2018语文教师专业技术工作总结

2018语文教师专业技术工作总结（精选11篇）

1.2018语文教师专业技术工作总结 篇一

教师专业发展心得体会

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法

1、创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在空间与图形部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主

数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的主角永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。

指引和抱着想到，引与抱采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：习惯的养成在于教师的训练和指导。指引能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果抱着就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要指引学生学习，而不是抱着学生学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地学数学。

学校教师专业发展工作总结

教师专业发展工作总结 2018年，栾村中心小学学校教师发展中心认真落实上级文件精神，结合学校实际情况，积极进行了教师专业化发展建设。按照年初制定的发展计划，有组织、有计划、科学有序地开展了各项工作，为本校教师素质的全面提升做了大量的工作，并取得了一定的成绩。具体总结如下：

一、建章立制，有章可循

近年来，**坚持“科教兴区、教育强区”战略，大力实施**教育“三年振兴”计划，努力打造区域教育高地。所以我中心积极响应上级号召，结合本校实际情况制定了《**学校教师发展制度》《**学校教师发展实施方案》《**学校教师个人发展五年规划（2018——2022）》等规章制度，积极宣讲，逐条落实，做到了让每位教师在学校的大政方针指引下进行个人的专业成长。这种规范的管理更好地促进了全体教师的专业发展。

二、培训学习，扎实有效

为了进一步加强我校的师资队伍建设，提高教育教学质量，贯彻“按需派遣、德才兼备、保证质量、学用一致”的教师培养原则，本中心2018选派若干教师外出参加培训或进修学习活动。王老师通过外出学习，认识了解了“翻转课堂”这种先进的课题教学，积极实践在自己的教学中取得了良好的教学效果。刘老师将新兴的“群文阅读”推向自己的课堂，也在不懈的努力下初见成效。田老师将带回的先进教育理论及时地与大家做了分享。多位教师在培训进修中都获得了不同层次的提升。

三、教研活动，丰富多彩

本中心以促进教师专业发展为己任，为老师们提供了各种展示、学习和交流的机会，积极开展了丰富多彩的教研活动。

（一）常规教研

教师发展中心每月组织骨干教师走进课堂，指导青年教师教学，促进其成长；学校各年级组组长牵头，抓住教学中的疑难问题，每周开展一次教学研讨；坚持听、评课活动，每学期同年级教师相互听评课达20节以上，提倡互听、互学，相互切磋，取长补短，共同提高，学期末纳入考核之中，强调过程，检查听、评课笔记，有效地促进了教师的自主发展，收到了事半功倍的效果。

（二）同课异构

在中心校校领导的支持下，教师发展中心开展了数学“同课异构”的教学观摩活动。*位老师展现了四堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在课后评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，取长补短，在对比、研讨中提高了专业水平。此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。篇三：2016幼儿园教师专业成长个人总结

2016幼儿园教师专业成长个人总结

幼儿园教师专业成长个人总结

时间如白驹过隙，转眼又是一年，这一年身体比往年好了许多，因此，有更多的时间为自己充电，下面我就将一年前制定的成长计划做一下总结。

一、善学习

1、教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师坚持学习，永不间断，只有这样才能不断的充实自己。我为了提高自己的教学能力，虚心向青年教师学习，经常利用休息时间去听课，向她们学习先进的教学理念和方法。今年五月到吉首大学参加了名师面对面的学习，受益匪浅。

二、常反思

反思就是挑战自己，使自己保持一颗不断进取的心，虚心好学，取人之长补己之短，积极进取。挑战自我。

三、本年度取得的成绩

1、教学论文《幼儿园折纸活动初探》获州二等奖。在2016年全州，省中小学幼儿书法美术摄影作评比赛中，获优秀指导教师奖。全州幼儿故事比赛中获优秀指导教师奖。

2、在2016年度考核中被评为“优秀”授予县政府嘉奖。

3、所在班级在“六一”文艺汇演中表现突出，节目获一等奖。

4、在我园开展的各项活动中，本班也多次获各种奖励。

5，通过参加各种学习和自身修炼，本年度修得学分 分。

“ 要平凡，不要平庸”中有这样一句话，“每天进步一点点”这是一句简单的话，进步对于任何人来说都可以做到，但每天都进步，恐怕大多数人都难以完成。我也是一位平凡的老师，如何使自己平凡的同时不做平庸之人，我相信就是要在以后的工作中，努力做到“每天进步一点点”。

2.2018语文教师专业技术工作总结 篇二

一、从读书开始, 在备课中获得专业成长

“要想给学生一杯水, 教师必须要有一桶水。”作为一名信息技术教师, 不但要有扎实的教学基本功, 还要懂得一些信息技术方面的理论知识和实践经验。这就要求教师读一些教育理论书籍, 但更需要经常读专家作品、经典作品, 通过读书加深自身底蕴, 提高自身修养。一名成功的教师充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。所以, 笔者会经常抽出时间来看书、读报刊。在看书、读报时, 特别关注那些与教育、教学相关的文章, 还记得在教学生《给幻灯片添加动画效果》一课时, 教材中安排的只有简单的内容:就是打开“自定义动画”给幻灯片添加一个动画效果, 但并没有做具体说明。实际上在演示文稿给幻灯片添加自定义动画的内容中有四项, 即进入、强调、退出及动作路径。还记得在参加教育技术的国培学习时, 当时曾看到过专家的作品, 一轮红日缓缓地从东方升起用的就是动作路径。于是, 笔者在课前把专家的作品有选择地重新制作了一下, 上课后播放给学生看, 学生看到后学习兴趣一下就提升上来, 对于新课的学习起到了引领的作用, 学生对自定义动画学得非常成功。学生的成功也是教师的成功, 如果没有专家的引领, 笔者是想不到把动作路径恰到好处地运用到教学中的。教师在备课的同时, 提升了自己的专业水平, 自然而然地也就把学生的水平提高上来。

二、从模仿开始, 在课堂教学中获得专业成长

公开课是每一位教师展示自己才华的舞台, 为了上好一次公开课, 教师不知花费多少心血去精心备课、反复修改, 似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。要知道, 特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的, 而是其长期实践、不懈探索的结果。犹如我们写字临帖一样, 先选择自己喜爱的一本字帖, 从字形、结构开始描摹入帖, 直至完全吃透其精神风格, 然后想办法再出帖。教学也一样, 先向一位自己特别喜欢的特级教师学习, 从点滴的教学方法到严谨的课堂结构, 乃至独到的教学风格, 然后再转益多师, 水到渠成, 自然就会形成自己的教学风格。

教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧重于教学方法和教学思路, 是完全的不加改变的模仿, 是模仿的初级阶段。模仿着眼的角度比较小, 也容易学到手, 是初学者常用的方法。再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种:整体模仿就是整节课地全搬照抄地模仿, 这是一种彻头彻尾的模仿。当然, 局部的个别调整也是必要的, 但整堂课的教学结构、指导方法和设计思路都没有变动。局部模仿指在一节课的某一个教学环节中, 采用特级教师的教学思路和指导方法。这两种方法各有利弊, 整体模仿能体现特级教师的风格, 但由于教师的教学能力不足以及教学对象的实际情况不同, 模仿起来难度较大, 有一定的局限性。而局部模仿操作起来就比较灵活, 受到的局限性比较小, 教师可以有选择地采用, 尽量做到扬长避短, 为我所用。

创造性模仿是模仿的高级阶段, 模仿的难度比较大, 要求教师具备较高的教学技能, 模仿时不拘泥于细节, 而是从整体风格方面去模仿, 灵活性比较大。只有当教师的再造性模仿积累到一定阶段, 教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格, 具有足够的举一反三或触类旁通的能力, 然后才能结合个人的教学实际情况, 从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革, 力求体现个人的教学特色, 这就是创造性模仿。

