土木工程技术专业简历

土木工程技术专业简历（11篇）

1.土木工程技术专业简历 篇一

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

-04 2011-06 中国建设教育协会 监理员 职业培训合格证书 1106JL0

2011-06 2011-07 中国建设教育协会 土建施工员 职业培训合格证书 11010114192

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

专业能力： 掌握了工业工程的基本知识，如项目管理、生产计划与控制、供应

链管理、质量管理、人力资源管理等。

计算机能力：熟悉Office等应用办公软件cad，天正，ppt基本操作

语言能力：有良好的沟通技能，交际能力较强。

粤话、普通话标准、流利，且具备较好的理解能力、书面与口头交流能

力。

综合能力：责任心强，有独立工作能力强，吃苦耐劳，有团队精神。

具有良好的策划、组织、协调、管理能力。

做事有规划，有策略。

有明锐的洞察力，分析能力，还有很强的说服能力。

个人自传

本人现在可能还没有成为一个优秀的工作者，可是我肯定自己是个优秀的男人。我老师戴斌(现为中宜教育集团国内考试研究中心教研组主任)说过，优秀的.男人：1，尊重女人。2，尊重对手。3，有责任感。4，懂得反省失败经验，输得起放得下。

大学时期，本人具有上进，沉稳，敏锐的洞察力，分析能力，做事有条理，有计划，大二当时学生会宣传部的副部长。作为副部长，我还具备了比部长更多的亲和力和组织协调能力，与大一的新干事打成一片，与自己同届的部长同事，相辅相成的合作。利用自己敏锐的洞察力，分析能力，挑选新干事，培训新干事，处理新干事的各种工作矛盾。我做人有计划，有条理，例如在生活，工作方面，会预想事情发展方向，路线，规划自己做的工作。在成功与失败的情形先在脑中形成。本人还具有很强的说服能力，善于用有力有条理的证据说服别人，接受自己的意见。在成功与失败之间，为自己铺下第三条路。

在校余生活中，做过很多兼职。例如：派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。

班上担任宣传委员一职，完成校园职务同时，兼顾本班工作，两者并重。

曾获得院级优秀学生干部等院级证书。

出来面对工作的我，更是比以前成熟。我老师戴斌说过，优秀的人常被人占便宜，不会怨没什么人能帮助自己。经过大学的锻炼，社会的教育，我相信自己会是一个优秀的人，作为毕业生，自己出来找工作，真是没有人能帮助自己。希望更强大优秀的贵公司能助一臂之力。我很喜欢一句话“如果我为梦想竭尽全力，你是否愿意助我一臂之力”。加入贵公司，尊重贵公司，为公司也奉献我一臂之力，恳求给我一个机会。

2.土木工程技术专业简历 篇二

1 专业素质的基本内涵

专业素质是指人们实现成功所必备的具有专业特征的素质,包括专业理论知识、专业能力、专业方法以及在专业实践基础上形成的专业理念和专业品格。专业素质的特征体现为敏捷的专业思维;理论知识和实践的融会贯通;把设想变为现实的技术能力;专业建设可持续发展的能力。对建筑工程技术专业的学生来说,专业素质是指在校期间学习专业的能力以及各种与之相关联的专业素质和能力,它包括系统性的专业知识素质、专业实践、应用能力、非专业素质、专业创新素质等。

2 专业素质培养途径

2.1 转变观念,深化人才培养模式改革

1)转变狭隘的人才观,树立全面的质量观,从更宽的领域对学生进行教育,进一步拓宽专业口径,努力扩充专业、非专业素质教育,按社会需要培养具有更强适应性和创造性的人才,而不只是具有狭窄专业技能的“专才”。2)转变重学轻用观念,树立正确的工程教育观,充分认识建筑工程技术专业教育的应用性和实践性,重视培养学生工程意识、工程兴趣和工程能力,改变从书本到书本、从理论到理论的培养方式。3)转变专业课“独尊”的单一专业化思想,构建工程基础、人文社会科学基础、社会环境和法律等“大工程”系统教育体系,培养学生多视角、多方位、多层次解决工程实际问题的能力,为学生独立性和创造性的发挥创造良好的条件。

2.2 结合专业特点,完善专业素质培养教学体系

完善的教学体系是培养学生专业基础、专业思维能力、解决问题的能力和专业倾向性的重要保证。学校教学可以通过“一个中心,两个体系,三大平台”建立符合建筑工程技术专业学生的专业素质培养模式。

“一个中心”指把专业综合应用能力的培养作为教学过程的主线,围绕它设置课程,实施教学。

“两个体系”指理论教学体系和实践教学体系。根据培养专业应用能力的需要,组建基础课与专业课并行的课程体系,形成扎实的实用基础和专业知识。实践教学体系要以培养专业应用能力为主线,专业实践与基础课实践教学贯穿教学过程始终。

“三大平台”依次为“公共基础平台”“专业基础理论平台”“专业技能平台”。

公共基础平台,也可称工具平台。该平台按照培养“社会人”“职业人”的社会素质、职业素质的基本要求,以“够用”和“必需”为原则,突出基础性、强调工具性、体现发展性,如通过设置高等数学、大学英语、计算机基础等课程,着力打造学生作为“社会人”“职业人”的基本素质,为学生全面发展和长远发展提供必需的基础知识和通用技能。

专业基础理论平台按照培养“职业人”的要求,以职业岗位(群)对职业人的职业素质、专业素质的需求为依据,以“应用”和“适度”为原则,突出应用性、增强适应性、体现可持续发展性,筛选基础性的具有再生潜力的内容,加强学生专业基础理论教学,如通过房屋建筑学、工程力学、建筑材料等课程的设置,满足培养的人才有实力应对职业岗位流动和职业岗位专业素质要求提升的需要,保证学生可持续发展。

专业技能平台按照培养“岗位人”的要求,以“实用”“娴熟”为原则,突出实用性、强调针对性、体现先进性,以岗位的技术能力为主,并及时把与专业有关的新技术、新知识、新工艺充实进去,运用科学、合理的训练方法提高教学质量,使学生毕业后能较快适应社会职业岗位(群)在技能方面的需求,以奠定学生自我发展的基础。在课程体系上可以通过实施“3S”(实训、实习、实践)三位一体的实践教学,逐步增加实践课程比例,不断提高学生的工程综合动手能力、技术开发和技术创新能力。

