实践能力提升总结

实践能力提升总结（共11篇）

1.实践能力提升总结 篇一

“信息技术应用能力提升”培训

返岗实践总结

根据安排，我有幸参加2017年信息技术应用能力提升培训学习，收获颇丰。在此次培训中，我聆听了各位专家精彩纷呈、风格各异的讲座，他们在教学中对信息技术的应用，让我受益匪浅。现将信息技术返岗实践总结如下。

一、教育教学理念有了新的认识

信息技术返岗实践研修学习伊始，我清晰地认识到，这个过程既是一个学习、探究、实践的过程，又是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。根据细致全面的磨课计划，大家全身心地投入到磨课活动中。在课例打磨的过程中，感受到了思想火花的冲击，从同伴身上汲取了新的知识，感受到了团队的凝聚力。通过“磨课”的形式，我们清楚地看到授课教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师新的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成独特的教学风格，进而提高教学质量。

二、信息技术的应用能力有了提升

在此次培训中，我认真学习了很多必修和选修的课程，做笔记、做作业、和同行交流，实实在在地学到了信息技术的应用知识。在课堂上，我将信息技术融入到教学中，利用网络资源，搜集信息、处理信息，多媒体在教学中的应用，改变了以往呆板的教学模式，使学生主动参与到学习中，让课堂不再变得枯燥乏味，变“要我学”为“我要学”，激发了学生的学习兴趣，提高了教育教学质量。

三、课件制作水平有了提高

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，制作课件既要讲究精美又要讲究实用。此次培训，我学会了从多种途径下载视频等资源，并将它们整合到课件中，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在这次培训中，我找到了自身的不足，我将以此为起点，变差距为动力，不断反思自我，促使自己不断成长。我将继续深化学习信息技术基础知识，更好地为教育教学服务。

2.实践能力提升总结 篇二

一、整合教学资源, 创设语言实践的“硬”环境

语言学习需要大量的输入, 丰富多彩的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求, 提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源, 创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源, 积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等, 拓展学生学习和运用英语的渠道。

1. 布置充满英语味的教室

教室是日常授课的主要场所, 秧田式的座位排列, 更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学, 而对于学生情感交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。相反, 变化式的空间布置, 无疑会有利于儿童身心的解放。如有30个学生左右时, 座位可排列成马蹄形、扇形、半环形、圆形、V形、T形等, 学生可以在更新颖的环境中愉快地学习。有条件的学校可将教室分割成相应学习区, 在不同学习区内开展各类英语学习活动, 如笔者学校将日常教室分成知识学习区、歌谣活动区、游戏活动区三个区域, 让学生在充满变化的教学空间中进行英语学习的探索。

教师可以根据不同授课主题, 和学生一起制作一些漂亮的学习材料、卡通图片, 并贴上相应的英语单词或短语, 这样不仅装饰美化了教室, 而且有利于学生对单词与句型的掌握。还可以在墙上贴双语的名言警句, 营造语言学习的氛围。

教师还可在教室的书架上添置一些适合不同年龄段学生的英文读物, 来丰富学生们的课余生活, 让学生更多地接触到英语。有条件的学校可配置多媒体电脑, 在课间及休息时间播放一些英文歌曲或卡通片供学生观看。

2. 创设英语学习功能区

在走廊、过道等显眼的地方挂设英文标牌或粘贴英文名言警句, 学校的电子屏幕每天滚动播放英语小谚语, 每个功能区的称谓都用英文进行标识, 如toilet, library, canteen, supermarket等。

教师可结合主题学习布置实践区域。如在学习“shopping”这一单元时, 可让学生先学习与购物相关的句型表达, 然后将学生带去超市功能区进行现场购物。由学生分组扮演售货员和顾客, 小组讨论列出购物清单, 分工合作, 在规定的时间内完成购物任务, 学生在购物的过程中必须用英文与售货员交流, 让学生在真实的环境中体验英语的文化魅力。

还可以结合学校人文环境开展“我是小小礼仪员”活动, 将学校的建筑景观与人文景点融合成校史介绍, 让学生们人人知晓, 个个会说。

教师也可以充分利用西方各类节假日, 挖掘文化背景差异, 结合校级功能区域布置, 通过制作宣传小报、笔友来信、域外之风等形式, 创设各种途径让学生了解西方文化, 帮助学生拓展视野, 提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力, 培养国际意识, 激发学生学习英语的兴趣, 进而提高跨文化交际能力。

3. 挖掘无边界网络教学资源

随着以学生为中心的教学观的确立, “无边界网络信息”学习成为一种以提升学生能力为主要目标的新型自主式学习方式。这种重心由教师向学生转移的教学模式, 有助于改变传统课堂中教师与学生的角色定位。在以学生为中心的课堂中, 学生对自己的学习负责, 把握自己的学习进程。在这种新型教学理念下, 教师充分挖掘丰富的网络教学资源, 让学生自主把握学习方向, 采用科学途径, 提升学习效率, 为学生奠定了可持续性发展的基础。

日常英语教学中经常使用到的英语网络教学资源如下:

www.bbc.co.uk/schools

www.teachernet.gov.uk/teachingandlearning/resourcematerials

www.britishcouncil.org/kids

www.teachers.tv

www.teachingideas.co.uk/art

www.primaryresources.co.uk

……

这些有效的教学资源不仅是对课堂教学的有益补充, 更对学生开展自主性学习提供了可能性。学生可自主申请账号, 结合教学主题, 自主拓展学习内容与资源, 真正做到随时、随地、随心开展无边界学习。如在教授三上1～10十个数字的时候, 教师通过闯关游戏引入1～10的概念, 并从www.bbc.co.uk网站导入关于新授数字的歌曲, 然后利用网站界面依次对1～10十个数字进行匹配练习, 直到学生能熟练掌握并运用。最后教师以十以内的数学题进行检验评估, 学生学得轻松, 玩得愉快, 师生共同营造了无边界高效课堂。

二、搭建活动舞台, 创设语言实践的“软”环境

各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发, 为提升学生“用英语做事情”的能力服务。为充分达成学生学以致用、学而能用的目标, 我们创设各类情境, 搭建活动平台, 采用循序渐进的语言实践活动, 以各种强调过程与结果并重的活动途径和平台, 培养学生用英语做事情、表达自我的能力。

1.“博学节”里显身手

每年“博学节”是学生翘首以盼的, 各个年级的学生在菜单式活动主题中八仙过海、各显神通, 充分进行才艺展示。“博学节”中的活动有:英语卡拉OK比赛、绕口令大赛、书写大赛、配音比赛……“博学节”的大舞台让每一个学生都能找到进步空间、获得成功体验。