每年我们教育局都会组织全天候教师讲一节公开课, 目的就是让我们这些教师从他们身上吸取精华。每次讲课, 笔者都会认真去听。注意看教师对教材的处理及对学生的辅导, 几年下来, 感觉自己的收获还是很大的。尤其是对他们的局部模仿, 感觉自己在这方面的成长很快。比如:让学生自学教材时, 先把教材中需要解决的重难点整理成问题发给学生, 让学生带着这些问题去学习, 学生把问题弄清楚了, 教材的重难点也就突破了。

三、从网络开始, 在自学中获得专业成长

网络可以说是一本集多种功能于一体的万能机器人。在这里, 我们可以学到许多自己不明白的问题。教师除了可以在网上搜集自己需要的资料外, 网络还给我们提供了很好的交流方式, 它可以把远隔千里的老师聚在一起, 形成即时互动式的交流, 使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决, 并且在大家的交流中往往还会有更多的意外收获。

还记得刚教信息技术那一年, 教育局组织学科教师进行考试。因为, 笔者教信息技术这一学科, 所以, 参加的就是信息技术学科考试。考试时发现自己有许多东西不会, 比如:进制的转换及一些平时不太常用的软件中的各种功能。考试结束后, 笔者马上开始自学, 在网上搜索进制是怎么回事, 看了两遍大致明白了进制的数字组成及转换方法, 于是开始尝试着做题, 可一道八进制转十进制的题把笔者弄糊涂了。怎么也弄不明白了, 没办法, 只好在信息技术群中问, 许多热心的老师耐心地给笔者讲解, 难题得到了解决。

去年, 参加省电教馆组织的教学设计大赛, 大赛中要求用一种ScienceWord软件, 这种软件笔者根本就没听见过, 想想还是放弃吧。正巧那天群里有人说这个事, 笔者做为一名观众在静静地看着, 看着他们的对话, 笔者明白了:原来这就是一种类似于Word的软件, 只是它比Word的功能要强大得多, 尤其对于理科教师来说, 在画几何图形方面起到了事半功倍的作用。于是笔者也加入了他们的谈话, 明白了下载的方法和如何使用, 安装到自己的计算机中一试果然不同凡响。网络真是良师益友, 在以后的工作中, 笔者将一如既往地让它帮助我, 使自己的专业水平再上一个台阶。

四、从竞赛开始, 在竞赛辅导中获得专业成长

在提倡素质教育的今天, 与信息技术相关的创新大赛、电脑作品大赛、机器人比赛也给教师提供了专业成长的机会。第一次接到电脑大赛的通知时, 看到参赛的要求, 感觉自己的压力很大, 因为从来没有带领学生参加过这类竞赛, 不知从何入手, 于是就反复了解大赛要求, 并询问教研员应该怎么做, 教研员很热情, 他告诉笔者电脑作品不但要基本功好, 更重要的是选题要有意义。在明确了大赛的要求后, 笔者开始把比赛要求告诉给学生, 并让全校学生都参加, 再从中选出几幅好的作品参加比赛。第一年, 因为没有经验, 学生也没认识到参赛的重要性, 结果一无所获。但笔者没有气馁, 反而更加努力, 从自身的竞赛辅导专业水平开始反省, 调整策略, 不断提高自己的竞赛辅导水平和经验, 从初中生开始进行竞赛辅导, 然后在他们中挑选部分苗子, 总算小有收获, 有一名学生的Flash动画获得省级三等奖。今年, 笔者更加地努力, 提高自己的竞赛辅导水平和与学生的交流能力, 在全校中开始竞赛活动, 较第二年有了进步, 有二名学生获奖。

在竞赛辅导中笔者不但提高了自己的专业素养, 增强了与学生交往的能力, 也实现了自身的价值。

学生参赛的项目当然不仅仅是全国中学生电脑作品比赛、创新大赛、机器人等等, 今年还有一个青少年计算机表演赛, 笔者试着给学生报了名, 看了看参赛的项目, 知道了笔者今后的努力方向, 明年, 笔者将带领学生积极踊跃地投入到比赛中, 争取获得更好的成绩。这些, 都给笔者提供了专业成长的机会。

五、从课题开始, 在课题研究中获得专业成长

教师的专业成长需要理论的提高, 没有理论支撑的实践是盲目的实践, 理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识, 非常值得一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣, 那么, 就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

“教然后知困, 学然后知不足”, 在课题实践中, 教师们遇到了许多问题, 而不得不广泛阅读书籍, 相互探讨、互相推荐参考书目, 从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高, 从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展, 教育视野得到了开阔, 教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育、教学行为, 从教学主体、教学目的和教学工具等方面, 从教学的前、中、后等阶段获得体验, 上升为理性认识, 使自己不断成熟起来。许多成功的教育者, 都认为教育科研能使自己变得聪明起来, 能为教师的专业成长插上有力的翅膀。

信息技术教师在这些方面仍然处于弱势, 重技术轻理论是我们的通病。信息技术教师如果能在学习专业技术之余, 多掌握一些教育理论方面的知识, 写出来的文章一定会有理论高度可以获得自己的专业成长机会。

去年, 笔者参加了课题行动研究, 研究《情境教学在信息技术课中的应用》。在研究的过程中, 笔者先把课题进行了目标分解, 然后确立了子目标。分成三个阶段进行研究, 一边研究一边对学生的个案进行分析, 并进行研究活动记录, 而且还对教学中的案例进行分析, 最终形成了一篇完整的文章, 而且还在全国中小学继续教育网中被展示。

总之, 教师的专业成长是一个内容相对复杂、时间相当漫长的学习实践过程, 并非有哪种技术、哪种方法就可以让人一劳永逸。尤其是信息技术教师, 其专业成长是一个不断发展、不断进步的过程, 并且是不断变化更新、永不停止的。提高自身的专业技术水平既可“海纳百川”, 及时吸纳新的教育信息和教改经验, 学习相关的知识、理论, 为教育教学工作所用, 也可以很好地将自己的经验总结出来“广泛传播”。这“一吸一吐”之间, 教师的专业素质水平已得到提高。

这几年, 通过自己的教学水平和专业水平的提升, 笔者深深地领悟到:要想使自己的专业水平得到提高, 只能靠自己, 那就是通过专业成长, 实现自我价值。

参考文献

[1]促进信息技术教师专业发展的有效途径[J].中小学电教, 2008, (9) .

3.2018语文教师专业技术工作总结 篇三

关键词：现代教育；信息化；教育形态

教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教育信息化要求在教育教学的各个领域中积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以培养满足社会需求的人才。信息化教育成为一种全新的教育形态。

教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。

在现如今的语文教育中，由于教学目标、教学手段、学习方式的变革，对于语文教学的课程资源提出了新的需求，这就需要对课堂内外多种课程资源的开发和利用。毫无疑问，现代教育技术是解决这一问题的最有力的工具，通过利用传统教学手段与现代化教学手段相结合的方式给学生传道授业解惑。这两类教学手段的相互结合，也必定会取得最佳的教学效果。

教师专业发展与学生学习方式变革是相对而言的，学生学习方式变革的同时，教师自身和专业也必然发生变化。教师的角色应从知识的传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，教师是学生学习的参与者、合作者和引导者，是平等中的首席。教育技术则成为教师辅助学生学习的重要工具，教育技术对教师专业的促进作用表现在以下几个方面：

一、信息技术已经成为教学准备的重要工具

从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，这样，在提高教师应用教育技术的能力的同时，能促进教师整合信息资料，有利于教师综合专业素质的提升。

二、诱发教师探究动机、引导教师进入主动探究状态

应用网络技术探究问题可以在一定程度上优化提出问题的环节，能够唤起教师发现问题的欲望和解决问题的热情。为了适应探究性学习的需要，教师应积极主动地利用现代教育技术改进自己的教学方式，通过课堂教学，实现现有知识的迁移，从教学中发现与课堂学习有关的内容进行探究。

