口语交际综合试题

2024-07-21

口语交际综合试题（通用8篇）

1.口语交际综合试题篇一

试题设计按照齐齐哈尔市语文学科考试说明确定测试目标, 试题内容均在“语文课程标准”规定的学科内容领域。在命题思路和题目设置上, 都较好地体现了新课程理念, 总体上看, 与去年黑龙江省中考试题的题量和难度基本相当。基础与能力并重, 没有偏题、怪题和超出考试说明的题。但在试题的命制方向、难易程度和分值分配上也有略微的改变, 体现了“稳中求变”的命题原则。侧重考查了学生语文知识与生活的紧密结合以及语文实践能力。

其中, 一、三大题基本延续了近年黑龙江省语文中考的试题形式及风貌;二、四大题今年有细微的变化, 即将以往黑龙江省中考试题中的第二和第三板块合并为第二大题, 分值由原来的15分降低到10分;第四大题将写作分值提高到50分, 在形式上删除了写前说构思与写后进行自我评价的内容。下面侧重就第二大题“口语交际与综合探究”的试题进行简要评析。

【真题回放】口语交际与综合探究 (第7～10题, 共10分)

7.同学们, 家乡鹤城享誉中外, 美丽的丹顶鹤让人青睐, 作为家乡的一员, 我们为此而自豪。班级准备组织“我为家乡而自豪”为主题的系列活动, 请你为活动设计两项具体内容。 (2分)

8.去年, 在我市龙沙公园开展的“爱护动物月”活动中, 同学李博、刘莎都在公园认养了小鹤。请用简洁的语言表述你对这一活动的看法。 (2分)

9.家里的老人过生日, 你刚定完了一个巧克力水果蛋糕, 爸爸说“松鹤延年”的图案好, 让你马上去改定一下, 你该怎么和店员阿姨说? (2分)

1 0.前不久, 记者在丹顶鹤的故乡扎龙湿地看到了令人震惊的场景:水的自然漫溢被隔断, 水多的地方围起了池塘养鱼, 水浅的地方有的已干涸;苇塘中的苇子被割去、焚烧;柏油路、度假村已修进了沼泽中的孤岛;一架架风车、一条条电线在湿地上空形成了“天罗地网”;每年都有大量的水鸟弃卵、弃巢飞走。扎龙湿地在哭泣。

(1) 指出造成这种现象的原因。 (2分)

(2) 请你为保护丹顶鹤的生存环境提两条合理化建议。 (2分)

一、板块设计说明

将“口语交际及互动板块”与“综合学习及探究板块”整合为一个板块, 是基于以下几方面考虑:1.试卷变成四大板块与现行人教版教材体例一致。2.口语交际与综合性学习的知识有交叉和重叠。3.使卷面形式清晰简洁。避免因排版过于密集导致学生没有修改空间。4根据这部分知识在教材中所占的比重, 结合近年来一些省市中考题里这部分试题所占的分值情况, 将试题分值做了相应的缩减。另外, 这部分所包含的考查内容在作文中体现得会更加明显。

二、试题特点

1. 实用性。

(1) 从命题的材料看, 内容贴近学生生活的实际, 容易引起他们的情感共鸣。鹤作为齐齐哈尔市地域历史文化特色, 象征着圣洁、清雅、长寿, 有丰富的文化底蕴。因为对所给的背景材料的相关情况比较熟悉, 学生能够有感而发, 有话可说, 而且这样的试题还可以起到缓解紧张情绪, 减轻心理压力的作用。试题从热爱家乡、保护环境、和谐交流等方面引发考生的思考与反省, 引导考生关注齐齐哈尔市的历史文化资源和自然资源, 提醒人们不要伤害鹤类, 保护它们的生存环境, 以便更好地促进齐齐哈尔市文化与经济的繁荣发展。

(2) 从设题的角度看。从口语交际与探究两个方面出发设题。如第9题, 考查了学生在人际交往中的文明态度和语言修养。如何在尊重对方的前提下, 诚恳、文明地与对方交流, 努力用语言打动对方等。第7、8、10题难易层次分明, 先是为主题活动设计内容, 然后是对认养小鹤活动进行评价, 再到对扎龙湿地目前状况进行分析及提出合理化建议, 由浅入深, 很有梯度。为考查学生的实践与探究能力提供了合适的载体, 也提醒教师在以后的语文教学中要充分重视地方特色文化。这道原创试题以新课改为契机, 再兴地方文化, 重塑了地域文化精神。

2. 拓宽性。

本道试题涉及的领域从班级、家庭到社会, 综合了学生学习和生活的多个方面, 关注学生对各种学习活动是否都参与, 是否积极认真的参与, 活动过程中有些什么样的成果和表现。让他们学会在多个领域里用语文, 在运用中进一步学好语文。在家庭生活、学校生活、社会生活中, 尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。在语文课上学到的能力, 也在实际运用中得到锻炼, 课内的学习在课外得到延伸。

3. 自主性。

基础教育的一个重要目标是要培养学生自主、独立的学习习惯和能力。这个板块的试题为主观题型, 很好地突出了自主性。如由学生自行设计活动内容;强调观察周围的人和事, 做到有所感受, 主动表达见解;主动思考, 应对交流;能就所给的问题去主动发现, 综合分析, 初步探究解决问题的方法。由具体到抽象, 符合学生认知规律, 便于考查学生知识的迁移能力。试题编制注重了思维能力与语言能力的同步发展。设题开放性强, 尊重学生的个性, 为学生提供充分的答题空间, 有利于引导学生发表独到的见解, 为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。

4. 创新性。

本板块以鹤文化为载体, 设四道小题, 试题内容相互关联, 又各有侧重, 是个创新点。将几种语文能力的考查进行组合, 过程、方法与情感、态度体现于这些能力的展现和运用过程之中。其中第10小题, 没有停留在事物的表象上, 而是引导学生进行深层原因的分析, 并提出合理化建议, 很好地调动了学生的生活积累与思想储备。命题紧密联系社会实际和学生的生活体验, 体现积极的价值取向。通过创设不同的情境, 培养学生的爱心 (爱家乡、爱环境、爱动物) 、责任感等美好情感。

第二大题将口语交际与综合探究纳入一个板块, 设题的难度势必增大了, 作为一种探索与尝试, 难免也会有考虑不周的情况。如第8小题“请用简洁的语言表述你对这一活动的看法。”一句中“活动”一词的使用有待斟酌。“活动”是指有一定目的的行动。这样看来, “爱护动物月”与“认养小鹤”都有一定的目的, 都属于“活动”。就容易使考生在审题上产生混淆, 从答案示例来看, 命题者的意图是让考生就“同学李博、刘莎认养小鹤”一事谈谈自己的看法。但因为“活动”一词的使用, 致使有的考生以为是就“爱护动物月”这项活动的开展来谈看法, 将“认养小鹤”看作是这项活动的一种情况说明。当然, 从语法的角度看, 作为一个单句, “爱护动物月”在其中充当状语, 句子的主干在“李博、刘莎认养小鹤”上。可从学生的习惯认识上分析, “活动”涵盖的范围大些, 不够具体。所以, 李博、刘莎认养小鹤只是这项大活动中的一个具体行动。为此, 为避免句子“这”字指代产生歧义, 将“活动”改成“行动”, 表意就更加集中明确了。

