小学生400日记

小学生400日记（通用15篇）

1.小学生400日记 篇一

今天下午，我早早来到李玲书画培训中心，准备请老师指导我画的画。(老师和我定的时间是星期天，原以为老师周末上课都在教室，正好是五一节，老师有其他安排，所以星期六关门。)

可是，上了楼梯，大门却关着，这可怎么办!我家离这又很远，跑回去需要很长时间，只好向其他人借手机打个电话给妈妈，跟陌生人借手机又怕不给借，只有这个方法了，我决定试一试。

我来到楼下卖布鞋的店门口，看了看想进去，但是来买鞋的人太多了，店主很忙，都没有时间跟她说上两句话，只好跑到国庆路商业步行街里，因为是五一节，这里人山人海，都忙着自己的事情。

这时候，我看到一位阿姨在店里面休息，决定迈开沉重的脚步去向阿姨借手机，没想到阿姨是位好心人，爽快地答应了，我连忙说谢谢。打完电话，阿姨说她中午饭没吃，请我帮忙看一下店，我也爽快地答应了。过了一会，妈妈来了，我把情况告诉了妈妈，妈妈还陪我一块等了阿姨。等阿姨来了以后，我们向阿姨道了声谢谢便回家了。

看来，只要自己勇敢一点，事情也可以解决!

2.小学生400日记 篇二

犹记得 “日记”二字每每从口中吐出时, 孩子们那一声“啊……”这是那么歇斯底里, 让我常感无奈。 我曾私下找了几个同学了解情况, 深谈之后发现在语、数、英、科四门功课的众多作业中, “写一篇日记”位居“最害怕作业”榜首。 其中一个学生 (比较优秀的学生) 这样说道:“老师, 作业只要我认真做、虚心地请教爸爸妈妈, 都是能完成的, 可是, 日记, 即使再认真, 我真的没什么东西可写? ”孩子的话提醒了我, “害怕写日记”是因为他们认为没有素材可写。

在生活中, 虽然有很多事能成为日记的素材, 但对学生来说, 并不是所有事都能够进入他的视野, 因为他们有自己观察的对象, 观察的范围, 所以有可能老师认为值得写的, 学生却没有发现, 因此教师要做有心人, 教会学生寻找和发现生动活泼的素材。 本文仅以校内生活为平台, 引导学生进行日记创作。

一、抓住课堂小插曲, 创造日记小话题

学生的生活, 学校占了大半时间;在学校中, 课堂成了师生共话的绝佳场合, 那何不让课堂成为日记素材的第一来源呢?

在复习单元时, 字词的积累与运用是基础之本, 重中之重。 记得一次在回忆AABC式时, 前面的同学都回答得很是流利。“皑皑白雪”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”等脱口而出。 轮到毛文新了, 他自信满满地站了起来说:“蒙蒙大雨。 ”还没等我反应过来, 全班同学异口同声地说:“细――”这是怎么了呢? 当我回味过来时, 不由地笑出了声。 突然, 我灵机一动, 止住全班的笑, 我立即对学生说:“本周的日记, 咱们就以‘蒙蒙大雨’来当主题。 ”学生兴奋地说:“好! ”

在课堂上, 我们难免会犯一些错误, 有个别学生难免会说一些有违你心的答案, 这时, 我们不要忙着批评和道歉, 而应该抓住这些小插曲, 让错误成为有趣的话题。 错误和失误都是一种美。 我相信, 抓住孩子原生态的回答, 创设了精彩的话题, 让学生写出了精彩的日记, 帮学生寻找到了日记的素材。 围绕这个话题去写, 不仅让学生把有趣的事情深深印刻在记忆里, 而且让学生用书写的方式记下了难忘的一刻。 我想, 如果每次都能及时抓住课堂上这些小插曲, 不断创造话题, 打开孩子的视野, 拓宽观察范围, 久而久之, 孩子们就会有一双观察敏锐的眼睛。

二、留心看生活趣事, 拓宽日记大源地

我国著名儿童文学作家、评论家樊发稼说:“我手写我心, 让学生知道写作文就是用自己的笔写出自己想说的话, 并不是一件困难的事情, 就像小鸟随心所欲地唱自己想唱的歌。 ”

学校生活中, 孩子之间的交往必不可少, 人与人的交往会擦出更耀眼的火花。 在办公室休息时, 总有一两个女同学来打小报告:“老师, 小明故意打我! ”诸如此类的声音总是源源不断。 我们常常告诉孩子, 留心身边的一点点儿小事, 好好思考, 记录它。 那我何不以此“声源”化为写作“来源”呢?

有想法就要有行动, 相比全班教育, 也许提供成功的案例更能被学生接受。 我留心课间, 发现几个女孩子与男孩子正在嬉戏。 于是趁机找来其中一个, 问:“你们玩什么那么开心啊? ”这孩子是班里较大胆的一个, 与我的关系比较亲近。 听完我的问题, 她立即开始滔滔不绝地说:“老师, 一下课……”听到这, 我了解了大概, 男生喜欢逗着女生玩, 而女生又不大愿意。 听完, 我说:“听你说的挺热闹的, 但老师也没理清主要缘由。 那这样, 你写一写, 然后让老师看个明白, 好为你做主啊。 好吗? ”一听我要为她们主持公道, 小女孩满口答应。 第二天, 我的桌上就多了一篇日记。

看了日记, 稍作修改后, 我就在当天的语文课中声情并茂地朗读了此文。 至此之后的一段时间, 记录校园生活成了学生日记的主流。

“处处留心皆学问”。 也就是说只要我们引导学生在多姿多彩的生活中竖起耳朵, 睁开眼睛, 用心思考就能寻觅到很多日记素材。 留心生活是学生日记创作的源地, 可以留心生活的一景一事一人, 看似容易但写好不容易。 教师除了要给学生提供日记创作的素材来源外, 更要引导如何写好日记, 切不可写成流水账。 只有细致地观察景、事、人的形态, 精心构想才能写出一篇好的日记, 才会有更广阔的创作天地。

三、与图文音像接轨, 开辟日记新渠道

现在孩子的生活都很枯燥, 有些孩子除了在学校读书, 获取知识以外, 再没有获取知识的来源, 对生活中的事情漠不关心。 既然他们的世界是空白、无趣, 那么就把他们带入我们的生活中, 把我们看到听到的事情说给他们听, 放给他们看。 我们通过平时的看报, 及时给学生积累有用的素材。 这个素材可以是有趣的、有益的等。 让学生了解素材, 思考素材, 从而写出精彩的日记。

