员工岗位竞聘

员工岗位竞聘（共12篇）

1.员工岗位竞聘 篇一

尊敬的各位领导：

大家好!非常感谢大家给我提供这次竞聘机会。我一定倍加珍惜，不辜负大家的期望。

我叫xxx，今年xx岁，xxxx年参加工作，现为赤水天然气化肥厂驾驶员。这次公司改革要求对职能岗施行竞聘上岗，我根据自己的实际情况，申请竞聘赤水天然气化肥厂值班驾驶员。此次参与竞聘，是积极响应我厂改革的号召，我结合我目前的状况，努力把握机遇，希望在公司的大舞台上展示自己的才能，实现人生的价值。下面我分三个方面进行汇报：

一、竞聘条件

我之所以竞聘这个职位，是基于以下因素：

第一，具有较高的政治素养和责任心。自参加工作以来，我能够认真学习邓小平理论和党的各项方针政策，注重自身的`思想作风建设，我能做到敬业爱岗，勤学好问，刻苦专研、恪尽职守、认真履行自己的岗位职责，并以饱满的热情和高度的责任心投身于我公司的发展与建设中。

第二，有丰富的驾驶经验和现场解决实际问题的能力。我一直从事驾驶员的岗位，因此积累了多年的行车经验，使我能够正确的面对和处理各种问题。

第三，熟悉生产单位路况。我对各生产单位的路况能做到了然于心，能服从调度安排随时出车，一直以来严格遵守交通法规，并定时对使用车辆进行维护，保证行车安全。

二、工作目标

如果在这次竞聘中我取得成功,我将着力从以下几个方面开展工作:

1、把安全工作放在首位。

作为一名值班驾驶员，应当把安全工作和安全教育摆在首位，始终把安全工作作为底线，努力实现“零违章、零事故”的目标，服从安全生产和安全管理的要求，努力实现安全运营和保障安全生产。其次针对生产实际情况，做到对车辆的机械运行状态有充分的了解，在严格执行制度的同时做到“风常吹，钟常鸣”，认真检查车辆技术状况将影响安全的隐患及时消除在萌芽状态。

2、以高度的责任心进行工作。

作为驾驶员，我会奉职尽责的干好自己的本职工作，在行车中严格遵守交通法规，行车纪律，从自身做起，从点滴做起，注重车辆日常保养，利用工作与生产的闲暇，结合工作的特点，以争做一流驾驶员为核心，努力学习文化知识、内强素质、外树形象、努力完善自我。

三、对于本次竟聘结果的态度

我厂和我公司的这次人事制度改革，是社会发展的必然，是大势所趋，因此，我参加此次竞聘的心态非常平和。如果能够竟聘上，我将更加努力地工作，来回报党组织、领导和同志们对我的厚望。

如果竟聘失败，说明我与领导的要求还有一定差距，我绝对不会怨天尤人，而是将继续更加努力地学习，提高自身素质，更加努力地做好自己的本职工作，为公司的改革与发展做出自己的贡献!

竞聘人：xxx

2.员工岗位竞聘 篇二

一、德育困境的管理诱因

造成中职学校德育形势严峻的原因很多，从学校管理层面来看，中职学校德育参与人员严重不足，给中职学校带来的负面影响尤为严重。繁重的学生管理和德育任务全压到几个德育管理人员和班主任肩上。处于基层的班主任每天面对满身陋习的顽劣学生，应付繁琐的班级日常事务，常常搞得身心俱疲，一旦工作不顺，班级混乱，还要承受极大的心理压力。在我校教师心理调查中，约72%的教师反映，在担任班主任时睡眠质量显著下降。班主任岗位成了烫手山芋，班主任聘任成为令许多中职学校领导头痛的难题。

在职的班主任，一部分是为了评职称需要，更多的是迫于行政命令不得已而为之。班主任岗位以评职称来激励，范围局限性大，时效性短，激励效果差;行政命令强制任命的，往往热情不足，工作流于应付。按照优胜劣汰原则，应该是优秀班主任连续聘任，不合格班主任予以解聘。现实情况是：续任者愁眉苦脸，解聘者喜笑颜开。不仅没有做好“奖优罚劣”，反而成了“奖劣罚优”，严重影响学校德育实效。

二、“全员德育”的实践困扰

许多中职学校早已看到了中职学校德育工作面临的严峻挑战，发现了学校内部德育理念的偏差和原有德育模式的缺陷，意识到中职学校德育工作齐抓共管的必要性，提出了“全员德育”理念，并就“全员德育”理念的实施进行了许多有益的尝试。如，“全员德育导师制”的提出与推广，为更多的教师参与德育提供了平台。但是许多中职学校在实施“全员德育导师制”的过程中普遍遇到“落实难”这一瓶颈，许多学校开始施行这一制度时轰轰烈烈，一阶段后平平静静，坚持一两年后偃旗息鼓，最后大多不了了之。

问题的症结如出一辙：全员德育导师制缺少一种长效激励机制，难以调动参与教师内在的工作动力。德育导师参与德育工作，既非出自工作热情，也没有多少主动性，更多的是因为学校领导的要求和岗位职责的规定，被动而为之。尽管许多学校也制定了周密的德育导师评价制度，有领导打分和学生民主评价等形式。但由于德育工作的复杂性和变化性与职责规定的机械性之间的根本矛盾，评价制度的缺陷难以避免，往往是花费的精力很大，评比的结果难以服众，激励效果打折，甚至引发新的矛盾。导致的结果是评比差距慢慢缩小，激励机制悄悄缺失，德育导师工作逐步流于形式。

三、岗位竞聘制的“鲶鱼效应”

中职学校的全员德育工作要想突破落实难这一瓶颈，从理念变成现实，必须建立一套长效激励机制，化领导施压为教师主动努力，实行德育岗位竞聘制，巧用“鲶鱼效应”就是很好的探索。

1. 德育岗位的“逐级聘任”

将学校德育岗位分为四级：行政、班主任、副班主任、德育协管员，进行逐级聘任。要求所有担任课务的教师必须竞聘其中一个岗位，履行岗位职责，参与德育工作。行政人员在全员德育体系中起到主导作用，并通过担任后进生导师、参与法制学校授课等工作参与到德育中;班主任和副班主任组成德育团队，是全员德育体系中的主体;德育协管员在全员德育体系中起到辅助和激活作用。除行政职务任期一年外，其他岗位都是一学期一聘。这一措施，很好地落实了“人人都是德育导师，人人都有德育岗位”的全员德育口号。

2. 副班主任的“岗位竞聘”

副班主任竞聘是最大的亮点。学期初，先由德育处择优聘任班主任，再由班主任在本班任课教师中聘任副班主任，组成德育团队共同管理班级。在副班主任教师聘任过程中有四种情况：第一，被多位班主任聘任，定为三星级副班主任(德育处根据学校需要安排到其中一班任职);第二，刚好被一位班主任聘任，定为二星级副班主任;第三，第一次未被聘任，在补聘中聘任，定为一星级副班主任;第四，两次聘任均落聘，成为德育协管员，协助德育处工作。副班主任竞聘就像一把精密的尺子，对教师的工作态度和能力做了精确的度量。

