高中政治教学反思（教师反思）

高中政治教学反思（教师反思）（通用15篇）

1.高中政治教学反思（教师反思） 篇一

新课改背景下应破除哪些思维定势

新课改的核心是要体现学生的主体地位，要在教学的过程中和结果上真正体现学生的主体地位。为此，教师必须破除以下教学思维定势：

一、备课时将学生作为没有参与性的受众

在传统的教学思维中，教师的备课较多地关注课的知识内容，单纯地关注基于知识内容层面的预设结果。这样做的结果是学生得到了“结果”，而没有得到这种结果之所以产生的原因。新课改的原则是学生得到的“结果”必须是通过过程分析产生的。过程分析是备课、上课的关键，一定要让学生参与“结果”产生的过程。所以，备课时一定要充分考虑学生的过程参与，由因得果。

二、教学中不关注学生有创造性的观点 学生不同的甚至“极左”“极右”的见解其实正是其充分思考的过程的反映，教师必须给予平等的重视，在积极引导的基础上，通过全体性的显形隐形辩论将答案归于无争议化。这是一个开启学生理性思考的正确道路。

三、课堂要有一个很“规矩”的秩序

这种观念的产生其根源无疑是“教师是课堂主导”，所有问题所有过程所有答案皆由教师规定，即由教师定“规矩”。譬如，文言文的学习中，传统的“规矩”是不先解决词句就没办法进行主旨的分析，但事实是通过各种渠道学生早已知道了其主旨，那么教师为何不打破“规矩”倒行逆施呢？让学生带着主旨回归文本，从文本中求证主旨，其结果必定会是学生在高度破解欲望下对文本的更深入理解和透视，这样也就很自然很有效率的解决了文言字词句积累的文言文教学重点任务。

四、奉教材为唯一教学内容依据

无可否认，教材所选取的文本都是极具代表性的，但“代表性”与个性并不矛盾，个性是有代表性内涵的，真正的个性是对代表性的突破和升华。当学生对教材内容不太感兴趣时，教师就应当考虑改变教学文本内容。改变的结果也极有可能是学生重新回归教材文本，原因是学生的自我纠正，果真这样，对学生而言是一次更圆满的提升。

五、思维定势转变不容易

教师思维定势难转变的根结可能是四个字：狭义“授业”，即教师的任务是授予学生知识。现代社会获取知识的渠道太多了，但有效率地获取知识的方法确是难以掌握的。教师只要真正有了“引导学生形成正确的学习方法”这样一种明确意识，思维定势的转变就非难事。

2.高中政治教学反思（教师反思） 篇二

一、备课是上好一堂课的前提,是教学工作中的重要环节。

首先,备课时,教师对政治学科指导思想和指导原则要有透彻理解。高中政治新教材在编排体系上做了大幅度调整,在内容上做了许多删减。马克思指出:人类实践活动应遵循“物种尺度”、“内在尺度”和“美的规律尺度”,即真、善、美的尺度。教师每上一堂课后,或多或少有点得失、感想和体会,如果及时反思,则在今后教学中应引以为戒,不断改进。盲目地、过多地补充知识点带来的后果是:不仅造成课时不够,而且使学生觉得政治太难、太杂,对政治这门学科失去兴趣,影响新课改中培养学生学科素养目标的落实。教师必须在不断的反思和交流中寻找到新的教学策略。所以,教师备课时一定要严格对照新课程标准,吃透教材,不断反思,教师只有在不断的教学实践与教学反思中,才能真正提高教学水平,明确哪些知识该讲,哪些不该讲,千万不要随意拓展教学内容,加深教学难度。

二、貌似教学改革,一味追求形式,不注重实际效果,只讲氛围,不谈实质。

我国著名教育家魏书生先生曾经说:“对待教学工作要敢于质疑,多打问号,再解决问号。”高中生不应该只是埋头读圣贤书,而要对家事国事天下事都有所关心、有所见解,新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,讲授新课时,尽可能从旧知识推出新知识,丰富学生直接经验和感性认识,现在课堂上有较多的外显活动,这是合理的、正常的。在讲授“内因与外因相结合”这一课时,我先讲解“孟母三迁”的故事,让学生思考内因和外因在学习中的重要性,针对孟母的做法,请学生发表见解,孟子的母亲看到学习环境的重要性,而忽视孟子是否一心向学这一内因的决定性作用。

联系“实际”地教,把课本教活。哲学源于生活,“生活实际”是思想政治课(包括哲学课)的源头活水,所以活动中的氛围不能极端化,一定要注意活动本质。

三、一味追求标新立异,只要有新意、创意,不管科学性、原则性。

高中思想政治课要与初中思想品德课、高校政治理论课相互衔接,表现为教学形式一定要与众不同,如引导学生对新事物的认识应遵循从特殊到一般再到特殊的秩序。所以,教师备课时, 首要的是弄清本课程在教学计划中的地位和作用是什么,避免政治教学中出现错误思想,教育家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑有,须教无疑,到这里方是长进。”教学过程中,通过设疑、释疑、解疑,极大激发学生兴趣,使学生处于“心愤愤、口悱悱”的状态 ,促使他们积极思考。只要敢于提出新观点就是好的。因此,教师开展活动注重拓展学生创新思维的同时,要依据科学性原则,对学生得出的结论进行分析、引导、纠正,使老师成为真正的引导者。当他们苦于“山重水复疑无路”时及时给予解惑,能收到“柳暗花明又一村”的效果。同时明确新课程倡导的学习方式既有创新又有继承, 将探究学习与讲授式学习绝对对立起来的做法是错误的。

四、过分热衷于多媒体教学,滥用乱用多媒体,使多媒体教学成“时尚”。

多媒体在课堂教学中已被广泛应用, 空洞地说教学生是十分反感的,多媒体可使知识更生动、形象、直观,充分调动学生积极性、主动性和创造性,材料举例做到“真”、“实”、“近”“信”、“新”、“精”, 从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。假如一堂政治课颠来倒去总是那几个名词,没有一点生动活泼的语言,枯燥乏味,那么叫学生怎能不看别的书,不打瞌睡呢? 不能因为多媒体使用方便,就频繁使用大段材料,虽然这对补充课本内容很有效,但是没有考虑学生的吸纳量。讲解“市场的自发性会带来盲目性 , 造成社会生产的浪费和破坏这一知识点时, 加深学生对市场消极性和加强宏观调控必要性的认识和理解。总之,多媒体作用在于辅助教学,不是主导教学,不能全盘代替传统教法,要运用恰当。

