高效课堂之观摩研讨活动的学习体会

高效课堂之观摩研讨活动的学习体会（共10篇）

1.高效课堂之观摩研讨活动的学习体会 篇一

2012年11月19日下午，非常有幸参加了由我校英语教研组发起的98中，99中，104中捆绑学校高效课堂观摩研讨课，真是受益匪浅，感慨颇多。

这次研讨活动共有我校lj老师，99中mw老师，104中trh老师献课三节，最后是我校教研组长yf老师组织的由zxxx老师进行的相互评课，以及xx老师做的总结性发言《学习英语高效课堂策略》。

说到这三位年轻老师的课，真是由衷发出“后生可畏”的赞叹，“长江后浪推前浪，把老前辈拍在沙滩上”，她们的表演是异彩纷呈，各有千秋，但殊途同归，最后的落脚点是都紧紧围绕“高效课堂”这个中心，以不同的风格对高效课堂的内涵和实质做了最好的诠释。

我校lj老师虽教龄不长，却老练沉着，不愠不火，她的教学非常注重基础知识的传授和基本技能的演练，课堂设计由—词汇——句型——不同人称的句型演练层层递进，语速快，音色美，引课自然，学生在有限时间内不仅记住了单词读音还记住了拼写，充分体现了高效课堂的特点，她对学生的纠错也非常及时，最后的summary由学生完成，充分调动了学生的积极性和主动性，把课堂真正还给了学生，学生是课堂的主人。这节课最大的亮点是稳扎稳打，于平实中见高效。

104中trh老师教学基本功扎实，亲和力强，有耐心，注重学生的基本技能（语音和语调），这点对于刚进初一初学英语的学生很有实际意义，最大的亮点是一开始先声夺人，用包含各种球类的动态录像紧紧抓住了学生的眼球，非常有新鲜感，然后具体引出强化单词时又用到了姚明，小贝，张怡宁，周苏红，李娜等炙手可热的风云人物和他们所从事的球类运动名词，例子鲜明又典型，很有时代感。她还用到了游戏的形式——who has the best eyes ,来检测学生的瞬间记忆能力，学生感觉饶有趣味和挑战性..她的各种活动都穿插着小组竞赛的方式，使学生兴致高昂又充满紧张感。

99中mw老师的教态更像一位充满亲切感的邻家女孩，有朝气和富有感染力，注重培养学生的综合语言运用能力和创新能力。我认为她的教学设计新颖独特，不拘一格，较为成功地体现了高效课堂的内涵——她的教学环节“who can teach the new words ?”这一预习作业完全将主动权交给了学生，由学生完成单词的拼写，以及”brainstorm”让学生发散并归纳各种球类运动名称，充分检测了学生预习作业的效果，把课堂还给了学生，体现了学生学习的主体性。还有游戏”guessing “让学生有一种悬疑感，提高学生神经的兴奋性.出彩的地方还有连锁操练的设计非常不落俗套，即操练了一般疑问句和否定回答，同时又强化了肯定句的操练，真是一箭多雕，这也是高效课堂的充分体现。给我印象更深的还有对西藏贫困山区孩子简陋学习环境的展示，寓情感教育于课堂之中，这是教学内容的升华。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。衷心祝愿我们在探索高效课堂的道路上披荆斩棘，不畏困难，一路前行，尽快赶上我们的榜样和楷模——山东杜郎口中学

2.高效课堂之观摩研讨活动的学习体会 篇二

心得体会

相遇名师 走进名师 靠近高效课堂

马林小学 徐晓丽

在麻栗坡县董干镇中心学校以及马林小学各位领导的关心下,我有幸参加2014年5月17日—5月18日为期两天共13时的观摩学习研讨会。并聆听了李卫东、郎建胜、武凤霞、顾志能四位名师的精彩课堂和讲座。收获了自学生转型为教师后的一些新的东西，下面就这次老师们的讲解谈谈感受。

一、相遇名师

(一)5月17日上午李卫东老师的五年级语文观摩课《自己的花是让别人看的》,李卫东来时的讲座:《把握学段重点 促进读写结合》。(二)5月17日下午郎建胜老师的五年级数学观摩课《图形的旋转》，郎建胜老师的讲座：《经历过程 促进理解》。

(三)5月18日上午武凤霞老师的五年级语文观摩课《伯牙绝弦》，武凤霞老师的讲座：《优秀教师成长的秘密》。

(四)5月18日下午顾志能老师的六年级数学观摩课《正方体展开图》，顾志能老师的讲座：《如何写好论文》。

二、走进名师

（一）名师的课堂（以李卫东老师的五年级语文观摩课为例）1.课堂导入:以师生互相问候导出-“习惯”这一词语,循序渐进告诉学生一个道理,要敢于打破常规打破习惯去思考问题,也要培养一种好的习惯使得这种习惯根深蒂固。

2.展示图片：通过学生观察图片来引导学生发现问题并提出问题。例：①图中的人是谁？

②图片下方的两个时间之间相差几年？为什么？

③在这段间隔期间发生了什么历史事件？并对提出这些问题的学生表示鼓励和感谢。

3.介绍作者：季羡林（1911.8.6-2009.7.11）1935年9月赴德国在哥廷根大学学习，1945年10月回国。

4.展示季羡林所在的德国哥廷根大学图片以及哥廷根市的街道图片。让学生观察图片发现问题：①图片中有什么？

②它们有什么特点？ ③想想为何是这般景象？

5．进入正文的学习：说明句子“四五十年前我在德国学习的时候曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。”“正是这样，也确实不错。”“今天我又到了德国。”此三句都是过渡（承上启下）的句子。6.解决三个问题：①自己的花是让别人看的句子？