三、辅助师生之间的互动交流

在课程改革中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。例如，假期是学生最为广泛接触社会＼了解社会的大好时机，教师指导学生完成某项实践性学习，必然会遇到很多新的未知领域和问题，这就要求教师与学生平等对话、共同探讨。而网络技术恰好可以辅助师生之间的互动交流。

一堂好的语文课师生都应该享受欢乐和快乐，并且始终洋溢着个性，飞扬激情。运用现代教育技术，则可以达到一堂课的理想效果。现在学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣。因而，教学的首要任务则是激发学生产生对学习内容的兴趣，教育家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激是对内容可能成为学习动机”。

随着科技的日新月异，信息技术已经作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛地利用和开发，为当今教育开辟了新天地。现代教育技术冲击了传统的“黑板+粉笔”教学模式。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了课堂，能最大限度地激发学生的学习兴趣，使教学直观形象化、多元立体化，从而提高教学效果。

四、运用课件，让课堂焕发生命活力

现代化信息手段的引入，确实给学校教育带来了生机与活力，打破了传统教学中的沉闷，极大焕发了广大师生的学习热情。例如，我们了解了多媒体教学手段在处理声音、图像、影视、动画等方面的功能后，把它运用到教学之中，能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习热情，也能焕发老师们创造的热情，他们开始大胆尝试课件的应用，不断探讨新的教学模式。

在优化课堂结构方面，现代教育技术的运用也起着至关重要的作用。不管是什么样的技术，都要明确是要为课堂教学服务的，强调针对教学对象，坚持媒体的多样性。在教学以历史事件为背景的课程时，可以通过多媒体播放视频进行情景再现，使学生加深对课文的理解。现代教育技术的运用还可以避免教学环节过渡时的生硬死板，帮助教学的自然过渡。通过特定的图片、声音的转化，使学生自然而然融入下一个教学环节中，保持一堂课的完整连贯性。

五、现代信息技术使教师、学生的整体素质得到提高

运用现代信息技术，激发学生兴趣、通过上网查阅资料进行学习等必定是未来教师必须要掌握的基本技术，是教师素质提高的重要保证。为了培养学生收集信息、处理信息的能力以及培养学生的创新、实践能力，学校成立了两个计算机兴趣小组，在老师辅导下，学生经常利用业余时间，用PowerPoint制作电脑小报、用电脑进行绘画创作，提高了学习兴趣，促进了各种能力的提高。与此同时，他们经常参加区级各种比赛，使自己的才华得到了展示，自信心也明显增强。

实践证明，在语文教学中运用现代教育技术，能有效地调控教学过程，提高语文课堂的效益，使“黑白”课堂充满缤纷的色彩，让师生在教学中的主客体地位得到充分的演绎。

参考文献：

邱玉辉.信息技术对现代教育的影响.西南师范大学出版社，2009.

4.2018语文教师专业技术工作总结 篇四

本人于2012年6月毕业于武汉水利水电学院，所学专业为水利水电工程。毕业后先后进入水利水电勘察设计院、某咨询有限公司从事水利水电工程水工结构设计工作。在此期间，我努力钻研专业技术知识，在单位提供的岗位上，不断提高设计水平，将课本知识应用于实际设计工作中，并坚持到项目施工现场解决设计与详细施工不相符的问题，尽可能地将每个设计工程落实到实处，发挥其应有的社会公益功能，产生相当的经济效益。本人正式进入勘察设计院，一直从事水利工程设计，现职称为助理工程师，在各位领导的关怀、同事的帮助下，专业技术水平得到了一定程度的提高，综合交流沟通能力也得到了提升，下面就从专业技术方面对个人近五年的工作进行总结。

一、思想品德方面

在日常工作中，以高标准来严格要求自己，能够坚持四项基本原则，坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以科学发展观来考虑工程任务，认真学习和研讨总书记系列讲话，认真反省自身工作态度问题，以良好的工作状态撸起袖子加油干，为建设社会主义新中国添砖加瓦。本人坚决拥护党的各项方针、政策，能严守法律法规，树立并保持正确的人生观、价值观、世界观。近年来，我一直坚持观 看新闻报道等新闻栏目及阅读报刊杂志，了解国家大事和百姓心声，以更好地学习、理解党和国家的方针、路线和政策，时刻保持政治觉悟，做到能够“与时俱进”。

二、职业道德方面 水利水电工程是“利国利民”的工程，是社会主义国家发展必不可少的基础保障性工程，所以作为一名水利人，我深知肩上的重大责任，对设计工作时刻抱有慎重、敬畏之心。在实际设计工作中，我始终坚持学习建设工程设计相关的法律、法规、规章、制度，了解水利工程先进技术动态，认真并充分地研读最新规范、规程标准，勤奋工作，在工作中不断应用新软件技术，不断努力提高自己的设计效率及质量。工作态度上一直踏踏实实，勤勤恳恳，一丝不苟，做到敬岗爱业、遵纪守法。生活上助人为乐，团结友爱，关心同事。能够带领团队，团结一致，发挥集体的智慧和力量，共同投入到工作中。能够积极指导和带领刚工作的同志，使他们时刻感觉到有人关心、爱护和帮助，尽快转变角色投入工作中去，并督促他们不断提高自己业务水平，尽快、更好地胜任本职工作。

三、工作业绩

本人工作共分为三个阶段：

第一阶段：2012年7月-2014年5月，水利水电勘察设计院，奠定水利工程设计能力基础，主要从事单项工程设计，工作业绩如下：

第二阶段：2014年6月-2016年3月，工程咨询有限公司，提高水利工程设计水平，更重要的是培养水利工程总体设计把控能力，基本能担当小型工程的项目负责人，主要工作业绩如下：

第三阶段：2016年4月至今，设计水平进一步提高，涉猎到更多专业的知识，承担项目负责人的责任，主要工作业绩如下：

四、水工结构设计的工作总结 这五年的工作中，设计的工程类型主要包括新建水库、水库安全鉴定及除险加固、河道治理、堤防、渠系建筑物、管道、水闸、供水工程几大类，下面就重点总结新建水库设计所得到的经验。

新建水库枢纽工程主要由挡水建筑物、泄洪建筑物、取水建筑物。通过几座中小型新建水库的设计，明白了各枢纽布置原则，在实际工作中能注意到枢纽布置存在的制约性因素（包括成库条件、地质情况、建坝投资等）。

挡水建筑物：这几年所做的工程多位于云南、四川，当地土石料（主要是粘土料）相对比较丰富，在挡水建筑物的选型上，推荐坝型多为土石坝，比较坝型为混凝土重力坝。土石坝的主要优势是对地基的要求相对较低，设计、施工技术成熟，且工程造价低廉，而重力坝多建于中风化基岩上，工程造价高，混凝土浇筑的温控措施要求严格，小型工程多由地方上的小施工单位承担建设任务，施工技术薄弱，施工质量难以保障，故不推荐采用混凝土重力坝。在达州三清庙水库工程中，首次设计水库挡水坝，该水库推荐坝型为沥青心墙土石坝，比较坝型为混凝土重力坝。经过这座水库大坝的设计，基本掌握了大坝坝高计算，掌握并利用Autobank程序建模计算大坝渗流、分析渗流稳定、复核大坝坝坡稳定性，最终完成水库大坝体型结构设计，在实践中进一步加深对《碾压式土石坝设计规范》、《小型水利水电工程碾压式土石坝设计规范》的记忆，掌握土石坝设计的基本原则，能完成 大坝结构设计。

泄洪建筑物：水工建筑物的泄洪建筑物有泄洪隧洞、溢洪道两大类，相比较而言，溢洪道泄洪能力强，操作简单，工程质量保障高，故条件许可的情况下多采用开敞式溢洪道，如果地形上没有天然垭口，溢洪道多布置与大坝坝肩，一方面便于管理，另一方面可避免基础防渗的重复处理。溢洪道的设计主要包括：控制段堰型设计及泄流能力计算、泄槽结构设计、消力设施设计。在溢洪道设计的过程中，学习到了WES堰型，将原来课本上的水工混凝土结构计算公式应用到了溢洪道的配筋计算，能完成基本的配筋计算，熟知配筋的一般规定，能正确绘制水工钢筋图。