另外, 口语交际的核心是“交际”, 注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程, 只有交际的双方处于互动的状态, 才是真正意义上的“口语交际”。第9小题口语交际中, 只是“你”单方说话, 没有对方“店员阿姨”的互动交流。这是有待于今后进一步思考的。此题的评分标准“符合对象、场合, 表述清晰, 用语礼貌得体即可。称呼、谢谢之类的礼貌用语得一分, 叙述事情得一分。”答案中的“叙述事情”就是指简单地说明更改蛋糕的图案。这个评价标准对九年级的毕业生来说, 有些低。从试题的“选拔、甄别”的功能看, 区分度不强。而“你”怎样向店员阿姨陈述更改的理由, 进而达到更改的效果, 是落实口语交际目标中“努力用语言打动对方”的关键, 能体现试题的区分度。同时也可以把“松鹤”的象征意义表现出来, 与本版块凸显鹤文化的整体性保持一致。命题者没有在这方面设采分点, 也是值得我们商榷的。

三、答题情况

第7题两个采分点, 要求答出两项活动设计, 每项1分。从答题情况分析, 学生满分者达90%以上。但从答题情况来看部分学生也存在一些问题, 如活动设计不明确, 题意理解错误, 误以为是一项活动的两个步骤等。

第8题要求学生阐述自己观点, 能围绕话题, 态度鲜明, 表述清楚即可。从答题情况看, 学生完成得较好, 绝大多数满分。存在问题比较少, 只有少数学生看法错误或不能正确领会题意, 答非所问。

第9题有两个采分点, 一是叙述事情 (1分) , 二是在口语交际中会使用礼貌用语, 从答题情况看, 多数学生具备这种交际能力, 满分率达90%以上。

第10题, (1) 题有两个采分点, 要求意思对即可给分, 从考生答题情况看, 绝大多数学生能紧扣采分点, 满分率较高, 个别学生不能围绕现象来谈, 或者思路范围太窄, 只能得一半分, 还有少数学生答题过偏没有得分。

(2) 本题要求给出两个建议, 而且是合理化建议, 绝大多数学生都能给出合理有效的建议, 符合采分点, 但也有一部分学生答案过于笼统, 大而无用, 可操作性不强。

四、今后教学建议

要认真学习和研究“语文课程标准”, 结合《考试说明》和各地中考试题, 精心设计课堂教学。

1. 努力创设交际的情境, 想方设法, 实现课堂教学中的双向互动。

教师要在日常生活中发现和设计出更多更好的口语交际内容。如在母亲节或父亲节时, 让学生真诚地对父母说几句心里话, 或者让学生通过电话为父母点一首歌, 老师可以临时充当父母或主持人与学生进行互动交流。对“学会劝阻”、“学会祝贺”之类的交往类话题, 我们在教学时要特别注意调动学生的积极性, 在相互问答的过程中培养学生的实践能力。

2. 培养学生对事物的好奇心, 激发他们强烈的探究愿望。

充分利用现实生活中的语文教育资源, 引导学生开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式和渠道。首先是结合教材的配套内容进行, 如八年级上册第一单元文本教学结束后, 马上进行“世界何时铸剑为犁”的综合性学习, 既有利于学生巩固所学, 又能巧妙地将口语交际与综合性学习结合起来。其次是关注热点问题, 如齐齐哈尔市的“观鹤节”、“绿博会”、“棚户区改造”以及“庆祝建国六十周年”等大事。根据学生的实际需要和个性特点, 师生共同商定综合性学习的内容, 教师要关注综合性学习过程, 如学生的参与程度、合作意识、主动性等, 使学生在实践中养成良好的学习习惯, 掌握科学的学习方法, 提升语言表达、人际交往等能力。

3. 在复习中加强针对性的专题训练, 让学生能够不断归纳、领会与运用。

2.加强口语交际提高综合素质篇二

关键词：《语文课程标准》口语交际能力中年级学生培养口语交际训练

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课标把原来的“听话•说话”改成了“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更重要的是观念上的更新，体现了时代的要求。然而，在语文教学中我们常常会遇到这样的情况：学生在进行口语交际时，不知道说什么或想说却找不到适当的语言。语文新课标在口语训练上为我们提出了明确要求：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”说到学生口语交际能力的培养，这对于各个学段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。小学中年段学生正处于学习和发展语言的最佳时期，加强这一时期学生口语交际的训练显得尤为关键。

小学生学习和提高口语交际的途径，除了从社会交往中学习之外，最正规的学习和提高的途径应当在语文课堂。那么，如何充分利用教材优势，在阅读教学中培养中年段学生口语交际的能力呢？

一、充分利用教材，提高学生口语交际能力

1、借助书中插图进行说话练习。

在我们的课本中有很多插图，直观形象，生动有趣，这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法，思维训练隐含其中。教师指导得当，能培养学生的观察、说话和想象的能力。例如，在教学《宿新市徐公店》这首古诗时，我便让学生根据书中插图，结合初秋时的种种景象，描绘诗中的美景，同时还拓展学生思维：“儿童急走追黄蝶”，针对这句诗，再结合图，你想到了些什么？还有什么疑问吗？很快学生们纷纷举手，问道：“这些儿童是从哪儿来的呀？”“他们是怎样发现黄蝶的？”“他们又是怎样追赶黄蝶的呢？”对于部分学生提出的这些问题，底下的同学们跃跃欲试，不少孩子对儿童捕蝶时的动作、神态的描述细致入微，还有孩子指出，图中一角的那个人影是作者，他就是在屋外看了儿童捕蝶的情景后才写成这首诗的。解决完这些问题后，我又提出让他们根据刚才所说，用自己的话描述一下画面，甚至可以把自己想象成为捕蝶的儿童。同学们兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。

2、丰富想象力，延伸课文内容。

有些课文的内容生动有趣，给学生留下了很大的想象空间。这时，就可引导学生顺着课文的思路进行合理的想象，将课文内容作适当延伸。如教学《海底世界》一课时，文中有这样一段话：海底的动物常常在窃窃私语。有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……针对这一部分的教学，我作了如下设计：

