数字媒体专业课程设置

数字媒体专业课程设置（精选8篇）

1.数字媒体专业课程设置 篇一

一是动漫设计师、3D游戏设计师

要做一名合格的动漫设计师，就要具备扎实的美术功底，有一定的手绘能力;各种常见的、不常见的绘图软件你都要精通。你需要独立完成动画设计创意和美术设计工作，当然，团队合作精神和较强的沟通能力肯定是必要的。

二是平面设计、网页设计

平面设计主要负责公司日常宣传、策划设计制作，你的工作大致是设计、制作企业宣传资料，协助其他部门人员在设计和美学方面的工作，负责公司其他PC及MAC设计文件的使用和修改，进行数码照相处理等等。平面设计的薪水一般在2000元到5000元，地区不同，公司不同，薪水也会有所不同。

三是美工

美工主要是做一些图片设计、制作和处理的工作， 比如网站、广告的设计和制作等等。不同公司会有不同的要求，大型网络公司分工比较细化，美工主要根据创意设计制作网页效果图、拆分效果图、后期网站美化及内容录入的工作。小一点的公司就会另外要求你设计网页，会一些程序什么的。要注意的是，美工对手绘能力和美术功底有一定的要求，如果你想向着设计师发展，那么手绘能力一定要强悍。

2.数字媒体专业课程设置 篇二

当前,我国数字媒体技术及应用产业虽然还在起步阶段,但发展极为迅速,已成为信息产业发展的生力军。但是,目前我国数字媒体相关的技术研发、数字娱乐内容的生产还远远满足不了需求,据国家新闻出版总署等权威机构最新统计,仅数字媒体产业未来3～5年内我国数字媒体人才缺口将达60万人,数字媒体人才的短缺已成为中国数字媒体产业发展的短板。另外,数字媒体产业是个不断向前发展的新兴产业,应用着许多前沿的科技技术,知识更新速度快、周期短。因此,在专业人才数量不足的同时,人才的质量问题也成为直接制约着产业发展的一个重要因素。如何应对数字媒体产业带来的机遇与挑战,已经成为目前各个院校数字媒体专业方向建设的首要任务。

江西农业大学软件工程专业是与IT企业合作办学、实行“3+1”人才培养模式,即学生前3年在校学习,第4年在软件企业实习并完成毕业设计(论文)。为使培养的学生既有较扎实的理论基础,又有适应人才市场需求的职业技能,在软件专业大框架下设置了4个专业方向,数字媒体技术方向是其中的一个。

2 数字媒体技术方向的人才培养目标

软件产业作为信息产业的核心是国民经济信息化的基础,已经涉足工业、农业、商业、金融、科教文卫、国防和百姓生活等各个领域。采用先进的工程化方法进行软件开发和生产是实现软件产业化的关键技术手段。因此,为积极促进我国软件产业发展,增强其国际竞争力,加速我国信息化建设,急需培养大批软件工程领域的工程型、复合型软件工程技术人才和软件工程管理人才。

江西农业大学校软件工程专业方向的人才培养目标是面向产业和社会需求,以培养工程型的软件人才为目标,实现人才培养知识、能力、素质的协调发展;培养的人才有较扎实的基础、较好的外语水平和良好的表达能力,既掌握软件工程专业基本知识和基本理论,又能受到良好的实践训练,具备从事软件开发、系统维护、项目管理等相关工作能力,具有创新意识和团队合作精神的工程型软件人才。在软件工程专业人才培养目标的基础上,数字媒体技术方向的人才培养目标定位是:培养掌握数字媒体设计与制作的理论知识与核心技术,具有一定的艺术修养,同时又具备软件工程专业知识的高级复合型人才。

3 专业方向核心课程设置的指导思想

课程是学校教育的核心,一个专业的课程设置及其核心课程设置在很大程度上决定了学生的知识技能结构和综合素质水平,因为核心专业课程体系的构建决定着学生的专业发展水平和方向。因此,结合目前数字媒体产业发展对于人才知识结构的要求,要精心设置核心课程。由于专业方向不同于专业,专业方向只是在高年级设置相关课程,而专业则是一个课程体系。软件工程专业数字媒体技术方向的本科生专业核心课程设置应遵循5个基本原则,即先进性、灵活性、复合性、工程性和创新性。在与合作办学的企业充分沟通的基础上,加强与数字媒体产业界的交流,通过组织专业教师共同讨论学生的培养方案,建立起科学的数字媒体技术方向的核心课程。另外,为强化专业核心课程教学效果,应该充分发挥校企合作的优势,与企业合作共建案例型课程,同时完善各项专业核心课程的教学计划、教学大纲、教材建设等配套工作。

4 专业方向核心课程的设置及其作用

4.1 专业方向核心课程的设置

软件工程专业的数字媒体技术方向的学生培养方式为学年学分制,培养阶段划分为基础理论课程教学、专业技能课程教学和软件工程实习等3个培养阶段。在课程结构上分为公共基础课、专业基础课、专业方向核心课程、专业选修课、文化素质选修课、实践环节与毕业设计。

为了避免专业方向核心课程繁杂、课时短而造成学生学习消化能力不足的情况,在经过考察、分析与定位之后,将计算机图形学、2D动画设计与制作、3D动画技术和游戏程序设计这4门课程作为数字媒体技术方向的核心课程(表1)。分别增加了这4门专业方向课程的课时量,让学生在充足的时间里,更好的掌握专业知识,更加熟练地应用知识和强化实践能力。