3. 德育协管员的“鲶鱼效应”

协管员岗位的设立是一招妙棋。德育协管员一方面可以加强德育管理力量，另一方面又可以发挥“鲶鱼效应”，制造岗位危机感，激发工作活力。聘不上副班主任成为协管员的，不外乎管理能力薄弱、工作方式粗暴、协作意识不强、工作热情不足几种情况。学校可以对德育协管员安排这样一些工作职责：早晨、中午、傍晚时间段协助学校大门值勤工作，协助参与学生就餐管理，参与双休日留校学生管理，参加德育处组织的突击检查，查处学生各类违纪现象，接受德育处临时指派的其他工作……这些工作有三大特点：时间在课余，地点在室外，任务有难度。由于大家觉得成为德育协管员一是辛苦，二丢面子，都怕成为协管员，非常希望班主任能聘任自己，副班主任位置竞争就变得异常激烈。

4. 班主任的“幸福烦恼”

班主任是机制创新的最大受益者。许多班主任有了“幸福的烦恼”，好几个任课老师来求聘副班主任，一时不知答应谁好。“烦恼”是暂时的，“幸福”是长期的，机制创新以后，副班主任工作积极性明显增强，德育处几次加重了副班主任工作任务，比如，将读报节、出操、家访、班会等任务按比例分配给副班主任，也能很好完成。在第二学期，我们发现，许多原先的德育协管员，早早向班主任提出要求，希望成为副班主任，由于工作岗位是争取来的，工作面貌自然大不一样。印象最深的一点，现在副班主任接受任务积极主动，班主任交托工作心情轻松，班主任对副班主任的抱怨再也听不到了，班主任身上的负担得到了有效的减轻。

5. 德育处的“渔民效能”

对德育协管员的管理是否到位是“德育岗位竞聘制”成败的关键。德育处作为德育协管员的管理部门，要做好“渔民”角色，适度适量放好“鲶鱼”、管好“鲶鱼”。德育协管员的工作安排要体现出一定的科学性，工作任务绝不能轻松，又要让教师还能接受。我们提出了五个“不”：德育协管员的工作其实跟德育处工作人员性质一样，不丢人;工作付出获得相应的工作报酬，不白干;工作的期限一学期一次，不算长;工作情况有检查有评比，不含糊;因工作马虎送校长办公会讨论考核和聘任问题，不划算。进入德育协管员岗位的大多是以前工作上有所欠缺的教师，成为协管员已是一次警醒，如果仍旧工作马虎，就必须予以适当惩罚，才能维护学校的正常秩序。

3.员工岗位竞聘 篇三

一、德育困境的管理诱因

造成中职学校德育形势严峻的原因很多，从学校管理层面来看，中职学校德育参与人员严重不足，给中职学校带来的负面影响尤为严重。繁重的学生管理和德育任务全压到几个德育管理人员和班主任肩上。处于基层的班主任每天面对满身陋习的顽劣学生，应付繁琐的班级日常事务，常常搞得身心俱疲，一旦工作不顺，班级混乱，还要承受极大的心理压力。在我校教师心理调查中，约72%的教师反映，在担任班主任时睡眠质量显著下降。班主任岗位成了烫手山芋，班主任聘任成为令许多中职学校领导头痛的难题。

在职的班主任，一部分是为了评职称需要，更多的是迫于行政命令不得已而为之。班主任岗位以评职称来激励，范围局限性大，时效性短，激励效果差；行政命令强制任命的，往往热情不足，工作流于应付。按照优胜劣汰原则，应该是优秀班主任连续聘任，不合格班主任予以解聘。现实情况是：续任者愁眉苦脸，解聘者喜笑颜开。不仅没有做好“奖优罚劣”，反而成了“奖劣罚优”，严重影响学校德育实效。

二、“全员德育”的实践困扰

许多中职学校早已看到了中职学校德育工作面临的严峻挑战，发现了学校内部德育理念的偏差和原有德育模式的缺陷，意识到中职学校德育工作齐抓共管的必要性，提出了“全员德育”理念，并就“全员德育”理念的实施进行了许多有益的尝试。如，“全员德育导师制”的提出与推广，为更多的教师参与德育提供了平台。但是许多中职学校在实施“全员德育导师制”的过程中普遍遇到“落实难”这一瓶颈，许多学校开始施行这一制度时轰轰烈烈，一阶段后平平静静，坚持一两年后偃旗息鼓，最后大多不了了之。

问题的症结如出一辙：全员德育导师制缺少一种长效激励机制，难以调动参与教师内在的工作动力。德育导师参与德育工作，既非出自工作热情，也没有多少主动性，更多的是因为学校领导的要求和岗位职责的规定，被动而为之。尽管许多学校也制定了周密的德育导师评价制度，有领导打分和学生民主评价等形式。但由于德育工作的复杂性和变化性与职责规定的机械性之间的根本矛盾，评价制度的缺陷难以避免，往往是花费的精力很大，评比的结果难以服众，激励效果打折，甚至引发新的矛盾。导致的结果是评比差距慢慢缩小，激励机制悄悄缺失，德育导师工作逐步流于形式。

三、岗位竞聘制的“鲶鱼效应”

中职学校的全员德育工作要想突破落实难这一瓶颈，从理念变成现实，必须建立一套长效激励机制，化领导施压为教师主动努力，实行德育岗位竞聘制，巧用“鲶鱼效应”就是很好的探索。

1.德育岗位的“逐级聘任”

将学校德育岗位分为四级：行政、班主任、副班主任、德育协管员，进行逐级聘任。要求所有担任课务的教师必须竞聘其中一个岗位，履行岗位职责，参与德育工作。行政人员在全员德育体系中起到主导作用，并通过担任后进生导师、参与法制学校授课等工作参与到德育中；班主任和副班主任组成德育团队，是全员德育体系中的主体；德育协管员在全员德育体系中起到辅助和激活作用。除行政职务任期一年外，其他岗位都是一学期一聘。这一措施，很好地落实了“人人都是德育导师，人人都有德育岗位”的全员德育口号。

2.副班主任的“岗位竞聘”

副班主任竞聘是最大的亮点。学期初，先由德育处择优聘任班主任，再由班主任在本班任课教师中聘任副班主任，组成德育团队共同管理班级。在副班主任教师聘任过程中有四种情况：第一，被多位班主任聘任，定为三星级副班主任（德育处根据学校需要安排到其中一班任职）；第二，刚好被一位班主任聘任，定为二星级副班主任；第三，第一次未被聘任，在补聘中聘任，定为一星级副班主任；第四，两次聘任均落聘，成为德育协管员，协助德育处工作。副班主任竞聘就像一把精密的尺子，对教师的工作态度和能力做了精确的度量。

3.德育协管员的“鲶鱼效应”

