德育课程目标一体化刍议

德育课程目标一体化刍议（精选6篇）

1.德育课程目标一体化刍议 篇一

安驾庄镇洼里小学德育课程一体化建设

实施方案

学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。多年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持‚让学生实现心中的梦想‛的办学理念，忠实践行学校‚‘四自’教育助梦飞翔‛的德育品牌理念，通过‚自知、自信、自律、自主‛德育管理模式，以学生自我教育为主，通过自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。

近年来，随着学校课程建设的逐年发展，德育课程体系的开发与建设已经成为我校课程建设的一个核心内容。山东省教育厅颁布的《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》（以下简称《指导纲要》），为高中学校开展德育课程建设提供了重要依据和标准，现结合《指导纲要》，在进一步丰富我校‚‘四自’教育助梦飞翔‛德育理念的前提下，制定符合我校学生品德发展实际的实施方案。

一、实施目标

（一）形成各年段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各年段德育效果。

（二）建构德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程‚四位一体‛的德育课程实施新格局，使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。

（三）建构学校、家庭、社会密切配合的德育体系。学校担负主体责任；同过家委会、家长学校和家长课堂，培育家庭树立良好家风，给孩子以示范引导；积极开拓社会资源，构建多样化的社会课堂，积极为学生了解社会、参与实践、锻炼自我创造条件。

二、实施范围

全校各年级、各班；

三、成立领导组和工作组

成立德育课程一体化建设领导小组 组 长：张庆功

组 员：高 征、王清林、聂甲 成立德育课程一体化建设工作小组 组 长：高 征

组 员：王清林、宗丽娟、聂甲、汪焕玲、翟端国、专家委员会、各教研组长、全体德育导师（含班主任）、各处室工作人员、家长委员会

四、实施内容

1.以《指导纲要》为依据，以《泰安市推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》为纲领，深化学校课程改革。在落实各学科国家课程标准的前提下，对当前使用教材内容进行改编与整合，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的衔接融合，加强爱国主义教育、党史教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、劳动教育和创新教育，构建具有学校所在驻地特点和66中特色的德育课程体系。积极组织各学科任课教师参与‚学科德育精品课程‛建设和评选活动。到2020年，基本形成较为科学合 理的德育一体化课程系统，培养一批在全市有影响力的德育课程实施名教师。（责任处室：教务处、学管处）

2.制定各学科《指导纲要》落实方案，将《指导纲要》相关要求融入教育教学全过程。充分发挥学校专家委员会作用，11月底前完成各学科《指导纲要》具体落实方案，引导各学科教师依据课程标准和学生实际情况，在备课、授课、作业和评价中将教学任务和德育课程目标、内容等进行一体化设计，强化课堂教学德育主渠道作用。组织德育课程一体化教学比武活动，通过示范引领，推动实践研究创新。（责任处室：教务处、教科室）

3.以《指导纲要》为依托，加强学校德育工作的课题研究。教科室积极实施德育课程一体化建设课题研究，鼓励教师将德育课程一体化实施中的具体问题作为课题，以课题研究引领教学改革创新，以理论指导提升学生核心素养。配合德育课程一体化建设做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，引领带动全体德育教育工作者教育水平不断提高。2017年前后，积极争取获得市教育局‚十三五‛德育一体化重点课题立项。（责任处室：学管处、教科室）

4.开展《指导纲要》校本培训，提高教师育德能力。将《指导纲要》的专项培训纳入全体教师学科培训项目和计划，引导教师深刻领会《指导纲要》的核心要义，明确在学科教学中实施德育的规定和要求，掌握实施学科德育一体化建设的方法和技能，不断提高教师实施学科德育的能力。11月底前，选派各学科骨干教师参加泰安市组织的《指导纲要》专题培训；2016年1月，校内开展《指导纲要》全员培训；自2017年起，每年开展不少于2次的《指导纲要》全员、德育导师和学科教研组专题培训。把认 真落实《指导纲要》，积极在课堂教学和个人教育教学管理中围绕《指导纲要》目标开展教学和管理活动，作为教师考核的重要指标，并纳入师德标兵、学科带头人、先进教研组等评优评先体系。（责任处室：办公室、教务处、学管处）

