游江心屿三年级作文（精选6篇）
1.游江心屿三年级作文 篇一
一天早晨，我去美丽的江心屿游玩。
来到码头，我就到等候区去等船，一眼望去，江面上漂浮着很多船，有的船是载人的，有的船是载沙的，还有一艘就是游览江心屿的船了。
过了一会儿，船又回到了码头，我就跑上船，来到了轮船的第二层。我找了个座位坐下来，往下一看：江面上漂着许许多多的垃圾，有饮料瓶，有零食袋，还有一些绿色的杂草，那江水黄得像一碗黄汤里的水，真可惜那水呀!
船启动了，在江面上慢慢地漂着。我远远望着江心屿，江心屿就好像一座矮矮的小山坡，虽然它很矮，但是它很美。它的外衣是绿色的，是环保的颜色。岛屿上的东塔和西塔高高地立在江心屿上方。
到了江心屿，一面景色把我迷住了：树木挺拔在我两旁，像一个个哨兵。我往旁边一看，树木好像围着江心屿在转圈呢!
沿着水泥路往前走，我走到了江心寺，我看见了江心寺的门前有一对奇怪的对联，好像是“云朝朝朝朝朝朝朝朝朝朝散，潮长长长长长长长长长长消”，这可真奇怪呀!
我又继续往前走，我来到了西塔，西塔都是用石头筑成的，它很高很雄伟，看起来有一点倾斜，应该是时间久的缘故吧。
走遍了整个江心屿，我恋恋不舍地告别它，希望以后还能再来这个美丽的地方!
2.游江心屿三年级作文 篇二
有同行说:可惜这不是中国小孩,因为中国小孩不说“上帝”。又有人说:忘记了那篇《水很活泼》吗?有仁兄说:我认为低龄教学应以发掘孩子天性为目标,而不是教他们该做什么,不该做什么。不知道大家注意到这个现象没有,即今日文学之文学非昔日之文学。纵观之,“去中心化”可以概括也。种种现象让人不寒而栗,那么,教师应如何上好作文课?
一、教师应该做的
(一)创设情境,给予学生潜移默化的熏陶。
借助多媒体,利用图像、音响、实物,充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触、心应等六觉功能。如教学写一处景物时,学生年纪小,没去过什么地方游玩,有些记忆也淡忘了。我利用多媒体,把学生带到离大家较近的各个景区。在大力推进素质教育的今天,环境育人越来越显示出它重要的功能,作文教学更是如此。因此,班级环境的设置要特别注意对学生文学的熏陶。优美的句子,精彩的语言,深刻的哲理可使学生耳濡目染,写作兴趣定能得到培养。
(二)鼓励学生多观察,勤做笔记多交流。
对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动。
(三)多说、多读。
培养学生多说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸文字。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。
二、教师和家长不应该做的
(一)教师及家长不要揠苗助长。
我们常常是从大人的愿望出发为孩子设计未来的,都是“站着说话”,很少考虑孩子本人的特点。“望子成龙,望女成凤。”是中国人的普遍心态。孩子一出生,我们就为孩子设计了各种未来,期望他们将来干什么什么,成为什么样的人。
“人无远虑,必有近忧。”为孩子打算,这本来是一件好事。但不可心太切,期望一餐就吃成个胖子。有些事情得慢慢来,得遵循必然的规律。尤其是人的成长,必须遵循人自身的规律,“揠苗助长”必然适得其反。过度教育是对人的一种摧残。
眼下,不少“神童”在忙着出书,忙着出名,就连他们的父母亲也跟着出了名。有的人,今天忙着这里作报告,明天忙着那里传经验,后天忙着出书,告诉所有的父母亲们:他们是怎样培养“神童”的。使得一些家长在诱惑之下,心里痒痒的。于是巴不得自己的孩子在一夜之间赶上乃至超过“神童”们,对孩子的智力进行过早的开发。殊不知,这样的做法,恰恰违背了教育的规律,违背了人的成长规律,应该引起我们的警觉。三年级孩子作文刚起步,能说完整的话,能表达清楚意思就是非常棒的,三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生对作文存在畏惧心理,感觉无从下手。
兴趣是最好的老师,只有激发学生的写作兴趣,促使他们自觉地练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。不要妄图一口吃个胖子。对学生过分要求,让学生刚刚起步就对作文失去了兴趣。只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励,就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”,就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌。写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。