协管员岗位的设立是一招妙棋。德育协管员一方面可以加强德育管理力量，另一方面又可以发挥“鲶鱼效应”，制造岗位危机感，激发工作活力。聘不上副班主任成为协管员的，不外乎管理能力薄弱、工作方式粗暴、协作意识不强、工作热情不足几种情况。学校可以对德育协管员安排这样一些工作职责：早晨、中午、傍晚时间段协助学校大门值勤工作，协助参与学生就餐管理，参与双休日留校学生管理，参加德育处组织的突击检查，查处学生各类违纪现象，接受德育处临时指派的其他工作……这些工作有三大特点：时间在课余，地点在室外，任务有难度。由于大家觉得成为德育协管员一是辛苦，二丢面子，都怕成为协管员，非常希望班主任能聘任自己，副班主任位置竞争就变得异常激烈。

4.班主任的“幸福烦恼”

班主任是机制创新的最大受益者。许多班主任有了“幸福的烦恼”，好几个任课老师来求聘副班主任，一时不知答应谁好。“烦恼”是暂时的，“幸福”是长期的，机制创新以后，副班主任工作积极性明显增强，德育处几次加重了副班主任工作任务，比如，将读报节、出操、家访、班会等任务按比例分配给副班主任，也能很好完成。在第二学期，我们发现，许多原先的德育协管员，早早向班主任提出要求，希望成为副班主任，由于工作岗位是争取来的，工作面貌自然大不一样。印象最深的一点，现在副班主任接受任务积极主动，班主任交托工作心情轻松，班主任对副班主任的抱怨再也听不到了，班主任身上的负担得到了有效的减轻。

5.德育处的“渔民效能”

对德育协管员的管理是否到位是“德育岗位竞聘制”成败的关键。德育处作为德育协管员的管理部门，要做好“渔民”角色，适度适量放好“鲶鱼”、管好“鲶鱼”。德育协管员的工作安排要体现出一定的科学性，工作任务绝不能轻松，又要让教师还能接受。我们提出了五个“不”：德育协管员的工作其实跟德育处工作人员性质一样，不丢人；工作付出获得相应的工作报酬，不白干；工作的期限一学期一次，不算长；工作情况有检查有评比，不含糊；因工作马虎送校长办公会讨论考核和聘任问题，不划算。进入德育协管员岗位的大多是以前工作上有所欠缺的教师，成为协管员已是一次警醒，如果仍旧工作马虎，就必须予以适当惩罚，才能维护学校的正常秩序。

有效的德育激励机制，能很好激发全体教师参与德育工作、增强德育能力、提高德育成效的积极性，这是抓好德育工作的前提和关键，是其他德育制度有效落实的保障。如果把学校比作工厂，教育者就好比生产者，是生产力诸要素中最活跃的一种。只有生产者的积极性得以充分调动，工厂才能多出精品，少出次品、废品，不出危险品。如此，何愁学校的产品（学生）不受顾客（用人单位）的欢迎！

4.企业员工岗位竞聘演讲稿 篇四

大家好!

今天，站在这个演讲台之上，我竞聘的是__技术员岗位。我希望通过此次的竞聘，学习同行人员的优势，弥补自身的不足之处，锻炼自身的各方面能力。在此，我要首先感谢各位领导对我的信任，感谢各位同事给予我的鼓励。我之所以竞聘该岗位，是因为我认为该岗位能够极强的锻炼我的综合能力，提高我的工作水平。要胜任该岗位就必须要具备有较强的工作能力，丰富的工作经验和扎实的知识基础，而我认为我恰恰具备有这些条件，能够胜任__技术员这一职位。

在工作之初，我从事的是修井工作，虽然修井工作是__工作之中最苦最累的活，但是我依然投身于修井工作，尽可能的在工作之中锻炼自己的技术能力。为能够尽快掌握现场最基本的经验，我报考了__专业，努力学习各项知识，将理论技术与实际工作相结合。随后，我进入了__公司从事__工作，在工作中我认真跟随带队师傅进行实际的现场学习，学习到了__工具的运用及现场__问题的现场处理方法。

在__在工作的过程中，我努力掌握联合站的各项工艺流程。之后，我又被调至__工作，成为__集体中的一员，在从事__工作时，我切实结合自己在__工作期间所学习到的知识和技能，亲身投入到__工作区的每一处，了解每一个设备，学习每一项标准，掌握作业区的每一个实施过程，不断增进自己的技术知识层面。

自进入__以来，我在各个岗位都力求恪尽职守，勤恳踏实的干好每一项工作。通过各项工作实际，我对我__的各项工作都具有了一定的经历，与相关的工作经验，并且我具有较高的责任感，我相信我可以很好的胜任__技术员这一职位。如果我有机会担任__技术员这一职位，我将不断加强自身的理论学习水平，配合领导指挥完成各项工作任务，并在工作中虚心向各位领导以及同事学习，不断提升自己的工作水平，为__的发展奉献出我全部的力量!

5.员工竞聘岗位演讲稿2022 篇五

我首先感谢领导、同志们的信任和支持，给我这个机会参加竞职演讲。我叫___，现年31岁，中共党员，大学本科学历，讲师职称。20__年8月担任__中心办公室主任职务，20__年9月调__中学工作。我竞聘的岗位是办公室主任。我之所以竞聘这个职位，是因为我具有以下四个优势：

一是有较为扎实的专业知识。自参加工作以来，我始终不忘记读书，勤钻研，善思考，多研究，不断地丰富自己、提高自己，现在又参加了研究生课程班的学习。

二是有较为丰富的实践经验。从20__年开始一直从事学校办公室工作，深知办公室在学校工作中的地位、作用，知道办公室的职责、任务和规范，明白办公室工作人员所必备的素质和要求，悟出了一些搞好办公室工作的方法策略，在宣传学校、参谋决策、日常服务、沟通协调、信息传递等方面做了一些力所能及的工作，取得了一定的成绩。

三是有较强的工作能力。我在日常生活和工作中注意不断地加强个人修养和党性修养，以“明明白白做人，实实在在做事”为信条，言行与各级党委保持高度一致，踏实干事，诚实待人。经过多年学习和锻炼，自己的写作能力、组织协调能力、判断分析能力、领导部署能力都有了很大提高，能够胜任办公室工作。

领导、老师们，我有信心、有决心搞好学校办公室工作，愿与大家共创美好的未来，迎接__中辉煌灿烂的明天。

6.员工岗位竞聘 篇六

各位领导，各位同事：

大家好，站在这个台子上，我首先要感谢全公司人员一直以来对我的关心、帮助与支持，还要感谢各位领导给我这样一个展示自己的机会和舞台。是你们的支持，我才走到了今天；是你们的支持，我才有勇气站在这里；也是你们的支持，我才有坚定的步伐走向更加美好、更加辉煌灿烂的明天。

首先，我进行简要的自我介绍。（略）

不管是做好一份工作还是做一个好领导，首先是要做个好人。我为人正直，处世公道，胸怀坦荡，注重学习，有着良好的修养，时刻保持先进的思想，努力使自己成为一个具有高尚情操的人；在工作中，我能够吃苦耐劳，做事认真负责，从不推诿，只要是吩咐下来的任务一定用心去做。高标准、严要求是我时刻用来鞭策自己的工作准则。一直以来，我都在努力做一个好人，一个对社会有用的人，也希望各位同事给予我监督。