2.“童话节”中展风采

每年元旦学校会举办迎新“童话节”。学生们可以模仿或创编各类童话故事, 在“童话节”的小舞台上进行自己的个人魅力秀。通常“童话节”中的表演可以分为表演型和创编型两种。前者是指学生忠实于原著内容进行表演, 如分角色朗读、表演, 这样的活动使故事情境真切地再现在学生面前, 学生能迅速感知内容, 并很容易地理解故事情节。故事中的“事”好像是自己做的, 故事中的“话”好像是自己说的, 扮演得越真就越感到亲切愉快, 就越感到学习的轻松。

而创编性表演是指学生在所学课文内容基础上, 结合有关日常生活内容, 利用所学句型进行创造性的表演, 学生自己创造情景, 积极思维, 丰富想象, 在运用语言过程中, 巩固所学的知识, 培养自己的能力。如学生自己创编的“倒霉熊的一天”将他们的亲身感知用语言材料进行汇编及改造, 对自己碰到的生活中的倒霉事进行编辑, 创造性地运用语言规律, 充分体现了学生丰富的内心世界。调动了学生的学习积极性, 更培养了他们的创造性思维能力。

3.“游戏节”里大比拼

精彩的游戏迎合小学生爱玩的天性, 寓教于乐。学校每天都有课间大活动时间, 保证学生在校不少于1小时的游戏娱乐时间。因此, 教师可利用这一隐性教育契机为学生的语言实践搭建舞台。

例如利用游戏时间进行Body Touch游戏。在游戏活动时间里, 教师将师生角色转换为大玩友与小玩友称谓, 以更好地创设活动空间, 彻底让学生放松心情去体验或感悟。如大玩友说:“Touch your mouth.”小玩友就边指自己的嘴巴, 边说:“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力, 又加深了学生的记忆。

游戏活动能创造想象。它可使学生自觉乐意地投入英语学习, 达到自然运用语言的目的。当然游戏活动的设计和组织要有创造性, 只有结合日常英语课堂的授课内容和学生的年龄特征才能达到事半功倍的效果。总之, 实践证明, 英语教师若能根据教与学的实际需求创设各种情境并对其进行优化组合, 就能取得教与学的最佳效果。

在学生的语言学习和实践活动中, 教师的作用十分重要。教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系, 使教学活动更加有效。

3.实践能力提升总结 篇三

关键词：小学数学；实践活动；教学

中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0059-02

在当前的小学数学课程中，数学实践活动课程的现状令人担忧，活动形式看似是百花齐放，但大多都是华而不实的“花瓶式”活动课，活动气氛可谓是热闹非凡，可待静下心来稍作思考：学生的收获有多少？老师的收获又有多少呢？收获的无非是一片欢声笑语。

一、实践活动必须联系生活实际

在教学的实践中我们也深切地体会到：单纯的知识目标和呆板的解题方法，只会禁锢学生的思维，压抑学生智慧的火花，因此在实践活动的教学中，我们应立足于学生已有的认知基础和知识水平，通过实践活动使学生逐步积累学习经验，体验探究问题的方法，让他们把所学到的数学知识运用于解决现实生活的问题之中，体会数学来源于生活，又运用于生活的道理。例如：学习“长、正方体的表面积”之后，可以设计“物品的包装问题”的实践活动。首先，让学生测量出一盘磁带的长、宽、高，运用长方体的表面积计算方法，算出一盘磁带至少要用多少包装纸；再安排学生包装4盘这样的磁带，并启发他们想想都有哪些不同的包装方法？哪种包装更省纸？如果有8盘磁带，那么哪种包装更省纸，在这一实践活动中，学生通过测量、猜测、推理、计算等活动，最终选择出最佳方案，解决了生活中的实际问题，使学生体验到“用”数字的乐趣。再如，学习“时、分、秒”的知识之后，可以设计“合理地安排作息时间”的实践活动，通过开展这样有意义的活动，不仅能正确地看钟表，而且还从小培养了学生珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

二、实践中以“学生活动”为主体

数学活动课应该让学生人人参与活动，学生是数学活动课的主体，教师只应起辅导和点拨思维的作用。在活动中，在充分让学生动手动口动脑，通过画一画、摆一摆、拼一拼、想一想等不同形式，在实践活动中培养学生学习数学的兴趣。如在“搭搭、想想”的数学活动课中教师先出示6根小棒，搭了两个三角形，问能不能用5根小棒也搭两个三角形呢？学生通过搭搭、拼拼、想想，把两个三角形并在一起，用了5根小棒搭成了两个三角形。老师又问：为什么可以节省一根小棒呢？学生争着回答：“因为两个三角形共用了一根小棒。”教师接着又要求学生试着用7根小棒搭3个三角形。有的学生拼成这样的3个三角形。最后老师又问：“谁能用最少的小棒搭四个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的三角形，还有学生只用了9根小棒就能拼成这样的三角形。学生在搭搭想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边的就可以少用一根小棒；合用二条公共边的就可以少用两根小棒；合用的边越多，用的小棒越少。这样让学生自己运用已有的知识，通过“活动”对所研究的问题进行分析、推理、判断，从而发现规律，萌发创造的灵感。

三、实践的核心是锻炼学生思维

数学实践活动具有较强的操作性和实践性，要想成功完成实践活动任务，学生必须通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在其基础上有所发展。同时学生的数学思想方法，即比较分析法、模型法、估测法、推理法、转化法、统计法等得到有效培养。数学教学其中的一个目的，是对学生进行思维能力的培养，而数学实践活动它的整个操作过程恰恰吻合这一点。例如：学了《组合图形面积》后，设计了一节实践活动课——《丈量土地，计算面积》。在本节课中，首先要求各小组根据土地形状研究出合理的丈量方法，再测出相关数据，计算实际面积。在这一过程中，由于土地的实际形状大多是不规则的，怎样测量合理，学生有不同的观点、不同的见解，这就需要学生在小组中去交流、去探究、去寻优去劣；同时测量时小组人员需要合理分工：谁测量、谁记录、谁指挥等等，这些单凭个人的力量是难以完成的。教师在实践中就要有意识地指导学生如何去独立思考、如何去合作交流、如何去探究总结、如何去操作实践等等，这样经过教师的有意指导，学生的实践操作能力，合作交流能力等可得到良好的发展。

四、探究数学问题，提高活动的应用价值

小学数学具有很强的现实性，学生在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。因此在实践活动课的教学中教师应多结合学生的生活实际，选择学生身边的事物或事例作为实践活动的主旋律。通过引导学生广泛接触生活中的事物，获取直接经验，从而丰富感性认识，激发学生的求知欲和好奇心。通过生活中的实践可使学生更充分地认识到数学的应用价值，感受生活中处处有数学。例如：在学完“长方体和正方体”后，我设计了这样一节实践活动课《建沙池》：（1）布置任务：学校要在操场修建一个跳远沙池，请你们思考：要考虑哪些方面的问题？如何解决这些方面的问题？小组合作探究后拿出一个较好的实施方案。（2）实践探究：学生分小组在操场上实地观察、探讨、制定方案、测量、计算相关数据。（3）汇报交流：学生根据现场情况，分析研究得出需要解决的问题有许多。如：沙池建多大（占地面积）？它的长、宽、深各是多少？挖沙池的土有多少？怎么处理？在沙池挖好后四周用砖砌上，要多少砖？等。这些问题通过学生现场观察、测量、相互交流探究均能得出正确的解决方法。通过这样的实践活动把数学知识与平时的生活实际紧密结合起来，既可使学生的观察、操作、思考有了现实的依据，又可使学生的数学知识得到全面、综合、灵活的运用，同时可使学生的实践能力得到提高，并深切感知数学的应用价值，增强学习的动力和自信心。

总之，小学数学实践活动的开展，使知识联系生活，锻炼了学生在现实生活中运用数学知识的实践能力，让学生充分发挥积极主动性，主动地探索知识，形成问题意识，并根据已学过的知识尝试解决问题，以此提高学生探索知识的能力，发展了思维，培养了创新能力。

参考文献：

[1]张璐.重视数学实践活动培养学生综合能力[J].中小学电教（下），2012，（1）.

