人力资源管理听课记录

人力资源管理听课记录（精选10篇）

1.人力资源管理听课记录 篇一

一、故事引入：《理发师的困惑》：某理发师正在给客人理发，就听到一声门响：“叔叔，我和爸爸要剃头”，又一声门响：“师傅，给我和我父亲剃个头。”这时，理发师抬起头一看，他很纳闷。理发师为什么发纳闷？为什么只有3个人呢？（每手伸了两个手指）用小手告诉老师，为什么？把两个小手指头重复在一起，谁重复了？板书：既„„又„„

二、游戏体验：

1、（教师准备两把椅子，请上2位学生，学生说不公平）怎么办？（又增加4名学生）增加一个游戏：闯关晋级，后上来的四名学生猜拳决定一个人胜出玩抢椅子游戏。

2、3人抢两把椅子 2人抢一把椅子

3、掌声送给谁？请参加游戏的7位同学起立，接受掌声。（6人起立）谁没起立？还差一人。猜拳几人?抢椅子几人?一共几人?(4+3=7人)

三、深入体验：

1、(教师拿出两个呼啦圈)现在用一个呼啦圈代表参加猜拳游戏的圈子，另一个代表参加抢椅子游戏的圈子。（两组学生进行自主调整）

2.小学数学听课记录 篇二

例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-

4、-3分在一组，将+

4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。

2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。

3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义

一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+

4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？

这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？

一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”

“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。

只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。

口答练习：说出下列各数的相反数：

-7,-0.5, 0, 6, +1.5三、数形结合，深入讨论

例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点.0 4

从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等

相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。

掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。

到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？

生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。

练习及解答（略）

附（部分板书）

只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。

符号 相反 相反 分居原点两侧

到原点距离相等

通过这次七年级

（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！

3.听课记录 篇三

本学期第十四个工作周是初中部的听课周，在这一周中，各位青年教师发挥了自己的优势，让我受到许多的启发，现在联系我平时教学中的一些问题来说一说我的心得体会。

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

在听课中，老师们精心的备课和新颖的设计给了我很大的震撼，在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件让我心动！这些使我明白一切的手段都可以用来服务我们的教学，以最大限度调动学生参与教学活动的积极性，着力引导学生自主学习，合作学习，探索学习的习惯，当代教育的发展趋势，是由“道德教育”转化为“道德学习”，强调在老师的组织帮助下，学生自己学习，自己认识，自己体验，自己实践，通过听课可以看出老师们对教材研读是非常透彻的，对教学环境、环节处理的独具匠心，设计精妙，虽然我们知道“通往广场的路不止一条”，但是我们对通往广场的结果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

通过这次听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在今后的教学中，一定要做到课前认真研读教材，反复设计不同种类的教学设计，充分考虑学生的种种方面，以不变应万变；同时向经验丰富的老教师请教，虚心向他们请教，听从他们的经验教训；再根据自己班级学生的情况设计出完美、合理的教学流程，从而让自己的课堂充满生机，令学生爱学、乐学、酷学，彻底改观以往同学们被动的局面，积淀教学素养，虽不能成

为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。成为一名让学生、家长和同事、领导赞誉的教师。

4.初中美术听课记录 篇四

我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。我们的学校有许多体育器材，如羽毛球，单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室，我们就在这美丽的校园中茁壮成长。

可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。

李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。

俗话说得好：“一方有难八方支援。”让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材，为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！

祝你

5.初一语文听课记录 篇五

《走一步，再走一步》听课记录

一、导入

二、任务

1、练习朗读

2、认识课文

3、品位细节

4、表达感受

三、活动一：练习朗读

1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。活动二：认识课文

建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。

2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。总结：

1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。

2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。

3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。

4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。

5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。活动三：品位细节

请同学们自选内容，选择句式说话。

1、亨特的爸爸是一个 的人。

2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？

文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。活动四：表达感受

现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。

先把自己写的句子念给自己听。本节课活动小结：

1、朗读活动——练习朗读。

2、理解活动——认识活动。

3、分析活动——品位细节。

6.高中政治听课记录 篇六

[教育实习] 教育实习听课记录

听课班级:高一(10)班 课程名称:人教版高中历史必修...特点: 作用: 关系:

三、有关古代中国早期政治制度...见习报告、听课记录范文 6页 免费 八年级数学实习听课...听课记录 文档

百度文库 实用文档 工作范文 其它听课记录 文档_其它_工作范文_实用文档 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 听课记录 文档_其它_工作范文_实用文档。长春师范学院...教师听课记录范文

下面我来讲讲如何做好听课记录:听课记录范文 听课对象:三(1)班 张老师 听课内容:《庐山的云雾》 第 2 课时 过程:

