“乐”中考作文（共15篇）
1.“乐”中考作文 篇一
乐是一种习惯，要善于栽培它。
那天下午，窗外蝉鸣干涩，鸟音清脆。
爸妈有事外出，留我一人在家。平时看着他们做家务晨兴夜寐，所以我打算把家里打扫干净，给他们一个意外的惊喜。
刚开始，看见家中的地板落了一层的灰，于是我拿起拖把准备打扫个一干二净。刚拿起拖把就掉“链子”了，让我很迷茫。明明崭新的拖把，却坏了个零件。我翻箱倒柜找来工具。终于，费了九牛二虎之力才修好它。
看着自己修好的拖把，一阵莫名的快乐在心间荡漾。——这是一种成就感的快乐。
接下来，学着妈妈的样子，弯着腰，竭尽全力地使拖把向前推。不久后，所有房间都焕然一新，角角落落都被我打扫得一尘不染。
看着明净如云的家，另一种快乐溢满心头。——这是一种收获的快乐。
休息了一段时间后，我想到还有一大堆的衣服等着我，又立马起身，奔向洗衣机。虽然说衣服不是手洗，但是还要付出一番力气。先把大堆衣服放进洗衣机，再舀些洗衣液。
时间流光易逝，很快就过去了。我把洗好的衣服拿出，放入盆中，端到阳台，我一边将衣物晾上去，一边想象着妈妈回到家在夸我又长大了……
此时窗外的暮色，如一只黑色的大鸟，从高处降落在晾衣架上。几只不知名的鸟儿，在不远处清唱，叽叽喳喳地仿佛在祝贺我，又得到了成长的快乐。
乐是什么?很多人认为乐就是得到。一顿美餐，一次旅行，一件礼物……其实，乐更是一种付出，当你帮助了后，自己就会快乐。
乐无处不在，只需好好对待。
2.“乐”中考作文 篇二
【课例一】上课了, 薛法根老师先在黑板上写了几个字:“其实, 我不想_______”问学生现在不想做什么事?一语激起千层浪, 学生打开了心中的话匣子。有的说, 其实我不想剪头发;有的说, 其实我不想上补习课;有的说, 其实我不想做作业……这个特别的问题引发了学生的兴趣, 显然触动了他们的真实情感。这样的开端很自然地就在老师和学生间达成了一种情感的交流。接着话题, 薛老师讲了一段自己的真实故事“其实, 我不想当家长”, 不留痕迹的下水作文为后续的学生写作做了很好的心理准备和情感铺垫。
【课例二】笔者曾指导过三年级学生写一样水果。我先没告诉学生要写作文, 只是告诉他们我们要开一个水果品尝会, 要求学生每人都带一样自己喜爱的水果。我自己准备了两个菠萝, 其中一个削了皮。在上课的时候, 我先拿出那个没有削皮的菠萝。那金黄的外表、浓郁的香气一下就把学生吸引住了。我指导学生看、说菠萝的形状、颜色、气味, 学生兴趣盎然。等学生观察、口述之后, 我又拿出那个削了皮的菠萝, 告诉学生要分给他们吃, 孩子们欢呼雀跃, 每个孩子都分到了一小片。他们用两个手指捏着, 仔细地看、闻, 一丁点儿一丁点儿地咬, 好像从来没吃过似的。在他们品尝之后, 我让他们把菠萝的形状、颜色、气味、味道、吃法说出来。我相机点拨指导, 又引导学生总结出观察水果的一般方法 (看些什么, 怎样去看) , 然后让学生运用方法去观察自己带的水果。结果, 大部分学生都完成得很好。
从以上两例, 我们可以看出“作前指导”重在激发学生的情感, 打开学生的思路。学生产生了强烈的情感体验, 就不会认为作文是“苦差事”, 而是一种精神上的需要;老师再加以针对性的指导, 作文教学就能取得成功。那么怎样激发学生的情感呢?