[2]滕武军.析小学数学实践活动的开展[J].时代教育（教育教学），2010，（12）.

4.实践能力提升总结 篇四

［关键词］应用型；

学科竞赛；

开放性实验室；

实践创新能力

一、引言

近年来，大学生出现的结构性失业揭示了高校人才培养仍存在实践能力不足、创新意识不够、创新思维不强的深层次问题[1]。要提高人才培养质量，强化实践创新能力的培养尤其重要。目前，新工科背景下的人才培养目标是培养具有创新性和实践能力的高素质综合型人才[2]。为了提高学生的综合创新能力，不仅需要一线的教师积极探索传统课堂的教育教学模式，提高教学效果，做好第一课堂的教学工作，而且还需要学校、学院等各方面大力组织和引导学生主动参加第二课堂活动，如参加学术活动以及学科竞赛等[3]。各类科技竞赛活动在大学生创新意识和创新能力培养方面扮演着非常重要的作用[4]。针对湖南文理学院（以下简称“本校”）应用型机械类专业人才培养突出应用实践创新能力的培养要求，我们在机械设计制造及其自动化专业人才培养过程中依托学科竞赛，建立学科竞赛指导机制，加强以学科竞赛为主的第二课堂建设，强化第二课堂对学生实践创新能力的培养，将第二课堂作为人才培养途径之一融入学生的实践创新能力培养体系，以提升学生的实践创新能力。

二、学科竞赛对实践创新能力培养的积极作用

为了适应日益发展的工业化对人才的需求，很多工科院校都鼓励、支持大学生参加学科活动，扩展专业视野，以达到培育创新型人才的目的。如文献[5]以机器人比赛为载体培养学生的实践能力；

文献[6]以数学建模竞赛为载体培养应用型人才实践创新能力；

文献[7]基于机械创新设计大赛探索了机械类创新人才培养模式；

文献[8]依托工程训练综合能力竞赛培养大学生的综合能力等。学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，选定竞赛题目及制定相关规则，在规定时间内以竞赛的方式，单独或以团队协作来完成竞赛要求任务的活动。学科竞赛具有探索性、创造性和科学性，能够激发大学生理论联系实际和独立工作的能力，能让大学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题，对大学生的意志力、进取心、创新思维以及创新能力都有很大的帮助。经过竞赛的锻炼，学生的自学能力、对知识的认知能力、独立思考以及解决问题的能力和实践创新能力都得到很大的提高[9]。在机械类专业性的学科竞赛中，如机器人大赛、机械创新设计大赛和工程训练综合能力竞赛，不仅考查学生的专业知识，同时也检验学生的实践创新能力。学科竞赛会对学生提出如下一些要求[10]。1.应能掌握科学研究的方法，设计方案具有创新性，具备独立完成一项科学（工程）研究工作的初步能力;2.运用所学的原理、定理、定义、法则等知识进行设计、计算和绘图，必要的时候会使用工具软件进行模拟仿真;3.了解所需器材的市场供应情况，应熟练使用传统机械加工设备和现代数控加工设备；

4.在作品制作过程中学习团队协作的方法，体会团队精神，形成善于与他人合作的行为方式;5.熟悉技术文档的写作规范，撰写技术总结报告、设计计算说明书和加工工艺说明书等技术文档，熟练使用工具软件设计ppt、海报和视频等。从学科竞赛的设置及竞赛规则要求方面来看，将学科竞赛融入应用型机械类专业人才的实践教学体系中，对学生实践创新能力的提升是十分有利且非常有必要的。

三、学科竞赛融入实践教学体系

（一）学科竞赛引导学科竞赛引导、指导机制构建。通过第二课堂鼓励和培养学生参加学科竞赛活动，基于本科四年课程体系的承接关系，结合各类学科竞赛要求的专业基础素养和课程知识，我们构建了“分年级引导，各年级参与”和“双向选择，全程指导”的学科竞赛引导指导机制，即针对各类学科竞赛对专业知识的要求，分年级进行引导和鼓励，由专任教师指导，一至四年级均对应相关的学科竞赛，如表1所示。（二）学科竞赛融入实践教学体系。为培养学生的实践动手能力、专业能力和实践创新能力，我们对机械设计制造及其自动化专业人才培养方案中的课程实验和集中实践环节进行了相应的教学内容改革，其中课程实验以增加综合性和创新性的实验项目开设，减少验证性实验项目的开设；

集中实践环节加大实践项目的综合性，强化专业能力提升。即使这样，课堂教学和集中实践两个平台仍然不能强有力地支撑本专业学生的实践创新能力的培养要求。鉴于此，在课程实践体系的优化建设中，以能力培养为核心，以行业企业人才需求为导向，大力推进第二课堂中的学科竞赛活动的建设和开展，融合“课堂教学、集中实践环节、第二课堂”三个培养平台为一体的应用型人才培养体系，从第二课堂强化学生的实践创新能力提升，实践教学体系结构的优化示意图如图1所示。（三）多学多学科开放性实验室共享平台。开放性实验室既适应现代企业对人才实践能力和综合素质的要求，学生毕业后能迅速适应工作，也为学生自主学习、学科竞赛备赛和科研训练提供了平台[11]。但是，学科竞赛的主题及要求是随着经济和社会需求发展而变化的，有的学科竞赛涉及学科的交叉融合。为更好地以开放性实验室支撑学科竞赛活动开展，促进学科竞赛对实践创新能力的培养，本学院与相关学院协同，建立多学科开放性实验室共享平台，开放性实验室与其他交叉学科专业共享，以支撑实践教学体系的建设。开放性实验室共享平台包括本学院建成的6个学生创新创业实验室（工作室），电气学院、计算机学院、土建学院的相关开放性实验室和工程基础训练中心，多学科开放性实验室共享平台包含实验室见表2。

