项链教案(语文版高一下册)

项链教案(语文版高一下册)（精选10篇）

1.项链教案(语文版高一下册) 篇一

《背影》教案

教学目标：

知识与能力：把握文章的脉络，掌握文章的主要内容，品味朱自清散文平淡隽永的风格

过程与方法：以“背影”为线索，逐步把握文章 情感与态度：体会父子深情 教学重难点

重点：通过“背影”把握文章的主旨，体会父子深情 难点：品味作者隽永平淡的语言 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程

一、导入

我要考考大家，还记不记得我们学过的一篇课文。大家回忆一下，下面的句子是从哪篇课文里来的？

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这是我们初一时学过的课文《春》，他的作者是？（朱自清）嗯，我们来回忆一下朱自清先生。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清先生一生有很多了不起的事迹，其中让人非常感动的是下面的例子： 1946年仲夏，朱自清走出了书斋，义无反顾地投身于救国救亡的潮流中。他拖着病重的身躯，不为五斗米折腰，饿死不领国民党的嗟来之食。毛泽东主席在《别了，司徒雷登》里对朱自清这种高风亮节的人格给予了很高的评价，称他是一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮的骨气，表现了我们民族的英雄气概。朱自清以一生的经历，塑造了中国知识分子的人格和气节。

朱自清先生是著名的散文家，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

二、生字新词

请同学们听录音（或默读），找出文中的生字词，找到之后划出来，然后呢，前后左右互相帮助解决，还有不懂的话全班一起解决 差使（chāi）旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务。交卸（xiè）旧时官吏卸职，向后任交代。奔丧（bēnsāng）踌躇（chóuchú）犹豫。

迂腐（yū）言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。蹒跚（pánshān）因为腿脚不方便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐（tuí）衰颓败落。

琐屑（suǒ xiè）细小而繁多的事。狼藉（jí）乱七八糟的样子。簌簌（sù sù）纷纷落下的样子。拭（shì）擦

三、整体把握

扫除了字词的障碍，现在请同学们再看一遍课文，边看边思考以下问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

请同学回答，教师总结。1.文章的标题叫《背影》，文章主要围绕着上面来写？（背影）。谁的背影（父亲）。父子车站送别是作者花最多笔墨的地方。事情的背景是？

第2自然段。“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲失业了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了失业的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。我们可以知道文章的背景是：祖母死了，父亲失业，家里陷入困境。

课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

2.课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ ⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

四、重点分析

好，课文四次写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？这个问题当然见仁见智。但是作者花最多笔墨写的，是买橘子时父亲的背影，我们就来看看这一点到底写了什么。

请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？（一位同学朗读）

父亲的穿戴：黑、深青；布 同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：探 攀 缩 倾 动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。（联系：阿长要我吃福橘）

2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

五、拓展延伸

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

板书设计

背影

朱自清，字佩弦，号秋实

背景：祖母过世，父亲失业，家里光景惨淡

（第4自然段）不送——叫茶房陪同——不放心——自己送我去刻画矛盾心理，表现父亲对儿子的体贴、关爱 背影：1.怀念父亲，惦记背影2.望父买橘，刻画背影3.父子分手，惜别背影

4.别后思念，再现背影

父亲的穿戴黑 深青 布父爱子走路的姿势爬月台动作探 攀 缩 倾

三次流泪感动之泪惆怅之泪思念之泪子爱父

两次自责聪明过分太聪明

沉重

蹒跚

艰难

2.九年级下册语文版语文教案 篇二

1.掌握有关《战国策》的知识，初步体会课文大意

2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

教学重难点

1、重点文言词句的准确理解。

2、疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、关于《战国策》

战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

二、写作背景

战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。

三、检查预习

读一读，写一写

唐雎jū怫然fú韩傀guī免冠徒跣xi?n缟素g?o庸夫yōngfú

色挠náo以头抢地qiāng休祲jìn寡人谕yù

四、字词重点归纳

1、重点词句

加惠:给予恩惠

长者:忠厚长者

错意:置意

休祲:休:吉祥.祲:不吉祥，吉凶的征兆

挠:屈服

长跪:古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上.跪时上身挺直,表示庄重，意为直身而跪.

免冠徒跣:摘掉帽子,光着头.

