重塑自信心

重塑自信心（共8篇）

1.重塑自信心 篇一

社交恐惧症是后天形成的，是青少年人格发展不健全进而导致习惯性的社交恐怖引起的，影响正常的生活和学习。但它并不可怕，一方面需要通过人际交往掌握社交技巧，以扩大社交面；另一方面要培养促进健全的人格发展，才可能更好地进行人际交往。所以，增强自信、参加集体活动是战胜社交恐惧的关键。

社交障碍引苦恼

最近收到一名高二学生来信，她在信中说：“长期以来，我一直经受着心理障碍的困扰和折磨，给生活和学习造成了很大的影响，希望心理医生能帮助我。”

按照约定时间，心理医生接待了她。她神色慌张而羞怯，跨入咨询室后赶紧把门关上。心理医生热情地为她让坐，表明乐意为她排忧解难。

她认为自己是个怪人，有害羞的怪毛病。从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。一说话脸就发烧，心怦怦跳。她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个“怪人”。上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张，常常因为紧张，对老师所讲的内容不知所云。更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了。由于这些原因，她极少去社交场所，很少与人接触。

通过来信叙述和她与心理医生的面谈经过，心理医生分析这是一种常见的心理障碍——社交恐惧症。这种现象大多是由心理原因导致的，只要通过心理分析和心理治疗，可以逐渐消除。

悉心引导与治疗

首先，让她回顾所经历过的不愉快事件，分析自己性格形成的过程，找出造成她现在这种情况的真正原因。在心理医生的耐心开导下，她细细地回忆道：“从小父母对我要求极严甚至苛刻，父亲动起怒来特可怕。记得一次我的考试成绩不理想，父亲让我重做考题，我不乐意。父亲怒气冲天，直接将钢笔甩到我脸上，笔尖刺伤了我的脸，鲜血直流，至今想起那件事还很害伯。父母很传统，不准我和男孩子交往，父亲认为女孩子在外蹦蹦跳跳、打打闹闹是不正经的。所以除了学校和家，我很少在外玩耍，从不和男生交往。到了中学，见到男女生之间的往来很反感。”

谈到不愉快的经历，她还讲道：“初中时，一向成绩很好的我，一次提问没答好，老师当众批评我，我难过得直流眼泪。宿舍一位同学来自农村，家境不好，我主动帮助她，可这样反而伤了她自尊似的，她不但不把我当朋友，反而时常刁难我，故意当我的面冷落我，这使我委曲极了。为此，我们还发生了冲突。不知不觉地我就怕和人接触了，愈来愈害羞了。”

心理医生耐心地听完了她的述说，时间已过了两个多小时，双方约定改日再谈。

第二次会见时，心理医生为她作了原因分析：①你的内向、孤僻、胆小的性格特征是影响人际交往的内在因素；②父母对你交往中的禁忌以及灌输的与男性交往的“羞耻感道德意识”，使你的性格中形成了较强的羞耻心，这对人际交往起着阻碍作用；③少儿时，你父亲发怒导致的恐惧反应和老师当众的批评、挖苦所产生的羞辱反应在你的心灵深处留下了负性心理印痕，这种印痕会由于日后的负性生活事件而被激活，对心理障碍的产生和发展起着助推作用；④在与同学相处中感到“好心未得好报”，反被误解，于是委屈、怨恨、愤激，又由于心理防御机制的作用，这些挫折反应在潜意识中被转换为对那位同学的敌意进而导致产生了泛化心理现象（即由对某一人的敌意、回避发展为对周围的人都产生了戒备心和回避反应），自责、自怨更加重了性格中的羞耻心和胆怯。所以，人际矛盾是导致对人恐惧的直接的、现实的诱因；⑤正值青春期的你，一方面有着正常的与异性接触的愿望；另一方面你已经内化了的有关两性交往的“羞耻感道德意识”有意无意地使你批判自己的想法，抑制自己的欲望。因而，你常常处在一种是否与异性交往的心理冲突之中，而害伯、羞于见男生这种病态反而减轻了你的这种冲突；⑥当你出现对人恐惧反应后，便批评、督促自已该怎样怎样，控制自己不要怎样怎样，这就产生了一种暗示、强化“症状”的作用。再加之你愈感到“不自然”“狼狈”“难堪”，头脑中就愈多地出现“想象观念”，这进一步导致了自我感觉恶化。如此恶性循环，早年的负性心理印痕被激活了，与现实问题交织在一起。这就是为什么除了回避同性，害怕男生外，还那么怕上课的老师的缘故。

在心理医生分析的过程中，她频频点头，表示赞同心理医生的看法。接着，心理医生给她提出了一些建议：①设身处地地站在那位被你帮助而又对你不友好的同学的角度想一想，理解并宽容她。同时检查自己是否存在过敏、多疑等不利于交往的心理。以此，逐渐解除压抑的敌意；②正确认识两性间的正常交往，认识青春期渴望接近异性很正常，摒弃旧的道德意识，尊重自己的正当意愿；③找两位关系较好的女生了解一下她们对你在与人交往中的反应，如脸红、发抖、目光恍惚等“不自然”状态是否确实。医生的目的是让她通过调查，克服“想象观众”的作用。起初她感到很为难，但经心理医生讲解了人际交往中的真诚原则，她勉强答应试一试。

初见成效重拾自信

一周后她再次前来，这次是敲门听见“请进”的声音才进来的，显然没有了前次的那种慌张神色。她有些兴奋地告诉心理医生，那天咨询后，有了克服自己心理障碍的信心，心里明朗了许多，好像“拨开了迷雾”。关键是，她鼓足勇气找了两位女同学述说了自己在人际交往中的自我感觉和痛苦后，一位同学说她是“有些腼腆”，但认为这是她的性格表现，并不以为然；另一位同学说根本没觉察到也有什么“脸红”“发抖”之类的“不自然”表现，非常奇怪她为什么有那么多的“感觉”。两位同学的评价动摇了她内心坚定的“想象观众”观念，认为“可能我在她们面前是没有自己想象的那么不自然，那么狼狈”。但她仍然坚信还有同学、老师看出了自己的毛病，讨厌自己。

对于她的进步，心理医生给予了肯定和鼓励。对于她的顾虑，在对障碍原因进一步讨论和对人际交往方面的一些方式方法作出必要的指导后，心理医生为她制定了下一步的治疗计划：①每天坚持写观察日记，着重观察周围人的举止言行和对你的态度；②分别调查两位老师和两位男生对你的评价，证实自己的感觉是否正确；③每天做二至三次想象——放松训练。即在想象中将最想见又最怕见的人（如某位男生），想回避又回避不了的人（如任课老师）突然呈现在自己面前，体察自己的情绪反应和心理反应，然后放松，使情绪和肌体产生由紧张到松驰的反应，最后产生意向上的适应并扩展到现实行为中；④为其布置了“大目标小步走”的与人接触、交谈的作业；⑤加深对障碍产生原因的认识，淡化负性心理印痕，提高挫折承受力，树立正确的交往观。

