如何提高初中作文水平

如何提高初中作文水平（共10篇）

1.如何提高初中作文水平 篇一

如何提高初中生作文水平

作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。而现阶段初中学生的作文，一直是令所有老师棘手的问题，现在学生的作文水平低；写能力低下，特别是一些基础较差的初中学生，在作文的过程中更是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。那么如何让中学生在写作的时候有话可说呢？下面把我的作文教学上不成熟的做法在分析作文现状后总结出来，供大家参考。

一 分析现阶段作文现状

从老师来说，当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，甚至给几篇例文给学生背诵，以应付考试，但正是这种方法使得学生作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。难道我们的学生这样会写新时代的“八股文”不是应试教育的一种悲哀吗？教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，由于中考的指挥棒，追求高分仍然是每所学校趋之若鹜的事。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。但教师们为了追求升学率和成绩，想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展。

从学生来说，部分学生认为语文学习与否对成绩影响不大，作文

只要把字写得漂亮就可以得高分；还有的学生因为学习压力太大，生活单调，作文缺乏热情，作文时就说些空话、假话，表现做作，不能真实表达自己内心的想法。文内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发；有的寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，感情失真失度。学生对付作文形成了“套子”模式。如思维套子；选材套子。还有的学生拿到作文题以后，更是无从下手，有一种“巧妇难为无米之炊”的架势。对作文他们是既害怕，又无奈，处于一种被动学习的境地。

二培养学生学生写作情感，感悟生活。新课程标准也对学生作文作出了要求：要说真话，抒发真情实感。然而，在我们传统作文教学中，忽视了作文内在审美价值，扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造能力，功利色彩浓重，致使有些中学生的作文矫揉造作，没有真情实感，写的都是些与自己的年龄结构，心智水平不相契合的文字。而一篇好的作文犹如一部精彩的影视作品，留住生活的精彩，让人感受人间的真情．那，末，如何才能写好作文呢？这是大多数同学都要求回答的难题：

1丰富生活，增加积累

这是针对那些对生活缺乏体验的人来说的，让他们在人生百态中体味作文的乐趣。培养学生写随笔的习惯，学生的随笔写作往往是性灵之作，洋溢着作者的真实情感。作文教学中培养学生写随笔可采用以下手段：

（1）让学生养成观察生活的习惯。观察生活，留心身边的人和事情。并及时记下自己当时的所见，所闻，所思，所感。

（2）结合课文内容激发学生感受生活，体验生活的意识。如学习朱自清的《背影》胡适的《我的母亲》之后，启发学生：你们也为人子女，你的目光曾在双亲的身上停留过吗？你曾为父母为你的无私付出而感动过吗？激发之后,给学生一段时间去体验，然后在学生有了相关的情感体验后着手写作，就会有真情涌动！

（3）采用多媒体手段创设情景，唤起学生潜意识中的与作文内容相关的情感体验。如观看影片的片段，听歌曲等方式，让学生在较为轻松的状态中回味生活，激发感情。

2、在唤起阅读情感的同时再次唤起学生的写作情感：

课内阅读是激发学生情感的主阵地，应坚守这一主阵地，根据不同的文体特点，采用不同的教学方法，让教材在写作情感资源的开发和配置上发挥应有的作用。

在作文教学中，我们老师碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时无话可说，记流水账。或者刚开了个头，凑完字数以后，就草草收场。内容空洞，因此对作文望而生畏。所以，为了让学生改变这种害怕作文的现象，做到出口成章，下笔如有神的地步，平时要多进行阅读积累训练。

首先老师要对课文的重组和再创作。对作品的再度创作既可满足学生的求新求异心理，帮助学生通过再创作进一步理解作品。重组的方式各不相同，可以变换文体，也可扣住作品进行扩写或缩写。然后老师还要对课外阅读进行评点或交流。开设阅览课后，布置学生写随笔，对阅读内容交流点评，发表见解；并组织学生分组交流，派出代表，开好全班读书报告会。这样，既扩大了学生的知识面，又锻炼了他们的思想，进一步激发了他们创作的激情。

最后还要加强相关话题的思考与写作。结合学生的阅读（包括观看电视、电影）的心得及平时讨论的热门话题，提供相关话题让学生写出自己的思考。

（3）模仿是最好的老师

仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴，它既降低了作文的写作的难度，又会使学生有写作的榜样。对于写作水平不高的学生，应该积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如学生在学完鲁迅先生所描写的孔乙己这一人物形象后，可以鼓励他们模仿写一篇人物肖像的小作文，要通过对人物外貌动作等的描写，表现这一人物形象性格。有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入

门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

（4）鼓励学生创作发表

任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。例如学生写出好的作文以后，教师要积极鼓励并推荐他们把自己的作文送到学校学校报刊编辑小组，让他优秀作文得以发表。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们从作文中找到自信，从而大大地提高了创作的积极性。总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，使学生多读多写，提高作文水平，才能解决长期困扰语文界的一大难题。

三 培养写作兴趣 激发写作热情

要想培养学生的写作兴趣，教师有不可推卸的责任，笔者认为教师可从以下几方面对自己严格要求，并从以下几方面着手： 1 明确作文教学目标，改进作文教学方法

教师要明了初中作文教学的目标，而在实际的教学中，它主要体现在以下几方面：（1）掌握记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；（2）从生活中合理选择素材，安排材料；（3）以写记叙文为主，叙议并举；（4）根据中心，选择恰当的表达方式；