一、复习巩固: 师:今天我们继续学习《庐山...高中历史听课记录

高中历史听课记录_政史地_高中教育_教育专区。听课记录一授课内容:第 2 课...听课记录三授课内容:第 5 课 古代希腊民主政治(必修一)(一)告知教学目标

1、...听课记录表格范文

听课记录表格范文_调查/报告_表格/模板_应用文书。初中、高中语文听课记录表听课记录 授课教 师 授课班 级评价 课程名称 授课时间 内容 课程性质 授课地点 优秀 评...听课记录范文

听课记录范文_演讲/主持_工作范文_实用文档。听课记录范文怎样写听课记录

一、听课...清华附中文科学霸高中政治笔记 东北师大附中理科学霸高中化学选修5笔记78...个人见习报告、听课记录范文

个人见习报告、听课记录范文_调查/报告_表格/模板_实用文档。讲课教师 XXX 班级...高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,...见习报告、听课记录范文

见习报告、听课记录范文_其它课程_初中教育_教育专区。见习报告、听课记录讲课...高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,...听课记录

7.小学语文听课记录 篇七

1、齐读课题

2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）

3、出示词语：

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

a.指名读

b.说说读了这些词语的感受

c.齐读

二、品读课文

（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天气冷

指名读

2、你还体会到了什么？

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？

（显示“濒临死亡”）

师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？

（配乐）齐读

4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？

指名说

（三）学习第三、四自然段

1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

2、交流

（四）学习第四自然段

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齐读第四自然段

3、认识小贝蒂（出示图片）

在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。

交流

师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

4、还有什么地方也深深地打动了你？

(五)学习第三自然段

1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

2、在这个过程中会有什么危险？

3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）

4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）

5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？

6、写话：

以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、总结课文，提升感情

让我们记住——，记住——。

一、引出课题

老师给大家带来了一个新朋友，他是一位乡村的孩子，邀请你们去他家玩，有话托我：拼音学得可好了，想和你们比一比

——出示课题：比一比

太能干了

小耳朵真灵

我最喜欢仔细听的小朋友

二、墙上有四幅画，你能拼出来吗？

1、咱们学得很不错么，我们一起展示一下 ——齐读

2、为什么这样排？你能说说他们共同的名字吗？

三、进院子，玩一玩吧。

1、是谁在叫呢？（黄牛）齐叫，拼读

小鸟/花猫/鸭子

2、你们认识了吗？请你来读一读没有拼音的名字？ ——指名——开火车读

3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。

我家有——、——、——和——。

4、你能用量词来说说我家的动物呢？

区别：一头/只

为什么说一群鸭子呢？（很多，挤很紧的时候）你能说说一群什么吗？

声音真响亮，我真喜欢

8.高一语文听课记录 篇八

授课人：XXX 导语：有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。

1、展示自学中的收获。（按组：学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节：需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类：情节人物主题。）

2、教师追问：最欣赏的情节。读文本，说明原因。借项链（读文本）识项链（）（找出假项链的伏笔）如果没有假项链的结果是什么？（学生答得还是不错的。主旨，回味无穷。教师板书虚荣 纯朴善良）教师指出“赔项链”也显示出了虚荣？应该值得推敲。是虚荣还是守信？

3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实？（生：本质纯朴善良，社会环境让人虚荣）

4、一夜风头出尽，项链成锁链（学生对下联：半生光阴熬完，靓女变丑女/十年光阴耗完，朱颜变花颜/十年沧桑终结，娇颜变笑颜/十年青春全失，佳人变妇人）问，喜欢哪一幅对联。

马蒂尔德变还是没变，不能一概而论。

5、描写人物的方法（语言、心理、动作、对比、神态）（描写人物的方法属于预设）

6、主题（同情、讽刺、赞颂、揭示）

人生启示（生答）关于梦想。梦想决定高度，高度决定态度。

7、留作业，续写结尾 小组活动不足。

教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。

通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的，二是分析情节的副产品。

对文本不能从整体上关照。

课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。

项脊轩志 授课人：XXX 导语：游子吟（投影）语言浅近，选的小事儿，无穷魅力

1、朗读课文（4个学生，分工提出读的要求，字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误）

2、展示自学成果（分小组展示。生1名作状、词类活用等，生2古今异义生3重点词语归制等重要实词，生4特殊句式——教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用）

3、根据导学材料，用1、2、3填空（一间书斋，两种情感，三个亲人）（学生找出“多可喜，亦多可悲”）预设性

4、感受最深的句子及原因（生a“亭亭如盖”）学生的感悟是从助学材料上得来的。b余扃牖而居;_读书刻苦 c借书满架；悠然自得

5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。A如何理解“何为阁子也”？ B对母亲、祖母的“泣”“长号”？ C“喜和悲”通过什么展示出来的？