取水建筑物：如果是单纯取水建筑物的话，四川这边多采用涵卧管型式，多用于小型水库，结构比较简单，但需考虑淤积后期处理的问题，从管理角度不是很推荐。由于水库大坝多建于两岸山体雄厚、集雨面积较大的位置，所以一般推荐采用隧洞导流，为节省投资，大部分时候采用一洞多用，前期为导流隧洞，后期改造隧洞，在洞前设置封堵体，并在隧洞内设置取水管道、生态管道。这样修建一方面能满足下游生态环保需求，另一方面节省投资、缩短工期、便于后期运行管理维护。相比较而言，隧洞对于地质勘查的要求更高，对于五类围岩，多采用钢支架、挂网喷锚支护、钢筋混凝土衬砌，对于四类围岩，采用喷锚支护、钢筋混凝土衬砌，需要回填灌浆，做好排水工作，施工过程中多注重地质勘录及变形观察，方能保证隧洞施工及后期结构安全。隧洞结构分别采用国电中南院CAD程序、PC1500两套经过认证的软件验算结构的稳定性及计算隧洞配筋，两相比较方能获得偏于工程安全的设计成果。

五、努力学习新知识，用知识武装自己

从事水利水电工程设计已经五年，通过这几年的辛勤工作和认真学习，自身取得了一定的成长，同时也深刻地意识到目前水利项目更趋于多元化，更重视生态性，注重人与水的和谐。面对这种情况，水利项目逐渐成为多专业多学科协同工作才能做好的项目，对于项目负责人的要求更好，所以有必要努力学习新知识，涉猎更多专业，用知识武装自己，不断提高专业能力，方能不负初心，做出对得起国家和人民的优秀工程。

5.2018语文教师专业技术工作总结 篇五

湖北省恩施市 李小书

本人于2018年7月9日——7月13日在武汉欧亚会展国际酒店进行顶岗实践工作。顶岗实践期间，在承办学校领导和顶岗实践企业领导的精心安排和周密布置下，本人深入到酒店客房部、西餐部、中餐部、宴会厅、前厅部进行锻炼、学习，积极做好了与实践岗位相关的各项工作，顺利完成了顶岗实践任务，现总结如下：

一、实践单位概况

武汉欧亚会展国际酒店是由欧亚酒店投资管理集团有限公司投资兴建，香港顶尖设计团队倾力打造的以会议、会展为主要功能，集商务、娱乐为一体的高端综合性酒店。酒店由主楼、水疗中心、欧亚俱乐部三栋楼组成，坐落于景色怡人的东西湖区金银湖畔，占地面积十万平方米，装修风格奢华典雅、尊贵内敛。

欧亚国际宴会厅空高9.8米，场地面积2600㎡，采用全无柱式挑高设计，配备60㎡的高清LED显示屏。此外，面积从81㎡-900㎡的各类豪华智能会议厅，均配有最优质、完备的会议设施，可承办极具规模的大型会议、会展及宴会活动。

酒店拥有宽敞舒适、华贵典雅的商务客房及套房共438间，配备完善的现代化设备，体贴精心的服务，全落地窗设计，华灯初上，举杯远眺，整个金银湖尽收眼底，车和流光一览无余，同时可以360度饱瞰迷人湖景，独享静谧闲适。格调典雅的爱琴海西餐厅可同时容纳320人用餐，开放式厨房设计，提供多种特色美食和零点菜。酒店还配备健康水疗、恒温泳池、KTV、棋牌室，健身房等一系列综合设施。酒店开业时间2013年10月，主楼高29层，附楼高4层，客房总数438间（套）。

二、顶岗实践的基本情况

在武汉欧亚会展国际酒店顶岗实践期间，我严格遵守酒店规章制度，按时上下班。上班时，尽职尽责，努力做好每一项工作，并抓住一切机会深入现场观摩学习。坚持多听、多看、多学、多记、多想，做到边学习、边交流、边思考；在学习中遇到不懂或不理解的地方，虚心向酒店相关同志请教。通过学习与实践，进一步熟悉了酒店整体运营情况以及各部门基本情况，掌握了酒店客房部、西餐部、中餐部、宴会厅、前厅部的基本技能技巧，更新了自己的实践技能，提高了自身工作能力。具体做了以下几个方面的工作：

1、客房部顶岗实践学习情况

2018年7月9日，本人在武汉欧亚会展国际酒店客房部进行顶岗实践与学习。通过中式铺床技能训练、楼层顶岗实践以及客房部理论知识学习，本人对客房部各岗位设置及人员配备情况有了较清晰的了解；对中式铺床的细节处理有了较大的提升，这对我今后指导学生参加技能竞赛很有帮助；比较系统地学习了客房部基本理论知识；并熟练地掌握了客房部基本技能技巧。

2、餐饮部顶岗实践学习情况

2018年7月10日到11日，本人武汉欧亚会展国际酒店餐饮部进行顶岗实践与学习。通过餐饮部技能培训、餐饮部理论知识学习以及餐饮部岗位实践，我对餐饮部各岗位设置情况有了进一步的认识与了解，比较系统地学习了餐饮部基本技能技巧，中西餐宴会摆台技能有了质的飞跃。这些知识与技能的学习为我今后从事餐饮教学或是指导学生参加技能竞赛打下了坚实的基础。

3、前厅部顶岗实践学习情况

2018年7月12日到13日，本人在武汉欧亚会展国际酒店前厅部进行顶岗实践与学习。通过前厅部理论知识学习以及岗位实践，我对前厅部商务中心、总机房、礼宾部等岗位工作情况有了较为清晰的了解。由于在前厅部顶岗实践的时间太短暂，在加上有些岗位（比如接待处，收银处）酒店无法安排我们去顶岗，所以这些岗位的情况对我来说比较陌生。

三、顶岗实践体会与收获

通过观摩学习、广泛调研、亲身体会，我获得了第一手关于校企合作办学，以行业为需求、以就业为导向的资料，加深了学校教学和企业实际联系的理解，对专业课程的设置、教学方法的改进、教育教学研究的进行都有很重要的参考价值。收获之余，更多的是思考。从中，我得到了深刻的启示和体会：

1、开阔了思路和视野，提高了理论联系实际解决问题的能力

这个星期实习以来，在酒店客房部、餐饮部等主要营业部门顶岗实践的过程中，本人努力将所学的理论知识与实际工作相结合，并加以灵活运用，使自己的专业知识、专业技能与专业实践能力均得到了一次全面的提升。通过参与酒店实际对客服务工作、观摩学习老员工处理对客服务工作中遇到的问题的过程中，本人逐步掌握了对客服务的方法与技巧，学会了如何在酒店服务工作中发现问题、分析问题并及时解决问题，这些方法与能力的掌握为我今后的教学工作打下了良好的基础。

2、提高了学习积累的积极性和能动性，推动了自身教学能力的提升

在实践工作之余，我认真总结了教学工作经验，反思了自己的教学方面的不足。通过这个星期的企业顶岗实践，我进一步感受到学习积累的重要性。作为教师，我们应该始终保持良好的学习心态，进一步加强专业理论和实践技能的学习，接触新领域，学习新的工艺方法与技能，保证自己的业务水平永不落伍。在顶岗实践中，我发现了自己的不足，比如中西餐宴会摆台时，对准备工作研究不够透彻；教学工作中对学生职业素养的培养远远不够，这些均要在以后的教学中加以完善。

6.语文教师专业技术工作总结 篇六

一、了解学生，做到因材施教

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。另一方面，五班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

二、备好课是上好课的前提

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《安塞腰鼓》的时候，这节课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的录像带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心学习，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

三、充分利用其工具性培养语文学习兴趣

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言，因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

四、教学相长，提高自身修养

当今时代，知识更新换代快。为了适应当今时代的发展，使我的知识能跟上时代的步伐，而不断为自己充电，参加校内外的学习培训，积极听课，从有经验的老师那里学习教法，来提高自己的业务能力，学无止境，我将继续攀登知识的高峰。

7.基于互动技术的教师专业发展 篇七

关键词：互动技术,专业发展,按点

信息技术的飞速发展和信息技术设备的不断更新, 为教育带来了新的发展契机和更大的挑战。以交互式电子白板和互动反馈技术为主要代表的互动技术走入日常课堂, 弥补了网络教学和多媒体辅助教学的不足, 激发了学生的学习兴趣, 增强了课堂教学要素之间的互动概率, 使更多的孩子积极参与到课堂教学过程之中。互动技术走入课堂, 为实现以人为本、促进师生的可持续发展提供了强有力的支持。

其实, 应用互动技术最直接的受益者是教师。教师变才能带来学生的变, 变才会促进发展。那么, 互动技术到底为教师的专业发展带来了什么呢?