为了验证计划执行情况和进行反馈调节，心理医生又约见了她几次。从反馈中了解到，通过注意观察别人和写观察日记，她发现“别人各做各的事，各忙各的，并不特别关注我，也不在意我的行为”。在对男生和老师的调查中，她意外地获知：由于自己成绩不错，听课时埋头笔记，老师说她“很有潜力”，辅导员对她的懂事给予了热情鼓励。男生对她的评价是“文静、低调、矜持”，但并没发现她有什么异常，并没有讨厌她。这些评价证实了她自己过去“想象观念”的错误性，使她信心大增，逐渐改变了过去一些不正确的观念，坚持了想象放松训练，执行了逐步与人交往的任务，心理状态也逐渐回归到正常的轨道上来。

2.重塑自信心 篇二

一、实施分层次教学, 让学生认识自我

每一个学生都是独一无二的, 他们有着各自的兴趣爱好、各自的知识水平, 各自的性格特点, 这些都对英语学习产生巨大的影响。教师应该根据学生的特点, 实施分层次教学。

在旅游英语教学中, 例如在学完Settling Complaints (解决投诉) 之后, 对于英语水平较高的学生, 要求他们能够根据要求, 自己创设情境, 表演出来;对于英语水平一般的学生, 要求他们根据提示, 能够完成对话;对于英语水平较差的学生, 只要求他们掌握基本的句型和用法, 重复对话。同时教师应该带领学生科学、合理地确定在英语学习中的各自目标, 这些目标由易到难、由小到大、周期由短到长, 慢慢推进。例如, 远期的目标是使学生掌握好英语知识, 能够把所学知识运用到具体的语境中去。近期的目标是使学生掌握一些普通的功能用法。

这样使学生跳一跳就能摘到桃子, 觉得自己日有所进, 感受到成功的喜悦, 树立学习的信心。同时有利于学生能够清醒地认识自己, 了解自己现有的知识和水平, 明白自己努力的方向和目标, 促使学生不断地修正和调整学习目标, 获取更好的成绩。

二、创造“最近发展区”, 让学生相信自我

苏联心理学家维果茨基认为, 在进行教学时, 必须注意到儿童有两种发展水平, 一种是儿童现有的水平, 一种是儿童即将到达的发展水平。维果茨基把这两种水平之间的差异称为“最近发展区”。教学的任务就是“创造”最近发展区, 促进学生的学习。

例如在教授Settling Complaints (解决投诉) 时, 教师可以按照以下几个步骤来进行: (1) 让学生熟读对话, 同时自己尝试着总结一些习惯用法。 (2) 同桌操练对话, 通过机械的操练, 让学生掌握对话的大概内容。 (3) 让学生根据一些习惯用法来思考如何解决客人的投诉, 更加鼓励学生用课文以外的句子来解决问题。 (4) 教师给出客人当面投诉和电话投诉两种情境, 让学生根据情境来编制对话。 (5) 教师和较好的学生做示范。 (6) 两个学生一组完成对话。

步骤 (1) 和 (2) 表现为学生现有的水平, 让学生清楚地知道自己的原有的知识和技能, 让学生心里有底。步骤 (3) 、 (4) 和 (5) 表现为最近发展区, 让学生在新知识的学习过程中, 结合个人先前的经历和已有的知识来加深对事物的理解, 在教师的帮助下, 在集体的活动中, 通过模仿, 让学生了解需要单独完成的任务。同时也让学生明白, 这些任务对他们而言, 并不十分的困难, 稍微努力一下, 就可以完成, 使学生看到成功的希望, 自己给自己鼓劲, 帮助学生树立完成任务的自信心。步骤 (6) 为学生即将达到的水平, 学生通过自己的努力, 独立地完成对话任务。让学生感受到成功的喜悦。使学生信心大增, 找回自己失落已久的自信心, 重新扬起理想的风帆, 对英语学习逐步地感兴趣, 促进学生英语学习成绩的提高。

三、注重赏识教育, 让学生悦纳自我

著名的教育学家苏霍姆林斯基认为“每一个学生身上都有闪光点, 每一个学生都有可能在某一门学科上, 某一项活动中, 某一种本领上做得比别人更好”。常竖大拇指, 是赏识教育最起码的要求。例如在学生使用英语回答问题时, 教师要从语音到语调, 从结构到内容, 从语言到文化进行评价。教师应该睁大眼睛, 及时捕捉学生的闪光点。对于回答正确的学生, 教师应当给予“Well done”;“You did good job”等类似的夸奖;对于回答有进步的学生, 教师应该肯定其进步并提出希望;对于回答错误的学生, 不能讽刺讥笑, 教师要对学生开口回答问题的勇气表示赞赏。教师还可以从学生日常的学习生活以及专业技能进行表扬, 让学生认识到自己的优点, 引导学生树立学好英语的自信心。

这样不但很好地保护好学生的自信心, 使学生觉得自己受到老师的尊重和关注, 也让学生充分明白我国的教育家吕型伟的话“人人有才, 人无全才, 扬长避短, 人人成才”。同时也让学生不再害怕学习英语, 而是在放松和愉快的心情中学习更多的英语知识和技能, 把使用英语当作他们发挥和表现自己优点的机会。

四、开展情境教学, 让学生重塑自我

英语课堂教学的主要任务就是要为学生提供在真实的生活中解决问题所需的知识, 以及培养学生应用这种知识有效解决问题的能力。这种能力的培养必须依赖社会实践, 最终也要走向社会。因此, 旅游英语的学习必须和学生的专业结合起来, 和社会实践结合起来。这就需要教师能结合内容, 设置不同的场景, 让学生进行模拟实践。

例如教师就可以在教学活动中, 要求每一个合作小组, 任选南京一个风景点, 要求学生收集资料, 充分准备, 分工合作, 用英语整理出一个该景点的导游词, 并配合一些图片和照片等实物, 用英语对景点作一个介绍。在介绍过程中, 教师不给学生任何提示, 完全由学生自由地发挥。在学生介绍结束之后, 让学生一起讨论这组学生在介绍中存在的问题。这些问题不仅仅包括英语语言表达, 还包括学生的文明礼貌和解决问题的方式方法。并请学生给出一些好的建议。最后评选出最佳涉外导游小组。

通过创设真实的情境, 把英语学习融入到专业学习中, 使学生原有的专业知识和社会经验促进英语知识的学习, 帮助学生建构英语知识体系。同时使专业英语的学习对于学生而言不再是抽象的, 让学生了解到学习专业英语对于他们是有用的。最为重要的是, 通过情境教学, 可以让学生有一个从“我不想做”到“我在努力”和“我不行”到“我能行”的转变, 让学生充分地相信自己可以做得更好, 为今后的英语学习奠定了一个良好的基础。

总之, 作为中等职业学校的英语教师, 我们应该充分利用课堂这个重要的场所, 通过教师的不断鼓励, 帮助学生重新塑造自己英语学习的自信心, 唤醒学生沉睡已久的, 渴望学习的心灵, 给学生插上自信的翅膀, 飞向成功的彼岸。