5.以《指导纲要》为依据，将学生道德素养评价结果纳入学生综合素质评价体系。各学科教学德育效果评价体系和导师制工作成效评价体系。将《指导纲要》落实情况和学科德育一体化建设落实情况，作为学生成才毕业、教职工职称评选、教研组各处室工作评价的重要内容，依托社会专业资源，逐步建立对学生德育课程学习、素质发展评价的评价机制和数据平台。结合选课走班，继续深入落实学校‚全员导师制‛，深化学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的协同育人机制，全面落实教师教书育人‚一岗双责‛制度，探索多元化、个性化的评价方式，完善学生德育评价指标体系。（责任处室：学管处、办公室、教科室、信息技术组）

四、保障措施

1.加强组织建设。成立以校长为组长的《指导纲要》落实工作领导小组，做好对《指导纲要》的学习和贯彻落实。负责制定和改进具体方案，有步骤、有计划地落实各项工作。在开展《指导纲要》全员培训后，指导各处室、各部门、各教研组结合《指导纲要》制定具体的落实措施、实施办法和目标，由学校统一进行考核。

2.加强制度建设。各处室、各部门、各教研组要以德育课程一体化建设为突破口，建立健全或修改落实《指导纲要》和加强 学生德育工作的各项制度，切实加强德育工作阵地和机制建设。

3.加强典型引领。各处室、各部门、各教研组要勇于创新，积极探索依托《指导纲要》全面加强和改进课堂教学、学生德育工作的途径、方法和措施，引领推动学校全面贯彻落实《指导纲要》相关要求，力争尽快形成学校德育工作新形势、新格局。

4.加强校内外舆论宣传。充分利用广播、电子屏、校园网、学校微信公众号、微博或社会主流媒体，加大学校德育综合改革和学科德育课程一体化建设活动及成效的报道力度，动员全校师生关心、支持、参与学生德育工作。走出去请进来并利用各类现代媒体搭建德育工作交流平台，选树德育工作先进典型，为师生落实《指导纲要》，投身德育综合改革和学科德育课程一体化建设营造良好的舆论氛围。

安驾庄镇洼里小学 2018年07月

2.德育课程目标一体化刍议 篇二

德育位于教育之首, 对于德育课的任务, 除了各级各类学校共有的、必须的基本政治教育外, 职业教育更突出职业道德教育, 创业教育及职业生涯规划教育, 中职学校的德育工作在培养学生成为面向世界, 面向未来的高素质的劳动者上起着重大作用。但是德育课的教学也陷入过一种十分尴尬的境地, 教师的教学是重书本、轻实践, 重知识、轻技能, 重讲授、轻自学。它的缺陷是教师以传授知识为主, 把知识与能力、觉悟割裂开来, 忽视过程、方法。更难谈得上情感、态度、价值观的培养。教师采取满堂灌、注入式的教学方法, 把学生当作一个消极被动的接受知识的容器和贮存式的仓库, 这种封闭式的教学模式不符合新课程改革的理念, 扼杀了学生的创造性。尤其是德育课, 学生总感觉枯燥无味, 在他们的心目中, 德育课就是“催眠课”。老师在上面讲, 学生在下面睡, 仅仅是老师在讲台中演“独角戏”。曾经有人为中职学校做了一次以“教学需求”为主题的问卷调查, 从五个中职学校收到了学生问卷490份, 学生问卷显示, 52%和65%的学生表示对自己所学的文化基础课与专业课程的内容很感兴趣和感兴趣, 64%的学生认为在校学习最大的收获是“学会专业技能”, 学生喜欢和期望的教学形式和手段明确倾向于实践教学, 当问及“最喜欢的授课形式”时, 有87%的学生选择“理论实践一体化教学”, 学生已不满足于单纯的理论教学和技能操作, 要求加强实习实训环节, 要求采取理论实践一体化模式, 开展实习教学成为学生最强烈的呼声。

所谓理实一体化教学, 就是将专业理论课与实践进行组合教学, 它不仅做到理论与实践的沟通和联系, 而且激发了学生主动学习的兴趣和激情, 并能有效的将理论知识通过实习及时得到实践, 以实践帮助理解记忆理论知识, 它改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法, 强调充分发挥教师的主导作用, 将理论学习与实际训练紧密结合起来, 突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性, 有利于全程构建素质和技能培养框架, 丰富课堂教学和实践教学环节, 提高教学质量, 突出职业教育的特色。

众所周知, 职业学校学生大都基础理论知识比较弱, 学习接受能力也不平衡, 但他们有一个共同的特点, 即形象思维比较好, 实际动手能力比较强。针对这一特点, 我坚持从“以人为本”的思想出发, 一方面尊重学生学习的主观能动性, 加强对学生的正面引导;另一方面加大实践教学的力度, 采用“实物示范”教学的方法, 进行形象化教学, 开导、诱导学生, 提高他们的学习兴趣。通过形象化教学, 不仅使他们知道是什么, 更重要地是让他们知道为什么, 以此来激发学生学习的热情和主观能动性。