2.3 加强实践训练,突出应用能力的培养

现代工程不是单纯的技术行为,而是技术经济行为和技术社会行为。专业实践教学和训练是实现建筑工程技术专业学生专业素质培养的主渠道,学校理论教学和实践训练既要各成体系,又要有机结合,使知识与能力在实践(专业认识实践)—理论(专业基本理论)—再实践(专业单项技术实践)—再理论(专业技术综合应用分析)—毕业前实践(毕业实习,毕业设计)的两次认识反复中得以充实、加深和提高。具体做法如下:1)以施工操作技能培养为基础,建立“初步实践—理论教学和实践教学并行—系统实践”的模式,强化施工技术指导,培养学生独立获取新知识的能力、独立工作和协调工作的能力。2)以校内操作实习室和校外实习基地为依托,根据职业岗位的需要,推行“模块式”“组合式”专业训练,积极实施“工学结合”,强化职业岗位技能的针对性实践。3)大力推进职业技能考证制,把国家职业资格(技能)的标准融入到相应专业教学计划和教学过程中,把职业技能证书(职业资格证书)与学分挂钩。

2.4 推进非专业素质教育,培养学生创新思维和创造能力

1)创新人才培养方案,将非专业素质教育纳入课程体系。吸取传统专业设计“三层楼”(基础课、专业基础课、专业课)的成熟经验,按照“两条线”(专业素质教育与非专业素质教育主线)的要求,将非专业素质教育纳入人才培养方案,构建专业素质教育与非专业素质教育并重的课程体系。非专业素质教育不仅要进方案,还要进课表、进课堂、进学分,专业素质与非专业素质学分达到6∶4,这样赋予了非专业素质教育在人才培养过程中与专业素质教育同等重要的“法定地位”,有效避免当下大学素质教育普遍存在的空泛化、课外化或仅仅只是人文知识讲座等弊端。2)将非专业素质教育理念贯彻到教学各环节。非专业素质教育首先是一种教育理念,学校应根据建筑工程技术专业、学生的特点,改变教学方法和手段,将大学课堂变成有机结合的载体,把非专业素质教育贯彻到备、教、复、改、考、研等各个教学环节,通过教师的主导作用去引导和调动学生的主体作用,深度开发学生的潜质,有效提高学生的综合素质,把专业素质教育与非专业素质教育有机结合起来,从而实现在提升学生专业素质的同时,实现非专业素质的同步提升。3)开展丰富多彩的校园文化活动,培养学生创新思维和创造能力。a.学校可以把暑期社会实践活动作为学生大学期间非专业素质教育的必修课程,定期开展,形成一项常规性的非专业素质教育活动;b.积极推动各种学生社团发展,要求每一个学生必须参加一个社团,学生可根据自己的兴趣、爱好或特长参加相应的社团,通过开展学术类、文娱类、体育类、服务类、实践类等形式多样的活动,为学生提供一个展现自我、锻炼自我、发展自我的舞台,因势利导地促进学生自觉的开发潜质和发展个性;c.组织学生到集团公司和社会上挂职锻炼,以积累实践经验。

2.5 建设高素质双师型教师队伍,保障专业素质教育的全面实施

1)安排专业教师走出课堂,有计划选派到对口的单位、企业、科研单位进行实践,以“顶岗、挂职、兼职”等多种手段,提高教师专业实践经验,同时与工程单位建立牢固的产、学、研合作关系,在教学中及时补充反映施工技术专业目前的生产技术、工艺和设备的现状及发展趋势。2)鼓励教师参加与行业相应的职业或执业资格考试,利用课余时间承接工程设计、工程招投标、工程施工任务,提高教师在建筑工程领域的实际应用能力和实际操作水平。3)聘任建筑工程施工企业中有丰富经验的高中级工程师共同研制教学计划,制定教学大纲,开设专题讲座,参加毕业答辩,参与教师培训、指导学生的实习等工作,从根本上确保专业素质教育落到实处。

摘要：站在建筑工程技术专业的角度,从五个方面提出了加强学生专业素质的培养途径,即转变人才培养观念、完善专业素质培养教学体系、突出实践应用能力的培养、推进非素质教育、建设高素质双师型队伍。

关键词：建筑工程技术,专业素质,非专业素质,双师型教师

参考文献

[1]赵作斌.成功素质教育——大学教育理念与模式的新突破[J].中国高教研究,2006(3):54-55.

[2]蔡泽寰.高职教育模式的创新与实践[D].襄樊:襄樊职业技术学院,2008.

3.土木工程技术专业简历 篇三

摘要：目前，我国已进入现代学徒制的试点阶段，一些职业院校在部分专业已经开展了“现代学徒制”试点工作。天津工程职业技术学院的石油工程技术专业与中国石油集团渤海钻探工程有限公司的现代学徒制合作经过三年的实践，取得了显著的成效。本文主要总结了石油工程技术专业现代学徒制实践过程中的成功经验，同时分析了实施过程中出现的问题并提出了相应的解决对策，旨在探索出一条适合目前高职院校的现代学徒制实施策略。

关键词：现代学徒制;重建课程;双元管理

一、合作背景

天津工程职业技术学院坐落于天津滨海新区大港油田，石油工程技术专业是学院的龙头专业，也是天津市主干专业，属于中石油行业办学，合作单位是渤海钻探工程有限公司。由于该企业需要储备职业素质强，能够胜任国内、外一线生产工作的石油工程专业高技能人才，经过多次与学院沟通与磋商，在对石油工程技术专业的教学水平、师资情况、实习实训设施及毕业生情况全面了解与考察的基础上，双方签订了合作协议，采用现代学徒制共同培养石油钻井技术人才。

二、运行情况

石油工程技术专业现代学徒制在实施过程中，校企共同负责人才的培养，从学生的入学到就业，企业始终参与其中，校企双方实现了深度合作。

（一）联合招生招工

学生入学，校企联合招生，做到“招生即招工”。学校根据企业岗位要求招生，试点班的招生有笔试和面试。笔试包括英语水平测试，因为毕业生要适应海外市场作业。因职业特殊性，面试主要考察学生的身高、视力、身体素质、职业诉求等方面。从学生入学阶段校企共同把关，保证试点班毕业生满足企业岗位要求。

（二）共同设计人才培养方案

现代学徒制试点班采用“理论～实践～再理论～再实践”的“工学交替、阶梯递进式”人才培养模式：即企业要求学生从第一到第五学期，每个学期都要先在校内理论学习，再到企业现场实习，然后带着实习中遇到的问题，回到学校进行理论再学习，到企业再实践的教学模式，理论与实践的课时比例是1：2。

（三）重建课程

试点班的课程体系由校企双方在融合钻井工的5大工种（场地工、钳工、井架工、副司钻和司钻）要求和钻井初级、中级、高级职业资格证书所要求的理论和操作技能的基础上共同构建。对《钻井设备与维护》等5门核心专业课程教学内容进行了改革与优化，制定了《试点班场地工实习手册》等5个工种的实习手册。其实质就是按照企业实际需要，基于钻井工序、工位以及核心技能重新对教学内容进行设计、组合与优化，将校内理论学习和现场实习紧密结合，实现“阶梯递进式”人才培养模式：即每次现场实习前都要有够用的理论基础和安全知识做指导，每次实习后学生都有机会对相关理论进行再学习、再总结，然后进行再实践。