在长期的工作中，我积累了全面的组织和协调能力。作为一个领导，必须要顾大局，识大体，处理问题的时候一定头脑清醒，思路明确，要考虑周全。当然做好它，这需要一个过程，在这个过程当中，我的成长是离不开各位同志们的帮助和支持的。同时，也只有得到大家的肯定，我才会有飞跃般的进步；只有你们的帮助，我才会发展得更好。你们就是我最大的动力。

在这么多年的工作经验中，在党的教育和领导的培养下，在同志们的帮助和自己的努力下，我已积累了丰富的专业技能和基本的业务知识，我的工作能力和基本的素养也在不断地提高。与此，培养了脚踏实地的敬业的精神，明确了自己的政治方向和奋斗目标。能够生活和工作在这样一个和谐的团队中，我深感荣幸。要几生修来的福分才换来今生我们的相聚！

我是一个既注视过去，又迎视未来的人。过去不仅仅是过去，它还是一种总结，一种经验，它能够时刻提醒你走好今后的每一步，做更好的自己！所以，这次的竞选，不管结果如何，我都会心平气和地面对。如果我有幸入选，我一定会更加努力工作，不辜负大家对我的信任和期许。如果没有入选，我也不会气馁，因为我相信这其中肯定是有原因的，我应该总结教训，更好的完善自己，就像有句话说的“上帝为你关上一扇窗，也它必将为你打开一扇门”。

7.员工岗位竞聘 篇七

在医院管理领域,美英等国家的一流医院普遍建立了比较完整的员工岗位工作标准,对实现稳定持续的医疗质量安全保证起到了重要作用。[1]但是,由于国家医疗卫生管理体制和制度之间的差异以及医疗文化认同的差异,欧美国家的员工管理标准并不完全适应中国国情。从国内看,多数医院对员工的管理是制度管理和行政管理,而非以患者服务为主线的标准管理。尽管一些三甲医院都尝试建立了本院的员工手册,规定了员工的岗位资质、主要职责等内容,但员工的岗位行为要求缺乏系统化、标准化、可控化研究的现状依然没有明显改观。医院员工行为管理中尚存在三个主要问题:一是重制度管理,轻标准管理;二是重业务规范,轻行为管理;三是重职责要求,轻指标监控。

2 研究内容

本研究着眼解决当前大型医院员工岗位行为管理的难点问题,以解放军总医院为研究和实践载体,高度凝练集成300多项核心管理制度,历经两年,构建了由岗位体系、职责体系、行为监测指标体系构成,覆盖医院全领域、岗位划分清晰、员工职责明确、行为管理可控的医院员工岗位行为标准体系。其主要内容是:

2.1 构建医院员工岗位体系

综合分析国家军队医院人员编制的有关要求,针对目前员工岗位分类标准不一、设置随意性较大、属性独立性较差等问题,按照以患者服务为纵线、职能管理为横线的思路,重新梳理设计医院岗位体系。各级管理岗位按业务模块设岗,各模块之间消除或减少交叉管理,实现横向管理的全面覆盖和职能独立;医疗岗位按患者服务流程设岗,区分门诊、急诊、病区、麻醉四个医师系列,实现同类医师属性和职能归并;护理岗位按属地和班次设岗,区分门诊、病区和专科三个护理系列,实现通用要求和专科要求的融合;医技、医保和后勤岗位按工种设岗,区分各自服务项目,实现互不交叉、互相补充。经过反复论证,全院7000多名员工共设置463种岗位,其中医护类岗位43种、医技岗位56种、医保岗位112种、后勤岗位78种、管理岗位(含具有管理职能的科室)174种,实现了岗位类型全覆盖、岗位名称统一和职能独立互补。

2.2 构建医院员工职责体系

根据国家军队医院员工职责的原则性要求,将各类员工的职责划分为“岗位通则”和“专属职责”两部分,每个岗位均由这两部分的要求组合而成。岗位通则分别对管理、医疗、护理、医技、医保、后勤岗位的所涉员工,提出了明确的公共行为准则,作为该类岗位的行为基础,每类岗位的通则要求控制在10条以内;专属职责(或称主要职责)是结合具体的岗位性质和任务,按照工作流程或分管业务,提出的某个具体岗位的职责,其内容是对医院多项相关管理制度的高度融合凝练,岗位职责的条目绝大多数控制在5条以内。目前,全院463个岗位共提炼出2100多条职责,均具有较强的可识、可记、可用性。

2.3 构建员工行为监测指标体系

针对以往员工行为要求模糊、难以监测考评的管理难题,本研究着眼行为的数量化、信息化监测考评,对每类岗位、每个具体岗位必须履行且易出现问题的职务行为进行梳理,从中遴选出可通过人工或信息化手段监测的数量化行为指标,作为岗位行为的监控点,形成了对重要行为监测的“红绿灯”和“电子眼”,促进员工岗位行为的自觉规范化。目前,全院所有岗位共设置重要行为监测指标1200多个,其中820个指标可以通过门禁系统、指纹识别系统、数据统计系统等方式实现信息化监测。

在上述三个体系的基础上,将岗位、职责和对应的监控指标按岗位对应结合,形成了解放军总医院员工岗位行为标准体系。该体系的结构如图1。

3 初步实践效果

2012年3月以来,医院员工岗位行为标准体系从框架到内容进行了不断优化,并在全院机关、临床部、科室的18个试点单位722名员工中试运行。从反馈的综合情况看:各类员工对制定主要职责和行为监测指标的赞成度为98.2%,对主要职责表述的精练准确度认可率为97.1%,对行为监测指标认为符合或基本符合实际的占89.3%;试点单位中,98%的单位领导认为本标准体系比较完备、可行性强,93.5%的员工认为本标准体系对规范自身行为有较强或很强的约束力,住院患者对试点单位员工服务的满意度达到平均96.9%。在初步实践中,我们也发现,还有一部分员工对行为监测指标的设立及其数量化要求存在争议,对主要职责表述的详略程度存在异议,初步分析,这些问题可能少数员工的自我保护意识、工作经历偏短和部分标准设置考虑岗位个性化不足有关,需要在下一步扩大标准应用范围的同时继续验证,不断优化员工行为标准。

摘要：本研究着眼解决医院员工岗位行为管理中的突出问题,运用系统论和行为论的方法,构建由岗位体系、职责体系、行为监测指标体系构成,覆盖医院全领域、岗位划分清晰、员工职责明确、行为管理可控的医院员工岗位行为标准体系,并在实践中进行了初步应用,取得了较好的管理效果。