五、过分强调学生主体作用,忽视教师主导作用。

新课程理念强调课堂教学要以学生为主体, 充分发挥学生主体作用,思想政治课是一门探求真理的学科,来不得半点虚假, 改变教学中学生的被动性, 充分激发学生学习的积极性, 培养学生学习的自主性。政治教师一方面要吃透教学内容, 另一方面对要讲的内容及与之相配套的参考资料都要了如指掌。

新课程理念是生活化和探究化。要求教学引导学生从大量感性材料中概括出、抽象出、提炼出理论观点。教师还要千方百计地启发学生主动、积极地思考,自觉领会听到的知识,并在此基础上引导学生完成学习任务。因此,传统“以教为主”的方式不提倡,片面强调主体作用也不行,尤其对基础弱、自主学习能力较差的学生,教师的主导作用更有必要。

3.高中政治教学反思（教师反思） 篇三

一、教师的主导作用过于弱化

新课改有别于传统的教学思想和理念，更加注重学生怎么学习，学生学到了多少知识，教师已经不再强调如何给学生灌输知识的水桶容量，更重要的是做一个学生的得力助手，做一个学生的探路者或领路人。因此，不少教师据此片面地理解为教师讲课越少越好，学生学得越多越好，甚至有人过激地理解为教师不讲就是教学的最高境界。然而，新课改是强调学生的自主学习，但并没有忽略教师的教授作用，甚至教师应比以前准备更充分，教学更卖劲。

在高中政治教学中，学生的生活阅历和理解能力毕竟有限，很多东西不是仅仅依靠学生自主学习或者简单的合作讨论就能解决的，放手给学生不仅浪费了学生的大量时间和精力，而且影响学生对知识的掌握和能力的提升。因此，教师的教和学生的学必须有机统一起来，教师指导学生感知知识的广度和深度，引导学生科学地思考，培养学生的思维能力，并且引导学生归纳总结；学生根据教师的讲授融入自己的理解，并及时地向教师反馈学习情况和困难，不但能够更好地学习知识，提升能力，而且能够帮助老师及时地调整教学内容和步骤，改进教学方法，提升教学能力。同时，教师的合作探究等活动必须在教师的主导下，才不会偏离主题，才能把讨论引向深入。

教师不能放手不管，课前应充分准备，研究学生可能出现的问题，研究教学方法，教学中引导学生将合作讨论引向深入，组织学生围绕核心问题，适时加以点评。对于教学难点等价交换原则的贯彻、价值规律发生作用的表现形式等较为抽象的内容，教师就必须重点讲授，并考虑用通俗易懂的语言深入浅出地讲解。这样学生自学和教师引导、讲授相结合，既能节约时间，又能丰富学生知识，提高学生能力，教学效果非常好。

二、教师由满堂灌到满堂问

课堂教学离不开提问，提问是教学过程的重要组成部分，是教学中帮助学生学习知识、积极思考的重要的教学形式。我们知道，形式是为内容服务的，一切教学形式都要围绕教学内容选择，以更好地提高教学效果为选择出发点和依据，生动有效的课堂提问能够引导学生加深问题的思考，集中学生的注意力，提升学生的认知深度，锻炼学生的思维，培养学生的创新思维能力。正是基于新课改的这些关于提问的作用，部分教师机械地理解为学生的主体地位的体现、思维能力的提升等于学生的问题回答能力，甚至片面地认为，问题越多，学生的主体地位就体现得越充分。因此，课堂教学中不管问题难易，都进行提问，不管知识层次，都要设置问题，用提问题的教学方式重复课本中的各种知识，这样的提问方式冲淡了整个教学过程，无法很好地体现教学轻重缓急，并没有改变传统的教学模式，只是教师知识的传授灌输变成了一个个问题，于是传统的教学填鸭式的满堂灌输变成了机械地满堂提问。

新课程教学中，记忆性知识减少，探究性问题知识增强，学生的实践和创新能力增强，教师应在课堂教学中充分激发学生的创新思维，加强学生的思维训练。所以，教学中应更加注重学生能力和思维的培养。培养学生对现代社会的适应能力，成为一个合格的公民，成为一个会学习、会思考、会生活、会发展的全面性人才。

三、学生活动的形式化泛滥化

新课改理念的一个突出改变是学生学习方式的变革，新的课程改革强调学生参与教学过程，突出学生在教学过程应积极融入教学，在参与中感知知识，提升能力。教学过程中，教师应根据教学内容引導学生参与教学，开展必要的教学活动，培养学生的动手实践能力。教学活动需要引导学生在轻松愉悦的活动中更加深入地思考问题；让学生在获得知识的同时，感知知识的生成过程，在过程中感知方法，提升学生能力。上政治课给人的感觉就是一堂活动课，至于学生掌握了多少知识，提升了多少能力成了次要部分。新课改强调教学活动，注重合作探究，这是为了更好地提高教学效果，是教学的辅助手段，中心问题是教学目标和教学效果。高中生有别于初中生和小学生，他们的思维和思想都较为成熟，因此，高中政治教学必须立足于学生的思维和思想基础，结合学生的发展层次，利用必要的教学活动更好地服务教学，锻炼学生思维，提升学生能力，提高教学效果，培养学生的情感、态度和价值观。

总之，新课改是我国教育理念的深刻变革，教师需要深度领悟课改精神，透过教学形式，真正用课改精神指导教学实践，在教学实践中真正践行课改精神，做到教学形式和教学理念的融合统一。

4.高中政治教学反思 篇四

俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况，就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。

根据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

一、巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用第一、优化课堂导入，激发学生兴趣

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是个性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特殊，都具有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培养了学生亲近自然、热爱乡土的朴素感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益”时，我们准备了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体„„看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，树立自信自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普通高中政治课程标准（教育部制订）》也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”在思想政治课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组讨论50%，实际操作75%，教会学生立即应用所学知识90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而讨论、实践和应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

5.高中政治教学反思 篇五

一、规范细节要到位。

要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。安其学而亲其师，乐其友而信其道。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。

二、耐住寂寞、抵住诱惑、提高素质、尝试创新。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。

新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从以教师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探索、创新的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接课改。过去有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的`观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到知得深外，还要对其它学科和领域的知识知得广。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂课究竟怎么上传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。

6.高中政治老师教学反思 篇六

高中政治老师教学反思篇一

一个学期快结束了，本学期由于我教高二年级六个班，对我来说工作较重，最主要的是压力大，俗话说有压力才有动力，所以在这一学期除专业知识的不断学习积累外，教学工作中我倍加努力，向师傅向顾老师讨教，不断加强理论学习，努力进行课堂教学实践，在教学中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后的努力方向。

