优化设计语文答案六下

优化设计语文答案六下（9篇）

1.优化设计语文答案六下 篇一

六下语文有效作业答案

在竞争中就要不断学习，各位，看看下面的六下语文有效作业答案吧!

六下语文有效作业答案

(一)参考答案

1-15 DCCDB/CDABC/BDCBC

16-25 ABCDA/CBACC

26 畅 繁 悟

27 淌 瘠 萌 谛

28 攀 炫 诲

29 垠 喧 遥 撒

30 妄 暗 凋 妩

31 峻 瀚 秘 域

32 绽 竞 裹 予

33 挫 涕 坷 莹 苍

34、馥 醇 昂 黯

(二)参考答案

1B 2C 3B 4①C ②A ③E ④D ⑤B 5①A ②E ③F ④C ⑤D ⑥B 6①B ②A ③C A 7D 8B 9A 10D 11A 12D 13C 14B 15C 16B 17B 18A

19、D.[D项很明显是一个设问句，先问后答，所以“哪一种办法省时间”后不应该运用逗号，而应该运用问号]

20、C.[C句中“开荒”与“种庄稼”“种蔬菜”是并列关系，“纺羊毛”与“纺棉花” 是并列关系,中间都应该用逗号。“开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证”与“纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证”是并列关系，中间应该用分号]

(三)参考答案

一、成语

1~5 DCDCC 6~10 BBBBA

二、病句

1、答案：③“继续参加灾区重建工作”④分赴6家医院参加救助灾区伤员的`工作，开展志愿服务

2、答案：①将创立改为营造②删掉统一③删掉以上

3、答案：①删掉通过②“听取并研究”

4、答案：①删掉不能②删掉“兽类肉”，改为肉类③??过敏性鼻炎患者吃龙虾

5、答案：①删掉格局②“的活动”③传承与发展对调

6、答案：①睡眠对于人的健康②将健康水平改为睡眠质量③在句子末尾加上“的口号“

7、D

8、C

9、B

10、A 解析：B.逻辑顺序颠倒，将“不仅”、“也”两句的内容互换。C.成分残缺，前后脱节，“余秋雨在...后”，后面的主语又换成了“广大网民”。D.“近”与“左右”前后矛盾，不合逻辑。

2.优化设计语文答案六下 篇二

作业是反馈教学成果的重要手段之一, 它既能使学生巩固已学知识,又能增强学生的能力,培养学生的创新精神与意识。新课程中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科之间的融合, 让作业成为培养和增强学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。同时,作业是教学的延伸环节,是巩固知识、培养能力、发展个性和提高语文素养的平台,是教学环节中的一个重要方面,是课堂教学实践的延续, 是知识转化为技能和技巧的有效途径。

一、语文作业的设计要符合趣味性

作业是语 文学习不 可缺少的一部分,是小学语文活动的重要环节, 它与课堂教学、课外活动构成 了完整的 小学语文教学体系。教师应通过作业拓宽学生的学习途径,使学生在广阔的时空中学语文,在玩中学,在实践中学 ,在生活中学,不断丰富知识 ,提高能力。所以,低年级语文作业的设计应符合可写、可读、可看、可操作和可玩耍的要求,增加每一项活动的目的性,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生动手、动脑和动口 ,符合学生好奇、好动、形象思 维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相结合,让学生对作业充满兴趣。小学语文作业的内容应该是丰富多彩的,形式应是多种多样的。语文教师在给学生设计和布置作业时, 应该在作业内容和形式方面多做尝试, 多创新。只有这样,才能极大地调动学生的学习兴趣,使学生热爱生活、关注生活,使学生在生活中应用语文知识,提高综合能力。

二、语文作业的几种设计形式

1. 读写结合。语文教师应拓展学生的阅读渠道及阅读量,让学生边读边思考,或凭借教材激发学生的想象,使学生在读中学写,读写结合。学完课文后,教师要引导学生在充分理解课文的基础上, 展开合理的想象,进行续写。这样既可以锻炼学生的思维能力,又可以锻炼学生的书面和口头表达能力。