一、从实际出发, 顺应学生的情感
有位教师正在上课, 发现学生一个个魂不守舍地不时向窗外看。原来, 外面下了一场少见的雪。洁白的雪花纷纷扬扬, 地上一会儿就白了。孩子们都非常喜欢。老师便顺应学生的情感, 带学生出去痛痛快快地赏雪、堆雪人、打雪仗。玩够了, 老师便让学生写出这场雪, 从学生的实际出发, 顺应学生的心理, 效果自不待言。
二、用多种形式, 唤起学生的情感
赞可夫说:“学生只有在情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生丰富多彩的思想情感的词语。”在作文之前, 教师要引导学生回忆, 在记忆仓库中搜寻材料, 更要唤起学生的情感。唤起学生的情感常用的办法有以下几种———
1. 同享甘苦, 诱导情感。
老师以自己的情感引发学生的情感, 或以此生的情感引发彼生的情感。有位教师, 他先详细地给学生讲了一件自己小时候做过的一件错事, 然后说:“同学们, 你们小时候做过错事吗?能说说是怎样的吗?”老师的故事拉近了师生的心理距离, 激发了学生的情感, 勾起了孩子们的回忆。孩子们绘声绘色地讲述自己做过的错事。在老师的指导下, 学生很顺利地完成了作文《我做过的一件错事》。
2. 抓住时机, 调动情感。
如为灾区的小朋友捐款捐物, 同学们此时的所想、所说、所做如何, 也是习作的好材料;学校合唱队在全国校园电视文化演出中获得了金奖, 同学们的激动心情和校内的欢庆场面更是一次练笔的好机会……这些“小小的浪花”无一不是写作的好素材。教师要善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生, 将他们的情感调动起来, 从而使其产生表达的欲望, 激起写作的热情。
3. 用激将法, 激发情感。
四川著名的吕谦老师到北京宣武师范附小六年级上一堂作文课, 一开课, 他就用挑战性的口吻自豪地介绍成都的情况, 讲蜀都大道, 讲杜甫草堂, 讲成都小吃, 讲风土人情……然后问:“孩子们, 这些北京有吗?”嗬, 这下可不得了, 好胜的孩子们活跃了, 纷纷举手, 把北京的情况淋漓尽致地向老师倾诉出来, 这正是老师所期望的。
三、创设情境, 经历情感体验
小学生思维是以直观形象思维为主。他们通常在一定的情境中产生情感, 带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说:“应该打开窗户, 让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海, 借以丰富学生的感情经验, 激发学生的表达情感。”因此, 在写作过程中, 教师应该为学生创设一定的情境, 激发学生情感的共鸣。这样, 学生写出的文章, 才有生活气息, 有真情实感, 才能避免写空话、假话的弊端。如著名特级教师李吉林老师指导写《我是一棵蒲公英》。在命题之前, 她带领学生去小河边认识蒲公英, 启发学生观察蒲公英的根、茎、叶、种子, 还观察了它的家 (小河、田埂) , 它的家属 (小草是兄弟, 知名的不知名的野花是姐姐) , 还摘断它的茎, 让它冒出白色的浆液, 从而联想到大地是供给它乳汁的妈妈。回到教室, 她再与学生一起命题:《飞呀, 飞呀!》、《蒲公英的家》、《我是一棵蒲公英》。通过如此充分的准备, 学生跃跃欲试, 情绪异常高涨。结果, 学生作文写得很成功, 想象力出奇地丰富。
3.乌龟乐乐作文 篇三
如果你来到我家里，会惊奇地发现那宽大的鱼缸旁多了一个新朋友——乌龟乐乐。
乐乐穿的那笨重的夹克衫上绣满了浅绿色的花纹，浅得简直看不见，换句话说，是它那夹克衫的颜色太深了。乐乐那可伸可缩的`四肢每天都背着它那沉重的夹克衫走来走去。
平常人们看到“乌龟”这两个字眼，马上就会联想到胆小的“缩头乌龟”。可我们家的乐乐缩头可不是胆小，而是狡猾。每当我把它从盆子里拿出来时，它总是一动不动的半天不伸出头脚，直到看得你不耐烦为止。可是等你一分散注意力，它马上就探头探脑地观察。等它确定方向，它就悄悄的，悄悄的，从你身旁溜走，走到离它最近、最暗的地方去。这下子，我们全家都变成“乌龟”，在地上爬来爬去找乐乐。乐乐呀，没有哪个暗的地方没爬过。什么沙发底下、花盆旁边、书桌底下、浴缸旁边，全都是它的好去处。我们家为了找乐乐，费了多少功夫啊!
4.小狗乐乐作文 篇四
一天，小动物们决定推选一个邮递员，就是小狗乐乐。小狗乐乐听见自己当上了邮递员，高兴得合不拢嘴。
第二天，小狗开始给小动物们送信了。小狗乐乐先把第一封信给了可爱的小兔子红红，再把第二封信给了聪明的小鹿灰灰，然后把第三封信给了美丽的小松鼠跳跳。过了一会儿，天空乌云密布，树枝不摇了，鸟儿不叫了，不一会儿，就下起了倾盆大雨。可是，小狗乐乐还有一封信没送呢，这封信的主人小马住在离这里五千米的地方，小狗乐乐觉得很为难，想：如果不送过去的话，主人会很着急。如果送过去的话，自己会被淋成落汤鸡，这下该怎么办呢?小狗乐乐又想：邮递员应该不管刮风下雨都要送信的，这样才是称职的邮递员。最后，小狗乐乐还是把这封信送过去了。这封信的主人小马知道邮递员小狗黄黄是冒着雨，特意来给她送信的，非常感动。给小狗乐乐吃了一顿非常美味的菜，还把这件事告诉了市长。
就这样，小狗乐乐更加荣幸了，因为他还被推选为市区优秀邮递员，他也更受小动物们的欢迎了。
5.小狗乐乐作文 篇五
不过你要是敢在它吃饭的时候打扰这位“狗小姐”，它就会“汪汪”大叫，有时还会咬你一口，它不是像其它狗那样把你的手指当肉吃，而它是想和你玩才那样的，如果天气好的话，它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑什么事也不过问，有时还会打呼噜呢!