一、自己在教学中得到的体会

1、在教学中我注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于刚步入高中的高一新生来讲，有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生对语文学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

2、注意培养学生的自主学习

高一一年教下来，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在高二的教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

二、在教学中存在的不足

1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

高中政治老师教学反思篇二

在思想政治教学实践中，发现了教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有诸下因素：

一、规范细节要到位。

要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。安其学而亲其师，乐其友而信其道。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。

二、耐住寂寞、抵住诱惑、提高素质、尝试创新。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。

新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从以教师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探索、创新的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接课改。过去有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到知得深外，还要对其它学科和领域的知识知得广。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂课究竟怎么上 传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师讲为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过教师。在本世纪，传统的师生关系将发生变化。教师将更多的在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。

高中政治老师教学反思篇三

教师是太阳底下最光辉的职业。特别是在我执教多年之后，对这句话的领悟更加透彻。因为教师在于：①智慧②宽容③良知④创造性、适应性⑤与时俱进，不断采撷人类文化的精英，用科学的智慧，构建自己的教育理念⑥无私奉献性。

2005年的高考已成为历史，回顾这一年的高三教学工作，颇有一些感慨，现进行总结，以促进今后的工作：

一、要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情

教学质量的高低，很大程度上取决于学生学习的积极性，积极主动地学习，把学习看成自身的需要，将有利于学生课堂注意力的集中，有利于激发思维活动，有利于学习成绩的提高。

要调动学生学习的积极性，首先要树立良好的师表形象，建立良好的师生关系。要使学生“信其道”，必先“亲其师”主动接近他们，消除师生之间的隔阂。特别是学习上后进生，我总是非常耐心，心平气和给他们答疑，主动关心他们。我感到他们比优等生往往有着更强的自尊心，他们渴望成功和平等，渴望得到老师的关心和帮助。当他们的渴望在不断得到满足的同时，学习的积极性也不断提高，学习的热情也不断高涨，学习的成绩也不断进步。

其次，要有强烈的团队合作意识。高考时文科综合是政史地三科合一卷来考查学生综合运用知识来解决实际问题的能力。为此我们政史地三科教师经常在一起备课、研究。我们坚信：“人心齐，泰山移”，我们心连心，团结一致的作风深深地打动了学生，感染了学生的学习热情。

二、精心组织教学，大面积提高教学质量

高三复习内容多，时间宝贵，为了提高复习的实效，我认真研读了2005年文科《考试说明》。《考试说明》着重强调了要考查学生对各学科知识的整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力;突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容;更多考查的是学科内的综合，跨学科内的综合所占比例较小;强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际;突出学习方法和学习能力的考查，倡导创新意识和创新精神。我在教学中以《考试说明》为方向，以思维训练为中心，结合学生的实际水平和我自己的水平，合理安排好复习的进程，始终尝试以科学的方法来指导学生。在实际教学过程中，我着重做好如下两点：

(一)、狠抓基础知识，为创新思维提供源泉

我从《考试说明》中领悟到，高考归根结蒂是要考查学生运用基本知识解决实际问题的能力。在教学中一方面我帮助学生建立一个系统的知识结构，把复习的内容放到学生的认知链中，让学生在整体上把握。另一方面我特别注重知识链上的每个节点，即每个知识点的掌握。为了使学生能生动理解和掌握这些知识点，我经常创设不同的情景，让学生来应用。我也鼓励学生自己创设新情景来交流，使用这些知识点。另外我还根据遗忘规律，采用各种方法，不断再现这些知识点，使学生牢固掌握它们。从而避免了“巧妇难为无米之餐”的局面。

(二)、精选习题，变做题为说题

《考试说明》中指出高考要考查学生的思维能力。为了达到《考试说明》的要求，我在选择例题时非常注意训练的针对性。为了更有效地训练学生的思维能力，特别是为了训练思维的完整性和发散性，我把传统的做习题变为说习题。开始同学们主要是说解题思路，后来让同学们说出题意图，再后来让同学们创设新题，由我挑选一些有价值、有意义的题来让同学来说。通过说题，使同学们思维的敏捷性大大提高，同时也提高了同学们的口头表达能力，在说题过程中，同学们相互启发，既激活了思维，又促进了智力的互补，而且常会出现新的思维火花(创新意识)。

三经验与不足：

1、重视时政的同时有点轻视了学科基础知识，特别是最后阶段的复习，没有很好的回归教材。

2、强调综合性、多角度的同时忽视了知识本身的点化、细化和深化。

3、注重新背景的同时忽视了传统老题目的训练。

4、最后阶段的模拟训练有数量但缺乏高质量和高效益，有点贪大求多。

四教学建议：

1、时政应重在平时积累，而不是临考前花大量时间去应付。

2、单科考试学科知识要求较高，教学中教材知识要点化、细化和深化。

3、在扎实抓好新课教学和第一轮复习的基础上，在最后阶段的复习一定要舍得用相当的。时间、精力回归教材，教师要切实负起检查、督促学生理解和记忆基本知识的职责。

7.高中政治教学反思（教师反思） 篇七

一、多媒体教学的功效

1.教学方式多样化

运用多媒体进行教学, 课堂上, 教师可结合教学重难点, 采用启发式教学方式, 引导学生去针对问题分组思考、讨论, 然后各组得出讨论结果, 再由教师进行归纳总结。通过这种方式能使学生从被动的“要我学”转为“我要学”, 从而取得良好的学习效果。因此, 通过多媒体把直观教学法、讨论教学法、质疑教学法和互动教学法等教学方法综合应用在一起, 触发学生的思维潜力, 激发学生的思考动力, 通过互动讨论使学生各取所长, 从而达到提高学生分析等能力的教学目的。

2.更易解析重难点

卢梭曾言:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 在政治课堂上, 由于教学内容比较平淡、乏味, 要使学生持续保持高涨的学习热情、高调的学习行为表现, 是不易做到的。所以, 在政治教学课堂上, 如何去调动学生的积极性和学习兴趣很重要。使用多媒体教学, 采用图文并茂、视听结合的方式, 既可增长学生的见识, 开阔学生视野, 又可增强学生的逻辑思维能力和知识分析能力。例如, 在《市场配置资源》的教学中, 对于市场不能调节消防等公共物品, 我采用图片和声音结合、箭头引导的方式, 不仅幽默了一番, 也让学生知道, 如果在这领域只凭市场调节, 消防讨价还价, 根本解决不了实际问题, 造成的后果也是不堪设想的, 从而总结出市场在这领域的失灵。