（5）借景抒情，综合运用多种表达方式；（6）用联想和想象，丰富文章内容；（7）写人记事，立显个性；（8）学会托物言志的写法；

（9）抓住事物的本质特征说明事物；（10）选择恰当的说明方法，写简单的说明文；（11）写常见的应用文；（12）扣住议论文的三要素：论点、论据、论证方法，写简单的议论文。所以教师要在作文训练形式上记在训练的过程中不断改进自己的方法：在作文教学的过程中，我国作文教学的一般过程是：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；而我们教师应尽量避免这种过程，在作文的教学过程中采取：取材——构思——记叙——推敲——评价，它的特点与学生的写作过程相一致，整个过程体现的是“学生为中心”，学生的创作个性得到良好地发展。在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科；而我们应该采用不同体交叉的综合训练方法，三种文体相互穿插，相互渗透。这比较符合学生的心理特点和能力螺旋式上升发展的规律，是作文教学的共同发展趋势。

采取多样的，灵活的作文批改方式。

作文教学是语文教学的重要组成部分。要想提高语文教学水平,作文教学就不可忽视。从指导写作到作文批改,教师都要精心备课,力争做到省时得法。

（1）教师精批细改 精批细改要求的是“要有启发性，能收到举一反三的功效”的批改质量，而不是教师在作文本上批改的数量。应为每一次作文训练目标是具体的，较为单一的，不可能在一次作文批改中

面面俱到，也不可能在一次作文训练就能达到提高学生书面表达能力的效果。作文训练是阶段性和连续性有机结合的过程，只有有计划、有步骤、有重点的分步实施，才能一步一步地接近和达到目标。为此，教师对作文的批改不可能每个学生的每篇作文都全面地具体地精批细改，这样会使每次作文训练的要求笼统，学生不易把握训练重点，相反使学生无所适从，不知此次作文要达到什么样的目的。况且每篇作文都采用一种批改，也就达不到批改的目的，发挥不了批改应有的诱导，帮助和激励学生努力提高写作能力的作用。教师的时间和精力也不允许对每个学生的每篇作文都“精批细改”。而教师在批改中要注意：

1、通读全文，了解作者的写作思路、把握文章结构，划出文章的病句和错别字。

2、逐句逐段地对文章进行修改，适当加上眉批。眉批写在作文的边框空白处，不要在文章的字里行间进行乱涂乱改。

3、复阅全文，纵观整体，写上总的评语并评定分数。

4、做好评改记录，记下评改时发现的优点及存在的问题、阅读的感受，摘抄典型素 材，为讲评作文做好准备。

（2）学生自改 引导学生学会自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、遣词造句的能力，同时也培养了他们的责任心，在批改过程中要求学生注意以下几点：

1、作文评改采 用百分制。

2、用红笔评改。要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾乱画。

3、统一修改符号：错别字圈出并改正在边框空白处，病句划线并在线末打上问号，好句佳句划上波浪线，其余使用正确的修改符号。

4、请按量化标准分项给分，最后算出总分并写好评改评语。作

文评分一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边，书写要工整。由自改片断逐步过渡到自改全篇，是一种飞跃，让学生修改一篇完整的文章，首先要引导学生统观全篇，总体考虑，从大处着眼。如作文的中心是什么，合乎题意吗?所写材料是否能表现中心，是否把突出中心的部分写具体了，等等，然后再对症下药。当初稿写成后，培养学生朗读初稿的习惯。这是朗读自改法。有些错别字、漏字、病句、笔误，只要学生多读几遍，就能发现，并纠正过来。还可以把作文读给同桌听，旁听者更容易发现问题。教师对学生修改后的作文，通过批语和修改符号指出问题，这样长期坚持，学生自改能力就会逐步提高。

总之，学生作文水平的提高，是一个长期的过程，它依赖于学生持之以恒的多读，多说，多思，多写才可能收到效果，它依赖于教师长期耐心点鼓励引导。

2.如何提高初中作文水平 篇二

一、丰富素材, 厚积薄发

学生每次写作, 最愁的是没有东西可写。一写就是假话, 文章怎么会感人呢?究其原因, 就是手头缺少素材, 笔下不能生风。针对这种情况, 我决定先从丰富学生的写作素材着手。

1.在生活中积累素材

叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作出什么样的文字, 否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”写作来源于生活, 生活是写作的源泉, 所以积累素材首先要留心生活, 在生活中积累, 把作文训练过程看做是学生认识世界和认识自己的过程。学生刚入学, 我就指导他们从与同学、老师的交往中提炼作文素材。如进行写人作文的训练, 写前组织学生开展“我夸奖他 (她) ”“我佩服他 (她) ”“他 (她) 真行”等即兴演讲的主题活动, 让学生观察同学, 分析自我, 体验美丑, 从而进行写作。其次让学生带着任务走进社会, 有目的地观察社会, 感悟生活, 避免闭门造车, 把学生的目光引向学校生活、自然生活、家庭生活、社会生活, 指导学生做积累生活素材的有心人。