摘要：针对中等职业学校旅游专业学生的英语学习现状, 重塑学生英语学习的自信心是势在必行的。这需要英语教师在教学中实施分层次教学, 让学生认识自我;积极创造“最近发展区”, 让学生相信自我;注重赏识教育, 让学生悦纳自我;开展情境教学, 让学生重塑自我, 从而不断提高学生的英语技能。

3.冲破困顿 重塑自信 篇三

社交障碍引苦恼

最近收到一名高二学生来信，她在信中说：“长期以来，我一直经受着心理障碍的困扰和折磨，给生活和学习造成了很大的影响，希望心理医生能帮助我。”

按照约定时间，心理医生接待了她。她神色慌张而羞怯，跨入咨询室后赶紧把门关上。心理医生热情地为她让坐，表明乐意为她排忧解难。

她认为自己是个怪人，有害羞的怪毛病。从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。一说话脸就发烧，心怦怦跳。她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个“怪人”。上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张，常常因为紧张，对老师所讲的内容不知所云。更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了。由于这些原因，她极少去社交场所，很少与人接触。

通过来信叙述和她与心理医生的面谈经过，心理医生分析这是一种常见的心理障碍——社交恐惧症。这种现象大多是由心理原因导致的，只要通过心理分析和心理治疗，可以逐渐消除。

悉心引导与治疗

首先，让她回顾所经历过的不愉快事件，分析自己性格形成的过程，找出造成她现在这种情况的真正原因。在心理医生的耐心开导下，她细细地回忆道：“从小父母对我要求极严甚至苛刻，父亲动起怒来特可怕。记得一次我的考试成绩不理想，父亲让我重做考题，我不乐意。父亲怒气冲天，直接将钢笔甩到我脸上，笔尖刺伤了我的脸，鲜血直流，至今想起那件事还很害伯。父母很传统，不准我和男孩子交往，父亲认为女孩子在外蹦蹦跳跳、打打闹闹是不正经的。所以除了学校和家，我很少在外玩耍，从不和男生交往。到了中学，见到男女生之间的往来很反感。”

谈到不愉快的经历，她还讲道：“初中时，一向成绩很好的我，一次提问没答好，老师当众批评我，我难过得直流眼泪。宿舍一位同学来自农村，家境不好，我主动帮助她，可这样反而伤了她自尊似的，她不但不把我当朋友，反而时常刁难我，故意当我的面冷落我，这使我委曲极了。为此，我们还发生了冲突。不知不觉地我就怕和人接触了，愈来愈害羞了。”

心理医生耐心地听完了她的述说，时间已过了两个多小时，双方约定改日再谈。

第二次会见时，心理医生为她作了原因分析：①你的内向、孤僻、胆小的性格特征是影响人际交往的内在因素；②父母对你交往中的禁忌以及灌输的与男性交往的“羞耻感道德意识”，使你的性格中形成了较强的羞耻心，这对人际交往起着阻碍作用；③少儿时，你父亲发怒导致的恐惧反应和老师当众的批评、挖苦所产生的羞辱反应在你的心灵深处留下了负性心理印痕，这种印痕会由于日后的负性生活事件而被激活，对心理障碍的产生和发展起着助推作用；④在与同学相处中感到“好心未得好报”，反被误解，于是委屈、怨恨、愤激，又由于心理防御机制的作用，这些挫折反应在潜意识中被转换为对那位同学的敌意进而导致产生了泛化心理现象（即由对某一人的敌意、回避发展为对周围的人都产生了戒备心和回避反应），自责、自怨更加重了性格中的羞耻心和胆怯。所以，人际矛盾是导致对人恐惧的直接的、现实的诱因；⑤正值青春期的你，一方面有着正常的与异性接触的愿望；另一方面你已经内化了的有关两性交往的“羞耻感道德意识”有意无意地使你批判自己的想法，抑制自己的欲望。因而，你常常处在一种是否与异性交往的心理冲突之中，而害伯、羞于见男生这种病态反而减轻了你的这种冲突；⑥当你出现对人恐惧反应后，便批评、督促自已该怎样怎样，控制自己不要怎样怎样，这就产生了一种暗示、强化“症状”的作用。再加之你愈感到“不自然”“狼狈”“难堪”，头脑中就愈多地出现“想象观念”，这进一步导致了自我感觉恶化。如此恶性循环，早年的负性心理印痕被激活了，与现实问题交织在一起。这就是为什么除了回避同性，害怕男生外，还那么怕上课的老师的缘故。

在心理医生分析的过程中，她频频点头，表示赞同心理医生的看法。接着，心理医生给她提出了一些建议：①设身处地地站在那位被你帮助而又对你不友好的同学的角度想一想，理解并宽容她。同时检查自己是否存在过敏、多疑等不利于交往的心理。以此，逐渐解除压抑的敌意；②正确认识两性间的正常交往，认识青春期渴望接近异性很正常，摒弃旧的道德意识，尊重自己的正当意愿；③找两位关系较好的女生了解一下她们对你在与人交往中的反应，如脸红、发抖、目光恍惚等“不自然”状态是否确实。医生的目的是让她通过调查，克服“想象观众”的作用。起初她感到很为难，但经心理医生讲解了人际交往中的真诚原则，她勉强答应试一试。

初见成效重拾自信

一周后她再次前来，这次是敲门听见“请进”的声音才进来的，显然没有了前次的那种慌张神色。她有些兴奋地告诉心理医生，那天咨询后，有了克服自己心理障碍的信心，心里明朗了许多，好像“拨开了迷雾”。关键是，她鼓足勇气找了两位女同学述说了自己在人际交往中的自我感觉和痛苦后，一位同学说她是“有些腼腆”，但认为这是她的性格表现，并不以为然；另一位同学说根本没觉察到也有什么“脸红”“发抖”之类的“不自然”表现，非常奇怪她为什么有那么多的“感觉”。两位同学的评价动摇了她内心坚定的“想象观众”观念，认为“可能我在她们面前是没有自己想象的那么不自然，那么狼狈”。但她仍然坚信还有同学、老师看出了自己的毛病，讨厌自己。

对于她的进步，心理医生给予了肯定和鼓励。对于她的顾虑，在对障碍原因进一步讨论和对人际交往方面的一些方式方法作出必要的指导后，心理医生为她制定了下一步的治疗计划：①每天坚持写观察日记，着重观察周围人的举止言行和对你的态度；②分别调查两位老师和两位男生对你的评价，证实自己的感觉是否正确；③每天做二至三次想象——放松训练。即在想象中将最想见又最怕见的人（如某位男生），想回避又回避不了的人（如任课老师）突然呈现在自己面前，体察自己的情绪反应和心理反应，然后放松，使情绪和肌体产生由紧张到松驰的反应，最后产生意向上的适应并扩展到现实行为中；④为其布置了“大目标小步走”的与人接触、交谈的作业；⑤加深对障碍产生原因的认识，淡化负性心理印痕，提高挫折承受力，树立正确的交往观。

