实习岗位职责

实习岗位职责（共12篇）

1.实习岗位职责 篇一

关键词：中职顶岗实习,带队教师

顶岗实习是职业学校安排学生就业之前的一种学生到企业学习的方式。社会顶岗实习是不同于其他的方式方法的, 在企业进行的实习要遵守那里所有的职责, 它使学生充分发挥他们的实习职位将来就能独当一面, 是学生学习能力的巨大挑战, 发挥着巨大的作用。

作为中等职业学校的一名专业课教师, 要时刻有这样的准备, 就是引导学生进入相应的企业开展教学实践与顶岗实习。在实践中, 要加强顶岗实习实践教学的管理, 是实现目标的关键所在。因此, 我们应该把带学生出去实习的带队教师, 进行专业的管理, 跟踪学生在企业教学实习岗位工作。【1】

我校学生从入校开始, 前三个学期在学校进行理论专业课程的相应针对学习, 这样做的原因也是为第四学期进入企业进行顶岗实习打下良好的基础;在企业顶岗实习的三个月里, 让学生先跟师傅学习, 然后再进行自己独立的实习实训过程。在整个实习环节中, 企业与中职学校进行紧密的相互配合, 带学生出去的教师也要像学生一样, 跟随着学生一起进行挂职锻炼, 加强对学生实习过程的监管控制, 尽量让学生都能够有轮岗的机会。通过三个月的顶岗工作, 学生回到校内“再学习”, 自学的针对性就能更强。“工学交替”的人才培养模式, 将学生在学校的理论学习与实际企业中岗位的工作实践相互结合, 突出了“工”与“学”的交替和相互作用, 收到了理论与实践结合较好的效果。

作为职业学校, 学生在校期间的所有过程都是在学习的过程, 应该也是一个扎实的理论知识学习的过程。学校的办学思路与办学理念应及时的发生改变, 就是要根据市场的变化而变化, 主动适应区域经济和社会发展的的必然需求, 学校的课程体系与课程设置要随着产业的调整而调整, 让它更贴近企业所需的工作流程, 这样学生就能胜任企业的工作需求。只有这些都做好了准备, 实习学生才能学到真本领, 同时实习企业也可以从可用的角度出发接收所有的学生。只有这样, 校企合作找出共同点, 并进行长期的合作, 才有共同的出路可言。

参考文献

[1]鲍风雨, 曲忠生, 王启龙, “双闭环控制”质量保障体系下“顶岗实习”实现形式探索[J].辽宁工业职业学院学报, 2011, (2) .

[2]全安, 中职学校顶岗实习浅谈[J].辽宁工业职业学院学报, 2011, (1) .

[3]牛学丽等, 以校企合作, 工学结合促高职教学质量提高[J].晋城职业技术学院学报, 2008, (1) :16-19.

2.实习岗位职责 篇二

【关键词】岗位认知实习；学生干部；人才培养模式

随着我国经济的飞速发展，对于高职院校人才需求量与日俱增，高职院校的职业教育如何与社会发展同步越来越成为关注的焦点。“工学结合”是我国职业教育办学的重要形式，岗位认知实习即在工学结合模式下高职院校学生在低年级就进入企业进行阶段性实习，接受企业的管理和教育，结合所学专业认识企业岗位要求、就业领域职业要求。社会的快速发展要求高职院校培养具有实践、创新、职业能力的适用性管理人才。在大学，学生在各党团组织、学生组织中得到锻炼，优秀的学生干部将成为未来的管理人才。

一、发达国家人才培养模式研究

发达国家对高职教育人才培养模式进行了长期的研究与探索，并形成特色鲜明、切合本国实际需要的经验模式，如加拿大CBE（Competency Based Education）人才培养模式、国际劳工组织MES（Modules Of Employable Skills）人才培养模式、德国“双元制”人才培养模式、美国职业群集人才培养模式、澳大利亚TAFE（Technical And Further Education）人才培养模式等。在我国创新型经济和高新技术产业的快速发展过程中，新的技术和工艺不断涌现，不仅需要大量的高技能型人才，而且对人才的职业素养和创新能力有了更高要求。

二、高职院校岗位认知实习方式与优势

高职院校学生岗位认知实习是在工学结合模式下学生职业能力培养的主要方式，是指学生在低年级段学习期间，接受学校的安排深入到企业中去，接受企业的管理和教育，熟悉就业领域职业要求，结合所学专业和企业岗位所涉及的各种知识并运用到实践工作中，了解自己将要学习的专业的真实特点，从而拓展专业知识，提高专业技能。同时进一步了解社会、学会学习、学会生活，增强为人处世的能力，在投入高年级学习时学习目标更加明确、学习内容更有针对性、学习态度更加主动自信，为今后的专业理论学习和养成良好的职业素养奠定扎实基础。

三、在岗位认知实习下突显当前学生干部的不足

在目前学生干部“重使用，轻培养”的现状下，怎样培养出一批具有较强能力的学生干部对于将来应用型管理人才综合素质的培养至关重要。高职院校学生干部对岗位认知实习的认识还很淡薄，未进课堂，先入岗位的认知实习学习模式对一些学生干部而言无法胜任，对于低年级的他们而言，专业学习目的性不强，职业目标茫然，缺少对职业岗位的感性认识，导致实习工作缺乏自信，出错频频，学习动力不强，影响职业能力和职业素养的养成。通过调查很多实习单位反馈我们的学生干部学习针对性弱，岗位意识性差，操作的主动性弱，综合能力需要提升。

随着“工学结合”人才培养模式的推广应用，岗位认知实习的开展，传统的高职学生干部表现出了相对的不适应。高职院校学生干部存在定位不明确、学习与工作关系处理不当，意志力、心理承受能力薄弱，工作责任心不强，缺乏奉献精神等不足。高职院校学生干部培养工作面临着新的机遇和挑战，存在着一些不适应新形势新任务新要求的问题：一些学生干部先进意识“弱化”，榜样带动作用亟待加强。有调查显示，当前学生干部群体可以被周围同学认可的“外显性行为”还不充分，在荣誉和利益面前跟一般学生一样，坚持得到自己应得的。一些学生干部急于求成，不够脚踏实地、不够与周围同学打成一片，群众基础有待进一步加强。

四、结合岗位要求在认知实习中培养学生干部的综合能力

以某高职院校药学专业岗位认知实习为例，在大一新生阶段或学生在学习药学专业职业核心课程开课之初，通过以院系团总支学生会等学生组织为载体，以“岗位认知实习”为内涵的学生活动，让药学专业学生到社会药店、社区卫生院、社区医院等进行岗位认知实习。带着岗位的职业印象和工作任务，再返回学校参与高年级教、学、做的教学活动。在岗位认识实习过程中探索学生干部在岗位认知实习过程中的自我定位和提升，通过考核的手段来监督学生干部开展工作，观察学生干部的工作能力，正确认识和评价他们的显性业绩与隐性业绩，从而有针对性地培养学生干部的综合能力，为“学校-学生干部-用人单位”三位一体的人才培养模式提供实践依据。

结束语

以全局化的视野，通过调查分析调查高职院校学生干部对岗位认知实习的认识，结合高职教育的培养目标，以岗位认知实习为视角，从用人单位对人才的需求，分析当前高职院校学生干部的缺失，探讨新的培养模式与实践途径，这不仅对培养高职的学生干部具有借鉴意义，而且还为用人单位输送合格的基层管理人才打下坚实基础。这对于高职院校的人才培养与就业指导工作实效性的提升具有重要的现实意义。

【参考文献】

[1]戴贞标.工学结合模式下高职院校思想政治教育创新研究[J].经济与社会发展，2010，（5）：139.