2.在阅读中积累素材

学生要扩充作文素材, 必须进行广泛的阅读。阅读是写作的基础, 一味地多写, 不如有选择地多读, 读懂读好一篇寓意深刻、内容丰富、文字精练的文章, 强于写十篇平庸的作文。我除了利用阅读课训练学生阅读外, 还开展了每天阅读半小时———“我最喜爱的课外书”推荐活动, 让学生交流自己读书的心得, 把自己喜爱的书推荐给身边的朋友, 这样在班级中营造了一种争相读书的好氛围。学生爱读书了, 眼界开阔了, 写作素材也累积了不少。学生只有积累了丰富的写作素材, 才能做到厚积薄发, 写出好作文来。

二、把握时机, 激发灵感

写作文需要灵感。灵感是指人们在创造性思维活动中因偶然的机遇而疑窦顿开, 思路贯通, 获得意外成功的一种心理现象。人处于灵感状态时, 注意力高度集中, 意识十分敏锐, 思维十分活跃, 工作效率极高。作文有了灵感, 才可情动于中, 发之于外。灵感往往需要人们去捕捉。在作文教学中, 如果教师能把握时机, 巧妙点拨学生的写作灵感, 就能使学生思想活跃, 作文质量显著提高。

1.创设情境, 触动学生真情

如写《我的妈妈》习作前, 为避免学生写空话, 我先请学生看《世上只有妈妈好》这部电影, 让学生在电影中感受母爱的伟大, 母爱的平凡。看到学生感动得泪流满面, 我便说:“其实我们每个人的妈妈都是伟大的, 她把对子女的爱溶解在柴米油盐酱醋茶里, 让我们也拿起笔来, 歌颂自己的妈妈。”这次作文写得十分成功, 学生都能从小事中反映母爱的伟大。

2.热情评语, 激发写作兴趣

学生的习作本身有它的可贵之处———真实, 当然, 也有它的不足之处———不成熟。对于没有经过指导的习作, 学生能写出真情实感来就不容易了, 教师千万不能置之不理, 更不能予以否定, 应该抓住作文中的闪光点, 用热情的评语鼓励他们, 激发他们的写作兴趣和写作欲望。

三、放飞想象, 张扬个性

语文新课程标准明确要求:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”中央教科所根据语文课程标准进行了“中学生作文个性化”的课题研究, 让学生在写作中放飞想象、张扬个性, 让写作成为学生心灵驰骋的草原。

1.放飞想象, 培养学生的发散思维

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”因此, 在作文教学与训练中要开掘学生身上联想和想象的潜能, 帮助他们拓展这一能力, 培养学生的发散思维。想象运用得好, 则“思接千载, 视通万里, 审视古今”, 文章就意境开阔, 醇厚隽永。

2.张扬个性, 培养学生的创新思维

3.如何提高初中作文教学水平 篇三

关键词：初中学生；作文教学；观察；指导；阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-365-01

一位老师布置一篇作文600字左右，一堂课下来只有几个同学能完成，大部分只写二三百字，有的只写几个字。这不是个别现象.针对这种情况，如何提高初中作文教学水平？我想从以下几个方面谈谈。

一、教会学生观察生活，激发写作兴趣

现实中许多学生写作文，他们的写作的经验，往往来源于“百度”，来源于“中考满分作文”“作文大全”等册子上文章，因此在教学中要教会学生学会观察生活，写出别人没有的，动人的深刻的文章。

首先让学生懂得学会观察的意义。课前布置学生搜集名家观察生活的例子，课堂上以小组为单位，说说名家的例子。

其次在学习课文时，反复强调许多文章都是作家对所写的事物观察的结果。例如老舍的《济南的冬天》，作者观察济南的独特的地理环境，写出济南那种“温和”“慈祥”的奇趣 ，才有了只能下小雪，才有到处都是蓝汪汪的。

再次教学时紧扣课本布置观察作业提高观察的兴趣和观察能力。

如阳春三月带领学生到郊外，引导学生“开放五官”。观察景物：眼睛看到的青山、碧水、蓝天白云、绿树、红花......耳朵听到婉转的鸟鸣，淙淙的流水，风儿的絮语......鼻中的花香，泥土的芬芳......舌头尝着花蕊的甜蜜味......让学生体验春之美，春 之乐。带学生去大街小巷看看那儿的风土人情，民俗文化。

二、注重讲评指导，树立写作信心

一篇作文写出来，同学们又高兴又害怕，不知道自己的作文的了怎样的分数，为了鼓励写作，在评讲时以表扬为主，哪怕一个词一个句子用得好就给以表扬，让学生树立写作信心。批改作文时做到每个同学都有批改记录，肯定他们的优点，再把好的地方用红笔圈出，在课堂用实物投影向全班同学展示。同学们看到自己作文有好的地方，并得到老师和同学的肯定心里很高兴，进而逐步有了写作的信心。如一位平时作文写的较差学生，在写《宽容》这篇作文时，只有作文的开头写得好，其余的有些条理不清。他的开头是 “宽容是什么？宽容是一座桥，将矛盾那条大河得到化解；宽容是一杯热茶，使寒冷的两个人得到温暖，宽容是一支无形的手，将两个有矛盾的人手拉起来。”我当堂展示，并给予他表扬和鼓励，课后指导如何有条理写作，他很高兴，从此他的习作积极性渐渐地提高了。