2、古今异义

虽然——今:表转折古:即使这样

是——今:表判断古:这样

易——古:交换今:容易

谢——今:感谢古:道歉,谢罪

3、词类活用

广:形容词做动词扩大

轻:形容词做动词轻视

缟素:名词作动词穿孝服

五、整体把握

1、用自己的话创造性地复述故事。

2、故事的人物有哪些?主要人物是谁?

3、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

4、你如何评价唐雎?

忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然

六、研讨与探究

(一)分析第一自然段

1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?易地的真正目的是什么?

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。

2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。

3、概括段意。

秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。

(二)分析第二自然段

1.秦王认为自己对安陵君是什么态度?

有恩于安陵君

2.秦王说的是否是真心话?说说理由。

实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩;粉饰欺诈让安陵君扩大土地及遭婉拒是逆寡人和轻寡人,是威。

3.唐雎是如何反驳的?

先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。

4.比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同?

相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。

不同点：地点、背景,面对的人物不同。使唐雎回答较安陵君更为坚定有力。

(三)分析第三自然

1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。

2、秦王为什么要说“天子之怒”呢?

以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。

3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么?

用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，为畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。

4、“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神?

善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的决心。

5、你认为唐雎的“怀怒未发，休祲降于天”正确吗?

(四)分析第四自然段

1、秦王有什么样的言语和行动?

神色木然而道歉(色挠，长跪而谢)

2、写出了秦王的什么心态?

欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭。

七、文章结构分析

起因：以地易安陵愿终守之

秦王不悦使唐雎使于秦

经过：故不错意也非若是也

轻寡人与虽千里不敢易

高潮：天子之怒布衣之怒

结局：长跪而谢之

八、拓展探究：

(一)如何刻画人物?

1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。

2、通过对比来刻画人物形象。

秦王：色挠内荏、外强中干的纸老虎。

先倨后恭：使人谓—不悦—怫然怒—色挠长跪而谢

唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。

先恭后倨：临危出使—沉着应对—针锋相对—挺剑而起

(二)唐雎的说话技巧

他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。

言之有“节”、言之有“据”(道义)、言之有“力”(威力)

九、启示：

说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

课后小结

3.项链教案(语文版高一下册) 篇三

第一课时

《伯牙善鼓琴》

【学习目标】

1.积累重点文言字词：善、阴、卒、辄等。(重点)

2.感受伯牙和钟子期之间真挚的友情，理解知音难得的道理。(重点)

【教学过程】

一、新课导入

老师播放音乐《高山流水》。师问：刚才听到的这首乐曲是什么?从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天就让我们在这段音乐的引领下走进《伯牙善鼓琴》的故事。

二、自主预习

1.作品介绍

《列子》，相传为战国时郑国人列御寇著。《汉书艺文志》著录《列子》八篇。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》《歧路亡羊》《九方皋相马》《纪昌学射》《齐人攫金》《杞人忧天》《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。

2.人物介绍

(1)俞伯牙，是春秋战国时期晋国的上大夫，春秋时著名的琴师。擅弹古琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。

(2)钟子期，名徽，字子期。春秋楚国(今湖北武汉汉阳)人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

3.字音字形

峨峨(é) 卒逢暴雨(cù)

更造崩山之音(gēng)舍琴(shě)

4.积累文言字词

伯牙善鼓琴(擅长)

志在登高山(意念，心情)

卒逢暴雨(通“猝”，突然)

乃援琴而鼓之(拿，拿过来)

善哉，峨峨兮若泰山(好啊)

三、合作探究

(一)理解内容

1.“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?

明确：六次;“善鼓琴”“善听”中的“善”：擅长;“善哉”中的“善”：好。

2.伯牙如何“善”鼓琴，钟子期又如何“善”听?请结合课文内容说明。

明确：伯牙把自己的情怀寄托于琴音，琴技炉火纯青，而子期有很高的音乐鉴赏能力，无论伯牙如何弹奏，子期都能准确道出伯牙的心意。

3.后人为了纪念这知音之情，根据伯牙和子期的故事，谱成了一首乐曲《高山流水》。今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么?

明确：高山流水多比喻知音或知己，也比喻乐曲高雅精妙。

4.这篇古文所蕴含的道理是什么?