[2]彭涛.高职院校工学结合模式下学生管理工作探索[J].文教资料，2010，（5）：235-236.

[3]王苗.高校学生干部能力状况及用人单位认可度调查[J].科学时代，2009，（1）：156-157.

[4]刘丽琴.工学结合模式下高职院校学生干部培养模式新探[J].广西警官高等专科学校学报，2012 （5）：58-60

[5]孙棋.以“燎原计划”为例探索高校学生干部培养新模式[J].华章，2013（1）：154-155

3.财务实习生岗位职责 篇三

2、负责报账费用归集和分解、设计和建立专业的财务分析图表、报表，对异常费用做专项分析、提出优化整改措施、跟进落实;

3、完善成本核算方法，设计分析和预测工具，评价财务指标，提出财务管理的改进意见;

4、梳理线下报账咨询和工单系统的问题，推动共享知识分享平台的建立，优化人工咨询处理时效;

5、衔接好核算团队与其他业务部门的沟通，配合公司内外部数据需求，提供财务方案和意见，包括但不限于审计、监事、税务等;

6、推动财务核算标准化流程的建立和完善，按照最新会计准则和管理部门要求更新核算规范;

4.法务实习生的岗位职责 篇四

1、负责公司合同文本的法务审核，制订合同标准范本，协助起草、审阅法律文书，审核相 关合同;

2、参与公司投资项目交易结构设计，并就公司日常经营业务提出专业法律意见;

3、针对公司内部提供基础法律支持、咨询等。

4、负责为公司管理层和业务部门提供必要的法律支持服务，包括法律风险的防范等;

5、协助处理公司对外诉讼;

6、及时了解并掌握国家相关法律法规政策动向，建立并维护公司法律知识库;

7、领导交办的其他工作。

任职要求：

1、法学本科/应届生或有工作经验者，通过司法考试优先;

2、精通公司法、合同法、经济法等各项业务及相关企业法律;

3、具备较强的学习及分析问题的能力，专业知识扎实。

3、工作认真负责，具有良好的沟通协调能力及抗压能力，具备优秀的职业操守。

5.实习岗位职责 篇五

1 顶岗实习存在的主要问题

1.1 学生对顶岗实习目的认识不全面

学生充分顶岗实习目的, 才能端正实习态度, 认真对待顶岗实习。顶岗实习是职业院校提高学生的职业素养和职业能力重要手段, 是实习单位培养选拔技术骨干的有效措施, 但是部分同学不能全面认识顶岗实习目的, 自认为毕业后不从事目前的岗位工作, 参加顶岗实习只是为了拿到学分好毕业, 对顶岗实习是应付了事, 缺乏吃苦耐劳精神。

1.2 指导教师、学生对实习单位的工作环境陌生

许多高职教师毕业后直接到学校工作, 没有实习单位工作经历, 对实习单位的生产、文化、管理比较陌生, 不知如何开展学生的管理指导工作。学生对实习单位工作环境陌生, 在实习过程中紧张焦虑, 很容易出现工伤、违规等现象, 从而引起校企双方劳动争议, 处理不好势必影响到校企合作关系。

1.3 学生职业能力未能得到快速提升

实习单位参与顶岗实习的动机是培养选拔优秀学生留在单位工作, 作为未来的技术骨干, 但学生对自己职业规划不清晰, 不少学生实习结束后选择其它单位工作, 导致实习单位付出的培训、管理未能起到培养储备人才的作用, 从而不愿意投入精力管理学生, 出现学生在实习单位车间被搁浅在一边或者被实习单位用作普通廉价的劳动力的现象, 学生的职业能力不能得到良好的提升。

1.4 考核评估机制不完善

顶岗实习的考核评价大多仅以实习小结等形式考核学生, 实习小结一般由学校指导教师或实习单位师傅写评语、盖图章。这种考核评价方式形式单一, 方法简单, 不能对学生整个实习环节的实践技能训练状况进行实时跟踪, 不能从德、能、勤、绩等方面评估考核学生。

2 实习前加强职业指导, 教师、学生、实习单位相互了解

2.1 加强职业指导

指导教师要围绕就业形势、职业生涯规划和实习就业单位的选择等方面的内容开展职业指导教育, 提高学生的职业素养。同时组织学生进行几次顶岗实习思想动员工作大会, 让学生明白顶岗实习目的不是赚钱, 而是经受社会实践锻炼, 提高职业素养和职业能力。

2.2 明确学校、学生、实习单位三方的权利和责任

顶岗实习前, 学校、实习单位、学生会签订详实的顶岗实习三方协议, 明确顶岗实习任务、实习报酬、实习过程管理、安全事故处理办法等事项。指导教师与学生在顶岗实习前都必须认真学习顶岗实习协议, 明确自己在顶岗实习中的权利和责任。

2.3 教师、学生、实习单位相互了解

顶岗实习前, 实习单位来校介绍单位部门机构、文化、生产工艺、福利待遇等信息, 指导教师和学生都应该认真学习, 充分熟悉实习单位。另外, 指导教师还应了解学生, 以便选拔优秀学生在实习过程中承担一些管理工作, 对差学生重点管理, 并取得学生家长联系电话, 以防实习过程中发生突发事故时, 能及时与学生家长沟通联系。

3 实习过程中加强安全防范, 实行“三位一体”的管理模式

3.1 做好学生安全防范工作

顶岗实习前期, 一般都有入职体检和安全生产培训, 指导教师和学生要充分利用这段时间熟悉实习单位的组织架构, 获取各部门的联系电话, 以便实习过程中加强与实习单位的沟通协调, 并了解实习单位周边环境及其治安状况, 防止实习中的治安事故发生。

3.2 实行“三位一体”的管理模式

学生实习岗位复杂多样, 指导教师很难到每个实习岗位监督管理, 宜采用学生自我管理、单位师傅管理和指导教师管理“三位一体”的管理模式。学生自我管理是在学生中选出顶岗实习主管若干, 负责学生的考勤管理;实习单位老师负责管理学生的技能成绩和完成生产任务情况;指导教师加强与学生主管、实习单位管理人员的沟通, 及时掌握学生实习动态。