（四）双元管理

我院以学院、油田和渤海钻探公司的资源为依托，实现校企合作管理，有力保障现代学徒制的有效实施。在具体运行中，校企双方紧紧依托“校企合作董事会“、石油技术专业指导委员会”，共同制定出台了一系列管理文件，包括《试点班选拔方案》、《试点班管理制度》、《试点班培养人才协议书》、《试点班人才培养方案》、《试点班实习实训管理制度》、《试点班紧急情况预案》、《试点班技能训练与取证制度》等，管理制度的完善，明确每个主体的责、权、利，真正实现“校企共管、责任共担”的管理机制。

学院与渤海钻探工程公司的现代学徒制的合作，真正实现了“资源共享、互惠双赢”。

三、存在问题与解决

现代学徒制在实施过程中遇到了一些问题;

（一）石油行业的一线工作有其职业特殊性：重体力、劳动强度大，工作环境比较恶劣

第一学期学生去现场实习，很多学生向带队老师抱怨工作苦、条件差，有个别的学生还私自跑回学校。针对这种情况，学校在第二学期请企业的优秀一线员工来校开讲座，讲石油人的“铁人精神”。通过真实案例，使学生尽快建立正确的价值观、人生观，帮助学生正确认识将要从事的职业的意义及其特性，尽快融入企业文化中去，尽早从思想上成为一个石油人。

（二）学生现场实习的安全要求高，给学生实习管理带来一定困难

为了保证学生的实习安全，校企双方都做了很多细致的工作。每次实习之前，带队教师要召开实习动员会，会上带领学生学习“安全承若责任书”内容并签字;学校还给实习的学生和带队教师上意外保险;实习期每天晚上学生要以手机短信形式向带队教师汇报安全情况。企业则是从指导师傅到井队队长，再到渤钻领导层层对学生安全负责。企业负责学生实习期间的劳保（安全帽、工服、工鞋、手套）保质保量按时发放;每天上工前，指导的师傅都要针对当天要操作的内容对实习生进行安全提示，确保学生实习安全。

现代学徒制是一个复杂的系统，目前现代学徒制外部的保障机制还不完善，尤其是相关法律法规对学徒法律地位、劳动保护和社会福利方面有待改善，而现代学徒制应该根据专业特色和地方经济发展需求探索不同的培养形式。

参考文献：

[1]胡秀锦.现代学徒制人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009（03）：97-103.

[2]王婷婷.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析[J].中国职业技术教育，2010（20）28-30.

4.装饰工程技术专业简历 篇四

年 龄： 22

户口所在： 梅州

国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚

民 族： 汉族

身 高： 172 cm

体 重： 47 kg

◆ 求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 施工员，建筑制图

工作年限： 1 职 称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： ～2499元 希望工作地区： 广州，，

◆ 工作经历

广州珠江装修工程有限公司 起止年月：-05 ～ 2013-10

公司性质： 国有企业 所属行业：建筑与工程

担任职位： 图纸深化、现场管理

工作描述： 1.根据甲方的要求更改原有的设计图;

2.制作墙砖、地面等的排版图;

3.现场监督，并作抽样检查;

4.观察记录现场存在的问题，并向上级汇报;

离职原因： 个人原因

惠州鸿都装饰工程有限公司 起止年月：-07 ～ 2011-09

公司性质： 私营企业 所属行业：建筑与工程

担任职位： 绘图员

工作描述： 根据设计师的要求，绘制相关图纸。

离职原因： 实习

毕业院校： 广州城建职业学院

5.电子信息工程技术专业求职简历 篇五

18210413811

电子邮件

583110662@qq.com

个人简介

1.有很好的.文字表达能力热爱文学

2.有一定的逻辑想象能力

3.对网络搜索有一定了解

4.有很好的团队精神以及吃苦进步精神

5热爱工作

6.对营销有一定的认识

7计算机维修

8.缺点会努力完美的

爱好特长

计算机文学心理学计算机美工勤劳

社会实践

工作经历

1.大学实习------常州星球电子科技公司----------------6个月-------组装调试

2.毕业分配------浙江天煌科技实业有限公司------1年----产品组装调试、推广

3.自主择业-------杭州全成品牌机构---------------1年-------业务和业务推广

6.土木工程技术专业简历 篇六

关于人才培养模式的探讨, 教育部在1998年下发关于深化教育改革, 培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》和2006年下发的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中, 将人才培养模式表述为“学校为学生构建的知识、能力、素质结构, 以及实现这种结构的方式”。传统的学科型人才培养模式, 导致培养的人才知识面较窄、专业素养和专业技能薄弱以及适应能力和创造能力不能满足地方经济发展需要和企业一线需求。因此, 对高职院校土木工程类专业人才培养模式进行探索, 具有重要的现实意义。近年来, 硅湖职业技术学院对高职类专业人才培养模式进行了一些有益的探索和实践, 本文就硅湖学院土木工程类专业开展的“123”人才培养模式改革进行系统地阐述。

二、土木工程类专业“123”人才培养模式的内涵

硅湖职业技术学院土木工程类专业“123”人才培养模式的内涵为:“1”是指高职特色完全学分制的体系下, 以满足企业多样化人才需求和学生自身发展需求来确定的互交互融的课程体系;“2”是指实施典型工程案例平台下的项目化教学和双师联动授课的教学模式;“3”是指三层次实践性教学体系的构建。

三、推行土木工程类专业“123”人才培养模式的目标和意义

1. 推行土木工程类专业“123”人才培养模式的目标。

一是打造多样化的课程体系, 使学生在保证主修专业培养质量的前提下, 通过选修辅修专业、订单专业或通过跨类跨系跨专业选择多样化的课程, 进一步加强人才培养的灵活性与个性化。二是改革教学模式, 推行典型工程案例为载体、体现“教、学、做”一体化特点的任务引领、项目驱动教学模式, 突出“职业能力训练”的中心地位, 缩短“所学”与“所用”之间的差距。三是改革课程考核体系和教学评价体系, 将课程考核体系由“理论考核”为主体向“形成性考核”为主体转变, 将教学评价体系核心指向由“老师讲得好不好”向“学生练不练得好”转变。

2. 推行土木工程类专业“123”人才培养模式的意义。

推行“123”人才培养模式改革可以发挥该模式在培养“多样化”、“复合型”人才上的机制优势, 解决“所学”与“所用”的问题, 真正实现学生技能与企业岗位需求的“无缝对接”, 进而有力地推动和保障高职教育教学改革。