师：在这句话的最后，用了一个……？

生齐答：省略号。

师：这个省略号的作用是什么？

生：省略号是说还有其它各种声音，突出声音的多。

师：海底的动物还会发出哪些声音呢？

生：有的像小牛一样哞哞。

生：有的像小猫一样喵喵。

生：有的像小鸡一样叽叽。

师：仅仅只是像各种动物发出的叫声吗？

生：不，海底动物们发出的声音还可以像秒针走动时发出的“嚓礤”声。

师：说得好。

生：还可以像爷爷奶奶咳嗽时发出的“咳咳”声。

生：还可以像人在打喷嚏。

在教师的点拨、引导下，同学们尽情地发表着自己的意见，一个又一个新奇的想法脱口而出，不仅丰富了想象力，而且使学生对课文内容有了更深一层的理解。

二、让学生在互动中提高自己听、说、交往的能力

所谓“口语交际”，既是“交际”，就不能自说自话，口语交际强调要“互动”，就是师与生之间，生与生之间要真正交流起来，真正确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，必须通过双向互动进一步培养学生在交际过程中的待人处事能力和临场应变能力。我的习惯是在每节课前都留有一定时间用来进行口语交际能力训练。训练之初，学生对上台演讲普遍存在畏惧心理。此时，训练难度要小，可采用“讲述型”，鼓励学生讲述一些简单的笑话、小故事、寓言等。只要求表述清楚，语言通顺即可，并大力表扬学生的可取之处。当学生对上讲台不再陌生，害怕心理基本消除之后，可扩大为全班性训练，让每个学生都“置身事内”，使气氛活跃起来，此时可采用“问答型”。视具体情况不同，又可从两方面入手：1、以“听者”为主，培养学生的听力。2、以“说者”为主，培养学生的应变力。这样，每个学生都有了“提问”和“被问”的机会，可以在此过程中充分表现自己的个性，学生参与的积极性也很大程度上被调动起来，还可以激发学生的创新意识，变“要我讲”为“我要讲”。例如，有一次，一名学生在设计自己的问题时既新颖又巧妙，还事先准备好了自己亲手制作的笑脸作礼物，奖励答对的同学。学生们在答题过程中争先恐后，妙语连珠，笑声不断，积极踊跃地参与到“口语交际”中来。

此外，在阅读教学中，我也注意对学生回答问题时不足的地方加以引导和矫正，不但使交流得以继续，而且学生的口语能力在不知不觉中有了提高。

三、在教学中创设情境，培养和提高学生的口语交际能力。

口语交际既是双向互动的过程，就应通过创设多种多样的交际情境让学生参与，引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束地自由表达是口语训练的一条主要途径。

1、通过表演课文片段创设情境。

大家都知道，好动是孩子的天性。我们在对他们进行口语训练的时候，可通过表演激发学生的兴趣。如教学《荷花》一课时，我就让学生大胆想象，把自己想象成一朵荷花，又让两位同学分别扮演蜻蜓和小鱼，进行口语交际，同学们动作、对白设计均十分精彩。又如教学《新型玻璃》这篇课文时，让学生利用课文中提供的或是自己想象设计的新型玻璃，召开“新型玻璃展销会”，在展销会上向同学介绍产品，进行交流。

2、创设交际情境。

以口语为基础，借助环境氛围、动作表演等使学习内容与之适应的情境相结合，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，在口语交际中学会灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。如“去超市购物”“跟妈妈走亲戚”等情境的设置，不仅发展了儿童语言交际能力，而且培养了他们使用文明礼貌用语的好习惯。

3、利用多媒体创设情境。

学生好奇心强，利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。如教学《观潮》一课，就可通过播放CAI课件，再现钱塘江潮来时的壮观场面，让学生在情境中体会钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”的气势。在第六册的口语交际课《打电话》的教学中，一开课就以录像的形式展现出两个同学打电话的情景，真实的情节，立刻引起了学生的注意，学生的兴致立刻高涨起来。接下来，又让学生自选伙伴模拟打电话。学生在进人角色后，说话、交流变得鲜活起来。

总之，在语文教学中，加强中年级学生的口语交际能力是十分重要的。我們作为语文学科的教育工作者，要坚持给学生口语交际足够的时间和空间，创造各种机会，让每个学生都有机会参与口语实践，让学生创造性地说，创造性地练，就一定能让口语交际充满感性和灵性！

参考文献：

1、《全日制义务教育语文课程标准》（2010年8月，修改稿）

2、杨世碧：《谈“口语交际课”的教学》，《小学语文教学》，2001第6期

3、肖德明：《关于上好口语交际课的几点思考》，《小学教学研究》，2001第7期

3.口语交际综合试题篇三

班级

姓名

学号

一、我能把话说清楚。

小明：小红，你最喜欢哪种动物呢？

小红：

小明：你为什么喜欢它呢？它有趣在哪里？

小红：

二、你喜欢做手工吗？来说说你是怎么做的。用上“先……再……然后……”，按照顺序说一说。

三、遇到下面的情况，你会怎么和别人商量？

1.最喜欢看的电视节目就要开始了，但是爸爸正在看足球比赛。

2.你的语文书忘记带来学校，语文课上想和同桌一起共用语文书。

3.和别人商量时，我们要做到：

四、讲故事

1.如何讲好故事？

4.《写作・口语交际・综合性学习》篇四

每个人都有属于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的阶段.经历了青春的酸，甜，苦，辣，你才会成长为一个真正有意义的人.青春，短暂，会从你手边轻轻流走，把握好青春意味着充实的人生就在不远的前方等待着你!青春就象这束鲜花!开放的时候绚丽无比!可它枯萎的时候就惨不忍睹!初三的同学正处于青春的最美好的时光!通过这个综合性学习活动可以让他们认清自己!展示自己!并学会用自己的笔书写自己的青春。

【学习目标】

1、学生树立自己的人生目标和理想。

2、学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。

3、学习青春期的知识，以利于学生健康地成长，形成良好的个性。

4、颂青春为内容，培养学生语文综合能力。

【学习重点难点】

1、学生树立自己的人生目标和理想。

2、学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。

3颂青春为内容，培养学生语文综合能力。

【教学准备】

1、生们一起设计、制定活动计划，安排活动时间。

2、实际条件，为学生提供参考资料或相关网址。

3、主题班会的内容、形式，决定主持人、演出者和有关事项。

【教学流程】

一、情景导入

今天，我们来讨论一个有关青春的话题。十几年前，我像你们这么大时，在槐花飘香的日子里，漫山遍野地去采摘槐花，那情景令我至今难忘。在每个成年人的心目中，都有着对过去的一段的美好回忆，那青春岁月发生过的一段事情，像一本纪念册，永远珍藏在他们的心中。因为青春岁月，充满了真情，充满了渴望。今天，让我们一起唱响青春之歌，走进《青春随想》。(出示课题)