我从2009年开始给当年新生上“职业生涯规划”课, 尝试运用一体化教学模式, 为了激发学生的学习兴趣, 将自己搜集或制作的flash动画以及制作多媒体课件运用到实践教学中来, 通过flash动画边操作边讲解很直观的教学手段, 学生们感觉到了课堂上的新颖, 课堂变得不再沉闷。另外, 结合所讲授的内容, 采用案例教学、角色扮演、主题辩论、调查研究, 社会实践等调动学生参与的方法来实施教学, 力争使学生以边学边练的形式实践教材内容, 同学们的注意力都集中在课堂上, 运用学生的多种感观, 通过学生的主体活动, 在做中学, 在学中做, 教、学、做结合在一起。在理实一体化教学中, 为了更好的督促学生的学习, 我采取积分制去管理学生, 根据中职学校学生的特点, 制定一个方案, 采取每次课进行跟踪记录, 对于每个同学的出勤情况, 文明行为习惯情况、笔记情况、实习表现、课后作业5项以5分制进行一一评价, 这样一来, 既能约束学生的不良表现, 又能起到一个督促作用。让学生在实践中学习, 在实践中体会, 在实践中消化, 在实践中成长, 树立正确的世界观, 人生观和价值观。这种教学模式与传统教学模式相比, 具有明显的优势。

通过这几年在教学的尝试以及在教学中取得的效果来看, 理实一体化教学具有以下优越性:

第一, 打破了传统的教学及评价模式, 特别是通过现代教育手段和方法, 既调动了学生的主观能动性, 激发了学生的学习热情和学习兴趣, 又培养了学生分析解决问题的综合能力。活跃了课堂气氛, 保证了学生能在学中求乐, 在乐中求学。

第二, 能把抽象而枯燥的理论知识科学的有效的转化到生动而有趣的实践过程中去。

第三, 能有效的将课堂和实践结合起来, 将技能实践融入到课堂教学, 让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的技能。变被动学习为主动参与, 调动了学生学习的积极性与主动性, 增强了学生的实践能力, 符合中职教育规律。

第四, 能有效的提高师资队伍的理论水平, 并能在教学过程中促使教师不断的钻研教学方法, 不断的掌握新知识, 以此满足教学所需, 从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

理实一体化的教学方法, 经尝试取得很好的教学效果, 但是如果在教学过程中教师把握不好教学环节, 或者教师根本只做形式上的理实一体教学, 那就不可能达到预期的教学效果, 所以理实一体化教学过程应把握好以下几个环节:

1.理实一体化教材的开发;

2.教学方法与教学过程的设计;

3.注重学生主观能动性的发挥;

4.师资力量的建设和教师积极性的调动;

5.教学效果的正确评价。

3.刍议德育校本课程的开发原则 篇三

一、课程资源挖掘要接近“地气”，体现校本化

课程资源挖掘要接近“地气”，就要从地方的资源禀赋、教师特点、学生特长，学生已有的文化知识与生活经验交汇点去探寻。《义务教育思想品德课程标准》（2011年版，以下简称《课程标准》）指出：要结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。作为一家总部位于无锡市锡山区东港镇，与学校比邻的的本土著名民营企业，红豆集团具有得天独厚的德育资源优势。红豆集团强大的影响力、丰厚的企业文化、较高的知名度，都让红豆集团在师生中的的形象更立体、更丰满、更可信。

笔者在审慎思考、研究后认为：红豆集团内涵深厚的企业文化正是我们可以移植利用的优秀本土德育资源，应该发挥其独特的育人价值并进行校本化的实施。港中的教师有能力挖掘整理红豆的文化精神，开发德育校本课程《红豆情缘》；港中的学子在红豆这个具体、鲜活的身边典型的文化浸润下，能够更好地涵养道德、净化心灵、健康成长。