互动技术转变了教师的教育理念和教学行为

曾经有记者问:听许多校长说转变教师的教育理念是最难的, 您为什么说容易呢?我答:因为我们没有刻意去培训教师或者强迫教师改变自己的教育理念, 而是在运用互动技术的过程当中, 教师的教育理念潜移默化地转变了。教师教学理念的转变主要体现在以下几个方面。

(一) 把学生原有的认知作为教学的依据

在过去的课堂教学中, 教师无法及时、客观地了解学生现有的认知水平, 并根据其进行教学设计或调整教学策略, 而是一味地“走”自己的教案, 或把学生当作一张白纸, 或把学生当作什么都知道的“小超人”。当今, 学生获取信息和学习的途径很多, 而且社会力量办学又使学生牺牲了双休日乃至假期去学习一些超出自己认知能力的东西。所以, 在新授课前了解学生现有的认知水平非常必要。通过运用互动反馈技术可以了解学生的现有思维方式、对今天要学习的相关知识的了解和掌握程度、学生生活的实际状况等, 使课堂教学能够有的放矢, 提高课堂教学效率。

比如, 在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时, 为了解学生对巴迪父母的评价的认知基础, 教师设计了这样的按点 (指运用互动反馈技术时需要反馈的问题。一般由题干和选项组成。由于是让学生通过遥控器上的按键实现的, 所以称为按点) :

反馈结果如下:

从反馈结果可以看出, 90%的学生喜欢父亲的评价, 说巴迪的第一首诗“糟糕透了”, 只有10%的学生喜欢母亲的评价“精彩极了”。反馈数据真实地反映了学生的认知基础, 为下一步教学策略的调整提供了依据。

(二) 让学生在动手、动脑中发现和解决问题

“动开悟, 悟生慧”, 只有学生动起自己的小手, 开动自己天真无邪的小脑袋, 张开与人交流的小口, 让学生在动中领悟, 在动中解决他们的疑惑, 孩子的聪明智慧才有可能被激发出来, 我们才不会匮乏具有创新能力的人才。互动技术为学生动起来创造了有益的条件。教师要围绕如何让学生在动中发现问题、解决问题进行教学设计和实施教学。

如在学习“两条直线位置关系”时, 教师首先让学生自主或者合作利用手中的两根小棒摆一摆, 看看两个小棒存在怎样的位置关系, 并把自己拼摆的结果记录在本子上。而后, 利用交互式电子白板的智能笔功能, 让学生把自己认为和别人不同的拼摆结果一一展示在交互式电子白板上。然后, 让学生进行比较分析。通过运用交互式电子白板的拖动功能、擦除功能和旋转功能, 使不相交的直线延长后相交, 不同摆放的两组直线旋转后形成了形状相同的两组直线, 把相同位置关系的两条直线擦除。最后, 交互式电子白板上清晰呈现的是相交与平行的两种位置关系。在同学间相互交流以及运用交互式电子白板清晰呈现的过程中, 学生探索出了两条直线的位置关系, 收到了很好的教学效果。

(三) 让学生在相互交流中实现建构

“动”还表现在学生之间的互动交流, 这往往是被教师忽略或简单处理的。这里所说的相互交流, 不是指一位学生回答不出来让另一位学生替他回答问题的交流, 而是比较深层次、广泛的交流, 在相互交流中达成共识或阐述自己的疑惑。教师在教学设计中或教学过程中, 一定要围绕教学的重点、难点让学生展开互动交流, 在交流中发表自己的见解, 在交流中锻炼表达能力, 在交流中实现建构。

如在学习《分数初步认识》时, 为了检验学生对平均分的理解和掌握情况, 设计了这样的问题:

从反馈结果可以看出, 有近1/2的学生对平均分的概念还有些模糊。他们认为分成的每一份之间的距离相等, 所以就可以用1/4表示。看到这个反馈结果后, 教师将选择不同答案的学生两人一组进行交流。在此基础上, 又让选择不同答案的几位学生分别发表自己的意见。通过学生间不同方式的交流, 学生渐渐统一了观点, 明确和建立了正确的平均分概念。

教师在运用互动技术的过程中, 教育理念潜移默化地发生了转变, 把学生的原有认知作为教学的依据, 把让学生动手、动脑、动口作为学习的方法, 把让学生互动交流作为了有效的教学策略, 提高了教学的实效性。

(四) 让学生实现真正的“1对1”学习

在传统教学中, 尤其是在研究课或者展示课中, 我们时常看到教师让学生对某个问题进行分组讨论或“1对1”地说一说。而讨论的问题大都是没有什么争议的, 或参与讨论的同学观点不一定是不一致的, 讨论的目的就是要摆一摆样子烘托一下氛围。互动反馈技术的应用可以随时了解孩子的不同思维或者不同的想法, 这就为我们实现“1对1”学习提供了条件。如在进行《三角形分类》教学时, 为了让学生探究能否根据三角形的一个角来判断这个三角形是什么三角形时, 教师设计了这样的按点:

反馈结果如下:

统计结果表明, 53%的学生判断这是一个锐角三角形, 40%的学生选择了选项4。这时教师采取了“1对1”的学习策略, 让选择选项1的学生站起来, 选择选项4的学生去找选择项目1的同学进行辩论。我们高兴地看到学生在激烈地进行辩论, 并利用自己的小手在同伴的帮助下进行说明。再次进行反馈时, 90%的学生选择了选项4, 体现出了“1对1”学习策略的有效性。

在二次反馈的基础上, 教师利用交互式电子白板的功能, 通过改变三角形两条边的长度, 让学生清楚地观察到, 仅凭三角形的一个锐角, 不能判断这是一个什么三角形。更可贵的是, 学生通过观察还发现了, 凭借一个三角形的两个锐角, 也不能断定这个三角形一定是锐角三角形。

互动反馈技术的有效应用, 实现了学生之间真正的“1对1”学习, 提高了课堂教学的有效性。

互动技术的应用减轻了教师的负担

“互动技术进入日常课堂教学会增加教师的负担吗?”一位记者曾经问过我这样的问题。我肯定地回答:“不会。”

她惊奇地告诉我:“您是第一位说不会增加教师负担的校长!”