3.3 及时解决学生实习问题, 提升学生职业能力

学生的对实习单位环境陌生, 难免产生许多疑惑, 指导教师应及时了解学生的工作、生活动态, 解决学生的心理问题, 稳定学生心态, 让实习生身心愉快地投入到顶岗实习中去。同时, 组织实习总结交流会, 让学生交流学习各自岗位工作情况, 以锻炼学生的语言表达能力, 拓展学生的岗位技能知识, 提升学生的职业能力。

3.4 排除学生工作压力

工作之余, 指导教师还可组织篮球赛、乒乓球赛之类的文娱活动, 以增强学生体质, 增加学生和单位员工友谊, 提高学生在实习单位的归宿感, 让学生每天都以饱满的精神和愉悦的心情去参加顶岗实习工作。

4 实习后期总结管理经验, 全面评估学生实习成绩

4.1 系统考核评估学生实习成绩

学生的考核评估成绩对实习单位和高职院校都非常重要, 实习单位可根据评估成绩决定是否录用该学生, 学校可让优秀学生在顶岗实习总结表彰大会中发言, 给其他即将参加顶岗实习的学生树立榜样。对应“三位一体”的管理模式, 学生的实习成绩由三部分组成:第一部分是实习学生主管的考勤成绩, 第二部分为实习单位师傅评定的操作技能成绩, 第三部分是指导教师给出的职业综合素养成绩, 根据三部分的权重比例得到顶岗实习总成绩。

4.2 交流总结管理经验

院系可将返校的实习学生和指导教师组织起来, 召开座谈会, 学生交流实习心得以促进学生的成长, 指导教师交流沟通管理工作, 提高顶岗实习学生过程管理水平。

4.3 做好资料保存工作

指导教师应将学生参加顶岗实习的所有资料:包括实习报告、技术总结、考核成绩、评估结论等归档保存, 并将这些资料用网站方式展示出来, 这样既起到了永久保存的作用, 又能作为宣传资料, 给下一届参加顶岗实习的学生以教育和示范作用[3]。

5 结束语

顶岗实习是职业院校培养高技能人才的关键实践教学环节, 它使实践教学与工作岗位零距离接触, 实现学生的实习与就业无缝对接。顶岗实习工作的顺利开展, 学校的人才培养工作是基础, 高职指导教师在顶岗实习过程中的组织管理是关键, 只有不断提升高职指导教师在顶岗实习过程中的管理水平, 才能顺利实施顶岗实习, 实现学校、校企、学生三方共赢。

参考文献

[1]孙兵.高职院校顶岗实习学生过程管理模式探讨[J].职业教育研究, 2010, (7) :59-60.

[2]何辉, 吴瑛.高职顶岗实习过程的质量控制[J].职业技术教育, 2009 (14) :52-53.

6.实习　用好实习敲门砖 篇六

UPS中国

个别城市有见习生基地项目。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

2006年26人

2007年3人

2008年33人

2008年实习生来自年级比例：

大四94％硕士6％

实习生薪酬：100％付薪，平均薪资保密。76％符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中习生收100％决定留下。

英特尔(中国)有限公司

有官方实习项目，持续时间为12-52周。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年1104人2007年1066人

2008年1349人

2008年实习生来自年级比例：

◎大二20％◎大三20％

◎大四20％硕士40％

实习生薪酬：100％付薪，

平均薪资人民币3000元。

64.5％符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中90％决定留下。

EMC易安信中国卓越研发集团

有官方实习项目，持续时间为24周。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

9006年0人(中国公司9306年6月宣布成立)◎2007年10人

◎2008年30人

2008年实习生来自年级比例：

◎大四20％

硕士80％实习生薪酬：100％付薪，平均

薪资人民币4600元。

50％符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中90％决定留下。

北京香港马会会所有限公司

有官方实习项目，持续时间为24-48周。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

2006年未开业2007年53人

2008年38人

2008年实习生来自年级比例

◎大一45％◎大二45％

◎大四10％

实习生薪酬：100％付薪，平均薪资人民币1000元。

10％符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中100％决定留下。

欧菜雅(中国)有限公司

有官方实习项目，持续时间为12-24周。以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

2006年58人2007年62人

2008年68人

2008年实习生来自年级比例

大一5％

大二10％大三50％。大四20％岛硕士15％实习生薪酬：100％付薪，平均薪资保密。

60％符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中80％决定留下。

SMC(中国)有限公司没有官方实习项目。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年243人

◎2007年179人

◎2008年700人

2008年实习生来自年级比例：

大四10％硕士3％

已毕业87％

实习生薪酬：100％付薪，平均薪资保密。

98％符合公司要求的实生收到了聘用录取意向书，其中100％决定留下

万科企业股份有限公司

有官方实习项目，持续时间8周。以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

2006年80人2007年70人

2008年75人

2008年实习生来自年级比例：

大二20％大三40％

大四20％

硕士20％

实习生薪酬：100％付薪。平均薪资人民币1500元。

20％符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中95％决定留下。

壳牌(中国)有限公司

有官方实习项目，持续时间为8-12周

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：◎2006年10人

◎2007年13人

◎2008年11人

2008年实习生来自年级比例：

大三20％硕士80％

实习生薪酬：100％付薪，平均薪资保密。

70％符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中90％决定留下。

艾利(中国)有限公司

有官方实习项目，持续时间8周。以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年6人◎2007年8人

◎2008年12人

2008年实习生来自年级比例：

大二10％大三30％

大四30％硕士30％

实习生薪酬：100％付薪，平均薪资人民币80元／天。25％符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中25％决定留下。

趋势科技(中国)有限公司

有官方实习项目，持续时间为24周

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年62人

◎2007年74人

2008年108人

2008年实习生来自年级比例：

硕士100％

实习生薪酬：100％付薪，平均薪资人民币2200元。

10％符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中100％决定留下。

实习生计划不再只是提供一份工作，更多的是如何提供一份好工作。在情况好的那几年，像安永和普华永道这类需要高级人才的公司，都比着赛地吸引实习生，他们的美国公司和迪士尼分别合作推出培训项目，普华永道是一次为期四天的社会工作培训。训练爱心、服务意识、责任感和团队合作精神。而安永不但进行了这样的合作，还把一些顶级实习生共赴佛罗里达州的飞机。藉由这些盛大的实习的映衬，这些站在雇主眼前的有实习经验的学生不再是那个帮社区送送报纸、在超市收收银挣取零花钱的人，而变成有职业计划的，并且早已被其他公司验证过的闪光者。这让他们在竞争中显得如此不同。