不过，我一放学它总是摇头摇尾的接我，可是，不知道这几天怎么了也不来找我玩了。我想：嘿，架子可不小啊!还得让本少爷亲自拜访才行啊，于是我去了狗的闺房看了看，让我惊讶的是，它居然成为妈 妈了!它的周围有七八个小狗崽，它们还没睁开眼睛呢，乐乐侧身躺在床上，它的宝宝们别看没睁开眼，好像还会闻气味，它们用头一拱一拱妈 妈的肚皮，竟然可以吃到美味可口的乳汁，好奇妙啊!可是，任凭这些孩子怎样折腾，狗妈 妈却一动不动，生怕惊吓了它的宝宝们。我连续几天都天天来看他们一家人。
一天晚上，不知道有什么在挠我的脚心，我起来一看，哦，原来是一只小狗宝宝，它们刚刚睁眼睛就这么调皮!有一只小狗爬上了乐乐的背上，好像在和乐乐玩起了小时候爸爸和我常玩的“骑大马”游戏呢!
我想乐乐刚做了妈 妈，还要喂这么多狗宝宝，我得给它增加营养呀，我趁妈 妈不在家偷偷给它一块又大又新鲜的肉，它叼起肉像我摇了摇尾巴就向它的闺房跑去，原来它自己舍不得吃，把食物喂给小狗，不几天小狗的肚子鼓鼓的，像装了汉堡一样，而乐乐却瘦了3圈。
6.中考作文复习策略 篇六
一、加强考前写作训练，把写作复习落到实处
写作是语文中考的重要内容之一，所占分值较重，一般赋分50分左右，是语文中考的半壁江山。中考复习时，应把写作复习作为重点来抓。许多老师在组织学生复习时，往往把复习重心放在“知识与积累”、“阅读”上，对作文复习所花的时间严重不足。建议老师们安排足够的写作复习时间，让学生考前得到认真扎实的训练，以提高学生的写作能力。语文老师应该明白，谁在写作复习上舍得花时间，谁在写作上花功夫，谁把写作复习落到实处，谁就会在语文中考成绩上占优势。
二、有计划、分类型地组织学生进行写作复习训练
要让学生在中考写作中得心应手，考前有计划、分类型地组织写作训练十分重要。如自我成长类、家庭生活类、学校生活类、社会生活(见闻)类的作文，让学生在中考前都训练一下，到了考场上他们就会心中有数，临阵不慌。学生写作的素材也会很丰富，便于发挥。
三、注重对学生修改文章的指导，提高学生的作文质量
大凡写作水平再高的人都会对自己的文章进行反复修改。在写作训练中指导学生进行文章修改，培养学生修改自己文章的习惯，让学生写成功作文，这对提高学生的写作能力和写作兴趣都非常重要，不可忽视。
纵观写作教学，从小学到初中，学生写的作文可谓多矣，但许多学生却找不出一篇成功作文，为什么?原因就在于许多老师没有注重学生自我修改文章的习惯，故而导致不少学生写出的多是失败作文，至今也没有找到写作感觉，更没有写作的成功感，甚至对写作失去信心或产生厌恶。因此，对于大多数写作能力较低或写作能力一般的学生来说，考前的写作不一定要多，与其让学生每学期写20篇作文而一篇都不成功，何不如扎扎实实地写几篇一人、一事、一物、一情、一景的成功作文。写几篇成功作文总比写多篇失败作文要好。
另外教师批改作文时要尽量放手，一方面多肯定学生作文中的闪光点，少指责;另一方面，对学生的作文尽量多作指导性点评，少作改动。对于一些写作能力低的学生还要降低要求，尽量肯定学生的进步，发现学生写作中的闪光点，提高学生的写作兴趣。同时可放手让学生自批自改或互批互改，如果有条件的还可进行网络批阅，让更多的人关注学生的作文。
四、淡化写作的功利性
人做任何事情都难免有功利性，但如果功利性太强，反而会使事情达不到预期的效果。所谓淡化写作的功利性，即我们的写作教学不能为“考试”而教，而要为提高学生的写作兴趣和写作能力而教。我们有的老师对学生的作文要求过于苛刻，期望值过高，再好的作文在教师的眼里，都被找出许多毛病，使学生对自己的作文心灰意冷，对写作失去信心，甚至使绝大多数学生怕写作文，学生的写作积极性严重受挫。
因此在作文复习中，老师要站在初中生的角度，降低要求，减少作文教学的功利性，本着提高不同层次学生的写作能力为目的，尽量发现和肯定学生作文中的闪光点，肯定学生的进步，鼓励学生的写作积极性，使学生用心写作，真心写作，热爱写作。这样，学生的写作能力会得到逐步提高，在考场上还会写出出彩的作文来。
五、强调个人的自由表达
个性化表达是当今世界所追求的共同目标。在教学中要有意识地引导这种独特的构思，提倡个性化写作和表达。个人的生动表达、自由表达集中在中考、高考作文上，就能真正体现其真实的写作能力和水平。
六、提倡教师写“下水作文”
在美国，不能写下水作文的老师是要被炒鱿鱼的。理由很简单，一个从来不动笔的老师，有什么资格教写作?