2. 剪贴结合。让学生在动手操作中理解语言 ,积累语言,增强语文知识。笔者鼓励学生自己制作拼音卡片和生字卡片,从报纸、杂志、商品包装等物件上,剪下自己认识的字,办“剪贴识字小报”,从商店和门牌号上识字,在看电视、动画片和电脑的过程中识字。剪贴结合的作业形式,能够让学生领略到成功的喜悦,让学生在社会这个大天地中学会识字。

3. 玩写结合。鼓励学生积极参与游戏 ,在游戏后将自己的活动经历写下来。如,举行跳绳、跳皮筋、拔河、滚铁环、游书店等学生喜欢的活动,可以极大地调动学生的情感因素,让学生在玩中写,写中玩,玩写结合。

4. 画一画。教师可鼓励 学生依据对课文的理解及想象绘画, 使枯燥的读书和讲解变成一幅幅美丽的画面,激发学生的学习兴趣。学完课文后,教师还可以让学生把所学的内容画下来, 以形象的直观性促进理解的准确性。

5. 演一演 。 喜欢表现是学生的特点 。 在语文学习中,教师可以让学生分角色表演 , 将教材内 容改编成 戏剧,让学生更直接地将自己的情感与教材联系起来,激活学生的思维及创造能力。

6. 做一做。在实践中让学生体 验 , 鼓励学生 担当小老师 、小记者 和小播音 员等角色,教师也可以让学生参加种花、手工制作、养小动物、干家务和买学习用具等实践活动,使学生在活动中积极、主动地了解问题、解决问题。例如,在母亲节来临之际,教师鼓励学生给母亲 洗脚、洗袜 子 ,用自己的实 际行动减 轻家长的 负担,感受父母的艰辛。

7. 说 一说 。 教师可以鼓励学生把自己的感受、见闻和经历, 用稚嫩的语言表达出来,增加学生主动发言的胆量,使学生表达自己的情感,也使学生的语言表达能力有所增强。教育心理学表明,单调乏味的学习活动容易产生疲劳,会使学生对学习产生厌倦心理。因此,作业的设计也应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣,发挥学生的主观能动作用。同时,让知识的学习和技能的训练融于趣味性的练习之中。

3.优化设计语文答案六下 篇三

腊月 初旬 展览 蒜瓣 翡翠 栗子 爆竹 风筝 逛庙会 麦芽糖 零七八碎 张灯结彩 肃然起敬 截然不同 2 花去括号中不恰当的读音或字。划去：zhènɡ hè zhēnɡ sù 伴 译 像 峰 给带点字选择正确的解释，将序号填在括号里。（1）③ ②（2）② ①（3）④ ③ 写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：敦厚（淳朴 忠厚 厚道）柔顺（温顺 柔软 顺从）反义词：酷热（严寒 寒冷）压抑（放松 放纵 兴奋）5 从“词语盘点”中至少选择三个词语写一段话。

例1：过年了，家家户户张灯结彩。我们孩子最高兴莫过于收到压岁钱了。有了压岁钱，我们男孩子最喜欢买些小的爆竹，烟花等玩意儿。小伙伴们在一起你一个，我一个，“噼噼啪啪”玩得不亦乐乎。例2：春节，是万象更新的日子。家家户户张灯结彩，走亲访友。除夕，夜幕降临时，烟花爆竹铺天盖地般涌向天空，声音震耳欲聋。我和爸爸走出门，只见一颗颗五彩缤纷的火花撒满天空，时而如天女散花，时而如信号飞射„„忽明忽暗，把夜空点缀成鲜花的世界。6 默写古诗并填空。

元日 天竺寺八月十五日夜晚桂子

[宋]王安石 [唐]皮日休

爆竹声中一岁除，玉颗珊珊下月轮，春风送暖入屠苏。殿前拾得露华新。

千门万户曈曈日，至今不会天中事，总把新桃换旧符。应是嫦娥掷与人。元旦 中秋 元宵节 端午节 七夕节 重阳节等 诗句：

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”唐·杜牧《清明》 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”唐 王维《九月九日忆山东兄弟》