4.2 专业方向核心课程的作用

4.2.1 计算机图形学课程

作为数字媒体技术理论的重要代表——计算机图形学(Computer Graphics,简称CG)是一种使用数学算法将二维或三维图形转化为计算机显示器的栅格形式的科学。计算机图形学一个主要的目的就是要利用计算机产生真实感图形。其主要是研究如何在计算机中表示图形、以及利用计算机进行图形的计算、处理和显示的相关原理与算法。计算机图形学研究内容非常广泛,如图形硬件、图形标准、图形交互技术、光栅图形生成算法、曲线曲面造型、实体造型、真实感图形计算与显示算法、非真实感绘制,以及科学计算可视化、计算机动画、自然景物仿真、虚拟现实等。在国外,计算机图形学已经是一个非常重要的前沿性的科技领域,创造出了巨大的经济效益。鉴于我国在这个领域起步较晚,发展前景却极为广阔,将“计算机图形学”作为必修的入门级专业课程,为数字媒体技术方向的学生奠定一个扎实的理论基础起着重要的作用。

4.2.2 2D动画设计与制作和3D动画技术课程

计算机动画技术是数字媒体技术的一个主要应用方向。随着计算机动画技术的迅速发展,其应用领域日益广泛,带来的社会效益和经济效益也在不断的增长。近几年,我国计算机动画技术在动漫、游戏、影视制作等方面的应用表现尤为突出。其中以二维动画制作软件为代表的ANIMO、TOONZ和以三维动画制作软件为代表的MAYA、3DS MAX等知名公司的优秀软件,在计算机动画技术的制作领域占据了比较重要的地位。同时,根据对数字媒体产业内人才市场的观察发现,掌握了二维或三维动画制作知识并具备熟练操作水平的学生,其就业竞争力非常强,几乎可以说很抢手。因此,开设“2D动画设计与制作”和“3D动画技术”这两门专业方向核心课程,对提高数字媒体技术方向的学生的就业竞争力,具有重要作用。

4.2.3 游戏程序设计课程

作为数字媒体产业内的重要支柱,目前如火如荼的游戏产业面临发展良机,但却遭遇人才瓶颈,游戏人才培养严重滞后,直接影响游戏产品的质量。据国内某家游戏公司负责人透露,公司对于游戏人才是来者不拒、照单全收。其原因就是因为各个方面都缺人才,没有挑选的余地。鉴于此,在软件工程专业方向下开设“游戏程序设计”这门专业方向核心课程,对于学生拓宽就业门路、提高就业竞争力、增加就业人数有着重要作用。该课程主要内容涵盖了计算机游戏程序设计所需的专业领域知识,包括二维图形图像技术、三维图形学基础、高级图形学编程、计算机动画技术、人工智能技术、音频处理技术和网络技术等方面。通过对该课程的学习,使学生掌握计算机游戏设计的基本技术和设计方法,为将来能够从事计算机游戏设计工作打下坚实的基础。

5 结语

近年来,江西农业大学校软件工程专业设置数字媒体技术方向,与软件企业共同培养数字媒体技术方向的本科生。学生在大学第3年学习期间掌握的这几门方向课的知识,在其大四时将带到到软件实习基地和数字媒体相关企业进行毕业实习和毕业设计,让学生得到数字媒体技术方面的工程训练,以增强他们在数字媒体行业就业的竞争能力。因此,这几门核心课程的设置为软件工程专业的学生,从事数字媒体技术方面的工作起到了关键的作用。

参考文献

[1]赵丰年,陈朔鹰.“数字媒体技术专业”课程体系探讨[J].学科建设与教学改革,2008(15):15~16.

[2]陶昆.依托行业优势搞好产学研结合创新高职人才培养模式[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]毕万新,吕振凯,顾兆旭.数字媒体设计专业教学改革的研究与实践[J].辽宁高职学报,2005,7(4):31~32.

3.数字媒体专业课程设置 篇三

[关键词]数字新媒体技术；课程体系现状；拟定原则；体系构建

数字媒体以其高效优质的信息制造与传播能力，推动媒体从形态、属性到内容产生巨大变革，全面渗透到人们的文化生活中，彰显出主流强势媒体的姿态，展现了前所未有的艺术魅力。发展数字内容产业急需高素质的数字媒体专业人才。在数字媒体技术特色专业的建设过程中，正确拟定课程体系的构建原则，充分利用自身的办学优势，在深入调研数字内容产业发展趋势和人才需求、广泛吸纳用人部门对人才培养意见的基础上，构建与数字内容产业发展需求相适应、特色鲜明、操作性强、能有效服务特色专业建设的课程体系，对于继续推进特色专业建设工作的改革和创新，推动特色专业的持续稳健发展有重要意义。

1、国内高校数字新媒体方向课程体系的现状

目前国内高校数字新媒体技术方向所开设的专业课程过于繁杂，从2D的flash和网页设计到3D的3DMAX和MAYA两款庞大功能的软件相关的场景设计，角色设计，动作设计，特效设计课程再到后期软件，课程非常全面。但是公司的职位分工很明确每个职位都需要专精人才而非知识面广但都不精通的人才。