我们许多语文教师对作文教学是只“讲”而不“写”，“君子动口不动手”，这就不能起到“言传身教”的作用，也没有对所给题目的写作体验，要有针对性地指导学生的写作是不可能的。笔者认为：阅读教学教师要“上岸”，写作教学教师要“下水”。提倡教师写“下水”作文，与学生进行同题写作体验，这于学生和老师来说都是有益而无害的。
七、读写结合，相得益彰
大多数教师在语文教学中只重视课文的阅读教学而轻作文教学。有的老师人为地削弱了作文教学的地位(从课时及写作的次数来看，作文教学都处于不太重要的地位)，而花在阅读教学的时间却高出写作教学几倍。再者，许多老师往往把“阅读”和“写作”无意识地分开来讲，分开来教，讲课文时，只字不提写作，教写作时，只字不提阅读。虽然这些老师也深知阅读和写作是互为联系的，但具体教学中却有意无意地将其割裂开来。这样做的结果是我们的学生也无意中将阅读和写作分离开来。其实阅读和写作是密切相关的，如果写作是正反应，那么阅读就是逆反应，两者之间又紧密联系，互相正迁移。
因此，教师应加强“读”与“写”教学的有机结合。运用写作知识对课文进行阅读分析，让学生领会如何写作，如何构思立意;反过来，对自己的作文进行阅读分析，弄清自己文章的结构、立意、构思等等，让学生在阅读与写作中找到感觉，提高自己的写作能力。
八、引导学生注意观察身边发生的事，从生活中积累写作素材
让学生观察体验生活，关注社会，关注家乡的历史和发展，把作文课从课堂引向课外，提高学生观察体验生活的能力。教师要让学生走向生活，让语文教学走向生活，不要让学生成为语文学习的奴隶。教师可指导学生利用节假日去观察生活，观察自然景观和人文景观，收集写作素材，如“滇池的环保问题”、“说说大理的茶文化”、“家乡美”、“家乡的土特产”、“家乡的饮食文化”等。
九、考前加强学生“模仿写作”训练
考前让学生多进行“三段式作文”、“快速作文”以及“随笔”的训练，能有效提高学生的写作能力。
7.小狗乐乐作文 篇七
小狗是我们最常见的动物之一，我家就养了只小白狗。它浑身长满了雪白雪白的毛，远远看去，像一个大大的棉花糖;一对大眼睛忽闪忽闪的，像两颗闪闪发光的黑宝石;头顶上长着一对小巧玲珑的耳朵，乍一看，特别像兔子;它的鼻子黝黑黝黑的，而且还很小，但是十分灵敏;短小的尾巴总是翘的很高，还不时地摆来摆去。它总是给我一种亲切感。
它最喜欢的食物莫过于骨头。一天，我手里拿着骨头，它看见了，围着我一直转，还不停摇尾巴，好像在说：“小主人，快给我骨头吧!”看见它那着急的样子，我想逗它一下，故意把骨头扔了出去。只见它纵身一跃，扑向骨头。它用左脚按住骨头，用它那小嘴不停地啃，发出“咔咔”的响声。它似乎被骨头“迷”住了，爱不释手。
8.小狗乐乐小学作文 篇八
世界上有各种动物，然而与人类交流最密切的就是狗了，在城市乡村都有供人类娱乐的宠物狗;有在军队服役的军犬;有在缉毒部门屡建奇功的缉毒犬;有在牧民手里的牧羊犬;也有猎人的猎犬……下面我就说说我与乐乐的故事吧。
我有一次去外婆家，意外的发现了一只小狗——乐乐。它胖嘟嘟的身子，四条短的.不能再短的腿，模样非常可爱。
我先用一根火腿向乐乐表明我毫无恶意，然后抚摸了一下乐乐的背部，看它没有反抗，我就把它抱了起来。呵，大功告成，它与我成为朋友了。
我取得乐乐的信任后，我每次去看它都会给它准备一次丰盛的宴席，就像牛肉干、夹心饼干之类。
记得有一次我带了一个篮球，乐乐看见篮球立即兴奋地叫了起来，我见状就把篮球递给乐乐，乐乐就和我玩起篮球来——我用手抛给它，它用头顶回来。从这天起，它便喜欢上了这个游戏，并百玩不厌，而我则渐渐厌烦了。有一天，我照例带来了一个篮球，让它自己去玩，我不经意地一瞥，糟了，我以迅雷不及掩耳之速冲了过去，乐乐回头一看，还以为我要和它玩球呢， 欢喜的朝我跑来，我只好眼睁睁的看着篮球滚进了乐乐的茅屋。我忍住恶臭，将球刷净，决定再也不给乐乐玩球。但看到了乐乐可怜楚楚的模样，我的心软了下来，又把球给了乐乐。
9.中考作文审题策略 篇九
一、审人称
1.中考作文命题更关注学生的自我成长与心灵世界,所以题目里往往有“我”字,在审题时要特别注意题目中有没有要求写“我”,如《我的一次 × × 的决定》《因为你,我懂得了××》《我最想感谢的人是你》,这样的命题对叙述者“我”的口吻就有特别要求,强调倾诉性。