明确：知音难得，知己难求，纯真友谊的基础是理解。

(二)品味语言

作者形容伯牙琴音动听时运用了什么修辞手法?有何表达效果?

明确：比喻。琴音是抽象的，稍纵即逝。而正因为作者运用比喻的手法，才使得伯牙美妙的琴声成了永恒。如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”，借钟子期之口表现出琴声的高亢、明丽、流畅，气势宏大，由此也看出伯牙志向的高远。再如“初为霖雨之操，更造崩山之音”再现了伯牙弹琴时的内心感受。

四、板书设计

伯牙善鼓琴

五、课外拓展

有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，并写下了一首短歌，请你反复朗读积累。

明确：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

六、教学反思

在教学《伯牙善鼓琴》一课时，我在教学设计中加进了延伸阅读等方面内容。由我给学生讲述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事，然后给学生深情朗读伯牙所做的短歌，让学生更进一步感悟“知音”情深，理解“伯牙绝弦”。但可惜因为时间的关系，在授课结束之际，我不得不忍痛割舍，没有让学生从文本中了解更多的知识，这也是我本节课的一个遗憾。

第二课时

《郢人》

【学习目标】

1.在疏通文义的基础上识记重点文言词语。(重点)

2.把握故事寓意，理解“知己难遇”的主旨。(难点)

3.理解骈散结合的句式特点，掌握衬托的写作手法及其作用。(重点)

【教学过程】

一、新课导入

孟子曾说：“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。”古人这种“知心”“知己”的故事历来为人们所称道。下面我们一起来学习《郢人》。

二、自主预习

1.走近作者

庄子(约前369-前286)，姓庄名周，字子休，战国时期散文家、思想家和哲学家，道家学说的主要创始人之一。庄子与道家始祖老子并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。庄子主张“天人合一”和“清静无为”。

《庄子》是庄周及其后学者的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事的形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。

2.字音字形

郢人(yǐng) 垩(è) 斫之(zhuó)

3.积累文言字词

(1)通假字

郢人垩慢其鼻端若蝇翼(通“墁”，涂抹)

(3)重点字词

顾谓从者曰(回头看)

使匠石斫之(砍，削)

听而斫之(听信，听任)

尝试为寡人为之(试验)

臣则尝能斫之(曾经)

臣之质死久矣(对象，搭档)

吾无以为质矣(没有用来……)

4.小组合作学习，翻译课文，整体感知课文

三、合作探究

(一)内容感知

1.从哪些语句可以看出匠石和郢人之间的默契和互相信任?

明确：匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。郢人立不失容。

2.为什么匠石和郢人能这样的默契和互相信任?

明确：相互了解对方与信任对方，是一对知音。

3.匠石为什么不愿为宋元君尝试?

明确：匠石并不了解和信任宋元君(即使宋元君相信匠石的技术，匠石也不能确信宋元君在大斧砍到时不会惊慌)，他们并不是一对知音。

(二)深层体验

1.成语“运斤成风”出自于《郢人》一文，根据本文，你认为“运斤成风”的含义是什么?

明确：形容手法熟练，技艺高超。

2.“郢人”与“匠石”彼此信任成就了一段佳话。说说你从庄子讲的这个故事中看到了庄子的什么情感。

明确：庄子想象奇特，拿匠石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系，表达对朋友的怀恋和惋惜之情。

四、板书设计

郢人匠石运斤成风，郢人立不失容郢人死后，匠石无以为质，无与言之知

己

难

遇

五、课外拓展

千百年来，有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句，请写出几句与同学交流。

明确：1.海内存知己，天涯若比邻。--王勃

2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。--王维

3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。--李白

4.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。--高适

5.人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。--李贺

6.平生知心者，屈指能几人?--白居易

侯晓旭

4.项链教案(语文版高一下册) 篇四

第一课时

【教学构想】

《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁;巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。

【教学设计】

[教学目的]

1.知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读课文。

2.能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;学习骈散结合的句法，炼字炼句。

3.情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。

[教学重难点]

重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

[教学安排]两课时

1.对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2.通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3.理清文章脉络、理解文章的主旨，从而熟读全文。

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课

师：同学们，大家刚学了《岳阳楼记》，庆历四年春，发生了什么事啊?

学生：滕子京谪守巴陵郡

师：对，那滕子京是为何被贬的?