VivaKi阳狮锐奇集团中国区

有官方的实习生项目。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年10人◎2007年20人

◎2008年129人

2008年实习生来自年级比例：大二1％大三20％

大四78％硕士1％

实习生薪酬：

100％付薪，平均薪资保密

44％实习中符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中98％决定留下。

渣打银行(中国)有限公司

没有官方的实习生项目。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年200人

◎2007年280+人

◎2008年29300+人

2008年实习生来自年级比例：

大三10％大四80％

◎硕士10％

实习生薪酬：

100％付薪，平均薪资保密。

70+％实习中符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中70％+决定留下。

阿里巴巴(中国)网络技术有限公司

有官方的实习生项目，持续时间不固定。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年168人

◎2007年755人

◎2008年1127人

2008年实习生来自年级比例：

大四45％硕士55％

实习生薪酬：

100％付薪，平均薪资保密。

77.5％实习中符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书。其中90％决定留下。

安永中国

有官方的实习生项目，持续时间为3-8周

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年417人

◎2007年546人

◎2008年827人

2008年实习生来自年级比例：

◎刚入学新生1％大一1％

大二5％大三60％

大四7％硕士21％

已毕业5％

实习生薪酬：保密

合景泰富地产控股有限公司

有官方实习项目，持续时间为12周。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年11人◎2007年36人

◎2008年82人

2008年实习生来自年级比例：

大三32％大四63％

硕士100％

实习生薪酬：100％付薪，平均薪资人民币1300元。

15％实习中符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，13％决定留下。

葛兰素史克(中国)投资有限公司

有官方的实习生项目，持续时间16周。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年10人◎2007年30人

◎2008年32人

2008年实习生来自年级比例：

大四95％硕士5％

实习生薪酬：100％付薪，平均

薪资人民币1500元

55％实习中符合公司要求的实习生收到了聘用录取意向书，其中90％决定留下

诸赶(中国)投资有限公司

有官方实习项目，持续8-24周。以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年2000人◎2007年2100人

◎2008年2300人◎2009年2500人

央视东方时空与智联招聘关于“雇主最看重什么”的联合调查报告指出，57.8％的雇主最先看的是应聘简历中的社会实践和实习兼职情况。但这一状况正在被改变，大多数学生为了实习而实习，托一众不相干的亲戚帮忙安排工作，而在很多问题依旧没有想清楚的时候就实习，或者匆匆进入一家需要“廉价劳动力”的企业实习，无异于让实习失去了往日的光彩。

微软亚洲研究院

有官方实习项目，持续时间为12-24周。

中国地区招收的未毕业实习生数量：

常年稳定在350人左右。

2008年实习生来自年级比例：未透露

实习生薪酬：

100％付薪。平均薪资保密。5％符合公司要求的实习生最终留在微软(各部门)。

陶氏化学(中国)有限公司

有官方实习项目，持续时间6周。

以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2007年65人

◎2008年75人

2008年实习生来自年级比例：

大三53％

硕士33％

实习生薪酬：

100％付薪，平均薪资保密。

通用电气(中国)有限公司

有官方的实习生项目，持续时间为2个月到一年不等以下三年中国地区招收的未毕业实习生数量：

◎2006年206人◎2007年200人

◎2008年175人

2008年实习生来自年级比例：

大三30％大四10％

硕士60％

7.实习指导教师岗位职责及工作要求 篇七

一、岗位职责

1.按照师范学院的实习安排，认真完成教育实习指导任务。

2.认真贯彻教学实习大纲，制定实习指导计划，完成规定的实习指导任务。

3.认真为学生讲解实习过程中遇到的问题及其相关注意事项，坚持巡回指导，监督学生严格遵守幼儿园工作规程，发现问题及时解决。

4.认真做好学生的考勤、实习报告、实习周记、观察记录的批改和评分工作。

5.负责对学生进行职业道德、文明实习和安全实习的教育。严格执行安全实习的各项规章制度，确保学生的安全。6.指导学生写实习日记、做好实习鉴定和撰写实习报告。7.做好学生实习考核、实习成绩评定工作。

二、工作要求

1.严谨治学，以身作则，身教言教，为人师表，师德高尚，教态适宜，仪表整洁，举止大方，语言文明，真正做到教书育人。

2.自觉遵守实习单位和师范学院的各项规章制度，实习指导做到有目的、有计划，积极与实习单位指导教师沟通学生实习情况，指导时，不做与实习无关的事。

3.树立“安全第一”的思想，把安全工作放在首位，加强巡视指导，学生在实习期间，指导教师每周至少到实习单位指导学生2次。

4.热爱学生，关心学生，对学生既要严格要求，又要文明管理，对学生违反实习纪律和实习过程中聊天等行为要及时批评教育加以制止。

5.了解专业实践，不断提高自己的业务水平和操作技能，不断改进教学方法，提高教学质量和教学效果。

8.法务实习生的工作岗位职责 篇八

3、负责协助公司各类业务合同文本的格式及合法性法务审核和标准化;

4、负责协助公司涉劳动纠纷、经济诉讼及其他法律纠纷内部材料整理和协调工作;

5、负责协助建立公司法律档案管理体系，将公司涉及法务管理方面的制度、合同、协议、证书等所有书面资料的归档。

任职要求：

1、法律专业，统招本科及以上学历，重点高校优先;

2、每周至少可以上班3-4天;

3、具备一定的抗压能力;

9.实习生在实习期间的劳动保护 篇九

关键词：实习生；劳动者；劳动关系；劳务关系

中图分类号：D922.5 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）05-0104-03

一、实习生、实习单位以及学校三者之间的法律关系

高校大学生为了实现对自己经验的积累，热衷于参与各类实习，对于实习生去实习单位实习，笔者认为主要存在两种形式，而不同的形式涉及到的法律关系主体以及具体的法律关系的内容可能存在一定差异。第一种是由学校安排的实习，学校与实习单位签订实习合同，约定实习生在实习期间的权利义务以及实习期限、时间安排、双方的管理职责、津贴和伤亡事故的处理办法等，在此种实习形式中，实习合同的主体是学校和用人单位，实习生不具有独立的法律地位。①第二种是指实习生自行联系实习单位并与实习单位签订实习合同，学校并不参与此过程。此时只涉及实习生与实习单位之间的法律关系。第二种是由学校安排的实习，学校与实习单位签订实习合同，约定实习生在实习期间的权利义务以及实习期限、时间安排、双方的管理职责、津贴和伤亡事故的处理办法等，在此种实习形式中，实习合同的主体是学校和用人单位。

（一）实习生与实习单位的法律关系

明确实习生与实习单位的法律关系，在实习生的合法权益受到损害时，有助于确定应当适用的法律、最终的责任承担者以及受到损害的救济形式。但是法律对此并没有作出具体的规定，学界也存在不同的观点，主要有劳动关系说、劳务关系说以及介于劳动关系和劳务关系之间的准劳动关系说，以下本文就逐一探讨。