可以说国内高校数字新媒体技术方向师资还不够成熟，首先，大学招聘教师至少硕士研究生学历，而研究生主要停留在理论研究上，缺乏实践操作和项目经验。其次，先前的老教师和教授主要停留在于中国传统的2D动画片的制作经验和理论，师资的欠缺也是导致现在数字新媒体技术方向专业含金量低的主要因素。

有部分高校把数字新媒体技术方向专业录取对象定向为非美术生，然而数字新媒体技术方向专业需要深厚的美术功底，对于非美术学生来讲学习数字新媒体技术方向专业比较吃力。所以需要在大学期间补充美术基础课程，并引导学生利用课余时间加强美术基础的训练。非艺术类学生的优点在于其文化课功底扎实，外语水平比艺术类考试强，学习能力强，纪律好，更有利于培养对外企业的中高端人才。

2、正确拟定课程体系的构建原则

为了使课程体系能够在人才培养中有效发挥作用，实现人才培养目标，形成专业特色，拟定了以下数字媒体技术专业课程体系构建原则。

1）紧密结合数字内容产业对紧缺型人才的需求

深入调研我国现阶段数字内容产业的现状，了解数字内容产业对紧缺型人才需求的具体内容。既充分尊重现状，又理性、适度地前瞻构建课程体系的结构和内容。使得所培养的人才，既能掌握现阶段数字内容产业所要求的知识和技能，又具有推动数字内容产业发展的潜能和知识储备。

2）充分利用自身办学优势

客观审视办学环境，了解自身办学优势，扬长避短，充分利用自身办学优势进行有特色的人才培养。将学科优势和专业特长，结合进课程体系的内容中，体现在课程体系的实施上。

3）保持课程体系内容的先进性

不断跟踪数字内容产业的技术变革，分析数字内容产业的演化趋势。充分了解国内外数字媒体技术人才培养的动态，及时调整课程体系的内容，始终保持课程体系的先进性。在强调基础知识和实践技能的同时，把数字内容产业的前沿知识介绍给学生。

4）推动人才培养的特色形成

面向人才培养目标和特色，设计与特色培养相适应的课程科目、教学内容、实践项目形成方向鲜明、结构合理的课程群。建设与特色培养相适应的教学资源，探索与特色培养相适应的教学方法，促进形成鲜明的人才培养特色。

3、面向人才培养的目标和特色设计课程体系内容

1）调准文艺和理工课程融合的尺度

数字内容产业是基于深厚文化艺术底蕴，融合先进科学技术的创意产业，迫切需要文化艺术和科学技术素质兼备、工程技术特长鲜明的复合型人才。在软件工程、计算机科学等一级工程学科上的优势，开设文艺和理工课程，并逐步摸索调准文艺和理工课程融合的尺度。通过逐步调整两类课程的比例，探索出一套能有效地对理工类学生进行文化艺术素质教育的教学内容和实施手段。

2）构建层次分明的体系结构

人才培养讲究循序渐进，欲速则不达。层次分明的课程体系不仅有利于学生建立起良好的知识和能力结构，而且有利于教学的组织实施。数字媒体技术专业课程体系由通识教育、学科基础、专业基础、专业核心、专业方向几个层次的课程构成。专业基础、专业核心和专业方向课程的比例形成金字塔结构，从而有利于实现“专业方向明确，技能特长鲜明”的人才培养特色。

3）强化实践能力培养

实践教学含有课程实验、技能专题实训、项目综合实训等环节。实践教学的学分比例在不断提高，以此加强学生的工程技术应用能力的培养，实现“工程技能娴熟”的人才培养特色。

4、优化数字新媒体技术方向专业课程体系

数字新媒体技术方向专业是高等学校的重要组成部分。作为高校的新兴专业，其课程体系建设还处于初步发展阶段，大部分专业课程基本上是效仿同类院校同等专业的课程设置，不适于当今社会人才培养模式的要求。现阶段，数字新媒体行业要求数字新媒体专业人才不但要拥有丰富的专业理论知识.同时，还要具备过硬的手头功夫以及实践操作能力。根据高校人才培养与规划发展的特点，应当根据数字新媒体行业阶段性发展的要求去进行课程体系建设。同时，借鉴发达国家高校相关课程设置的情况，朝着“适岗、应用、变岗创新”的课程建设方向改革现有的课程体系优化课程结构，逐步培养适应数字新媒体行业岗位需要的技术性人才。

适当减少公共课和与专业关联较少或无关的课程，将重心放到专业课程建设上，适当增加专业课课时和专业基础课课时，让学生有更多的时间投入到专业课程学习中。加强学生的艺术素养和美术基础，通过学校的高端实验室建设的硬件条件，课余时间对学生开放，利用数位板练习和提高电脑绘画能力和技巧。另外高校数字新媒体技术方向专业招聘教师可以降低学历要求，提高对技术掌握和项目经验的要求，真正把丰富的项目经验和国际前沿技术传授给学生，培养技术型复合人才。

总之，中国的CG行业是否能够健康快速的发展，高校数字新媒体技术方向人才培养起着举足轻重的地位，需要每个高校制定不断完善的人才培养方案，实施与市场接轨的教学计划，真正做到与产业实践结合，与国际发展接轨。培养适合产业发展需求的基础扎实、素质全面、具有国际视野和创新能力的高素质的专精人才。

4.数字媒体课程学习总结 篇四

马泽峰

一． 数字媒体介质文件格式和相关应用总结 1.图片格式

RAW格式

扩展名是RAW。RAW是一种无损压缩格式，它的数据是没有经过相机处理的原文件，因此它的大小要比TIFF格式略小。所以，当上传到电脑之后，要用图像软件的Twain界面直接导入成TIFF格式才能处理。BMP格式