四、成效机械设计制造及其自动化专业学生主要参加的学科竞赛

如表1所示，学生可在不同年级阶段选择参加各学科竞赛。为了便于统计分析，以本专业学生参加机械设计创新设计大赛情况及毕业设计质量情况来看培养效果。通过对学生普及学科竞赛内容及其对自身能力和素质提高的促进作用，开展新老生交流活动，让学生了解到学科竞赛对其自身实践创新能力提升的重要性，结合学科竞赛引导、指导机制的执行，统计近三届机械创新设计大赛报名的情况如图2所示。从近三届机械创新设计大赛报名的情况来看，机械设计制造及其自动化专业学生对机械创新设计大赛的参与度明显提高，第九届学生报名人数几乎是第八届学生报名人数的一倍。另外通过分析报名学生所在的年级，其分布情况如图3所示。况的原因在于第七、第八届参赛报名是在比赛当年的前一年下半年组织宣传和启动选拔赛报名，此时新生已入学，只有少数大一学生参加。第九届比赛在总结前面几届竞赛的情况后，将组织宣传和启动选拔赛报名时间提前了将近半年，以增加学生的备赛时间，提高参赛作品的质量。此时新生还未入学，故出现大一学生较多且大四学生较少的情况。到实际的比赛时间，机械创新设计大赛的主力仍然是二、三年级，这说明前述学科竞赛引导、指导机制的建立是合理的，能有效提高学生的积极性，只是由于增加备赛时间的关系，需要调整机械创新设计大赛的引导主要参与年级为一、二、三年级。毕业设计是高校毕业生毕业前最重要的综合性实践环节，相对于课程设计其更能锻炼和培养学生的实践创新能力[12-13]。影响毕业设计质量的因素是多方面的，但是学生在进行毕业设计之前的实践创新能力基础是至关重要的。通过毕业设计质量来分析学科竞赛对学生实践创新能力的培养效果是合理的。本院2018年机械设计制造及其自动化专业优秀毕业设计统计情况如图4所示。2018年机械设计制造及其自动化专业毕业设计获得优秀的学生中，71.42%的学生曾参加过学科竞赛并获得良好的成绩。从毕业设计环节的考核情况来看，参加学科竞赛对学生的自主学习能力、实践创新能力和综合素质的提高具有良好的效果。

五、结语

5.专科能力提升总结. 篇五

随着医学科学和诊疗技术的飞速发展及患者对护理服务需求的不断提高，现代医学对护士的专业性要求也越来越高，护理专科化发展已成为临床护理发展的方向。承领导关心，我也很荣幸的在2009年参加了湖南省手术室专科护士培训，并取得了手术专科护士证。经过在湘雅医院的手术室专科护士理论学习一个月与在湖南省人民医院手术室两个月的临床实践，加上回院后参加院内院外的各种与时俱进的讲课与学习，觉得自身的专科能力是合格的并且是在不断进步提升的，具体提升可以从以下几个方面来体现。

1、服务理念及素质的提高：

榜样的力量是无穷的，看到那些优秀的言行举止，我们总会不由自主地检讨自己，去模仿学习那些好的东西。我们要学习榜样，也要让自己成为榜样让别人去学习。作为医护人员，我们要热爱我们的工作，要全心全意地为患者服务，把患者当亲人一样的看待，热情稳重，谈吐文明，让病人从我们的一言一行中体察到亲切和温暖，并获得安全感。

2、手术专科护理的理论知识的掌握：

在参加手术室专科护士培训时我才来到手术室一两年，也没有经过太多正规的培训，专科护士的培训让我懂得了很多手术室的专科的知识，包括管理、教育、科研、各种手术的步骤与配合的难点、注意点以及国内外一些手术室专科护理的新进展、新理念，对指导改进临床的实践有很大的帮助。如急诊手术植入物灭菌爬行卡合格后不必等待生物检测结果可以提前放行，但必须由临床医师签署提前放行单证实确为急症手术，手术室留档。取出的或术后残余内植物应由手术室详细做好登记保存，定期销毁，防止非法再利用。

3、手术室专科护理实践能力的提高：

对患者的人文关怀，特别是对患者手术过程中低体温的预防，手术体位的合理舒适安置，我们把省人医与湘雅学生习到的好的方式方法都引进过来，比如说约束带的制作以及摆体位时怎能让患者更舒适，更保暖，更安全等等。无接触戴手套法，进一步避免了因戴手套不规范而导致的切口感染。要求医务人员必须严格执行相应的卫生手或外科手的洗手制度与无菌操作原则。各种手术的配合与用物准备，也对骨腔镜，体外循环，瓣膜置换等我院没有的先进的手术方式与手术器械有了一定的了解。

4、与同事和睦相处的艺术：

一个手术室就像一个大家庭，但手术医生、巡回护士、洗手护士、麻醉师所做的事都不一样，我们在自立地完成自己份内的事情外，也要积极主动看事做事，互帮互助。对于同事间的帮助，要真诚，礼貌，满怀感激，要让我们的集体充满温馨与和谐。

5、营造良好的学习氛围与开展科研工作：

学习使人进步，除了温故而知新，我们还要不断的学习新的知识新的理念。作为专科护士作为科室里资历较长的护士，我经常在网上学习新的东西，还不时将我看到学到的好的有深度的或新的东西与大家分享。护理学科的发展也离不开高质量的护理科研，每个专科都要有学科带头人，带领科室其他的人参与科研工作。

6.实践能力提升总结 篇六

参加这次信息技术应用能力提升培训学习，觉得受益匪浅，对于现代信息技术与数学学科整合的理念得到了深刻的认识和理解，也促使了自己在以后的数学教育教学过程中积极运用。以下是本次培训的实践心得体会。

信息技术应用能力提升的培训为我们教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们提出了新的挑战。这次培训内容全面、细致，有专家对信息技术应用能力提升工程的精彩解读和分析，有各个区域教师现场示范，有课堂实录，更有各种软件的使用，真正体现了“互联网+”的时代。学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了专家的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性，理解了“互联网+”的教育作用。知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习，要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。培训期间，听了许多的案例课，更加直观地让我们了解到这次培训的作用与意义。

7.实践能力提升总结 篇七

关键词：“三技一品”,学生综合能力,“7S”管理意识

1引言

随着当前经济发展方式的转变,产业结构的优化升级,城乡一体化建设步伐的加快,中国特色的大职教特性越发明显,面对社会的偏见、企业的抱怨、家长的不理解、生源质量的良莠不齐,如何改革创新职业教育,提高培训质量和就业质量,更好地服务中国制造、服务地方经济,服务广大学生,探索引领职业教育,是国家示范校建设项目的职责所在。

2实施措施

“三技一品”是指三技能,一品德。三技能: 能说、 会写、善干; 一品德: 品优。我校以课题研究为依托,打造 “青海工业技工”品牌,探索提高技能人才培训规律, 加快双师型教师队伍建设,经过反复实践,我校创新实施了 “三技一品”人才培养模式,并用 “四证” ( 毕业证、 技术等级证、普通话合格证、实习合格证) 确保 “青海工业技工”品牌的质量。