②在街上看别人的花的句子？ ③这种习惯几十年不变的句子？

体现人人为我，我为人人以及是奇特的民族的特点。

7.讲解词语“家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”。8．解决问题:这种境界是怎样的一种境界？ 解答：①“家家户户”都在像这样子种花 ②体现人人为我，我为人人的良好品质

③而且这样的现象是自发自愿做的，没有人逼迫他们做

9.讲解“奇特”一词的含义：①体现人人为我，我为人人的好品质

②借1970年纳粹德国屠杀犹太人反思罪行一事

说明作者用词的谨慎。

10.分角色对话：季羡林与女房东的对话以疑问、肯定、惊讶的语气来对话，让学生感受语言的魅力。老师的激趣阅读让我感受颇为深刻，让我想起了我的课堂《夜莺的歌声》，课文里面人物的语言、动作、神态描写是那般传神，这样的角色朗读方法在此文运用实为佳法。11.最后以句子“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”来总起全文。

12.展示课文全景，让学生感受文章总体布局和结构。

（二）名师的讲座（以武凤霞老师的讲座优秀教师成长的秘密为例）从五个关键词来告诉大家这个秘密： 关键词一：努力 关键词二：渴望 关键词三：责任 关键词四：特色 关键词五：研究 1.努力

关于努力，武凤霞老师给了这样一句话：“我努力，不是因为兴趣，而是因为需求。”的确如此，在教育界不乏任劳任怨为教育事业贡献一生的教育工作者。也不乏对教育工作毫无兴趣却也坚持一生的工作者。芭蕾舞大师在选拔芭蕾舞演员时说“我不要想跳芭蕾舞的人，我要不得不跳芭蕾舞的人。”在教育界，如果我是那个不喜欢教育却不得不在教育工作岗位上服务的人，我想我可以说：“我做教师，做好教师，不是因为热爱不是因为喜欢，而是因为需求，因为我不得不做教师。”此些话咋一听来难免有些许消极懈怠的意味，但却是实实在在的道理。正所谓，兴趣不一定会让你成功，但需求是促使你不断前行的动力。

一直以来，我总在“喜欢”与“不喜欢”之间挣扎、徘徊，现在才懂得，要做出一番事业，不是选择兴趣，而是选择工作的态度。因为兴趣最大的问题在于容易变化，在我无法赶上变化的步调时，我必须选择努力，努力做好眼前我力所能及的事情，同时也让我免于空虚和力不从心。2.渴望

①渴望是前行的力量。小故事，大道理。武凤霞老师以《苏格拉底诠释成功》诠释出这样的道理：一个不能在某个领域做出成绩的人，不是他没有能力，没有机遇，而是他没有真正渴望过，像濒死的人想渴望生命那样渴望过。以《一个富翁的遗言》言出这样的道理：穷人最缺少的，是成为富人的野心。并用仓央嘉措的《你在或者不在》《那一月，那一年，那一世》两首所谓的“情诗”来表达我们所缺的渴望。②渴望是化解问题的智慧。武凤霞老师以自己的教育成长经历诉说着这一切。

③渴望是发现自己才能的助推器。④与有渴望的人为伍，结成自己的团队。⑤渴望，需要用付出护航。3.责任

①有机会时舍得付出。

②没机会时静下心来养护自己的根。4.特色----寻找属于自己的句子

①让自己有特色，适合自己的才是有特色的，才是美丽的。②不要在行政之路上迷失。5.研究----把教师生活过细致

这就是我们武凤霞老师的讲座，成长的点点滴滴娓娓道来，坚持在教育的道路上，坚持在自己的优秀教师生涯中。传承着成长为优秀教师的理念，特别是：“我努力，不是因为兴趣，而是因为需求。”一句话，让我更加坚定了我想要努力做好这份工作的决心，过好我的教师生活的决心。

三、靠近高效课堂

四位老师将课堂上得有声有色，让学生在课堂上积极的思考，自由的表达，本着鼓励学生思考发言，促使学生获得发展。让我看到了一个这样的课堂：

（1）重视知识的生成过程。不管是数学还是语文都可以那么的自由，都可以那么具有逻辑性。（2）老师们通过激发学生动手、动脑相结合，引导学生归纳 概括各个知识点，带领学生从语感到语识，再从语识到语感的回归。把听、说、读、写、用充分结合起来。

（3）把复杂的问题简单化，化繁为简，先易后难，让学生克服害怕难题的心里，使学生免于陷入对难题无从下手的现状。（4）重视讨论正确结果的由来，所谓知其然，还要知其所以然。不能无凭无据的就给出一个答案，要引导学生经历过程，以经历促成正确的结果。

（5）比较不同种方法解决问题的优劣，特别是在数学学习中尤为重要的一点。引导学生尝试用不同的方法解答一个问题，开拓学生思维。

（6）根据知识的重难点合理安排课堂时间，我们所听的课时虽然较长，但在老师们的课堂上，对时间的把握非常的充分。每一位老师都在规定时间内完成了自己应上的课程。

四、总结

3.高效课堂之观摩研讨活动的学习体会 篇三

2014年3月21日至23日，我有幸参加了在郑州举行的“中国梦——全国著名特级教师好课堂小学英语教学观摩活动”。在这有限的三天的时间内，我听了优秀教师们的示范课和专家老师们的精彩报告。授课教师们虽然都是年轻的教师，可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多；专家的讲座也是诙谐幽默，所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。本次教学观摩活动，授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：

一、让学生成为真正的课堂的主人。

英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。

二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容密切相关，但要以内容为主。

新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣

来吸引学生的注意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。

三、充分尊重每一个学生，让每一个学生深刻体会到他被重视。

在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们教师们借鉴。观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等生帮扶学困生。这种竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让教师在日常教学中颇为省心。