位图（外语简称：BMP、外语全称：BitMaP）BMP是一种与硬件设备无关的图像文件格式，使用非常广。它采用位映射存储格式，除了图像深度可选以外，不采用其他任何压缩，因此，BMP文件所占用的空间很大。BMP文件的图像深度可选lbit、4bit、8bit及24bit。BMP文件存储数据时，图像的扫描方式是按从左到右、从下到上的顺序。TIFF格式

标签图像文件格式（外语简称TIFF、外语全称：TagImage FileFormat）文件是由Aldus和 Microsoft公司为桌上出版系统研制开发的一种较为通用的图像文件格式。TIFF格式灵活易变，它又定义了四类不同的格式：TIFF-B适用于二值图像：TIFF-G适用于黑白灰度图像；TIFF-P适用于带调色板的彩色图像：TIFF-R适用于RGB真彩图像。GIF格式

图形交换格式（外语简称：GIF、外语全称：Graphics Interchange Format），是CompuServe公司在 1987年开发的图像文件格式。GIF文件的数据，是一种基于LZW算法的连续色调的无损压缩格式。其压缩率一般在50%左右，它不属于任何应用程序。目前几乎所有相关软件都支持它，公共领域有大量的软件在使用GIF图像文件。JPEG格式

联合照片专家组（外语简称：JPEG外语全称：Joint Photographic Expert Group），文件后辍名为“．jpg”或“．jpeg”，是最常用的图像文件格式，由一个软件开发联合会组织制定，是一种有损压缩格式，能够将图像压缩在很小的储存空间，图像中重复或不重要的资料会被丢失，因此容易造成图像数据的损伤。尤其是使用过高的压缩比例，将使最终解压缩后恢复的图像质量明显降低，如果追求高品质图像，不宜采用过高压缩比例。但是JPEG压缩技术十分先进，它用有损压缩方式去除冗余的图像数据，在获得极高的压缩率的同时能展现十分丰富生动的图像，换句话说，就是可以用最少的磁盘空间得到较好的图像品质。PSD格式

PhotoShopDocument（PSD）这是Photoshop图像处理软件的专用文件格式，文件扩展名是．psd，可以支持图层、通道、蒙板和不同色彩模式的各种图像特征，是一种非压缩的原始文件保存格式。扫描仪不能直接生成该种格式的文件。PSD文件有时容量会很大，但由于可以保留所有原始信息，在图像处理中对于尚未制作完成的图像，选用 PSD格式保存是最佳的选择。

2.音频文件格式

CD

CD格式的音质是比较高的音频格式。因此要讲音频格式，CD自然是打头阵的先锋。在大多数播放软件的“打开文件类型”中，都可以看到*.cda格式，这就是CD音轨了。标准CD格式也就是44.1K的采样频率，速率88K/秒，16位量化位数，因为CD音轨可以说是近似无损的，因此它的声音基本上是忠于原声的 WAVE

WAVE（*.WAV）是微软公司开发的一种声音文件格式，它符合PIFFResource Interchange File Format 文件规范，用于保存WINDOWS平台的音频信息资源，被WINDOWS平台及其应用程序所支持。“*.WAV”格式支持MSADPCM、CCITT A LAW等多种压缩算法，支持多种音频位数、采样频率和声道WAV格式的声音文件质量和CD相差无几，也是目前PC机上广为流行的声音文件格式，几乎所有的音频编辑软件都“认识”WAV格式。AIFF AIFF（Audio Interchange File Format）格式和AU格式，它们都和WAV非常相像，在大多数的音频编辑软件中也都支持它们这几种常见的音乐格式。

AIFF是音频交换文件格式的英文缩写。是APPLE公司开发的一种音频文件格式，被MACINTOSH平台及其应用程序所支持，NETSCAPE浏览器中LIVEAUDIO也支持AIFF格式。所以大家都不常见。AIFF是Apple苹果电脑上面的标准音频格式，属于QuickTime技术的一部分。这一格式的特点就是格式本身与数据的意义无关，因此受到了Microsoft的青睐，并据此搞出来WAV格式。WMA WMA(Windows Media Audio)格式是来自于微软的重量级选手，后台强硬，音质要强于MP3格式，更远胜于RA格式，它和日本YAMAHA公司开发的VQF格式一样，是以减少数据流量但保持音质的方法来达到比MP3压缩率更高的目的

AMR AMR全称Adaptive Multi-Rate，自适应多速率编码，主要用于移动设备的音频，压缩比比较大，但相对其他的压缩格式质量比较差，由于多用于人声，通话，效果还是很不错的。MP3

相同长度的音乐文件，用*.mp3格式来储存，一般只有*.wav文件的1/10，因而音质要次于CD格式或WAV格式的声音文件。由于其文件尺寸小，音质好；所以在它问世之初还没有什么别的音频格式可以与之匹敌，因而为*.mp3格式的发展提供了良好的条件。直到现在，这种格式还是很流行，作为主流音频格式的地位难以被撼动。