3.教学内容系统化、直观化

教学整合是政治教学中不可缺少的环节, 在课堂上, 没有把教学知识系统化, 那是不完整的课堂。教学中如果按传统的方式, 利用板书将本课教学任务尤其是重难点进行整合, 对只有45分钟的课堂来讲显得有些奢侈。而利用多媒体这个媒介能在某种程度上改变这种状况。教师可以在课件上制作个本课的框架图, 设计好课件中幻灯片之间的展示顺序, 并根据教学的需要, 在一些重难点上设置链接, 这样可以使我们在上课的过程中快速地找到需要展示的知识点, 也能使学生快速地对教学知识有直观的认识, 达到事半功倍的教学效果。

二、多媒体教学的要求

1.熟悉教学要点, 做好教学设计

教师只有熟知教学内容和教学要点, 做足教学资源的准备, 才能更灵活充分地运用好多媒体这个媒介, 使我们的教学过程能够达到重难点突出, 层次分明的效果。这就要求教师备好课, 甚至是听课再备课, 对于课件中的文字设计、影音配置、时间控制, 要在教案中注明, 做到有备无患, 从而在面临教学突发问题和学生提问时, 做到胸有成竹, 做学生心里的好榜样。

2.用心制作, 增强课件的生动性和流畅性

(1) 课件要做到既不能太简单, 也不能太复杂。

如果过于简单, 会使教学过程枯燥无味, 不能发挥多媒体教学的优势。如果过于复杂, 学生只是知道“好玩”, 对于知识是云里雾里。

(2) 增强幻灯片之间的流畅性。

这就要求课件提升其内部联系性, 加强知识点之间联系的展现, 多使用图片、声音、动画等素材来引出知识, 从而使学生在学习过程中能自然地得出结论。

3.加强与学生教学互动, 更好地发挥学生的主体作用

“学生不是待灌的瓶, 而是待燃的火”, 教师抓住学生的“兴奋点”才能点燃学生的导火线。在多媒体教学中, 如果光顾着放映幻灯片, 那也只是走马观花, 并不能发现问题。所以, 试着提出更多的教学案例, 由学生来分析讨论, 发现问题并解决问题。

总之, 在教学过程中, 运用的教学手段应该多样化且各有所长。但是, 多媒体教学的方式有其独到的优点, 它能够更好地吸引学生“眼球”, 集中他们的注意力, 让学生在课堂上实现多感官、多思维的有机结合, 使学生变苦学为乐学, 变厌学为愿学, 提高学生的学习兴趣, 从而活跃课堂的教学气氛, 提高课堂的教学效果。

摘要：本文主要讨论了多媒体教学所带来的功效及其要求, 从多媒体这种教学工具本身和教师应做好的准备两方面进行探讨, 说明多媒体教学把教学内容通过图文并茂、动静结合的方式展示出来, 最终提高课堂教学质量, 提高学生的学习效率。

关键词：多媒体教学,教学整合,教学设计,学习兴趣,教学互动

参考文献

[1]林华芳.多媒体教学法研究[J].昆明理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (1) .

8.对高中理科政治教学的反思 篇八

关键词：高中；政治；教学理科生

一、教学过程中存在的问题

思想政治课是改造思想、塑造灵魂、培育精神的课程，是中学生德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观起着十分重要的作用，是为学生的终身发展奠定良好基础的一门学科。但是现实的理科政治教学却面临着诸多难题：

1.理科生对政治课不重视。高中文理分科后，政治课作为理科生的非高考科目被边缘化，学生在心理上对该科的重视大打折扣，这主要是社会、家庭、学校等缺乏正确引导的结果。理科生在行为上往往表现为排斥政治课，认为政治课可有可无，对政治课热情不高，不认真听讲，在课堂上做其他学科作业甚至不遵守课堂纪律等，这些对教学造成了一定的阻力。

2.教学效果变差。文理分科后，大部分理科生的政治课时大大减少，造成课时少、内容多的现象，有时为了赶课时，教师不得不把两课内容用一节课完成。尤其是后期哲学部分的教学，可能造成学生囫囵吞枣的现象。同时，在有限的时间里，教师只能进行课本理论知识教学而忽视德育，教学效果不好。

3.缺乏评价与考核机制。文理分科后，对理科生政治学习的考核也是放到了最后的会考上，中间缺少学习效果的评价和激励机制。这也是造成学生学习积极性不高的原因。

二、有效进行政治教学的策略

高中政治是理论性、政治性、时代性、综合性非常强的学科，针对理科生进行有效的教学，要做好以下几点：

1.德育功能要突出。高中思想政治课的主要功能是帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，指导学生正确处理个人与社会、集体、他人的关系，正确地对待人生道路上的得失，不断提高学生的道德水平与心理素质，培养与健全学生的人格，这是政治课的落脚点。如果高中政治课继续被边缘化，对广大高中生的素质培养是不可估量的损失，因为经济常识、政治常识、哲学常识知识体系不能有效掌握，正确的世界观、人生观、价值观就不能建立，会直接影响学生的进一步发展。因此教师要注重对学生价值观念的引领与德育观念的培养，帮助学生形成健全的人格。

2.知识落实与能力培养不可偏废。对于理科生来说，会考要求的知识水平相对较低，但是考查范围广、知识量大，涉及四册书的内容。所以在教学过程中要注意抓主干知识，针对学科特点，可以利用课堂当堂记忆落实。虽然对理科生来说政治是一门非高考科目，但是学科内含的思维能力是学生所需要的。学生的近期目标是参加会考，而长远来看，他们以后参加研究生、公务员、事业单位考试等都涉及政治学科知识，日常生活事例分析等离不开政治学科的思维尤其是哲学思维，所以在教学中要适当地进行题目训练，尤其是大题的答题方法等的训练，为学生进一步发展打下基础，提升其解决问题的能力和批判思维能力。

3.时代性与时尚性同行。政治课具有很强的时代性特点，理科生对于政治理论的学习虽然不够热情，但是对于风云变幻的国内外重大事情却情有独钟。针对学科和学生的这一特点，教师可进行课前新闻播报，或播放新闻视频，或对于某些社会热点问题进行解读等，这都是较为有效的教学形式。当然，对于学科时代性的把握并不一定仅局限于时政性新闻上，也可以穿插体育、娱乐等时尚内容。如关于足球，高中生尤其是理科男生都较为感兴趣，或者把《中国好声音》引入课堂探讨如何进行文化创新，这些能让高中政治课堂变得鲜活起来。