四、土木工程类专业“123”人才培养模式的具体实践

2007年, 硅湖职业技术学院经江苏省教育厅批准成为该省首批学分制试点单位。2009年, 学院在试行两年学分制的基础上, 全面实施高职特色的完全学分制, 制订了与学分制相适应的管理体制和运行机制, 并着手进行了课程标准建设、体现工程过程的课程体系建设、体现“教、学、做”一体化的项目引领、任务驱动式教学模式改革。经过近3年的努力, 土木工程类专业在人才培养模式的创新研究上取得了一定成效, 积累了一定的经验。

1. 构建学分制条件下的土木工程类专业“123”人才培养课程体系。

通过与行业、企业共同合作, 经过深入的社会调研, 以及对岗位职业能力分析, 打造主修专业的核心课程体系和辅修专业、订单专业和拓展类课程的任选课程体系, 促使人才培养规格由“单一型”向“合格+特长型”转变。通过优化课程体系, 使学生成为“厚基础、宽口径、活方向”的创新复合人才, 以满足地方经济发展需求, 实现学校培养与用人单位需求的“无缝对接”。

2. 以典型工程案例为载体的项目化和双师联动授课

的教学模式改革, 是将土木工程类专业核心课程, 围绕同一个工程案例进行课程教学设计和开展教学活动。项目化教学模式是将教学内容和要求转化为若干个有实用价值的工程项目, 在特定的教学环境中, 学生在教师的组织和引导下, 围绕完成该项目而开展的从理论到实践的教学活动;双师联动授课教学模式是校企深度合作的产物, 是指校企双方安排教师和工程技术人员共同讲授同一门课程的不同内容, 来自生产一线的工程师主讲实践性较强或新材料、新工艺、新设备等内容。

3. 构建三层次实践性教学体系。

三层次实践教学体系是指课内实践、综合实训和顶岗实习 (毕业实习) 三者有机结合的实践性教学体系。课内实践教学体系是根据专业课程的能力教学目标要求, 进行项目化教学设计后而形成的理实一体化教学体系, 其教学或训练是在课程教学时间内完成的;综合实训是在完成一门课程 (或几门课程) 的基础上, 为满足提高学生的综合能力而采取的实训方案, 其主要作用还在于通过贴近实际工作岗位的技能需求, 来进一步加强学生专业认知, 熟练专项技能和综合技能, 如认识实习、课程设计、测量实训等;顶岗实习 (毕业实习) 的作用主要在于让学生在实习的过程中, 走出课堂, 走进社会, 贴近生活, 提高自身人文素养, 健全学生的人格, 通过顶岗工作, 强化职业道德, 提高职业素养, 并进一步深化理论知识, 熟练岗位技能, 提高工作能力和解决问题的能力。

三层次实践性教学体系, 使人才培养课程体系由“知识结构体系”向“能力结构体系”转变, 确立了“职业能力训练”中心地位, 有力促进了学生职业能力的提高和职业素养的养成, 实现高职院校毕业生“毕业就能顶岗, 顶岗就能胜任”的就业目标。

4. 构建科学合理的教学评价体系。

构建科学合理的高职教学评价体系要“建立促进教师不断提高的评价体系”, 要“建立促进学生职业素养和职业技能全面发展的评价体系”, 并成为高职课程不断发展的一个重要环节。评价教师的“教”的质量, 主要看教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教材处理、教学效果等几项因素, 其中对教学过程评价要重视教学设计在实施中的合理性, 要看是否开展有价值的探究、学生对活动的参与度和创新度, 对教学效果的评价应从学生职业素养的养成和职业技能的掌握上着手, 并以此作为衡量课程教学效果评价的核心指标。评价学生的“学”的质量, 主要是要做到客观评价学生是否具有相关岗位所需的职业能力, 重形成性考核, 以学生完成训练项目的情况和学习过程中的主观表现 (学习态度、到课率、团队合作、创新意识等) 为主, 并引入能力证据, 构建一个符合课程特点的、综合的、开放性的考核体系。另外, 还应鼓励学生参与企业职业活动, 考取相关的职业资格或技能等级证书。

五、结论

对高职人才培养模式, 国内已有不少高职院校开展相关研究与探索, 围绕“厚基础、宽口径”、“强基础、重实践”、“全面发展与突出专长”等主题进行了探讨, 概括起来, 高职人才培养模式改革就是应突出高职特点, 以“应用”为目标, 以“学以致用”为原则, 以“人才市场需求”为导向, 充分考虑高职院校学生的基础素质实施因材施教。

硅湖职业技术学院土木工程类专业“123”人才培养模式的研究, 将主修专业、辅修专业、订单专业和拓展类课程结合起来, 构建“宽基础、活方向”多样化的课程体系, 以满足企业发展和学生个性化的“多样化”需求;实施项目化和双师联动授课的教学模式改革, 以满足学生职业素养和职业技能训练的需要;构建三层次实践性教学体系, 实现人才培养课程体系由“知识结构体系”向“能力结构体系”转变;通过“教”与“学”评价体系的构建与实施, 发挥教学评价的杠杆作用。这些人才培养模式的改革措施, 对高职院校土木工程类专业建设具有一定意义。

参考文献

[1]高加成.土木工程应用型人才培养模式探讨[J].嘉应学院学报, 2012, (02) .

7.土木工程技术专业简历 篇七

一、隐性课程的涵义

1.隐性课程的内容。隐性课程指学校范围内除显性课程之外的，按照既定的教育目的及其具体化的培养目标规范设计的校园文化要素的统称。它与显性课程统属于学校文化。隐性课程作为“课程”的主要特征：一是内容不指向学科内容，偏向于非学术性内容，但不排除学术性内容；二是它有目的、有计划地规范设计，具有明确的目的指向性；三是作为依据教育目的和具体的培养目标而规范设计的校园文化，它具有可预期性。

2.隐性课程的特点。隐性课程具有广泛性的特点，涉及学校生活的所有方面并渗透于其中；具有非系统性的特点，其课程结构中各内容往往缺乏逻辑性和系统性，在影响学生发展过程中没有逻辑步骤，也没有前后相继的知识联系线索；具有内隐性的特点，通过间接的、内隐的方式，通过学生非特定的心理机制发生影响；具有难量化性的特点，对隐性的评价在很大程度上只能进行定性分析。

3.隐性课程与显性课程的关系。隐性课程与显性课程的关系错综复杂，全面深入地认识二者之间的关系，对于隐性课程的建设乃至整个专业课程体系的建设尤为重要。隐性课程与显性课程的关系表现为：并行关系、互动关系、互补关系和转换关系。