（研讨三个问题，各抒己见）展示问题后应该让学生研讨。

6、归有光散文的特点。环节安排比较合理，注意学生的合作和探究，注意关注学生。学生感受不充分。展示中注意感动的原因、感动的方式（写作方法）。

项脊轩志

明 分家 雅 喜 悲 忆母亲 忆祖母 静 忆亡妻 收获和质疑的问题未能紧紧地围绕“悲和喜”这个中心，显得有些散。

琵琶行

授课人：XXX 导语：一千多年前，浔阳江„„不朽的夜晚

1、小组内交流积累字词（预习检测：左迁/出官/因为/命/——四学生读诗注意语音、整体感知本首诗讲了怎样的故事——教师更正字音）能够注意诗歌的诵读。

2、整体感知（学生叙述故事）

3、选出最值得探究的问题（小组到黑板写）A景物描写的作用 B为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨 C 探讨景物描写的作用（一切静语皆情语）

学生约提出八个问题，教师让学生选择三个问题。依据不能仅仅是学生选的。教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。

4、自主合作

这些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处进行赏析、小组讨论）

展示a“大弦嘈嘈如急雨„„” b c“大珠小珠落玉盘„„”为后面做铺垫 d“银瓶乍破„„”

e“惟见江心秋月白„„”侧面描写

教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、感情）。此处能进行非法方法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。教师指出弹奏的几个阶段。

5、找出琵琶女为什么会发出“同是天涯沦落人”的感叹（学生在文本中找、小组讨论）

教师明确三四段

齐读这两段。分析二人相似之处。经历/感受==相似 教师点评成为千古名句的原因。再度“我闻琵琶已叹息”段。

6、作者和琵琶女抒发的感情是否完全一致（小组讨论）教师明确琵琶女为自己，白居易为天下。——未在文本中找答案。

7、本节课的收获。（谈自己的收获生1：三个方面/写文章结合景物描写。手法注意正面侧面描写）

8、白居易是怎样写这篇文章的（用笔、泪、心）

能从诗歌的基本教学规律出发，注意文本的整体诵读。整体环节较清晰。为完成环节而推进进程的现象比较明显。能够在学法方面给予学生一定的指导。能对重点语段进行研读。

质疑环节的处理上应该更加精致化。教师的点拨多了些，尤其是后期，教师的点拨冗余。最后的常春藤叶 授课人：XXX 导语：汶川地震，爱的光芒

1、展示自学成果，读字音（生读、齐读/教师更正误音）字形字义

2、展示小组收获，情节、内容等（生1情节琼珊和贝尔曼联系起来的是什么？生2不落的藤叶 生3贝尔曼画叶 生病住院去世 教师要求按贝尔曼的形式以琼珊为线索。生4„„）

3、小组再读文本，找出最值得探究的问题。（小组讨论）

a为什么文章结尾才揭开谜底？（自行解答+另外二生回答。若是详写会有怎样的结果）齐读结尾，看是否有新的发现。——教师总结：情节曲折，出人意料的 结果，主旨。想象。

b主人公是谁？（贝尔曼，根据主题解答，琼珊是线索人物）教师：如果琼珊是主人公？追问到底谁是主人公。教师明确确立主人公个原则。

C贝尔曼画的藤叶是不是杰作？（看不出来/冒着生命危险画出来的/给了生的希望）追问，对我们会带来怎样的启示？

d本文的前三段是否可以删去（环境铺垫，生活条件的贫穷、升华主旨）教师：典型环境塑造典型人物。

e写贝尔曼的暴躁（欲扬先抑、人格升华）教师追问，用哪些手法塑造人物形象。（外貌和语言）

教师疑问：贝尔曼为什么要去救琼珊？（对艺术的热爱，希望青年人有个好的未来）追问，假设是陌生人会不会去救？（讨论）大多认为回去。举例孟祥斌 长江大学学生 是否救人都符合人性的精神。教师点明主旨：全人类的关爱。

9.穷人听课记录 篇九

授课教师：金东明

一、谈话激趣，为学文作铺垫

师：淮河小学六一班的学生，初次见面请多关照。谁来读我的名字。生：金明东老师。师：就叫我的名字。生：金明东。

师：课堂上可以叫我——金老师。师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？ 生：因为我有充足的勇气。师：好。看题。师：板书5+2= 生：7 师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？ 生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。

师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。

第二5+2指的是——

生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。【听课思考：名师的课堂往往一开始就特别吸引人，别出心裁，给人想听的冲动，又让人回味无穷。】

二、多角度理解“忐忑不安”

师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是—— 生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）