3.视频文件格式

MPEG/MPG/DAT

MPEG（格式包括了MPEG-1,MPEG-2和MPEG-4在内的多种视频格式）MPEG-1相信是大家接触得最多的了，因为其正在被广泛地应用在VCD 的制作和一些视频片段下载的网络应用上面，大部分的VCD都是用MPEG1 格式压缩的使用MPEG-1 的压缩算法，可以把一部120 分钟长的电影压缩到1.2 GB 左右大小。MPEG-2 则是应用在DVD 的制作，同时在一些HDTV（高清晰电视广播）和一些高要求视频编辑、处理上面也有相当多的应用。使用MPEG-2 的压缩算法压缩一部120 分钟长的电影可以压缩到5-8 GB 的大小（MPEG2的图像质量是MPEG-1 无法比拟的）。MPEG系列标准已成为国际上影响最大的多媒体技术标准，MPEG系列标准对VCD、DVD等视听消费电子及数字电视和高清晰度电视（DTV&&HDTV）、多媒体通信等信息产业的发展产生了巨大而深远的影响。

AVI

AVI，音频视频交错(Audio Video Interleaved)的英文缩写。AVI这个由微软公司发表的视频格式，在视频领域可以说是最悠久的格式之一。AVI格式调用方便、图像质量好，压缩标准可任意选择，是应用最广泛、也是应用时间最长的格式之一。MOV

使用过Mac机的朋友应该多少接触过QuickTime。QuickTime原本是Apple公司用于Mac计算机上的一种图像视频处理软件。Quick-Time提供了两种标准图像和数字视频格式, 即可以支持静态的*.PIC和*.JPG图像格式，动态的基于Indeo压缩法的*.MOV和基于MPEG压缩法的*.MPG视频格式。

ASF

ASF(Advanced Streaming format高级流格式)。ASF 是MICROSOFT 为了和的Real player 竞争而发展出来的一种可以直接在网上观看视频节目的文件压缩格式。ASF使用了MPEG4 的压缩算法，压缩率和图像的质量都很不错。因为ASF 是以一个可以在网上即时观赏的视频“流”格式存在的，所以它的图像质量比VCD 差一点点并不出奇，但比同是视频“流”格式的RAM 格式要好。

WMV

一种独立于编码方式的在Internet上实时传播多媒体的技术标准，Microsoft公司希望用其取代QuickTime之类的技术标准以及WAV、AVI之类的文件扩展名。WMV的主要优点在于：可扩充的媒体类型、本地或网络回放、可伸缩的媒体类型、流的优先级化、多语言支持、扩展性等。

二．数字媒体技术的应用

自动化专业中数字媒体的应用体现在多个方面，包括专业的学习、指导，机械的设计、自动控制的实现等，在学习中，上课要用的书在形成打印版之前是通过电脑进行编写、排版，最后才变成如今所看到的形式。上课的ppt中经常会使用视频、图片进行说明。在机械制图中，先要用solidworks形成三维图，然后再形成加工图。实现自动控制时，需要用电脑进行编程，期间也离不开数字媒体技术的使用。数字媒体技术在生活中也是离不开的，在闲暇是我们可能会观看电影、电视剧、动漫等视频或是图片文件。另外，生活中对身边风景的记录也离不开照片的力量。

5.数字媒体技术专业论文 篇五

1校企合作共建生产性实训基地的认识

1.1生产性实训基地建设是中职教育科学发展的关键

随着国家对职业教育的不断重视，中职教育得到了快速发展，但是技能型、应用型中职人才的培养质量及数量已经难以满足社会行业的发展需求。中职学生的就业率虽然超过90%，但是就业对口率却比较低。这主要是学生的专业素养不够高，专业的操作应用技能不高等因素造成的。因此，中职学校应该加大投入，努力为社会生产、社会管理与社会化服务的第一线积极培养符合社会发展需要及行业需求的技能型、应用型的人才。而在技能型与应用型的人才培养上，更要加强实践教学。因此，应该高度重视生产性实训基地建设，以满足实践教学的需要。只有加强生产性实训基地建设，才可以让学生跟企业顺利实现“无缝对接”。

1.2校企合作才能真正实现供需无缝对接

生产性实训基地属于教学、职业培训、职业技能鉴定与技术服务等一体化的实训教学基地。中职学校可以通过校企合作，大力承接企业生产性的业务、积极参与企业生产与企业产品的研发，将中职学校的日常教学实训有机地融入到企业的中职数字媒体技术应用专业校企共建生产性实训基地研究刘崇健湖南省怀化工业中等专业学校418000产业链中，让学校和企业、理论(实践)教学与生产、学生与职业岗位等进行“近距离”的接触。加强校企合作，才可以达到“工学结合、顶岗实习”的主要目标，才可以促进中职教育更好地服务当地经济的发展。

2校企合作共建生产性实训基地的实践探索

生产性实训基地属于教学实训与产品生产进行同步对接的平台，着重强调的是实训生产性、与行业岗位的真实性。我们认为，生产性实训基地的运行模式一般可以划分为校内生产性实训基地、校外实训基地与共享生产性实训基地。