2.1基本性措施

为了能够顺利、更好地发挥 “三技一品”在学生综合能力提升中的作用,制定出了基本措施和针对性措施, 其基本性措施:

( 1) 岗前两次锻造。组织学生定期见习、顶岗实习, 进行角色体验,感受企业文化,促进技能发展。

( 2) 家校紧密携手。成立家长委员会,定期召开家长会,毕业汇报会。

( 3) 强化心理健康教育。开设健康教育课,利用 “心智仪”对学生进行相关性测试,有针对性的辅导,倡导用心理原理教育学生。

( 4) 服务社会经常化。鼓励学生积极参加各类社会实践活动,增强学生的社会责任感和服务意识。譬如不定期地到厂矿、社区、乡村进行科普推广,文化下乡、学雷锋等活动。

( 5) 严把出口关,一证不合格,就不能推荐工作。 分散考核,细节量化,注重过程,严格管理,严谨发证。

2.2针对性措施

“能说”是学生良好交际的第一要素。不说方言、土话、不文明的话,能用普通话自如与人交流是一位合格学生的基本素质。其措施: 通过普通话课及各类活动培养学生说话能力。

“会写”是学生步入社会必备的名片。写好钢笔字, 选修毛笔字; 会写常见的实用文; 能熟练运用办公软件。 其措施:

( 1) 开设写字课 ( 钢笔为必修,毛笔、粉笔为选修) 、实用文写作课、计算机办公自动化,每周2节,在第二课堂开展。

( 2) 以量化加分的形式鼓励学生给校刊、校报、广播室投稿。

( 3) 开展书法比赛、实用文写作比赛,经常举办手抄报、电子小报制作竞赛等活动。

“善干”是学生职业生涯的原动力。不断强化学生专业技能训练,使学生熟练掌握本专业所需要的技能,培养 “7S”管理意识,提升职业能力,增强岗位竞争力,让学生一毕业就能进入工作状态。其措施:

( 1) 发挥一流实训设备的作用,促进学生技能上手。 结合我校推行的一体化教学,利用仿真教学软件、模拟实训室、在线学习平台,督促学生反复练习,促使其技能快速上手。

( 2) 技能训练常规化。在日常实训的基础上,聘请行业、企业技术工程人员通过师傅手把手的教、学生多次练习巩固,保证学生掌握快、学得精。

( 3) 技能竞赛程序化。学校规定每个教学单元教学任务完成后必须组织人人参与技能展示、技能大比武激励学生技能快速提升。

“品优”是学生立足社会的核心品牌。通过课堂教学渗透德育; 班级管理突出德育; 环境建设优化德育; 社团活动引领德育; 传统文化深化德育; 心育教育升华德育; 大型活动展示德育等途径来培养学生讲诚信,有责任、有纪律、有爱心、有正义感、有大局意识的优秀品质。其措施:

( 1) 组织好四课二会。开设 《职业道德与法律》 《哲学与人生》《经济政治与社会》《职业生涯规划》,同时每周二由中层以上领导轮流给各班上德育课,解决学生关心的热点、难点问题,周一班主任进行德育主题会。

( 2) 以大型活动为载体。举办校园艺术节、文艺汇演、广场舞比赛、红歌比赛,召开情景法庭进校园、法制报告会、感恩报告会等大型活动强化德育教育。

( 3) 抓实两个团队。各系坚持抓好各班每天团队活动和社团活动,校团委督察考评。

3条件保障

( 1) 制度保障。为了进一步规范管理,提升学校的管理水平,走内涵式发展之路,学校引进ISO 9001质量认证体系,出台了 《四证实施细则》 《学生德育量化考核细则》等规章制度。规范四证考核过程,严格遵守四证发放标准。

( 2) 机构保障。学校成立了主管校长任组长,示范班主任担任副组长,各部门主任为成员的领导机构,进行检查、督导与考评。

( 3) 师资保障。聘请行业、企业技术人员 ( 高级工程师) 做兼职教师,通过国培、省培及访问德国等地的师资交流和教师下企业培训,加大双师型教师、学科带头人比例,优化师资队伍结构。

( 4) 实训设施保障。示范校建设以来,学校新建了60个标准化实训室,设备总价值4000万元,此外,为了增强教学效果,学校联合同济大学开发了仿真模拟软件, 邀请济南星科技软件公司,制作了部分课程的3D动画教学软件,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。开辟了心理咨询室,配备了专业的心理辅导老师,对学生进行心理疏导,规避学生不良情绪的蔓延,帮助学生形成良好的心理品质。

4主要成果和成效

( 1) 学校综合实力突飞猛进,学生的总体素质显著提升。教学环境先进,任务可控,效果可测,教学内容基于工作过程,与未来岗位需求接轨,增强了学习的目的性、实用性。教学手段网络化、信息化、数字化,增强了教学的直观性、形象性、生动性、趣味性、有效性,提高了学生学习积极性,教学效果不断提高,近年来我校参加省级技能大赛师生获奖均位居全省前列。

( 2) 服务区域功能更为强大。2014年被青海省政府确定为 “高薪人才培养基地”,对带动乐都、平安、大通、湟中等职校作用尤为明显,每年为地方创造经济效益1000多万元,使成千上万家庭脱贫致富,同时在很大程度上改变了人们对职业教育的偏见。

( 3) 培养了一支具备创新教育理念的师资队伍。多名教师参与了 “三技一品”的调研、设计、制定和执行, 提升了教师创新教育的理念,不再是对学生简单地说教, 而是将一些理念贯穿到一些学生感兴趣的事情和项目当中,带领学生一起完成,让学生在任务中亲身感受,在项目中进行领悟。

( 4) 形成了以 “创新型项目” + “任务驱动”的教育方法。在实施 “三技一品”的教学实践和改革的过程中,选取学生感兴趣的创新型项目,如组织一场文艺表演,体育比赛和辩论会等,形成了 “创新型项目结合任务驱动”的教育方法。并推广到了其他专业,共同进行创新型教育的工作,还将举办定期的评比,以此进一步提高学生的积极性,巩固和发展教育成果。

( 5) 缺勤与迟到人次明显降低。

( 6) 毕业生工作签约率100% 。

( 7) 实施德育教育的有效途径。素质的提升很难量化,但明显感受到学生在日常行为上的变化,他们比之前更自信,更懂得和别人沟通,更友善,思维方式也更加的合理。在毕业招聘及应聘时,学生在面试失败后还能向企业人员表示感谢,并且请教和询问自己的不足和需要改进的地方。

5结论

8.在实践中提升语用能力 篇八

一、抓修辞

“修辞”中的“修”是修饰的意思，“辞”本指辩论的言词，后来引申为一切言词。“修辞”是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的语言活动。教学中，教师抓住文本中使用了修辞的地方对学生进行语用训练，能收到良好的效果。