(二)不要斥责孩子模仿。
3.游江心屿作文600字 篇三
船在江中缓缓行驶着，透过窗户可以看见江心屿。远远看去，扑朔迷离的霓虹灯似一群璀璨的星星，点缀在夜空，显得那么地引人入胜。突然爸爸拍了下我的肩膀叹气，说现在潮水还在涨，而且涨得很厉害呀。我得思绪一下子被扯了回来了，我看了看瓯江。它确实是没有往日的平静，还是显得不安似乎急着要入海。它拍打着船使船有些摇晃，再看看水都快把榕树都快被淹没了……
一上岸，我在心里不是时赞叹着。好久都没来了，没想到夜景是那么好看。妈妈也不禁赞叹着，首先映入我眼帘的是一处喷泉，泉水不住地往外喷射，那泉水总是从容不迫地流过石头，再安安静静的滑入池子。冒、冒、冒、好象没有尽头;流、流、流、永远都是那么安静，射、射、射、是那么有活力。它是那么纯洁，那么鲜明，似乎永远都不会感到疲乏。泉水的后面是一片绿油油的、苍翠欲滴的树林，那昏黄的路灯被安放在那里，灯光透过绿林照射在喷泉上，给人一种安静详和的感觉。
再往里走，出现在我们眼前的是一个矮小的小山包，远望像个绿色的大绒团。山包下有好几棵大树，树叶还很那么茂密，树干还是那么粗壮，在那绿色的灯光照耀下显得苍翠欲滴，时光乎也特别关照他们忘了秋天的来临。山包上全是毛茸茸的小草，还有一两块凸出来的岩石被人们踩得光滑光滑的，偶尔还会有几株小花在小草中若隐若现。啊，真舒服呀!爸爸躺在山上快活地说着。妈妈听了也立即躺了下来，闭上眼睛享受着……
4.写游江心屿景点作文 篇四
4月12日上午8点，大家怀着一份好心情，踏上了春游的旅程。路上，空气中弥漫着春的气息：红的花，绿的草，美丽的鸟儿唱着动听的曲子，不知不觉中，我们到了目的地。这里，柳絮飞扬，景色宜人，同学们穿梭在江心西园，穿梭在苍翠蓊郁的树木间。
我们先是怀着无比崇敬的心情来到温州市爱国主义教育基地??江心屿烈士陵园，感受革命先烈们舍生忘死、英勇斗争的崇高精神。随后我们参观了烈士纪念馆，更真切感受到了我们今天的幸福生活是革命先烈们的鲜血换来的。烈士们抛头颅，洒热血，付出了生命的代价，不就是为了祖国的统一吗?不就是为了我们今天的幸福生活吗?我们敬佩他们，他们是神圣的。他们在祖国最需要的时候奉献了自己，他们是光明的象征，他们是战胜一切的力量。我们又有什么理由不在如此好的环境下发奋图强，为祖国争光呢?我们要有信心，因为我们有榜样!让我们继承先烈遗志，为祖国的日益强大、繁荣富强而努力学习、积极锻炼，共创祖国美好明天! 先烈们永垂不朽!
接着，我们又先后游玩了有趣的娱乐项目：在“摩天轮”上鸟瞰美丽的江心屿，在“激流勇进”中激动，呐喊，在“过山车”中体验惊险，刺激，在“鬼屋”里锻炼胆量，在“脚踏船”上感受水上的无穷乐趣……我被有趣的“碰碰车”所吸引，买好票，我坐上了碰碰车，系好安全带，只听“嘟”的一声响，我一踩油门，熟练地控制着方向盘，左碰右撞，好几辆车被我撞的“失灵”，失去方向感，歪歪扭扭，撞在了铁杆上。我心中有许成就感，正得意着，冷不妨一辆车朝我冲来，我急忙调转方向，闪开了它的“攻击”，绕到它的身后，狠狠撞了它一下，随后又寻找着另一个目标……我越玩越兴奋，正玩在兴头上呢，却又听“嘟”的一声响，我的车怎么也不动了……时间过得真快，转眼间五分钟过去了，我还没玩够呢。
5.江心屿秋游二年级作文 篇五
人们都说江心屿是一个风景如画，诗情画意的地方，是我们温州一颗璀璨的明珠。好几年前我去过一次江心屿，可那时候太小，记忆里已经一点印象都没有了!今天天公作美，阳光灿烂，我们全校师生到江心屿秋游。
我们渡轮来到江心屿，我看见江心寺两边写着一副对联，对联上写着“云朝朝朝朝朝朝朝朝散，潮长长长长长长长长消。”一开始，有的同学象饶口令一样读，有的就读一种音，还有的更是读得乱七八糟，笑得我的肚皮都快爆了!后来在老师的帮助下，我们终于能把它念通顺了。(念“yun zhao chao， zhao zhao chao ，zhao chao zhao san;chao chang zhang， chang chang zhang， chang zhang chang xiao”)。