另外，在观摩课上，教师们特别关注学生的感受，平等对待每一个学生，不管是能够流利回答问题的学生，还是不会回答问题的学生，教师都能够平等对待。“亲其师，信其道”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们教师在日常教学中应该注意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就伤害了学生的自尊心，事实上，老师温和的语言和鼓励的话语是学生重燃信心的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己的平常行为也有了一个深刻的反思：学生幼小的心是极其敏感的，要尽力保护他小小的自信心。

教师的示范课后，由中国教育学会外语教学专业委员会理事长，中国教育科学研究院研究员龚亚夫老师为与会的教师们做了一场生动、幽默、受益匪浅的讲座。龚亚夫老师重新阐述了英语新课程标准，并把英语课程总目标用三个短语概括为：理解与表达、语用与语感、文化与情感，这三个方面组成英语学科的核心素养。龚亚夫老师指出，现在英语教学在教研、教学方面存在的问题主要概括为缺乏课程意识、缺乏实证的分析、缺乏教学设计的整体性。教师在教学过程中如果没有课程意识的指引，教学研究往往凭借自己个人的经验，对于教学设计没有整体的设计，会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木不见森林”的现状。就教师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。

此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效；教

师们不同的授课风格各异，他们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不仅让我开阔了视野，而且也认识到了自己的不足。怎样才算是一节“好课”?好课的标准是什么？如何才能上好每一节“好课”？怎样才能让学生真正喜欢上英语课？怎样培养学生的听、说、读、写能力？

4.高效课堂之观摩研讨活动的学习体会 篇四

通过两天幼儿园教师课堂教学观摩研讨活动紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对幼儿教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己课堂教学的经验,新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。

此次观摩研讨活动在光岳举行，活动内容有：师范课绘画活动《石拱桥》，讲座《幼儿园美术设计与实施》，《幼儿园课程与教师专业发展》，中班歌唱活动：如果我是一片云，在多元的游戏中玩唱歌曲，《现代教育理念与幼儿园活动的设计与实施》活动中，几位执教教师各具教育特色，教学设计和教学方法具有新颖性和创造性，活动材料简单、有效，能很好地贯穿整个活动；教学时，教师态度亲切，用亲切的语言启迪孩子的智慧，让幼儿在动手、动脑愉快的环境中去发现、探究、总结，为活动创设了和谐融洽的教学氛围，充分体现了《纲要》中“以幼儿为主体，尊重幼儿”的理念。几位授课教师教学风格迥异，让大家感受到不同领域的教学策略，使大家大开眼界、受益匪浅。课较好地解决了幼儿园教师在教育教学实践中存在的许多共性问题，对幼儿教师教育观念的转变有重要的启发和引领作用。

本次观摩研讨活动既提高了园教师的专业化素质，更拓展了教师的教学视野，有力推动一线教师的专业化成长。让我们积累了非常宝贵的经验。

2014年5月11日

5.全市高效课堂建设观摩研讨会 篇五

为总结和展示我市前一阶段高效课堂创建成果，交流各地各学校高效课堂创建工作经验，进一步推动全市中小学高效课堂创建工作及“课内比教学”活动，9月21日，我市以鹿头镇中、鹿头镇小为现场，召开全市中小学高效课堂建设观摩研讨会暨“课内比教学”推进会。市教育局副书记、副局长刘志良，市教育局党组成员、市政府教育督导室副主任李正出席会议。各中心学校、初中、市直小学及各中心小学校长、市教研室及镇（办、区）中心学校教研员等共160余人参加会议。会议由市教育局党组成员、市政府教育督导室副主任李正主持。

与会领导、各位校长及有关人员分别在鹿头镇小南校区、鹿头镇中、鹿头镇小三个现场观摩全开放的高效课堂教学。观摩结束后，全体与会人员在主会场集中，鹿头镇中心学校校长刘锋、鹿头镇中校长张毅、鹿头镇小校长熊中国分别以《大员上阵多元举措 全员参与 全面提升》《车头带动 模式推动制度促动》、《落实小组合作学习努力打造高效课堂》为题，介绍了他们在推进本地本校高效课堂建设方面的做法和经验。

市教研室主任吴耀辉作了以《扎实推进谋发展真抓实干求高效》为题的报告，对我市中小学开展高效课堂创建工作的背景、前一阶段所做的主要工作作了比较全面的回顾与总结。对市一实小、市二实小、市三实小、北城东园小学、南城霍庄小学、市实验中学、市三中、市六中、吴店镇一中、兴隆镇一中、平林镇中、清潭中学、七方镇中、刘升镇中、开发区中心学校、吴店镇中心学校、平林镇中心学校、熊集镇中心学校、王城镇中心学校、七方镇中心学校、太平镇中心学校等单位的高效课堂创建经验进行点评和推介。

6.高效课堂之观摩研讨活动的学习体会 篇六

学习心得

鹤山乡教研室---朱开胜

5月27日至28日，我有幸参加了在宁阳县葛石镇夏庄完小举行的“北京专家携手教研，构建幸福课堂活动”，在这里，全县各乡镇的领导及英语骨干老师齐聚一堂，听取了来自北京芳城园小学领导的精彩报告及老师们的高效课堂。

芳城园金海荣校长作了《润己泽人 追求卓越——北京市芳城园小学润泽文化建设实践之路》的专题报告。从环境润泽和人文润泽两个方面，详细介绍了该校的润泽文化，李丽主任从教科研方面做了《实践常态科研，促进教师持续发展》的报告。介绍了本校的教科研活动的组织和开展。报告会精彩、生动、感人，既有很强的思想性和理论性，也有很强的实践性和针对性，使大家听后深受教育启发。28日的四节英语示范课，更是令我茅塞顿开，受益匪浅。

一、朴实大气的课堂

纵观各位老师的课，他们没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。让人感觉自然，亲切，可看，可学。留给学生的是充足的思考空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到课堂教学的朴素与扎实。