为了验证计划执行情况和进行反馈调节，心理医生又约见了她几次。从反馈中了解到，通过注意观察别人和写观察日记，她发现“别人各做各的事，各忙各的，并不特别关注我，也不在意我的行为”。在对男生和老师的调查中，她意外地获知：由于自己成绩不错，听课时埋头笔记，老师说她“很有潜力”，辅导员对她的懂事给予了热情鼓励。男生对她的评价是“文静、低调、矜持”，但并没发现她有什么异常，并没有讨厌她。这些评价证实了她自己过去“想象观念”的错误性，使她信心大增，逐渐改变了过去一些不正确的观念，坚持了想象放松训练，执行了逐步与人交往的任务，心理状态也逐渐回归到正常的轨道上来。

4.重塑自信心 篇四

——读《重塑心灵》有感

作者：伊犁中支 吴晓昀

在这个繁华的时代，随着工作和生活节奏的不断加快，我们的心灵容易变得敏感和躁动不安，因此需要给自己的心灵补充营养，让自己变得更加的坚强、勇敢，更有信心去面对一切事物。

最近读完了李中莹老师的《重塑心灵》，不敢说大彻大悟一番，至少心理有了一个完整而轻松的疏理过程。以前，遇到不顺心的事情，爱较真、易急躁，结果往往心情和事情都越来越糟糕，读了李老师的书以后，遇到问题时能及时调整自己的心理，理性而轻松地解决问题，使自己更有能力证明自己的实力，增加自己的信心。在读书的过程中，我也非常赞同李老师提出的培养自信的一个方程式：感觉→尝试→经验→能力→（肯定）→自信→自爱→自尊……

这本书买来已经有半年多了，上一次只是简单的看了一下，看到后面越看越觉得理解有困难了，几乎没有看完就放被搁置书柜。最近心血来潮把原来看的一些书籍又重新翻阅了一遍，其中当然也包括了李中莹老师的这本《重塑心灵》。

这本书主要是李中莹老师教授我们如何使用《神经语言程序学》技法提高为人处事能力，建立成功快乐的人生。里面介绍的很多技巧都具有一定的实际意义，如果能真正运用起来将对提高生活品质会有不小帮助。其中“与潜意识沟通”这一部分令我印象尤为深刻，人要不断的与自己的潜意识进行沟通，以达到自我的和谐状态。我试着将这种方法与静坐、深呼吸结合起来使用，发现这种方法可以让人很快冷静下来，对于减少脑中纷乱繁杂的思绪有一定效果。记得有一次不良情绪来袭时，我一个人在书房打坐做深呼吸然后与潜意识沟通，似乎进入了一种无我的状态，睁眼的一瞬间思维清晰、心情舒畅，这是一种很奇妙的感觉。

书中很多想法和观点都很独特和鲜明，将有些现象和事实一针见血地阐述归纳出来。展现问题，剖析问题，解决问题，从里向外，从心灵底层层层透析，当我跟随着文字行进的时候，仿佛自己也是一个正在接受解剖的人，脑子里往日的画面和故事像电影一般播放，自己也正在进行心灵的重塑。在书中，有一个观点对我影响较大，这个观点是“有效用比只是强调道理更重要”.说道理往往是把焦点放在过去的事上，而注重效果则容易把注意力放在未来。对于我自己而言，自我感觉是挺喜欢讲道理的，与别人沟通交流，理论道理较多，但我很少想过它是否有效果、是否创造了效用、效用是否达到了最大化呢？很多时候，面对不同的人，他们所能接受的方式也存在差异，讲道理不一定有效果，如果你注重效果也许就不会和他总是讲道理了。我也很赞同李老师书中的一句话：“有效和有道理往往可以并存”,在读完书后，我在与他人沟通交流的过程中，就会多注重说出的做法除了有道理外是否同时有效，在“三赢”（你好、我好、世界好）的原则基础上追求效果，这样比坚持“什么是对的”更加有意义。

书中讲到的内视觉内听觉与内感官三种感官类型，通过观察眼睛转动的方法来判断人们属于哪种感官类型，当你回忆过去某一段场景时，第一个出现或者是出现最多的是画面、声音还是感觉来判断。经测试发现，我比较符合书中介绍的内视觉强内听觉弱的人的性格特点。我习惯快速处理事情，遇到意外情况时容易焦躁，不太注重细节。虽然没书中所描述的情况严重，但这些问题点确实存在，我也一直在想办法克服。我最近试着将这些内感官的特别用在学习上，就是多使用想象法记住一些知识点。比如最近我使用想象法来记我新接触的业务概念，效率有所提高效果比原来的死记硬背要好很多。我接下来要提升的就是内听觉以及内感觉，特别要加强的就是内听觉。李老师介绍尽可能的分辨所处环境中发生的声音。说话时，有意识的注意自己的声调、听别人讲话时从说话者的讲话声调中感受他内心的情绪状态。提升内感觉的有效方法应该就是经常注意觉知本体的感觉，其实我想这相当于经常发觉潜意识的存在，通过这种方式与潜意识沟通。

后面介绍的情绪方面内容讲到情绪都是有其积极意义存在的，这点我本人也非常的赞同。表面看起来有些不良情绪产生毫无价值，比如生气，但是究其原因应该是自己对于事实或认为的情形想改变却又无能为力时的一种自我保护程序的体现形势。对于处理这种情绪的方法我尝试过使用《你值得过更好的生活》中介绍的方法，将当时的这种积极能量提取出来并感受它。而我最近也在尝试当情绪来袭时，多问自己一些问题，比如我有时候会出现无力感，就问自己为什么会有这种感觉呢？原因是什么呢？我改变哪项原因就会使情况有所改变呢？我愿意改变吗……有时候在自我对话开始之前需要先鼓励、肯定一下潜意识的自我，让自己充满积极能量去思考问题。

5.重塑医学人文精神 篇五

在高等教育迈向大众化的今天，医学院校也扩大了招生规模，而规模的扩张导致了医学生源质量下降和人文素质参差不齐；加之医学教育课时紧张，许多学校在专业教育、技能训练与医学生人文精神培养的两难选择中，毫无疑问地倾向了前者，从而导致医学教育中一定程度的人文空白。医学生长期在这种环境中成长，会更加摒弃仁爱精神，崇拜金钱名利，缺乏人性温暖，使得人文素养与医务工作者的职业要求差距越来越大。因此，在培养德才兼备的医学生的过程中，重塑医学人文精神就显得尤为重要。

邱仁宗先生说，我们应该一只眼盯着医学——医学科学的发明、发现和技术进步，另一只眼关注医学活动中得正义、公正、义务、美德、仁慈、责任、同情、忠诚、自主、允许等。

医学的本质是人学，医学的技术被定义为“仁术”。没有任何一门科学像医学一样对技术和道德要求极高的协调一致。“健康所系，性命相托”要求我们医学生的人文素养、道德水平与生命的价值等价，与人类的生生不息的未来等价，这是何等的重要！医学人文精神是对人的生命神圣、生命质量、生命价值和人类未来的健康与幸福的关注，是对人类身心健康和自然、社会与人之间的和谐互动及可持续发展的关注。医学人文精神的核心就是关爱生命。瑰丽多彩的生命现象、奥妙无穷的人体、复杂多变的疾病，既是医学永远认知的对象，也是促使医学发展的内在精神力量。