2.1校内生产性实训基地的实践探索

中职数字媒体技术应用专业的校内生产性实训基地可分为学校主导模式、企业主导模式、校企共建模式等。第一，学校主导模式。此种模式主要是通过学校在校内来组织生产与实训，此种实训基地的建设的投资主体属于学校。中职学校可以充分利用好自己的.各种办学资源，并且依托自己的专业优势、师资队伍，结合中职数字媒体技术应用专业的实践教学实际积极建设享有独立所有权之生产性实训基地。比如我校平面广告设计制作工作室对接广告公司对外承接平面广告设计与制作业务、多媒体设计制作工作室对接电视台(婚庆公司)承接影视动漫类业务、室内装潢设计工作室对接装饰装修公司承接室内外效果图设计业务，让数字媒体技术专业的学生具体的实训过程中学会“做中学、学中做”，进而提升自己的专业实践技能。第二，企业主导模式。此种模式属于人才订单培养之主要组成部分。中职数字媒体技术应用专业的学生入校以后，学校可与企业进行研究，共同签署人才订单的培养协议，科学制订出符合社会行业需要的培养方案，共同制订出教学和实训实习的培养计划。比如，可结合数字媒体技术应用专业的实际特征，跟当地的动漫产业基地、平面广告设计公司等共同签订战略合作的培养协议，一起实施实践教学与实训教学活动。可采用小班式的教学模式，积极探索校内师徒的教学模式，以强化学生之技能训练。第三，校企共建模式。此种模式共建的内容主要为：教学设备的购入、行业技术的支持、教材课标的开发、实训教学的指导人员等。通过校企合作可以进一步减少实训教学的成本，为企业选拔出一批批的优秀人才。

2.2校外生产性实训基地的实践探索

笔者认为，校外生产性实训基地建设的模式可以分成：仅企业一方投资基地建设，大部分依托企业进行投资、小部分是由中职学校投入。无论是谁投资，一般是由企业对实训和生产进行负责，而学校则对招生、教学与学生管理进行负责。此种模式具有一个比较大的特点，那就是“校在厂中、厂中有校”，让学生的实训环境成为今后毕业之实际工作岗位，进而大幅度提升学生的职业技能与职业素质。

2.3区域共享生产性实训基地的实践探索

通过区域共享生产性实训基地建设可以让中职数字媒体技术应用专业的实训教学和生产实践有机地融合起来，能够实现中职人才培养和企业所需要的人才进行无缝对接。为此，中职学校可以基于当地的区域对数字媒体专业人才之需求，积极建立起区域内数字媒体专业进行共享的专业实训基地，进而达实训基地的各种资源可以共享的目的。一般来说，这种基地的建设投资资金主要是依靠当地政府给予投入，并在政府的指导下，进行高标准与高起点的建设，校企双方则共同按照有关要求进行人才培养。此种模式的最大亮点是防止数字媒体专业实训基地建设出现重复，可以节约大部分投资资金，可以促进师资水平的大幅度提高，可以提升专业实训质量。

3结语

6.数字媒体技术专业知识领域 篇六

毕业生应获得以下几个方面的知识与能力：

1、系统掌握数字媒体技术专业的基本理论、基本知识与基本技能，了解本专业及相关领域的前沿，关注数字媒体产业的发展方向。

2、掌握动画设计的基本理论，能够运用相关软件进行二维、三维动画设计和创作的能力。

3、掌握交互式多媒体网站开发的基本技术，具备开发功能丰富的交互式多媒体网站的能力。

4、掌握数字影视技术、数字影视制作技术的基本理论和方法，能熟练运用拍摄、编辑、特效制作等技巧制作数字影视作品。

7.数字媒体专业课程设置 篇七

数字媒体艺术(以下简称为“数媒”)专业是近年来的新兴专业,属于艺术学的“1305设计学(可授艺术学学位)”。该学科是一门将“艺术”与“技术”相结合的实用型专业,主要涉及视觉传达艺术、信息传播设计、网络传播、多媒体设计,交互应用设计、动画设计、游戏及虚拟现实设计、人机界面优化等,基本涵盖了21世纪数字化设计的范畴。我国于20世纪初将数字文化创意产业列为“十一五”大力发展的产业,就目前情况而言,我国对数字媒体艺术人才需求的缺口大约在每年15万左右,基于此,建设数媒专业引起了各大学校的重视,2005—2010年间,在教育部备案的数媒专业院校已超过150所。

数媒专业要求学生不仅具备传统的艺术造型和设计能力,又要具备数理基础;既要具备充满想象的形象思维,又要具备严密线性的逻辑思维,培养的学生不仅是拥有审美鉴赏能力的“美的创造者”,更是运用现代科技手段设计未来艺术作品的“技术实施者”。

在高校本科数媒专业的课程设置中,艺术史课程仅是一门基础理论课,学科建设及课程设置中并不是十分重视,将其定义为辅佐计算机软件创作教育的工具,而不是把艺术史当做一个人文学科来认识,这破坏了对本科层次人才的培养机制。因此,必须从客观上改变数媒专业不合理的课程设置,重视美育与艺术教育。

不论是什么学科,理论与实践的结合都是分不开的。笔者认为,高校数媒专业应加强对艺术史课程的重视,将“互动”与“实践”结合,培养横跨艺术与技术的“两栖型”设计人才,这是信息化社会的发展对数媒专业提出的重大要求,也是本文的研究目的及意义。

二、数字媒体艺术专业“艺术史”课程体系设置

大多数高校对数媒专业在人才培养和课程设置均参照国外教育模式,很难培养出符合中国国情、适用于中国社会需要的综合性人才。数媒专业对于“艺术史”课程体系的关注度不够,缺乏与专业特征相适应的教学内容,培养的学生欠缺艺术修养,艺术理论知识单薄。笔者根据实际情况,从理论史学研究方面结合计算机软件实践训练,进行“寓教”与“于乐”两方面的革新。