（1）并行关系。隐性课程与显性课程不存在主从关系，各有其独特的内容、设计模式，共同对教育目的和培养目标起作用。

（2）互动关系。隐性课程与显性课程各有自身的运动过程，并在相互依赖中共同发展。

（3）互补关系。在丰富多彩的校园生活中，学生通过隐性课程和显性课程多方面地获得教育性知识和经验。

（4）转换关系。隐性课程与显性课程之间的分界是不断调整、可以相互转换的。隐性课程经过有意识地设计与组织，可能转化成显性课程。显性课程内容经过重组、优化，课程内容可以转化成隐性课程。

二、土木工程专业隐性课程建设

1.土木工程专业隐性课程的划分。隐性课程和显性课程是相对的矛盾统一体，两者没有截然的明显界限。在土木工程专业建设中，从人才培养的策略性和关键性要素分析来看，土木工程隐性课程主要包含以下几个方面：

（1）以培养提高专业思想，增强专业理念，提升专业学习动力的专业教育课程。如入学教育、土木工程专业概论、优秀毕业生座谈；

（2）以面向岗位全体为核心的职业道德教育。这部分内容将会直接或间接地影响学生的学习工作甚至未来的发展；

（3）以培养学生个性为主体，基于人本主义理念的人才发展观和教育观，它渗透于专业教学的每一个环节；

（4）以培养学生创新思维和综合能力的专业教学活动和实践技能竞赛。

2.土木工程专业隐性课程建设的整体思路。结合目前高等职业教育的特点，按照国家教育部、建设部及有关教育主管部门对教学计划修订的意见，参考土木工程专业评估、评价指标体系和专业培养目标，对课程进行了优化整合，除构建了厚实的公共基础课程、宽阔的专业课课程平台外，在课程体系改革上注重了丰富的隐性课程平台建设。

（1）促使最佳专业知识结构的形成。对土木工程专业中具有相似共性的课程可以采取归类、分段教学，组合新的课程体系。总体思路是：归并内容重复较多或区别不大的课程；如混凝土结构、砌体结构、钢结构、组合结构，这些课程虽然有不同的研究对象和研究内容，但有关结构设计方法和部分原理有相同或相似之处，因而可对这部分内容进行重组或整合，形成土木工程结构或工程结构课程；对课程分段教学，将基本理论与专题内容分开，要求学生必修基本理论，方向选定后，按专业模块再深入学习；如混凝土结构，可将其分化为混凝土结构设计原理部分和混凝土结构应用部分，混凝土结构设计原理部分作为必修的基本理论，而混凝土结构应用部分则根据学生专业模块方向的选择开设建筑工程、交通土建工程、水利工程、地下结构工程专题，这样混凝土结构应用部分教学内容同模块化专业方向有机的结合，便于学生核心能力培养；在优化教学内容基础上，合理确定课内学时，留给学生较多自学及拓宽知识面的时间。通过课余学习，对计划内学习内容进行拓展、深化和消化，促使学生形成全面文化素质的提高，同时开发其在某些方面的特长，培养合格加特长的人才。

（2）增加实践机会，提高实践能力。结合土木工程专业特点，课程建设重视实践教学环节，增加人文、社科类及基础课的比例，提高学生的综合素质；根据社会对人才的需求情况，灵活设置部分专业方向的课程，为要求拓宽知识面的学生创造条件；理论教学与实践教学有机结合，注意收集整理实践教学中对理论教学有益的影像资料，丰富教材资源，提高教学效果。在学生中组织丰富多彩的文体活动，结合专业进行的兴趣小组活动，科研、生产实践活动，学术和技术交流活动，以及教职工工作状态和精神风貌的良好影响等，在理论与实践，形式与内容，博与专之间互相影响、互相强化中实现综合能力的提高。

（3）激发学习兴趣，变被动为主动学习。进行土木工程计算机系列课程建设。公共基础课中的信息技术基础、程序设计基础，专业基础课中的计算机绘图、计算机辅助设计，专业课中的专业软件应用、结构矩阵分析、有限元等课程作为系列课程建设，专业课中的计算机课程，以专题形式组织，激发学生学习兴趣，专业导师对学生进行适时引导，形成隐性课程体系。隐性课程经常产生明显的导向作用，使学生学习的兴趣点集中于一方面。并转化成学习的动力，促使学生奋发学习，积极求索。同时，专注的兴奋点，易触发创造灵感，开启直觉功能，为发明创造提供机会。

（4）技能训练结合专业竞赛，学习富有创新。将力学系列课程优化教学内容，进行课程重组，设计原理系列课程按照相似性和相关性进行整合，实现基本设计原理与具体结构设计分段教学，教学中以六学期不断线的技能训练贯穿全过程，结合训练活动举办规范汉字（工程字）书写大赛，设计方案竞赛，结构方案竞赛，专业创新大赛等活动，使学生把专业学习和创新实践活动结合起来，显性课程和隐性课程并行穿插，相互促进和补充，丰富专业学生活动，提高学生积极主动参与各项专业活动的意识，提供学生自我价值实现的条件和前提。

（5）发展非智力因素，培育师德修养，培养良好的道德风尚。隐性课程应是一种纯洁化的、理想的校园文化，对学生的身心发展产生着积极的正效应。是使学生的追求与教育目的及其培养目标产生更大的一致性。在师德培养方面，最主要的是教师的表率作用，以教师的良好师德形象，带动学生，影响学生。同时，校内要形成尊重教师的良好风气，提高教师在学校中的地位，使教师岗位成为令人羡慕的岗位。隐性课程从实质上讲，乃是由各种文化要素构成的学生成长的文化环境，而任何一种文化环境对人都有一种强制性，使学生努力调整自己的思想行为，使学生的意志、品质受到磨练。

三、土木工程专业隐性课程建设的实践方法

1.开设以土木工程专业岗位为核心的职业道德教育。土木工程行业的性质是从业人员多、岗位类型多、资金投入多，其职业岗位要求必须具备良好的职业道德，而职业道德的建设和形成并非一朝一夕的事情，也不是一门课程能够解决的事情，因而在专业教学过程中，必须加强隐性课程——岗位职业道德教育，树立良好的行业风范，通过身边典型的事件，使岗位职业道德教育显性化，进而形成良好的职业道德和工作作风。

2.加强指导，着力服务。构建融汇贯通、紧密配合、有机联系的课程体系，通过优化课程结构和课内学时，加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内与课外、校内与校外的教学活动形成有机整体，强化导学功能，配备班级专业导师。

3.坚持以人为本，崇尚个性教育，实现分型培养，开发特长。通过辅修专业、课余科技发明、文体活动和学科专业竞赛等方式，根据个人特点和个人爱好，规划发展方向，培育出学术型、教育型、管理型、经营型、技艺型等多种类型人才培养模式。