当代医学生人文素养缺失，表现在诸多方面：

一、社会责任感缺乏。作为一个医学生，将来从事的是挽救生命的崇高职业，应该具有高度的责任感和使命感，具有为人类健康和医学荣誉献身的精神。然而现在的医科大学的学生，受功利主义影响，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，自私自利，对他人，对社会，对生命缺乏责任感和关爱同情之心，甚至对生命和健康极端不负责任。

二、人际交往障碍。医学生的人际交往不仅限于校园内，更重要的是将来走向工作岗位，面对的是担忧甚至恐惧的患者和家属，良好的人际交往能力就显得尤为重要。和谐的医患关系有赖于医患双方的共同努力。社会主义社会医患关系中医生的道德规范是：举止端庄，文明礼貌；尊重病人，一视同仁；言语谨慎，保守秘密；廉洁奉公，尽职尽责；钻研医术，精益求精。可见医学生的沟通能力在构建和谐医患关系中起着举足轻重的作用。

三、心理素质欠佳。随着社会竞争不断加剧，医学生学习和就业压力愈来愈大，导致许多人心理素质下降。医学生常见的心理问题有：抑郁、焦虑、交往障碍、敌对、冷漠、自卑、偏执等。一旦发生心理问题，产生心理障碍或疾患，甚至导致行凶或自杀的严重行为。对以后从事医疗行业也有极大地负面影响。

培养德才兼备的医学生，重塑医学人文精神，需要学校、社会等各方面的共同努力。在我看来，可以从以下几个方面加强对医学生的人文素质教育。

一、开设医学人文课程。我校温进坤书记说：要让人文社会科学得要素真正融入医学科学和技术领域，并让人们感受到这个学科的作用，最主要的渠道是通过教育环节来实现的，即要加强对医学生的人文素质和社会科学素养的教育培养，让他们在接受医学教育的过程中去真正地理解人的生命的完整性和医学科学技术的社会属性和人文属性。构建合理的医学人文课程体系，开展医学人文教育是塑造医学人文精神途径之一。教育部规定的医学人文课程仅医学心理学、医学伦理学和卫生法学，而有的学校还未全部开设或改为选修，造成医学生人文素养薄弱。我建议列入核心课程的医学人文课程有：医学心理学、医学伦理学、医学法学、医学社会学、医学与哲学等；因地制宜，因材施教，把人文知识整合渗透到医学教育中。

二、培养健全的人格品质。在重塑医学生人文精神过程中，必须遵照大学生成人成才规律，满足人的个性化全面发展的需求，培养健全的人格品质。培养医学生在健康的心理引导下尊重生活、热爱自我及自然环境，让个人的意识、才智及能力得到健康、全面、和谐发展，进而形成积极向上的心理品质和个人特征。通过素质教育实现对医学生和谐人际关系、良好的社会适应能力、乐观向上的生活态度、正确的价值取向、良好的情绪控制能力和不断创新能力的培养。

三、加强医学生人文实践活动。学校应该多引导医学生积极参加服务集体、服务社会、献身祖国的实践活动，了解国情、了解社会；鼓励学生参加社区医疗卫生服务、对农村卫生情况的考察和义诊活动等，让他们在每一次的活动中加强对人生意义的理解和思考，增进对病人和生命的尊重、敬畏和关爱，在社会实践中提高思想觉悟和道德品质，提升适应能力、交往技能和发展综合素质，提升人文精神。

6.重塑企业文化 篇六

现今，整个人类社会发展中，有三大主题：经济全球化、知识经济、可持续发展。这三大发展主题促使竞争激烈的市场出现新的现象，发生了重大的变革；随着工业经济向信息经济、知识经济的过渡，企业间也从单纯的经济竞争向人才竞争、企业文化竞争的综合性竞争；企业的领导人也从做经济人发展到做社会人、文化人；企业的经济管理也变成科学管理、文化管理。

企业文化系统

企业文化在当今已经具有其显赫的地位，企业为了竞争能力，吸引人才的加入，建立具有自己特色的企业文化，重塑一个成功的企业文化已经成为各企业迫在眉睫的任务。以企业员工为主体、以企业价值观为核心、以企业精神为灵魂、以企业道德为准则、以企业制度为保证、以企业环境为基础、以企业创新为动力、以企业形象为表现的企业文化建设系统思路成为企业文化建设一个借鉴。

企业文化前瞻

随着我国加入WTO的脚步不断加快，我国企业面临更多外国企业的挑战，企业文化的重塑更显迫切。什么样的企业文化才在这个竞争市场中站得住脚呢？未来的企业文化将会具备这样的内容：网络文化、卓越文化、协同文化，变革文化、生态文化、忧患文化、学习文化、个性文化、人本文化、伦理文化、合金文化、速度文化。如此，企业才能在商海的狂风巨浪中勇往直前。

员工的薪酬菜单

弹性的工作时间会受到青年员工的欢迎，奖励休假是薪酬菜单中青年员工“点击率”较高的一道菜。

在员工刚进入公司的半年里，总裁或高级主管应该接见他们，与他们谈心，在必要的时候设立“在职训练最佳奖”、“员工成长最佳奖”等。

随时准备奖励青年员工积极进取的表现，不断地给他们以惊喜。成功的人力资源主管时常会给新进员工以鼓励，比如写有“你的表现很好！”的精美卡片会不时地出现在员工的桌子上；送给员工的男朋友或女朋友以鲜花用来间接称赞员工的杰出表现；本来应该开例会的时候，带员工们去饱餐一顿。

设立冒险工资。让那些敢于冒险的员工自己设立超乎寻常的目标，并确定相应的冒险工资，总之公司应该不断地帮助他实现目标。

妥善处理员工的加薪要求。如果不能给予加薪，也应该考虑其他的奖赏方案。除了给予杰出员工以高额的薪水外，不时地将自己象征地位的汽车交年轻员工玩两天，他会为了早日开上自己的汽车而加倍努力工作的。

7.重塑自信心 篇七

2013年1月31日, 江西省农业厅召开了全省农机化工作会, 现将省农业厅纪委书记钟力民、省农机局局长官少飞和省农机局副局长、省农机安全监理总队总队长陶其辉的讲话摘录刊载, 以飨读者。

这次全省农机化工作会议是经厅党委同意, 决定召开的一次重要会议。这次会议有着特殊的意义, 不仅仅是部署工作的会议, 更是提振信心、重塑形象的动员大会。通过这次会议, 动员全省农机系统干部职工, 进一步统一思想, 凝聚力量, 以更加清晰的思路, 更加有力的措施, 更加过硬的作风, 奋发进取, 埋头苦干, 卓有成效地抓好各项工作的推进和落实, 确保今年各项目标任务圆满完成。下面, 结合当前形势和任务, 就如何确保圆满完成今年工作目标, 我主要讲三点意见。