二、讲课教师自如驾驭课堂的能力令人折服。他们充分挖掘学生的每一个兴趣点，将他们引向知识的海洋，乘风破浪，一往无前。对于文本的讲授可谓深入浅出，针对文本设计了各种问题，在解疑释惑的过程中处理了本课的生词和重难点知识，感觉行云流水般流畅。讲课教师的设计天马行空，但又并非毫无章法，从他们的设计中时时刻刻能够感受的教学策略的身影。他们仿佛是技艺精湛的魔术师，将教学策略运用的收放自如而又如羚羊挂角，不着痕迹。这可能是我这次外出学习感受最深，也是最应该学习的地方。通过听课我再次认识到教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

三、在听课中我发现几位老师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、把握课堂和教材的能力强，教学活动的设计比较实用；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

7.高效课堂之观摩研讨活动的学习体会 篇七

心得体会

石台县 七都中心学校 汪国春

11月16-18 日，华东六省一市第十八届小学数学课堂观摩活动在南京龙江体育馆举办，我有幸代表七都中心学校参加了这次活动，真的非常开心。这次活动提供了18 节精彩课堂教学和4场专家点评讲座，让参与听课的老师享受了一次数学课堂教学的盛宴，也给我们搭建了一个很好的学习、交流的平台。活动过程中，精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，灵活的交流与游戏都让在场的每一位听课教师啧啧称奇。这一系列教学活动，让我领略了名师的风采，感受到了名师的教学思想、教学方式和教学内容处理的独到之处。在课堂上，他们能发挥自身独特的语言魅力，在课堂中渗透全面育人，教学活动引发学生独立思考，突破重难点，激发学生的数学学习兴趣。

这次南京之行，收获颇丰。首先，注重与学生的沟通，拉近彼此的距离。课前每一位教师都与学生轻松地交流，使学生的心情得到了放松，学生自然以饱满的热情及亢奋的斗志投入到新内容的学习。这样，在一定的程度上拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松，和谐对话的课堂奠定了基础。其次，创设的情景为教学服务。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识和技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。在这三天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。最后，让学生在体验中学习数学。新课标强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。所听的这几节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。如特级教师张齐华“小数乘小数”这节课，教师放手让学生去设计3道具有代表性的小数乘小数的题目，并说明为什么这样设计，在学生设计和解答的过程中一步步渗透小数乘小数的方法及注意点。

这次南京之行，思考很多。我们教的怎么样？课堂上的我们总感觉我们为了教好学生，交给他们知识，已经使出了洪荒之力。可学生眼中的我们是在自娱自乐，作茧自缚。有学渣会认为“数学课分明是数学老师和学霸在‘秀恩爱’！”，“数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞”。我们经常遭遇的尴尬：老师们的用心良苦学生们常常不解风情。如上海市浦东新区航城实验小学的高菲老师“统计表初步”这节课，有的学生在做题时不喜欢画“正”字。池州市城关小学的陶丽萍“可能性及可能性大小”这节课，在摸球实验中孩子们不摸就知道结果，一摸反而糊涂了。因为数学是抽象的理性的，儿童是经验的感性的。两者之间如何对接，需要我们教师有所作为。我们的作为需要有基本立场。基于学生的视角，让学习过程真正发生，让学生学有所获。我们在教学设计中该干什么？

1、寻找和编制有结构的材料（能诊断起点，暴露疑点）。

2、根据数学逻辑和儿童经验把材料排序。

3、改进小步子，精细化教学，设计有挑战性的问题（低门槛，多角度，生长性，学生一时没有办法）。

4、拟定反馈路径（如错例，半成品，成品）。

5、总结提炼和推广好方法好经验。

6、营造温暖开发的学习环境。在这一学习环境中，我们不能要的太多——目标适当，不能追的太紧——节奏放缓，不能场景切得太快——让学生深入思考，不该介入太强——生教生，不能只管“对的”——课堂要精准“扶贫”。

8.高效课堂之观摩研讨活动的学习体会 篇八

“以问题为主线” “以评价为手段” “以任务驱动为途径”“优化教学模式，构建高效课

堂”教改实验观摩研讨会简报

作者：撰稿：杨昌宏 李虎润

专家引领 课堂教学起生机

——岐山县“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验观摩研讨会简报

（岐山县教研室2009年第9期）

为了检查和指导“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目推进情况，12月26日、27日，在市、县教研室领导陪同下，中央教科所韩立福教授专程来我县三所实验校进行现场观摩指导。麦禾营小学王苗苗、张慕艳，北郭初中朱晓娟、李苗、孙晓娟和益店高中成锁文、杨丽侠、张秀丽等教师分别作了课。韩教授对我县实验推进工作给予充分肯定，对8节观摩研讨课给予了较高评价，并对实验学校领导的大力支持和实验教师的辛勤努力给予表扬。他认为，我县的实验工作取得了突破性进展，课堂教学对新课程理念的渗透超乎想象和预料，与其它实验区相比，实验进程至少缩短了半年。总体来看，初中的课改实验进展最令人满意，教师组织学生小组合作学习、开发“一案三单”，为创建符合初中特色的有效教学做了积极地探索。麦禾营小学学生成长快，两位教师的教学比较规范，能进行讨论、质疑、互动；教师也非常优秀，做了很多工作。高中课改还有一定的差距，教师对有效教学模式的理解还不够清晰，实践少，操作不到位，不是常态的课，小学、初中实现了常态。