(一)结合数字媒体技术让艺术史“活”起来

数媒专业的核心在于其媒体的艺术化,专业偏重对“技术”的实践需求,何不将艺术史的理论“互动”与计算机软件的“实践”结合,注重教学比例,打造更多元化的艺术史课堂。

艺术史课程的教学一般以“讲授法”进行艺术历史的讲授。经笔者在实践中探索,引导学生将艺术史与计算机软件结合,让艺术史中的名画“动”起来,成为动画的另一种“静止”形式。这种课堂教学模式改进和提高了“互动”与“实践”的关系,是互动教学改革的最佳表现形式。

数媒专业要求学生对计算机软件熟练掌握,如3DMax、AE、Photoshop等,学生选择名画中的某些部位,利用一种或多种软件特效处理,在连续的时间轴上使静止的画作“动”起来,作品具有强有力的视觉冲击力,让人眼前一亮。这种新的融合手段,一方面锻炼了学生的软件操作与设计能力,达到实践训练的目的;另一方面,掌握艺术史理论知识的学习,激发学生的兴趣,提高艺术史对学生人文精神的培养作用。通过不同的视角,将思想教育融合到艺术审美娱乐中,通过“寓教”来激动学生、感染学生,将艺术的思想性得以升华,这也就完成了美育的真正核心———艺术教育,此课程结构的革新紧密的联系“艺”和“技”,强化数字化技术手段的同时注重学生再创造的思维与技能,具有理论意义及实用价值。

(二)结合其他艺术专业让艺术史“活”起来

数字媒体艺术专业的“艺术史”课程,大多是教师单一授课,教师通过对艺术史的梳理讲授、展示相关图片和影像等教学手段完成教学。整个课程中,教师在教学目的、教学内容、教学方法、教学手段及作业布置上都以传统教学方式为主,“说故事”式的教学,容易使课程无趣化,学生互动性较弱,兴趣难以调动,这种传统的以教师为主导的教学模式已无法满足学生对知识的渴求。笔者认为,数媒专业本就是跨学科专业,“艺术史”课程也可大胆创造,充分结合摄影、服装设计、编剧等其他相关艺术专业进行课堂互动。

例如,教师讲授某一时期的艺术特征时,除配合展示此时期著名作品外,学生可自行组建小组对他们感兴趣的作品进行再次解读创作,一种形式是学生根据艺术作品背后的故事租借服装或自行设计服装排演历史情景剧,邀请其他专业同学和老师观看,将“人人都能读艺术,人人都是艺术家”的理念广泛传播;另一种形式是学生在影棚中穿上不同历史时期的服饰模仿艺术名作进行拍照,“穿越”一回,通过灯光的塑造、后期的加工,使照片呈现不一样的艺术风貌。这两种形式的艺术史教学,互动性增加,学生不拘泥于坐在教室中听老师说故事,改善了传统教学中“教师讲、学生听”的局面,注重学生思维能力的训练,使学生身临其境融入其中。这样的教学方式不仅拓宽了学生的知识面,还调动了学生的自我创作能力,对所学知识举一反三,课堂氛围活跃,从而提高教学效果,成为在教学中“于乐”的新模式,这才是数媒专业的特点,将新手段、新技能相交,培养符合新时代的新学子。

参考文献

[1]秦旭建.数字媒体艺术专业基础课教学改革探索[J].学术论坛,2015(02):172-173。

[2]李四达.数字媒体艺术学科体系的探索[J].装饰,2011(04):143-144.

8.数字媒体专业课程设置 篇八

关键词：数字媒体艺术专业；课程改革；有效策略

在当前高校教学不断发展的大形势下，越来越多的新兴专业开始出现，并且得到较快发展。在现代高校教育过程中，数字媒体艺术专业就是新兴的一门专业，是培养数字媒体艺术专业人才的主要专业，对当前社会数字媒体行业发展具有很大促进作用。作为数字媒体艺术专业教师，在实际教学过程中，应当积极加强数字媒体艺术专业课程体系改革实践，从而专业课堂教学得到更好效果，对数字媒体艺术专业人才进行更好的培养。

1 当前数字媒体艺术专业课程体系中存在的问题分析

1.1 数字媒体艺术专业课程内容缺乏合理性

对于当前高校内数字媒体艺术专业课程而言，其教学内容相对而言比较简单，并且实际教学内容相对而言比较肤浅，缺乏较强实用性。在实际课程教学过程中，学生所学习知识大多都是理论原理，对于专业技能及影视课程很难准确进行把握。在实际教学过程中，学校及教师均未能够对学生创新能力的提高加强重视，另外由于当前学校内的相关教学设备比较老旧，在数字媒体艺术专业课程实际教学过程中，很多教师往往都是选择闭门造车教学模式，导致实际教学严重缺乏实用性，最终所造成结果就是学生在实际学习过程中主动性比较差，最终对教学创作积极性造成严重影响。对于数字媒体艺术专业课程教学内容而言，其中关键环节就是整体教学评价，目前在实际教学中这一内容仍不够完善。具体而言，其表现就是，在整体教学过程中为能够及时评判学生成绩，也未能够考查学生创新能力，仅仅根据期末考试成绩对学生进行评判，这对学生创新能力的培养造成严重影响。