不论是互动反馈技术还是交互式电子白板, 其操作是非常简单的, 只要具备计算机基本操作的教师都能很快上手, 无须进行过多操作培训。互动技术超强的互动功能为我们制作教学课件提供了诸多便利, 大大节约了教师运用其他平台制作课件的时间, 克服了运用其他平台很难实现让学生与媒体进行交互的弊端。如在《锐角与钝角》的巩固练习阶段, 教师总要设计让学生通过一个角来判断这个三角形可能是什么三角形, 必定是什么三角形。没有计算机辅助教学的时候, 教师会用比较硬的纸板裁出三个三角形, 放在一个书包或箱子里。练习时, 拽出三角形的一个角让学生判断是什么三角形。有计算机辅助教学时, 我们用其他平台制作这样一个课件, 至少也要花上十多分钟时间。而运用交互式电子白板的智能笔或导入资源库中的三角形, 十几秒钟就可以制作完成了。通过交互式电子白板的漫游功能, 可以使三角形从交互式电子白板的上下左右出现其中的一个角让学生判断。从而让学生总结出, 当出现三角形的一个角是钝角或直角时, 这个三角形必然是钝角三角形或直角三角形。而当一个角甚至两个角都是锐角时, 不能准确判断是什么三角形。我们可以利用交互式电子白板的拖动功能, 让学生拖动三角形的任意一边来变换三角形, 在此互动过程中使学生理解和掌握, 从而突破学生认识上的难点。

从一个小小的例子不难看出, 互动技术的应用不仅减轻了教师的负担, 方便了教学, 更增加了课堂的趣味性和互动性, 有利于提高课堂教学效率。

互动技术的应用促使教师深入理解和把握教材

要想设计出好的能够激发学生思维、激起学生争议的按点和让学生能够互动的交互式电子白板课件, 就必须深入理解和把握教材。就像邓颖老师在BBS论坛中说的那样:“设计按点和利用交互式电子白板的过程就是深入理解教材的过程。”

这主要体现在, 首先要准确找到教材的重点和学生认知的难点, 围绕重点和难点设计按点和交互式电子白板课件。如在学习《三角形的三边关系》时, 教师针对本课的重点设计了按点:

可以看出, 这个按点就是紧紧围绕本课的重点和难点设计的。其目的一是了解学生的原有认知, 二是激起学生的兴趣和思维。反馈后, 让学生运用自己手中的小棒进行拼摆, 同时请不同的学生把自己的拼摆结果运用交互式电子白板的旋转和拖动展示出来。从而通过观察和分析, 总结出三角形任意两边的和大于第三边的规律。

其次, 让学生在参与中体验、感知并形成正确概念。动是学生的天赋, 在动中让学生感知事物的规律, 才能培养学生的创造力。这中间也可以体现出教师对教材的理解和把握。比如, 在学习《平移与旋转》时, 教师通过让学生运用三角形拼摆出一个漂亮的风车来感知平移与旋转。学生运用交互式电子白板的拖动和旋转功能, 将交互式电子白板中提供的直角三角形, 放到十字型的轴旁, 拼摆成了风车。然后将其建组, 并利用旋转功能使这个风车旋转起来。在此过程中让学生感知什么是旋转, 什么是平移。

再次, 教师只有真正理解和把握教材, 才能够设计出有利于培养学生发散思维的练习。在学生学习“三角形的特征与面积”时, 教师设计了这样的练习:

在获取反馈信息后, 教师在交互式电子白板上出示锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰直角三角形的图形, 让学生进行选择证实自己的选择。我们看到, 学生通过复制、粘贴或拖动克隆, 制作出了两个完全相等的三角形, 然后运用交互式电子白板的旋转、拖动, 垂直与水平镜像等功能, 把两个完全相等的三角形拼摆出了能够组成的所有图形。在此过程中, 学生的思维得到了拓展, 兴趣得到了激发, 教学重点得以突出, 教学难点得以突破。

从上面的例子可以看出, 互动技术的有效应用对于教师深入理解和把握教材确实具有很大的促进作用。

互动技术的应用提高了教师驾驭课堂的能力

普通教师与特级教师的最大区别就在于对课堂教学过程及时有效的调控。在日常教学中, 我们会看到很多教师是在“走”自己的教案, 只要有一位学生的回答符合自己的提问目的了, 就会很快进入下一个环节。对于其他学生出现的问题或提出的疑问置若罔闻。互动技术的应用, 在使每个学生都积极参与教学过程的同时, 促使教师做到“一个都不能少”, 在依据学生反馈信息的同时及时调整教学策略, 不断提高自身应变课堂的能力。这就要求教师在教学设计时就有相应的预测和策略的制定, 在出现不同的反馈信息时能够按照预定的策略进行有效教学, 同时, 还要能够应变没有预测的结果。长此以往, 教师的课堂驾驭能力就会有很大提升。

如在作文教学中, 为了让学生进一步明确文章的开头、结尾与中心内容的关系以及开头和结尾的内在联系, 教师选择了某个同学习作的开头和结尾, 让学生阅读后进行选择。

教师在设计时预测可能出现的结果为:A. 20%认为好, B. 60%认为好, C. 100%认为好。策略:如果出现20%或60%认为好, 就让学生分成小组说说自己的理由, 再进行全班的反馈说明, 学生分别阐述完后进行第二次的反馈。如果出现100%认为好, 就出示学生作文的中心段落, 让学生阅读后再进行第二次选择。结果在课堂教学中学生100%选择了“好”。于是, 教师出示了习作的中心段落, 学生阅读后进行了二次反馈, 结果71% 的学生改变了自己的选择, 认为“不好”了。教师这时请改变选项的学生发表自己的见解。一位学生说:“他开头说找一个帮助自己的朋友不如找一个挑自己刺儿的朋友, 但中心段落却叙述的是这个朋友如何帮助自己, 开头和中心内容不符。”

还有一位学生说:“他的开头和结尾也不相互呼应。”

在学生的相互交流中, 学生清楚地认识到开头和结尾要与中心内容相符, 开头和结尾也要对应。

正是有一次次反馈结果的预测和教学策略的预定与随机调整, 才使教师逐步提高了课堂教学的随机应变能力。即使出现了和自己预期反馈结果有很大差异的情况, 教师们也能够很好地运用有效的策略和手段, 解决随机出现的问题。教学实践证实, 互动技术的应用能够大幅提升教师驾驭课堂教学能力。

互动技术的应用促进了教师的专业成长

通过前面的阐述, 我们可以清晰地看到, 互动技术的应用不仅促使教师在潜移默化中实现了教育理念的转变, 还使教师加深了对教材的理解与把握, 改变了传统教学模式, 提高了课堂教学能力和课堂教学效率, 促进了教师的专业成长。

陈雪莲老师是位年轻的数学教师, 工作十多年从没有走出过校门参加区级的展示课、研究课或教学评优, 更不用说参加市级和全国的教学评优了。两年来, 正是互动技术的应用使她迅速提高教学水平, 增强了自信心, 取得了好成绩。在2011年3月, 首次参加全国中小学交互式电子白板教学大赛, 就取得了录像课一等奖的好成绩。得知5月底要在常州进行现场课比赛后, 她竟然说不去参加, 理由很简单——害怕!在给她讲了利弊鼓励她后, 告诉她可以有两天的考虑时间。第二天早上, 她给了我结果——去, 但还是显得怯懦。在常州的现场比赛刚完, 就给我打来了电话:“校长, 您放心, 专家评价很高, 一等奖应该没有问题!”

这时的话语不仅有些激动, 更有了一定的自信。

回来后, 正好赶上全区中小学校长首届论坛, 我有幸作为一份子进行论坛发言。会议要求有一节课例来支持校长的发言。由于当时已经面临放假, 各年级教学内容基本已经结束了。于是, 我又给了她一次锻炼的机会, 要求她用实验二小永定分校四年级学生来完成五年级的教学, 没想到她竟然一口答应了。结果教学效果还不错, 得到了李烈校长的认可。

接下来的各种比赛、区级研究课, 她都积极参与。不仅自信心逐步提高, 教学水平更有了质的飞跃。

8.浅谈信息技术教师专业发展 篇八

首先要有对信息技术课程的热爱

从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。不可否认，新课程的实施给信息技术注入了强劲的动力，我们可以尽情的在这个广阔的舞台跳跃、施展。从对新课标的研究开始，到认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，逐渐的养成对信息技术教育的热爱、对学生的关爱。感之愈深，爱之愈切。没有对教育事业的真正热爱，就不会真正的投入与付出，也不会走得太远。