“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”唐 林杰《乞巧》 7 默读短文，完成练习。

（1）合适的词语打勾：罗列 呷 嚼

（2）句子的意思：在塘栖镇上，家家户户门前都架着凉棚，所以即使下雨了，也淋不到。

（3）樊哙——《史记》 鲁智深——《水浒传》 《三国演义》——张飞（或者《水浒传》——李奎）

（4）文章第二部分写得最详细。因为字数最多，而且把塘栖的酒和酒店写得很详细，还具体描写了自己上酒店喝酒的经历。

4.六下语文名师教学设计 篇四

六 年级 语文 第 十二 册教学设计 备课教师 王成玲2013 年 3 月 19 日

篇二：语文s版六下：《出色的老师》优秀教学设计教案

语文s版六下：《出色的老师》教学设计

教材简析：

这是一篇精读课文。课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。

课文可以分为三部分。

第一部分（第1—3自然段）讲好朋友伦捷送“我”一只电子手表，“我”非常喜爱它。

第二部分（第4—11自然段）讲“我”心爱的手表失而复得的故事。第三部分（最后两个自然段）写“我”幡然醒悟，认识到这位黑人同学是一位出色的老师。

通过对人物的心理描写，表现人物的思想感情是这篇课文的一个特点。篇末点题的写作手法，使文章的中心更明确、突出。

编选这篇课文，目的是使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。

设计理念：

这是一篇精读课文，主要按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”记叙的。课文蕴涵了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪。教学时，从课文的整体入手，让学生抓住课文的主要内容，体会作者的感情，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句，边读边思考文章表达的特点，通过朗读加深体会作者的感情。注意培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，教会学生学习方法。创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。

2、引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

3、帮助学生学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、幡然醒悟、迂回”等词语。

教学重点：

读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

教学难点：

引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。

教学准备：

1、积累遵守或违背校规或社会公德的现象的资料。

2、预习课文，了解课文内容。

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、联系生活，谈话导入

1、同学们，谁能谈谈自己在学校生活中或社会生活中，看到的或亲身经历的，有无遵守或违背校规或社会公德的现象？

【联系生活，从身边的事情说起，有利于课文内容的衔接。】

2、这节课我们就来学习坚守公共道德的故事，板书课题。

一、初读课文，学习字词。

1、自读课文，边读边画出生字和新词。

2、同桌间交流预习情况。

① 生字的认识和记忆方法：揣、昧、屉、蔼

【要求认识的4个生字都是形声字，可以引导学生独立识字，也可以让学生与熟字进行比较，来记忆它们的读音和字形。】

② 认读词语：

流动、揣测、拾金不昧、乐极生悲、至理明言、告诫、困惑、愤愤不平、和蔼、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

③理解词语：

揣测：推测；猜测。

拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为已有。

乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。

至理名言：最正确、最有价值的话。

愤愤不平：因感到不公平而很生气的样子。

幡然醒悟：同翻然，很快而彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

【引导学生利用工具书和联系上下文的方法理解词语的意思。】

3、教师检测识字效果。

二、朗读课文，抓住梗概。

1、分部分，指名学生朗读。

【要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利，注意让学生倾听，集体评价。】

2、指名学生用自己 的话说说故事的梗概。

3、让学生说说课文是按怎样的顺序来写的。

（先写朋友送我一只电子手表，我非常的喜爱，接着写我的手表失而复得。＜丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚。＞最后写我幡然醒悟。）

4、按课文继续的顺序，给课文划分部分，并概括每部分写的内容。

三、布置作业

1、认读生字，书写词语。

2、熟练地朗读课文。

第二课时

一、复习巩固，揭示新课

1、认读词语（课件）

揣测 拾金不昧 抽屉 和蔼可亲至理名言 乐极生悲愤愤不平失而复得坐立不安 赫然 告诫 困惑 居然 遗憾 幡然醒悟 迂回

2、回顾课文内容，写的是一件什么事？

（讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范的坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。）

3、这节课我们继续学习《出色的老师》。

二、自读交流，感悟内容

1、自学提示。

默读课文，思考，为什么说那位黑人是位出色的老师？课文中的哪些描写你受到了教育和感染？在书的空白处批注自己的想法。

【从课文的整体入手，提出关键且有价值的问题引发学生思考，并注意让学生边读边抓关键的语句，从而教会学生阅读，培养了自主阅读的能力。】

2、学生自学。

3、交流体会。

交流一：送还手表

就在当天晚上，一位陌生的黑人同学走进我的宿舍，他的手中拿着块手表。天哪，这是我心爱的电子手表。我高兴得眼泪都要下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。他只是微微耸肩一笑，还没等我从手表失而复得的喜悦中反应过来，他就走了，连名字我都没来得及问。