三、从阅读入手，结合文体以读促写

我们学习的课文，文质兼美，他们的文章语言规范， 人、事、物、情，应有尽有，每一篇文章都值得我们借鉴，值得我们细细揣摩，领悟写作技巧，技法。学习课文时，教会学生学习写作方法。如教学魏巍《我的老师》这是一篇典型的写人的记叙文，他从七个方面刻画了老师，文章写七件事有详有略，多方面的刻画老师的例子，教学时让学生反复读课文，揣摩作者是如何把這几件事连在一起，又是怎样做到有详有略的。在作文课时就学习“多方面、角度的”刻画人物、详略得当的这种方法，来学习写一篇记人记叙文，如《我的——》，有了课文的例子学生在时就有话可说了。

四、扩大阅读，丰富知识，为写作奠定基础

写作是在“听、说、读”的基础上一种创造。没有大量的阅读，没有知识的积累，很难写出好文章。在教学中，注意引导学生博览书群，积累词汇为写作打下基础。

首先引导学生阅读两类文章，一类是记叙性的文章，二是议论性的文章。初一时初二时，要求学生读记叙性的文章，如朱自清的散文，宗璞的散文；初三时多阅读议论性的文章，如吴晗的文章，梁启超的文章等。阅读这类文章要注意积累，每天利用半小时进行时文阅读，对自己阅读过的文章要摘录精彩的语句，提炼写作的材料，并写三、四句感想随想或评价性的语句。

其次，教师及时检查，利用每周的阅读课，让学生把自己的周认为比较好的文章及感悟、随想，先以小组交流，然后在按小组序号用进行检查，其他同学随时记下自己认为有价值的东西，课后在整理。如一位同学读了一篇关于“李大钊”的文章，他摘录了李大钊的名言警句，并做随想，其中有关知识和时间的内容 ，他写的随笔我认为这是叫我们热爱知识，学习知识，我知道学习重要时间的珍贵，我在上课时老是走神，对老师讲课总是爱理不理，读了这些名言，我 知道要多读书珍惜时间，我上课不在走神，认真听课做笔记。早读课时集中注意力背诵文言文和英语，我知道学习的重要行性和时间的珍贵。我对这个同学表现给与肯定，然后鼓励其他同学要勇于表达自己的想法，提出自己言之有理的看法。通过这样的训练，同学们也增长见识，积累了写作素材。

总之，在教学中采用多种方法，让学生多观察多倾听、多读些书，调动学生的学习积极性，让学生爱学习，爱写作，提高学生的习作能力。

参考文献：

[1[ 《初中作文教学案例集》，冯善亮，语文出版社，2009年1月。

4.初中生如何提高英语水平 篇四

课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。

同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答;我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。

2、积极主动归纳总结语法规则

中学阶段的语法知识非常多，常常给人错综复杂的印象，记忆起来常常是“剪不断、理还乱”。其实语法记忆也有规律性，我们要形成一个完整的知识框架将语法点分类串起来。

例如，由by引导的时间状语，主句大都跟完成时有关。by后接的是表示现在的时间，主句用现在完成时，而by后接的是表示过去的时间，主句用过去完成时。另外，语法记忆也讲究技巧性。

比如，Negro，hero，tomato，potato这几个单词，它们有一个共性就是变成复数形式在词尾加-es。你可以把这几个词的中文意思串起来，“黑人和英雄爱吃番茄、土豆”，这样记就不容易遗忘了。因此在学习过程中，要善于主动观察、归纳、总结语法规则。

3、注重阅读训练，提高自己的阅读能力

阅读应该是初中三年中最应重视的部分了。因为它是培养英语语感，巩固和熟悉所学知识的最有效途径。在高中阶段，我们的阅读不能仅仅满足于课文了，还要做到进行大量的课外阅读。

要记住，用一本教科书学英语是绝对不够的。泛读时可以选择一些与高中学习有关的书报杂志。读不同题材、体裁的文章，理解跨学科知识。读时注意对运用精妙的词汇，短语或句子做些摘抄。

4、要树立信心，不要妄自菲薄

“有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。

5.如何初中生提高英语写作水平指导 篇五

英语学习应遵循五大原则。

1、简单原则

运用英语，简单---好，更简单---更好，最简单----最好。优点：1)造就成就感，培养自信。2)增加兴趣。3)语言琅琅上口。4)易于学以致用。

2、量的原则

多---好，更多----更好，最多----最好。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，语感就产生了。这时应再把感觉上升到理论，将理论融入到自己的思维中，英语就能运用自如。

3、重复原则

任何技能的获得，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。重复是人记忆的最重要的途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。教师的作用在于在课堂教学中如何创设语言情景，让这种重复变得更真实，变得实际。

4、模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用无规则可依。作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿而盲目创新，就意味着错误。

5、兴趣原则

兴趣是最好的老师。

假设：

让学生大声朗读英语，多次重复，就能提高语感。提供范文或句型让学生模仿写作，可以降低难度，提高兴趣。

学生在词汇上的用法错误主要表现在：

1、画蛇添足 At the sports meet, we cheered him on when he dashed quickly.应为 At the sports meet, we cheered him on when he dashed .