1.劳动关系说。

持此种观点的学者认为实习生与实习单位之间存在着劳动关系。作为劳动关系之一的劳动者是指为用人单位提供劳动力的自然人，在劳动法中的劳动者则是指达到法定年龄，具有劳动能力，以从事某种社会劳动获取收入为主要生活来源的自然人。②我国法律对于劳动者也规定了一定的资格条件，我国《劳动法》第十五条规定：禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人。文艺、体育和特种工艺单位招用未满十六周岁的未成年人，必须依照国家有关规定，履行审批手续，并保障其接受义务教育的权利。首先，在校大学生作为实习生一般都能满足此项年龄条件。第二，劳动者必须具有与所从事的实习工作相适应的劳动能力。而实习生通过各环节的笔试面试得到实习单位的认可，一般是具有此项劳动能力的。所以实习生是具备劳动者的资格认定条件的。第三。实习生在实习单位实习接受用人单位的管理，遵守實习单位的各项规章制度，从事实质性的工作。第四，根据《关于根据劳动部印发的《关于贯彻执行《中华人民共和国劳动法》若干问题的意见》并没有规定实习生不应当适用《劳动法》，所以实习生不具有限制性的条件，同时还有部分学者认为，实习生属于弱势群体，将其纳入劳动关系的范畴也更有利于对其权益进行保障。

2.劳务关系说。

持此种观点的学者认为，虽然从资格认定的角度来讲实习生的确具有此项条件，包括年龄、劳动能力等，但仅仅符合此项条件只是具有了劳动者的资格，是否具有劳动者的身份还需要从劳动关系的整体层面上进行认定。《劳动法》第二条规定：在中华人民共和国境内的企业、个体经济组织（以下统称用人单位）和与之形成劳动关系的劳动者，适用本法。国家机关、事业组织、社会团体和与之建立劳动合同关系的劳动者，依照本法执行。《劳动法》第十六条规定：劳动合同是劳动者与用人单位建立劳动关系的、明确双方权利和义务的协议。建立劳动关系应当订立劳动合同。所以从上述反法律规定来看，要认定实习生是否为劳动者，除了具备劳动者的资格认定条件之外，还应当与用人单位建立劳动关系，订立劳动合同。由此可见，劳动关系指机关、企事业单位、社会团体和个体经济组织（统称用人单位）与劳动者个人之间，依法签订劳动合同，劳动者接受用人单位的管理，成为用人单位的成员，从事用人单位安排的工作，从用人单位领取报酬和受劳动保护所产生的权利义务关系。此种劳动关系兼具人身关系和财产关系的双重属性。劳动者个人或者通过工会与用人单位在平等协商的基础上签订劳动合同，约定双方之间的权利义务关系。而劳动合同一经签订，劳动者成为用人单位的一员，需要服从用人单位的管理遵守各项规章制度，从此种意义上来讲劳动者依托于用人单位而存在，具有人身属性。而实习生仍属于在校学生，其档案、户籍等资料均存档在学校由学校进行管理，并没有因为实习而将各种关系转移到实习单位，并且实习生不能像正式员工一样完全的保障工作时间，其仍受到学校的管制。所以实习生与用人单位不存在此种人身属性。另外在劳动关系中，劳动者将自己的劳动力的支配权交给用人单位，付出劳动力用来换取生活资料，此方面则体现了劳动关系的财产属性。与之相比，实习生仍属于学生，其实习的目的主要不在于获取生活资料，而在于积累实践经验，实质是将课堂转移至了实习单位。并且有的实习单位是不支付实习生报酬的，有的实习单位虽然支付一定的报酬，但该报酬更属于补偿性质，而不是对于所付出的劳动力的对价，而且实习生所获得的该项费用与正式员工相比差距较大。所以实习生与用人单位之间的关系不具有劳动关系的财产属性。从劳动关系的含义以及两项属性来讲实习生是不具备劳动者的身份的，所以并未形成劳动关系。③同时实习生到用人单位实习，用人单位并不是想与之签订劳动合同，所以没有劳动合同则不会形成劳动关系。

而劳务关系是指劳务提供方与用工者根据口头或书面约定，由劳务提供者向用工者提供一次性的或特定的劳动服务，用工者支付劳动报酬的一种法律关系。劳务关系是以劳务为标的而形成的一种法律关系，包括承揽合同、运输合同、保管合同、委托合同、居间合同等，在该种合同类型中，双方是平等的法律关系，各方为独立的法律主体，不存在人身依附关系，劳务提供者只需提供符合约定的劳务，用工方支付报酬，该种关系更注重劳务和报酬的交换。如果用工方不是自然人而为用人单位，则在发生争议时，用人单位内部的规章制度不能约束劳务提供者，双方依据签订的协议来解决纠纷。本文所探讨的高校大学生参与实习，实习生在用人单位实习，实习生对用人单位没有人身依附关系，二者是相对独立的，类似于上文所论述的劳务关系特征，所以实习生与用人单位应当属于劳务关系。

3.介于劳动关系和劳务关系之间的准劳动关系。

持此种观点的学者认为，一方面实习生与用人单位之间具有劳动关系的某些特征但不属于劳动关系，例如实习生遵守用人单位的规章制度，从事用人单位安排的工作形式上具有劳动关系的某些特征，但依据上文的分析，实习生不具有劳动者的身份不能形成劳动关系。另一方面具有劳务关系的某些特征但又不属于劳务关系。持此种观点的人认为实习生与用人单位不属于劳务关系是基于以下考量。第一，劳务关系中的法律主体具有多样性，既可以是两个也可以是两个以上的平等的民事主体，既可以是两个或两个以上的自然人，也可以是两个或两个以上的法人，还可以是两个或两个以上的自然人和法人。而在实习生与用人单位的关系中，主体只能是实习生与用人单位。第二，在劳务关系中劳务提供方与用工者不存在教育与被教育，管理和服从管理的情形，二者是完全独立的民事主体。而在实习生与用人单位的法律关系中，实习生在用人单位处实习，需要遵守用人单位的规章制度，是存在管理和服从管理的情形的。第三，在劳务关系中，双方发生纠纷时，按照双方达成的协议来解决，而不是依据用人单位内部的规章制度的相关规定来解决，但是在实习生与用人单位的法律关系中，有关的纠纷需要依据双方之间签订的实习合同以及用人单位的规章制度来解决。所以持此种观点的学者认为，实习生与用人单位的法律关系属于一种介于劳动关系与劳务关系之间的准劳动关系，在选择赔偿标准以及责任承担主体时，应当结合两种关系的性质来做出判断。④