2.若题目里不是 “我”,而是 “我们”,如 《我们这个班》《那一刻,我们××》,这类作文就不能太个人英雄主义,要突出“们”,突出群体。
3.如果题目出现的是第二人称“你”“你们”或第三人称“他”“他们”,则要注意在行文过程中的人称始终要符合题目要求,不能随意地转换人称。如《有你陪伴的日子》,写作时不管题目中的“你”定位为谁,行文中都应用第二人称“你”来叙述,而不能半途转换成“他”或“她”。
二、审范围
有些作文写作范围非常宽泛,但出题者为了防止套作,有些作文题不得不注意出题者明里暗里设置的范围。那么,怎样快速而准确地审查出一道作文题的写作范围呢?主要是从题目的要求或提示语中得到信息。如以下作文题:在三年的学习生活中,美丽就如路边的野花,在淅沥沥的春雨中摇曳,在轰隆隆的夏雷中绽放,在哗啦啦的秋叶中顽强盛开,在白皑皑的冬雪中傲立枝头。用心体味你三年的学习生活,在惊喜中你会发现———美丽就在生活的路上,美丽就在身旁…… 请以“收藏生活的美丽”为题目,写一篇文章。这篇文章的题目是“收藏生活的美丽”,乍一看,生活的美丽写作范围似乎很广,但提示语“在三年的学习生活中”这一句已暗示了写作选材范围是校园生活。
三、审文体
现在,初中作文命题几乎是“文体不限”了,“文体不限”其实也不是什么文体都可以写,有时题目本身的规定性就把某些文体排除在外了。如2015年贵港市中考作文《想念那段温暖的时光》的要求中也有“文体不限”一项,但最适合写什么文体呢?无疑是深情的回忆性的记叙文、抒情文,而议论文、说明文就不好写了。也有些地区出于突出初中基础文体训练的考虑,不再笼统地说“文体不限”,而是特别要求“写记叙文或议论文”或“写一篇记叙文”。
四、审数量词、副词等关键词
接触到作文题,还要特别注意题目里的关键词、时间词如“一天”“冬天”,地点词如“校园”“窗外”,数量词如“那一刻”“一件事”等。如《美丽的瞬间》,写的内容就得是瞬间发生的,不能用“三年前……一年前……现在”这样的时间顺序娓娓道来。另外,题目副词隐含的信息与要求也不能忽略。例如《其实并不是这样》中的 “其实”,这个副词隐含了写作时应写出“不是这样”那应该是“怎么样”的事情真相及产生误会的过程。
五、审题目中的比喻义、引申义
近年中考作文比喻入题的现象很普遍,如“心中有盏红绿灯”“收藏阳光”等。这类作文题要注意理解好比喻义,善于由虚到实,把比喻词的深层含义挖掘出来,把题目里的比喻词跟自己成长的具体感悟链接起来。如上述题目中的“草”“开花”应分别指“平凡的个人”和“成长、成功”,“红绿灯”应指“每个人应遵守的规则”,“阳光”应指“别人的帮助或爱或美好的感受等”。
又如《我眼中的色彩》,“色彩”不能单纯地写成赤橙黄绿青蓝紫等颜色,如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”,那是很肤浅的理解。考生得琢磨其中的比喻义,比如黑色跟灾难往往联系在一起,绿色往往跟希望联系在一起,从这个角度可以写汶川地震,表现中华民族在灾难面前不屈不挠的精神。
六、独词类作文的审题
所谓独词类作文,指文题是一个词语的,在中考作文中也时有出现,如《路》《收获》《风景》。写作水平中下的学生遇到这类作文真是一筹莫展,那怎样审题打开思路呢?其实审独词类作文时常会用到题目拓展法,即在题目中间、前面、后面添字词打开思路,发散思维,这样写作的思路就宽了。如作文《路》,可以这样拓展:是什么路?(成长之路、发展之路等)谁走的路?(自己、别人、民族、国家)怎样走的?或在路上发生了哪些故事?这样拓展题目,学生就能快速打开写作思路,言之有物,写作内容自然就充实了。
10.表弟乐乐作文200字 篇十
今天我姨家的弟弟来了，他的名字叫乐乐，今年五岁，他活泼可爱，可是有一个缺点就是有点调皮，我们都喜欢他!下面我给你们讲讲他调皮的事吧。我们和他一起玩，他愿意玩牌我们就得与他一起玩牌;他愿意玩扮演爸爸妈妈的游戏，也就是三人玩，一个人当爸爸，一个人当妈妈，另一个人当孩子，我们就得和他一起玩;他愿意捉迷藏，我们就得和他一起玩捉迷藏……，你们说他是不是太调皮了。
下面该讲他可爱的故事了，我过生日时，他来了，非要吃蛋糕，他一边吃一边说好，吃完了，我们一看他满嘴都是奶油，真好笑!