1.2 数字媒体艺术专业课程教学资源不合理

对于数字媒体艺术专业课程而言，其与其他传统专业课程相比较存在很大差异。首先，对于数字媒体相关设备而言，其在日常教学过程中有着必不可少的作用。在学生实际学习过程中，学生成绩评定及影视内容的科学设计等相关课程均对专业机械设备具有严格要求，包括在整个教学过程中相关软件内容与硬件内容，比如摄影摄像机，演播室室内外制作仪器等，因此高校影视制作时刻注意市场更新。相关教学设备及机械的更新虽然需要较高成本，然而若未能够对这一方面投入加强重视，可能会造成学生只对平常卷面考试比较重视，对于实际动手操作能力往往忽略，甚至有些学生根本不了解相关一些机器型号。在当前数字媒体艺术专业课程体系建设过程中，教学资源的不合理已经成为严重制约因素。[1，2]

2 数字媒体艺术专业课程体系改革有效策略分析

2.1 依据市场需求对人才培养目标进行调整

在当前信息技术不断发展背景下，数字媒体艺术产业也得到快速发展，现代社会对界面设计、网页设计以及三维动画与游戏制作方面人才有着越来越大的需求。高校应当深入进行企业调研，对当前艺术设计专业就业方向进行充分了解，尤其应当了解企业对于数字媒体艺术人才的实际需求情况，还应当了解不同岗位所提出的不同要求，这样一来才能够在今后发展过程中制定出培养目标，从而可将学生应当具备的相关专业知识及软件技术确定，之后在实际教学及实践过程中对这些内容进行有效应用。所以，在数字媒体艺术专业课程改革过程中，应当对专业课程结构及人才培养目标不断进行调整，将企业以及市场实际需求作为导向，使艺术设计及其他学科之间能够形成融合及交叉，并且使其向数字媒体艺术设计方向不断进行扩展，对专业应用型人才进行培养，使所培养的人才具备牢固理论基础，具备创新思维能力，并且具备熟练软件操作技能，能够将具体设计项目完成，并且具备一定管理能力。

2.2 创新课程教学模式

在数字媒体艺术专业课程实际教学过程中，可对工作室教学模式进行运用。相比于传统课堂教学模式而言，工作室教学模式对学生职业技能的培养更加重视，可使学生对今后职业环境提前了解。对于工作室教学模式而言，其主要就是对公司化教学模式进行模拟，使学生直接进行实际项目操作。同时，这种教学模式还能够使学生对行业规范流程及管理制度逐渐了解。在实际教学过程中，学生可进行分组合作，依据制定项目要求对方案进行设计，通过学生共同协作将整个项目完成。在这种教学模式下，学生可将具体理论知识充分转变承诺成为实践操作技能，使学生在实际操作过程中能够对自己不断提高认识，并且及时对自身进行调整，使相关职业能力得到较好锻炼，为今后实际工作奠定理想基础。在模拟化工作环境中学习，学生可对自身专业知识不断进行完善，并且能够不断进行创造，得到相关行业经验，使自身适应能力能够得以有效提升，另外，教师应当对学生积极鼓励，使其敢于对相关问题进行探索。

2.3 加强创新型专业人才培养

对于数字媒体技术专业而言，其具有较强的应用性，尤其在当前社会数字媒体快速发展的时代，社会上对专业人才质量也有着越来越高的要求，因而仅仅实施日常课程训练已经无法满足实际需求，应当进一步加强学生实际操作能力及创新能力的培养，这样才能够使学生更好适应专业岗位。为能够加强实践训练教学，学校可聘请具备丰富实践经验的相关专业人才进入学校内进行教学，也可使学生融入企业中，从而对其进行现场授课及分析，使学生在整个项目设计均有所参与，在实践过程中对专业知识进行体会，从而使其实践能力提高。另外，在实际教学过程中应当选择创新型专业人才教学模式，使课程设计及企业项目设计两者之间能够实现有机结合。

2.4 加强师资队伍建设

在数字媒体艺术专业课程教学过程中，高水平师资力量属于重要保障。在实际教学过程中，为能够使整体教学质量得以有效提高，必须要对师资理想加强建设。在保证教师具备较高教学水平基础上，才能够保证教师在课堂上的作用得以充分发挥。所以，学校应当为教师提供良好平台，从而使其能够接收继续教育及学习，同时还能够为教师创建良好工作环境，同时应当对教师进行积极技能培训，从而使教师教学水平及能力得以有效提升。另外，学校也可聘请具有较强实践能力的相关专家进入校园内担任客座教授，并且为日常教学工作提出一些合理化建议，从而使整体教学效果得以提高，促进数字媒体艺术专业进一步发展。[2，3]

3 结语

数字媒体艺术专业是现代社会发展过程中十分重要的一门专业，在数字媒体艺术专业实际教学过程中，为能够使教学效果得到保证，应当对当前专业课程体系进行改革。作为专业教师，应当清楚认识当前专业课程体系中所存在的相关问题，并且应当通过调整人才培养目标，创新课堂教学模式，加强创新型专业人才培养及加强师资队伍建设等措施对课程体系进行改革，从而促进数字媒体艺术专业进一步发展。

参考文献：

[1]苗茹，蔡坤.数字媒体技术专业课程体系的改革与实践[J].中国现代教育装备，2011（9）.

[2]金文玥.数字媒体艺术课程体系改革的实践探索[J].艺术品鉴，2016（2）.

[3]张贵明.数字媒体艺术课程体系改革研究[J].艺术教育，2015（9）.