2、词性使用混乱 Doing a part-time job always effects study. 应为 Doing a part-time job always affects study.

3、动态、状态不分 They married for two years. 应为They have been married for two years.

※学生在句子结构方面的错误表现在：

1、缺少谓语 He at home. 应为 He is at home.

2、忽视主语的转换 Beijing rains much in August. 应为 It rains much in Beijing in August.

3、逗号粘连与连排句

The work was difficult, he finished it in time. The work was difficult he finished it in time. 应为 The work was difficult, however, he finished it in time.

文章都是有句子组成的，所以有必要复习英语的基本句型。

简单句：

1)主语+谓语

We study hard.

The red sun rises in the east

2)主语+谓语+宾语

I like him.

Li Yang put the book into his bag.

3)主语+连系动词+表语

The story sounds interesting.

Her dream has come true.

4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语

I gave him a book.

He told me how to make a chair.

5)主语+谓语+宾语+宾补

We elected him our monitor.

You shouldn’t let him go there alone.

并列句

Hurry up,or we’ll be late.

Either you are mad or I am.

I went home and he stayed in the classroom.

复合句

What you said is right.

That’s what they should do.

Do you know the man who spoke just now?

As soon as I saw him, I said “hello” to him.

※ 本组的五位老师分别上研究课。

1) 黄仕敏老师上的是第20单元-幽默。他印发了一张讲义，上面有几则幽默故事。他让同学们读其中一则，然后上台表演，同学们热情很高，表演得很精彩。这则幽默是这样的：

Do You Know How to Swim?

Once a learned man was crossing a river. Wishing to enjoy himself, he began to talk to a boatman.

“Do you know mathematics?” he asked.

“No, sir,” replied the boatman.

“Then you have lost one quarter of your life,” said the learned man.

“Do you know history?”

“No, sir,” answered the boatman.

“Then you have lost half of your life,” said the scholar.

“Do you know philosophy(哲学)?” he asked.

“I don’t know that, either.” Said the boatman.

“Then you have lost three quarters of your life.”

Just then a sudden wind turned the boat upside down.

“Do you know how to swim?” asked the boatman.

“No, no,” replied the man of great learning.

“Well then,” replied the boatman, “You have lost your whole life.”

那么中学生应该如何提高写作能力呢，大体可以从以下几个方面着手：

一、词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：1)密切相关的，2)大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的.鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

二、广泛阅读

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

三、加强基础写作训练，做到活学活用

6.如何提高初中作文水平 篇六

作者|艾米

想要写好一篇语句通顺，没有病句的英语写作，首先重要的一点还是要大量的积累词汇。然而记单词的方法还是有很多的，常见的记忆法就有分很多种类型，比如：卡片式记性法，近义词、反义词记忆法，主题记忆法，语境记忆法，科学循环记忆法。单词是不断累积的，除了知道怎样记法外还要勇于开口说，大声的朗读出来也是可以帮忙我们快速记住的。

其次就是语法了，学习语法可以实际的表达，例如运用基数用法，可以运用此法来结合运用的主语、表语、宾语、定语的一起使用，这样即方便快捷，又可以很好记住语法的使用。但这些不能靠死记硬背，结合实际交流多读多看，多跟人沟通交流，不要怕说错，只要敢说出来敢跟别人多尝试沟通，你才知道自己的哪方面不足，哪方面还需要改进，只有这样才可以提高你的英语水平。

7.如何提高初中作文水平 篇七

一、了解作文, 调动学生写作的积极性。

1. 认识作文的本质。

要写好作文, 首先要做一个有灵魂的人。语文区别于其他学科的最大特点是具有很强的人文性。当我们吟诵王维、陶渊明的诗篇时, 自然而然能感受到他们笔下的自然风光和不屈的傲骨在字里行间流动和闪耀;当我们捧读莎士比亚、鲁迅的作品时, 自然会被他们的人格力量和艺术魅力征服, 这是因为他们的作品达到了人文合一的境界。我有给学生留日记的习惯, 喜欢看他们日记中记录的真实事件, 我感受到的是一个个热爱生活、有血有肉的灵魂。他们用或者稚嫩或者成熟的笔触记录着自己的快乐、悲伤、喜好、梦想, 这里有最平凡的他们, 也有着最真实的他们, 甚至是十分梦幻的他们。

2. 兴趣的重要性。

兴趣是最好的老师, 作文教学的主要职责是调动学生的写作积极性, 不要看到作文就愁眉苦脸, 而是能够从心里喜欢上写作。要实现这一转变, 就要在具体的写作训练中按照学生的年龄特点给出适合的作文题目。有时候好的作文题会引导学生更好地思考, 给学生更多的灵感和启发。如:“春风拂面”、“心灵的雨”、“阳光的味道”、“阳光生活”等。

有的老师不是很重视作文题目, 认为作文题目并不用考究, 其实好的作文题目的设计恰恰反映了教师对整个作文教学的设计, 而无论怎么样的设计都不能脱离生活这块土壤。脱离生活的写作是无源之水, 脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼, 因此一定要让学生感到这就是自己身边的真实生活, 提起笔来有话可写, 有感而发, 这样才不会疲于应付, 写出流水账一样的文章。