4.激励创新，强调实践。创新是民族进步和发展的灵魂，在高等教育大众化条件下，学生的学习动力不足，自信心不强是一个国际化的问题，如何提升动机，重塑自信？创新实践就是一剂良药。学生从自己的创造活动中发现自己，在一个项目中培养能力。做法是：开设科研课，指导学生走出创新活动的第一步。增加和改进培养学生创新思维和创新能力的教学环节，并融于教学的全过程之中。

5.营造氛围，提升品味。依托班级或社团，定期开展“建筑方案设计竞赛”、“土木工程结构设计大赛”、“建筑室内外表现技法大赛”“从师技能大赛”、“辩论演讲活动”、“科技发明大赛”、“文化艺术节”、“体育节”、“影视欣赏”等活动，提高学生的从师、表达、科研、审美、艺术实践等能力。注重以班级为单位，开发隐性课程的功能。

6.改善环境，积极诱导。浓厚专业氛围，大力改善专业实验室和教学管理硬环境，体现专业特色，加强专业引导，发挥良好的诱导作用。

（本文为高等职业技术师范院校隐性课程建设理论与实践研究成果延续部分）。

8.道路桥梁工程技术专业简历 篇八

2014-02 2014-07 广东水利电职业技术学院 道路与桥梁工程技术 测量员

2014-10 2014-12 广东水利电职业技术学院 道路与桥梁工程技术 CAD制图员

2014-11 2014-12 广州市建设职业培训学校 道路与桥梁工程技术 监理员资格证书

2015-04 2016-06 广州造价协会 道路桥梁工程技术 建筑与装饰造价员

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 一般

工作能力及其他专长

技能证书

已获证书： 中级CAD 监理员工程 建筑与装饰造价员 测量工

2015/10-2015/12在华隧建设股份有限公司担任测量员一职

在校经历

社团活动:

在校期间为锻炼自我，提高自己的交际能力和办事能力积极参

加社团活动，并获得社团活动积极分子称号。

在校培训：

大一期间:测量工考证培训CAD 绘图员中级考证强化培训

大二期间:道路建筑材料实训路基路面工程实训施工实训

大三期间:道路与桥涵检测技术实训概预算综合训练

个人自传

在生活中我性格比较外向，平常喜欢跟同学们打打闹闹。

在学习中，我注重理论与实践的结合，能看懂各施工图纸，熟悉各类施工方法。

和造价相关知识，有很强的事业心和责任感使我

9.楼宇智能化工程技术专业简历 篇九

目前所在： 海珠区 年 龄： 23

户口所在： 湛江 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请 身 高： 172 cm

人才测评： 未测评 体 重： 60 kg

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 智能大厦/综合布线/弱电/楼宇自动化

工作年限： 1 职 称： 无职称

求职类型： 实习可到职日期： 一个月

月薪要求： --3500 希望工作地区： 广州,广州,广州

工作经历

广东美的制冷设备有限公司 起止年月：-01 ～ 2011-02

公司性质： 中外合资 所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝

担任职位： 一线空调制造员

工作描述： 一线制造空调

离职原因： 回家过年

东莞长荣玩具厂(华盛玩具有限公司) 起止年月：2009-12 ～ -02

公司性质： 中外合资 所属行业：其他行业

担任职位： 玩具制造于维修员

工作描述： 玩具制造和维修

离职原因： 回家过年

毕业院校： 广东轻工职业技术学院

10.建筑工程技术专业实训问题探讨 篇十

关键词:实训教学 组织 指导

一、实训教学是市场经济发展的必然要求

当前,我国各行各业对技能型人才的需求都表现得特别突出。从其本质上说就是需要数以亿计的高素质的劳动者和规模浩大的技能型工人队伍。建筑业作为国民经济的支柱产业,在国民经济中起着十分重要的作用。根据权威部门和专家的意见,今后建筑企业的需要数量将会逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要实现由建筑大省变成建筑强省的目标,迫切需要大量的工程技术人才。

现代社会所需要的人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力,能为企业直接创造财富或利润的技能型人才。在职业教学中,突出实践技能教学,是社会发展的需要,是市场经济下就业形式的必然要求,也是人才培养的必然要求。

二、实训教学是实践技能教学必不可少的过程

实践技能学习的过程是由试练到熟练、试练与熟练相结合的过程。实践技能总要经过一定时间和次数的试练,然后以此为基础,反复练习,直到熟而生巧。由此可见,实训是掌握技能的关键一环。由于目前大多数职业院校的办学条件和水平不可能完全满足职业岗位的实践需要,所以学院以现代化企业生产实际要求为标准,建立了建筑施工、招投标仿真实验室,使教学效率和教学质量得到提高。通过横向联合,与相应的专业机构建立长期的实习联系,形成固定的实习基地,为实践教学提供了保证。

三、指导教师在建筑工程技术专业实训教学中的作用

指导教师作为实训教学的实施者,对学生实训教学成果的好坏起着关键的作用。

1.指导教师是实训教学的组织者

(1)在实训前,指导教师要给学生讲实训注意事项。一是注意安全。建筑工程技术专业的技能实训大都是在室外、高处,危险性很大,所以一定要让学生有安全意识。二是注意对仪器的爱护和保护。因为大部分仪器都是非常贵重的。

(2)在实训前,做好课题设计。按照实训课题,讲授实训中所需的新知识、新技能,明确学习目的、学习重点。

(3)进行示范技能操作。教师的示范操作要做到步骤讲授清晰,动作准确。必要时可以让学生按要求重复操作一次。

(4)在建筑工程技术班中成立实训小组。为了便于管理和教学,在实训前成立实训小组,指定组长,明确职责。

2.指导教师是实训教学的指导者

虽然不同的课题,实训的内容有所不同,但在对课题讲解和示范的基础上,实操训练正常开展的情况下,其教学生的指导方法可采用以下几种。

(1)集中指导法。在集中指导过程中,积极地采用激发和鼓励为主的原则,肯定和表扬学生的学习态度,极大地激励他们,使大家保持积极的学习热情。

(2)分别指导法。分别指导法是指在实训过程中教师针对每位学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。在个别指导时,注重启发学生积极性,挖掘学生的创造性和独特性,鼓励个性化发展,既要肯定成绩,又要指出不足,使学生对学习充满信心。

(3)检查指导法。在实训过程中教师有计划、有目的、有准备地对各实训小组及学生的实训作全面的检查和指导。在此过程中,教师主要是检查指导学生的操作姿势、操作方法、安全文明生产及产品质量。

(4)总结指导法。总结指导法是指实训课题结束后,教师对实训小组及学生进行总结、考核和评价,肯定成绩、交流经验、分析存在的问题。在此过程中,教师要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训,教师帮助学生把实践经验进一步提高,形成自己的知识和技能。

高职的主要任务是培养高技能人才,而实训教学是高等职业技术教育的重要组成部分,是实现培养技术应用型人才目标的关键环节。我们在建筑工程技术的实训教学过程中充分发挥教师的指导作用,有效地利用实训教学的指导方法,进一步提高和激发了学生的学习兴趣,使教学收到了良好的效果。

参考文献:

[1]黄映玲著.现代教育技术技能训练[M].广州:华南理工大学出版社,2002.