二、明确目标

1、我们树立自己的人生目标和理想。

2、学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。

3、学习青春期的知识，以利于健康地成长，形成良好的个性。

4、颂青春为内容，培养学生语文综合能力。

三、个性阅读

第一板块：我们读青春

“青春随想”分为四个部分，每个部分既有联系又相对独立。步入青春，每个学生都会有自己的心愿和理想，这是他们对生活的渴望，对未来的美好希望，应该热情鼓励;步入青春，学生们开始形成自己的个性，这时更需要加以引导，让他们健康地度过青春期，树立正确的人生观;步入青春，不仅身体要得到良好的发育，更重要的是心灵的成长，要注重培养学生们良好的心理素质、积极的人生态度、团结合作的精神;步入青春，很多人都会有成长的喜悦，让学生们尽情地歌颂青春，赞美青春，建立自信心，培养对生活的热爱，保持青春的活力与朝气。“随想”并不是随意，而是有着严谨的内涵。关于具体的活动，如下安排：

1、春的心愿”部分①许多学生的心愿和理想，也许谈不上远大，也许还很稚嫩，不要拔苗助长，实实在在才是真;②活动的形式可以多种多样。如向着天空、群山、大海大声喊出自己的心愿，可以有助于学生克服胆怯、羞涩等，树立他们的自信心;如举行青春的仪式，可以借鉴有些国家为年轻人举行成人仪式的做法;如青春宣言，更是可以参考各种宣言的形式。总之，活动要有创新，才能吸引学生。

2、春的座右铭”部分①“座右铭”要学生自己体会，不要板起面孔说教;②结合学生的特点和实际，引导他们了解自己，自觉地

教案《人教版九年级语文上册《写作口语交际综合性学习：青春随想》教案》，来自网!

克服自己的不足;③学生是生活在集体中的，要培养学生关心他人，帮助他人的优良品质。只关注自己是不够的，还要关注他人，这样才能和他人合作相处。帮助他人发扬优点，改正缺点，也是团结合作的一个方面。

3、春的知识”部分①作为进入青春期的学生来说，不仅身体健康、知识水平提高是重要的，心理健康也是不可缺少的，甚至可以说更加重要。要让学生在活动中感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己;②青春期知识，包括性知识，是青少年教育中不可回避的。作为跨学科的一项活动，可以和生理课等结合起来。怎样宣传科学知识，要有一定的创意;

4、春的颂歌”部分①歌颂青春，要让学生感觉到青春的火热、灿烂、美丽，让他们发自内心地热爱青春、热爱生活。不能做作，不能强加于人;②青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，奔放起来;③要发挥学生的积极性和创造性，可以完全由学生来主导，尽可能不加限制。

附：青少年的健康成长

青少年期不是简单的儿童期的延续。儿童成长为一个青少年时会发生重要的生理和心理变化。青春期的变化特别表现在生殖系统、性机能反应以及年轻人认识自我和被他人所认识的诸方面。他们在身高和体力上发生变化，并且在性别上形成了明显的差异;抽象思维的能力和移情作用开始显现出来;在家庭内部和家庭以外的年轻人中间，开始与成年人之间建立新的社会关系。这些新的能力的发展产生了新的行为。这些行为不仅因为性别、生理和心理发育的水平、以及个人社会成熟的程度而表现得大相径庭，而且也与青少年所处的社会、文化、政治、自然和经济环境有关。由于家庭以外的影响开始占据更重要的位置，年轻人的自我判断和形成的各种关系对他们生理和心理的健康和成长越来越具影响力。他们在这段时间的所作所为将会影响到一生以至后代。青少年时代是年轻人自然体验、对未来、移情和理想展开想像的翅膀、自由驰骋的时代。同时也是增强自我意识(有时是自我价值堕落)的时期;自我评价和勤学好问的时期。随着生育能力的开始发育，在这一时期青少年萌发了儿女之情和性冲动。出于要与他人建立稳定的联系以及参加工作，开始生活的需要，年轻人在这个阶段要求学习新的技能和知识。这个时期也是青少年在承担成年人责任之前，以不伤害自身健康和利益的各种方式，尽情享受人生的阶段。(节选自世界卫生组织技术报告《青少年的健康与成长》)

第二板块：我们写青春

[写作导航]青春随想

――你会点击话题吗?

同学们，你们对“话题”并不陌生吧。可是“话题”就是作文的论题吗?如果认为两者一样就错了。“话题”是人们谈话或者描述、议论的内容所涉及的范围或由来。因此，话题不完全等同于某一个论题，也不等于描写对象本身。尽管一个话题里包含着某一论题或某一描述对象本身，但它们不能直接和话题画等号。

话题作文，就是围绕一个话题写出来的文章。在写作过程中，作者要运用联想、想象等多种思维方法，运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，体现对人生、对社会的观察与思考。

话题作文有几种常见的命题形式：

(1)命题式话题。如以“足球”为话题，写一篇文章。

5.口语交际综合试题篇五

1.(20浙江省金华市中考语文试题)读下面的文字，在横线处续写一句连贯、得体的话。

有这样一则故事：一个小孩把手伸进装满栗子的瓶中，他想尽可能多地抓一大把，但当他想要拿出手来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿意放弃一部分栗子，又不能拿出手来，只好痛哭流涕。一个行人对他说：你还是知足一些吧，_______________。

解析：口语交际题的一个重要原则是把自己置身于所创设的环境中，因题目创设的情境是行人对手抓栗子拿不出手的小孩的劝诫，因此答案要体现出知足和劝诫的意思来。

6.口语交际综合试题篇六

eClass数字化校园综合平台就是把所有多媒体内容、课件、主要的应用功能和教学过程中产生的数据资料都集中在一个B/S (浏览器/服务器) 架构的平台来管理, 让使用者只需要通过网络浏览器访问平台就能实现各种电子书包的教学应用。是教育信息技术由教学支持范式向学习支持范式转换的有效信息技术手段, 为实现主题式实践探究活动的顺利开展提供了强有力的信息技术保障, 完成教育范式由教学范式向学习范式的顺畅过渡。现以笔者的一节语文口语交际和习作综合交流活动课《浓浓母校情》为例, 来对eClass环境下的主题式实践探究活动作分析和探讨。

●课前准备阶段——以“任务驱动”和“问题解决”为主线

“任务驱动”和“问题解决”的设计思路是设计真实学习环境的合理外推, 一方面, 当学习活动与真实的任务或问题挂钩时, 学习活动便有了明确的目的性。要想让学生拥有学习过程的主动权, 教师就不能再主宰学习过程或规约学生的思维, 而应该为他们提供任务或问题中的思维挑战, 使学生知道为什么要学这些东西, 并且学以致用, 减小学校与社会之间存在的距离, 提高教育的有效性;另一方面, 现实中的任务与问题不同于强加给学生的学习目标或现成答案, 学生可以通过主动的探索活动体验学习的乐趣, 培养求知欲。