二、主题确定要坚持价值引领，体现思想性

党的十八届三中全会明确提出：加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。在确定课程主题时，我们坚持以社会主义核心价值体系为引领，充分考虑学生身心发展特点和认知规律，体现校本德育教材的思想性，把《红豆情缘》整合为10章，主题分别为文化制胜、志存高远、心怀感恩、诚信做人、敬业奉献、自主创新、追求卓越、红色品格、绿色品格、提升学力。以“文化制胜”为例，集团董事长周耀庭认为文化力是企业的核心竞争力。他们将“红豆情文化”诠释为：红豆是情的象征，红豆集团的企业文化归根到底是情文化，是爱与奉献。对外，“红豆”是向消费者、社会公众表达的一份美好情感，其文化内涵包括：对爱情的忠贞，对亲人的相思，对团圆的期盼，对智慧的追求，对美好生活的向往，对弱势群体的帮扶，对社会的回馈；对内，则表现为企业对职工的关心和职工对企业的热爱，并使之升华出一种“诚信、创新、奉献、卓越”的“红豆”精神。

又如，红豆的核心价值观是“诚信”，红豆人把诚信作为立业的基石。诚信意味着：

对客户：尊重、理解，及时满足客户需求，在质量上下硬功夫、苦功夫，向顾客提供高品质的产品和服务。

对合作方：与合作方建立良好关系，长期合作，考虑他们的利益，不能只管自己，不管别人。不拖欠货款，遵守合同，平等沟通，建立公平竞争的机制，严禁参股供应、厂长供应、亲属供应、关系供应、回扣供应、霸道供应等六种供应。

对员工：严格执行劳动合同，严守对员工的承诺。尊重和爱护员工，不断提高员工薪资和福利待遇，建立公平公正的内部竞争环境，促进员工成长。

对社会：守法经营，自觉履行社会义务，积极支持社会公益事业。

选取与核心价值观高度契合的“诚信”主题，红豆集团对于“诚信”的阐释，对于客户、合作方、员工、社会等不同客体的责任与承诺，不正是孩子们应该努力学习的榜样吗？体悟红豆集团核心价值之一的“诚信”内涵，我们将其可贵、可敬的品质“迁移”到校园生活中，转化为对学生“诚信”的行为要求，即学习上—勤于思考，独立完成作业，不抄袭，不作弊；人际交往上—言而有信，一诺千金；言行一致，表里如一，不撒谎……进一步增强了思想品德教育的针对性、实效性，发挥了校本德育课程在学校德育中的基础性、导向性作用。

三、内容呈现要力求生动活泼，体现人文性

《红豆情缘》每一章都由五个板块组成。第一板块“生活在线”，由生活事件或者贴近学生生活实际的故事、经典寓言等引发问题；第二板块“红豆经典”，是教材的主体部分，主要选取了红豆集团的经典案例与故事，引导学生感悟、体验；第三板块“知识链接”，除了介绍红豆集团的企业文化、核心价值观外，还有一些名词、术语的注释，是对第二板块的延伸与补充；第四板块“拓展阅读”，由格言警语、历史典故、人物介绍等栏目，帮助学生拓展视野，举一反三；第五板块“探究平台”，引导学生在主题学习后对问题进行探讨，将思想品德的知识内化为情感、信念，拓展到课堂之外的体悟、探究和实践。同时，我们结合内容穿插了大量的照片、寓言故事等，增强了可读性和趣味性。另外，课程将“红豆弟子规”“社会主义核心价值观”“八仪四礼”融入其中，紧跟时代步伐，内容鲜活，与学校德育主题活动有机衔接，以利于学生在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

体现青少年文化特点，尊重学生学习与发展规律，用学生喜闻乐见的方式组织课程内容，在呈现方式上力求做到生动活泼，关怀学生精神成长需要，提升学生社会责任感，激发学生培养积极的情感，树立正确的态度和科学的价值观，努力成为一个真正的人，一个优秀的人，一个对国家、对民族有贡献的人，这或许就是我们追求的德育校本课程的人文魅力所在。