点拨要点：

1、为什么说“这是我心爱的电子手表”？（引导学生读第2自然段）

2、“他只是微微耸肩一笑”看出黑大哥有怎样的品质？

3、想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？

4、什么是“拾金不昧”？你对黑大哥怎么评价？

5、读出喜悦和敬佩的感情。

交流二：黑大哥告发

告发我的就是那位把手表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的目光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则”他居然还笑得出来，真不仗义！

篇三：六下语文教案(完整版)第一单元：乐趣

【教学目标】

1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

2、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

3、在阅读活动中感受到学习的乐趣。【教学重点】

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。【教学难点】

体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。【教具准备】多媒体课件、录音机 教师活动

学生活动

一、情境引入

生活中有许多有趣的事，要用细心的人通过讨论，为后面学习的知识作铺垫能够将他们记录。有的时候自己高兴的

事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想 告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！听老师介绍。

二、介绍老舍、老舍养花。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不默记

理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠

正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大 家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，小组合作完成。与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯小组探究后回答。

5.六下课堂作业本答案为人民服务 篇五

人本来就要死，有是人死得比泰山还重，有的人死得比羽毛还轻。毛泽东张思德为人民服务

一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；

二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；

三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。

6因为班干部是为班级同学服务的，所以，我们如果有什么干得不好的，就不怕别人批评指正。

这段话共4句话主要论述怎样对待批评。第一句是讲(我们要欢迎批评)，第二句话是讲(我们欢迎任何人的批评)，第三、四句话是讲(我们接受任何人的只要是正确的批评)。第5句话举精兵简政的例子进一步说明我们愿意采纳任何人的意见。

7为人民服务的新闻：

广西发生洪涝灾害。新朱村一村民不慎掉进河中，生命危急。接到报警后，消防支队的黄建平立即率领战友组织救援。面对洪水和群众的急迫呼救，黄建平临危不惧，奋力下水救人。当他游出50 多米远时，不幸被突然袭来的洪峰卷入洪流中，壮烈牺牲，年仅34 岁。

我的感想：

6.语文课堂问题设计的优化策略 篇六

正例:《蔚蓝的王国》教学片断

师:《蔚蓝的王国》中作者通过虚构一片神奇美丽的大海, 表达了对年轻、快乐、幸福生活的向往和热爱, 大家猜一猜这篇文章是作者年轻时所写还是年老时所写呢?

生1:年轻时。因为文中说:我不知道我的伙伴是些什么人, 然而我的整个身心感觉到, 他们像我一样年轻、快乐、幸福。

生2:年老时。因为这整篇文章都是作者的想象与梦境, 而唯有老年人才会对年轻、快乐、幸福的生活如此地热爱和向往。

生3:……

———问题设置巧妙, 学生乐于回答。

反例:《背影》教学片断

师:你觉得文中的父亲爱“我”吗?

生:爱。

师:为什么?

生:因为他爬月台帮“我”买橘子。

……

———提问肤浅直白, 回答浅尝辄止。

二.课例反思

著名人本主义教育家罗杰斯认为:“凡是教师能够讲述的, 能够传授的知识, 多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识, 才是活的、有用的知识。”从这个角度来说, 我们的语文课堂应该是学生“发现与探究”的前沿阵地, 是学生自由交流、表达、辩论与反思的时空。语文教师作为课堂的主导, 当极力为学生搭建氛围民主、思维自由的课堂平台, 为学生创设挖掘智慧、碰撞思想的课堂情境, 而这种平台与情境的构建主体便是教师为引发学生思考而设计的课堂问题。