11.赶集乐乐乐优秀作文 篇十一
星期四下午，我们学校举行了一个非常有趣的活动――赶集。
这天下午，同学们高高兴兴地来到学校，心里都盼望着这个活动能早点开始。时间一到，同学们如潮水般地涌到楼下，激动地向操场跑去。操场上撑起了一把把遮阳伞，像一棵棵大树，挡住了火辣辣的太阳光。
我们来到摊位上，做起了各自的买卖。各个摊位上的`商品琳琅满目，大人的叫卖声、讨价还价声和小朋友的欢笑声，此起彼伏。我买了一只红色的小鸟，又玩了套圈、夹乒乓球的活动，还吃了几块诱人的饼干。我最喜欢的是用筷子夹乒乓球。这个游戏是要在一分钟内夹乒乓球，放在另一个篮子里。夹的最多的同学可以拿到奖品。我用筷子轻轻地夹住了乒乓球的中心，再把球小心翼翼地放到了另一个篮子里。经过一番努力，我终于得到了奖品，非常高兴!
12.2014年重庆中考作文 篇十二
阅读下面的材料, 自选角度, 自拟题目, 写一篇文章。
长跑途中, 儿子不时地对爸爸抱怨跑得很辛苦。跑到江边, 儿子看见逆水而游的鱼, 又开始借题发挥:“这些鱼真傻呀, 逆水而游, 多辛苦。”“可它们正在享受快乐呢!”爸爸说。“明明很辛苦, 怎么会快乐呢?”儿子嘟哝着。“它们享受的是奋斗的快乐啊!”爸爸说。“顺水而行, 不是更安逸、更舒适吗?不是可以享受一种更大的快乐吗?”儿子反驳说。“你看见那片枯叶了吗?”爸爸指着漂流在江面上的一片枯叶说, “它就在顺流而下……”
【解题】
读出“限定”信息。读出“限定”的时间、地点、人物、事情和主题, 这是中考考生作文审题的重要环节。不管是命题作文, 还是材料作文, 在审题时考生都要拥有一种强烈的“限定”意识, 换句话说, 考生必须深知:考场作文必须在文题或材料的限制下写作。从材料中, 我们可以筛选出如下限定信息:儿子长跑时借机抱怨辛苦;父亲第一次对儿子正面引导:享受奋斗的快乐;游鱼 (有生命) 与枯叶 (无生命) 的不同生存状态;逆水 (逆境) 与顺水 (顺境) 的不同环境选择;父亲第二次对儿子正面引导:顺流会“下”。有效提取出这些限定信息, 再根据自己的立意需要加以筛选与整合、感悟与提炼, 就找准了写作的出发点, 立意就不会跑偏。
抓准重点立意。重点旁移, 是中考作文中一个常见的严重弊病, 因此, 抓准重点立意, 这是中考考生作文审题的关键环节。提高抓准重点的能力, 一靠平时语文素质的积淀, 二靠正确的思维方法引路。如果是命题作文, 确定写作重点的常见方法有审准写作对象、审准关键词语、审准题眼。材料作文, 则要对文本材料由表及里、由此及彼地作一个全面的理解, 把材料看全、看透。材料中父子意见相左, 一个抱怨长跑辛苦, 一个敏悟逆游快乐;儿子强调“顺水安逸”, 父亲指点“顺流会下”。显然, 父亲的看法正体现出了社会主义核心价值观, 是命题者的命题意图所在。写作要求“自选角度”, 则意味着可以选取“价值引领”的一个方面立意:1对“人生态度”的理解:不抱怨, 享受奋斗的快乐;2对“人生经历”的理解:奋斗, 是享受快乐的过程;3对“人生命运”的理解:逆流能上, 顺流而下;4对“生命本质”的理解:生命在于奋斗。
【范文】
享受挫折
重庆考生
小城, 人头攒动, 车水马龙, 熙熙攘攘的人群似一条流动的带子, 而我, 只是这带子上的一粒蚂蚁, 黑不溜秋的, 一不留神, 就将被这茫茫人流吞噬。天, 灰蒙蒙的, 黯淡了心灵, 痛苦与欢乐、现实与理想同时在心头奏起无名的歌, 我是一缕半睡半醒的游魂。
行走在大街上, 我手里攥着刺眼的考分, 消退了“长风破浪”的豪气, 唯有一颗“愤世嫉俗”的心在咒骂上苍的不公, 在感喟人生际遇的不幸……小城的天空被密密的高楼划破, 撕成一张网, 漫天里罩下来, 使我喘不过气来。
回到家, 老爸见我一脸哭相, 便不再说什么, 他从来都信任我, 可我……“明天回一趟老家吧!”老爸打破了这可怕的沉寂。