其次要学会对信息课程的规划

“凡事预则立，不预则废”，信息技术教师的专业发展也不例外。我们很难想象一个“做一天和尚撞一天钟”的老师会有什么作为。作为一个信息技术教师，规划是从一而终的。先自己拟定了一个大致的的目标，用一句话概括就是“一年得其要领，三年必有所成”。在此基础上从自身的定位和在师德、教学、科研、学习上的目标与策略两个方面作详细的规划。

信息技术教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。

第三信息技术教师要不断的学习

新一轮课程改革给信息技术教育教学带来了勃勃生机，同时也给信息技术教师带来了难得的机遇和严峻的挑战。信息技术新课程要求教师彻底更新教育观念，熟练掌握教学内容，选择适应课程标准理念的教学方式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，关注基础差异、促进共同发展，教会学生学习。那么，如何去学习？除了实践，我想最好的办法就是读书。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材的教师无论如何不能称之为优秀教师。在过去，信息技术教师一生平庸并不奇怪。新课程的实施为信息技术教师的有所作为提供了条件。只要善于学习，成为一名优秀教师或教学专家甚至出色的教育家已不再是梦想。

第四要重视信息技术课堂教学

课堂是教师职业生命的主阵地，教学是教师职业生命的主旋律。而课堂教学不但是信息技术新课程实施的主要渠道，也是信息技术教师专业发展的主要平台。因为教师的专业品质、专业能力和专业知识只有在课堂上才能充分的展现和发挥。从这个意义上讲，不重视课堂的教师绝不是合格的教师。平时，我一直坚持认真、深入的备课、不断的完善教学设计、用心经营每一节课，从来不会因为自己的懈怠随随便便的给学生上课

信息技术教师的专业发展历来受到来自教师自身内外因素的影响，但无论怎样我们都要基于课堂、立足课堂，以课堂为最主要的“教学场”和重要的“研究场”。

第五信息技术教师要重视研究

一直以来很欣赏苏霍姆林斯基说过的这样一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 信息技术新课程的实施要向“科研型”教师这个方向发展。面对新课程，教师的专业成长、课堂教学纪律、教学模式、教学方法、教学评价等问题。这些问题没有太多的现成经验可以借鉴，一切都需要自己去研究、去实践。

在教育教学中坚持不懈的做研究可以锻炼我们信息技术教师的思维，促进教学风格的形成，同时也使我们逐渐具备较强的科研素养，为把自己培养成“科研型”教师奠定坚实的理论和实践基础。

第六信息技术教师要学会交流

在新課程背景下，任何一个教师的发展都离不开专家的引领、同行的帮助和共同体的影响，故步自封、闭门造车只能是失去和外界交流与对话的权利和机会，而逐渐变的思维僵硬、孤陋寡闻。没有交流，教学只能停留在一己之见上；没有交流，研究往往陷入“钻牛角尖”的误区。而善于交流，信息技术教师就能够在专业发展过程中多几分信心和希望、少许多迷惘与曲折。

第七要学会反思

教学反思一直被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。考尔德希德曾说“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。新课程教学要求信息技术教师具备扎实的知识基础以及开展教学的综合能力，尤其要有适应信息时代、在教学中反思、完善教学行为的能力。

第八信息技术课程要求不断创新

在信息技术新课程的实施过程中，我深刻的体会到教师的专业发展水平对课程发展与教育教学的影响。课程结构、课程功能、教学方式、评价方式的改变要求教师创造性的参与教学活动，成为课程自觉的生产者和主动的设计者，而不再是课程的消费者和被动的实施者。创新的内涵非常丰富，作为一名教师，我们需要从教育教学的角度去理解和建构。课堂教学需要持续的创新，科研工作也需要创新。我们的研究大部分是针对教学问题的研究，属于应用研究的范畴。这样的研究特点决定着我们需要从自身出发创造性的去面对独特的情景，而不仅仅是继承、模仿和沿袭。如此，科研工作才有生机和活力。

9.小学语文教师专业技术工作总结 篇九

(一)积极参加各项学习和教研活动。语文组教师抱着虚心学习的精神去各校听课。每次去校外听课总是去的最早，人数最多。外出听课四次。去广武听了一节作文课，去大坝中学听了两节多媒体教学课。去市二中听了两节语文综和活动课。特别是作文课和综和活动课是多年来语文教学的禁区，我们去听课对这两种课型的讲法有了进一步的提高。另外语文组的教师积极参加了教研市组织的中考复习研讨会三次。参加了每次市统考质量分析会。考前考后进行认真分析反思，这是我们语文组今年语文成绩提高的主要原因。

积极参加校内组织的多媒体课堂教学活动，参加了学校组织的教学技能评比大塞 。其中陈默老师姜进老师严永国老师获得学校奖励。其中陈默老师还代表学校去参加市上的比赛并获得二等奖。

(二)积极参加各种读书比赛活动和征文比赛。

语文组教师参加了市上组织的语文读书比赛，四人获得全国赛区参赛资格，其中陈默老师获得全国比赛二等奖。语文组教师积极参加小学生作文报和语文教学研讨学会的小学生作文征文比赛，组织了学生向小作家天地投稿三百多份稿件。

三十多名学生获得鼓励奖。其中谢涛姜进老师辅导的学生获的三等奖一名。并获得优秀组织奖证书。为了响应教育局和学校组织的：“感恩父母和老师”的演讲比赛，语文组教师积极辅导，其中朱雨昕老师辅导的学生在市上的演讲比赛获得第三名。语文组响应市和学校的号召，要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封感谢信，起到了很好的教育学生的效果。并且向市教育局选送感恩父母和老师征文三十多篇。一式四份共三百多页。组织学生参加了读书节作文竞赛，稿二十多份。这其中无不凝结着语文老师的辛苦。

最令人可喜的 ，是在我校组织初一初二初三学生参加的全国语文知识竞赛中，五名语文组教师获得全国性辅导学生奖，这是语文语文组这么多年获奖最多的一年。组织参赛，积极辅导，为自己增光，为学校添彩，这是我们语文老师的心愿。

(二)研究教学，提高成绩。切实加强课堂教学指导。教学管理既重视毕业班，也重视中继班和起点班，把加强课堂教学研究作为教研工作的重点，并对所听的课及时反馈，提高课堂教学的针对性和实效性，指导教师提高教学能力和教学水平。积极参加教学质量分析会，知荣辱树典型，开展有效的教学研讨，找差距。抓学生，切实提高语文成绩。

二、中考命题的新方向进行认真研究

在新课改理念和精神指导下，中考命题的新方向进行认真研究，并组织学校召开了质量反馈研讨会，指导初三各做好复习迎考工作。开展了各种形式的活动研究课堂教学，研究学生，钻研教材，钻研学法和教法。充分发挥备课组作用，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，集思广益，取长补短。

认真完成期中测试、月考和初三模拟考试的命卷、阅卷、评卷及期末考试的阅卷工作。

参加校本培训，协助学校组织各项教学常规检查，认真完成学校和市教研室交办的其它工作。

(四)在校内开展了各种形式的学生活动。如写作比赛，写字书法比赛。朗读比赛，默写比赛。这些语文常规性的比赛，意在于引起学生的重视。起到调动学生学习的积极性。

(五)加强了常规教学检查。

本学期加强了常规教学检查，其中包括备课本、听课记录、作业批改等，并及时做了记录。对于检查中发现的问题及时与老师见面，及时解决。

三、存在的问题和不足。

1.参与课题研究的积极性有待进一步提高，课题研究的效果得不到有效的检测。

2.集体备课的落实与反馈工作不够及时，作文教学的不均衡性较为突出，有的公开课流于形式。

10.语文教师评职称专业技术工作总结 篇十

专业技术工作总结

本人自1999年8月任中学二级教师以来，在新华中学一直从事语文教学及班主任工作，同时担任语文组长及校刊主编。四年来，我尽职尽责完成本职工作，成绩虽小，感慨良多。下面我就对自己这几年来的工作作一番简单的回顾与总结。

一.思想方面：作为一名共产党员，我一直坚持党的四项基本原则，热爱教育事业，对工作不讲任何条件，只是尽自己最大的能力把工作做得更好。正因为如此，我有幸成为我县提前晋升工资的少数教师之一。