鄂教版语文六年级上册《松坊溪的冬天》中，对雪后的溪石有一段精彩的描述：“那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。”为了帮助学生积累并运用比喻的修辞手法，教学中，教师先让学生说说雪后的松坊溪给人留下怎样的印象，然后对学生进行朗读指导。反复朗读后，教师请学生说说作者是怎样把雪后的松坊溪写具体的。通过讨论，学生明白了：通过恰当的联想，运用比喻的修辞手法可以把事物描写得更加生动形象。随后，教师引导学生观察天上的白云，并展开联想，运用比喻的方法练写句子。学生写出了很多精彩的语句，如，“白云一缕一缕，像仙女抛洒的棉絮，洁白无瑕；白云一朵一朵，像池塘里开放的白莲花，随风摇曳；白云一团一团，像孩子们手里的棉花糖，蓬松诱人。”

二、抓片段

教材中的选文文质兼美，是学习语言的范本。教师引导学生品味文本中的精彩片段并练习仿写，能有效地提升学生的语用能力。

朱自清的《匆匆》（鄂教版六年级上册）中有这样的片段：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”教学时，教师引导学生反复朗读，体会作者是怎样描写时间的无情流逝的。学生朗读后明白了，文中通过列举一系列日常生活行为来具体表现时间是怎样来去匆匆的。为了让学生更深刻地理解时间匆匆流逝，教师安排了这样的练习：仿照这一段的写法，写出时间是怎样从自己身边“走过”的。学生结合自己的生活实际，分别描写了“吃饭睡觉”“看电视”“玩游戏”“思考发愣”等生活细节中时间流逝的情景。通过仿写，学生对课文的感悟加深了，对“时光匆匆”有了切身的理解和体会。

三、抓结构

选入教材中的文章在布局谋篇、表达顺序等方面独具特点，且有示范作用。教学中，教师引导学生在理清各部分之间关系的基础上进行说话或练笔，能提升学生的语用能力。

鄂教版四年级下册《秦兵马俑》第八自然段采用总分总的构段方式，叙述了每个兵马俑都是艺术精品。这段话结构严谨，形象刻画具体、生动，很适合作语用训练材料。教学中，教师先引导学生发现规律：每一句都用了“好像”，都是“先写事物，再写联想”，构段方式是总分总。接着，教师出示几张兵马俑的图片，要求学生边观察边展开联想，然后尝试运用总分总的构段方式和“事物+联想”的描写方法，运用排比的修辞方法，围绕中心句写一段话。这样一引导，学生的思路打开了，大都写出了精彩的片段。

9.能力提升培训个人总结 篇九

这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，能够提高教学质量。

教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能，多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化英语教学起着显著的作用。

10.教师能力提升培训总结 篇十

以学生为本的教育思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。课程目标体现出来的是一种教育民主化、个性化的发展趋势，反映的是一种教育生本化的价值取向。身为教师，我们要坚信：人才多样化，行行出状元;人人都有才，人才有差异;人人能成才，成才的路千万条，树立全人化的教育理念。

在培训中，我们还欣赏了全国十大教师楷模周小燕、杨瑞清、桂贤娣的感人事迹，深深震撼了我的心灵、洗涤了我的灵魂，平时总以为自己为学生已付出了很多，培训中，我才明白自己是多么渺小。像桂贤娣老师每天都会问自己三个问题：“今天你爱孩子了吗?”“你会爱孩子吗”“你的孩子感受到你的爱了吗?”蔡福山老师提出的：我相信每一位优秀的数学老师都将“种子课”视为数学的种子，让他的学生随身携带，到合适的环境中生根发芽。这是数学教师的使命!“让学生喜欢上我的课，不让一个学生落后。”“我们应该把数学的感觉给学生。”作为数学教师，心中装着教育，就不会仅仅只关注知识;心中装着儿童，就不会仅仅只在意分数;心中装着成长，就不会仅仅只在意自己的付出……

二、浸润数学文化，展现数学魅力

“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。在数学教学中如何实施数学思想、数学文化的教学，让数学洋溢着文化的魅力，使孩子们由内至外喜欢上我们的数学。此次培训，让我们也感受到数学文化的精髓、数学的内在魅力。如，永春师范刘集平老师的《数学的魅力》讲座中，他通过从古代数学谜语到现在数学在高科技中应用案例，让我们感受到了数学是美的，有简洁与抽象的美，有构图美和组合美，还有方法的美，而做为数学老师在教学中，我们也应该引导孩子在具体的数学符号、概念、方法、思想中去体验数学文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受数学的魅力，增强学好数学的信心。正如蔡福山老师所说的，每一个孩子都像一粒种子，教育需要回归本真，回归人性，让儿童与生俱来的潜能得到生长，让他们的心灵和精神得到成长，让孩子们在浓厚的数学文化中生长、收获着。

三、反思提升，促进专业成长

11.实践是能力提升的“唯一渠道” 篇十一

【关键词】初中数学；探究性教学；策略运用

实践是检验真理的唯一标准，是一个颠簸不破的真理和事实。实践学认为，人类社会发展的过程，实际就是人类不断探知世界、认知社会、运用规律的探索发展过程。动手实践，已成为人类认识社会，适应社会的重要“法宝”。教学构建主义认为，教学活动是一项系统性的复杂工程，其中需要教师与学生的共同探索和实践。新实施的初中数学课程标准指出，要发挥学生内在能动性，提供参与实践锻炼的时机，指导学生开展动手实践，重视实践探究方法的传授。同时，能力培养已成为有效教学活动的重要内容。动手实践能力，已成为当前初中数学课堂教学活动能力培养的重要组成要素，探究性教学方式是培养初中生数学探究能力的重要途径和渠道之一。本人现就初中数学教学中，如何引导学生参与正确高效探究性教学策略，进行简要论述。

一、创建初中生主动探究的教学氛围

探究性教学活动的开展，其根本目的就是培养和锻炼学生的探究分析、解决归纳能力。教师要培养和锻炼学生的探究能力，就要将学生引导到探究性教学实践活动之中。初中生学习群体具有能动探析、分析的内在特性，但由于所处的特殊发展时期，生理和心理发展商，具有显著的波动性和反复性。这就导致初中生参与探究性教学活动程度不深，效果不明显。而探究性教学效能提升的重要评判标准是学生主体。因此，在探究性教学活动中，初中数学教师要将学生主动参与程度作为开展探究教学活动的前置条件，利用初中数学教材的积极激励因素，创建趣味、生动、现实、融洽的教学氛围，将初中生的内在能动情感进行有效激发，促使初中生主动参与探知实践过程。