一天, 我在学生做操时浏览了一份报纸, 其中一篇随感《消失的母校 》引发了我的感触。 此文记录了自己对母校的回忆与怀念, 令我想起了自己就读师范时的老院址也已经被拆迁了, 读来更显亲切。 恰逢元旦将至, “理想的校园”是本次元旦征文的主题, 那我何不提供我的素材呢? 于是一上课, 我就打开电脑, 播放了一段记录我母校的视频, 其中图文并茂, 并配有音乐。 视频结束, 我与学生分享了《消失的母校》, 谈了我的感受, 孩子们也颇有同感, 借此引出征文主题。 “你理想的学校是什么样的呢? 能与老师分享吗? ”

隔天, 几乎全班孩子都写出了自己心中的学校。

总之, 教师可以有多种途径引导学生发掘日记创作的素材, 教师只有前期一步一步扶到位了, 后期才能放手让学生自己寻觅日记创作的素材。 其实在校园内我们这样引导学生发现素材, 走出校门, 在家庭、社会上同样可以用这样的方式引导学生创作日记。 “心有所思, 情有所感, 而后才有所撰作”。 学生在自由日记时, 我们要用正确的方法指导学生, 教给学生观察生活、记录生活的本领和技巧。 我们在评价学生的日记时一定要合理评价, 及时鼓励, 必定可以促使学生产生对写日记的兴趣, 进而提高学生的日记水平, 同时一定能使每个学生在日记的所“思”、所“感”中健康成长。

摘要：如何让学生从课内走向课外, 从校内走向校外, 从书本走向社会, 进而全面提高语文素养呢?作者认为, 日记教学正是承载这一重任之翼。日记就是学生能力的“操作间”。

3.小学生数学日记初探 篇三

数学日记这个形式很好，既让学生真正明白了数学的解题方法，温故而知新；又能够让学生用自己的语言阐述，提高了逻辑思维能力；同时，对于语文与数学课之间的有机融合，作了有益的探索，让学生在学习中寻找乐趣——家长评语何谓数学日记？就是用日记的形式反映数学的内容。今年我担任三年级的数学教学，在作业形式上进行了一些新的探索，数学日记是我重点探索与实践的新的作业形式，取得了比较好的效果。

如何能让三年级的孩子完成一篇较有质量的数学日记呢？下面结合本人的实践经验，谈以下几点：

一、准备阶段：欣赏别人的数学日记

在让学生动笔之前，首先应该让学生明白什么是数学日记，数学日记应该怎样写。因此，需要我们老师做个有心人，去收集一些别人的数学日记，读给他们听一听。我在小学数学网上，看到了一些网友发的他们的学生所写的数学日记，就有选择地下载了一些，读给他们听，并让他们说说这篇数学日记反映的是哪个数学知识。

二、学写阶段：回顾课堂学习内容

有了一定的感知之后，就可以让学生动笔了，刚开始写数学日记时要求不可以太高，因为学生还不会在生活中寻找数学元素，他们认为所接触的数学仅仅局限于书本，这时候只能要求他们从每堂课开始留心观察，先写一写我们的数学课。但这也要选择一个合适的内容，让学生有内容可写。终于，在教学千克的认识时，我做了充分的准备，在课堂上让他们充分动手、动脑，把估计和称重紧密结合。当天的数学家庭作业就是回家写一篇数学日记，描写数学课堂上的一个内容或几个内容。但毕竟第一次写，交上来的日记五花八门，大部分都是记流水账，没有结论，怎么办呢？我还是采取了鼓励的评价方式，给他们大部分都打上了优，并选了其中几篇较好的日记，再读给他们听，让他们知道：数学日记不光要描写活动的过程，还要写出最后的结论。

如朱心一在日记中这样写：

今天上课的内容是千克与克。首先钱老师拿来一袋米，放在台秤的托盘里，刻度盘上的指针指向1，就说明这袋米重1千克。然后，钱老师又给我们班每个人拎了拎重1千克的米，好让我们感受1千克有多重。接着，我们把自己带的水果，放在事先准备好的袋子里，让小组内的每个人估一估要多少个水果才能满1千克。最后，我们知道了：苹果大约5—6个满1千克；桔子大约7—9个满1千克；香蕉1千克大约有6—7个；我们还知道了1千克就是1公斤。

在教学周长的认识时，我又布置了数学日记的要求，学生的作品就有了很大的进步，学生感受到了写数学日记的乐趣。

陈悦儿同学这样写：

今天上数学课，钱老师带我们一起学习“长方形和正方形”这一课。老师让我们想一想：6个1厘米的小正方形能拼成几个长方形和正方形？16个1厘米的小正方形能拼成几个长方形和正方形？其实只要用这样的方法：小正方形的个数÷排数＝一排几个。如果除不尽的话，就说明不能用你想的这种排数。比如，12个小正方形能有几种方法拼？有三种方法拼：第一种：长是12，宽是1；第二种：长是6，宽是2；第三种：长是4，宽是3。那么，16个1厘米的小正方形能拼成几个长方形和正方形呢？也有三种办法：第一种：长是16，宽是1；第二种：长是8，宽是2；第三种：长是4，宽是4。所以，也有三种方法拼。今天的数学课真有趣！

三、深入阶段：寻找生活中的数学

一段时间之后，学生大部分掌握了数学日记的基本写法，于是，我开始提出新的要求：寻找身边的数学，写身边的数学，用数学的眼光看世界。学了一个新的数学知识，你到生活中去找一找，生活中你能找到它们的影子吗？把它们写下来，就是一篇好的数学日记啊。于是，有的同学的日记中就出现了富有生活气息的画面。数学日记变的灵动起来了。

如我们班的张悦同学有一篇这样的数学日记：

今天，老师教了我们长方形和正方形。回到家后，我在家里也找到了许多长方形和正方形。长方形有：窗户、门、英语书、文具盒、衣柜、床……正方形有：开关器、汽车坐垫、书桌，连书架的格子也是正方形的！原来，家里也有许多长方形和正方形呀！

这时，我想考考妈妈知不知道长方形和正方形有什么特点。我先问妈妈：“妈妈，你知不知道长方形有什么特点？”妈妈想了半天，都没有想出来，我正暗自得意。突然，妈妈眼前一亮，大声说：“对边相等！”妈妈终于回答出来了！接着，我又问妈妈：“那你知道正方形有什么特点？”妈妈不假思索地回答道：“四条边都相等！”“太棒了！妈妈连小学里的知识都没忘记！

原来，生活中的长方形和正方形还真不少呢！

四、创新阶段：展开想象的翅膀

当学生的日记内容百花齐放时，我便引导他们展开想象的翅膀，给所写的内容，加上一个情境，变成一个有趣的小故事。我先从网上找了几篇想象日记读给他们听，让他们明白，原来自己懂得的东西还可让“小动物们也知道”，可以通过小动物的表现表达自己所知道的数学知识。于是，就有同学模仿着开始写了，数学日记变得可爱起来了。