通过以上对于三种不同意见的分析，笔者较为赞同劳务关系说，但是正如在第三种观点中所讲述的，将实习生与用人单位的关系认定为劳务关系确实存在一定问题。例如在劳务关系中双方均属于独立的法律关系主体，不存在教育与被教育，管理与服从管理的关系，但是在实习生与用人单位的关系中却存在此种关系。另外在发生纠纷时，在劳务关系中双方依据签订的协议来解决，而在实习生与用人单位的法律关系中不仅要依据双方签订的协议，还要依据用人单位内部的规章制度。但是在上述第三种观点中，其所认为的在劳务关系中主体较为多样，而在实习生与用人单位之间的主体只能为实习生和用人单位，所以两者存在差异，笔者认为实习生与用人单位的法律关系主体是劳务关系中法律关系主体的一种，并不矛盾，并且不论是在第一种还是第二种实习中，实习生与用人单位都存在此种关系。

（二）用人单位与学校的法律关系

这两者仅在第一种情况下产生法律关系，即在学校通过与用人单位签订实习协议或者建立实习基地达成合作意向，组织学生去用人单位实习时，用人单位与学校之间的关系可以认定为委托关系。⑤当学生的合法权益受到损害时，用人单位与学校可以依据签订的协议的内容来确定责任承担。而在第二种情况下，学生自行联系用人单位时，学校与用人单位不存在直接的法律关系。

（三）实习生与学校的法律关系

与上文分析情况类似，只有在学校与用人单位签订协议组织学生去用人单位实习，在实习生的合法权益受到损害时，才有必要讨论实习生与学校的关系以确定责任承担和责任分配的问题。因为在学生自行联系用人单位实习的情况下，学校并未介入该实习的过程，只要尽到日常的监管工作，就可以认定为不存在过错，也就不存在责任承担的问题。当然此处不讨论并不代表实习生与学校不存在法律关系，二者的法律关系在两种情形下是一致的，均为教育管理以及安全保障义务，只是基于此种法律关系，当学校组织学生去用人单位处实习时，学校则应承担相应的法律义务，包括实习前的教育，实习中的管理以及损害发生后的救济。例如应当加强对学生实习工作的指导，妥善组织、安置实习单位，落实实习安全教育等。如果学校没有尽到相应的法律义务则在学生的合法权益受到损害时，学校应承担与其过错相适应的法律责任。

二、学生实习期间受到意外伤害的法律认定——认定为一般人身损害赔偿还是工伤损害赔偿

该问题的法律认定同样与实习生与用人单位的法律关系的认定密切相关。规范劳动关系的法律是《劳动法》《劳动合同法》等，而劳务关系主要由《民法》《合同法》《经济法》来进行规范。同时劳动关系与劳务关系的区别之一为，劳动关系中的劳动者除获得工资报酬外，还有保险、福利等待遇，该保险中则包含了工伤保险。而在劳务关系中，劳务的提供者则只获得与其劳务相适应的劳务报酬，没有保险、福利等待遇。那么处在劳务关系中的实习生在发生意外伤害时，不能像劳动关系中的劳动者那样，可以将该伤害认定为工伤，从而依据《工伤保险条例》的规定获得工伤损害赔偿。实习生只能依据《民法》《合同法》《侵权责任法》等相关法律获得一般人身损害赔偿。⑥而一般人身损害赔偿与工伤损害赔偿不管在赔偿范围、赔偿标准、赔偿范围以及过错认定方面都存在较大差别。适用一般人身损害赔偿显然对实习生较为不利。

三、在实习生的合法权益受到损害的责任承担主体

此问题的确定也与实习生、实习单位以及学校三者之间的法律关系的确定密切相关。因为实习生与实习单位不属于劳动关系，则适用的法律不是《劳动法》和《劳动合同法》，而应是《民法》《合同法》《侵权责任法》等。在学校组织学生去用人单位处实习时，正如上文中所分析，学校要承担实习前的教育、实习过程中的管理以及损害发生后的救济工作，如果实习生的合法权益受到损害，学校没有尽到上述义务时，应当承担与其过错相适应的赔偿责任。而用人单位若存在过错也应承担与其过错相适应的赔偿责任，那么学校与用人单位的责任是如何分配呢，如果二者签订的协议中对此有规定则依据规定，如果未签订协议或协议对此未进行规定，则二者应当按照自己的过错程度承担按份责任。如果属于实习生自行联系用人单位时，则二者属于一般的侵权责任，依据《侵权责任法》的相关规定来确定责任承担。

综上所述，本文旨在探讨对于实习生在实习期间的权益问题，首先要确定的是三方之间的法律关系以及权利义务，根据分析，本文更为赞同将当前的实习生与单位的关系认定为劳务关系，尽管也有一些瑕疵，但相较而言更符合当前规定。如果以此认定，那么在发生意外伤害时，要适用较为不利的一般人身损害赔偿，在实习生权利受到损害时，学校和用人单位要根据协议或过错来承担自己的责任。本文的探讨仅限于对当前法律规定以及笔者浅显的认识出发，以期能够引起大家对该问题的更多关注以及相关法律规定的出台。

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注 释：

①曹培東，李文亚.论大学生法律关系的多重性[J].煤炭高等教育，2006（11）.

②郭捷.劳动与社会保障法[M].北京：中国政法大学出版社，2004.

③陈红梅.对高校实习生法律身份的新认识[J].江淮论坛，2010（2）.

④李尧.实习生人身损害赔偿纠纷案件评析[D].湖南大学，2012.

⑤王鲁.大学生实习权益保障法律机制研究[D].山东大学，2012.

⑥熊中文.实习生在实习期间因工受伤能否认定为工伤[J].商品与质量，2012（8）.

参考文献：

〔1〕陈红梅.对高校实习生法律身份的新认识—兼谈实习生劳动权益的保护[J].江淮论坛，2010（2）.

〔2〕张波.关于高校实习生制度的再思考[J].四川理工学院学报（社会科学版），2010（4）.

〔3〕林顺虎，春兰.实习生劳动权益保护探析[J].人民论坛，2011（24）.

〔4〕李戈强.大学生实习期身份的法律分析[J].法制与社会，2009（28）.

〔5〕赖地长生，赖晓琴，王建新.实习生权益保护现状调查与分析[J].职业技术教育，2011（14）.

〔6〕牛慧.从学生走向劳动者—当前中国实习生权益保障研究[J].前沿，2011（3）.