1.学习者特征分析

学生上小学将近五年了, 还有一年多就要离开母校升中学, 在这几年的小学生活中, 对母校肯定有许多难忘的记忆, 可能对在母校中某一次活动难以忘怀, 对母校的一草一木恋恋不舍, 还有对母校的老师或同学感到依恋……这些都会成为学生口语交流或是习作非常好的素材。另外, 五年级的学生已经具备了一定的活动策划能力, 在以往学习的基础上, 本班学生已经具备了基本的搜集信息、整理素材、制作PPT等能力, 也非常喜欢表现自己, 希望通过小组合作的方式来完成任务, 并通过投票竞选的方式来获得成功感和自信心。

2.学生的课前准备

学生分小组选择好任务, 由组长安排小组成员的具体任务, 如参加口语交际活动的小组, 可以有同学找配乐, 有找配图, 有做PPT, 还有找相关的诗词或歌曲的并负责朗诵表演的。每个组员完成任务后, 把自己搜集的素材提交到eClass学习网站同组的讨论区里, 由负责合成PPT的同学最后完成背景的制作。

选择完成想象作文的同学, 则按照学案要求, 独立完成写作及配图, 并通过eClass学习网站提交作业。

3.教师的课前准备

设计活动导学案, 具体如下:

①口语交际。主题:浓浓的母校情。活动形式:朗诵诗词、演唱歌曲、歌舞表演等。组织形式:以小组为单位, 课外搜集其他有关思念的文章或诗词、歌曲, 开展一次综合交流活动。可以采取朗诵诗词、文章, 演唱歌曲等形式。为了让表演更精彩, 可以用“配乐+背景+朗诵诗歌”、“配乐+背景+朗诵文章”、“配乐+ 背景+演唱歌曲”等方式。每个小组负责一个类型即可。 (分组活动, 把搜集到的资料放到讨论栏中) 时间:25分钟。主持人:自荐, 1~2人, 男女各1人。总策划: 班长及班委共6人。

②习作。主题:感恩母校。形式:想象作文。内容:以“感恩母校”为内容, 发挥想象力, 想象小学毕业时, 你将离开母校, 母校有什么会让你觉得依依不舍?是美丽的校园、有特色的课程、各类有趣、难忘的体验活动, 还是同窗六年的同学, 对你孜孜不倦教育的老师等。把你对母校的留恋、难忘的情感写下来, 还可以用画图、拍照、设计心意卡等形式辅助表达这份情感。 (分小组活动, 把图画、照片和贺卡及作文放到讨论栏里) 要求:学习运用本单元学过的表达方法来表达情感, 语句要通顺, 400字左右。时间:15分钟。

综合交流及习作选择其中一题做。

●课堂教学阶段——“面向过程”的教学内容和“有援”的学习环境

在学习范式中, 强调学习内容的呈现方式要“面向过程”, 重视学习内容的故事性和叙事性。换言之, 就是将学科知识、概念等得以产生的“过程”让学生实践并体验, 学生可以从中领悟人类知识增长的实际过程, 从而增强自身参与知识建构的积极性和自觉性。

1.导入部分

同学们, 你们在福新小学生活了近五年, 再过一年多就毕业了, 当你要离开母校时, 是否有难以割舍的情感呢? 今天我们就以“浓浓的母校情”为主题, 开展一次综合活动 (如图1) 。

课前, 各组同学已经做了充足的准备。经过初赛, 我们选出了四组同学进入决赛, 这节课请这四组同学上台展示。最后, 我们将通过投票选出本次活动中最炫组合奖一个, 最佳舞台气质奖两名, 未来作家奖一名, 最文明观众奖一名、最热情观众奖一名。观看的同学可以即时发帖写出你票选他 (她) 的理由。

2.口语交际展示部分

师:首先, 有请刘桐组表演。 (组长负责控制电脑, 其他人表演。表演结束后, 组长宣读小组成员所做的贡献) 吹拉弹唱样样全, 很有意思的一组表演, 你有什么想对他们说呢?请发帖支持他们吧。

接下来, 请朱从容小组表演。 (一名组员播放PPT, 其他人表演, 表演结束后, 组长宣读小组成员所做的贡献) 这组的表演你们喜欢吗?赶快动起你们的手指吧, 写下你们支持的话!

3.习作展示部分

师:接下来, 这位同学是用写故事的方式来表达对母校的眷恋之情, 有请梁宁芮。 (梁宁芮上台打开网络作业, 与同学分享自己的文章)

还有一位同学也写了自己的故事, 看看他在福新小学又发生了什么有趣的故事呢? (程心玥同学上台打开讨论栏, 与同学分享自己的文章)

在学生的整个展示部分, 还需为学生提供“有援”的学习环境, 以保障学习活动的有效性。因为倡导学生拥有学习过程的主动权并非意味着他们的任何学习活动都是有效的, 在缺乏指导的自主学习中, 学生可能会因受挫而失去深入探究的兴趣, 也可能因错误线索的引导而偏离预期的方向, 所以学习环境中的“有援”成分, 就是在学生遇到问题时, 教师应该予以有效的支持, 当然, 这种支持不是提供答案, 而是提供资源、示范、启发和咨询, 使学生不但可以借此解决问题, 还可以将教师所应用的方法迁移到自己的学习中, 培养独立学习的能力。

●学生评价阶段——培养“自我评价”的能力和资源共享的“开放空间”

在教学范式下, 评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动, 目的在于对学习结果进行判断, 是“面向结果”的;而在学习范式中, 培养自我评价的能力本身就是学习的目标之一, 评价具有指导学习方向、在学习过程中给予激励的作用, 与之相适应的, 学习范式更关注学生在过程中的绩效表现, 重在考查学生对知识的建构能力和水平。学生学习的最高目标是成为自我成长者, 而自我成长者将“能够使用较强的自我评价技能提高未来的绩效, 进而不断成长”。因而要多为学生提供自评、互评以及评价资源的机会或挑战, 使他们从中获得重要的评价技能。

另外, 信息技术的评价标准也发生了显著的转换, 教学支持范式是从封闭的角度来评价教学技术产品 (如课件) , 但随着学习空间的不断延伸, 人们发现在资源共享方面更能对学生的绩效表现发挥作用, 因而学习支持范式在保持原有评价标准的基础上, 更关注开放空间内的资源共享。

1.拉票、投票环节

师:精彩的节目已经看完了, 看来, 你们心目中已经选出哪个组是最炫组合了, 哪位同学的文章是最美了。下面, 我们进入投票环节, 在投票前, 我们让这些同学说几句话, 给自己拉拉票吧! 哪位同学想给自己拉票?或者“粉丝”也可以给自己的支持者拉票。

学生进行投票 (图2为学生利用eClass平台投票功能进行票选) 。

2.展示投票结果

师:请同学谈谈自己把票投给了谁?你在讨论栏发表了什么意见? (学生发言) 从这些同学们的发帖可以看出, 你们是非常认真地观看表演, 而且用心记下了, 大家觉得谁可以得到“最文明观众奖”呢? (图3为学生在eClass平台的讨论栏中发表自己的意见)

今天, 我们进行了一次别开生面的综合交流活动, 有表演节目, 有发帖讨论, 还有拉票和投票。这样课堂与以往很不同!聪明的你, 发现不同在哪里吗? (引导说出现代化, 信息化的课堂有什么好处)

在“浓浓的母校情”活动中, 大家以朗诵、歌舞、作文的等多种形式, 表达了同一种情感, 那就是对母校深刻的感恩之情。希望今天的学习, 让同学们在快乐中收获了知识!