[2]袁雪锋,许光著.房屋建筑学实训指导[M].北京:科学出版社,2005.

[3]王根虎著.工程测量实训[M].北京:中国建筑工业出版社,2005.

11.土木工程技术专业简历 篇十一

关键词：医学工程人员,技术分工,管理

医院医疗设备管理部门主要职责集中体现在医疗仪器设备的购置管理、在用仪器设备技术保障、医疗仪器设备质量监控以及研究开发新技术新设备四个方面,其中医疗设备的技术保障工作历来是医疗设备全寿命周期管理的重要环节。

医疗设备保障工作活动的主角是医学工程人员。在当前医院医疗设备管理行业中,事实存在的主要矛盾集中在医疗设备技术保障工作而不是采购和其它辅助管理。技术保障工作的根源问题是医学工程人员的专业技术分工,合理地对工程人员进行专业技术分工和管理,能够激发技术人员的能动性与创新性,深化团队协作精神,是做好医疗设备保障工作的基本前提。

1 医院医学工程人员行业现状

有数据表明,目前我国有超过7千万个公立医院, 估计工程技术人员有近50万人,这庞大的行业队伍最终以各种方式在医疗机构中进行了专业技术岗位分工。人员的素质参差不齐,教育背景、人才来源的千差万别,与其它医学学科分工相比缺乏科学标准等诸多因素,导致了行业人员组成结构复杂,管理工作混乱,形成了医院医疗设备管理工作的普遍障碍。

2 传统医疗设备管理观念下的技术分工方法与特点

传统医疗设备管理观念认为:医学工程人员主要负责医院在用仪器设备的日常维护和维修工作,保证维修工作及时、方便、省钱,提高仪器设备的完好率和利用率。医学工程人员从医疗设备的角度出发进行技术分工,通常有以下五种方式:

(1)分片包干方式

根据临床医技科室分布将医学工程人员划定为相应科室片区的负责人。医学工程人员负责对分管片区所有的医疗设备和临床基础设施的技术保障工作,小到血压计、体重秤、病床、监护仪,大到CT、LA、MR等大型设备。这种分工方式优势在于临床医学工程人员熟悉分管科室具体设备的运行和故障情况,容易与管辖科室的医护人员进行良好地使用和操作的培训等各方面的沟通工作。但是维修的设备种类太多,无暇顾及新技术新知识,因而技术水平及理论水平提不高, 维修效率不高,工程人员的专业技术水平得不到均衡发展。

(2)首诊负责制

医学工程人员没有具体的专业分工,接到设备报修后,工程人员即进行维修,对首先由自己接手的设备在维修时负责到底。这方式这不利于引进人才的培养和发展。

(3)按设备类型划分

医院的医疗设备根据使用途径划分成几大类型,医学工程人员通过类似的故障举一反三可以更快更好地解决问题。这种分工方式要求较多的工程人员,彼此相对独立,当人员空缺时没有候补可能对临床有所延误,不利于医学工程部门的管理。

(4)按设备故障的分类划分

根据医学工程人员的能力和擅长的技术特点进行故障分工,形成流水线的工作模式(鉴别故障、拆机、编号登记、维修、购件、调试、装机)。维修全程大家通过相互合作、取长补短,提高了维修的成功率和工作效率,增强了集体的凝聚力。

(5)按维修和维护性质划分

技术保障工作包括一般故障维修和预防性维修,技术人员定期轮岗。该划分具有灵活性和机动性,将故障处理在预发期内,减少维修费用,保证良好性能,既积累丰富的维修经验,又将维修工作由被动转换为主动。

旧分工模式是以医疗设备为关注对象,上述几个分工方式共同的缺点是缺乏考虑人的因素,忽略了在整个技术保障活动中的主角特点,埋没了人的主观能动性与创作性,忽视团体成员间的协同性。这在过去的被动式技术保障工作可能能够应对,但当医院服务工作要求逐步提高、医学工程人员工作内容日益增加的时候,人与设备的矛盾、人与制度的矛盾、人与人之间的矛盾不断产生,从而影响团体协助、影响保障服务质量、影响医疗设备管理工作发展。

3 医疗设备管理工作新形势对医学工程人员的要求

随着患者意识的觉醒及医疗事故举证责任倒置的实施,医院的医学工程部门工作重点逐步向“设备安全质量管理”转移。这新趋势要求医学工程人员由原来被动式维修为主的工作模式急需转型为以向临床提供安全保障为主的主动式技术服务。

现代一种观点认为:医学工程人员的作用应包括保障医疗器械在临床使用的安全性和以及诊查的可靠性,使医疗器械一直保持优良的运行或待运行状态;保障医务人员在使用现代医疗设备时用得规范、符合标准,确保发挥医疗设备的最大预定效能;推动和参与适合医疗实际需求的创新技术的研发活动等方面。以人为本,根据实际情况,全面考虑的个人的技术专长、知识背景以及性格特点,吸收传统技术分工的优点,在技术保障工作贴近新形势要求的前提下对技术人员进行划分,激发人的能动性,解放人的创造力,进而形成医学工程事业可持续发展的态势。

我院医学工程人员技术分工工作先后经历了一系列传统管理观念下的技术分工模式,但与需要的技术保障目标总存在不和谐现象,给医院医疗设备全局管理工作带来不小阻力;转变观念后,根据医疗设备管理工作的新形势,审时度势,通过岗位设置,工作划定,人员搭配三步曲形成新的技术分工模式,具体实施如下:

1)医学工程人员技术分工背景

(1)人员情况

我院共有医学工程人员11名,学历教育方面硕士生2名,本科生5名,其余均具备中专以上学历,其中工程师1名,助理工程师5名。从医学技术人员的成长历史和能力专长来看,大多数是通过理工院校学习具备较系统知识的理论型人才,也有通过实践自学成才的动手型人才;有专长于某一技术领域的单一型人才,也有精通各工作范畴的复合型人才。依据在工作各个方面态度表现出来的一般性格特征,可划分为现实型,探索型,艺术型,社会型,管理型,常规型等六大类。

(2)组织机构

医学工程人员在医院机构中隶属设备科小组建制,明确定位了医学工程人员从属设备科统一管理,并接受科室的统筹分工。

(3)技术分工的目标

人尽其才、方便管理、实现医院整体利益与个人价值双赢。医学工程人员通过优质的技术服务保障医院业务发展的同时,技术人员自身也锻炼培养出良好的职业涵养,掌握医学工程专业知识与技术。