一、正视问题、转变认识, 切实加快推进农机化发展进程

目前, 全社会对农机化工作关注程度越来越高, 我们的责任也越来越重, 我们的工作与各级政府的要求还有一定的差距。农机系统廉政、作风建设任重道远, 政府、农民、农机企业 (经销商) 对农机部门时刻都有新期待。对此, 我们各级农机部门务必保持清醒头脑, 要立足于全省农机化事业发展的全局, 按照农业机械发展规律, 坚持统筹协调, 全面加强农机化的各项工作, 做到统筹谋划, 整体推进, 突出重点, 带动全局。

(一) 正视问题, 求真务实查摆工作中的不足

当前, 由农机购置补贴衍生的一系列腐败问题, 使一批农机部门领导干部身陷囹圄, 暴露出了我们在补贴工作中的管理漏洞;暴露出了我们抓补贴工作存在管理力度不强、监管措施不力、处罚力度不够的问题;暴露出了我们抓补贴工作缺乏“如坐针毡、如临深渊、如履薄冰”的危机意识。特别是随着资金规模的不断扩大, 补贴工作任务异常繁重, 部分单位和个人经不起考验、放松了要求, 对规章制度落实不严, 疏于监管、失职渎职, 收受贿赂、以权谋私, 对生产企业、经销商组织套取补贴资金的行为视而不见、听之任之, 甚至与生产企业、经销商亢瀣一气, 合谋套取补贴资金。直接影响了购机补贴政策的落实, 影响了农机事业的发展, 影响了农机部门的形象。

全省农机系统面对这种困难局面, 有些同志产生了悲观思想和厌战情绪, 对农机化发展前景失去信心。在这种严峻的形势下, 我们各级农机部门, 要以求真务实的态度, 正视我们工作中存在的问题, 既要认识到我们的管理和干部队伍建设、反腐倡廉建设确实存在不足之处, 也不要盲目悲观, 甚至一蹶不振。我们要以这一事件为教训, 认认真真、踏踏实实的排查工作中存在的问题, 分析产生问题的原因, 积极依靠当地政府, 采取各项措施, 确保在以后的工作中, 堵塞漏洞, 不断提高管理能力和政策执行能力。各级农机部门在查找问题过程中, 不要遮遮掩掩、不避重就轻、不敷衍了事, 真正找到制约农机化工作良性发展的突出问题, 认真梳理分析, 找出问题的症结点和突破点, 完善廉政内部和外部监督机制, 为解决管理漏洞打下坚实基础。

(二) 转变认识, 统筹兼顾推进各项农机化工作

思想是行动的先导, 思想认识的高度和深度, 决定着工作的态度和抓落实的力度。思想认识问题不解决, 不仅影响到全省农机化工作的顺利推进, 还将影响到全省农业、农村工作发展大局。我们一定要把转变思想认识贯穿今年整个农机化工作的始终, 为全面推进农机化工作奠定坚实的思想基础。

一方面, 农机购置补贴衍生的系列腐败问题正成为我省农机化科学发展的最大掣肘。可以说, 农机购置补贴已成为强农惠农富农政策矛盾集中点、舆论聚焦点、社会关注点。所以, 省农机局在吸取以往经验教训和调研的基础上, 经过深思熟虑, 并征求各方意见, 特别是商请财政部门同意, 对今年农机购置补贴操作、管理方式进行了重大变革。变革就必然会触动长期潜藏于体制机制中的深层利益问题, 而利益的触角一旦碰触, 哪怕是其“末梢神经”, 也难免为腐败带来驱动力;变革也将考量着各级农机部门的管理水平, 补贴工作中每个细小的错误都会被公众在潜意识里无限放大, 每次在“点”上的失误都会被公众在“面”上评头论足。对此, 我们各级农机部门, 特别是县级农机部门要有清醒认识, 在提高管理水平的同时, 要尽快转变思想认识。如果我们的管理水平还是停留在过去, 我们的思想意识转变跟不上变革节奏, 那么坏了政策、毁了干部、损了形象的事件可能将再一次发生。到时, 要想从根本上改善公众对农机部门的总体印象, 乃至重塑系统形象, 难度非常大, 更非短时可为。

另一方面, 各级农机部门要充分认识到农机化是一个有机的整体, 它包括各项工作的相互联系, 相互依赖, 相互促进。据我了解, 过去, 我们农机部门一年到头只围着农机补贴工作转, 眼里只有农机补贴, 向领导汇报是农机补贴, 布置着工作也是农机补贴, 其它工作蜻蜓点水, 一笔带过。推进农机化进程, 每一项工作都不能偏废。农机补贴工作是很重要, 实施的好, 有利于农机化工作的开展, 有利于农机化水平的提高, 但这也只是农机化工作的一个方面, 是推进农机化的一种措施和手段, 不是也不应该是农机化的全部。各级农机部门是农业机械化管理局, 不是农机补贴工作局, 再也不能舍本求末, 再也不能顾此失彼啊。

今后, 我们必须转变重补贴、轻其它的思想意识, 高标准、高效率地把农机化各项工作扎实推向前进。要统筹农业机械发展与配套设施建设。着力加强农机推广、产品质量鉴定、安全监理、农机维修等保障体系建设, 加强机耕道路、机具停放场 (库棚) 建设, 增强农机化发展的服务保障能力, 改善农业机械经营使用条件。要统筹运用好市场配置资源和宏观调控两种手段。发挥市场在资源配置中的基础性作用, 坚持改革的市场化取向, 改善政府宏观调控, 综合运用经济、法律和必要的行政手段, 加强农机化工作。

二、提振信心、再鼓干劲, 确保圆满完成今年重点工作任务

农机化工作离不开信心的支撑。积极的心态、坚定的信心, 是战胜困难的重要力量。面对当前严峻形势, 我们一定要充满信心, 有信心就有勇气, 有信心就有力量。

我们农机系统要按照全国农机工作会议、全省农业工作会议以及这次会议的部署, 同甘共苦、同呼吸共命运, 提振信心、再鼓干劲、改革创新, 风清气正谋发展, 全力以赴抓落实, 确保高质高效地完成今年各项工作目标任务。今年, 要大力推进以下重点工作。

一是抓示范, 创新模式推进水稻全程机械化。建设农业机械化示范区, 有利于促进各类农业机械化技术集成配套应用, 有利于探索符合实际的发展机制, 为加快现代农业建设起到典型引路的作用。今年, 省厅将实施“推进机插秧、创建水稻全程机械化示范县 (区) ”项目, 并单独安排项目资金, 按照技术集成、突破创新、领域拓宽、整体提升的思路, 坚持三级 (省、市、县) 共建、地方 (县) 主抓、协同推进的原则, 积极争取政府、农民、社会多元化投入, 充分发挥市场引导、政府扶持、项目带动的有效作用, 集中力量加强示范区建设。各地也要结合实际, 抓好示范区 (点) 建设, 集中人力、物力、财力, 在重点作物、重点环节的机械化发展上取得突破, 在条件具备的地方, 整乡镇、连片推进, 先一步实现机械化。示范区建设要与促进农机装备增长、农机作业水平提高、新技术推广普及、服务体系建设、产业化推进、平安农机创建等各项工作结合起来。将示范区建设成为农业机械化试验示范基地、科技创新基地、为科学发展农业机械化积累经验、探索新路。