二、重视初中生动手实践的策略传授

探究性教学活动开展的重要任务之一，就是引导和指导学生开展探究分析新知或问题活动，掌握有效解决的方法和技能。教育学指出，教师的重要任务是传授学生学习技能和经验，也就是“教是为了不教”。教学实践证明，策略方法是学习活动深入开展和有效提升的重要“支撑”。因此，在探究性教学活动中，初中数学教师应该将策略方法传授作为探究性教学活动开展的重要任务和要求，发挥学生的主体能动作用，提供探究实践的问题平台，搭建实践探究活动的时机，指导和帮助学生解决活动，与学生共同探寻解题策略，使初中生探究技能培养与探究性教学活动结合的更加“紧密”。

问题：如图所示，D、E分别为△ABC的边AB、AC上点，BE与CD相交于点O。现有四个条件：①AB=AC；②OB=OC；③∠ABE=∠ACD；④BE=CD.（1）请你选出两个条件作为题设，余下作结论，写一个正确的命题：命题的条件是_______和_______，命题的结论是_______和________（均填序号）（2）证明你写的命题。

在上述问题案例教学活动中，教师采用合作探究性教学策略，“放手”让学生开展合作观察问题、分析问题活动，学生在合作探析问题过程中，认为：“该问题案例是关于全等三角形判定定理运用”。教师在探析解题策略和思路过程中，与学生进行互动交流，围绕问题要求，结合知识点内容，认为：“结合全等三角形的判定定理，找出符合全等三角形的等量关系”。最后，教师引导学生结合探析所得，进行解题策略的归纳活动，得出该类型问题的解题策略是：“数形结合的方法，利用全等三角形判定定理”。

在上述解题过程中，学生在自主实践和教师指导的作用下，锻炼了探究分析问题技能，掌握了解决问题方法策略，一举两得。

三、强化初中生探究过程的辨析评价

教师是教学活动的实施者，是学生学习实践的指导者。教学实践证明，学生在教师有效指导和评析活动下，学习能力更加进步，学习习惯更加优良。而本人通过对当前初中生学习群体的整体研析，发现初中生探析习惯未能真正形成，在探析过程中或多或少出现“问题”和“不足”。而良好的探析习惯来自于平时的学习实践和有效积累。教者认为，初中数学教师实施探究性教学策略，不能停滞于探究技能和方法的传授，而应该重视探究良好习惯的培养，抓住评价、辨析等教学手段，利用学生自主反思能动性，指导学生开展探析、反思和评价探究实践活动过程，指出不足，改正错误，树立习惯。

如在问题案例教学环节，初中数学教师应该在学生探析解答问题结束后，采用师生辨析、生生评析等教学手段，让学生之间对他人的解题过程进行评析，展示探析的观点和见解，并进行集体探析活动，从而让学生在反思、评析中树立正确的探析方法和习惯。

总之，在进行探究性教学活动中，教师应创设主动探究的教学氛围，重视对学生动手实践的策略传授，同时强化对学生探究过程的辨析评价，进一步提高课堂教学效果。

【参考文献】

[1]王成果.让探究点燃热情激活思维[J].中国教育研究与创新.2007.（8）

[2]王金玲.初中数学探究式教学探微[J].中学课程资源.2007.（12）

（作者单位：江苏省苏州市吴江青云中学）

【摘 要】实践是检验真理的唯一标准。实践学认为，人类社会发展的过程实际就是探索实践的前进过程，动手实践，是人类认识世界，掌握规律的重要“法宝”。能力培养是新课改下初中数学教师开展有效教学活动的重要任务和目标。探究性教学已成为初中数学课堂有效教学策略的重要方式和途径之一。本文作者根据新课改能力培养目标要求，对初中数学教学中，探究性教学活动的有效开展和实施进行了简要论述。

【关键词】初中数学；探究性教学；策略运用

实践是检验真理的唯一标准，是一个颠簸不破的真理和事实。实践学认为，人类社会发展的过程，实际就是人类不断探知世界、认知社会、运用规律的探索发展过程。动手实践，已成为人类认识社会，适应社会的重要“法宝”。教学构建主义认为，教学活动是一项系统性的复杂工程，其中需要教师与学生的共同探索和实践。新实施的初中数学课程标准指出，要发挥学生内在能动性，提供参与实践锻炼的时机，指导学生开展动手实践，重视实践探究方法的传授。同时，能力培养已成为有效教学活动的重要内容。动手实践能力，已成为当前初中数学课堂教学活动能力培养的重要组成要素，探究性教学方式是培养初中生数学探究能力的重要途径和渠道之一。本人现就初中数学教学中，如何引导学生参与正确高效探究性教学策略，进行简要论述。

一、创建初中生主动探究的教学氛围

探究性教学活动的开展，其根本目的就是培养和锻炼学生的探究分析、解决归纳能力。教师要培养和锻炼学生的探究能力，就要将学生引导到探究性教学实践活动之中。初中生学习群体具有能动探析、分析的内在特性，但由于所处的特殊发展时期，生理和心理发展商，具有显著的波动性和反复性。这就导致初中生参与探究性教学活动程度不深，效果不明显。而探究性教学效能提升的重要评判标准是学生主体。因此，在探究性教学活动中，初中数学教师要将学生主动参与程度作为开展探究教学活动的前置条件，利用初中数学教材的积极激励因素，创建趣味、生动、现实、融洽的教学氛围，将初中生的内在能动情感进行有效激发，促使初中生主动参与探知实践过程。

二、重视初中生动手实践的策略传授

探究性教学活动开展的重要任务之一，就是引导和指导学生开展探究分析新知或问题活动，掌握有效解决的方法和技能。教育学指出，教师的重要任务是传授学生学习技能和经验，也就是“教是为了不教”。教学实践证明，策略方法是学习活动深入开展和有效提升的重要“支撑”。因此，在探究性教学活动中，初中数学教师应该将策略方法传授作为探究性教学活动开展的重要任务和要求，发挥学生的主体能动作用，提供探究实践的问题平台，搭建实践探究活动的时机，指导和帮助学生解决活动，与学生共同探寻解题策略，使初中生探究技能培养与探究性教学活动结合的更加“紧密”。

问题：如图所示，D、E分别为△ABC的边AB、AC上点，BE与CD相交于点O。现有四个条件：①AB=AC；②OB=OC；③∠ABE=∠ACD；④BE=CD.（1）请你选出两个条件作为题设，余下作结论，写一个正确的命题：命题的条件是_______和_______，命题的结论是_______和________（均填序号）（2）证明你写的命题。

在上述问题案例教学活动中，教师采用合作探究性教学策略，“放手”让学生开展合作观察问题、分析问题活动，学生在合作探析问题过程中，认为：“该问题案例是关于全等三角形判定定理运用”。教师在探析解题策略和思路过程中，与学生进行互动交流，围绕问题要求，结合知识点内容，认为：“结合全等三角形的判定定理，找出符合全等三角形的等量关系”。最后，教师引导学生结合探析所得，进行解题策略的归纳活动，得出该类型问题的解题策略是：“数形结合的方法，利用全等三角形判定定理”。