带上支离破碎的心, 一路颠簸, 一路风尘, 空气中弥散着汽油与尘土味儿, 好几次险些呕吐。
下了车, 我努力支撑起绵软的身体, 踏上久违的故乡小路。啊, 青草、绿树、群山, 如一柄利斧, 劈向我内心厚厚的冰层, 裂开, 裂开, 心潮涌动。
走着, 走着, 老爸突然驻足。老藤, 一挂枯藤突兀在眼前, 是承载着我儿时欢乐时光的老藤吗?!而今, 拦腰断了, 枯死了。斜斜地挂在半空的半根枯藤, 在风中微微摇曳, 嘶嘶作响, 是在呻吟吗?另一半儿, 萎靡在地上, 不见了昔日的风华。我愣望着, 痴痴的, 唯有黯然神伤。
“都是那场风雨的杰作呢 !”老爸的话音, 冻结了我一段冥想。
“唉!”我不禁长叹。
“不, 你看, 正是那场暴风雨促成了它生命的转机, 催生出它新的生命啊!”目光专注于老爸手指之处, 濒临老藤根部旁逸斜出的藤蔓, 正努力攀附身旁的老树疯长, 不是一根, 是一幔, 是密密匝匝的一幔……霎时间, 我仿佛听到了它们拔节的声音。
我被眼前这生命拔节的情景彻底震撼了。直面暴风雨, 直面折断的不幸, 直面枯萎的现实, 老藤没有选择等待腐烂的一抹躯壳, 没有选择死亡, 而是借助风的沐浴, 雨的洗礼, 放大一线生机, 葱茏一瀑藤蔓。
老藤的新生, 使我大彻大悟。逆境算什么?挫折算什么?老藤经历生命涅槃, 它用无言的丰茂给了我答案。
回到老家, 我的心久久不能平静。老藤尚且懂得“物竞天择”的道理, 我却读不懂“适者生存”的内涵。
13.可爱的小狗乐乐作文400字 篇十三
每个人都有自己喜欢的动物，有的人喜欢美丽优雅的小猫，有的人喜欢乖巧可爱的小兔，还有的人喜欢美丽聪明的鹦鹉，而我喜欢活泼可爱的小狗。
在我外婆家有一只小狗，它的名字叫乐乐，因为它每天都会摇着它那美丽的尾巴。乐乐是一位女孩子，它穿着棕白相见的皮袄，最独特的是它有一双水汪汪的大眼睛，仿佛是一颗乌黑发亮的黑宝石，漂亮极了。
每次我去外婆家时，乐乐总会跑到门口来欢迎我，奋力地摇着它的尾巴，不时换会往我身上跳，你看，它是多么欢迎我啊!中午了，该吃午饭了，妈妈把烧好的饭菜端到餐桌上，啊，真丰盛，还有美味的排骨呢。我吃了一块，味道好极了，我再看看乐乐，它两脚趴在椅子上吞着口水，眼睛望着我，无力地叫了几声，好像在说：“我好饿啊，能不能让我尝尝肉的味道!”我经不住它的一再请求，就夹了一块给它吃，它看见有一块肉就迫不及待地跑了过去，吃了起来。
下午，外公、外婆和妈妈都睡了，我觉得无聊，就带乐乐到楼下去玩。我拿出一个球，向远方扔去，我以为乐乐捡不到球，谁知没过一分钟，球就在我脚下了，看来是我小看乐乐了。
14.小狗乐乐作文 篇十四
它浑身雪白雪白的，一双黑宝试办的眼睛镶嵌在脸上。它的鼻子非常敏锐，好像什么也能闻到似的，它跑的非常快，好像一阵风，而且轻快无声。尾巴总是翘起来。
乐乐不紧张的漂亮，而且非常淘气。
15.中考作文复习教学策略 篇十五
纵观近年来的中考作文命题的形式, 一般都以命题作文为主, 必要时会配合情景材料, 文体不限。命题作文例如:“我做主”;“难忘的决定”, “做一个‘行者’”“善待”等。这种命题方式适合初中阶段学生的心理状况, 题目一目了然, 用材料启发学生对题目的思考, 不限制文体和主题, 给学生发挥个性的空间。题目中给出的引导语容易读懂, 贴近学生, 关注成长, 有丰富的内容可写, 既可以是人生感悟, 也可以是生活思考, 考生有较大发挥的余地。
作文占中考试卷的60分, 作文成绩很大程度上决定着学生中考的成败。温州中考作文在常规要求之外, 有五条发展性评价标准, 即加分的条件:情感真实, 充满心灵的感动;具有想像力, 能引发人们的想像与思考;体现出较为深厚的文化底蕴, 有一定的思辨能力;构思新颖, 有创意;语文优美, 富有独特的个性。以下结合中考命题方式, 谈作文复习的基本策略。