●教学反思

本节课是创造性使用教材, 整合教材, 并根据学生学情改编教材的一节课。我把原本的口语交际和习作主题由“浓浓的故乡情”改为了“浓浓的母校情”, 这个主题更符合学生的年龄特点, 也切合他们的生活体验, 学生可以表达的内容非常丰富。课前, 学生根据主题进行自由组合, 由组长分配任务, 组员各司其职进行资料搜集、整理, 排演节目, 制作PPT等。整个准备过程, 学生积极性高涨, 搜集、整理资料能力和信息技术水平得到很大的提高。课中, 在激励评价机制的鼓励下, 如评选各类优秀节目、小组、观众等, 学生非常认真地观看节目。在拉票互动环节中, 学生口语表达能力得到充分的体现, 自评和互评的水平高, 课堂气氛达到了高潮。此环节也是电子书包使用效果最突出的地方, 每个学生手上都有一台电脑, 学生通过讨论栏可以即时发表自己的意见, 使课堂互动达到最大化, 每个人都能参与到讨论和评价中。

本次是一节小学语文口语交际和习作的综合活动课, 打破了传统的上课模式, 让学生以自主、合作、探究的活动形式展示、汇报、交流学习成果。并且利用了网络环境和信息技术, 让学生在课前进行合作、交流, 课中进行即时互动、反馈的辅助功能, 使师生、生生交流跨越时空, 提高了学习效率。

点评

E-Learning具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势, 但不能完全替代教师的课堂教学, 缺乏了教师的深度参与, 学习效果并不像预期的那样理想。如何充分体现E-Learning的主动参与性, 以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、合理定位教师的角色以及激发学生的学习兴趣都成为重要的议题。

本节课对以上几个方面的问题都进行了很好的回应, 有较好的示范作用。

一、从关注技术特点到关注技术环境下的教学特点, 从IT向教育回归, 这一理念在本节课中有着淋漓的表现。麦老师利用VCLASS教学平台为学生打造了一个E-Learning学习环境, 充分关注了技术环境下的教学特点, 主要表现在以下几个方面:一是教师关注技术环境下的教材整合, 充分展现技术与教学整合的优势, 如麦老师创造性地使用教材, 整合教材, 并根据学生学情改编教材的一节课。把原本的口语交际和习作主题由“浓浓的故乡情”改为了“浓浓的母校情”, 这种整合符合了学生的年龄特点, 也切合了他们的生活体验。二是以任务为驱动充分展示了技术环境下的教学组织特点, 如在课前, 学生根据主题进行资料搜集、整理, 排演节目, 制作PPT等。

二、更好地发挥了技术的认知工具作用。在本节课中, 技术不单作为教师教学的工具, 而且也变成了学生学习和认知的重要工具, 如表达认知的工具、交流的工具、情感激励的工具、自主学习的工具、协作的工具以及评价的工具等。例如, 在习作展示部分学生利用信息技术对知识进行了认知加工和表达, 加深了对知识的理解, 促进了思维的外化等, 对教学的产出以及学习成果的检验, 知识的外化起到了很好的作用。

三、这种任务驱动、活动贯穿以及内容的打包整合形式很好地调动了学生的学习积极性, 在教学范式的转变方面起到了“随风潜入夜, 润物细无声”的作用, 为e-Learning环境下的课堂组织, 活动设计, 教师角色定位以及学生的积极性调动起到了很好的示范作用。

7.综合性学习在口语交际课中的体现篇七

摘要:口语交际课给予学生以简单明了的生活道理,同学们在老师的指引下能够很快地学懂知识,对发展和提高学生的口语表达能力起到促进作用。教师在对学生进行口语交际的同时,适当地根据课文内容对学生进行综合能力的培养学习,延伸到日常生活,讨论身边发生的事件,从而得到思想品德的升华。

关键词:综合性学习口语交际课体现

在进行语文教学时要善于选择直观、运用生动、形象的内容、把口语交际与综合性学习结合在一起来培养学生的口语表达能力,在交际中进行综合性启发学习,让学生饶有兴趣地投入到说话训练中去进行积极地观察、思考、想象,既能提高口语表达能力,拓展思维,也进行了德育教育。怎样把口语交际课与综合性学习结合在一起呢?

一、直观内容,激发兴趣

小学生智能发展尚处于启发阶段,他们观察事物往往比较直观。教师的任务就是教会他们看、听、感觉。因此,在教低年级小学生说话时,要教会他们观察:利用直观形象的实物展示,吸引学生的注意力,让学生在学习中易于观察,还要通过创设情境让学生参与,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。如在《奇妙的动物世界》口语交际中,让学生把自己喜欢的动物小玩具或家里养的小动物带到课堂上。然后,在小组里进行讨论交流自己喜欢的小动物的样子、生活习性和自己与小动物之间发生的趣事。当某个同学自述时,要求其他同学们认真听,在听的同时还可提出问题。学生在这种双方互动的交流中,锻炼了口语交际技能,培养了良好的思考问题和听说能力。此时,老师相机进行点拨,适时地让他们到讲台上说一说,评一评,进一步把课堂气氛推向高潮,不知不觉地把与课文有关的综合性学习内容渗入到口语交际课中,让学生受到教育,思想得到了升华。

二、借助表演,强化兴趣

好动是每个孩子的天性,爱表现是每个孩子的本能欲望。如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。如在教学《丑小鸭》时,让学生分别戴头饰表演可怜的丑小鸭、和蔼可亲的妈妈、咬它的哥哥和姐姐、讨厌它的小姑娘、啄它的公鸡、讥笑它的小鸟、追赶它的猎狗、善良的农夫。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把各个小动物的角色都表现得淋漓尽致。通过表演不但复现了课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,再组织其它同学进行评点、争论、辩论等,也是学生在进行交际、合作的过程,教师适时加以点拨。创设这样的口语交际环境,课堂才会生动有趣,学生才敢讲、会讲,才能提高学生说、交往的能力。