生：支持范仲淹的改革

师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而在被贬谪邓州，被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想;实际上，这次改革，受到贬谪除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、了解作者，了解写作背景

1、作者介绍：欧阳修，字永叔，号醉翁，六一居士(此处要和学生扩展解释何谓“六一居士”)，谥文忠，是北宋著名的文学家，史学家，唐宋八大家之一。(回忆唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙)他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

2、写作背景：

醉翁亭位于琅琊山麓，是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作--《醉翁亭记》，记的就是此亭。

宋仁守庆历年间，朝政腐败，权贵当道。原在朝迁中做官的欧阳修主张革新时政，且不避谤，敢于揭露官吏阴私，因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前诬告他。会守听信馋言，将欧阳修贬谪滁州。

宋仁宗庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

补充说明：六一居士

三、初步感知文章

1请一同学起身朗读课文，其余学生认真听，自己有哪些不会读的读音标出，这位同学读错的读音标出

2.分析刚同学朗读字音，更正

3、放课文录音，学生更正自己读错或不会读的字音。

4.PPT投影重点要注意的读音，(注释中没有的学生在书上标好音)

滁()壑()琊()潺()酿()

僧()辄()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

偻()朝()而往

5、集体朗读课文

朗读课文前，引导学生朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

四、疏通全文大意

1.合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3.词语小结。

(幻灯展示。)

(1)有亭翼然临于泉上者从高处往低处看

得之心而寓之酒也寄托

野芳发而幽香开花

游人去而禽鸟乐也离开

名之者谁?太守自谓也名词活用为动词，命名;称指

(2)有亭翼然临于泉上者像张开的翅膀一样

杂然而前陈者交错的样子

颓然乎其间着文中是醉醺醺要倒的样子

(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

(3)而

溪深而鱼肥表并列关系

日出而林霏开表承接关系

杂然而前陈者表修饰关系

饮少辄醉，而年又最高表递进关系

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐表转折关系

(4)也

表陈述环滁皆山也

表肯定山之僧智仙也

表感叹在乎山水之间也

4、积累成语

醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的`风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

山肴野蔌：亦作「山肴野」。指山中的野味和野菜。

五、再读课文

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的-个字，画出来。

六、布置作业

1.熟读全文。

2.完成课后练习。

第二课时

一、导入：

同学们，是什么美景让醉翁欧阳修如此之醉，下面我们就要一起跟着这段视频录音一起来欣赏领略那优美的景色。

二、听视频录音，欣赏醉翁亭的优美景色

三、分析课文

一.引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

(一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)明确：A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

明确：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

二、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

1、文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

2、.第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

5、.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

水。“滁人游”写得有声有色--有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

4、太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩--政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

三、指导背诵：

1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

5.项链教案(语文版高一下册) 篇五

学习和积累文言词汇，朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。树立正确的人生观。

学习过程：

一、创设情景，导入新课：

1.板书课题解题

岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

“记”是一种文体,可以记叙描写,也可(抒情.议论),是属于(散文)的范畴。2.了解作者：范仲淹(989-1052)，字___，___(朝代)政治家、文学家。范仲淹任参知政事时，曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。二、学习课文：

(一)感知文本

1、自由朗读课文(读准字音，把握节奏，读出感情)

2、范读全文，师生印证。3、自测，给下列加点的字注音：谪守()朝晖()迁客骚人()霪雨()霏霏()薄暮冥冥()()潜形()岸芷汀兰()()皓月()心旷神怡()()宠辱偕忘()浩浩汤汤()()

4、朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。

(二)、理解课文：1、对照注释理解课文疏通文意(自主.合作.交流)组内不能解决的作好标记。2、把下列句子译成现代汉语

政通人和,百废具兴通__________________________________________。属予作文以记之______________________________________________.

于观夫巴陵郡胜状_____________________________________________.

此则岳阳楼之大观也___________________________________________。”迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎?________________________。.