然而由于种种原因, 我们语文课堂中的“非思考型”问题却比比皆是———或过于肤浅直白, 或过于繁难诡谲, 甚或天马行空, 不着边际。于是, 我们的学生迷失了方向和自我, 丧失了信心与勇气, 思维的质量日趋低下。于是, 我们的语文课堂变得沉闷枯燥, 失去了应有的灵动和恣肆。基于此, 为唤醒学生干涸沉睡的心灵, 激发学生探索表达的欲望, 我们必须重视语文课堂中问题提出的时机和角度, 巧妙地优化问题设计, 从而引爆学生“思维的战争”, 彰显我们语文课堂的魅力。

三.语文课堂问题设计的优化策略

(一) 于两难处辩一辩

两难问题, 是指同时涉及两种规范而且两者不能兼顾的冲突情境或问题。语文教学中恰当地设置两难问题情境, 能够激活学生的思维, 激发学生内心的价值冲突, 让学生在冲突与矛盾之中思辨、辩论, 在思辨与辩论之中深化认知, 丰富和完善知识结构, 提高语文素养和道德水平。

《伟人细胞》中男生贾里为了证明自己具备伟人细胞, 做了一系列他认为伟大的事情, 但都失败了, 但最后一件小事却让他成为校园名人。我们可以让学生辩一辩:贾里能不能算是一个“伟人”?通过辩论, 学生就能更了解“伟人”的本质, 明白“伟人也应该从小事做起”这个道理。

《孔乙己》的教学之中学生可以相互辩难:孔乙己这个角色值不值得我们去同情他?如此, 学生对孔乙己这个角色的社会悲剧性就会有更直观、更深刻的了解。

(二) 于留白处猜一猜

留白, 是指书画艺术创作中有意留下的相应空白。这种空白, 并非空无一物的苍白, 而是给人浪漫想象和美妙享受的艺术空间。我们的语文教学不仅是一项技术更是一门艺术, 在语文课堂中巧妙地利用空白, 于“留白”处让学生发挥想象“猜一猜”, 更能引起学生的兴趣, 扩大课堂参与面。

《窗》中那位远窗病人为了能亲眼看到窗外的美景, 对近窗病人见死不救, 最终得到了靠窗的位置, 然而所看到的只是“一堵光秃秃的墙”, 文章至此戛然而止。教师可以引导学生想象:这位远窗病人看到“一堵光秃秃的墙”后会想些什么?这种想象, 学生有话想说, 有话可说, 在想象之中学生会形成更健康的审美情趣和积极的人生态度。

(三) 于高潮处议一议

语文课堂的“高潮”是语文课堂中最精彩纷呈、最韵味无穷的环节和片断, 是师生思维和心灵高度交融达到最和谐状态的时刻。此时, 学生情绪激昂, 神思飞扬, 而教师当如一位高明的指挥家, 适时地穿针引线, 质疑问难, 引领学生进入一种暗香浮动、摇曳多姿的艺术境界。

《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事, 告诉人们人间的至亲至爱犹如那宽广厚实的大地, 无所不在, 无处不有, 小说的高潮部分便是结尾奶糖融化, 泥土变甜的精彩描写。为了帮助学生理解小小说立意新奇、结尾惊奇的特点, 我在上课时设置了这样一道思考题:小说结尾奶糖融化使泥土变甜的情节似乎缺乏真实性, 你怎么看?学生果然思如泉涌, 精彩答案层出不穷。

7.语文阅读教学“问题”的优化设计 篇七

一、问题要提挈全篇, 激活和统领全文的解读

一堂课内可能会渐次提出一些问题, 形成一个问题串。但其中必须要有一个 (或一组) 提挈全篇解读的问题, “提领一顿, 百毛皆顺”。抓住主要内容, 突出主要矛盾, 获得教学主动。

例如, 国内著名特级教师余映潮教《口技》一课, 在指导学生品析课文时, 抛出了这样一个问题:“文章开头‘京中有善口技者’的‘善’是文眼, 贯穿全篇, 请同学们根据文章内容用‘善’字造一个句子。问题一抛出, 学生就热闹起来, 之后有八位学生从分析口技表演声音的大小、疏密等不同角度进行分析回答。接着教师进一步引导:“从作者的描述和构思来看, ‘善’还表现在……”又有十几个学生从内容的简洁、表现人物性格的传神等方面作了精彩发言。