二是抓监管, 全面开展农机化质量管理。加强农机执法是打击农机市场违法行为、规范农机市场经济秩序, 保障农民合法权益的迫切要求;是转变农机部门管理职能、推进农机依法行政的重要任务。各级农机部门要全面认识和准确把握当前农机化发展的新形势和新任务, 进一步增强履行法定职责的责任感和紧迫感, 将农机执法监管工作摆上重要工作日程, 完善工作职责, 健全工作制度, 明确职责, 责任到人。要加大农机市场监管力度, 规范经销商的经营行为, 及时发现并严厉查处各类违法违规行为。要开展在用农机产品质量调查和重点检查, 规范农机推广鉴定和质量认证工作。要规范维修技术合格证审核发放工作, 优化维修网点布局, 依法加强农机维修市场监督管理。要将农机投诉监督工作与农机市场执法监管工作紧密结合起来, 认真规范投诉受理、调解处理工作程序, 健全投诉案件档案, 建立投诉案件信息上报制度, 规范投诉管理行为。

三是抓服务, 创新完善农机体系建设。要以培育壮大新型服务组织为重点, 以提高机械利用率和经济效益为动力, 开展组织创新、机制创新和管理创新, 建立以农机专业服务组织和农机大户为主体, 农机户为基础, 政府的支持服务为保障, 组织化、专业化、规范化和品牌化程度高的新型农机社会化服务体系。要按照“三上一提高”的思路, 力促农机专业合作社等农机服务实体上规模、上水平、上效益, 提高可持续发展能力。要积极培育农机服务市场。推行农机跨区作业、订单作业、土地承包、土地托管等服务方式, 创建农机服务品牌。加强中介组织和经纪人队伍建设, 活跃农机服务市场。要提高农机信息化服务水平。拓宽农机信息搜集和发布渠道, 开发信息资源, 健全省、市、县三级信息网络, 构筑信息服务平台, 以信息化推进农机服务业发展。

四是抓责任, 依法强化农机安全监理。要集中精力, 全力以赴, 建立明确的责任制, 把农机安全生产工作抓紧抓实。要深入贯彻实施《农业机械安全监督管理条例》, 完善配套规章制度和标准, 积极协调将农机安全监理各项经费按国务院文件要求纳入政府预算, 积极推进农机免费安全管理等试点工作。要继续开展“平安农机”示范县、示范窗口、岗位标兵创建活动。加快改善农机监理装备条件。强化农业机械和驾驶员源头管理, 严禁违法发放拖拉机牌证, 深入开展安全隐患排查治理, 持续提高拖拉机联合收割机上牌率、检验率、持证率和安全监管水平。

五是抓补贴, 不折不扣落实到位。“全价购机、县级结算、补贴入卡、逐级监督”的购机补贴新办法, 各级农机部门必须坚定不移地抓紧抓好抓落实。这是省委省政府等各级领导的谆谆告诫和明确要求, 也是我们农机行业创业发展的政治基础。我们农机部门特别是领导干部务必保持清醒头脑, 必须做到令行禁止, 全省一盘棋, 必须做到从严掌握, 从紧执行, 高效规范廉洁实施农机购置补贴政策, 确保补贴机具关键农时用得上, 作用早发挥。决不能搞各自为政、各行其是, 决不能拿原则做交易搞例外, 决不能有半点退缩动摇的念头, 决不能有半点松劲懈怠的思想。

三、重塑形象、主动服务, 扎实推进农机系统作风建设

作风建设关系党和政府形象。从目前看, 全省农机系统干部职工队伍作风主流是好的, 但在少数人身上仍有“顽疾”。有的摆位不正、服务意识不强、办事拖拉、推委扯皮;有的吃拿卡要, 不给好处不办事, 给了好处乱办事, 甚至给了好处都不办事;有的明哲保身, 不敢担当。对歪风邪气, 当泥匠, 和稀泥, 不做铁匠, 硬碰硬;有的循规蹈矩, 僵化教条, 凡事搬条文, 凭经验, 不能创造性地开展工作;有的对待上级的指示和要求, 对自己有利的就执行、对自己不利的拖着不办, 落实不力, 等等, 这些问题的消极影响不可低估, 必须下大力加以解决。

我们农机部门必须适应社会主义市场经济发展的要求, 转变传统的计划经济的管理意识, 树立社会主义市场经济的服务意识, 从思想上、制度的建设上学会运用市场经济规则, 去有效地克服现行工作中的种种弊端。要淡化管理意识, 不要一味追求从管理的角度, 去让老百姓听话, 使企业服从, 叫领导满意。

一是要转变作风, 进一步提高农机系统主动服务意识。农机系统的一言一行, 老百姓都看在眼里、记在心里。农机系统干部作风如何, 事关与人民群众血肉联系。新一届中央领导集体十分重视作风建设, 作出了改进工作作风、密切联系群众的八项规定。省委、省厅也制定了改进工作作风建设的规定。对此, 大家一定要严格遵守, 带头执行, 切实加强作风建设。我们农机部门特别是领导干部, 要深刻领会改进作风的重要意义, 从我做起, 从现在做起, 拿出行动, 身体力行, 把精力和时间花在如何为老百姓搞好服务上, 如何使老百姓满意上, 如何使老百姓放心和信任上, 如何使老百姓实实在在受益上。良好的作风不仅仅是一身正气, 两袖清风, 更重要的还要具备真抓实干的能力。“空谈误国, 实干兴邦”。“干”是推动农机化发展, 以及在农机化事业发展中实现我们人生价值的重要途径。再好的措施, 再好的规划, 不干, 不落实, 都是空中楼阁, 都是海市蜃楼。每一个有事业心、有责任心的农机人, 都要树立主动服务意识, 求真务实, 真抓实干, 在工作实践中做出实实在在的业绩, 真正让服务对象认可, 让基层群众满意, 让党和政府放心。

二是要严格责任, 坚定不移地抓好党风廉政建设。当前, 随着补贴权力的下放, 各种诱惑在增多, 这对农机系统干部职工, 尤其广大干部是一个严峻的考验。莫伸手, 伸手必被捉。凡事都有一个从量变到质变的过程, 大家要防微杜渐。每个同志都在辛苦的工作, 得到今天的位置也是来之不易, 要珍惜, 要对自己、对工作、对家庭、对父母负责, 千万不能犯糊涂。要按照党的纪律严格要求自己, 从一点一滴做起, 不该拿的坚决不拿, 不该要的坚决不要, 不该去的地方坚决不去, 堂堂正正做人, 清清白白为官, 干干净净干事。各级领导干部要按照“一岗双责”的要求, 不仅要抓好分管的业务工作, 还要抓好分管业务范围内的党风廉政建设工作, 并对职责范围内的党风廉政建设负领导责任。确保财政资金安全, 干部政治安全。同时, 要热情地关怀干部职工。面对职业风险增加, 工作压力、精神压力增大的现实, 各级党组织和领导干部在对干部职工提出工作要求的同时, 还要注意关心干部职工的思想和生活, 使大家感受到组织的温暖和关怀, 心情舒畅地投入工作。