3. 了解学生心理。

喜欢单纯的模仿。初一的学生稚气未脱, 喜欢一切新生事物, 对世界充满了好奇, 但缺乏思想的深度, 所以只是模仿好的文章, 很少能有自己独立的真知灼见。他们的写作技巧还不是很成熟。他们不善于独立思考、选择材料、概括中心、组织语言, 往往根据文题写出相适应的文章, 写出新意。因此, 初一写作练习的方式宜灵活多样, 可以练习仿写、改写、扩写等, 充分发挥这方面的优势。

随着年龄的增长, 他们的各种能力都有所增强, 开始有了自己独立的判断意识, 初二学生已经能够根据文题选择相应的材料, 能够较清楚地叙述事情, 但往往只是事物的表面现象的平铺直叙。因此, 写作练习应明确要求, 运用多种表达方式, 注重文章的表现手法。

高年级学生的心理日趋成熟, 他们希望摆脱大人的束缚, 因而乐意写一些立意深刻的东西。他们善于运用一些写作技巧, 词汇更加丰富, 文章中常常出现一些因思考而获得的有哲理的句子。因此, 写作练习应有表达的深度, 多写一些富有哲理的文章, 以满足他们的心理需求。

二、蓄势待发, 培养作文能力。

只有外在的积累达到一定的程度, 学生的作文内在能力才会达到质的变化。

1. 于漪老师说过:

语言是一切事实和思想的外表, 它不是蜜, 但可以粘东西。再好的创意, 再深刻的主题, 也需要恰如其分的语言去承载它们。语文教材中的课文, 都是经过精挑细选的文章, 富有多姿多彩的语言, 这是一个现成的宝库。因而在平时的新授课中, 可以帮助学生更好地积累词汇。教学每篇课文时都应指导学生选择好词佳句, 学习掌握并有意识地运用, 为学生写好作文积蓄能量。

2. 优秀的课外书籍是宝藏。

课外的书籍就好像浩瀚的海洋, 而我们只有选取合适的支流才能使写作河流发展壮大。读书是写作的必修课。面对浩瀚的书海, 教师应引导学生选择适合的书籍。我们应该有计划地把一部又一部中外名著推荐给学生, 不断拓展阅读的广度和深度。好的报纸杂志, 优秀的新闻节目都是学生开阔眼界的好途径。实践证明, 多读书, 尤其是会读书, 可以增长知识, 开阔视野, 启迪思路。

3. 生活是一切写作的源泉。

一篇好的文章最基本的条件是要写出生动的内容。生动的内容源自生活。现在的学生认为生活中没有什么可写的素材, 因为每天都一样, 没有任何新意, 这是因为他们缺少一颗发现和感受的心。

学生写作文往往没有新意, 如写母爱, 都是写自己生病了, 妈妈熬夜守候自己。如果写第一次的经历, 则基本都是第一次炒鸡蛋, 第一次骑车, 第一次走夜路, 第一次学游泳。为什么他们找不到有新意的素材呢?生活中的素材其实不用轰轰烈烈, 也不需要惊天动地, 一些很细微的小事就能体现出人生哲理。比如, 写母爱, 可以写母亲每天在家门口和窗前看着“我”上学的身影, 等待我回家的身影, 这种经历几乎每个学生都有, 但是他们熟视无睹, 视而不见。比如, 与母亲一起过马路, 这时候会想起小时候妈妈总是牵着我的手, 而现在我想牵着她的手, 保护她。这些都是生活中的细节, 很平凡, 如果学生稍加留意, 换一个角度去叙述, 就会好很多。

8.如何提高初中语文写作水平 篇八

一、 创设写作情境，激发写作兴趣

要想初中生能够有一个正确的书写习惯，必须要注重激发初中生的写作兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。只有初中生热爱写作，乐于写作，才会积极地投入到作文写作中，发挥主动性和积极性。初中语文教师在教学中必须要善于调动课堂氛围，创设课堂情境，让初中生在生活化的情境中找到写作的乐趣，提高写作的自信心。

比如写关于亲情的作文时，我这样引导学生：同学们，无论我们身处何境，身在何地，亲人永远是我们最坚实的精神支柱和最理想的感情寄托，我们学过很多关于亲情的课文，请你们举例说明。初中生谈到最多的就是《背影》，作者对父亲的语言、动作、形象的刻画都十分准确，有利于读者感悟作品文字中蕴含的父子深情。我让学生仿照《背影》的写法去写一位亲人，体现出与亲人的独特情感。通过这样的方式不仅创设了较为轻松的课堂情境，也让初中生找到了许多写作素材，避免在写作时没有思路。

二、 注重技能指导，锻炼写作意识

针对初中生写作技巧薄弱的现状，初中语文教师要注重对写作技能的指导，规范初中生的写作习惯，锻炼初中生的写作意识，在日常教学中向初中生渗透写作思想，鼓励初中生在作文中体现自己的情感和对生活的感悟等，以提高初中生德、智、体、美诸方面的能力。我经过长期的语文教学，总结出了“多读”、“多看”、“多思”、“多写”的写作方法。