《口技》一文, 运用了“用关键词统领全篇”的写法, 重在一个“善”字。余老师在教学中正是抓住“善”字这个课文核心要点, 设计出“牵一发而动全身”的问题, 使学生思维的触角深入到课文的每一处, 进行深入的阅读和多方向多层次的思考探究。这样便一并解决了篇章、构思、语言等方面的教学任务, 实现了领会表演者技艺高超和正侧面写人的教学目标。显然, 这样的问题是具有明确的目的性、针对性而又高效的问题。

课堂问题要能激活和统领全文的解读, 就必须找准问题设计的最佳切入点。例如《孔乙己》的教学, 有两位教师设计了不同的问题来统领全篇的教学:

甲教师抓住文中多次出现的“笑”字提出一连串问题:咸亨酒店周围的人为什么都讥笑孔乙己?孔乙己的可笑表现在哪些地方?孔乙己为什么总是令人发笑?

乙教师则是抓住了文中的“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句来设问:请认真思考“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话。“站着喝酒”和“穿长衫”暴露了什么矛盾?这预示了孔乙己将招致什么样的命运?

前一位教师设计的问题, 因为没有抓住孔乙己悲剧命运的要害, 因而在教学中总给人一种隔靴搔痒的感觉。而后一位教师设计的问题, 则是抓住了孔乙己的精神状态 (以读书人自居, 自恃清高) 和他实际的社会地位 (贫困潦倒, 被社会边缘化) 之间的尖锐矛盾, 提示学生联系社会因素与孔乙己悲惨命运之间的因果关系, 来思考孔乙己故事的意义, 这是一针见血的。

二、问题要启迪思维, 使学生在开放的视域中自由游弋

布鲁纳说:“向学生提出挑战性的问题可引导学生的智慧。”高质量的问题能够激发学生的求知欲, 驱使学生积极探索, 开掘学生的创造潜能, 这是课堂问题教学的基本目的。可以说, 启发性是课堂问题教学的灵魂, 问题要能启迪思维, 必须具有开放性、探究性、挑战性特点, 为此, 设计问题必须以学生已有知识经验和教材内容全面科学的分析为基础, 寻找“新旧知识结合点”, 设计出能够诱发学生探索或引发学生提出新问题的问题, 这样的问题才具有“问”的价值和效果。

如一位教师在教《紫藤萝瀑布》的整堂课中设置一个问题:世界上的花千种万种, 为什么作者却独独钟情于紫藤萝花?

这是一个开放性的问题, 能给学生广阔的思维空间, 引导学生多元化地解读文本, 学生可以仁者见仁, 智者见智, 在认真阅读文本的基础上从不同角度回答问题。该堂课中, 几个学生就分别从花的外形之美、由花得到的感悟之深等方面探究作者钟情于紫藤萝花的原因。有的学生还结合写作的时代背景及花的象征意义, 发出“特别的爱给特别的花”的感慨。这样的问题不仅诱发学生积极地思考、讨论、探究和交流, 真正参与到教学中来, 而且展示出学生的个性特征, 使课堂呈现出因答案多彩而精彩的场面, 达到“一石击起千层浪”的效果。同时, 上述问题也具有探究性, 要回答这一问题, 需要借助一定的资料和知识经验进行探究, 这样有利于培养学生的探究精神, 发展学生的发散性思维和创造性思维。

三、设计的问题要切合学情, 让学生量力而行、借力发展

皮亚杰说:“当感性认识与人的现有认知结构之间具有中等程度的不相符时, 人的兴趣最大。”那些与学生已有知识经验有密切联系、具有一定思维容量和强度、学生经过努力思考能够解决的问题, 即“跳起来”能摘到的“果子”, 就是最适度的问题。因此, 问题设计要切合学生的知识背景和实际能力, 符合学生的心理特征和思维特点, 能将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来, 接近学生智力的“最近发展区”。

一位教师上《羚羊木雕》时, 提出三个问题让学生讨论:

(1) 羚羊木雕是否应该索回?

(2) 怎么做才能避免这种不愉快的结局发生?

(3) 学完这篇课文你受到了哪些启发?