关于小学段王苗苗老师执教的语文课《井底之蛙》和张慕艳老师执教的数学课《正负数》，韩教授认为：两节课符合新课程有效教学的理念，体现了素质教育思想，属于新课程有效教学展示课；两节课均达到了三维目标要求，学生学得快乐、真实、有效、幸福。对于两节课值得学习的地方，韩教授讲了六点：一是教学设计规范。符合有效教学设计要求和特点，也符合小学教学特征与规律，做到了标本兼顾。方案与工具的结合体现了目标性、问题性、情境性、训练性、拓展性和思想性。二是学生的学习方式转型。各组学生能够熟练而自然地围 绕问题自主学习和合作交流，并且小组内能进行关键问题和基本问题的交流，初步达到了师生对话、生生对话的境界；组间展示和生生展示符合展示要求，能够做到“展、思、论、评”四点。三是教师角色转型。教师角色转型为有效课堂教学建构奠定了关键性基础，教师由过去知识教学走向了启发、引导、问题、评价教学。使学生的学习做到“一真(真实)、二助（帮助）、三评价”，为学生有效学习搭建了平台，创设了民主、和谐、个性、自由的学习氛围，使学生课堂学习变得真实、质朴、自然和快乐。四是学生学习意识得到激发，学习能力得到培养。学生在小组合作、展示学习过程中充满自信，做到积极参与，踊跃展示，能够无忧无虑、无拘无束，没有不好意思、没有恐惧感，这种课堂就是我们追求的解放人性的课堂。学生的学科语言正在形成，敢说、会说已经实现了飞跃，尤其是学生提问、质疑的意识得到了培养，为学生终身学习打下了基础。五是三维目标得以实现，语文课设计了畅所欲言环节，结合学生生活实际举例，感受青蛙优、缺点，把青蛙与人生相结合，引发思考，使情感目标得以实现。数学课在畅谈收获中让学生谈学习感受，体现了数学思想与学科文化的结合。六是课程内容得以拓展，丰富了课程资源，使学生所学的知识得以延伸和拓展。王苗苗老师的语文课“谈一谈”环节既学古文又拓展，既巩固知识又发展了学生能力；张慕艳老师的数学课通过训练使数学知识生活化，利用交电费、领工资等生活情境让学生感受数学的价值，做到了在生活中学习数学。

对于今后小学段开展有效教学实验，韩教授提出要“强化五种意识”：一是强化结构化预习意识，进一步落实结构化预习环节，保证预习质量，让学生真正走进文本，实现“三次对话（与文中人物对话，与作者对话，与编辑老师对话）”。语文课要保证阅读遍数，指导学生学会默读、品读、多种形式读，定期评选“朗读之星”；数学课可以搞点知识链接，要有文本和图表，也可以进行“三次对话（与数学要素对话，与发明者对话，与编辑老师对话等）”。二是强化学法指导意识，加强学科学习能力培养。如语文课既要让学生知道怎样学好语文，又要让学生在具体实践中学会学习语文。对学生在学习活动中生成的问题要按概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题等进行分类，按类进行结构化指导，逐步使学生走向知识问题化、学习问题化。根据学科特点指导学法，培养学习能力，随着年级升高，要逐步提高标准的高度和难度，逐步让学生学会高质量学习。三是强化展示学习意识，进一步培养展示学习能力。围绕学生年龄成长和能力提升，逐步体现“展示学习六字诀（展、思、论、评、演、记）”，培养学生的评价能力、表演能力、记录能力等。四是强化小组合作学习意识，加强评价和指导环节。要加强学习的责任意识，落实学科长负责制，对组员的学习评价要签字，做到“一激（激励）二评（评价）三落实（落实学生学习）”，使人人都能积极展示。五是强化差生培养意识，促进学生和谐发展。教师要实现“1”的突破，关注每一个学生。最后他殷切地希望我县课改实验工作能一年一个样，年年有新意。

关于初中段语、数、外三节课的共性优点，韩教授谈了六个方面：

1、已经呈现出新课程有效教学初级阶段的效果，达到“师生唱戏师生搭”的境界。从设计到课堂效果，各环节、各方面都体现了有效教学的特点和要求，三节课初步实现了由教的课堂向学的课堂转型。可以说，三节课都是新课程有效教学的展示课，达到了可以观摩，可以交流，值得学习的程度。

2、教学设计规范，满足师生发展需要，体现了“先学后导，以生为本，全面发展”的教学理念，采用“三维一体”设计法设计，从目标到方法，从准备到工具，都体现了目标性、问题性和发 展性。三个工具（即“三单”）的开发既有一定的数量，又有质量，满足了学生学习、成长的需要。朱晓娟、李苗两位老师的设计还不同程度地关注了学生个性的发展，在深度预习、合作交流中重点关注学生刘龙飞、郭迪等，这种设计体现了人本主义的教学思想。

3、小组合作学习机制建设基本完成，学生都能够积极主动地参与小组学习讨论，各组设了组长、学科长，有组牌，有目标，有的还有组花、组表，角色分工明确，责任意识落实到位，小组合作学习的氛围已基本形成。英语课还引进评价机制，进行检查指导；数学课通过合作学习解决了大量问题。

4、展示性学习初见成效。三位老师都能够按展示性教学的特点组织教学。（1）学生课堂展示行为自主、自由，反应敏捷，动作自然，板写迅速；（2）展讲规范，初步形成具有学科特点的展讲能力；（3）展讲过程中引进评价，做到师生共同指导，说明了学生已经具备了一定的展示学习能力。