关键词：岗位,行为,标准

参考文献

8.如何帮助新员工尽快适应工作岗位 篇八

【关键词】新员工；岗位；成长成才

随着企业规模的不断深入、生产经营规模的不断扩大，国有施工企业对人才的需求也越来越高，每年都有一大批大专院校的学生进入企业成为新生力量，职工队伍的年龄和结构正在发生着新的变化。面对这些踌躇满志、满怀热情的新面孔，作为管理者，如何才能给他们铺路搭桥，使他们很快成为企业发展的中坚力量呢？根据对离职者访谈的总结分析，结合自身亲身感受，笔者认为，完善以下几个方面，可以收到良好的效果。

1、細心识才，尽快明确培养方向

新员工来到企业后，面对的是新人新事新环境，需要适应工作、学习、生活、家庭和事业等一系列的变化。如何准确定位，找准未来的发展方向显得至关重要。俗话说人无完人，每个人都会有不同的优点和长处，同样也会有各种各样的缺点与不足，不能寻求全才。基层单位要根据新员工所学专业、个人性格特点及兴趣爱好，结合公司发展和单位现实需求，在了解他们发展规划的基础上，帮助他们进行职业生涯规划，尽量发挥个人特长，做到人尽其才，用其所长，用当其时，使员工真正安心于企业工作。

2、诚心育才，提供公平广阔的平台

能力从实践中来，没有压力就没有动力。对人才的培养，不能在员工踏入企业大门时就分为三六九等，企业培养人才、选拔人才是长期的任务，不可能一蹴而就，因此，对所有的人一开始都在同一起跑线上，给予同样的发展机会。新员工工作一段时间之后，通过全面的考核，优秀的人才就会脱颖而出，同样，他们的短板就会显露出来。这个时候就可以将优秀的作为培养对象，让他们坐上“长板凳”。同时，要给每一位新员工成长锻炼的机会，要让他们亲自上手操作，亲自在一定的岗位上进行锻炼。如果只让他看不让他练是培养不出优秀人才的。要在正确引导的基础上逐步合理分工，使他们承担一定的责任。工作时，要把生产管理工作流程讲清楚，灌输企业基本理念，逐步提高新员工的生产管理技能。在布置任务时，一定要明确指示某任务所期望达到的结果和所期望完成的时间，与下属员工验证彼此理解是否一致。只有做到这一点，工作才能比较顺利圆满地完成。

3、真心待才，营造和谐的氛围

企业的发展，关键是人才，而人才的成长，离不开良好和谐的氛围。一些刚毕业的大学生，胸中装的是一颗“玻璃心”：涉世未深、心里透明，却又极易受伤害。因此在管理中，要充分考虑他们的心理承受能力，考虑他们的认同感。要贯穿尊重、信任、沟通、赞美、关心等情感激励手段，尊重他们的人格，满足实现价值的需求，营造出和谐的环境氛围。应有的尊重、起码的信任、有效的沟通，可以使新员工对公司文化、管理制度有一个正确的认识。对于新员工来讲，管理者与他们的沟通，是关心他们，信任他们的表现，也是他们了解企业，认同企业文化，获得工作信息的主要渠道。新员工渴望得到同事的认可，赞美是使其获得同事认可最快捷、最实用、最经济的方式。通过赞美，不仅可以提高他们的自信心和工作激情，同时也体现管理者的个人修养，树立了管理者的个人威信。但赞美要讲究方式方法，要真诚、及时、具体、如实、讲究艺术。在工作上、学习上、生活上，要注重考虑新员工工作生活的舒适度，充分关注新员工的幸福感，多留意他们思想上的变化，帮助他们排忧解难，以个别谈话或座谈会的形式，了解他们的现状，掌握其思想动态，从而加以正确的引导。

总之，作为管理者，一定要有爱才之心、识才之眼、用才之胆和育才之法。只有这样，才能涌现出“人尽其才，才尽其用”的生动局面，才能推动我们的企业又好又快地向前发展。

作为新员工，一是应及时调整心态。要迅速实现由“象牙塔”到“职场大舞台”的华丽转身，做好身份的更换，角色的转变，尽快融入到公司这个大家庭中。下工地后，面临实际工作可能与在毕业前的期望有很大区别，这时，要处理好现实与理想的矛盾，及时调整心态，主动适应企业发展需求。二是要客观评价自己，准确定位。切忌眼高手底，这山望着那山高。要利用一切机会，如饥似渴地向领导学、向同事学、向朋友学，善于学习借鉴别人的长处。除了本专业，项目其它业务部门的知识也要涉猎，艺多不压身。三是要在工作中不断提高自身适应社会、融入社会的能力，遇到困难不退缩，勇于承担责任，体现个人价值，得到企业认可，争取早日为企业发展做贡献。