去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣：_______________________沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸立汀兰,郁郁青青____________________________而或长烟一空：__________________________________________________

此乐何极,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣：_______________________予尝求古仁人之心，或异二者之为：________________________________是进亦忧，退亦忧：______________________________________________其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’欤______________________三、积累文言现象：

1、一词多义。

⑴和：政通人和()至若春和景明()

⑵通：政通人和()北通巫峡()

⑶观：予观夫巴陵胜状()此则岳阳楼之大观也()

⑷空：浊浪排空()长烟一空()

⑸一：一碧万顷()长烟一空()

⑹极：南极潇湘()感极而悲者矣()此乐何极()

⑺以：属予作文以记之()不以物喜，不以己悲()

⑻或：而或长烟一空()或异二者之为()

2、通假字。

⑴百废具兴()⑵属予作文以记之()

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：)

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(“先”：“后”：。)

4、古今异义。

⑴气象万千(气象古义：今义：)

⑵微斯人(微古义：今义：)

5、特殊句式。

⑴衔远山，吞长江……()⑵刻唐贤今人诗赋于其上。()

⑶迁客骚人，多会于此。()⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。()⑸吾谁与归?()

6、流传至今的成语。

⑴气象万千⑵心旷神怡⑶政通人和

第二课时

一、检查复习：

二、研读文本：

1、速读全文，理清作者的思路

第一(1)_________________________第二(2～4段)：____________.

可分为两层。第一层(2段)：________________________________

第二层(3～4段)：_______________第三部分(5段)：____________第四部分(6段)：________________________________________2.问题探究：：

(1)写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景(政绩)是什么?说明了什么?______________________.(2)第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?_____________________________________________________________._(3)：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?______________________________________________________________.(4)：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?_____________________________________________.(5)朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?________________________________________________.(6)朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?__________________________________________.----(7)：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?_________________________________________________.(8)、提问：“古仁人之心”是怎样的?__________________________.(9)、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?10)、提问：“进”指什么?“退”指什么?________________________11、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?________________________12怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?___________

三、质疑交流

1.首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心清不好，可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗?试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意?__________________________________________________________.

2本文中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。_________________________________四、文章主旨：

五.学习小结：

六.拓展延伸：

1.结合中华民族的伟大复兴，谈谈范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想对我们的借鉴意义。(80字左右)

教学反思：

达标训练：

1.填空：

(1)《岳阳楼记》选自________，作者________，字希文，宋朝________家、________家。

(2)《岳阳楼记》是历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“________”的高尚情操，并抒发了“________”的远大政治抱负。

2.对下列加粗的词语解释不正确的一组的是[ ]

A.予观夫巴陵胜状(好的景色)，朝晖夕阴(日光)

B.滕子京谪守巴陵郡(任太守)，百废具兴(兴办)

C.南极潇湘(尽)，薄暮冥冥(跟“厚”相对)

D.前人之述备矣(详尽)，居庙堂之高则忧其民(处在)

3.联系上下文，解释文中加粗词的含义。

①滕子京谪守巴陵郡________ ②增其旧制________

③属予作文以记之________ ④前人之述备矣________

⑤或异二者之为________ ⑥然则何时而乐耶________

4.选出词意、用法相同的一项[ ]

A.而：环而攻之而不胜 感极而悲者矣

B.一：而或长烟一空 一碧万顷

C.然：满目萧然 然而不胜者

D.之：此则岳阳楼之大观也 域民不以封疆之界

5.根据提示，用原句填空。

①第一段作者对滕子京在贬谪生活中能积极治理政事，做到_______是极为赞赏的。②“前人之述备矣”这句照应的是________。

③第五段中，“古仁人之心”是指________，“二者之为”是指________。

6.第三段、第四段是两个并列描写段，分别由________两词引出对洞庭湖景物的描写。这两段是第二段的分写段，照应第二段中的________。

7.联系全篇，作者的构思是：由□□入手说到岳阳楼的“□□”，再写“迁客骚人”登楼时□□□□的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作□□，自然引出□□，说明作记的意图。

8.“是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。

9.联系全文思考，分别用八个字写出“以物喜”和“以己悲”相照应的句子。①与“以物喜”相照应的句子：________

②与“以己悲”相照应的句子：________

10.第五段所用的修辞手法有[ ]

A.设问 对偶 引用 反问B.对比 排比 比喻 引用

C.反问 比喻 反复 排比D.比喻 设问 引用 夸张

11.指出说法有误的一项[ ]

A.这两段文字多用骈句，如“阴风怒号，浊浪排空”、“日星隐耀，山岳潜形”就是。

B.文中的句子对仗工整，如“上下天光，一碧万顷”就是。

C.“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽。

D.沙鸥翔集，锦鳞游泳。(前句写沙鸥飞翔停歇，后句写鱼儿畅游水中。)

12.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了一种什么精神?(答案限15字之内)答：_______________________________________

13.本段首句中的“二者之为”指什么?(默写)“二者之为”的不同点是什么?相同点是什么?他们与“古仁人之心”的区别是什么?