如在学完可能性之后，华以恒的数学日记是这样的：

一天，小猴对小猪说：“小猪小猪，我们来玩摸球游戏好不好？”小猪忙说：“好哇好哇。”小猪高兴得一蹦三丈高。小猴说：“我还没讲规则呢，就是我们把5个红球和1个黄球放入布袋里，然后轮流摸，如果我摸到红球，我加一分，如果我摸到黄球就不能加分，如果你摸到黄球，你可以加三分，如果你摸到红球就不可以加分，看谁先达到10分。”小猪心里暗暗高兴，摸到了黄球可以加三分，而它摸到红球只能加一分，我肯定赢。然后它们就开始摸球，结果，小猪一连输了三次，它想不通，我摸到了黄球可以加三分，而它摸到了红球只能加一分，为什么我赢不了它呢？小猪就去问它的老师，老师笑着说：“小猪，你上了小猴的当了，有5个红球，只有1个黄球，摸到红球的可能性肯定比黄球大，虽然你可以加三分，但是要摸到才能加三分呀！”小猪明白了道理后，对小猴说：“小猴，我们来换一下，你摸到黄球加三分，我摸到红球加一分。”小猴连连摇头，小猪说：“小猴，你下次少骗人。”

通过这个故事我懂得了，放的球越多，被摸到的可能性就越大，放的球越少，被摸到的可能性就越小。

在学生的数学日记中，我读到了他们对数学的喜爱，对于知识的理解，但数学日记并不是多多益善的，在布置数学日记的作业时，要注意以下几个方面：

1、注意布置的次数。次数不宜过多，而且要在学生觉得有内容可写的时候布置，初写时可选择内容让他们写，时间长了，可采用每月一篇或周记的形式，让他们自己选择内容写，至于具体在哪一天完成，可由学生根据自己的实际情况决定，不然会让学生产生厌烦心理，得不偿失。

2、重视写后的评价。每次写的情况，教师要及时地进行评价，把写地好的日记在班里读一读、赞一赞，写得不好的日记要个别交流，指出不足之处与修改意见。

4.小学生日记400 篇四

今天下午，我和妈妈还有弟弟到小商品市场帮表弟选机器人玩具。 我们过了马路到了一家玩具店，店里有许许多多的玩具，我和弟弟眼里闪着兴奋的光芒，可妈妈是给表弟买玩具，可这家玩具店没有表弟要的机器人，过了一段时间我们已经去了许多玩具店了，可玩具店的机器人有的贵有的便宜，可便宜的质量不好。 我们的脚已经累了，终于买了一个不便宜也不贵的机器人。然后我们高高兴兴地回家了。

日期：207月16日星期日天气：晴

昨天早上我和爸爸妈妈还有叔叔、小弟去奶奶家。 奶奶家在江西，很远的我们一家坐爸爸的汽车去了江西老家。 在回老家的路上我们一家人

日期：年7月17日星期六天气：阴

今天早上，我们从老家回到中山。 奶奶听说我们要回中山了，眼泪都流了出来，我们要走了，奶奶和爷爷来送走我们，还送了许多东西，有花生、花生油、豆子、外公和外婆送了一箱牛奶和蜂蜜。 后来我们准备妥当开始出去了。 我们先上了高速公路，走到半路弟弟忽然想起来奶奶在车上哭呢。 不知不觉到了中午我饿了，我们在一个饭店吃了点东西就继续赶路了，很久很久到了虎门大桥，大桥下有许许多多的船，我们过了虎门大桥，我在想到马上就到家了，可以还有一百公里。 时间一分钟一分钟的过去了，我送走了弟弟终于回了家。

日期：2010年7月18日星期三天气：阴

5.小学生日记400字 篇五

我们是最熟悉的陌生人。每次遇见，心里都能很快地叫出对方的名字，可是，话刚到嘴边，却又被咽了回去。

小学时，因为我的幼稚举动，我们由好朋友一下子变成了陌生人。记得那时，我们因为一道数学题，争论的喋喋不休，谁也不让。很快，我就向你提出了“绝交书”，上面写着：“我与***再也不要当朋友。”只是记得，你当时看了之后就傻眼了，你在我的后桌，喊着我的名字，而我故作镇定，只当什么也没听见。从那以后，你再也没喊过我的名字。偶然间，翻开同学录，看见你在留言那框上写着：“我很怀念我们一起去玩的那段时光，祝你永远快快乐乐！”刹那间，一股暖流透过我的心间，给我了太多的感动。我不禁回想从前：我拉拢着你的手一起逛街，当我们看见饰品店时，总是无比兴奋地冲进去，摆弄着店里的小玩意，左看右看，最后一看价钱惊得一句话都说不出。快乐的时光还有很多，但回到现在，一切都变成了回忆，一切都变成了曾经留下的感动。

今天初三的期末统考，我们在同一个考场，更巧的是，你就在我的后桌，让我的心中油然而生了一种亲切感，仿佛又让我感受到了我们小学的那段情景。

曾有很多次遇见你，想要对你微笑，想要对你说：“其实，和你在一起玩的时光也是我最快乐的！”每当想做这些事的时候，似乎总有一种阻力将我拖住，总是欲言又止。但，我将会把你那灿烂的笑容放在心底，我会记得曾经有你这么一位好朋友陪我走过半年的时光，我会将我们最美好的记忆永远珍藏。你，是我最美好的回忆！

篇二：小学生日记400字

含有夏天气息的太阳微微升起了，带着人们的理想升起了。人们自信满满的微笑着面对着生活。早上太阳不强烈，我似乎很享受这阳光带来的冲激，时不时有一阵带着淡淡清凉的风拂面迎来。跨出门槛，多走了几步。便望见一条坚固的不能被任何事物扯开的链子，却正套在一只悲楚的小狗的脖子，链子的另一头则是紧系小狗身旁的笼子。他撕咬着链子，仿佛想从这个被链子、皮革拴住的命运里挣脱。看不清他的表情，只是望着，从来没有想过一只小狗有着勇敢、坚定的信念。我没能停留太久，因为我要继续我的生活。

走出巷子，瞧这车水马龙的街上人来人往。有的是妇女、老人提着刚从菜市场收获回来的菜，走往回家的路，和同伴一起聊家常。聊到精彩之处，便有爽朗的笑声传入耳朵。这种笑真真切切，没有半点掩盖。孩子们则是提着某某培训学校的袋子或是背上自己喜爱的包里面放着书、本子、笔，去某一个地点上课（我也属于这里面）和朋友聊着自己最新发现的“报道”“新闻”！走着，闹着。自行车，摩托车，小车各自的乘客，她们都在向各自的目的地前进。当我上完课时，小狗依然在那里，我笑着想着：至少他曾努力过，坚持过。生活就是理解，生活就是面对现实微笑。生活就是越过心理的障碍。平静心性，淡泊名利。