四、拓展延伸要注重主体探究，体现实践性

《红豆情缘》在编写过程中以课程标准为指导，注重学生探究实践内容的整合，如在以第一章“文化制胜”之“探究平台”，我们引用《比流失更可怕的是无知》一文，从亚洲某国将中国“端午节”列入国家文化名录，准备向联合国申报“人类口头和非口头物质遗产代表作”谈起，说到了我国“伴随着经济的迅速发展，民间艺人急剧减少，民间文化形态迅速消亡，民间艺术日渐衰落。流行歌曲取代了地方戏，动画片打败了皮影戏。种种现象反映出来的不仅仅是商业化大潮的迅猛和人们的急功近利，更重要的是在表明我们对民族文化的保护和传承意识的缺失。”“中国人之为中国人者，是因为有文化在。如今，他国染指我们文化遗产的企图日益显露，如果只是坐而空谈发扬，而无实际行动的应对，怎能理直气壮地称是一个中国人？”进而设计了两个问题：①对于“抢注”一事，你有何感想？以此引导学生在文本的阅读（解读）中感受到中华传统文化流失的严峻性，激发学生们自觉保护民族文化的紧迫感和责任感。②了解了红豆集团在振兴传统文化上的贡献，你觉得我们在保护非物质文化遗产方面该做些什么？红豆集团在扩大品牌的知名度，提升美誉度的同时，的确是实实在在地为振兴传统文化作出了杰出的贡献。学生可以通过上网查询、实地走访、调查问卷等形式，寻找“在保护非物质文化遗产方面该做些什么”的答案，答案是开放的，学习的方式也比较多样、多元，这样的设计有助于学生的学习方式向“自主、合作、探究”转变。

4.体育德育课程一体化建设实施方案 篇四

一、工作目标

1、以“立德树人”为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，以改革创新为驱动力，着力构建德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程“四位一体”的德育课程实施体系。使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。

2、形成体育与健康教育初中阶段各学科纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各年段德育效果。

3、把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持让学生实现心中的梦想‛的办学理念，忠实践行学校‚‘四自’教育助梦飞翔‛的德育品牌理念，通过自知、自信、自律、自主德育管理模式，以学生自我教育为主，实施自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。

4、建构学校、家庭、社会密切配合的德育体系。学校担负主体责任；通过家委会、家长学校和家长课堂，培育家庭树立良好家风，给孩子以示范引导；积极开拓社会资源，构建多样化的社会课堂，积极为学生了解社会、参与实践、锻炼自我创造条件。

二、实施范围

全区各学校初

一、初

二、初

三、初四各年级

三、成立领导组和工作组

3月31日前，成立***体育家庭教育研究与指导中心，负责制定全区家庭教育工作规划、指导、检查、评估等工作。

1、成立德育课程一体化建设领导小组 组 长：张明

组 员：各初中学校教研组组长

2、成立德育课程一体化建设工作小组

组 长：张明

组 员：各初中学校教研组组长、专家委员会、各教研组年级组长长、全体德育导师（含班主任体育教师）

四、实施内容

1.以《指导纲要》为依据，以《***推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》为纲领，深化学校体育课程改革。在落实国家课程标准的前提下，各学校对当前使用教材内容进行改编与整合，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的衔接融合，加强爱国主义教育、党史教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、劳动教育和创新教育，构建具有学校所在驻地特点和特色的德育课程体系。积极组织全区初中体育教师参与‚学科德育精品课程建设和评选活动。（3月底前）2.各学校制定体育学科《指导纲要》落实方案，将《指导纲要》相关要求融入教育教学全过程。充分发挥学校专家委员会作用，4月底前完成各年级《指导纲要》具体落实方案，引导各年级体育教师依据课程标准和学生实际情况，在备课、授课、评价中将教学任务和德育课程目标、内容等进行一体化设计，强化课堂教学德育主渠道作用。组织德育课程一体化教学比武活动，通过示范引领，推动实践研究创新。3.以《指导纲要》为依托，加强学校德育工作的课题研究。体卫艺科积极实施德育课程一体化建设课题研究，鼓励教师将德育课程一体化实施中的具体问题作为课题，以课题研究引领教学改革创新，以理论指导提升学生核心素养。配合德育课程一体化建设做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，引领带动全体德育教育工作者教育水平不断提高。2018年，积极争取获得市教育局‚十三五‛德育一体化重点课题立项。4.开展《指导纲要》校本培训，提高教师育德能力。将《指导纲要》的专项培训纳入全体教师学科培训项目和计划，引导教师深刻领会《指导纲要》的核心要义，明确在学科教学中实施德育的规定和要求，掌握实施学科德育一体化建设的方法和技能，不断提高教师实施学科德育的能力。5月底前，选派各学科骨干教师参加青岛市组织的《指导纲要》专题培训；2018年3月，区内开展《指导纲要》全员培训；自2018年暑期起，每年开展不少于2次的《指导纲要》全员、德育导师和学科教研组专题培训。把认真落实《指导纲要》，积极在课堂教学和个人教育教学管理中围绕《指导纲要》目标开展教学和管理活动，作为教师考核的重要指标，并纳入师德标兵、学科带头人、先进教研组等评优评先体系。