5、学生表现良好，自主学习，合作探究能力均得到培养。学生按教师的要求和教学流程能够进行真实、自然、有效地学习，使问题的解决质量得以保障。

6、学校层面积极开展有效教学研究，为实验班和实验教师提供了支持，搭建了平台，并且因陋就简进行了创新。

对于三节课的具体特点，韩教授认为，朱晓娟老师执教的语文课《寓言四则》是一节新课程有效教学的示范课。其值得学习地方有：

1、初步创建了学生支持型有效课堂教学，积极发挥了学生助理的作用，让学生助理部署安排学生学习活动，符合有效教学的发展趋势。

2、教学设计规范，体现有效性、工具性、人文性。

3、小组合作学习机制已经建成，评价机制已经建构，并且有效地促进了课堂学习。

4、展示学习初见成效，学生展示能力得到培养。

5、创建学科文件夹，使学生自我学习，自我管理、自我评价能力得到锻炼。

6、有效教学案例研究不断创新，能根据学科特点进行调试和改进。李苗老师执教的数学课《教育储蓄》有六个优点：

1、体现数学教学生活化。

2、培养了学生的探究学习和实践能力。

3、教学设计符合数学有效教学要求，体现了问题性、情景性、探究性和生活性。

4、小组合作探究学习培养了学生的自主合作探究能力。

5、注重问题训练，使学生分析问题、解决问题的能力得到有效提高。

6、注重合作展示，展示人数最大化。通过展示学习，提高了学生的思维能力。孙晓娟老师执教的英语课《Can you play the guitar?》也有六个优点：

1、教师角色转型到位，能够支持学科有效教学。

2、注重能力训练，问题总量满足学生发展需要。

3、教学设计规范，注重工具性、问题性、人文性和目标性。

4、注重培养学生小组合作学习能力，学生学习表现积极。

5、引进展示性学习，提高学生展示能力。

6、注重小组讨论和评价，使学生合作学习、评价学习，学生学习习惯得到锻炼。

针对三节课的不足，韩教授建议语文课要加强学生结构化预习，进一步落实“阅读六字诀（读、划、写、记、练、思）”，确保预习环节的质量；展讲的声音要宏亮，个性要张扬；展讲当中要突出论、演、评；展示风格要大方，要讲普通话，要带动作；要加强智慧型指导，关注所有学生发展，实现三维目标；在培养学生能力的同时，尽可能让学生自己来展示。数学课要加强教学设计，拓展课程内容；加强小组合作学习，发挥学科长的作用，落实“一真二助三评价”；加强学生学习方法地指导，继续放手，使课堂自主、自由、开放，要引进生生指导、组间指导；要让学生在预习中做课后习题。英语课要加强阅读，重点培养语感，培养学生规范化阅读、表达、展示能力；要积极进行英语课型创新，工具单创新，注重能力训练，进一步体现学科特征和三维目标；教学方法创新要灵活多样，使个体发展和全员发展实现和 谐和均衡，对个别差生要进行针对性指导，查找原因，利用假期时间进行个别辅导。

关于高中段成锁文老师执教的《赤壁赋》、杨丽侠老师执教的《圆的标准方程》、张秀丽老师执教的《Unit4 wildlife protection》三节课，韩教授认为，三节课均体现了新课程有效教学的理念和特征，尽管效果与期望之间尚有较大差距，但是已经取得了初步成效，为全县、全市高中新课程改革开了先河，起到了先锋者的作用。其特点主要有：

1、有效课堂的创建体现了新课程理念和有效教学特点，尤其是在培养问题意识、合作意识、展示意识等方面有了一定地突破。

2、教学设计基本规范，为学生有效学习搭建了平台，一案三单的设计由浅入深，符合基础性目标要求，为实现提高性目标，促进学生学习提供了工具支持和保障。

3、教学专业素养好，角色转型到位，能积极走向有效教学，努力成长为学生学习的服务者、支持者和引导者。在教学行为上努力探索合作学习、展示学习；在教学过程中不断地启发学生自主合作学习，不同程度地体现了情感、态度和价值观目标。针对三节课的不足，韩教授建议：

1、进一步转变教学思维，解放思想，坚定信心，加大力度，真正走进有效教学。从思想上、情感上理解有效教学、建构有效教学，使师生真正走进有效教学，使有效教学为学生取得高成就、教师取得大发展发挥更大作用。从目前的状况看，先要走进“先学后导”教学系统，使师生适应有效教学，感受有效教学，提高教学质量，促进学校发展。

2、工具单的开发、管理、评价要进一步加强，发挥工具单的应有作用。

3、进一步加强结构化预习，让学生学会自主学习，掌握学习方法和技巧，提高学习效能。

4、进一步加强小组合作学习、展示学习，让学生学会讨论，学会探究，学会展示，使学生从单打独斗的学习意识走向合作成长。在现有的基础上落实小组学习承包制，个体成功资料化，小组成就最大化。

5、进一步加强课型创新和课型匹配研究，注重培养学生自主合作学习能力，打造符合高中特点的学生支持型课堂，努力使教师走向智慧型的新型教师。

针对目前小学、初中、高中三个段有效教学教改实验现状，韩教授对我县今后进一步推进有效教学教改实验提出了五点建议：

1、进一步加强领导，统筹安排。在资金、人力、政策、制度、评价、督导等方面尽可能地给予扶持，搭建区域创建有效教学的大环境、大平台。必要时在人事和评价等方面适当做一些调整。

2、加大推广力度，扶持实验校“面”上的建设，做到示范引领，以点带面，积极推动。同时做好“点”上的经验总结，对成绩突出的学校和教师可以在年末给予适当的表彰奖励。

3、加大教研推动力度，打好攻坚战。重点抓三个层面的工作：一是积极组织教研人员和部分学科教师开发学科教学工具单。二是对实验校的实验教师要进行操作性培训，让实验教师现身说法，谈感受，谈经验。三是从县教育局、教研室层面上对“面”上的学校校长进行培训，由市教研室、县教研室、实验教师来培训，让校长看看实验教师上的课，听听感受，反馈意见，确保教改稳步推进。