10.改变实习模式 提高实习效果 篇十

1 实现目标的确立和落实

首先, 制定实习目标。根据实习大纲及学校要求, 由护理部制定周密的带教计划与总体目标。再根据急诊科的特点制定科室带教计划及目标, 每周进行目标达标测试, 出科进行科目标达标考试。科目包括:技能考核、理论考核与模拟演练。护生出科时结合自己体会完成护理小讲座、护理计划的制定, 并通过护理程序运用等综合能力考核。另外, 实习带教老师应充分体现个体化指导, 体现“教学以病人为中心, 以护生为主体"的理念, 带教老师应以自己的良好品格、专业思想和敬业精神影响护生, 使护生“亲其师, 信其道”。

2 积极争取和利用医院教学资源

在专业医院有很多具有专业知识的护理人员, 他们不仅具有丰富的的专业知识, 还有渊博的人文社会知识, 良好的道德修养, 沟通技巧。如在急诊实习的重点为:①加强护士的职业道德和基本素质教育;②完善护理管理制度;③强化专业技术培训;④保证急救护理文书质量;⑤提高急救意识。

3 培养护生沟通能力

沟通是护士必备的核心能力之一。提高护生沟通能力的效果为:①能适当的应用文明礼貌的语言和体态;②能根据不同的病情、不同年龄、不同文化层次的病人进行健康教育;③能及时了解病人的心理需求并使之缓解;④病人与家属对护理服务能接受、配合, 对护理效果满意;⑤与带教老师和医院工作人员关系融洽、配合默契。

4 为护生创造临床学习机会

11.法务实习生的工作岗位职责模板 篇十一

职责：

1.协助公司合同的综合管理和审查，参加重大合同的起草、谈判工作;协助编制和修改企业的格式化合同，负责检查各项合同履行情况;

2.协助公司参与各类非诉和诉讼案件，协助委托律师进行尽职调查;

参与组织建立内部法律管理制度及工作流程和内部合同管理办法及执行情况检查办法;

3.协助完成事务性工作。

职位要求：

___本科及以上学历，熟悉公司法及相关法律法规;

2.具有清晰的法律逻辑思维能力，良好的分析、处理及解决法律问题的能力;

___个性开朗外向，沟通能力强，责任心强，应变能力佳;

4.熟悉电脑操作

法务实习生的工作职责(二)

职责：

1、简单合同等法律文件的起草及审核;

2、法律法规研究;

3、合同、协议等法律文件的翻译;

4、部门的行政性事务：档案整理、复印、扫描、邮寄等;

5、部门其他事务。

任职资格：

1、法学专业大三本科生或在读法学硕士、法律硕士;

2、法学理论功底扎实，熟练操作电脑办公系统，英文熟练;

3、每周工作至少二天，若选择半天___的，只接受下午，不接受仅上午半天的___;

4、严谨细致，认真负责;

法务实习生的工作职责(三)

职责:

1、根据法律环境变化，参与搜集、整理与其对口方向融资租赁业务、产业运营业务有关的法律、法规、行业政策等信息，定期向事业部相关人员、法务总部、公司领导及相关部门提供，为公司决策提供依据;

2、根据法律管理需要，协助其对口方向与律师、法院等司法部门的衔接、沟通;协助支持出险事故的调查、处理及可能的仲裁、诉讼的应对;

3、根据管理需要，参与其对口方向员工培训，组织、实施法律专业结合业务需求的特色培训，提高员工法律知识。

任职资格:

1、本科以上学历，法律专业，民商、经济法优先;

2、具备法律领域较深入的专业知识，熟悉民商事法律、经济法的各种理论，掌握常用合同、法律文件审核方法;

3、具备一定的问题提炼/总结/抽象与具体的能力，能对相应信息进行分析、评估和判断，并能在对风险点分析基础上，提出解决办法;

4、具备一定的书面表达能力，能够参与制定各项规章制度、规范及流程，熟悉公司的各种发文要求。

5、具备较好的口头沟通能力，具有主动沟通的意识和策略，以及一定的谈判技巧。

6、具有创新意识和创新能力，能依据需求设计新的法律文本，或持续优化原有法律文本。

法务实习生的工作职责(四)

1、协助审核公司各项规章制度、劳资纠纷规定、协议等，以符合法律法规要求，预防法律风险;

3、负责协助公司各类业务合同文本的格式及合法性法务审核和标准化;

4、负责协助公司涉劳动纠纷、经济诉讼及其他法律纠纷内部材料整理和协调工作;

5、负责协助建立公司法律档案管理体系，将公司涉及法务管理方面的制度、合同、协议、证书等所有书面资料的归档。

任职要求：

1、法律专业，统招本科及以上学历，重点高校优先;

2、每周至少可以上班___天;

3、具备一定的抗压能力;

4、具有较强的人际交往能力、协调协作能力;

法务实习生的工作职责(五)

1、协助法务专员进行合同审核工作;

2、进行综合工时申报工作;

3、本公司办公系统法务模块电子合同的归档;

4、本公司办公系统法务模块客户合同的到期提醒;

12.实习岗位职责 篇十二

一、存在的问题

(一) 企业不积极

教学实习、顶岗实习企业应该占主导作用, 应该承担起主要责任。但现实的状况是:校企合作办学大部分只是一般意义上的合作, 仅仅停留在表面形式上。企业作为市场主体, 追求利润是它的最大价值取向。当企业出现用工荒时, 就会积极主动寻求合作办学的对象, 反之则不感兴趣。用工需求较大的劳动密集型企业, 大都为服装、电子、玩具企业, 对学生提高技能作用不大。在教学实习、顶岗实习的过程中, 企业与中职学校追求的目标往往不一样, 企业只想在最快的时间内让学生上岗工作, 创造价值, 很少考虑让学生完整地学习一整套技术;车间的班组长和师傅, 还会觉得实习生碍手碍脚, 影响生产, 这样非常不利于学生习得职业技能。因此, 大多数校企合作办学出现了中职学校热心、企业冷淡的合作怪圈。

(二) 责任义务不明确

西部大多数中等职业学校为了弥补办学资源的不足, 拓宽毕业生就业的路子, 往往积极主动寻求与东部较大企业合作办学。但在合作办学的谈判中, 有时不能坚持自己的初衷, 为达成合作办学协议, 只能降低要求, 退让妥协, 导致校企双方在合作办学过程中责任与义务不平等, 这就为下一阶段实质性合作办学时企业的不作为埋不了伏笔。

(三) 管理太粗放

大多数东西部地区校企合作办学并没有建立统一领导的常设性机构, 仅仅是由企业的人力资源部代管, 而西部中职学校由于经费和人员的紧缺, 派不出足够的实习指导教师, 实习点又不集中, 一个实习指导教师要巡回检查、指导多点多人的教学实习、顶岗实习工作, 与学生见面机会少, 与人力资源部人员沟通交流更少, 更谈不上与车间生产线的基层管理人员和带班师傅的沟通, 只能当救火队长, 导致管理出现空白, 教育指导不力, 不能及时解决问题。

校企合作办学第二阶段教学学习和顶岗实习的管理模糊, 责任不明确, 大多数企业仅仅是提供设施设备, 经过简单的安全和操作技能培训, 就让学生上岗, 只要不生产次品、废品就行。至于教学实习、顶岗实习学生想些什么?能否适应工作岗位?能否适应环境?生活怎样?……企业并不关心, 更不愿花费人力、物力、财力对学生进行培训。