生活，就是越过障碍注视未来。生活，就是自己身上一架天平，在那里衡量善与恶。生活就是知道自己的价值，自己所能做到的与自己应该做到的。生活就是通过辛勤的双手，创造幸福。

篇三：小学生日记400字

每当我看见蛋糕上的奶油时，我都会想：奶油是怎么做成的？现在，大家已经猜出我要干什么事了吧！——做奶油。

我先查资料。于是，我打开电脑，输入关键字。认真地查阅起来。妈妈来到我的旁边说：“你要做奶油？你能行吗？”我拍了拍我的胸脯说：“我能行！”妈妈正要走开，我叫住了她，“妈妈，帮我买齐这些材料。”我说着递给她一张纸条，妈妈小声读起来：“牛奶250ML，鸡蛋2个，白砂糖……”妈妈一读完纸条，就帮我买材料去了。我开始琢磨奶油应放在什么容器里。“有了！”我拿来不锈钢碗，心想：这种碗不易破碎，做奶油再好不过了。过了一会儿，妈妈回来了，她说：“看看，这几样材料全在这儿了！”我顾不上妈妈，拿着材料迅速跑到厨房，便开始做起奶油来。

我先把鸡蛋倒在碗里，然后加上牛奶，向一个方向搅拌均匀。接着。又往里面加了些糖和牛奶，再搅拌。又过了一会儿，我再放进一些糖和牛奶，继续用力搅拌。“唉！”我叹了口气，说：“做奶油太辛苦了！”此时的我心里非常矛盾，一半想做好奶油，一半又想放弃。最后，我选择了坚持，继续往里加了些糖和牛奶……，奶油液终于做好了。我把奶油液放进冰箱，心想：不知奶油会变成什么样？味道好不好？

下午三点，我带着好奇又喜悦的心情打开冰箱，小心翼翼地端起果冻似的奶油，用调羹舀了一点放进嘴里，“嗯！真好吃！”我激动地快说不出话来了，因为这是我第一次成功。

6.小学生日记400字 篇六

我的邻居张大爷养了一只小白兔，昨天，我刚出家门，小白兔突然从张大爷家窜了出来吓我一跳。

张大爷家的小白兔非常可爱，全身雪白没有一丝杂毛，一双红色闪亮的眼晴，好像两颗闪闪发光的红宝石，它的鼻子是粉红色的，一张小嘴不停地嚅动着，它那短短的尾巴好像挂在庇股后面的小绒球，看上去挺招人喜爱。

一会儿，张大爷家的小白兔。跑到院子里的萆地上，它用眼晴环视了一下四周，见没有人前来’搅和’，便低头津津有味地吃起草地上的青草。这时，一个声音传了过来，小白兔’刷’的一下竖起耳朵，警觉用眼一望，哦，原来是张大爷拿着一根胡萝卜走了过来，小白兔很快地吃光了自已最喜欢的胡萝卜，吃完美味佳肴后，它懒懒地躺在草地上，晒着温暖的阳光，看着张大爷家的小白兔，我心想，这只活泼可爱的小白兔要健康成长，不要成为一只骄傲的兔子。

7.如何指导小学生的日记写作 篇七

《小学语文教学大纲》明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径, 是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就入手, 有利于学生思维的扩展, 智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步, 帮助学生养成“每日一记”的写作习惯, 使低年级学生从小学会“我手抒我心”, 从而有效挖掘学生的写作潜能, 为将来的写作打好坚实的基础。

一、激发小学生对日记的兴趣

在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣, 并且养成良好的写日记习惯呢?

1.明确目的, 培养兴趣。首先, 在教学中我向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的, 日记是写作材料的储备, 写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 等到写作时自然水到渠成, 信手拈来。最后, 告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要坚持下去, 品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。

2.巧妙引导, 培养兴趣。在教学中, 对如何引导学生写日记要多下工夫, 逐渐让学生掌握写日记的方法。在学生开始写日记时, 可以只要求学生动笔写就可以, 比较清楚表达即可, 对于批改, 教师的要求比较宽松, 没有过多的框框。当学生熟练、清晰地表述事件的时候, 则一开始就要求日记必须有重点和主题, 对每一天发生的事件有所选择, 不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目, 对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征, 写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾, 使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法, 自然就会产生兴趣, 这样坚持下去, 就会养成良好的习惯, 学生自然就不会怕写日记, 何愁日记水平不提高呢?

3.遵循原则, 培养兴趣。在引导学生写日记的过程中, 教师要坚持一个原则, 就是循序渐进的原则。要求从无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意还是语言运用、结构安排上都有进步。学生尝到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更足了。

4.激励为主, 培养兴趣。在对日记的批阅上, 可以采取激励为主的方法, 扬长避短, 主要是激发学生的写作兴趣。学生的日记只要有一点闪光点就可紧紧抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 要特别注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 都要给予肯定和表扬。让学生从评语中感受到教师对自己的尊重和希望, 使其更积极写日记, 不再把写日记当成负担。

二、持之以恒

“学贵有恒”。写日记需要坚持, 做到坚持写日记, 学生就会喜欢上写日记, 写作水平就会提高。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。日记训练当中必须始终抓住兴趣与习惯这两把“金钥匙”, 才能开启日记的成功之门。

三、引导学生养成良好的写作习惯

把写日记作为一项经常性的练笔, 不但可以让孩子养成认真观察的好习惯, 而且可以让孩子学会捕捉素材, 同时又可以巩固所学知识, 提高语言运用能力。日记是一种比较简便的提高写作能力的方法, 尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记, 可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础, 学生学会了观察, 在观察中积累了素材, 写作文时就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等, 指导学生写简短的日记, 帮助学生养成良好的写日记的习惯, 这样学生才能经常仔细地观察周围的事物, 认真地分析自己的所见所闻, 然后将自己所观察、思考的事物写成日记, 从而不断地积累素材, 提高自己的表达能力。小学生写日记的性质是练笔, 是习惯, 将使生活更丰富、更充实。教师一定要鼓励学生勤动笔, 减少束缚, 放手让学生写, 用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。好的习作习惯一旦养成, 学生的作文能力一定会大大提高。

四、教授小学生写日记的方法

日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在日记中我们要注意什么问题呢?

