明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。

②作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?

明确：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼里，这种美未经磨练，不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性，就像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。

③如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”?

明确：雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，从雨雪的关系上，进一步深化了朔方飞雪蓬勃奋飞的意境：严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒，仍在旋转、升腾。这是对寒冷环境的反抗，也是对不屈斗争品格的歌颂，有永不停息战斗的倔强精神。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实的斗争品格。他本是晶莹的雨滴，即使死去化为雪花，也要继续抗争，永不妥协。

五、作业：

文章中，作者以深情的文字描绘了两幅优美的雪景图。，我国出现了几十年罕见的大雪。正可谓“千里冰封，万里雪飘”。请你回想一下当时的雪景，写一篇描写雪景的文字。不少于400字。

六、课堂小结:

在鲁迅的笔下，雪就是那一朵神奇的“梦之花”，寄予了作者倾情的吟哦，我们在学习的时候，要象“我心中有猛虎在细嗅蔷薇”那样，用自己的心灵去聆听、去感受这些纤细的情愫，从而在更高的意义上实现与作者的对话交流。

七、板书设计：

雪

江南的雪滋润美艳、生机有趣、但不能持久

--优美

朔方的雪形：冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的

神：蓬勃奋飞、灿灿发光、旋转升腾