在上述解题过程中，学生在自主实践和教师指导的作用下，锻炼了探究分析问题技能，掌握了解决问题方法策略，一举两得。

三、强化初中生探究过程的辨析评价

教师是教学活动的实施者，是学生学习实践的指导者。教学实践证明，学生在教师有效指导和评析活动下，学习能力更加进步，学习习惯更加优良。而本人通过对当前初中生学习群体的整体研析，发现初中生探析习惯未能真正形成，在探析过程中或多或少出现“问题”和“不足”。而良好的探析习惯来自于平时的学习实践和有效积累。教者认为，初中数学教师实施探究性教学策略，不能停滞于探究技能和方法的传授，而应该重视探究良好习惯的培养，抓住评价、辨析等教学手段，利用学生自主反思能动性，指导学生开展探析、反思和评价探究实践活动过程，指出不足，改正错误，树立习惯。

如在问题案例教学环节，初中数学教师应该在学生探析解答问题结束后，采用师生辨析、生生评析等教学手段，让学生之间对他人的解题过程进行评析，展示探析的观点和见解，并进行集体探析活动，从而让学生在反思、评析中树立正确的探析方法和习惯。

总之，在进行探究性教学活动中，教师应创设主动探究的教学氛围，重视对学生动手实践的策略传授，同时强化对学生探究过程的辨析评价，进一步提高课堂教学效果。

【参考文献】

[1]王成果.让探究点燃热情激活思维[J].中国教育研究与创新.2007.（8）

[2]王金玲.初中数学探究式教学探微[J].中学课程资源.2007.（12）

（作者单位：江苏省苏州市吴江青云中学）

【摘 要】实践是检验真理的唯一标准。实践学认为，人类社会发展的过程实际就是探索实践的前进过程，动手实践，是人类认识世界，掌握规律的重要“法宝”。能力培养是新课改下初中数学教师开展有效教学活动的重要任务和目标。探究性教学已成为初中数学课堂有效教学策略的重要方式和途径之一。本文作者根据新课改能力培养目标要求，对初中数学教学中，探究性教学活动的有效开展和实施进行了简要论述。

【关键词】初中数学；探究性教学；策略运用

实践是检验真理的唯一标准，是一个颠簸不破的真理和事实。实践学认为，人类社会发展的过程，实际就是人类不断探知世界、认知社会、运用规律的探索发展过程。动手实践，已成为人类认识社会，适应社会的重要“法宝”。教学构建主义认为，教学活动是一项系统性的复杂工程，其中需要教师与学生的共同探索和实践。新实施的初中数学课程标准指出，要发挥学生内在能动性，提供参与实践锻炼的时机，指导学生开展动手实践，重视实践探究方法的传授。同时，能力培养已成为有效教学活动的重要内容。动手实践能力，已成为当前初中数学课堂教学活动能力培养的重要组成要素，探究性教学方式是培养初中生数学探究能力的重要途径和渠道之一。本人现就初中数学教学中，如何引导学生参与正确高效探究性教学策略，进行简要论述。

一、创建初中生主动探究的教学氛围

探究性教学活动的开展，其根本目的就是培养和锻炼学生的探究分析、解决归纳能力。教师要培养和锻炼学生的探究能力，就要将学生引导到探究性教学实践活动之中。初中生学习群体具有能动探析、分析的内在特性，但由于所处的特殊发展时期，生理和心理发展商，具有显著的波动性和反复性。这就导致初中生参与探究性教学活动程度不深，效果不明显。而探究性教学效能提升的重要评判标准是学生主体。因此，在探究性教学活动中，初中数学教师要将学生主动参与程度作为开展探究教学活动的前置条件，利用初中数学教材的积极激励因素，创建趣味、生动、现实、融洽的教学氛围，将初中生的内在能动情感进行有效激发，促使初中生主动参与探知实践过程。

二、重视初中生动手实践的策略传授

探究性教学活动开展的重要任务之一，就是引导和指导学生开展探究分析新知或问题活动，掌握有效解决的方法和技能。教育学指出，教师的重要任务是传授学生学习技能和经验，也就是“教是为了不教”。教学实践证明，策略方法是学习活动深入开展和有效提升的重要“支撑”。因此，在探究性教学活动中，初中数学教师应该将策略方法传授作为探究性教学活动开展的重要任务和要求，发挥学生的主体能动作用，提供探究实践的问题平台，搭建实践探究活动的时机，指导和帮助学生解决活动，与学生共同探寻解题策略，使初中生探究技能培养与探究性教学活动结合的更加“紧密”。

问题：如图所示，D、E分别为△ABC的边AB、AC上点，BE与CD相交于点O。现有四个条件：①AB=AC；②OB=OC；③∠ABE=∠ACD；④BE=CD.（1）请你选出两个条件作为题设，余下作结论，写一个正确的命题：命题的条件是_______和_______，命题的结论是_______和________（均填序号）（2）证明你写的命题。

在上述问题案例教学活动中，教师采用合作探究性教学策略，“放手”让学生开展合作观察问题、分析问题活动，学生在合作探析问题过程中，认为：“该问题案例是关于全等三角形判定定理运用”。教师在探析解题策略和思路过程中，与学生进行互动交流，围绕问题要求，结合知识点内容，认为：“结合全等三角形的判定定理，找出符合全等三角形的等量关系”。最后，教师引导学生结合探析所得，进行解题策略的归纳活动，得出该类型问题的解题策略是：“数形结合的方法，利用全等三角形判定定理”。

在上述解题过程中，学生在自主实践和教师指导的作用下，锻炼了探究分析问题技能，掌握了解决问题方法策略，一举两得。

三、强化初中生探究过程的辨析评价

教师是教学活动的实施者，是学生学习实践的指导者。教学实践证明，学生在教师有效指导和评析活动下，学习能力更加进步，学习习惯更加优良。而本人通过对当前初中生学习群体的整体研析，发现初中生探析习惯未能真正形成，在探析过程中或多或少出现“问题”和“不足”。而良好的探析习惯来自于平时的学习实践和有效积累。教者认为，初中数学教师实施探究性教学策略，不能停滞于探究技能和方法的传授，而应该重视探究良好习惯的培养，抓住评价、辨析等教学手段，利用学生自主反思能动性，指导学生开展探析、反思和评价探究实践活动过程，指出不足，改正错误，树立习惯。

如在问题案例教学环节，初中数学教师应该在学生探析解答问题结束后，采用师生辨析、生生评析等教学手段，让学生之间对他人的解题过程进行评析，展示探析的观点和见解，并进行集体探析活动，从而让学生在反思、评析中树立正确的探析方法和习惯。

总之，在进行探究性教学活动中，教师应创设主动探究的教学氛围，重视对学生动手实践的策略传授，同时强化对学生探究过程的辨析评价，进一步提高课堂教学效果。

【参考文献】

[1]王成果.让探究点燃热情激活思维[J].中国教育研究与创新.2007.（8）

[2]王金玲.初中数学探究式教学探微[J].中学课程资源.2007.（12）