1.要真实。真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实地记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。

2.要有选择性。我们每一天在学习和生活中都会遇到很多的人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。

3.要注意保存。日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉了, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于写作水平的提高。

五、鼓励学生进行课外阅读

阅读能力的提高有助于学生作文素质和写作能力的提高。在平时的作文教学实践中, 我们常常发现, 很多学生或没有材料可写, 或表情达意不够流畅、准确、生动, 归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。要想写出好作文, 必须多看各种门类的书, 像蜜蜂采蜜一样, 博采众长。读书可以净化学生的心灵, 使心灵面貌日益变得积极阳光。那些历经时间沉淀依然流光溢彩的文字, 会在学生的心灵中留下五彩缤纷的印象, 让学生内心的气象漫卷云舒。书看得多了, 知识面广了, 视野就会开阔, 思路就会拓宽。

总而言之, 日记是学生成长过程中必不可少的。教师要想方设法教给学生方法和技巧, 激发他们的兴趣, 积极引导学生写日记。当学生将日记作为自己的生活习惯时, 我相信, 在作文教学这块乐土上, 迎接我们的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。

8.小学生日记应该写什么？ 篇八

当今，小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要，好处多多。于是就要求小学生写大量的日记，甚至要求很高，其字数不亚于一篇作文，内容要求也不比作文简单。而在小学生这边，由于要求那么高，心里就为难，就恐惧，也就不知道日记写什么了。

小学生的日记究竟写什么？我们要说，日记与作文根本性质不同，日记就是日记，不是作文，写日记是提高作文写作能力的理想途径，但日记不能当作文写。如果老师想要小学生写长文章，写像作文那样的文章，那就干脆要求写作文吧，不要说是写日记。写什么？“退一步，海阔天空”，老师应该告诉学生，日记是很随便的，是自觉的，是日常的，可长可短，可有题目也可没有题目，可以有头有尾也可以无头无尾，任何东西都可以成为日记题材。这样，日记在小学生面前就是一个广阔的天空，小学生就会成为小鸟，就很容易在这蓝天上自由飞翔，“日记写什么？”根本就不成问题了。

首先要写头脑中的种种问题、疑难、怪想法，头脑里有什么就写什么。儿童天真烂漫，求知欲强，而好多在大人这里不成问题的问题在他们脑海里都成了百思不得其解的重要问题。就应该写这些问题和想法，比如，为什么冬天下雪而夏天下雨？为什么我做的梦那么奇怪？为什么人站在地球上掉不下去？为什么上课要遵守纪律？为什么桌子一般是四条腿而不是八条腿？为什么要遵守社会公德？无论回答正确与否，都可以写出自己的见解和想法。我们不是要让小学生成为万事通，而是要通过写日记，养成热衷于思维、思考、想象的习惯，成为发现问题解决问题的高手，使日记成为小学生锻炼头脑的健身器。于是，这样的日记是有啥写啥，是随便写的，根本不是作文，无头无尾，只是记录了自己对现象的点滴思考与观察。

在上述原则指导下，什么都可以写，信手拈来，俯拾皆是，真是写也写不完，不必为写什么而犯愁，也不必为写不好而烦恼。日记就是日常的文字记录，没什么大惊小怪的，不要在“日记写什么”上为难学生。

9.小学生日记400字 篇九

05月08日 星期日 天气：晴

一天，老师告诉我们下个星期代表团要来我们学校参观。我们要布置教室，美化环境，老师说要设一个生物角，同学们可以带一些花，也可以带一些小动物。

第二天，同学们带来了花和飞机模型，我发现了一个奇怪的现象：花多得让人眼花缭乱，可活的生物却少得可怜。回到家，我对妈妈说：“我们班没有乌龟，就给我买一只吧!”妈妈摇了摇头说：“你都把乌龟养死了，算了吧!”我坚持要买，妈妈最终被说服了，我喜出望外。

星期六，我们有事去青浦爷爷家，但我仍然记着买乌龟。于是我来到青浦花鸟市场，那时太阳快下山了，我加快脚步向乌龟摊边走去，赶在小贩收摊前买了一只乌龟，我大喜过望，越看越喜欢。

一个星期过去了，星期一，我把乌龟带到学校去，同学们争着给它喂食换水，老师也给了我一个惊喜━━一朵小红花。

从同学们的欣喜和老师的奖励中我感到这只乌龟买得非常值得，以后我还要多为集体做事。

示例二：第一次学电脑

03月26日 星期五 天气：晴

小时候，我就听同学们、家长们在议论电脑，“电脑”?这可是个新鲜词儿，什么意思呢?听他们说电脑，好像电脑是个神仙，比孙悟空还厉害呢!于是，我就越来越想接触计算机了。可当我问爸爸妈妈什么时候才能学电脑，可他们总是说：“到了时候你就会学，爸爸妈妈也会给你买的。”我答应了。

我耐着性子等下来，等了三年，终于，一年级，我们开始了学电脑，可是，当我看到电脑这幅模样：一个键盘，一个“老鼠”，一个像电视显示屏的东西，嘴巴张得老大，好象要把我们吃掉似的。我纳闷了：这东西比比孙悟空厉害?顿时，我的脑袋里闪过一个大大的问号。正当我苦思冥想的时候，“铃铃铃……”上课了。

老师先给我们讲了电脑的发展历史。他讲最原始的电脑每秒能运算5000次，现在先进的每秒可以运算几十亿次。我听了才知道眼前这台电脑已经是非常先进的了。接着，教师又给我们介绍了电脑的用途。我们就像刘姥姥进了大观园似的，认真地听老师讲解。老师随后教大家打开电脑，我们打开电脑，出现了ZF，ZF是一种程序，这个程序让我的打字速度从55字/分提升到了132字/分，然后老师无意间向大家透露了游戏——超级玛利在哪里，于是大家都把心思放在游戏上了，我看见竞争对手一个个消失，可高兴了!于是我的打字速度达到了150字/分，是班里打字速度最快的。我可高兴了!然后放松了下来，结果有一位同学以155字/分超过了我，最后，我还是以160字/分胜过了他。

这就是我第一次学电脑的经过，有趣吗?

示例三：洗手帕

星期天，爸爸和妈妈都要值班，所以，家里只有我一个人。

当我把作业全写完之后，我想，现在我干些什么呢?对了，我要给他们一个惊喜，就决定洗手帕。我首先端来一盆水，然后，把手帕放进去，再倒一点洗衣粉，最后，再用水冲洗手帕。有的手帕轻轻的搓洗，就能洗得千干净净，可是，有的手帕还洗不干净。我只好在没有洗干净的手帕上涂上点肥皂继续搓洗。直到洗干净为止。

爸爸回来了，我高兴地拉他去阳台。爸爸说：“有什么事，这么高兴哪?”我说：“一会儿您就知道了。”到了阳台后，爸看见那么多干净的手帕，说：“这是你洗的?”我说：“yes!”。爸爸说：“什么时候说起英语啦?”我说：“早就学了。”一会儿，妈妈回来了，她到阳台上看见手帕说：“你真是个好孩子!”

劳动是件光荣的事，我爱劳动!