师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？

生1：他会说什么呢？ 生2：这是闹着玩的吗？

生3：自己的五个孩子已经够他受的了。生4：为什么把他们抱过来啊？ 生5：如今叫我怎么对他说呢？ 师：如果按照先后顺序应该是——（学生交流）出示：

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？

3、如今叫我怎么对他说呢？

4、他会说什么呢？ 5 这是闹着玩的吗？

师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。师：这就是“忐忑不安”的意思。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？ 生1：桑娜脸色苍白…… 生2：是他来了，不，没有人。生3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。

师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？

生（读）

师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？ 生1：省略号。师：为什么？

生：因为桑娜连想都是断断续续的。生2：还有她的幻想。门嘎吱一声…… 师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？ 生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。

师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。（师生合作）

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

（男生女生合作）

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

【听课思考：从词到句子到段落，抓住字眼，使得复杂变简单，这就是语文教学的最高境界！在这个过程，充分体现了老师的“导”的作用，而学生在教师巧妙的引导中，思考和朗读都有了一个层次上的提高。从理解词，到指导朗读，课堂流畅如同流水般优美！】

三、解读桑娜心里想法

师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？ 师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）师：“受”的意思是？

生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。师：从这句话中你读懂了什么？ 生：担心他养不活我们了。生：生活更加艰难了。

生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。

生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

宁可（），也要（）。

师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来…… 生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来…… 生：桑娜家里还能勉强度日。生：西蒙的两个孩子将会冻死。

生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。生：那个活着的桑娜会心理不安。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ 生：出自善良。

生：出自互相帮助的习惯。

生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。师：这源自一种善良、母爱、良心。

生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。【听课思考：三个句子训练，使得文本的处理变得简单。妙！这样的训练不仅让学生理解课文内容，更是学考集合的体现。为学而教，为考而教，简单有效就成高效。】

三、解度丈夫心理想法

师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。（一个学生读）

师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？ 生：熬

师：能给“熬”换个词吗？ 生：挺——坚持——挨——撑 师：你从“熬”中读懂了什么？ 生：善良和伟大。

生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。师：将来将更苦，他想到了吗？ 生：想到了。

师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的？ 生1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。生2：他搔搔后脑勺。

生3：我们，我们，总能熬过去的！

师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。（学生写渔夫心理想法）

生1：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，生2：

生3：孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜…… 生4：如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。生5：不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

【听课思考：读写结合，学生在课堂中得到的充分的训练，语言实践的运用得到更进一步的提高。】

四、首尾呼应，点题提升

师：再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？ 生：等于更艰苦的生活。生：等于美好的心灵。生：等于沙俄王国的残暴制度。生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。生：等于桑娜的朴实、善良。生：等于在困难中乐于助人的精神。生：等于同情心。生：是母爱的伟大。生：是爱护每一条小生命。生：是坚强。

师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。师：这篇课文的题目是，一起告诉我—— 生：穷人。

师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？ 出示：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

生：因为他们的心灵是富有的。生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。师：穷人不穷，改个课题。生：富人。生：好人。

师：好人——一生平安。好人——有好报。

【听课思考：首尾呼应，点题提升，课堂在美好的德育教育中得到升华。穷人不穷，不仅是真理，还是勉励！真正地做到润物细无声。】

此课可借鉴之处：

1、充满智慧的课前谈话。有趣，有味，更有理！

2、从理解词语——回到句子——回到段落，指导朗读，品读体会。

3、学考结合，训练到位

4、读写结合，语言运用实践得以提高。

10.听课记录 篇十

新源县中心小学 帕孜拉

2016年10月218日，我校双语数学教师参加了在临沂金雀伊宁市一小和伊宁市2小小学听课结对子交流活动。并听了这次两个学校的四位老师的课：尼露帕尔老师的《角的认识》、阿斯彦老师的《分数的认识》、尹老师的《和倍问题》、和古丽江的《找规律》他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、精彩呈现，她们的教学都充满了激情，分别以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。回想自己的教学过程中所存在的一些问题，从他们的教学中我学到了很多，也着实让我感觉到了自己的渺小。这次听课我有以下几点体会：

一、老师精心独到的课堂设计

细细品味这四节数学课，从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。她们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。

二、学生在老师的引导下学习数学 在这次听课中我明显地感受到上课的老师都很善于启发学生、引导学生自己去探究，去发现，去解决问题。如尹老师的《和倍问题》中，老师准备了三道找单位“1”和等量关系，使学生理解新授课有了很好的铺垫。一节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。我深深的感受到教师的有效引导是一节课成功的保障。

三、学生在体验中学习数学

通过这四节数学课，让我深刻的认识到，一节好的数学课不仅要完成教学目标，让学生学会课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“数学好玩”。