这三个问题难易适度, 有恰当的坡度, 而且贴近学生的生活, 学生能够在问题的解答中享受到思考的乐趣和获取新知的欢愉, 这样的问题正是有效的问题。

8.浅谈小学语文作业的优化设计 篇八

关键词：小学语文,优化设计,体育

一、多样性体现语文作业的趣味性

兴趣是最好的老师, 只有充分提高学生的学习兴趣以及积极性, 才能够从内而外提高学生的学习效率和最终的教学质量。这就要求对于语文家庭作业进行设计之时, 进一步加强内容的丰富性, 除了必要的知识巩固之外, 还应该适当拓展知识面。这样既能够提高其学习兴趣, 又能够有效、高质量地完成作业, 提高其整体语文素养。如学完了《鲸》后, 可引导学生认真观察某一件物品, 然后把观察到的特点写下来;学完《她是我的朋友》一课, 可以安排学生到学校或班级里去收集表现同学之间互帮互助的故事, 把最感人的一个故事利用班会讲给大家听;学了《我的伯父鲁迅先生》后, 可引导学生画一个花圈, 上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联; 学了观点不一致的问题时, 可设计一场别开生面的辩论赛。此外, 还可以通过伙伴制作一张贺卡、写一封问候的信等。这样的语文作业在形式上多变, 在内容上有趣, 既能够保质保量地完成作业, 又有效地培养学生的创造性思维。

二、生活化中体现语文作业的实践性和体验性

“生活即教育”, 有学者指出:“语文学习的外延等于生活的外延。”这就要求设计作业之时, 应该充分结合学生的实际情况, 同时结合有关生活。通过语文作业, 进而引导学生在进行知识吸收的同时, 慢慢养成对生活的热爱和细心的观察习惯, 将文化教育和情感教育有机结合在一起, 提高其整体语文水平。让学生从生活中学, 在生活中学以致用, 比如我们班开展了我给爸妈“说书”、讲故事、我家的喜事、我家的联欢会、亲子共读一本书等家庭语文实践活动, 让学生在家中训练说话与习作, 要求学生关注家庭生活; 开展了班级读书交流会、诗歌朗诵比赛、演讲会、辩论赛、创办班级手抄报和班级黑板报, 要求学生时时关注自己身边的生活, 提高语文素养, 引领学生积极参与校园内外的各种活动;寒假期间, 开展了让学生摘抄、收集春联, 然后加以品读、赏析和书写, 结合传统节日, 让学生了解春节的地方民俗, 结合东营市创建全国文明城市和国家二类语言城市, 让学生上街寻找广告、宣传栏等里面的错别字, 引领学生关注社会生活, 这样的作业既让学生在实践中学会用语文, 也增加了学生的社会责任;利用母亲节等节日, 让学生为自己的妈妈过节日:可以为妈妈洗洗脚、捶捶背, 可以为妈妈做一件家务活, 可以做一张贺卡献给妈妈。将作业设计和日常生活、节日等相互融合, 不仅能够有效提高完成作业的兴趣, 同时加强了学生对生活的了解。让所学的知识来源于生活, 还之于生活, 活学活用, 拓展知识面, 进而提高其理论和实践能力, 从而体现作业的实践性和体验性。

三、个性化中体现语文作业的层次性

差异性本身就存在于学生群体中。同样的作业布置给存在个性差异的学生后, 部分学生会觉得作者没有难度, 满足不了学习上的需要, 导致诸多因为学生自身成绩差异也不能掌握的情况出现, 这样不利于提高学生的整体语文水平。这就要求进行有针对性的教学, 在作业之上也要体现针对性和个性化因素, 转变传统的统一性作业的方式。依学生语文能力的高低分层次布置作业, 根据学生的学习水平和上课反应情况, 通过作业超市的形式为学生布置有针对性的作业, 体现层次性要求。立足于学生的实际情况, 给予学生充分的自由性, 能够自由选择将要完成的作业, 进而满足不同层次学生的发展需求。比如在《草原》这篇课文当中, 就可以结合教学目标和学生的个人情况, 设计具有层次性的作业。 (1) 背诵课文的第一、二自然段; (2) 摘抄文中优美词句, 了解草原的特点及草原人民的热情好客, 理解词句表达的感情; (3) 仿写文中比喻和拟人句, 体会这些句子的表达效果, 仿照课文第一段写一篇写景文章; (4) 继续收集描写西部景色的文章, 读一读、品一品, 走进西部、了解西部。再比如学习了四年级下册《生命生命》一课, 给学生留下了以下作业进行选择: (1) 摘抄课文中含义深刻的语句, 再体会体会; (2) 把学了这篇课文的感受写下来; (3) 课外阅读:杏林子《和命运较量》、海伦凯勒《假如给我三天光明》。