三、借助插图,启发思维

新课改的实验教材中每一篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生观察、想象和创新思维的发展,启发了说话的兴趣。如在教学《找春天》这一课时,我让学生从整体上观察,弄清时间、地点、人物、事情。通过这样的指导,学生掌握了观察的方法,说的时候,有序可循,语脉清晰、意思连贯、语言生动。学生在说的过程中不自觉地打开思维的畅想之门,张开想象的翅膀,从而激发了他们的想象和思维,有效地进行了口语交际训练。

四、续编课文,创新思维

学生的想象力非常丰富,在组织口语交际课时教师千万不要设置框框,对他们的想象内容和创造力强加限制。如《纸船和风筝》这篇课文,是进行口语交际的好教材。在教课文最后一段时,学生根据课文的情节,将课文的内容给予想象延伸,学生在这样环境氛围中说出的精彩语句层出不穷,我及时给予他们表扬和鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。在学生的讨论中,及时地给予他们正确的指引,进行综合性解决生活事件的学习。这样,学生不知不觉中受到了教育,思维能力和创造力也得到进一步的提高。

同时,在口语交际课中,要努力抓好“创设情境”“典型引路”和“激励评价”这三个环节:

一是注意创设有实践意义的交际情境。学生的口语交际能力,是在具体情境中实践培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。口语交际的交互性,启示我们在教学中要千方百计唤起学生的交际需要,激发学生的交际动机,调动学生参与交际的积极性,以保证信息通道的畅通无阻。在教学中要特别关注交际话题的情境性设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色。例如教学《自我介绍》,我们能否分小组设置不同的交际情境,有的小组可安排为新生联欢会上的相互自我介绍,而有的小组则可安排在家中的相互随意介绍……场景不同,讲话的语气语调就不同,学生不仅会产生新鲜感,小组之间还可以展开竞赛。

二是充分发挥典型个例的示范作用。口语教学中注重典型示范,这是由我们的教学对象所决定的。小学生阅历浅,语言表达还处于生长发育期。对小学生来说,模仿是一种非常重要的内在动机——学习原动力,或称为“原型启发律”。需要说明的是,示范也不一定全由教师来承担,可以让一些优秀的学生来作示范,也可借助现代教育技术(如音响资料)来发挥直观形象的作用。

8.口语交际综合试题篇八

①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。

③通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

④在学习过程中，培养学生自主探究的精神；在小组协作学习过程中，提高学生团队协作精神。

【活动重难点】

①搜集语言现象并归类整理；掌握口语、广告语、网络语言的特点，学会评析广告词。②学写广告语，对对联；表达自己的独特感受。【活动时间】

课外一周，课内三课时。【活动过程】 

第一课时（国庆放假前）

一、情境导入

同学们，当你和父母一同逛街时；当你同朋友聊天时；当你跟同学游玩时，你可曾留意过身边的语文呢？如果没有，那么，今天和老师一起走进生活，漫游语文世界，去发现生活中的语文，在生活中学习语文来吧！《漫游语文世界》是我们语文课上的第一次大型综合性学习。为此，我们可分几个小组进行。比如“口语荟萃”小组、“对联集粹”小组、“校园采风”小组、“广告集锦”小组、“网络语言”小组、“街头巷尾”小组等。

二、明确各小组要求 1.“口语荟萃”小组

选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。2.“对联集粹”小组

根据语言的特点，了解对联在现代生活中的作用。3.“校园采风”小组

精选校园流行语，如：哇噻——、酷毙了!帅呆了!咆一一 4.“广告集锦”小组

信心型功用型对比易记型超常搭配型„„ 5.“网络语言”小组 7456、886、青蛙、大虾等，根据语言形式分为四类：文字、数字、英文字母、符号；阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。6.“街头巷尾”小组

将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。欣赏优秀的店名如“惠万家”等。

三、学生选择分组

学生根据自己的实际情况，按照要求在五个活动小组中任选一组，每个活动小组不超过12人。

四、活动准备过程分组活动：小组成员合作探究，由课内延伸到课外；利用国庆节搜集资料，调查、筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。

活动时间：课下延伸一周时间。

第二课时（国庆放假后）

一、导入

国庆期间，我们各小组同学以极大的热情、认真的态度，有效地完成了工作。现在，请各组把活动的结果展示出来，让我们共享学习的成果，共享学习的乐趣。

二、小组展示资料

1.“口语荟萃”小组舒城方言翻译成普通话：

我妈来,我喝死摘,你搞力个什马子哎!你勺什么勺啊,不就过子高毫子忙,我又不是真干不彻你!各是讲你今年不杠家,乐你要感么四?你黑吧不想你大姥忙!簇个摆怎么搞的,吼车子都摆吼好大刻字,急批的之.都摆好晚!个力么大了,还玩迷吧,当你黑是侠门啊?你真长痴的志!方言也是一种文化，她雅俗共赏，看似土得掉渣，听来倍感亲切。舒城方言归类：人物类:耷耷、阿爷、老耷--爸爸的别称（老耷又是叔叔的别称）。尕哥--哥哥。老兄--弟弟。假爹（奶）--外公（婆）。舅闷--舅妈。侠闷--小孩。板奶奶--老婆。奶你闷--妇女。老你闷--已婚男人。丫头--女儿。孬子--呆瓜。蛮子--外地人。

动物类：出鳝--蚯蚓。蚂蝗--水蛭。ruang古丁--黄颡鱼。混子--青草鱼。家鱼--鲢鱼。鱼拐子--鲤鱼。胖头--鳙鱼。金鱼克--鲫鱼。海菜--河蚌。闲马--青蛙。国找虾子--青虾。牙狗猪--公狗猪。滕猪--母猪。草狗--母狗。牯牛--公牛。沙牛--母牛。男猫--公猫。女猫--母猫。老闷鸡--老母鸡。

植物类：六谷--玉米。娘找--菱角。鸡瘤（头）果--芡实。鸡瘤菜（杆）--芡实茎。地都--紫云英。小鹅菜--稻槎菜。鹅头--嫩藕第一节。沾得--藕的分支。

动作类：扛家--回家。行死--自杀。掸眼看--瞅一下。不得你--不睬你。家伙收--算了。肘洋和（轻声）--调皮捣蛋。讲婆家--给女孩介绍对象。住寿--死。闹门子--串门。英雄跑白路--白跑一趟。赶似--干什么事。七饭--吃饭。乡里鼓乡里擂--各干各的。招买--揽事。烧刀--炫耀。山金--自夸。瞥腔--不讲本地话。肉肠子--担忧。青光--不识抬举。孽过--受罪。死国--批评。败再搞--不要再干。认不得--不认识。优（闷、扫）--打。