5.以《指导纲要》为依据，教学德育效果评价体系和导师制工作成效评价体系。将《指导纲要》落实情况和学科德育一体化建设落实情况，工作评价的重要内容，依托社会专业资源，逐步建立对学生德育课程学习、素质发展评价的评价机制和数据平台。

五、保障措施

1.加强组织建设。成立以体卫艺科《指导纲要》落实工作领导小组，做好对《指导纲要》的学习和贯彻落实。负责制定和改进具体方案，有步骤、有计划地落实各项工作。在开展《指导纲要》全员培训后，指导各学校结合《指导纲要》和《***德育课程一体化建设实施方案》制定具体的落实措施、实施办法和目标，由体卫艺科统一进行考核。2.加强制度建设。各学校要以德育课程一体化建设为突破口，建立健全或修改落实《指导纲要》和加强学生德育工作的各项制度，切实加强德育工作阵地和机制建设。

3.加强典型引领。各学校要勇于创新，积极探索依托《指导纲要》和《***德育课程一体化建设实施方案》，全面加强和改进课堂教学、学生德育工作的途径、方法和措施，引领推动学校全面贯彻落实《指导纲要》相关要求，力争尽快形成学校德育工作新形势、新格局。4.加强舆论宣传。充分利用网络、微信公众号、微博或社会主流媒体，加大德育综合改革和学科德育课程一体化建设活动及成效的报道力度，树体育德育工作先进典型，为师生落实《指导纲要》和《牟平德育课程一体化建设实施方案》，投身德育综合改革和学科德育课程一体化建设营造良好的舆论氛围。

附件1：《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》

5.德育课程目标一体化刍议 篇五

王雪敏

德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，而语文课更是落实德育教育的重要组成部分。小学语文新课程标准指出：“应提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。而小學语文课堂教学恰恰是德育渗透的主要途径。

作为一线的语文教师应充分发挥语文教材的作用，让德育与智商无机地联合在一路，使学生在得到常识的同时，也得到思惟品格陶冶。下面我以小学语文课堂教授教养为例，谈谈采取的几种德育办法。

1、在导入中渗透德育

在《我不能失信》一文中报告的是一个星期天，宋庆龄百口筹备到父亲的一名朋友家去。伯伯家的鸽子很英俊，宋庆龄很爱好伯伯家的鸽子，然则宋庆龄想起本身准许小珍要在当天教她叠花篮，固然父亲和母亲都劝她改天再教，然则宋庆龄照样留了上去，履行了本身的信誉。你们她为甚么要如许做呢？诚信是咱们中华民族的美德，以是咱们必需从小诚实守信。“本日，咱们一路读一个故事，看看小时候的宋庆龄是若何诚实守信的”如许的领导可以或许引发学生的浏览兴致，变更学生的心坎隐埋的感情，从而卖力浏览领会，去熟悉诚信在社会人际关系中的紧张感化。

2、图文联合，渗透德育

小学语文教材插图多达几百幅，教材插图便是“物”，要领导学生用“心”去察看。比方，讲解人教版三年级上册《标致的小兴安岭》时，我应用《标致的小兴安岭》的插图制作成投影片或应用多媒体教授教养交叉网络到无关西湖的图片，领导学生察看小兴按岭一年四个季候的风景的分歧，小兴安岭的天然生态和珍贵的植物，药材等等，标致的插图可以或许让学生印象深刻，在脑海中开端构成的印象，如许就回唤起学生对美的寻求，发生一种愉悦之情，这类审美体验，慢慢地积淀为无益的养分，不只使学生领会了小兴安岭的天然风光，并且可以或许让学生透太小兴安岭的美明白到故国的朝气蓬勃，欣欣向荣。此时教师合时领导学生：咱们的故国固然地大物博，然则假如咱们不加以掩护，那今后就很难看到这些天然的美景了，从而引发了学生酷爱故国国土，掩护大天然的感情。

3、在句子教授中渗透德育

课文中重点句子可以或许表现文章的思惟内容，在教授教养时，必需深刻领导，懂得文章的思惟感情，从而遭到教导。如：教授教养《一个小村庄的故事》时，文中开头是“甚么都没有了——所有靠斧头得到的统统，包含那些锐利的斧头”，”是学生懂得的一个难点，领导懂得时，先让学生找出句子读一读，说一说为甚么甚么都没有了，而后捉住这个句子的重点词语“锐利”、“统统”，同时接洽全文，说说人们用斧头都做了些甚么。教师要合时领导损坏情况给人类带来的严重后果，和掩护情况的紧张性。又如：教授教养《桃花心木》时，课文中句子：“不只是树，人也同样，在不确定中生涯的人，能比拟经得起生涯的检验，会熬炼一棵独立自立的心”这句寄义深刻的话，可采用边读边思虑，好比“不确定”，树木的“不确定”是指甚么，人的“不确定”又是指甚么，从而引发学生接洽生涯现实，使学生从中遭到了人要生计和成长，就必需降服依赖性，去接收检验和检验。