2)实施方案

(1)组织结构划分

根据人员资历条件和人数的实际情况,我们确立以科研方向划分设置两大专业片区,一个综合业务岗位、一个零配件管理岗位、一个教学科研岗位以及两个临床驻守点。片区工作各有侧重,但相互交叉,一方面强调组织统一、政令畅通,另一方面避免分区过多、人员分工过细而无法开展较大项目活动的矛盾;同时让具备不同工作、处事及执行能力的医学工程人员去从事适合自己的专业技术岗位,每一位工程人员在自己的专业技术岗位上都能够实现自身的最大价值。如图1:

片区划分涉及科室地域层面的划分,也包含工作内容上的分工,兼顾大型设备或重点医技科室的定向管理,实现人、事、物三方面全方位考虑。

(2)不同职称的分工准则

助理工程师:具有工学教育背景和少许医学教育背景;负责医疗仪器设备的采购供应、维修维护、信息管理,不参与医务活动;只面对无生命的工作对象。

工程师:具有工学教育背景,了解医学;负责维修维护、质量保证、信息利用,参与部分医务活动;主要针对无生命的工作对象。

高级工程师:具有工学教育背景,熟悉医学,懂得管理,负责医疗仪器设备的高级维护,参加医务活动,参与决策管理,负责部门建设;主要针对有生命的工作对象。

(3)人员搭配

“以人为本”就是要做到从人的综合素质出发,充分结合岗位需求,从人员年资、职称、教育背景、技术能力以及性格特征等角度综合考虑划分,基本做到高年资、高能力工程师带一个中年资工程师和两个低年资工程师,并且充分保证团体性格特征搭配的融洽性。如安排有管理型性格的人员负责整体管理工作,现实型性格的人员负责高技能要求的工作,探索型性格的人员负责科研教学工作,社会型性格的人员负责对外交流,艺术型性格的人员负责文化宣教工作,常规型性格的人员负责片区常务工作。另一方面,采取低年资工程师轮岗工作制,让其定期进行不同专业组岗位轮换,积累经验,提高实际动手能力和专业技能;中年资工程师进行专业分工定位,即固定在某个技术岗位上,逐步深入研究某类仪器设备的理论和技术,形成自己特色技能项目;高年资工程师在专业分工的基础上实行定向制,不仅成为某个专业的专家, 更是成为该专业的学术带头人和科研工作的组织者和实施者。

(4)规范临床驻守点

在大中型医疗设备相对集中的临床医技科室(如:放射科、血液净化中心)设置医学工程人员,工程人员全面参加临床科室医疗设备的应用安全风险管理,即安装与验收、维修、预防性维护、技术和功能开发等。在编制上,依然接受医学工程部门的管理和监督,应当定期向部门领导汇报该科室的医疗设备的管理状况。技术方面遇到困难时,可以获得医学工程部门协作和支持。

(5)设置综合业务岗位

综合业务岗位按设备的专业分类分工:除实施了驻守工程师制的部分科室外,医院的其他医疗设备主要包括各种临床专科仪器设备、急救设备、光学仪器、压力容器设备和医院基础医疗设施或装置等。医院可根据临床医学工程人员的专业技术特点,按照设备的专业分类进行分工,如负责急救设备类(呼吸机、除颤仪、输液注射泵、婴儿培养箱等)、光学仪器类(显微镜、电子内镜、眼视光设备、激光设备)等。

(6)辅助保障措施

建立医学工程人员考评办法,围绕维修数量、质量和经济效益等指标对医学工程人员的工作进行综合评价,根据评价结果适当调整人员工作内容。

建立“故障诊断会诊制度”,每位医学工程人员在技术保障过程中遇到技术上的疑难不能独自解决时,需按照工作程序及时向部门领导汇报并组织相关医学工程人员一起“技术会诊”,做到分工不分家。

4 实施新技术分工后达到的效果

4.1 全院各科室的仪器设备落实到个人,百万元以上大型设备有专人负责, 避免了仪器维修过程中工程人员相互推诿的现象。使医学工程人员看到了学科发展的前景,有事干,有目标,有发展,真正将个人发展与学科整体水平提高结合在一起。

4.2 激发技术人员的能动性,增强责任感和使命感, 通过“设备安全质量管理”随时发现设备故障并及时有效地排除,避免了故障的扩大, 特别对大型仪器实行预防性维修, 减少了不必要的停机率,提高了仪器的社会效益和经济效益。

4.3 按发展方向,工程人员将培养成某一专业方面的行家里手, 他们技术水平和学术地位在医院中被重视, 也较容易在这一专业方面钻研出成果, 增强了工程人员的成就感和事业心, 也为医院培养和造就出专业人才并保留人才, 形成了工作和科研的良性循环。

4.4 医学工程人员在技术活动中逐渐培养的5种能力:

(1)组织管理能力;

(2)人际关系处理和协调能力;

(3)获取并利用信息的能力;

(4)知识更新和扩展能力;

(5)适应环境的能力;

(6)应用多学科技术为本专业服务的能力。

4.5 医学工程人员在团体活动中锻炼的5种素质:

(1)坚定的政治思想素质;

(2)高尚的道德素质;

(3)良好的心理素质;

(4)宽广的文化素质;

(5)高超的业务素质。

5 结束语

医院医学工程人员的技术分工工作是现代医疗设备管理工作中的重要一环,是医学工程学和管理学交叉探讨的现实问题,通过实践摸索、科学分析,总能找到适合实际情况、和谐发展的分工模式。

如果说医院医疗设备管理工作就像现代医疗工作活动中一局棋,那么医学工程人员就是其中的棋子,通过精密布局,每个棋子都能发挥出其特定的作用,进而可以打造良好局势。医学工程人员的合理专业技术分工能够激发员工的创造力和责任感,增强团队合作精神,促进医院医学工程学科建设, 提高其技术水平和学术地位,最终达到与其它临床学科比翼齐飞的理想效果。

参考文献

[1]张兴华,汤黎明.建立评价临床医学工程维修人员的工作指标[J].医疗设备信息,2001,(12):43-44

[2]姜宗义,裴曙光.临床医学工程的发展[J].医疗设备信息,1999,(1):61-62

[3]袁丹江.医院医疗设备管理实务[M].北京:人民卫生出版社,2011:7

[4]田巨龙.临床医学工程技术发展的趋势[J].临床医学工程,2005,26(9):188-189

[5]马艳红.我国临床医学工程人员极缺[N].中国医药报,2009年

[6]周儒普,史长宁.临床医学工程人员合理分工探讨[J].中国医疗器械杂志,1995,19(3):165-166