其他：洋火--火柴。须叉--杂七杂八。伤心--穷。鹅蛋九--鹅卵石。一直今--到了极点。流交--流氓、流里流气。蛾乖乖--惊讶语。难完你--谢谢你。真得味--有趣。快呼--高兴。节刚--健康。慢毫子--慢点。摆好多--很多。不瓤--有能力。过劲--有能耐。毫毫子（杲杲子）--很少。格式--时髦。长得咱（军）--长得漂亮帅。怂人--不好意思。怂象--垂头丧气的样子。不怂--有本事。十怂--穷或差到极点。真怂--差劲（穷）。2.“对联集粹”小组学生出题──连对子：

（一）选择题

（1）千秋岁月千秋业：

Ａ、万里江山万里春

Ｂ、四序图新纪岁功

Ｃ、千岱青岗入画图（2）风暖日华丽：

Ａ、乾坤福气临

Ｂ、风云浩荡春

Ｃ、气澄天宇高（3）春满千家万户：

Ａ、心连四海五湖

Ｂ、新春紫燕归来

Ｃ、春来碧水若蓝（4）松柏常青河山千里秀：

Ａ、穿云紫燕喜迎四化春

Ｂ、万盏春灯祝人寿丰年Ｃ、云霞放彩社稷万年春

（二）春联集锦

两岸团结祖国山河成一统九州崛起中华民族颂千秋书山读遍古今中外学海历尽春夏秋冬

激扬文字要胜盛唐体势改革经济莫忘延安精神重教尊师桃李艳育才治国栋梁坚

栽桃育李名花朵朵酬墨客崇文重教妙歌曲曲颂园丁云喷笔花腾虎豹风翻墨浪走蛟龙

云影波光天上下松涛竹韵水中央云带钟声穿树出风摇塔影过江来风声度竹有琴韵月影写梅无墨痕水因春暖冰方解月到更深分外明

上下几千年历史过客匆匆去纵横数万里人民江山日日新松竹梅岁寒三友桃杏李春风一气龙游四海千波涌蟒踞五州万木荣

岁逢盛世四海英才崛起争飞跃人正华年九州新秀辈出竞登攀呕心沥血育出桃李满天下广学博识摘得明珠贯九州园丁心血化春雨桃李芳香满神州 3.“校园采风”小组

一些同学巧妙的把歌词和学校日常用语联系起来，读来妙趣横生。请看：词语妙解

开家长会—为什么受伤的总是我。下课铃响—我知道老师其实不想走，其实很想留。考试—老师，我好想悄悄蒙上您的眼睛。沉重的书包—感觉到了，知识就是力量。自习课上—老师，您的出现是美丽的错误。上课迟到—不是我存心故意，只是玩兴难以抗拒。精彩校园语言

最有力的反驳词：你家啥都好，跳蚤都是双眼皮的。

最令差生伤心的话：你可以什么都不说，但你所说的每一句话都将成为废话。

最臭美的话：为何天空这么黑，因为有只牛在飞；为何牛在天上飞，因为你在地上吹。旧词新解

时下，校园出现大量反常规语言，若有人说你是他的“偶像”，你不要激动，“偶像”意指呕吐的对象。还有，“天才”指天生的蠢材，“神童”是神经病儿童；“大喜之日”就是要洗很多衣服的日子。

4.“广告集锦”小组

广告应该是一种文化和艺术，它不仅可以丰富我们的生活，而且能够美化我们的生活。一则好的广告，都是经过锤炼的语言的结晶。自然令人百看不厌，百读不倦。一般具有以下特点：重点突出，个性鲜明，语言得体，有趣生动，有自信心，有号召力。优秀广告词欣赏

没有加进什么,不过提出水分(奶粉广告)千万不要卖掉你的黄金,除非找到适合的买主。(回收黄金广告)大大泡泡糖的名声是吹出来的。不打不相识。（打字机广告）

眼睛是心灵的窗户，请为你的窗户装上玻璃。（眼镜店广告）

车到山前必有路，有路必有丰田车（丰田汽车广告词）禁止抽烟，连皇冠牌也不例外（皇冠牌香烟广告词）夏天的“凉”友，冬日的“火”伴（空调广告词）没有加进什么，不过提出水分（奶粉广告词）

夏天的“凉”友，冬日的“火”伴（家用电器）实不相瞒，我的名气是吹出来的（家用电器）鲜为人知（调味品）一毛不拔（日常用品）

今年二十，明年十八（日常用品）

个性鲜明的广告佳作比比皆是，但令人担忧的事也随之而来。一段时间内，不少广告策划者利用成语及俗语琅琅上口、妇孺皆知的特点，将他们改“头”换“面”，变为广告词。这样做，固然能产生较强的广告效应，但很容易对理解、辨别能力弱的中小学生产生误导，对于纯洁的语言文字产生负面影响。一时间内，还成语、俗语以本来面目的呼声又日益高涨。下面我们就进入“还‘我’真面目”练习。找出下面广告中的错别字：

某眼镜广告：一明惊人某蚊香广告：默默无蚊某冰箱广告：领鲜一步某服装广告：衣衣不舍某烧鸡广告：鸡不可失某饭店广告：食全食美

某止咳药广告：咳不容缓某摩托车广告：乐在骑中某沐浴液广告：随心所浴 5.“网络语言”小组

网络语言是随着现代社会互联网的发展而产生的，是网民用来表达他们网络情感和生活的语言，其语言兼有拼音文字和象形文字的特点。在网上，尤其是在聊天室、QQ和BBS（电子公告牌）上，它们被上网者广泛地使用。即使在现实生活里，特别是青少年的谈话中，也常能听到时髦新奇的网络词汇。

a.由英文字母和数字组成，英文字母多是英文单词的缩写。如：3X：thanks；3Q：thankyou b.用符号、图案组成。一般是用符号刻画出人物的表情，十分形象。

如：Zzzz„„：表示在睡觉。几个Z连在一起，把漫画中描绘人打呼噜时发出声音的画法引入到聊天室中。^_^表示人在微笑。c.数字谐音类。如：3166：“撒优那拉”（日本语），再见；55555：呜呜，哭泣声；886：Bye-bye喽；8147：不要生气；7456：气死我了

d.汉语拼音的缩写。

如：MM：妹妹，网语又称美眉。“ppmm”则是漂亮妹妹之意；GG：哥哥。e.汉字谐音。

如：大虾：又称老鸟。指已经在网上呆了很长时间、对网络非常熟悉的、水平较高的电脑爱好者。“大侠”的谐音，指计算机高手，有戏谑意。菜鸟：与“大虾”相对，指网络新手或电脑初学者。

6.“街头巷尾”小组舒城超市：

惠万家苏果合家福金润万家华联舒城宾馆：

舒城宾馆飞霞商务舒怡大酒店新贵大酒店民福赛福咖啡厅：

四维咖啡999咖啡金色年华 „„