4、加大总结、积累、创新力度，以适当的方式，选择适当的机遇进行总结和宣传，创设全县开展有效教学的大环境。

5、加大教师专业成长的机制建设力度，引进教师成长记录袋评价制度，制定教师专业化学习目标，开展教师系列化学习活动，促进教师专业化发展。

这次观摩视导活动，市教研室书记马文丁同志全程参与，并对推进有效教学实验讲了三点意见：一是对韩教授理论体系的学习贯彻要稳步推进、积极研究、认真思考。二是在实验过程中要关注细节，从细从实抓好实验工作。三是在实验过程中要勇于创新，多出鲜活经验。县教研室主任李宗利同志对活动进行了简短总结，肯定了各实验校付出的艰辛努力，并要求 各乡镇、校有效教学实验推导员要积极接受这种教学模式，认真参与此项教改实验；各实验校要及时反思总结实验成效，逐步完善有效教学模式，力争下学期在实验年级全部推广。各实验校的校长也作了表态发言。

韩教授的亲临指导，进一步增强了我县推进有效教学教改实验的信心和决心。广大教师要深刻领会韩教授的有效教学指导意见，统一思想，倾心教研，大胆尝试“先学后导，问题评价”教学模式，不断进行反思总结，真正实现有效教学，切实提高教学质量。

岐山县教研室

二○○九年十二月三十日

为了尽可能地提高课堂教学效率，让教师“教得有效”，让学生“学得愉快”，“考得满意”，“发展充分”，苏局长指出：课改八年来，我市教师的教学理念和教学方式都在默默地发生着变化。但在很多学校，尤其是农村，教师一言堂现象还普遍存在，学生的学习负担有增无减，厌学情绪日益严重，教学已经到了非改不可的地步。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。有的老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象依然普遍。许多老师总担心有哪一个知识点没讲到，不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受，不关注学生的学得。很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。

教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。教师讲得多，必然剥夺了学生学的机会。把难以理解的知识简单化，把抽象的知识具体化。教师更大的作用应该是“导”，而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章。重在让学生“悟”。教师要相信自己的学生，多给他们一些时间“悟”。叶圣陶先生说过：“假如学生能够‘领悟’了，能够‘研究’出来了。就无须教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的，只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到，曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分。这才显出‘讲述’的真正作用。”

72、数学小组合作学习的策略

“自主探究、合作交流”，是韩立福教授“FFS”教学模式中学生小组合作学习的主要方式。有效进行小组合作学习的具体做法如下：

一、对学生进行科学的分组

1、学习小组的人数控制在6人以内。

小组教学贵在人数少，人均参与发言次数和时间多。一般而言，对于一个 20余人的班级，一个学习小组以4至6人为宜，这样全班就可以分成4个学习小组，便于组织管理。

2、优化组建合作小组。

（1）组建标准：要考虑身高、视力、学习成绩、各种能力、思想品德、家庭背景等因素，遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则，便于学生在合作时展开讨论，相互影响带动，也使学生在小组活动中优势互补。

（2）明确分工：学生在小组合作中可定期或针对性的进行角色轮换，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。

3、推选出小组长。

当选组长的前提是有责任心、有一定的管理能力、学习热情。推选组长由小组里的成员自己参与，他的地位必须先得到组员的首肯。组长不仅具有管理、组织活动的义务，还应将小组学习中遇到的问题及时反馈给教师，及时得到任课教师的指导与帮助。

二、恰当地选择合作学习时机

出示问题之后，不要马上要求学生讨论、合作，要安排足够的时间（5-10分钟），让学生自主进行思考。如果学生没有经过对学习探究问题的独立思考，合作学习的交流将很肤浅，讨论时亦会人云亦云，盲目跟从。这样导致部分学生不动脑筋思考、讨论不深刻、效果不佳。让学生自己进行充分学习、独立思考后，安排学生交流效果会好一些。

三、讨论、交流的时间要充足

教师采用小组学习方式教学，对提出的问题很多或较难时，要留给小组学习和讨论充足的时间（8-10分钟）。如果时间太少，学生刚读完文本，最多只看明白了学习的任务和要求，教师就开始让学生汇报或检查小组学习情况，学生 就无法自主感悟文本中深刻的内容，提出和回答的问题都将没有探讨价值，更不可能产生创造性思维与真挚的情感体验。要真正落实小组合作学习目标，课堂上就要给学生充分的思考和讨论交流的时间，才能提高小组合作学习的实效性。

四、教师灵活参与，为学生的思维指明方向

教师在教学过程中起着主导作用，是“平等中的首席”。在学生合作学习中，教师应深入到学生中去，观察各小组的动态，洞悉学生对问题的理解程度，注意合作学习过程中出现的问题（包括纪律）。

1.小组活动开展得非常顺利，教师要给予表扬；

2.发现小组内分工不清，讨论混乱，要耐心讲解，帮助学生明确角色； 3.当合作偏离主题时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法；

4.当学生合作时有疑难问题，教师就可以在全班思考讨论，引导各小组都来关注，尽量让学生自己找到规律，解决问题。这样会给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率，师生均能在合作学习中得到收获。

五、充分展示合作成果

合作讨论结束后，教师要给学生充分展示成果的机会，并及时的反馈和总结。

1.教师应尽量让更多的小组充分展示其成果，每位学生的发言都要代表小组的意见，组内其他成员可以补充；

2.对其他组的成果不理解的学生，可以提问，但要注意问题的针对性，必须围绕发言组阐述的内容发问，不能偏离到与之无关的内容。3.教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，以激发学生深入思考。要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到老师的尊重和认可的，以此提高学生合作学习的积极性。

9.名师课堂教学观摩研讨活动有感 篇九

名师课堂教学观摩研讨活动有感

2015年9月25日，有幸到xx外国语学校参加“聚焦前沿 名师有约”第八届名师课堂教学观摩研讨活动。在这次听课中，我收获非常多，最有价值的是听了管xx老师的作文讲评课《爸爸或妈妈关心我的一件事》，让我知道了原来作文讲评课如此的精彩和重要。