⒋趣味性与科学性合为一体。政治课的理论知识对于理科生来说是枯燥的，但是理论联系实际效果却截然不同。根据教学内容适当穿插一些趣味性较强的活动、哲理故事、诗歌、成语等，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。如学习“物质”概念中“不依赖于人的意识”时，借用仓央嘉措《见与不见》里的词语，学生的学习热情顿时高涨。但是趣味性活动的穿插要以主干知识引领，形散而神不散，不能偏离政治学科知识的科学性。

5.方法灵活，注重互动。运用录像、幻灯、视频等电教媒体，可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，有助于学生理解、记忆一些抽象的概念和观点。在教学中，以生为本，坚持生本教育理念，设计有价值的问题让学生自主探究、合作探究，激发学生的积极性。如在教学“传统文化的继承”时，让学生通过合作探究第29届北京奥运会会徽体现了对传统文化的继承，在合作探究中，学生兴趣高涨，参与的积极性较高，课堂气氛活跃。同时，根据教学实际，教师可以采取辩论、角色扮演、诗歌朗诵等形式让枯燥的理论生动起来，让呆板的课堂丰富起来。

9.关于政治教师教学反思 篇九

教学反思是政治教师专业成长中必不可少的关键因素，是政治教师对自身的教学行为、技能、经验、理念和背景的自我审视、反省和超越。在此过程中，教师将不再局限于例行的、冲动的经验性教学思维模式，不再是遵照权威的教育理念、套用公认的教学方法、完成既定的教学任务的工具式的教学操作者，而是成为教学现状的自觉者、经验习见的重构者、教育观念的变革者、教育教学理论的研究者和创造者，成为教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体。

当前，政治教师的教学反思还存在着涉及面窄、力度小、水平低等诸多不足:一是教师主观素质的缺陷，表现为反思意识薄弱、反思知识欠缺、反思能力不足；二是职业角色认知的错位，政治教师在教学中扮演着“教学权威”、“技术人员”、“社会代言人”的角色，人为地设定了反思的禁区；三是客观环境，尤其是各种有形无形的规章制度的制约，缩小了教师反思的空间。

要促进政治教师教学反思水平的整体提高，不能仅仅依赖于教师个人的主观努力，还需要营造良好的外部环境，为教师的内在反思提供强大的外在支持。政治教师教学反思的推进策略有三：一是分类引导，针对新手型、适应型、成熟型、专家型政治教师职业发展的不同需要、教学反思的不同特点，给予相应的帮助和引导；二是个群协作，使政治教师的个体反思水平在与学生、同事、专家的合作中得到提升；三是制度激励，施行人本化的教师管理、培训和评价制度，使其成为促进政治教师教学反思的不竭动力。

10.高中政治教学设计反思 篇十

这次上xx当指导教师的时间中，在批阅老师们的作业和在学习这次省远程培训的相关文本的时候，发现自己确实还需要下很大的功夫去总结自己教学上的不足。

首先，最大的收获是用综合的思维方式来对待我们的教学。我们的学生之所以缺乏对教材的整体把握，是我们在教学的过程中缺少对教材的综观思维。在这次学习的过程中，教学设计中的宏观思维、中观思维和微观思维给了自己很好的启示。

其次，教学是一个系统工程，我们必须统筹兼顾、全面考虑，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学活动的设计、教学评价的选择，这需要我们统筹考虑。

再次，如何切实搞好教学的微观设计，我们必须学会将教学知识问题化，将问题情境化，将情境活动化，将教学活动序列化，从而有效的完成微观教学设计。

以经济生活第一单元的第一课为例。在教学设计中我们如何去考虑以上问题。

首先，我们必须明确经济生活第一单元在教材中的地位和作用。经济活动包含生产、分配、交换、消费等活动，消费活动是生产的目的和动力，同时也是中学生最熟悉的话题。在现实的生活中，他们首先是一个消费者，这也是我们教材的编写者在编写教材的时候把消费作为教材第一单元的原因。本单元的主题知识围绕着消费什么，消费的媒介是什么，什么是消费，消费有哪些类型，我们的消费状况经历了什么样的变化，为什么会经历这样的变化，个体消费行为受哪些因素的影响等知识。

11.高中政治教学的一点反思 篇十一

【关键词】 高中政治 反思 教学 措施

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-037-01

在新课程改革理念下，政治课堂有了很大的不同，它不再是注入式，填鸭式的教学，而是出现了多样的教学模式。但我们对新课程的理解不全面、不深刻，有许多地方值得政治教师反思。

一、反思政治课教学，提高业务水平

1. 对教学目标的反思

根据现代教育理念，课程的功能正从单一的知识传授转变为对学生自主学习的引导，不仅要使学生获得知识与技能，而且要综合形成学生的情感、态度和价值观以及各种能力。

思想政治课是一门德育课，其根本目标是培养学生使之初步形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，情感态度价值观目标无疑成为教学目标设计的重点。但在实际教学中，许多政治教师受传统教学目标的影响，忽略了对学生情感态度价值观的培养；忽略了价值观的正确导向。所以，高中政治情感态度价值观目标的设计既是重点，又是难点。

如在讲《多彩的消费》这一课时，一位教师设置了这样的环节：把学生分成A、B两个小组，设置情境让学生讨论。A组：假如你所在的家庭是一个三口之家，你是家里的财政部长，父母的收入是2000元，你会怎样分配家庭支出？ B组：假如你所在的家庭是一个三口之家，你是家里的财政部长，父母的收入是4000元，你会怎样分配家庭支出？请设计出具体的方案。这个话题，与学生生活息息相关，一下子提起了学生的兴趣，学生纷纷发言，说出自己的支出方案，课堂气氛也非常轻松。

在这个过程中，这位教师还让学生亲身体验一个家庭收入的分配状况，同时也在这个时候对学生进行德育教育，针对家庭的支出出现困难的时候，我们的为难实际上就是家里的父母整天考虑的事情，我们要以感恩的心去对待我们的父母，引导学生树立正确的消费观。这节课的成功之处在于教师不仅注重启发式教学，由根据不同家庭的收入情况来分配支出，可以得到收入是消费的前提和基础，而且重视了对学生情感，态度与价值观的培养，使学生树立正确的消费观，消费水平要与家庭经济能力相适应。