9.优化设计语文答案六下 篇九

目前, 中职语文作业现状并不理想, 作业改革没有引起足够重视, 对作业规律探讨和研究不够, 作业设计盲目模仿, 机械枯燥, 脱离实际, 观念落后, 操作简单, 学生完成作业中无足够兴趣, 抄袭、代写、不交作业情况严重, 中职语文作业很难发挥高效作用。要提高中职学生作业质量, 提高教学效果, 教师要努力向着作业设计的趣味性、差异性、实践性、开放性转变, 优化作业设计。

一、追求作业设计的趣味性, 让完成作业成为学生的乐趣

兴趣能让学生产生探索真理的愿望, 教师要通过学生对作业的积极兴趣, 实现让学生产生主动学习、自我发展的动力, 让学生对作业有兴趣, 积极主动地自觉完成作业。中职语文教师应重视教学目标、教学内容和训练重点, 及时改变作业形式, 对照课文, 根据学生的认知规律和心理特征, 开辟语文作业的趣味园地, 突出作业的多样性和趣味性, 让学生通过朗读、摘抄、朗诵等, 也可查阅资料、阅读作品、欣赏美文等, 进行个人打造和共同合力完成作业。这样, 作业就会丰富多样, 生动形象, 提高学生做作业的兴趣, 让学生充分体验学习乐趣。

二、注重作业设计的差异性, 让所有学生得到不同程度的发展

教师要照顾全体学生, 让每个学生的语文素养都得到发展, 关注学生的全面发展。教师在作业设计的时候因材施教, 注重学生个性, 进行作业分层设计, 在作业数量、难度、质量、形式上都有区别, 设计基础目标、发展目标、创造性目标。让作业恢复弹性, 缓解学生的学习压力, 增强信心, 提高竞赛力, 培养学生的创新品质, 让学生充分自主地选择作业, 张扬个性, 保护积极性, 形成良好的氛围, 激发学生的责任感, 让学生的学习任务顺利完成。

三、实现作业设计的实践性, 让设计发挥引领实践效能的作用

教师要注重就业和创业导向, 通过实现作业设计的实践性培养学生的职业综合素养, 帮助学生掌握文化理论知识, 培养综合职业能力。教师将作业设计和实践联系起来, 运用现有资源, 开展语文活动, 让学生用知识解决问题, 抒发感受, 形成认识, 发展能力。教师可以开展集体备课, 组织教案, 优化教学, 集体进行写作修改, 完善主持稿、发言稿、台词等, 让学生设计板报、拟订框架、参加海选等, 组织学生采访教师和同学, 积极向校报、广播站、文学社写稿子, 全面观察, 组织活动, 刻画精彩场面, 抒发感受, 组织学生参观、演讲和辩论, 让学生汲取营养, 领悟语文教学的精髓, 积累语文能力, 深化语文素养, 发展语文能力。

四、向着作业设计开放性开拓, 让作业成为进入生活宝库的桥梁

教师要实现思维的发展, 让学生通过开放性的作业进入到气象万千的世界中去, 领悟世界的奥妙和思维能力。教师要让学生通过作业实现拓展语文的外延也就是生活的外延, 树立开放的语文教学观念, 向生活中, 向课外, 在开放的环境中学习语文, 引导学生关注社会, 关注生活, 开拓眼界, 增长才能, 提升语文学习能力, 塑造完善人格心性。教师可以组织学生收看新闻联播, 记录时事新闻, 每周整理汇报, 积累语言, 锻炼口才, 增加底蕴, 还可以欣赏影片, 写读后感、影评等, 带领学生写产品说明书, 撰写广告词, 写设备操作流程, 说明文等, 写风景名胜的导游词, 带领学生收集名言、谚语、故事并集体交流。