答：

罗惠明

6.项链教案(语文版高一下册) 篇六

【学习目标】

1.把握文章内容要点，深入理解文章前后两部分内容的内在联系。(重点)

2.学习在叙事中直抒胸臆，披露人物内心活动，表现人物个性的心理描写的方法。(难点)

3.探究贝利身上值得我们学习的优点。(重点)

【教学过程】

一、新课导入

有一次，贝利在比赛中吃到红牌，被罚下场。贝利走到场外，当观众弄清是怎么回事后，开始骚动起来。观众先是嘘声，再是谩骂，然后投掷杂物。体育场很快大乱，有人试图冲进球场。他们大喊：“我们要贝利!”面对如此恐怖的场面，裁判只好收回红牌，将贝利重新请回场。这样，足球史上的一次收回红牌的事件诞生了，恐怕以后也不会再有了。这就是贝利的魅力。

二、自主预习

1.走近作者

贝利，1940年10月出生在巴西的一个贫寒家庭。他以卓越的球艺、高尚的球德，赢得了“黑色珍珠”的美誉，被推上“足球之王”的宝座，被国际足球界视为20世纪最佳运动员。他创造的连续3年每年进球超过100的这一纪录至今还没有被人打破过。

2.字音字形

滂沱(pāngtuó) 摄影(shè) 区域(yù)

聊(liáo)拧耳朵(níng)皱皱巴巴(zhòu)

堕落(duò)膝盖(xī)名誉(yù)

一拐一拐(guǎi)

3.词语解释

生涯：指从事某种活动或职业的生活。

堕落：(思想、行为)往坏里变。

相提并论：把不同的事情不加区别地混在一起来谈论或对待。

无地自容：没有地方可以让自己藏起来。形容十分羞愧。

轻举妄动：不经慎重考虑，轻率地采取行动。

4.阅读课文，思考问题。

请概括或复述课文前后两部分的内容。

明确：第一部分主要内容是：贝利为创造千球纪录而感到愉快。但当巴西报纸的头版把贝利进了一千个球和美国宇航员康莱特、比恩第二次登上月球的新闻并列刊登时，他并没有得意忘形，认为这件事不能和宇航员第二次登上月球相提并论。

第二部分主要内容是：贝利的父亲发现少年贝利吸烟时，并没有打骂孩子，而是像朋友之间谈话似的向儿子解释如果抽烟喝酒的话就踢不好球的道理。贝利从那一天开始，就一直没有再碰过香烟。

三、合作探究

(一)疑难探究

1.如何理解文章两个部分之间的联系?

明确：本文把这两个片段放在一起，是很有深意的：贝利不仅有出众的球技，而且有很好的心理素质，这与他从小就受到的良好的家庭教育是分不开的。这表明一个人的成功与他生活的环境，从小所受的教育密不可分。

2.从贝利成功的因素中，你受到了哪些启发?

明确：贝利不仅有高超的球技，更有良好的心理素质。要时刻保持清醒的头脑，谦虚、不断进取、有坚强的毅力，很强的自控能力。知荣辱、知错能改，有明确的目标，才能使自己立于不败之地。这启示我们做事要有过硬的技术，才会赢得别人的尊敬，良好的家庭教育对一个人的成长非常重要。

(二)品味语言

1.认真阅读下面的句子，品味加点词的表达效果。

(1)我看到球以美妙的弧线，飞过安地拉特张开的手掌，进入球网。

赏析：“美妙的弧线”“飞过”“进入”这几个词生动形象地写出了贝利球技的精湛。

(2)摄影师和记者从球门后面冲上来，把我团团围住……眼中的泪水表现出我是多么激动。

赏析：句中“冲、跳、越过、冲、剥、套、抬、跑”这一系列动词，真实、恰当地描绘出包括记者在内的所有观众的狂喜、激动之情。他们连警察都不理会，这该是怎样的一种狂热状态!