2. 对教学内容的反思

由于思想政治课程的特点，每周只有3课时，本来准备了一节课的内容担心讲不完，为了赶进度，有的活动能不搞就不搞，担心挤占教学时间，但实际效果并不怎么样，一些知识点讲不到位，能把一节课教学内容真正掌握 的学生 其实并不多。这就需要教师进行反思，课堂教学如何既容量大，又有效率。这就需要教师课前多花功夫，充分准备，根据教学实际，备学生备教材，随时调节教学容量。在教学中，要把每一个知识点都落实到位，要真正提高教学质量，注意课堂容量，并让学生在练习中掌握知识，学以致用。

3. 对教学过程的反思

作为教者，我们发现课前备课设想与实际教学效果总有一些差距，总有些感触。比如问题提出来了，但学生的反应不太积极，气氛也很沉闷。这就需要教者反思，问题在哪里，通过什么方式效果会更好。比如反复强调的知识点，还会有人错，这也需要我们反思，怎样才能减少或避免出错。教师可以总结学生平时练习中易混易错点，例如货币的价值与使用价值，课本上各讲了一段，学生不容易记住，教师可以帮助他们记忆，价值指劳动，使用价值指有用；又如，在练习中碰到非公有制经济的地位进行选择时，学生记不清社会主义经济与社会主义市场经济，教师要强调前者指公有制经济，后者指公有制及非公有制经济。教师通过对易错易混点的总结归纳，可以改进教学效果，提高教学水平。

二、改进教学措施，提高课堂教学效果

1. 认真钻研教材，科学设定目标

台上一分钟，台下三年功。 一节好课，离不开教师的认真备课。课前，认真研读大纲，钻研教材，查阅资料，了解学情，研读考试说明，这样课堂设计才会突出重点，层次分明，目标明确。在设计时，贴近生活，贴近教材，贴近当前形势。

2. 激发学生兴趣，调动学生热情

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，怎样才能激发兴趣？教师可以利用身边事例，利用学生生活经验，调动学生的积极性、主动性。由于这些事例发生在学生身边，学生就会有话可说。如在讲矛盾的特殊性时，课前找三个同学，朗诵一首短诗，把声音录下来，让学生猜猜，他们是谁？为什么？学生对身边的人很熟悉，也很感兴趣，会立刻调动他们的积极性。

3. 运用多媒体教学，提高课堂效率

政治课是一门理论性较强的学科，其实不然，教师如果能够恰当运用多媒体，可以使死板的内容形象化，抽象的内容具体化，将会产生意想不到的效果。如在讲辩证否定观时，用多媒体展示图片 “手机的发展和更新换代”提问：手机的每一次新发展和前一阶段是什么关系？手机是如何实现每一次新发展的？ ①手机方便了人与人的联络 → 移动通讯是发展的趋势 → 保留 ②外形笨重，功能简单 → 必须改进外观，增强手机功能 → 克服 ③手机需要逐渐走向多元化，从功能手机到短信、到多媒体，到互联网应用…… → 功能越来越强大，外形越来越时尚 → 增添在这一过程中：克服旧事物中过时消极的因素，保留旧事物中积极合理的因素，增添旧事物中没有的，但符合客观规律发展的因素旧事物到新事物发展和联系的过程，从而让学生理解辩证否定观的含义。当然多媒体并非不是非用不可，越多越好，不能拘泥多媒体，在教学中要科学运用。

总之，政治教学还有很多地方值得反思，比如成功之处，失败之处，教学灵感，教学疑问和困惑，以及如何改正等等，作为教师，要更新观念，认真钻研，在反思中进步。

12.浅谈高中政治教学反思的重要性 篇十二

一、教师应会自身反思

孔子有“吾日三省乎吾身”之说, 叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉。事实证明, 在课堂上及教学后教师的自身反省对发现教学过程中的问题并作出改进起着至关重要的作用, 这不仅可使教师快速获取教学过程中问题的反馈信息, 找出教学环节存在的问题和不足的地方, 而且可以研究和找出在具体教学实施过程中成功和不足的原因, 从而思考改进和优化教学的途径。在课堂中不仅要积极倡导学生是学习的主体的理念, 教师也要学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价, 从而促进自身反思能力的提高, 并从反思中适时地调整教学计划, 果断采取有效的教学措施和对策。

二、教师应在教学的过程中反思

首先是对课前的反思。在思想政治课的教学中, 我们不能形成固定的模式。有的教师以为我们每次上课前都已将教案和课件认真修改过很多次了, 自我感觉课备得很好, 学生应该很容易接受和学习了, 甚至感觉完美了, 有的知识点在教师看来简单, 于是备课的过程中也就一带而过。这对于学生来说, 无形中已经增加了他们接受知识的困难, 从而导致学生所掌握的知识点的断层, 这不仅影响学生对知识的掌握, 也影响到他们学习思想政治课的态度, 进而感觉政治课的枯燥。我们在备课时, 不仅要备好教学内容, 还要备学生, 在充分了解学生的理解能力和原有的知识水平的基础上还要充分了解他们的特长、兴趣和爱好等特点, 从而制定出更为合理的教学方案, 认真做好这一点, 才能实现真正意义上的因材施教。

其次是应对教学方法进行反思。在备课和上课的过程中, 很多的教师往往按照教材里面的每一章每一节进行备课和教学, 有些要求一节课学习完的内容, 真正操作起来其实是难以完成的, 尽管我们很多时候能够顺利地讲完, 学生在课堂上也非常积极地配合, 然而在后面的练习和测试中我们却发现这些都只是表面现象, 真正能把知识完全地掌握好并能够理解和应用好的学生是不多的。要真正提高教学质量, 我们得踏踏实实走好每一步, 把每一个知识点都透透彻彻地落实到位, 既要安排好时间, 把握好每一课要讲的内容, 又要讲究教学和学生的学习效率, 要让学生在做题的过程中更加全面地掌握知识, 并且能够将知识熟练地运用于实践当中。

最后是对教学组织的反思。所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的能力。教学组织能力直接关乎着每一节课的效率和成果, 只有拥有了一定的教学组织能力的教师才能真正地按照新课程的要求驾驭好每一堂课。我们应该起到组织、引导的作用, 让学生成为课堂的主体, 引导学生更多地参与到课堂中, 培养学生的学习兴趣和积极性, 提高学生的发现和解决问题的能力, 这样才可以最终达到传道授业解惑的目的。

三、教师应在发展中反思

高中政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。作为政治教师应该善于把握时代脉搏, 使政治课永远充满浓郁的时代气息, 而脱离时代的政治课只是一味地说教, 根本就是一潭缺乏生气的死水。我认为, 政治课的基本观点和原理应当与当今的时事热点问题相结合, 把两者有机统一起来, 通过时事讲政治理论, 运用理论分析时事。这不仅能使教学事半功倍, 也能使学生们增加学习的乐趣。与此同时, 还可以很好地培养学生的观察、联系、分析、说明实际问题的能力, 对书本知识进行综合、迁移、拓宽和加深。