示例四：学画画

今天，妈妈送我去学画画。

到了画画培训班，我和妈妈说了声“拜拜”，妈妈就走了。我一到培训班，就看见同学们在看《睡美人》这部电影，我也跟着看了。就在我们看到最精彩片断的时候，老师却说：“上课了。”我们只好开始画画了。

今天我们画了一幅名叫《小女孩画画》的画，我画的特别快，一个小时没到就画好了，就乖乖地在一边安静的看图画书。这时候，爸爸来接我了，老师才说：“画好的过来改。”我连忙拿起我的画去改，老师说：“画得还不错!”给我打了一个九九分还加了一颗星。

就在我准备回家的时候，老师赶忙拉住我，把我的画给同学们展出，同学们都赞叹不已。

今天学画我好开心!

示例五： 快乐的运动会

今天天气非常晴朗，我们学校举行了运动会。我们班有6 个同学参加了运动会，运动员分别有三个项目————跑步、跳远、投掷。我们班有4个人获奖。。严一凡参加垒球第一名，跑步得了第三名。梁俊参加跑步得了第二名，冯青霞参加了60米得了第三名，王雨旋参加60米了得了第二名，跳远得了第三名。

10.小学生400日记 篇十

踏进天堂，全神贯注地看着它。孩子们已经被振动板包围了。我冲向人群，登上秋千架，仔细观察。我看到秋千板是由一米长20厘米宽的木板组成的。两端固定在铁架上。下面是一张宽大的网，专门用来捕捉从秋千板上掉下来的人。看上去很安全。一些孩子在摇动板上快乐地走着。真令人羡慕！

我大步跨过木板，木板左右摆动着。瞧！男孩子们看起来都像醉汉，女孩子们跳着自由迪斯科舞。我的心情突然紧张起来，真想打退堂鼓。爸爸似乎看穿了我的心思，然后鼓励我对你说：想源头，大胆前进，注意身体平衡，我怕我会摔倒。

突然，几个大个子跳了起来，木板更摇晃了。虽然你抱着我的孩子，我抱着你，还有几个跌倒了，有的掉进了四英尺的天空，有的玩了倒转的洋葱，有的倒了回去。真的很丑。哈哈！我仍然安然无恙地站在木板上！出乎意料的是，我身后的一个小妹妹也掉了下来。她把我拉下来，我就掉进网里了。这时，孩子们在网上看着我，我看着你，开心地笑着。

我挣扎着起来摇板，顺手把最小的妹妹拉升。他们相互搀扶，快步上前慢。木不停地晃动从左到右，我很快就调整心态，保持身体平衡。经过一番努力，我们终于到了最后成功。在这个时候，我父亲的脸上满意的笑容，我的心脏感到非常高兴。

11.小学生日记教学方法初探 篇十一

【关键词】小学生；日记教学；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、激发兴趣，消除心理障碍

小孩子对什么都好奇，他们喜欢看、喜欢听、喜欢问、喜欢想，敢说敢做，童言无忌。但传统的作文教学要求的东西太多、太复杂，规矩太多却忽视学生的个性发展和主体地位。教师往往要求学生这样写、那样写，这个不能写、那个不能写，学生必须压住自己的情感而按要求一步步完成作文。长此以往，小孩子的写作水平可想而知。而日记教学没有那么多条条框框的限制，可以让学生尽情抒发自己的情感。怎样引导学生在日记中乐于表达，关注生活呢？一方面做好学生的思想工作，使学生知道，日记是表情达意的工具，不应该是痛苦的事。要以平常心对待日记，要把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友。另一方面还应及时肯定学生们的日记素材。教师要告诉学生日记并不难，生活是写作的源泉，只要能把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，就是好日记。这样彻底消除学生顾虑，使学生写出很多反映生活的优秀之作。如果认为日记教学会侵犯到作者的隐私权，则应当明确地告诉学生，日记教学的最终目的是锻炼其写作本领，以提高其写作水平。因此，只有重视日记写作教学，才能突出学生的主体地位，使学生在日记中放开胆子，把自己每天中所见所闻、所思所想真实地表达出来，充分发挥学生的主动性和创造性，培养他们的写作兴趣。

二、强化日记写作练习，提高学生人文素养

日记教学是在教师的指导下，让学生自由自在地练习写作，是促进学生写作的一种手段。日记进入教学领域，意味着学生和教师在文章中进行交流。在日记教学中，教师可以根据教材的有关要求，划定写作范围，让学生自由选材。学生练习写作的过程，教师要给予针对性的点化。通过长期的日记训练，学生放开写作，自然会得心应手，熟练地掌握写作技能。这样，既强化了小学生写作练习，又为作文教学打下了坚实的基础。学生把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就需要进行深入细致的观察，小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生，会在日记写作中流露出自己的理想、信念。学生日记的内容真实生动，流露出来的思想意识可亲可爱，是了解学生心灵窗口的第一材料。而大量的日记写作积累，在无形中培养了学生良好的语言表达能力，使学生的书面语言更加流畅、自如。

三、发挥日记沟通交流的功能，培养学生的表达能力

当前的小学生与父母之间、老师之间缺乏良好的沟通交流，相互之间缺乏理解。一旦学生犯错误，不管是有意还是无意，也不管是不是他的错，首先得到的是老师和家长的批评责骂、甚至是惩罚。“犯错就得接受惩罚”，成了一些老师和家长对小学生惯用的教育方法，往往造成学生害怕与家长、老师沟通交流，甚至有些学生长期得不到理解，性格变得孤僻、寡言，不利于学生的健康成长。学生不愿意当面说出来，肯定有他的理由，如果老师能够加以引导，让学生把自己的想法在日记本上尽情地倾诉，不仅可以让老师和家长了解学生的想法，进而掌握他们的思想动态，还可以锻炼学生的语言表达能力。

四、读写结合，添砖加瓦

阅读重在吸收，写作重在倾诉。写作所需要的遣词造句，布局谋篇，以及观察、分析事物的能力，在很大程度上需要借助于阅读。提高阅读写作能力，单靠一本语文书是远远不够的，还要依赖大量的课外阅读。因此，除了引导学生学好教材，还要广泛开展课外阅读，博览群书，在阅读中学习丰富的课外知识。

读是写的基础，写是读的升华。读书能积累词汇，提高文学素养，有了这作为基础，学生才能准确生动地表达自己的所思所想。因此，在平时要引导学生积累好词佳句，要紧贴生活实际，要在普通的生活中，提出不一样的见解。在课外阅读中，对自己欣赏的语言，要做到知其大意，尽可能摘抄下来；同时教师还要配合课堂教学，推荐名篇赏读。扩大阅读面，注重积累知识。培养学生自觉搜集、归纳、处理信息的能力，给学生安排一定的读书时间去多读各种优秀书籍，进行摘抄及时把阅读感悟书写下来，整理成读书笔记并组织读书汇报、展示等。另外，也可适当地在日记中指定一个题目让孩子仿写，通常是学了一些比较经典的课文后进行，激发学生写作兴趣，提高写作能力，达到以读促写，以写促读。