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9.岗位竞聘条件与岗位职责 篇九

（行政岗）

竞聘条件：

1.具备较高的政治素质和政策水平；

2.事业心强，有责任感，爱岗敬业，有奉献精神；

3.具备较丰富的管理经验，能处理突发事件和复杂问题；

4.具备较强的领导能力，有一定的文字水平和表达能力；

5.能够顾全大局，办事公道、为人正派、清正廉洁，作风民主，团结同志，有一定的群众基础；

6.一般具有研究生学历或高级职称。

岗位职责：

1.协助主任侧重负责学校日常政务工作；

2.协助主任负责行政方面督察督办工作；

3.协助主任负责突发事件的应急处理工作；

4.分管日常信访工作；

5.协助领导联系子弟入附属学校工作；

6.负责联系档案科、计划生育科等部门工作；

7.负责学校办公室的离退休工作；

8.承担领导交办的临时性工作。

二、学校办公室副主任

（联络岗）

竞聘条件：

1.具备较高的政治素质和政策水平；

2.事业心强，有责任感，爱岗敬业，有奉献精神；

3.具备较强的领导能力、组织协调能力和应变能力，有一定的文字水平和表达能力；

4.具备大型活动和接待工作的经验，能够独立承担对外交往活动；

5.能够顾全大局，办事公道、为人正派、清正廉洁，作风民主，团结同志；

6.一般具有研究生学历或高级职称，年龄在35岁以下。

岗位职责：

1.协助主任负责组织、协调学校层面的大型活动、大型会议；

2.协助主任负责各类学校层面的接待工作，包括上级单位检查、兄弟院校交流等；

3.协助主任负责校友工作；

4.负责综合科等工作；

5.分管党委机要工作；

6.负责学校办公室的工会小组工作；

7.承担领导交办的临时性工作。

三、人事处副处长

竞聘条件：

1.具有较高的政治素质，原则性强，政策水平高，能坚定不移地执行国家现有法规政策；

2.对学校发展的大方向有清醒的认识，能够围绕学校的中心工作做好人事工作，思路清楚；

3.对学校人事管理和制度建设有比较全面的认识，具备整体上把握所主管工作的能力；

4.知识结构合理，对于劳动、工资、机构编制、岗位聘任以及相关法规等有基本的了解；

5.一般具有研究生学历或高级职称。

岗位职责：

1.学校机构设置和人员编制管理工作；

2.教师职务和其他各类专业技术岗位聘任、考核工作；

3.负责各级各类专业技术职务评聘工作和教师资格认定工作；

4.负责劳动工资和劳动保险管理工作；

5.有关人事制度管理的法规建设工作；

6.协助处长负责校内管理体制改革工作。

四、教务处副处长

竞聘条件：

1.有一定的教育理论水平，有较开阔的思路和较强的组织协调能力；

2.熟悉本科教学管理工作，了解我校本科教学情况，具有3年以上相关管理工作经验；

3.一般具有研究生学历或高级职称。

岗位职责：

1.协助处长开展全校本科教学质量监控体系的建设，以及本科教学质量监控、督导与评估工作；

2.协助处长做好全校本科专业建设、专业评估的管理工作；

3.负责北京市质量工程教学状态数据系统的建设与管理工作；

4.负责学校特级教师工作中心的日常管理工作；

5.负责校外名师讲学、本科生外籍教师的教学组织与管理工作。

五、发展规划办公室副主任

竞聘条件：

1.具有较强的公关能力、管理能力和组织、协调能力；

2.具有较强的文字表达能力，能较熟练地使用现代化办公设备；

3.对日常管理工作能做到政策性和灵活性相结合，能参与组织、协调大型活动；

4.比较熟悉高等教育及学校改革发展状况；

5.一般具有研究生学历或高级职称；

6.理工科研究生优先。

岗位职责：

1.认真学习有关政策和文件，不断提高政策和工作水平；认真贯彻执行领导交给的各项任务并负相应责任；

2.协助主任开展学校中、长期改革发展战略研究，制订学校学科建设、师资队伍、校区建设发展规划和阶段性实施方案；

3.协助主任组织编制“211工程”建设规划，组织“211工程”立项工作，并对实施情况进行检查、评估和验收；

4.协助主任进行高等教育政策法规研究，为学校的改革发展提供政策建议和决策咨询；

5.协助主任拟定年度、学期工作计划；

6.协助主任处理办公室内部事务，抓好办公室内部业务建设和党风廉政建设，做好对外联络事宜和组织相关活动；

7.完成主任交办的其他工作。

六、房屋土地管理与资源开发处副处长

竞聘条件：

1.工作中能够坚持原则，有较好的把握政策的水平；

2.办事认真，有一定计算机辅助管理能力；

3.廉洁公正，作风正派，能够倾听职工意见，妥善化解矛盾；

4.思路敏捷，了解住房制度改革政策，处理问题具有前瞻意识和创新能力；

5.一般具有研究生学历或高级职称。

岗位职责：

1.学校职工住房的管理及住房分配货币化的相关工作；

2.学校人才用房的调配管理与扩大住房来源的相关工作；

3.职工住房情况的审核，接待职工有关住房等相关问题的来访；

4.领导交办的其他工作。

七、国际文化学院副院长岗位聘任条件和职责

竞聘条件：

1.具有较高的政治思想素质，工作责任心强，有奉献精神；

2.有语言教学经历和教务管理工作经验；

3.能熟练运用一门外语；

4.一般具有研究生学历或高级职称；

5.副教授职称者优先。

岗位职责：

1.负责首都师范大学外国留学生的招生、办学、管理工作；

2.负责港澳台侨学生事务工作；

3.负责制订国际文化学院留学生的教学计划和课程设置；

4.负责组织留学生课外活动；

5.负责处理留学生突发事件；

6.完成学校和学院交办的其他工作。

八、信息工程学院副院长（负责行政工作）

竞聘条件：

1.具有较高的政治素质，奉献精神，原则性强，愿意为教师服务；

2.顾全大局，办事公道、为人正派、清正廉洁，有较高的威信；

3.具备较强的领导、组织协调能力、应变能力和社会交往能力，能够独立承担对外交往活动；

4.一般具有研究生学历或高级职称。

岗位职责：

1.督促、检查行政教辅人员的纪律和考勤，协调各部门工作；

2.在学院的职权范围内，不断改善教学、科研条件和工作环境，协调各种设备的购置和维修，配合学校进行办公用房的管理，做好院内办公、科研和实验用房的调剂、装修和改造；

3.协助工会做好联欢、慰问、出游等活动，做好参观、实习、军训、会议等活动的后勤保障工作；

4.负责全院各项经费的管理、使用以及财务预、决算。负责计划外办学，办好成人教育并积极拓宽办学渠道，增加创收；

5.负责工作量的审核、计算和工资发放，负责考核和聘任等工作；

6.协助做好学院实验中心的规划与建设工作；

7.负责接待、处理来信来访。

九、纪委办公室主任

竞聘条件：

1.中共党员，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，努力学习中国特色社会主义理论，熟悉党纪条规和国家有关政策法规；

2.公道正派、坚持原则、廉洁奉公、保守秘密；

3.具有较强的分析问题和解决问题的能力，工作踏实认真，仔细严谨；

4.一般具有本科以上学历。

岗位职责：

1.负责处理纪委办公室的日常工作；

2.参与制订纪检监察工作规章制度，起草年度工作计划和总结；

3.承担党风党纪廉洁自律教育和对落实党风廉政建设责任制的监督检查工作；

4.承担信访和违纪案件的查处工作；

5.承担其他方面的监察工作；

10.2011岗位竞聘方案 篇十

竞聘上岗活动实施方案

根据公司管理创新工作的总体安排，公司机构调整和人员编制方案已初步确定，即将进入具体实施阶段。为进一步优化组织机构设置，体现竞争意识，增强公司活力，提高工作效率，结合公司机构调整，实施各部门领导岗位竞聘上岗。为做好有关工作，现制定竞聘上岗方案如下：

一、指导思想

坚持“公开竞聘、公平竞争、双向选择、择优聘任”的原则，贯彻 “管理覆盖、职责明确、运行有序、信息畅通、决策科学、执行有力、效率提高、薪酬合理”的精神，拓宽选人用人渠道，引入竞争机制，使德才兼备、认同精储公司文化、有志精储公司事业的优秀人才脱颖而出，加强公司经营管理团队建设，不断提高经营管理水平，努力增强公司发展后劲和核心竞争能力，为公司提供坚强有力的组织保证和人才支撑。

二、机构设置及竞聘岗位职数

公司设以下机构：

董事长、副总经理、财务管理部、风险管理部、业务一部、业务二部、综合管理部。

拟竞聘岗位及岗位说明书见附表一、二。

三、竞聘任职条件

1、拥护党的基本路线和各项方针政策，遵守国家法律法规和集团各项规章制度，服从大局，诚实守信，团结同志，作风正派。

－1－

2、业务能力较强，具有担任岗位工作所必须的专业知识和技能，具有较强的组织、协调、沟通、管理能力。

3、爱岗敬业，乐于奉献，求真务实，办事公道，具有高尚的职业道德，在职工群众中反映良好。

4、参加竞聘者须为公司在职员工。竞聘中层正职岗位原则上年龄不超过48周岁，具有大学本科及以上学历或中级以上职称。现任主管级以上岗位人员可报名竞聘中层正职，现任中层以上岗位人员可报名竞聘高级管理层。如竞聘者特别优秀，可在个别条件上适当放宽。