美国学者波斯纳认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思, 教师的经验才能升华到一定的高度, 才能对以后的教育教学工作产生积极的影响。政治教师在教学实践中, 还应善于及时发现自身的问题, 批判地对待自身的问题, 并在发现问题后, 积极地思索和探索, 做到与时俱进, 寻找突破问题的方法和途径, 这样课堂教学就能适时地达到最佳效益, 教师自身的教学和科研能力也必定逐步提高。

综上所述, 政治教师只有不断地进行教学反思, 才能不断地提高自身教育教学能力和素养, 才能不断地创新, 才能全面提高学生的政治素质和思想素质。

摘要：在传统的政治课堂中, 师生都缺少反思的意识。教师们在长期的学习和工作实践中, 一般都会形成一种思维定式, 即教师往往非常重视教什么和怎么教, 而忽视了对自身教学方式和问题的反思和改进, 课堂的效率不高且枯燥。熊传武教授在《论反思性教学》中提到:教师“借助行动研究, 不断探究与解决自身和教学目的以及教学工作等方面问题, 将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来, 努力提升教学实践合理性, 使自己成为学者型教师的过程”。因此只有在教学实践中不断地反思自己存在的问题, 不断解决发现的问题, 才能不断地促进自己进步。

关键词：反思,课堂教学,教学组织能力

参考文献

[1]熊传武.反思性教学[M].上海.华东师范大学出版社.1999

[2]潘建中.教师必须注重教学反思[J].青年教师.2002 (.3)

[3]扈中平、李方、张俊洪主编.现代教育学.高等教育出版社.2005.6.1

[4]靳玉勒.反思性教学[M].成都.四川教育出版社.2006

13.高一政治教师的教学反思 篇十三

x三中政治组宽松、融洽的氛围让我受益良多。虽说有几年的教学经验，但一直是一个人在摸索，一条路走到黑。团队的力量，让我感受到了自身能力的优先，教学水平有待提高。

首先是对学科素养能力的反思。教学的水x我以为体现在素养和落实上。到三中工作半年来，我深刻的感觉到自身教学素养的缺陷，面对学生水x的变化，我明显发现自己在文本解读、知识点的准确理解运用上，与其他老师有显著的差距。他们往往能上出有深度、有力道、有侧重的`课堂，讲解透彻，分析准确。我往往浮光掠影，浮于表面。课堂看似热闹，深挖却内涵空乏。

其次是对教学思维的反思。这半年，受惯性思维的影响，我备课往往以提高学生的学习兴趣为目的，教学内容为辅。受此影响下，学生的课堂学习积极性相对较高，但却忽略了知识的落实。我武断的认为，在现在高一的思想政治课教学中，有一个巨大的困难就是，思想政治学科知识的系统理论性与学生的浮躁青春期个性产生了矛盾。 因而忽略了学生对知识点的认知和理解。

再次是对教学组织的反思。我的课堂教学过于传统，总是喜欢“一言堂”，没有把学生放在课堂主体的地位。个人的性格比较急躁，年轻气盛，对学生的忍耐力不足，特别怕不信任学生，很少有给学生展现自己能力的机会。这是我课堂教学最需要改变的地方。抛弃以往的固定思维，转变教学方式，改变传统的传授式。教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。

课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。我需要及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水x。课堂要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。

14.高中思想政治课教学反思 篇十四

纪亚宁

通过学习关于教学反思的课程，我认为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思有着其现实的意义。

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质，增强自身本领。

转变教育教学观念，更新教育教学理念。

“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和培养学生实践能力.因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，,才能适应新形势下符合全面发展的综合素质强的创新型人才

思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理，学生不能真正体会。教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴味。例如讲到《政治知识》中“我国公民享有宗教信仰自在的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否答应 信教”的效果;当讲到“我国经济树立碰到 资金困难的效果”时，引出“能否靠多发行人民币来处置”的疑问，学生在剖析中有分歧，但教师停止引导,便可以得出正确的结论。

同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。老师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应该高于教材。注重师生互动，生生互动。充分调动学生积极性。充分相信学生的能力。采取多的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学消费生剧烈的学习愿望,从而构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的知识笼统化，无序的内容系统化，使单调的哲学实际不再单调，有利于学生对知识的获取、记忆。

总之，我们的反思，不仅仅反思我们的课的内容，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。面对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习积极性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：

一、转变课堂教学模式，适应时代的发展

新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。为此，必须转变课堂教学模式。我的具体做法：

课前自学

我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选择题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。学案设计做到知识问题化，问题层次化。

2、课堂教学

上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。对学生通过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生积极参与，不能解决的问题老师分析解答。最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

二、课堂教学要培养学生的应用能力和实践能力

思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变能力，解决复杂的社会问题。例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”？让学生谈谈自己的看法。因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很积极。然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。党和国家制定和实施了处理民族关系的原则、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策，从而使西藏实现了历史性跨越。特别是近年来党和政府对西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了举世瞩目的成就，从而加深了对这一观点的理解，这样能够培养增强学生的公民意识、政策观念。使他们适应时代和社会发展的需要。

三、课堂教学培养学生的创新意识、创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界民族之林。目前，我们的素质教育，就是要培养学生具有创新精神、创新能力的人才。在应试教育的课堂上，教师包办分析较多，学生参与较少，导致学生面对新问题、新材料束手无策。现在政治课堂教学应该引导学生自主、合作、探究，鼓励学生标新立异，大胆实践，勇于探索，敢于创新。例如：6月20**我给学生时事讲座时，讲到我国南海问题，请同学们谈谈应该怎样解决南海争端问题，如果我国在维权上与其他国家发生摩擦，请你拿一个作战计划。课后同学们写得非常好，小论文充满着唯物论和辩证法，很有创意。这样不仅有利于激发学生的爱国热情，也有利于培养学生的创新能力。

具体说来，课堂教学怎样培养学生的创新能力呢？我认为：

首先，教师应该全面提高自身素质。要培养创新型人才，必须有创新型教师。体现创新不仅有较高的思想政治素质，而且具有良好的业务素质来驾驭课堂教学，要保持自己的一桶水常满常新，这样，课堂上才能有效进行师生之间、学生之间情感知识的双向交流，才能对学生提出的高、难、深的问题进行令学生信服的点拨和说明。从而激发学生探索的欲望。教师只有不断创新，不断提高自身素质，才能适应新课改的需要。