三是要艰苦奋斗, 发扬勤俭节约的优良传统。勤俭节约, 是中华民族的优良传统。对个人来说, 勤俭节约是一种良好习惯, 更是一种文明行为;对社会来说, 勤俭节约则是一种文化, 体现着社会的文明程度。我们农机系统广大干部, 要发扬艰苦奋斗的作风, 坚决刹住浪费之风, 拿出艰苦创业的劲头, 厉行勤俭节约。特别是春节期间, 切实做到不吃请, 不请吃, 不搞庸俗的节日往来, 也不搞铺张浪费, 树立文明过节的新风尚, 树立农机人务实、清廉、节俭的新形象。要大力倡导勤俭节约的风气, 节约从小事做起, 从自己做起, 从节约一度电、一滴水、一张纸做起, 在全系统树立节约光荣, 浪费可耻的良好风气。

根据厅党委的安排, 由我分管农机化工作, 到今天为止已经近一个月了。分管以来, 一直也想和大家见见面, 说说家里话、心里话。这段时间, 我也多次听取省农机局的工作汇报, 和局、队领导班子成员进行了不同程度的座谈沟通, 也接触了一些县农机部门的同志。总的来讲, 通过近一个月的了解, 有四点发自内心的感受和欣慰:一是农机工作任务很重, 全系统上下都在勤勤恳恳地努力工作, 也做了大量的、卓有成效的工作, 付出了许多辛勤汗水;二是省农机局在繁重的工作任务面前, 头脑很清楚, 忙而不乱, 工作思路比较清晰, 措施比较得力, 决心很大;三是省农机局领导班子, 也包括各县 (区) 班子, 团结、敬业、专业、负责任, 是一个坚强有力、富有创新的领导班子;四是农机系统集体荣誉感和责任心比较强, 大家真正把农机局当成了自己的家, 有较强的主人翁意识, 树立了全局“一盘棋”思想。在厅党委的正确领导下, 在全省农机系统干部职工的共同努力下, 各项工作都取得了较大发展, 也为我们做好下一步的工作奠定了坚实的基础。

8.让职校生重塑自信学好语文 篇八

【中图分类号】G633.3

中等职业学校的学生情况比较复杂，生源较差。他们大多是经过中考筛选后被高中拒之门外的“慢生”。上职校是走投无路，迫不得已。加上社会上部分人对职校的歧视，他们已经掉入了职校无用论的怪圈，找不到学习的方向，看不到成功的希望。面对这样一个心灵受挫、垂头丧气、充满自卑感的群体，作为语文教师，如何走进学生的心灵深处，搞好语文教学是一个值得深思的问题。心病不除，学习的道路上就会障碍重重，又怎么能学得进知识呢？唯有重塑自信才能学好语文。

一、重塑自信

1、积极鼓励，克服消极心态

刚进入职校的学生，因没有考上高中，失去了很多发展的机会，觉得上了职校便形同废物，低人一等，情不自禁地处于消极状态，失落心态非常突出，不思进取，纪律性差，学习不专心。面对这样一种状况，教师必须克服职校生智力低下的思想，把学生视为一个个特殊的生命体，用发展的目光看待学生，认识到每个学生都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体，认识到任何人在世界上都是有一定的价值的，多采取赏识教育，让语文教学成为学生构建精神生活，实现价值的过程，从而开启学生的心灵之门，让学生走出上职校没出息的阴影，理解“天生我才必有用”“人人成才”的含义，对学生倾情投入，让学生感受到老师在乎他、关心他、信任他，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。

2、定位目标

“上帝在给一个人关上一道门的同时也给他留了一扇窗”，这一扇窗在哪里？帮助学生找到这扇窗，并结合当前市场对专业技术人才的需求现状和发展前景、优势，让学生充分认识到学好一门技术，成为一个技能型人才的重要意义，使学生走出对职业教育片面认识的误区，让学生明确读职校同样有远大的发展前途，对自己所学的专业有清醒的认识，激发学生的自信心。

二 学好语文

1、正确看待语文学科

进入职校后，多数学生片面认为，只要上好专业课，其他科无所谓，于是容易放松语文的学习。因此对专业课比较重视，而对语文的热情不高。此时需要引导学生处理好语文学科与专业课程的辩证关系，把主要精力放在专业课程的学习上并没有错，但也不能把语文这一基础性的课程丢弃，语文是一门工具性课程，它服务于其他课程，掌握不好将会影响专业学科知识的理解，影响一个人的终身学习，甚至影响一个人的生活质量。

2不断提高学生的审美情趣

审美是一种主动的价值取向活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。如果一个人对生活中的真善美都无法感知，那将失去多少乐趣，生活的光彩又在哪里呢？语文区别于其它科的最大之处就在于它有情感性、灵动性。感人心者莫先乎情，语文教师上课要倾情投入，创设情景、渲染气氛，根据教材所包含的思想感情，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，使学生与文本产生情感共鸣。通过想象感受意境美，通过入情入境地朗读享受音韵美，通过欣赏名家的书法作品感受汉字的形体美，多接触一些美文佳作，让学生在听、说、读、写过程中感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时展现课文描写的形象，使文章的人物、情景跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受审美对象的美，特别是抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”，让学生体会语言美的同时，还感悟到其它的诸如人格美、自然美、生活美等等。

2、注重语文的实用性

中等职业学校的语文虽然选文基本与高中一样，但教学时要与普通高中针对未来高考而设置的教学模式与教学目标应有所区别，应从培养学生的职业技能和适应职业变化的能力以及学生未来的专业发展方向入手，以培养适应社会需求的实用型专业技术人才为出发点，结合专业特点，充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性，注重语文教学的实用性，在与专业特点密切结合的实践性教学活动中完成语文的教学任務，以此实现以专业发展为根本，培养适应社会需求的实用型专业技术人才和劳动者的教学目标。

（1）锻炼学生的口语交际能力

拥有一个良好的人际关系，在我们的生活中是十分重要的，职校生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难。职校生，特别是偏远民族地区的职校生，由于长期受民族语的影响，汉语口语表达能力非常差，直接影响了他们的学习、生活，影响他们良好的综合素质的养成，影响到毕业生社会角色的定位。所以，口头语言表达的教学在职校语文教学中有着举足轻重的地位。采取有效措施，促进学生良好口语交际能力的形成是一项迫切的任务。口语表达能力的培养可以从两方面抓实：一是设计专题训练，通过创设情景，有目的地强化口语表达的思路，语言的准确性 、生动性、艺术性，表达的效果等等。让学生的口语通过有目的地训练得到相应的提高；二是抓住课堂上的互动环节加以指导。语文课离不开互动，在互动的过程中，学生的口语呈一个自然状态流露出来，此时出现什么问题伺机加以指导，让学生每日有一点进步。

（2）注重应用文教学

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文也是职校生必备的素质，加强应用文教学是满足学生实际应用需要的重要途径，切不可把它当作附文对待，在教学实践中，专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生应用文的写作能力是很有必要的。