多读就是要多读优秀作品和中考作文范文，借鉴作品中的写作手法和写作风格，通过阅读积累写作素材，为深度写作奠定基础。多看就是要多观察社会上的变化，多留心生活中的大事小情，为写出具有生活感悟的好文章作铺垫。多思就是要多思考，写作前先列出写作提纲和想要表达的中心思想，并且深入探究高超的作文立意。多写就是要多练笔，理解熟能生巧的道理，将自己看到的和学到的知识及时记录下来，以逐步提高语言表达能力。

三、 强化写作训练，联系日常生活

语文教师要善于规划写作训练环节，设计丰富多彩的训练内容，以促进初中生有效写作。我在日常教学中要求初中生养成书写日记的好习惯，将自己的所想所感都记录下来，为作文写作提供素材。我还会让初中生学习书写读书笔记，在阅读中将优美的词句或者段落记录下来，学习写作手法和风格，以提升自己的作文质量。

我还会组织一些写作的小游戏，活跃语文课堂氛围，如语文教师口述一个写作主题，让初中生经过思考进行口头作文，这样不仅使初中生的思维更加活跃，还提升了初中生的临场发挥能力。再如带领初中生进行病句的修改，语文教师提供一些有语病的段落，让初中生通过互助合作的方式找出语病，这样可以有效避免初中生在写作时出错，也提高了初中生的语文素养。初中生在写作时必须联系日常生活，不能出现脱离生活实际的现象，材料虚假或者有悖常理的写作都会使学生的作文大打折扣。

四、 注重评价策略，提高写作水平

初中语文教师要注重对初中生写作全过程的评价，激励初中生保持正确的书写习惯，引导初中生优化自己的写作思路。不同的评价方式具有不同的作业，需要初中语文教师在实际教学中酌情处理。

在进行评价的时候，语文教师应该尊重初中生的实际水平，以初中生为中心，做到公平公正，统筹兼顾。比如语文写作优等生，他们已经具有了一定的写作习惯，掌握了一定的写作策略，所以在评价他们的写作时需要全面、深入，教给学生更多的写作技巧，促进初中生活学活用，举一反三。对于语文写作的后进生，由于他们的写作水平低，写作兴趣差，所以在评价时语文教师要尊重学生，爱护学生，避免伤害学生的自尊心，让学生从教材出发，学习优秀作文的写作手法，增强自己的写作信心。只要语文教师教学面向全体学生，初中生的写作水平一定可以得到稳步提升。

五、结合实际学情，体现因材施教

语文写作在初中语文教学中占据着重要的地位，初中语文教师在写作教学时必须要结合初中生的实际学情，注重差异化教学和层次化训练，体现因材施教的教学理念，通过作文写作展现当代初中生的才华。

比如写一篇关于“夏天”的作文，对于不同写作水平的学生我提出了不同的要求，语文优等生必须要立意准确，主旨突出，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，为自己的作文增光添彩。如“夏天是素雅的，与它相比，春天过于娇艳。夏天是活泼的，与它相比，秋天过于萧条。夏天是温暖的，与它相比，冬天过于沉闷。”而对于语文后进生我要求他们书写清晰，字迹工整，有明确的主题。如“夏天是有趣的，男孩可以穿短袖运动衫，女孩可以穿漂亮的裙子，我们可以一起踢足球，做游戏，还可以和同学一起到树荫下玩耍。我爱夏天！”

9.如何提高小学的作文水平 篇九

作文同于艺术，它的题材与其他艺术题材一样同样来源于生活。取源于生活加以升华，要来源生活而高于生活。如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，是死物，没有灵动性，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，体会生活，要善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力，善于思考、理解，多鼓励创造，激励学生独立思考，产生创造性思维。

特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：在课堂上督促学生独立思考，例如：在春天燕子飞回来了，积极引发学生思考，燕子为什么回来?它给我们带回来什么?我们有什么话可以对它说等等。学生们就会情绪激动七嘴八舌地讨论起来，“他是来告诉我们春天来了”，“它是来看我们学习是否专心”;……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一书写下来，以《春天的故事》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，那些抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人惊奇。

二、借助课文，拓宽思维

课文是编者根据学生各年龄段特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。

在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢?于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为 北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。

三、观察图形，任凭思维

想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前;有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。又如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车;有的想象成未来的建筑物;有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。

四、展望未来，憧憬人生

想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《后的×××》、《 2040我们再相会》;问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》;科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。

五、变换角度，换位思考

10.如何提高高中生作文水平 篇十

莲塘二中易婷

内容摘要：

激发学生写作兴趣、教授学生写作方法、培养良好的写作习惯，是提高高中生作文的重要内容。是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。

关键词：兴趣阅读课堂积累方法技巧

作文水平难以提高一直是困扰众多高中语文老师的难题，面对作文水平参差不齐，学生基础好坏不一的现状，老师们首先要做的就是正视它，做好打持久战的准备。然后是找到恰当的教学方法。高中生因为受小学初中写作的影响，写作水平好坏不一，所以要在原有写作基础上有个好的提高或者改变原有不好的一些写作习惯，需要老师有充分的耐心和正确的方式方法。那么，如何做到有效的提高高中学生的写作水平呢？经过几轮的高中教学，我总结了几点方法可供大家参考。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，当学生不再害怕写作，愿意写，喜欢写的时候，老师的写作指导就会变得更加有效。那如何激发学生的写作兴趣呢？方法有很多种，我们可以根据具体情况采取不同的方式方法，可以用游戏式的方法，也可以采用评语激励法，或者表扬鼓励等等。