其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。善于“给现象，巧设问”，给现象包括情景、材料、图表和观点；巧设问就是对重大政治、经济、文化、社会等问题，特别是热点问题进行设计，引导学生去思考、探索。

再次，课堂培养学生积极参与意识，不断提高学生质疑的水平和能力，培养学生自主、合作，以诚相见，相互支持的精神，尊重他人的独创见解和创造性言行的集体风尚。

最后，我们要正确认识基础知识与能力的关系。培养学生的创新能力，并不是消弱对基础知识的掌握，相反，要求学生牢固的掌握基础知识。所以，要重视学生对基础知识的正确理解，基础知识是各种能力的载体，没有扎实的基础知识，就谈不上能力的培养。

四、课堂教学要体现情感、态度和价值观

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。因此，教师在课堂上不仅传授知识，而且在传授知识的同时，穿插对学生的政治思想教育，特别是政治课堂更是如此。政治课堂上，教师要引导学生联系生活、联系当前的时事热点，逐步树立建立中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠基。

15.高中政治教学反思（教师反思） 篇十五

一是对备课的反思与改进。我校90%的学生是来自县、乡镇的少数民族学生, 他们的基础比较差, 知识面比较窄, 语言表达能力比较差。在教学过程中, 不管我对教材是如何的熟悉, 课件准备得如何充分, 学生都很难理解和接受我所传授的课本知识。当今新课程改革的备课不仅要备好教材, 而且要更加注重备学生。教师在授课时如果不注意学生的接受能力, 也没有把高深的知识通过通俗易懂的语言传授给他们, 特别是刚刚步入高中学习的高一学生, 让他们去理解经济常识的知识是比较困难的。所以, 每一节新课我都要备好教材, 备好学生, 使学生容易理解新知识, 接受新知识, 让他们感兴趣快乐地学习, 这才是真正的授课方法。现代社会已是一个飞速发展的社会, 随着科技的不断进步和发展, 现代的学生所接触的事物也越来越多, 只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。除了备教材和备学生外, 教师还要在课外时间多学习, 提高自身的科学文化知识, 才能适应现代人的需求。俗话说:要给学生一杯水, 教师则要有一桶水。

二是组织教学的反思与改进。组织教学主要是在课堂上观察学生的学习状态, 包括表情表现与动作表现。而我却忽略了这些, 有时候为了完成这节课的任务在“赶”课, 语速也不知不觉地加快, 不注意观察学生是否掌握知识。新课程却要求教师在课堂上起着组织和引导作用, 课堂的主体应该是学生。组织学生在课堂参与教学, 可采用分小组学习的方式, 一组不超过4人, 这样就能达到人人参与讨论学习, 使学生成为课堂的主体, 这样把以前的教师为主导转变为以学生为主体的教学模式。总之, 组织教学必须要善于反思和改进, 这样, 才能提高教师的教学水平。

三是对教学方式和方法的反思与改进。传统的高中政治课教学方法多数采用“满堂灌”式的教学法, 不留时间给学生消化, 这种授课方式导致学生被动地学习, 也会使学生失去学习思想政治课的兴趣。这种教学方法具有“重教师主导作用, 轻学生主体作用;重知识灌输, 轻学生教育;重课堂学习, 轻社会实践”等诸多特征。因此, 在新课程改革过程中, 高中思想政治课, 必须要彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式, 提倡以学生为主体的开放式的课堂教学。那么, 如何做到这一点呢?我认为要努力做到以下几方面。

第一, 让政治回归生活。生活是政治教材的源泉, 在教学过程中, 要把政治教材的内容与现实生活结合起来。比如, 有针对性分析现实生活中的各种政治、经济和文化事例, 特别是把当今国内外发生的重大事件, 时政热点与课本中的理论知识结合起来, 主要是加深理解课本难点。只有这样, 学生对政治课才感兴趣, 让学生感受到政治生活离自己的生活并不遥远。

第二, 让学生参与课堂教学。在思想政治课教学过程中, 教师还要重视学生的主体地位和作用, 积极调动学生参与课堂教学, 把课堂当成他们展示自我的舞台, 理论联系实际, 学以致用。教师在传授高三政治的教学过程中, 鼓励学生在课堂上谈自己在政治生活中遇到的问题, 并从课本中寻找解决的办法。例如, 在现实生活中遇到看病难、看病贵的问题, 我国政府是如何采取措施解决这个问题的?这在高三政治新教材中就能帮助学生找到答案, 这就涉及我国的国家性质、政府职能、工作原则和贯彻落实科学发展观等惠民政策。

第三, 因材施教, 多措并举。政治教师要针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。除了常规的授课方法外, 我们还运用多媒体的教学法, 通过多媒体, 用感性的图片来理解和解释课本的知识。

第四, 政治教学, 注重差异。新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来, 要求在政治教学中针对学生不同生活经历、性格、兴趣爱好, 进行多方面、多样化的个别教育来调动每一位学生学习的积极性和主动性。

实践证明, 教师要对教学方式和方法进行反思和改进, 这样才能提高教学的质量。

四是对教与学内容的反思与改进。教师在传授教材内容时, 按教材里要求一节课讲完的内容, 真正操作起来是难以完成的, 虽然学生都积极参与教学, 但这些只是表面现象, 真正能把知识点掌握好的学生并不多。因此, 只求速度不求质量的做法是不对的。这样做不仅容易忽略授课的知识点, 而且学生也不能真正地把知识掌握好, 长期下去, 学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量, 就得一步一个脚印, 把每一个知识点都落实到位。同时, 注意讲练结合, 适当增加选择题量, 让学生能在练习中掌握课本的基础知识, 并且能够将其运用于现实生活的实践当中。因此, 要善于注重教与学内容的反思和改进, 这样, 教师传授课本知识才不会漏掉课本的知识点, 学生才能学得到位。

五是对教学态度的反思与改进。尊重学生是调动学生积极性的前提, 也是教师教学民主作风的体现。作为一名教师应关爱学生, 尊重学生, 与学生平等相处, 不能以教育者自居, 以师长自居, 唯我独尊。新课程理念注重“以人为本”, 在教学过程中, 师生相互支撑、相互尊重。在过去的教学过程中, 我有这样的毛病, 就是宽容度和忍耐力不够, 师生关系不融洽。要想得到学生的尊重和信任, 就要关爱学生, 以诚相待, 互相信任, 与学生打成一片。要做到这一点, 就得要求教师正确认识自身角色, 愉快地教学。因此, 教师要善于反思和改进教学态度, 让教学在快乐中进行。