1.指导学生收集生活素材
写作的素材来自于生活, 无论考试中出现何种题目, 学生都必须在生活中寻找相关的素材。因此, 考前收集的生活素材越多就越能轻松应对考试。目前状况下, 学生的注意力完全集中于学校、课堂、考试, 容易忘记去感受生活中的各种情感, 而这种情感恰好就是作文写作的关键。
在作文复习教学中, 教师要做的第一步就是帮助学生重拾生活, 在每天一成不变的规律中发现不同, 从细微的小事开始。如今天课堂上学了有趣的东西;放学路上看到一起交通事故等。这些小事构成了我们每天的生活, 其中有苦有乐, 应引导学生充分体验。可以规定学生在复习笔记中每天按照提纲的形式记录一个写作素材, 包括时间、地点、人物、事件等内容。
2.利用同一素材进行发散练习
生活是复杂的, 同一件事情用不同的角度进行思考就会得出不同方面的结论。引导学生运用发散性思维, 对同一素材进行不同方面的思考, 可以帮助学生在考试中更充分地利用素材。例如, “放学路上目睹交通事故”这一素材, 可以用来说明不遵守交通规则的下场、可以通过不同人在事故中的表现说明某个道德问题, 也可以用来表达自己从中吸取的教训。
3.提高认识力和感受力
提高认识能力和感受能力可以帮助学生在写作文时以小见大、升华主题。认识力和感受力是对生活的感受和悟出的道理。这一部分的训练应当与阅读训练相结合, 通过对阅读文本的情感分析来掌握进行情感表达的方法。这一点充分体现了语文教学的综合性。
4.作文高分“微技巧”
(1) 审题
审题时, 首先, 就是要弄清楚题目的要求是什么, 含义是什么, 本质是什么, 在此基础上, 选择恰当角度, 确立文章中心;其次, 要明确文体。如果题目已对文体有明确要求, 就务必要按要求作文。如果命题对文体无明确要求, 就要尽量选择自己擅长的文体来写;再次, 要明确题目对选材范围的限制, 避免出现“跑题”现象。针对此点, 一般可从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面来确定;最后, 明确了选材范围之后, 还要把握题意的重点, 做到重点突出, 详略得当, 千万不可泛泛而谈。
(2) 材料的组织
在精心审题和确立文章主题之后, 就要围绕中心来组织材料了, 材料要服从中心的需要。选材时要注意以下几点:
(1) 选具有时代特色的材料
具有时代特色的材料就如大海里泛起的美丽的“浪花”, 无疑是皑皑白雪中伫立的一株腊梅, 给人心灵的震撼、视觉的冲击。选用这样的材料才能出类拔萃, 在众多考生中脱颖而出, 随后再加上巧妙的构思、出彩的语言, 无疑会赢得阅卷老师的满堂喝彩。
(2) 选情感充沛的材料
情感是作文内在的灵魂, 也是连接考生与阅卷老师的一道心灵的桥梁。考生若能拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦, 溢出感动的泪水, 何愁得不到高分?选材以情动人须做到:或对生活、对客观对象充满热情;或用传神的肖像描写表现出人物神韵;或用生动的语言展示生活真情;或用形象的景物衬托人物感受, 力求做到合情合理, 真实动人。
(3) 选富有个性色彩的材料
新课改一再强调要注重学生个性的培养与创新能力的培养, 因此, 在作文过程中, 要写出与众不同的文章, 学生就需要根据自己不同的成长经历、兴趣爱好或者生活经历, 去选取一些属于“自己”的、富有个性特色的材料, 这样, 作文才能具有新颖性和独创性, 而不是陷入人云亦云的泥潭里。
中考既是检验学生在初中阶段学习成果的平台, 也是衡量学校教学质量的标准, 因此, 教师应帮助学生洞悉中考作文的写作要领, 通过有的放矢的复习, 定能在中考作文中大获全胜。■