五、发挥日记自由创作的功能，培养学生的创新能力

在以前的作文教学中，教师给学生的作文题目往往带有随意性，有时凭主观想象，信手拈来；或照搬课后练习题，或照抄报刊上的题目。而这样的题目恰恰脱离了学生的生活实际，学生的写作兴趣不高，因此写作水平无法得到提高。如果能够改变一下教学方式，先从写日记入手，对学生写作内容不再作硬性规定，让学生想写什么就写什么，学生就可以毫无顾忌、自由驰骋、自由发挥，使日记写作成为自己生活实践的真实反映，成为他们表现自己创造个性的广阔天地。实践证明，不少学生的日记是能够写得非常精彩的。

日记，无论是内容还是体裁，都没有任何约束，学生可以自由地表达。这样，一学期下来，不敢说他们热爱写日记，起码不会再望“文”兴叹，也把它当成了生活的一部分。

12.浅谈小学生数学日记的魅力 篇十二

一、写数学日记要在课堂教学中有所安排

数学日记是指学生真实记录数学学习的情况,把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来,反映新发现、新思路,抒发对数学学习的感受.

数学日记不必一节一写,可以根据课程的需要安排.在课堂上教师要提一些有趣的问题让学生思考、争论,给学生增添乐趣,或做一些数学游戏,这样才能让学生有话可写.

例如我班有名学生在学完质数、合数那一节课后,在数学日记中写到:“游戏开始了,我心里紧张极了.当听到老师说到请既不是质数又不是合数的同学站起来时,我没多想就站了起来,同学们中有了一些小议论,我马上想到老师曾说过,1既不是质数,也不是合数时,后悔极了.我觉得我的脸在渐渐地发热,我暗暗下决心,下次不会再错了.”

日记可以畅所欲言,把因害怕老师或碍于面子不敢说的话都写到日记中.如学习中碰到的困难,对老师或同学的意见,自己的心里话,学习后的反思等.教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生更可以通过教师反馈的评语,了解教师对自己的评价,以进一步肯定优点、改进不足.通过让学生写日记,拉近了老师与学生的距离,沟通了老师与学生交流的空间,和谐了师生关系.

二、指导学生记数学日记的步骤

第一步,我们可以收集数学日记的范文读给学生听,让学生认识到记数学日记其实并不难,他们人人都可以胜任.

第二步,我们可以定格式和定主题指导学生记数学日记,让学生有操作的方法.

第三步,逐步放开,不定格式不定主题,让学生自由地写,以便产生形式多样、内容丰富的数学日记.

小学生是充满想象力和创造力的.小学生思考问题的角度和方式往往会和成人有所不同,让学生针对所学内容发挥自己的想象,在数学日记中写出自己的新方法、新发现,并得到反馈,以发现学生身上的闪光点,培养学生的创新能力.

三、教师要引导学生去观察身边的事物,运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题

《数学课程标准》提出数学教学要生活化,教师要鼓励学生用自己的慧眼去观察事物,去分析问题,解决问题,提高学生学习数学应用数学的能力.学生写出一篇好日记受到老师表扬后,他会有成功感,他会更加喜欢数学,从而用功去学习数学.如有名学生在学完了长方体表面积和体积后在数学日记中写到:我们学完了长方体和正方体的表面积和体积,老师为了让我们更深地理解体积的概念,就给我们布置了一篇数学日记,让我们测量不规则物体的体积.想来想去,最后我选择了求土豆的体积.妈妈给我拿了一个土豆,说:“土豆没有一点形状,怎么量体积呀?”我胸有成竹地回答:“没事儿,我知道咋办.”

我先找来了一个长方体的水槽,测量了一下它的长和宽,长是24 cm,宽是17 cm.接着我倒入水槽一些水,测量了水槽内水的高度,水高5 cm.下一步把洗净的一个土豆轻轻放入水槽,等水面平稳后,我又一次测量了水槽内水的高度,水高5.5 cm.最后一步就是求土豆的体积了.

我列出了求土豆体积的公式:

24×17×(5.5-5)=24×17×0.5=204(cm3).

则土豆的体积是204 cm3.

当我列出公式时,妈妈也恍然大悟了.真没想到数学在日常生活中有这么大的用途.这也使我想起来了曹冲称象的典故.那么大的一头大象怎么称它的重量呢?聪明的曹冲想到了把大象赶到一只大船上,在船上记下刻度,然后把大大小小的石块一块一块地往船上装,船就一点一点的往下沉,等船沉到刚才的刻度时,就停止装石块,然后测量石块的重量,而石块的重量和就是大象的重量.曹冲真的很聪明,是我学习的榜样.

学数学真有意思,亲自动手做数学实验真好,用数学日记的方法记录自己思考数学问题的过程真好.我要坚持写数学日记.

13.小学日记400字 篇十三

游戏开始。

老师开始击鼓，鼓声“咚咚咚咚”的响起，时而快，时而慢，时而急，时而缓，我们的心情如同过山一般。

红花在同学们手中飞快地传递着，他那手中仿佛不是花，而是烫手的山芋，生怕花一落自己手中，鼓声就停止了。

“咚”鼓声一下子停了，我送松了一口气，幸好还没有传到我这儿，花正好落在了我前面的同学手中。

之间，这位同学从容地走上讲台。接着传来了优美的歌声

“戒了烟我不习惯

没有你我怎么办

三年零一个礼拜，

才学会怎么忍耐……”歌声落下后，教室里响起了阵阵掌声。这位同学唱歌这么好听啊!

接着鼓声又想起了， 花很快传到了我手中，就在这时，鼓声停止了。

我无奈地走上讲台

“你莞尔沏来春涧草茶

子落楸枰 雨落鸳鸯瓦

经年相伴 心饴不化……”

幸好唱歌还不算难听。我唱完之后，教室里响起阵阵掌声。

14.小学生秋游日记400字 篇十四

400字

秋姑娘披着一身金黄来到了人间，今天一大早，我们六年级的同学去石门公园烧烤。我们刚到公园门口，一阵清新的空气迎面扑来，只要你深深地吸一口气，就仿佛置身于仙境当中。走进公园，我们便往烧烤场走去。

崎岖的山路使同学们气喘吁吁，可这并没有把我们的兴致赶走。一登到山顶，大家就涌向烧烤桌，摆好食物，准备生火了。我们组的同学找来一些枯草，用打火机点燃，可是刚放上炭，火就灭了，一连几次都是这样。这时烧烤场的阿姨走过来，帮我们点了火，解了我们的燃眉之急。我从袋子里取出一个玉米插在叉子上，因为心急，玉米头烤焦了，可是下半部分却半生不熟。