4、应用教授教养内容来渗透德育

在语文教授教养内容里，有歌唱故国的篇章、有可歌可泣的英雄人物，有抒情诗、有散文、小说等体裁，有是与非、恶与善的断定尺度，更有做人原则。语文教师应自发把课文中有利于造就康健风致的内容应用起来，针对学生的年纪、认知布局程度，应用多种教授教养手腕，对学生耳濡目染地停止品格品格教导。在语文教材中，有许多歌唱故国的文章，如《赵州桥》、《富饶的西沙群岛》、《北京亮起来了》、《开国大典》等文质兼美的文章。在教授教养中建立情境，让学生从详细的画面和抽象的说话描写中产和如临其景，如闻其声，如见其人的感到，引发他们的爱国热忱，让他们了解到酷爱本身的民族，酷爱本身的国度，是小我崇高品格情操的详细表示。

5、在作文教授教养中渗透德育。

“文以载道”，学生作文或许日志是其思惟、生涯、常识和写作才能的综合表示。“文如其人”“文品即人品”，任何一种文学情势的作品，无一例外是作者的人生体验，情味、胸怀、品格情操甚至人生抱负的反应。学生的作文最能反应他们的态度、概念和思惟感情，因此作文教授教养也是对学生停止德育的有用道路。在作文指点和讲评中勉励学生表白准确的思概念，抒发康健的思惟感情。经由过程作文充分、丰硕他们美妙而康健的精神世界。

6.德育课程目标一体化刍议 篇六

工作总结

2017年3月以来，我校积极响应市教体局关于德育一体化实施细则的部署，全校师生积极动员起来，以德育一体化教育理论为基础，全力构建统领教学全局的德育一体化指导理念，启动德育教育校本课程建设、德育一体化课题研究，优秀传统文化展播和校外德育一体化实践课程。校外实践活动作为载体，是让学生们充分体验德育教育无处不在的真实教育，以德育一体化教育为主旨，全面促进学生德育发展成长为主要目标，坚持以爱国主义教育为主线，结合培养学生的核心素养为抓手，突出社会主义教育的核心价值观，实施爱国主义教育、诚信教育、感恩教育、法治教育等德育教育计划。现将这个学期的德育一体化教育工作总结如下：

一、全力启动全员育人、全程育人、全域育人、全科育人四合一的德育一体化项目，建 立较为全面的德育一体化教育课程体系。学校将德育一体化课程校本研究和学生思想道德水平的提高，作为主要的出发点和落脚点。细化基于德育教育的文化课德育教学要求，让全校所有教师都能在任教学科中贯彻落实德育一体化要求。1.努力打造一流德育课堂，发挥课堂教学的主导作用。

我校充分贯彻市教体局德育一体化工作实施要求，将以德育教育为导向的道德教育纳入学科备课和个人教学课程管理，充分发挥道德和社会环境教育，安全教育课程和社会实践活动等德育渗透课程，充分挖掘德育教育思想观念，最大限度地利用德育资源的各种影响，目的是教会学生正确的价值观教育。充分利用班级每周一班会的主题教育，加强爱国主义教育、集体主义教育、安全法制教育等形式多样德育一体化教育工作的推动落实。2.做好课外德育宣传工作，积极拓宽学生的德育视野。

我校认真打造德育宣传栏目，大力提升德育宣传效果。加强校园广播网络，校园展板宣传栏目等文化项目的管理，加强立体宣传和生动素材，同时在良好的德育舆论中力求突出主题，充分发挥宣传的教育功能。除了选择优秀作品在学校展板公开展示外，在各个班级教室外的宣传栏，也加大德育内容宣传力度，旨在反映班级特点、年级特点，创造生动活泼，干净优雅，健康文明，温暖实用的德育教育氛围。同时，使用校园电子屏幕，宣传栏等，强化美德教育、文明礼仪教育、安全教育的社会主义德育观，努力将校园建设成为学生学习、活动的德育精神家园。