(四) 实习学生思想不稳定

由于教学实习、顶岗实习学生离家较远, 在一个陌生的环境里容易产生水土不服、饮食不习惯、语言交流障碍的问题, 一时难以习惯。而且, 很多参加教学实习、顶岗实习的学生所学专业与岗位不对口, 工作时间又与学校作息时间完全不同, 一些东部企业工作时间甚至在10个小时以上, 只有加班加点才可能拿到理想的工资收入, 这令不少实习生难以承受。另外, 学生从西部学校到东部企业实习, 一下子从小城镇来到了都市圈, 五彩斑斓的社会生活也令部分学生产生了诸多困惑和想法, 给教学实习、顶岗实习管理工作增添了许多变数, 加大了管理的难度。

(五) 安全无保障

生命没有价, 安全大于天。西部地区中职学校把学生带到东部企业实习, 学校和实习指导教师最担心的就是学生的人身、财产安全问题。虽然时时强调, 电话遥控, 经常查岗并按协议买了意外伤害险, 但许多事情偶然性太大, 难以预料, 学生安全风险系数较高。

二、解决问题的方法和措施

教学实习、顶岗实习是校企合作办学的一个核心问题, 管理工作千头万绪, 难度大, 牵涉面广, 关系到中职教育人才培养的质量。如何解决教学实习和顶岗实习过程中出现的诸多问题呢?

(一) 寻找伙伴, 明确职责

西部中等职业学校要通过实地考察、人力资源公司介绍、网络查找等途径, 寻找合适的办学伙伴。双方以平等的地位, 根据各自需求, 进行协商谈判, 签订战略合作办学协议。如我校与上海餐饮协会的合作办学, 人有意, 我有情, 合作办学相当愉快。我校旅游服务与管理专业学生到上海顶岗实习, 期间管理以企业为主, 我校为辅。每一位实习生都有人带, 有人教, 有人管, 记录详细, 实习结束按行业标准进行考核。教学实习、顶岗实习管理工作非常到位, 达到了预期的目标, 学生收获很大。在管理过程中没有发生实习学生跳槽的情况, 也没有发生管理工作互相推诿的现象。

(二) 健全机制, 加强领导

东西部地区校企双方合作办学, 要建立统一的领导机构, 设立合作办公室, 安排副总经理和副校长担任正副职。有一支精干的管理队伍, 才能确保东西部地区校企合作办学有序开展, 及时解决合作中遇到的各种问题。在企业教学实习、顶岗实习过程中, 校方的实习指导教师主要负责学生的思想、生活、社交等外围工作;企业则负责学生的学习、生产、技能考证等工作。其中带教师傅具体负责生产、安全、技能的提高;班组长负责纪律考勤, 保证实习生时时有人管, 事事有人抓。

(三) 建立科学的考核评价机制

教学实习、顶岗实习的管理工作要实现预定目标, 要培养企业乐于接受、达到行业标准的综合服务性人才, 就必须建立一套科学的考核评价机制。设计跟踪管理信息表, 对实习学生从工作态度、考勤纪律、职业道德、礼貌礼仪、团结合作、安全生产、技能学习、心理素质、业余生活、社交技能等方面进行定量与定性的考核评价。对各类管理人员, 也要有具体的激励机制, 以调动相关责任人的积极性, 提高对教学实习、顶岗实习学生的管理质量。

(四) 建立实训实习基地

企业以追求利润为目的, 中职学校学生到企业实习, 或多或少都会影响企业的生产。在东西部地区校企合作办学中, 西部中职学校可以在合作中与东部用工量大的企业集团或行业协会建立实训实习基地。在实训实习基地可以让学生大胆实践与操作, 尽快掌握企业各个岗位的基本操作流程, 进而确保人才培养工作的顺利进行。

(五) 耐心做好实习生思想工作

学生从学校到东部企业, 从课堂到生产车间, 从校园到社会, 变化巨大, 一时间必然难以适应。作为实习指导教师, 不仅要做好上岗前的引导教育工作, 还要深入车间生产线, 深入学生宿舍, 及时发现问题, 及时与学生交流沟通, 与企业方相关责任人密切合作, 做好教育疏导工作, 缓解学生的心理焦虑和困惑。实习指导教师要用人生理想、奋斗目标激励学生, 引导学生克服暂时的困难, 战胜自我, 转变角色, 谋求更长远的发展。

(六) 坚持每周例会制度, 及时解决出现的问题

东西部地区校企双方合作办学要坚持每周例会制度, 每周至少用两个小时的时间, 召开专管领导、指导教师、企业基层管理领导、师傅代表、学生参加的会议, 大家座谈, 畅所欲言, 沟通交流, 汇总信息, 共同研究解决各种出现的问题, 使教学实习、顶岗实习管理工作顺利开展, 让学生的职业道德、技能水平、生活能力等素质全面提高。

(七) 创造条件, 督促学生提高技能

教学实习、岗顶实习的管理是东西部合作办学中的难点、热点、焦点、关键点。企业不积极、不主动、不热情, 是因为国家相关的配套政策跟不上, 希望国家出台相应的配套政策, 增大财政投入建设实训实习基地, 通过财政、金融、税收等方面鼓励支持企业主动积极地与中等职业学校开展一体化办学, 使东西部地区校企合作办学越办越好。

对于西部地区中职学校本身, 要与东部大企业集团积极沟通, 编制教学实习、顶岗实习计划, 定期邀请老师傅和工程师作培训讲座, 提高实习学生的技能水平。要创造条件, 开展实习生技能训练活动, 提高实习生的动手操作能力, 帮助学生获取技能等级证书。通过采取这些办法和措施, 引导学生实现从实践到理论的升华。

2007年6月, 教育部、财政部联合发布了《中等职业学校实习管理办法》, 对中等职业学校学生的实习问题作出了明确的规定:“工学结合、校企合作、顶岗实习, 是具有中国特色的职业教育人才培养模式和职业学校基本的教学制度。”今后, 我们要不断总结经验, 大胆探索, 以经营学校的理念, 担当起国家和时代赋予我们的神圣职责, 攻坚克难, 不断推进东西部地区校企合作一体化办学, 为国家现代化建设培养一流的技工和优秀服务型人才, 实现东西部资源优势互补, 互利共赢, 为我国产业的转型升级提供人力支撑。

摘要：东西部地区校企合作办学教学实习、顶岗实习是培养人才的一种模式创新, 是人才培养的必需环节。本文以我国东西部地区校企合作为切入点, 提出了东西部地区校企合作办学教学实习、顶岗实习中存在的问题, 分析了问题的根源, 探讨了应对这些问题的相关措施。

关键词：教学实习,顶岗实习,问题,研究

参考文献

[1]卢必林.中等职业学校顶岗实习的跟踪管理难题及对策[J].广东轻工业, 2011 (5) .

[2]李波.中职学生顶岗实习管理管窥[J].中等职业教育管理论坛, 2009 (4) .

[3]殷翔文, 马斌, 马成荣.中等职业学校学生顶岗实习制度研究[J].中国职业技术教育 (理论版) , 2008 (33) .