有了第一次的教训，我这回拿了比较容易烤的火腿肠来烤。在绿树成荫的密林中烧烤，鸟儿叽叽喳喳的叫声，同学们爽朗的笑声，交织成一曲曲动听的烧烤交响乐。不一会儿，火腿肠烤好了，我一尝，真好吃。随后，我烤了牛肉，还有了新创意，把大片的牛肉放在铁网上，用筷子翻动，还真像“中国铁板烧”。

15.小学生400日记 篇十五

“循环日记”与一般意义的日记有相同的地方, 即都是日记, 在内容、长短等要求较宽松、灵活。不同的地方就是在于:“循环”这两个字, 既把全班同学分成五个人一个小组 (按习作能力和水平的高低恰当搭配) , 每个小组共用一个日记本, 按天“值日”, 循环写作, 日记一般是写给自己看, 而“循环日记”不仅自己看, 还要给别人看。

在大力推行素质教育的今天, 引导学生开展“循环日记”活动是一个好的形式, 在活动过程中, 教师要善于引导。

一、绽放诗韵的花朵

开展“循环日记”活动, 首先教师要帮助学生设计几个适合学生写作的栏目, 设计“循环日记”栏目要以学生生活为基础, 让学生关注生活, 畅谈生活, 感悟生活。如“校园大风车”、“社会大看台”、“亲情直播间”、“幻想创意屋”、“开心动物园”、“奇妙大自然”、“成才麻辣烫”等都是曾帮助学生找到观察点和写作灵感的好栏目。

给“循环日记”本起个好名字, 这对激发学生的写作兴趣, 培养学生的写作能力, 发挥学生想象能力都有一定的帮助。给“循环日记”本起名字要体现: (1) 合作。“循环日记”也称为小组合作日记, 是在小组合作的基础上进行写作的, 所以, “循环日记”本的名字要体现群体性, 合作的意义。如“作文大本营”“作文快乐岛”等。 (2) 快乐。“循环日记”是孩子们快乐大本营, 日记在学生中传递, 情感也在学生中传递。他们在那里尽情快乐, 用快乐与笑声描绘生活, 放飞心灵, 绽放诗韵般的花朵。如:“童年笑声一串串”, “快乐大本营”等。 (3) 记忆。“循环日记”是儿童快乐成长的记录, 是他们美好生活的储蓄所, 他们在那里储藏心灵, 储藏希望和畅想。如“成长的足迹”, “脚印与心灵”等这些好名字出自学生的笔端, 即培养了学生的写作兴趣, 又激发了他们的诗意般的情感, 展现了他们快乐的心灵。

二、放飞心灵的牧场

学生写好“循环日记”, 关键是要有写的材料, 教师要开拓学生思路, 让学生获得写作的材料。教师要通过抓信各种内容的日记作示例, 开拓学生思路, 启发学生懂得日记的题材十分广泛。一天中的学习、劳动、生活、活动等方面, 有意义、有趣味的各种事情, 都可以是写日记的材料。具体地说, 学校里, 社会上, 家庭里发生的一切, 受感动的, 要表扬的, 要批评的;各种人物:同学、老师、父母、亲属、邻居, 相识的和不相识的所做的某种事;自然现象:春、夏、秋、冬, 早晨、中午、晚上、星星、月亮、太阳、雨、雪、冰、风、霜、露、雾的景象和变幻;各类动植物:树木、花草、瓜果、蔬菜、庄稼和飞禽、走兽、昆虫、鱼类的生态情况, 读书的心得, 电视电影的观感, 往事的回忆以及理想、幻想、梦境……总之, 日记材料包罗万象。

收集日记的素材是写好日记的关键, “循环日记”在收集材料要做到即合作又分工, 在个别观察的基础上将收集到的材料汇聚到小组中来, 进行筛选、提练, 选出最受小组同学欢迎的材料进行合作写作, 如《不翼而飞的书》、《班级里的女高音》、《默写单词能手》、《淘气小弟学英语》、《猫咪搬家》、《差一点的重要性》、《长得太高真烦恼》、《亲子游戏》等富有生活趣味的素材让学生写得畅心, 看得开心, 读得欢心。

三、展示语文的风采

童年原本是多梦的季节, 儿童是情感的王子, 他们的心中充盈着想象的激情, 蓄积着创造的欲望, 扑棱着翻飞的诗情, 对学习, 对生活, 对理想, 对这个五彩的世界, 有着太多的梦幻般美好的期待, 而语文似乎生来就是为了放飞儿童的多彩梦而存在, 在这里多少个方块字连缀在一起, 教人奇思, 让人妙想, 赞可夫曾说过:“所谓的真正教育, 就是指不仅儿童完成教师的要求, 而且他们的个性, 他们的精神生活得到自然的成长”。“循环日记”走出“课堂中心, 书本中心, 教师中心”的封闭性, 充分拓展空间、增强活力, 为课堂注入无限张力, 它激发了学生学习语文的兴趣, 提高学生良好的作文能力, 增强学生的合作精神, 激发竞争心理, 培养学生良好的学习习惯, 培养学生的创新能力。

“循环日记”可以使每周每组一个话题, 或几周一个话题, 一题多作、循环写作, 人人都写, 它的特点是:前后连贯, 题目相同, 内容不同, 立意不同。如《水仙花》这一题目, 学生可以从水仙花的外形、颜色、香味来写, 也可以从水仙花的特质来写, 还可以从水仙花给人带来健康方面来写, 更能从水仙花如何种植与习性来写, 让学生通过“循环日记”全面认识水仙花, 提高他们欣赏和写作能力。写“循环日记”要说真话、吐真情, 培养学生良好的文风。“循环日记”也可以分类:如观察日记、生活日记、学习日记等。尊重学生的选择, 彰显他们的个性, 充分展现他们的写作才华。让学生心灵放飞, 用童真、童趣诠释语文, 书写人生。

四、享受合作的快乐

在学生中开展“循环日记”活动, 要求各小组要认真合作, 周一至周五每天轮流写一篇日记。学生们通过评赏活动逐渐学会了合作学习方式, 尊重别人的劳动, 学会欣赏别人。同一个组的同学聚在一起对同伴习作进行修改, 共同欣赏佳作, 共同帮助困难的同学提高习作能力, 不让一个同学掉队, 让习作后进生感到我能行, 树立起他们写作的信心, 让每一朵花儿都悄然绽放。当他们互相倾听伙伴们的意见时, 当他们共同探讨一篇习作时, 他们的习作能力在提高, 合作的意识在增强, 每周获得“优胜小组”的同学, 在同学们鼓励性的评价中, 在同学们钦佩的目光中, 在老师欣赏的眼神中, 体验到了成功的喜悦, 更激发了他们习作的热情。