二、积极稳妥组织校外德育实践的主题活动

在本学期，学校已经组织三个年级学生分别到双塔粉丝博物馆、大户陈家有机蔬菜采摘园和西山烈士陵园，进行现场德育教育活动。清明节，16级全体师生到魏书策村进行扫墓活动，并敬献花圈，每位学生都根据此次活动，写了一份德育活动心得体会，取得了很好的教育教育效果。端午节时，15级组织部分学生到金岭镇云山老年公寓，为爷爷奶奶们送去温暖。在志愿者的帮助下，同学们积极参与揉捏面团、包饺子等实践活动。在反复练习中，学生们直观形象地感受了传统民俗文化的魅力，锻炼了他们动手实践能力，使他们学到了很多教室里学习不到的知识和技能。这不仅拓宽了他们的视野，还发展了他们尊老敬老的思想和行动。这一系列活动，不仅使学生们通过丰富的传统节日和文化氛围的影响力，了解清明节的风俗习惯，而且通过深刻的思想教育，激发学生的革命烈士的记忆，创造和谐文明节日气氛。

三、做好学生文明礼仪教育，德育强化教育常抓不懈

学校制定详细的学科德育教育实施方案，并通过校园网，宣传栏，电子屏幕，主题课等方式促进和营造强烈的活动氛围，结合实际学校开发学生日常规，规范每项活动，引导学生从平常的一点点开始，加强监督检查，将学生各方面的表现纳入班级考核。通过一系列活动开展，学生们加强了思想道德教育，在校园里形成了每个人都应该有文明和良好的青少年良好的氛围。

四、丰富多彩的社会实践，培养学生的德育技能

学校充分利用综合实践活动基地，组织学生开展各种时间活动，拓宽学生视野，学生技能。不断进行良好的法制教育，安全教育。在这个学期，学校通过主题讲座进行地震、火灾疏散演习等安全教育活动，教会学生掌握必要的安全自救知识、提高安全和自我保护技能。同时要求各位教师做好周末、假期安全防护工作，全体教师按照学校布局，及时到位，认真负责，确保学生的人身安全。

5月12日，我校利用全国减灾日为依托，举办了一系列防灾减灾宣传教育活动。利用校园网，电子屏等手段促进和普及各类灾害预防和救援的基本知识、自救抢救基本技能，举办了主题班会，组织学生观看地震安全教育卡通，写观看体验报告，教育引导学生快速逃生，有序疏散，使每个老师和学生进一步了解疏散路线，疏散必需品，确保在紧急情况下可以安全快速疏散。各班级积极开展绘制安全教育剪贴板，手抄报等主题教育，宣传地震安全知识，营造良好的舆论氛围。这一系列主题教育，强化了所有教师和学生的安全意识，提高了自助互助能力。

五，加强家庭学校沟通力度，充分利用家庭德育教育资源

一是我校积极开拓家校共建的德育教育体系，不定期邀请家长到校参观访问，随时允许家长填写意见和活动记录表，征求他们的德育建设方面的意见和建议，以便更好地改进我们的工作，保留第一手资料；二是做好学生家长工作。让父母支持孩子积极参与活动，发挥父母的智慧，参与德育教育项目创新竞赛；邀请家长们帮助做好班团队的指导工作，持续开展家长讲座活动，组织学术家庭邀请家长参加校车安全，环境安全教育活动，畅通家庭学校联系渠道；三是利用家庭学校的信息平台，向家长汇报学校德育教育周计划，家长们能够及时了解掌握学校开展的德育教育活动，让家长能进一步了解学校德育教育内容，更加有利于加强家庭学校的沟通。四是学校每月举办了家庭学校合作，开启德育之旅----培养好习惯研讨会。加强教师与家长的沟通，使父母充分意识到德育教育的重要性，家庭学校齐抓共管，做好沟通协调工作，把孩子的行为习惯作为德育教育的重中之重。

六、未来工作思路

（一）进一步完善细化德育一体化工作实施计划，突出德育教育为本的教育观念，让德育教育服务课堂教学落到实处，全面推广落实德育教育全面展开的教育教学新理念。

（二）在学生管理中，所有教师都要树立全员参与管理的德育一体化教育管理理念，推行全体教师共同实施德育一体化教育的新举措。全体教师要更加注重培养学生自觉遵守中学生守则和本校特色的德育规章制度，以更加严格的要求、更高的标准加强学生纪律组织管理。

（三）全体师生正确面对学校现实情况，不断更新思想观念，努力使德育一体化工作登上一个新的台阶。

年7月

王晓庆