5、各岗位具体任职条件详见附表二岗位说明书。

四、具体工作安排

本次竞聘上岗活动按以下程序实施，具体日程安排见附表三。

1、宣传发动。召开公司全体人员会议，公布竞聘岗位，宣布竞聘方案，进行竞聘动员。

2、自荐报名。动员结束后，参加竞聘者对照竞聘的岗位、申报条件和资格，采用个人自荐的形式报名选岗（每人可报1个岗位），认真填写《竞聘报名表》，提交本人撰写的《岗位竞聘书》，交综合管理部。

3、资格审查。报名结束后，竞聘工作领导小组对报名情况进行汇总，同时对照竞聘岗位任职条件，对报名者进行资格审查，确定具体获得竞聘资格人员名单。

4、组织公司全体人员参加的民主测评。对全体竞聘人员进行民主测评。

5、组织公开竞聘答辩。由竞聘工作领导小组组织面试。由竞聘

人员演讲并答辩，相关评委评价确定面试成绩。

6、确定竞聘人选。竞聘工作领导小组对照岗位说明与任职条件，根据竞聘者任现职时的德、能、勤、绩、廉及日常考评获奖等情况，并参考民主测评结果和竞聘答辩的情况，提出中层正职初步人选。根据公司程序，报董事长研究，确定竞聘人选。经领导谈话、公示后，发文予以聘任，聘期暂定一年。

7、明确用工及薪酬待遇。本次竞聘工作延续公司目前采用的员工劳动用工管理方式，暂不作个别调整。竞聘上岗人员在任职文件发布后，享受相应级别薪酬待遇。竞聘上岗过程中，被聘用到同职级岗位人员，薪酬待遇不变。经协商一致，被聘任到低一级岗位的，薪酬待遇相应下调一级。

8、落聘人员安排。本次竞聘结果公布后，落聘人员由集团人力资源部组织培训。结合这次竞聘活动，找出思想与工作上的差距，提高思想认识，激发参培人员今后为公司事业拼搏奋斗的责任心和主动性，提高认识水平、工作艺术和沟通能力，并组织培训考试。学习培训取得预期的效果后，参考参培人员培训时的学习态度和考试成绩，结合相关部门缺岗情况，由公司研究确定二次竞聘方案，协调到公司相关部门工作。如协调到相关部门任职的，薪酬待遇按原职级降一级。如不愿服从协调安排，则按照《劳动合同法》有关规定，办理解除劳动关系手续。

10、编制与岗位管理。根据服务发展、着眼长远的原则，由集团党委讨论研究，一次性确定、批准今后一阶段部门及岗位编制设置计划方案。二次竞聘工作结束后，如有岗位空缺，则根据工作需要，面

向社会公开招聘。

五、组织领导

1、建立组织，加强领导。为加强组织领导，稳妥有序地开展本次竞聘工作，成立竞聘上岗工作领导小组。由李文义董事长兼任组长，公司董事会成员和外聘专家参与领导小组工作、综合管理部为活动具体工作部门。

2、统一思想，提高认识。积极开展思想工作，广泛进行宣传发动，使公司全体干部员工充分认识开展竞聘上岗的重要意义，统一思想，提高认识，以积极的态度支持、参与这项工作。要正确看待这次竞聘上岗，端正态度，摆正位置，敢于正视现实，正确认识自己，勇敢地接受挑战、迎接挑战。要大力弘扬讲政治、讲大局、讲奉献的精神，正确对待竞聘结果，坚决服从公司调配。

3、严肃纪律，阳光操作。实行竞聘信息公开。竞聘上岗活动的各道程序、各个环节，坚持阳光操作，实行公开透明，接受群众监督。在竞聘期间，原任部门负责人要一如既往地抓好本部门工作。新的部门负责人产生后，原部门负责人要积极支持工作。

4、统筹兼顾，狠抓当前。这次竞聘上岗活动是公司管理创新的一项重要内容，是推进干部人事制度改革的重大举措，要妥善处理好竞聘上岗与做好当前工作、维护稳定的关系。要统筹兼顾，不能因为实行竞聘上岗而影响部门工作，影响人心稳定，做到工作和竞聘两不误、双促进，切实维护安定团结的大好局面，努力做好集团改革发展各项工作，以实际行动和优异的成绩迎接组织的挑选。

11.员工岗位竞聘 篇十一

關键词：发电企业；安全培训与考核；岗位安全技能提升与考核系统

1.引言：随着发电企业的不断深入改革，发电企业对零事故安全要求逐渐严格，全员通过安全培训，掌握安全技能将成为企业的真正财富。员工岗位安全技能提升已成为实现企业“人才强企”战略目标的有效方法之一，直接制约企业的持续发展。因此，发电企业应采用岗位安全技能提升及考核管理工作，建立提升员工安全技能长效机制，优化制度流程，加强学员自主学习能力提升全员安全技能。

2.岗位安全技能提升与考核系统的建立

该系统基于“互联网+”思想，结合现场实际人员管理、技术操作、岗位划分等诸多企业生产实际需求，为员工搭建安全技能提升通道。

2.1整体规划

发电企业运用该系统进行安全技能培训与考核工作的计划、组织、监管、考核。从业人员可登录该系统进行课程自主选择并学习、做题练习和上机考试。

2.2建立标准

本系统最核心的标准是岗位安全技能培训与考核矩阵。该矩阵将岗位安全技能与需要学习、考试的课程相关联。一个岗位可设置多个技能，且各技能对应的课程都要学习。

2.3实现方式

系统先初始化设置所有岗位，并通过输入员工岗位录入人员信息。各岗位初始化设置对应的技能，系统自动为人员安排需要掌握的技能。初始化设置培训矩阵，系统自动为该人员分配对应学习、考核的课程。

2.4系统功能

系统主要功能包括人员管理、课程管理、考核管理、在线学习、在线考试等功能。

（1）人员管理。系统管理员将公司人员按标准模板导入系统，导入信息包含基本信息和岗位信息。平台会根据员工岗位自动匹配相应技能。系统管理员可在平台中查看员工基本信息，并可对此进行增删改工作。

（2）课程管理。系统管理员通过系统可上传和管理各项技能相对应的课程，也可查看、预览系统内技能对应的所有课程资源。课程包含视频（动漫）、PPT、教材，保证学员能从多个维度学习，内容更直观、易于理解，充分提升培训的针对性。

（3）考核管理。系统管理员可发布考核公告，安排考核时间及相关要求。员工根据公告要求报名。

系统管理员根据员工报名情况安排考试，建立考试计划，设置考试时间、考试人员等，系统按技能培训矩阵对应关系，进行自动匹配各岗位对应掌握的技能，并对应技能相关题库。系统为各岗位人员自动生成培训课程，供员工在线学习、练习。