江心屿中还有两座矗立在绿树中的宝塔——东塔和西塔。西塔两旁绿树成荫，围绕在塔的.周围，就好象英勇的士兵在保卫着它，我们在西塔前拍了集体照。
今天真是个好日子，路上遇到了三十几对新人拍照片。玩了半天，我们逛累了，来到一个大草坪。在草坪上做游戏，讲笑话，猜谜语。
6.浅谈三年级作文起步教学 篇六
伟大的教育家陶行知说过:“唤起兴味。学生有了兴味, 就会用全副精神去做事体, 所以‘学’与‘乐’是不可分离的。”
一、以童话激发兴趣
童话故事内容生动形象有趣, 故事中充满神奇的世界、美丽的幻想, 因而赢得了孩子们的心。针对儿童的这一心理特点, 引导他们听童话, 讲童话, 编童话, 从而激发孩子们的写作兴趣和表达欲望, 收效甚佳。
三年级一开始, 我就经常利用课前三分钟的预备时间讲童话故事, 要求学生专心听, 认真记, 然后把听到的故事讲给同学们听。学生一听到讲童话故事, 立刻精神抖擞, 兴趣盎然, 积极参与。在讲故事的过程中, 我常常设计一些小环节:有时讲到结尾处, 我故意说忘记了下面的内容, 要求学生把故事续编下去, 引导学生想象出几种不同的结尾;有时我在黑板上画一个小动物, 启发学生想象这个小动物在什么地方, 想干什么, 前后发生了什么事, 结果又如何, 指导学生现编一个有关这个小动物的故事, 然后把这个故事写下来。有时让孩子们一人带一个小玩具, 课堂上小组合作, 选择一两个玩具, 边玩玩具边自编童话故事, 然后, 再把自编的故事写下来。就这样, 在习作起步教学时, 运用童话故事, 把学生引入一个个童话世界, 激发孩子们的写作兴趣, 调动他们的写作积极性, 培养习作的自信心。
二、用绘画促进写作
小学生大多喜欢画画, 他们总是兴致勃勃地到处乱涂乱画。根据这一特点, 作文课上, 我引导学生自由绘画, 画完后再向同学们推荐自己的画, 这样把“画”变成“话”。孩子们往往对自己的画情有独钟, 都想把画面画得更美更好, 也想把自己的画更好地推荐给大家, 因此, 他们个个都用心地画个不停, 叽叽喳喳地说个没完。这时再指导他们把“话”写成文, 这样写作就有了乐趣, 写作时心情舒畅, 而且有话可写。这样, 学生不但乐于表达, 写作水平得到了提高, 还促进了绘画能力的提高, 真是一举两得呀!
三、让表演带动写作
三年级的学生一般天真幼稚, 活泼可爱, 他们大多具有表演天赋。我常常根据习作要求和内容, 编一些简短的小品, 指导他们进行表演;有时把课本内容改编成课本剧, 教孩子们表演;有时根据课本内容指导孩子们自编自导自演。对于这类表演活动, 学生兴致很高, 表现非常活跃, 个个都演得绘声绘色, 惟妙惟肖, 充满情趣。在这种情境下, 再让他们把表演过程、表演时最有趣的部分, 演员们的动作、表情等等写下来。在这样的氛围中写作文, 真是趣味盎然, 学生们个个兴致勃勃, 表达欲望一下子就被激发出来了。
四、在模仿中学习写作
中低年级儿童都具有较强的模仿性和再现性, 我针对学生的这一特点积极引导, 指导仿写, 使他们在仿写过程中学写、练写, 渐渐地到会写、爱写。仿写有语言仿写、片段仿写和命题仿写。
在平时的教学中, 我经常把课文中的优美语言作为范例来指导学生仿写。先要求学生把那些好句子读的滚瓜烂熟, 然后从语法、逻辑出发, 指导学生模仿基本句型, 进行遣词造句练习, 建立完整的句子概念。有时从修辞手法出发, 学写各种修辞方式的语言, 扎实用词造句的基本功。
对于课文中一些精彩的段落, 就指导学生套用课文的表达方法, 进行仿写练习;有时采用课文中的一些词语, 效仿课文的表达方法, 去描述与范文不相关的另一类事物。在进行片段仿写时, 注意引导学生模仿段的各种结构, 探讨作者采用不同的段式进行表情达意的原因, 学会各种段落的结构形式, 为成篇作文打下坚实的基础。
在语言仿写、片段仿写等单项训练的基础上, 进行命题仿写, 把练过的单项, 学到的技巧, 积累的素材综合运用, 组合成章。单项训练是手段, 组合成章才是目的。学生在仿写的过程中积累了丰富的语言和大量的素材, 掌握了简单的段落篇章结构, 为以后的命题作文打下了坚实的基础。
总而言之, 在三年级作文的起步阶段, 要通过各种方法的训练, 激发学生的写作兴趣和表达欲望, 并帮助学生掌握一定的作文技巧, 为今后学习写作铺平了道路, 垫实了基础, 使学生在作文的起步阶段就能稳步前进, 逐步提高, 从而充分调动学生写作的积极性, 真正做到“乐于书面表达, 增强习作的自信心”, 从而爱上习作, 做习作的主人。