这堂课的精彩之处就是教学内容的确定不是教师凭空想象的，而是从学生的作文中来，解决学生在习作中出现的问题，这就叫做因材施教。这种教学手段就叫做“先写后教，以写定教”。管老师从学生的作文中发现几乎每一个学生都以“爸爸或妈妈关心我的一件事”为题。课始，管老师众多学生的名字中挑出比较少见过的字，让学生说说为何爸爸妈妈给你取这个名字？让学生体会到爸爸妈妈的用心，以此告诉学生自己写的每一篇作文就像你的孩子，你就是小爸爸或小妈妈，给作文取题目一定要用心，不能千篇一律。关注佳句，欣赏佳句，这是管老师这节作文讲评课一个重要的环节。老师能用赞赏的眼光去评价句子，用实事求是又极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。管老师引导学生诵读学生习作中满了现代感的语言，如：“为了不去上课，我开启了‘死缠烂打’模式。”、“那一刻，我的世界崩溃了。”、“朋友圈点赞”„„让学生体会到了运用富有生活气息的语言，会让你的作文更活。学生这次习作大部分是写生病的事，管老师形容犹如进了医院。那么又该如何选材呢？管老师通过讲评学生的习作，让学生明白与众不同的选材思维，就是反着选，反着写。

10.高效课堂之观摩研讨活动的学习体会 篇十

心得体会

新集初中

李云

在这次教育局举办的初中高效课堂教学观摩活动中，我有幸听到了两位老师精彩而高效的授课，可谓受益匪浅。现就本次活动谈一些体会：

这次活动让我们这些还在教学路上辛苦探索的年轻教师明白了什么才是真正的教学老师。

一、扎实的基本功 两位老师语言清晰流畅，和蔼亲切，教态自然；普通话标准，语言亲切富有诗意：王琼老师的诗文语言沁人心脾，能让听者自然而然沉浸在诗的意境中。范读课文更能让学生体会到语言文字的魅力：如《罗布泊消失的仙湖》一课中的句子倾注了强烈的情感，极具感染力，震撼力，让学生不由自主的逐渐高昂的三读了这句话，让整个教学就在这样的感情基调下进行下去。各个教学环节之间语言过度自然有引导作用。教学过程中信手拈来，文学功底深厚，是学生博学的导师；王老师还非常注重语言的运用，非常幽默，使学生和听课的老师都乐在其中，很轻松。

二、处理、把握教材的方法十分独到的老师

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。崔秀琴老师的课“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，幽默，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

三、充分尊重学生，以学生为主体的老师 传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。两位老师都注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人。老师仅仅起到穿针引线的作用让学生自由畅谈，自由畅读，谈谈自己的感受体会，说出自己的理解。课堂上老师提出问题，学生自由讨论，从文本入手自己寻找，归纳慨括。并用自己的理解感受边读课文变表演。如王老师讲“罗布泊消失的仙湖”的特点全由学生在书本上找，并找个别学生到黑板上写出来，老师再根据其它学生的回答补充，圈画重点，引导学生把黑板上的板书形象地勾画出“罗布泊萧瑟”的形象。这个环节学生充分发挥在老师的引导下做得轻松愉快。并且锻炼了学生的语言表达能力和化抽象为具体的能力。刘彩霞老师《口技》教学，每一段请一个学生读，学生读后老师鼓励表扬，再试着说比如这个字读重一点，那句话读慢一点，让学生重读，再问学生这样读是否更好。这样让学生充满自信和求知欲望，提高学生对优美文字感悟能力。

四、特色教师

两位老师都做到了恰如其分的课堂评价，适时进行鼓励和赞美。课堂评价是师生交流的一种有效方式，更重要的是它能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲。这次活动中。两位老师几乎都做到了这一点，她们充分运用文字语言、体态语言——一个手势、一个眼神、一个微笑等。如王琼老师让学生选读《罗布泊》一课中的片段，不断用语言鼓励赞美，用掌声表扬。学生读出感情后，老师学着学生的样子模拟赞美。吴丹青老师在学生读完之后把学生读得好的地方选出来再读，这些都是对学生的肯定。

注重反复朗读。老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的情感和语言。王老师和刘老师再两篇文章的教学中都非常重视朗读，都让学生反复诵读，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力。老师给予范读和指导，让学生在朗读中体会文字的博大精深，情感的丰富多彩。

观摩两位老师的教学之后听王老师的“为什么要上好课”和刘老师的“为‘写’而‘读’。让听课的老师更明白两位老师再教学中渗透的教学理念，深受启发。我们见到的是学习基础较好的学生与名师的课堂。可是现在农村学生的语文基础非常差，往往提个问题再简单再引导有些学生就是不发一言，一句话不说，这对我们这些年轻老师来说无从着手，希望老师们给点有效的方法指导。

语文是最基础的学科，是应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富的学科；通过语文的教学活动，最有可能激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神和创新能力。农村教育相对落后，学生语文学科基础较差，创新教育从何入手呢？

我针对初中语文学科的特点，结合农村初中学生的实际，注重语文基础知识的教学与巩固，强化基本技能的培养和提高。我重点抓了两个方面：一是加强背诵检查，储备“粮食”。我指导学生既在课内，也在课外诵记名篇名段、名言名句，并开展比赛活动。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，背诵教学的常抓不懈，使学生肚里的“墨水”多了，他们回答问题时的语言比以前风趣、丰富多了，写作的内容也较以往广泛生动多了。二是注重拓展阅读，增加“营养”。农村初中图书室藏书有限，学生读书量少得可怜，长期“营养不良”，影响了学生阅读写作能力的培养和提高。为此，我向学校建议，发动全校师生捐书，增加了图书室的藏书量。然后，合理地安排好图书出借，组织学生认真阅读，并摘抄名句，熟记精彩文段，写读后感，交流阅读心得。在阅读拓展练习中，学生的“营养”全面了，“仓储”盈满了，阅读和写作能力也自然而然地提高了。夯实了语文基础，学生在以后的学习和工作中就有可能有所创新，这也可以说是初中语文的创新教育吧。