我以前教过一个特色班，所谓的特色班就是以培养艺术生为主的班级，因为这类学生要花很多的时间在艺术专业上，而且高考对他们的文化成绩要求不高，所以学生文化水平普遍很低，写作水平就更不用说了。班上的学生不仅不会写作而且极度讨厌写所，一篇作文布置下去往往如石沉海底，没有几个愿意写的。上作文课不是睡觉就是做其他事，没有人愿意认认真真听。如果硬逼着他们写，他们就抄袭或信笔涂鸦一通，根本没什么写作技巧可言。面对这样的班级这样的学生，我想，我这种填鸭式的教育是行不通的，既然他们爱玩那就投其所好吧。于是，每次上课我都尽量以游戏的形式进行。比如，高一讲记叙文的写作，我就以讲故事的形式在游戏中让学生掌握什么是记叙文，记叙文都有些什么样的写作技巧。组织学生们讲故事，看谁说的故事吸引人，评选班里的“故事大王”。上作文课有故事听而且自己也有机会讲看到或听到的故事，这多有趣啊，“老师，什么时候还上作文呢？”我知道学生们渐渐爱上了我的故事课。当然光讲故事是不够的，这不是我上课的目的，我的目标是让学生掌握记叙的写作方法，于是我开始叫学生们总结什么样的故事大家爱听，一个故事怎么说更能吸引大家的兴趣，看似是在教学生们怎么讲故事，实际上就是教学生如何写记叙文。慢慢在让学生把口头故事用书面的形式写出来。经过一个学期的故事课学习，学生们更加喜欢语文，也更加喜欢写作了。

二、写作与阅读结合作文好比人的一条腿，那另一条腿就是阅读。两条腿协调配合，人才能不断前行，阅读和作文训练并重，两种能力才能得到较快的提高。不仅如此，表达能力的高低以理解能力的强弱为前提，没有阅读的吸收和积累，就谈不上写作文时的表达倾吐。可见，阅读是写作的基础。良好的阅读训练，除了培养阅读能力，还为作文做了多方面的积蓄，打下良好的基础。高中有专门的写作教学课，也有相应的写作练习，这些都是提高学生写作水平的重要手段，但光是这些还不够。写作必须与阅读相结合，只有阅读提高了，作文水平才能相应提高，阅读是写作的基础，先把基础打牢，磨刀不误砍柴功。老师在讲课时可以根据课文内容把相应的一些写作知识渗透到课文中的讲解中。在日积月累，潜移默化的学习中，学生的写作水平也会得到相应提高。老师还可以开展读书活动，提高学生的阅读兴趣。定时定量的布置一些阅读任务。比如在暑假、寒假、十一假等假期，可以指定一些书籍要求学生看并要求写读后

感；在周末,可以指定一些课外篇目让学生阅读，好的语句要学生抄下来记在摘抄本上（我把它叫做采蜜本），每周收一次。也可以开展趣味性的读书活动，提高学生的阅读兴趣。

三、课堂教学与平常积累相结合平时多阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文的内容。这

需要平常多积累。除了学生课外的积累，老师的写作指点也非常重要。

每个人的作文基础都不一样，这些不是短时间能积累起来的，但是还是可以掌握一些诀窍，所以老师在作文课要尽可能的教授学生一些写作的方法和技巧。开头和结尾很重要，同一文体也有很多种好的开头方式，老师可以归纳几种典型开头给学生做参考，现在网上有很多现成的开头，都很有文采，老师可以印发给学生们，很有用处。文章的结尾同样重要。它可以起到画龙点睛或提升主题的作用，应该引起学生的充分重视。老师同样可以传授几种好的结尾方式供学生学习。虽然说文无定式，但优秀的作文都有很多相似之处，老师可以归纳出来传授给学生，这样写作教学就可以收到事半功倍的效果。字的好坏很重要，因为是第一印象分，所以影响作文成绩，也要引起学生重视。

每个人的作文都有自己的特点和优点，可能有人就是记叙文写的好或议论文写的好，自己的优点一定要发挥出来，扬长避短，不用为了应试而应试，那样的话效果反而不好，如果文题议论抒情皆可的话，不一定要随波逐流的偏要写议论。除了要扬长避短，还应扬长补短。高中作文常是限制了文体的，所以对每一种文体老师都要有针对性的教学，在平常的课文讲解时就要让学生明确各种文体的特点和区别，这样作文时学生才能做到心中有数。

总之，写作内容是丰富多采的，写作方式也是多种多样的。作文教学应该在学生“乐学”的基础上，给学生广阔的思考空间和恰当的写作技巧，是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。主要参考资料：

1《素质教育观念学习提要》

中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编

2001年7月生活•读书•新知三联书店出版社出版

2《走近魏书生到走进魏书生》陶仙法

2004年全国优秀班集体建设现场推进会上的讲话