2.“观众的吼声几乎能把滂沱大雨压下去。”这句话运用了哪种修辞手法?作用是什么?

明确：这句话运用了夸张的修辞手法。作者生动地描述了当贝利脚下的足球以美妙的弧线飞进球门时，观众们兴奋、高涨的心情。

(三)人物描写

找出第二部分中描写贝利心理活动的句子，并说明其作用。

明确：(1)我简直羞得无地自容……埋葬我的羞惭。作用：这段话写出了贝利听到父亲的谆谆教导，良心受到谴责，内心受到煎熬，决心埋葬过去的心理活动。

(2)后来，我又好几次……烟鬼了。

作用：这段话分析了父亲在贝利人生的关键时期，给予正确引导和教育所起的重要作用;贝利感谢父亲教子有方，才使自己成了一名优秀的足球运动员;也写出了贝利对自己年轻无知的追悔和对父亲谆谆教导的衷心感谢。

四、板书设计

五、课外拓展

写一个人的传记，有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片段，如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》，用一两段文字，叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片段。

示例：读初三时，父亲对我已全然没有了脾气。他开始在学习上引导我，我不得不佩服他教导有方。作业辅导无论是形式还是内容，他都能发挥得如行云流水般自在潇洒。然而让我痛心的是，他的头发开始变白，他的声音开始嘶哑，连他讲课时也少了些许光辉--岁月在他身上留下了痕迹，在他用博学睿智影响我的时候，岁月也在无情地用苍老影响着他。

六、教学反思

学习在叙事中直抒胸臆，披露人物的内心活动，表现人物个性的心理描写的方法是本文学习的难点。为了激发学生自主探究的兴趣，我先让学生在读书后画出自己最喜欢的描写贝利心理活动的语句，然后针对初一的学生对于新知识和新事物的猎奇心理，给他们讲述一些球星由于不好的生活习惯导致星光早殒的故事。进而引导学生理解“我简直羞得无地自容……埋葬我的羞愧。”“后来，我又好几次……烟鬼了。”等刻画贝利心理活动的句子。

7.项链教案(语文版高一下册) 篇七

这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

教学理念：

阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。教学目标：

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。

情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。教学重点：

背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。

教学难点：

语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法； 如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

学情分析：

学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。教学策略及手段：

1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。教学过程：

一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）

设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。

二、解题：

１、作者简介：（略）

２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口）设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

三、朗读训练：

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况 给加点的字注音（出示课件）

奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹

3、配乐朗读

可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

四、整体感知：

1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)

2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？

设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。

五、学习探究，研读课文：

学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。

１、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）

２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。

设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

3、再读课文，思考：

（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）

设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。

设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。

六、拓展延伸：

1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。

2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。

七、作业：

结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。板书设计：

难忘背影刻画背影惜别背影再现背影背 影 朱自清

8.项链教案(语文版高一下册) 篇八

1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。 在十九世纪的这场大火中，圆明园所有的辉煌所有的骄傲来不及哀鸣一下，就被吞没了。他的身体被分成零碎的一点一点，运到了外国的博物馆。

一、整体感知课文内容  思考：

1、作者写了一个怎样的废墟？

作品的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草

2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？

作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发思古之幽情，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情，作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整个作品之中。

3、“废墟”召唤的.是什么？

召唤全社会每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮之中。（生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那么人的感叹就只能是浅薄和虚华。 所以“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，应是每一个“我”的责任。）

9.项链教案(语文版高一下册) 篇九

教学目标：

1、了解有关刘禹锡的文学常识；在疏通文意的基础上识记重点文言词语；背诵、默写全文。

2、了解作者，背诵默写全文，体会托物言志及反向立意的写作手法。

3、理解主旨；领会文章托物言志的写作方法。

4、学习作者安贫乐道的生活乐趣，培养自己高洁的情操。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课。

古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。这篇短文就是托物言志的名文，文字优美，意味深远。学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时，也要认识这种情怀产生的社会背景。

二、整体感知课文内容：

1、教师范读课文，学生自由朗读课文。

2、陋室，作者给自己的居室取的名字，意思是简陋的屋子。铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。“陋室铭”即给陋室作的铭。