二.教学方面：

1.教学认真并取得了一定的成效。任职以来，我对教学一丝不苟，对备课、上课、批改作业等教学环节勇于钻研、精心设计，因而很快成为我校骨干教师，并历任初三毕业班教学。

2.积极进行教学研究，获奖论文颇多。作为语文教研组长，我不仅带领本组教师积极开展教研活动，我自己还不断对教育教学进行总结提高，并写成论文。任现职以来，我共有获奖论文五篇，其中国家级三篇，省级一篇，地区级一篇。我的论文有的发表在省级刊物，有的入编论文专著，如《“蒙太奇”手法与中学作文》入编《21世纪教育改革与发展文献》（xq大学出版社）。

3.为了教学的需要，我创办了校刊《绿原》。作为一名我校公认的写作能手，为了激发学生的写作兴趣，我主动请示学校领导，发起并创办了校刊《绿原》，并担任主编。这一行动得到了老师与学生的大力支持，校刊也成为了同学们热切期待的精神食粮。这在我校曾是轰动一时的大事。三.班主任工作方面：工作认真，管理有效，善待学生，这是学校对我班主任工作的一个总结。几年来，我对学校布置的各项工作都能认真按时地完成，教育管理也有一定的成效，特别是在教育学生方面，我善于用赏识的眼光去看待学生，并注意以情动人。学生犯错误时，我常像魏书生那样让学生写“说明书”，而非“检讨书”，因而我也赢得了学校的肯定和同学的爱戴，并曾获得过县级“优秀班主任”称号。

11.信息技术教师专业发展的策略探析 篇十一

浙江省高中新课程学科指导委员会信息技术组曾经对全省新课程实施情况作了抽样调查。调查情况表明，目前信息技术教师队伍中，专业对口、学历合格比例较大，特别是年轻教师所占比例较高。但调研也发现，信息技术教师的专业发展和课堂教学存在着一些与新课程理念不相符的情形。

(一)教学理念还没有彻底转变

有些教师受传统教学理念的影响，在教学中忽视对学生能力的培养，抑制了学生个性的发展。

(二)专业发展之路不顺畅

部分教师基础知识和专业知识不扎实，对新教材中的内容不熟悉，没有充分理解教学目标和教学要求，课堂教学方法不恰当，教学方法单调。

尽管国家非常重视中小学信息技术教育，但在很多学校信息技术却被视为非主要学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主要教师。信息技术在大多数地区没有独立的职称，而是挂靠在其他学科系列，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师付出更多的努力，教师的专业发展之路极其不顺畅。

(三)工作负担过重

很多中小学信息技术教师在承担自己的教学工作之余，还充当了学校的技术支持人员，其工作包括为学校购置计算机设备，搭建校园网，学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障的排查等。另外，还要为其他学科教师制作公开课或参加教学比赛的课件，甚至还要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮助其他教师调试机器和课件。

(四)学习压力过大

与其他学科相比，信息技术知识发展更为迅速。我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化较为剧烈，这导致信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师承受的极限。

上述问题，严重阻碍着信息技术教师专业的发展，给新课程的实施带来了困难。所以，贯彻新课程的教学思想和教学理念，提高教师的专业知识水平，促进信息技术教师专业的发展，建设一支全面高素质教师队伍，是新课程实施的重要保证，也是当前新课程改革的当务之急。

二、新课程下信息技术教师专业发展的策略

(一)认真学习新课程教学理念

新课程目标的核心理念是培养学生具有现代社会所需要具备的实践、创新、自主、合作等能力。信息技术教师要认真学习新课程的教学理念，改变以往过于注重传授、追求知识技能的一维目标的教学过程，改变过于突出学科本位、过于注重书本的课程内容，改变一味接受、机械训练的学习方式，改变过于突出选拔与甄别功能的评价形式。教师要注重建立平等的师生合作关系，向学生提供具有适应性的多种选择，发挥全方位评价的功能，让学生通过自主、实践、探究、合作等学习方式使自己的能力得到全面发展。

(二)立足课堂，提高教学水平

课堂教学质量是衡量教师教学工作的重要标准，教师要坚持以课堂教学为中心，立足课堂，提高信息技术课堂教学水平。

1营造有利于学生主动探究和创新学习的情境教学中，教师要创设各种有针对性的问题或生活情境，开展课堂教学。一方面，教师要引导学生在这些问题或生活情境中进行学习，把解决问题贯穿于学习的整个过程，在情境中体验学习的效果。另一方面，教师要把学习过程转变为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生利用掌握的信息技术知识解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神、创新意识和创新思维。教师重点要做好学习的指导和过程的调控，尽可能地让每个学生亲历和体验解决问题的过程，鼓励学生在学习中积极思维、大胆想象、勇于创新。

2以“任务驱动”为主要的教学方式，开展探究、协作学习

教师要以“任务驱动”为主要教学方式，开展探究性学习、协作性学习，让学生主动、积极地学习知识，获得技能，形成能力，内化理论。“任务驱动”中的“任务”大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，最终形成一个任务链，以便学生踏着“任务”的阶梯去建构知识。设置“任务”要坚持科学、适度、适当的原则，注意“任务”的情境性、实效性和可操作性。

3信息技术与其他学科教学整合

信息技术与其他学科教学的整合，即以学科知识为载体，以现代信息技术作为工具和手段，把信息技术与其他学科教学有机地结合起来，以达到让学生更好地掌握信息技术知识、培养他们的信息素养和综合能力的目的。如在“信息技术的发展和应用”的教学中，可以给学生介绍人类远古时代、近代、现代应用信息技术的情况，开拓学生的视野；在“VB编程”教学中，可引导学生首先要建立起数学模型，将问题转化为数学问题，运用数学知识、思维与方法，利用计算机语言，编写VB程序；在“利用Flash制作地球与月球的公转和自转动画”教学时，可将地理知识融入到教学中；等等。

4重视学习方法的指导

要在课堂中把信息技术的知识与技能全部教给学生，这没有可能，也没有必要。而且信息技术知识更新很快，学生在学校学到的知识，等到了社会上可能已被淘汰。这就要求教师在信息技术教学中，要加强学习方法的指导。教学中，教师要重点指导学生进行探究性学习，帮助学生开展协作学习，指导学生使用软件本身的“帮助”，教会学生利用因特网搜索所需信息，在网上查找解决问题的方法，提高学生的学习能力。

(三)通过教学研究。促进教师专业成长

一名优秀的教师应该具有强烈的教学研究意识，要在教学中善于发现问题，并且通过研究解决问题。

1注重日常课后的教学反思

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。这充分说明了教学反思在教师专业成长中的重要性。通过反思，教师可以找到课堂教学的不足之处，以便在以后的课堂教学中改变教学方法，使课堂教学水平不断提高。

2开展形式多样的教研活动和优质课评比活动

开展形式多样的教研活动和优质课评比活动有利于教师专业的发展。教研活动可以是集体备课、听课、评课。说课等。活动过程中，每位教师可以充分表达自己的理解、分析和设计意见，相互启发与交流，从而促进教师专业的共同发展。

优质课具有先进的教学理念、独到新颖的教学设计、恰当有效的教学方法以及值得借鉴的“示范作用”。因此，优质课的评比，不仅具有学科教学思想的导向、推广作用，更为展现教师个人乃至教学集体在教学实践和教学改革方面的新鲜成果提供展示、交流、切磋、碰撞的机会和平台。青年教师参加优质课比赛，也是一种良好的学术交流形式，同时也拓宽了听课教师们的视野、思路。这样互相取长补短，可以促进教师的教育教学能力的提高，对教师的专业成长能起到积极的作用。

3积极撰写论文、教学体会，参加课题研究

课外，信息技术教师要积极撰写论文、教学体会，要参加课题研究，并在研究中解决实际问题，提高自己的理论知识水平，使自己努力成为研究型教师。