（4）在线学习。员工根据每次考核所对应的培训课程，按要求对各安全技能培训课程学习。不同岗位安排的培训内容不同。员工可选修学习系统中其他未安排的课程。

（5）在线考试。学员根据管理员安排的考试，在管理人员公布的考试时间进行集中在线考试。

3.岗位安全技能提升与考核系统应用实例

某电力企业运用该进行培训与考核，培训界面如图1所示，培训数据如图2所示，从图中可以看出：承包商现场作业安健环监督报名人数44人，已考人数35人，考核通过人数32人；工作许可与隔离闭锁报名人数129人，已考人数96人，考核通过人数81人；脚手架搭设安全与验收报名人数15人，已考人数8人，考核通过人数8人。考试通过合格率100%。可以看出，岗位安全技能提升与考核系统的应用使得员工参与度得到大大提升，考试培训效果良好，部分技能考核通过率达到100%，针对性的安全技能培训与考核使得培训考核方便、快捷、有效。

结语：岗位安全技能提升与考核系统的研究与在发电企业的应用表明：

（1）岗位安全技能培训与考核是一种对基层操作人员非常直接的技术技能培训模式，我们利用了这种便捷而有针对性的培训模式，对于提升员工的安全素质及技术技能水平有意想不到的效果。

（2）系统以“岗位—技能—课程（题库）”为主基调，建立岗位与技能对应关系，将技能与题库高度匹配。以考核形式提高员工综合分析判断和异常处理能力达到学以致用的效果。

（3）学员根据自身岗位相对应的技能，围绕岗位应知应会考核标准，以技能对应得课程为学习重点，自主学习，满足技能考核要求。

（4）系統基于“互联网+”思想，结合现场实际需求，打造岗位安全技能学习新模式，有效应用于发电企业。

12.员工岗位竞聘 篇十二

胜任力模型是现代人力资源管理的一项重要基础工作。哈佛大学教授戴维·麦克利兰 (David﹒Mcclland) 于1973年正式提出“能将某一工作有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征, 即为“胜任力”, 具体可包括个人的动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等, 任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体的特征。”因此, 我们可将胜任力定义为员工履行好岗位职责所应具有的专业知识、专业技能和个人特质, 是员工能够达到某一岗位绩效所具备的一种综合素质及能力。

综上, 可将“岗位胜任力模型”定义为:担任某一特定岗位并表现优异所需要的能力总和, 其主要包括:知识、技能、社会角色、自我概念以及个性和动机等。根据岗位胜任力模型的概念, 通过对岗位胜任力模型的建立和分析, 便可高效率地开展人力资源管理各个环节的工作, 比如员工招聘、员工培训、薪酬分配、岗位晋升、绩效评估等等。

二、胜任力模型在员工培训中应用的重要意义

随着经济全球化的发展, 市场竞争日益激烈, 而在各种要素竞争中人才竞争则占据最重要的地位, 是企业竞争中能否立于不败之地的重要因素之一。而培训作为形成人力资本的重要手段, 其对企业战略目标实现是至关重要的。胜任力模型最重要的作用之一就在于可对员工目前所具备的综合能力素质与岗位胜任力进行有效对比, 然后发现差距, 进而有计划地帮助员工学习与工作有关的综合能力。因此, 也可以说岗位胜任力模型的构建是通过人力资本的不断提升实现了企业的良好发展, 它是现代人力资源管理的一个有效工具。

首先, 岗位胜任力模型的实践应用提升了培训的针对性。从胜任力角度开展的员工培训, 是针对员工自身特点而设计的培训体系, 它不同于传统的培训方式, 不仅仅是弥补员工的能力不足, 而是在员工满足企业基本需求的基础上, 以企业优秀员工的标准来开展培训。因此, 这种方式的培训能够有效提升员工的能力, 满足企业发展对优秀技能人才的需求, 进而提高企业在市场上的竞争力。

其次, 岗位胜任力模型的应用能有效实现企业的培训目标。一个科学合理的岗位胜任力模型不仅包含了与岗位绩效直接关联的个人综合能力表现, 而且跟企业战略目标实现所需的管理制度、企业文化、管理理念相关联。它不仅规定了优秀岗位绩效所需要的胜任能力, 而且还提供了相应的行为范例进行解释说明, 提高了培训的可执行性, 进而提升了组织的绩效运营水平。

三、胜任力模型下培训体系的构建

系统化的思维方式是在胜任力模型框架内设计培训方案的关键所在。因为企业内部的所有流程是一个相互依赖、相互作用的整体组织。通过有计划的培训学习可以把所学到的技能、知识转化成绩效成果, 并体现出员工个人胜任力与所取得绩效相适应, 并可为企业带来效益。因此, 在笔者看来, 要实现企业的战略目标, 就必须构建与之相适应的培训模式, 具体来讲包括以下几个方面:

第一, 要做好岗位胜任力的分析与测评。一个企业所推行的培训项目能否取得成功关键在于能否有一个科学的岗位胜任力的测评。首先, 要开展测评的实际调研, 制定可靠的预先方案。要梳理清每个单位的岗位、人员及生产运营的基本状况, 根据实际状况制定出技能测评的具体方案, 并以理论考试、实际操作或答辩等形式进行个体的测试, 对所有的岗位及人员有一个全面的掌握。

第二, 要做好培训需求分析及培训计划。培训需求分析必须针对企业绩效的需求进行计划和分析。可以加强对每个岗位进行详细的工作分析, 主要分析并掌握能胜任的岗位的关键因素并据此建立模型, 从而确定出每个岗位所需要的胜任力特征。再依据岗位胜任力模型, 查找员工与胜任力模型之间的差距, 然后再根据与胜任力之间的差距制定详细的培训需求及计划, 进而提升员工的相应的能力素质。同时, 在培训内容的选择上, 要倡导个性化的培训发展方式, 对员工胜任力进行分类, 再与岗位胜任力模型进行对比, 从而确定有针对性的培训内容。

第三, 要加强对培训实施过程的控制。一般来说培训的实施过程包括:实施准备、实施组织、过程监控、反馈评估、计划修订、持续培训等。对于培训实施过程要注意以下几方面的控制:一是对受训员工的资格进行严格审核, 要根据员工的岗位性质和要求, 来确定需要培训的员工;二是培训主管单位要预先选定培训导师, 对培训导师的任职资格、教学水平和能力、教育效果进行认真评估;三是培训经费的控制, 根据培训费用的预算, 对培训计划进行合理的分配;四是设置相应激励措施, 比如设置一些奖项, 鼓励员工积极参加培训, 并却对进步较大的员工进行绩效奖励, 有效提高员工参与培训的积极性。

第四, 培训效果的评估。对员工培训前后的行为、能力等进行记录分析, 然后进行对比分析, 可以评估培训是否起到了相应的作用。具体来说可以包括以下几个方面:一是受训者自身的反馈, 通过考核自查, 查找培训差距及存在的问题, 一遍对培训内容及方式进行修正;二是技能标准应用的评估, 通过考核培训中获得的知识、技能是否具有可操作性和针对性, 是否能运用到工作实践中去;三是业绩提升评估。通过培训看企业的业绩及利润是否有所提升, 员工的满意度及忠诚度是否有所提升等。

参考文献

[1]张伟凤.现代企业人力资源管理的战略取向[J].企业导报, 2015, (10) :134.