3、作者：刘禹锡（772—842），唐代文学家、哲学家、政治家。字梦得，晚年自号“庐山人”，洛阳人。有《刘梦得文集》传世。著名的诗作有《竹枝词》、《西塞山怀古》、《秋词》、《浪淘沙》等。

4、关于刘禹锡陋室的处所，目前有两种说法。一说在河北定县，一说在安徽和县。持“定县”说的理由是，刘禹锡是中山人，今定县南三里庄有陋室存世；持“和县”说的根据是，刘禹锡曾任和州刺史，和县城中也有一陋室。

一般认为，和县的陋室与刘禹锡关系更为密切。

和县的陋室，是刘禹锡于长庆四年（824）至宝历二年（826）在和州刺史任上修筑的。《历阳典录》载：“陋室，在和州治内，唐和州刺史刘禹锡建。有铭，柳公权书碑。”和县与采石隔江相望，地处冲要，唐末黄巢起义、宋金战争、元末农民起义都曾在此渡江或作战。晚唐以后，和州屡遭兵灭，陋室连同碑铭遂毁于兵火。刘禹锡之后，很少再见到有以此为题而讽咏成章的大概正是由于这个缘故。

5、学习生字词：

苔痕（tái）案牍（dú）鸿儒（rú）唯吾德馨（xīn）．．．．

三、古代汉语常识：

1、古今异义：

（1）、无案牍之劳形。（形：身。今义为样子。）．（2）、唯吾德馨。（馨：美好，今义为芳香。）．（3）、无丝竹之乱耳。（丝竹：琴瑟，箫笛等管弦乐器，这里指奏乐的声音。今义为丝．．绸和竹子。）

（4）、谈笑有鸿儒（鸿：大，渊博。今常指鸿雁，书信。）．

2、词类活用：

（1）、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。（名词“名”，形容词“灵”受副．．词“则”修饰，用作动词，出名，带有灵异。）

（2）、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（形容词“乱”，动词“劳”均为使动用法。“使„„．．乱”，“使„„劳累”。）

3、特殊句式：

倒装句：何陋之有？（宾语前置。“何陋之有”即“有何陋”。）

四、教师小结：

本文通过“山”、“水”、“仙”、“龙”引出“陋室”，经过一番环境描写、交友的叙述、志趣的抒发，直至篇末以诸葛、杨雄自况，展示了作者高洁的志行和安贫乐道的意趣。

文中的比兴手法，将室陋而不以为陋，反以为“馨”的高洁伟岸的节操凸现出来。文中一系列的对偶短句、否定句，表现了作者的情怀，特别是最后的用类比引出诸葛亮、扬子云，用所居之室同这些名人居住的“草庐”、“玄亭”媲美，不仅肯定此室不陋，还隐隐与名人自况，进一步表达了作者的情趣。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、情境导入：

“铭”，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。文辞精练，读来铿锵有力。“陋室”，简陋的屋子。题目简洁，点明写作的内容。

二、整体感知课文内容：

1、教师范读，指名朗读课文。

2、理清条理，课文可以分为几层？

第一层：开头到“唯吾德馨”。点明主旨“斯是陋室，唯吾德馨。”作者以“山”“水”起笔，引出陋室。陋室之所以不陋，在于室主人的品德高尚。

第二层：“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，紧扣“唯吾德馨”从环境清静、优雅，室中人博学多识，生活情趣高雅脱俗三个方面写陋室不陋。具体表现陋室主人的高洁伟岸的情操，儒雅的宾客，高雅情景的室中乐事。

第三层：运用类比法，暗示自己也具有古代名贤的志趣、抱负和节操，与开头“唯吾德馨”，遥相呼应，强调陋室不陋。

三、小组合作，翻译全文。

四、细读课文，品析诗句。

1、“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？ 明确：前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。连用两个比喻起兴，以虚衬实。

2、“斯是陋室，惟吾德馨”这两句在文中起什么作用？有什么深刻含意？

明确：“陋室”二字扣题，“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层是由于人的品德高尚而为陋室增添了光彩。

3、陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。

明确：绿色，青色，景色别致幽雅（幽）。写陋室环境，以景色之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。可知“陋室”环境恬静、雅致，反映了室主人淡泊名利的心态。

4、与作者交往的人有何特点？

明确：鸿儒，无白丁（雅）。写室中人，来往的都是志同道合的学者“鸿儒”，以交往之雅见“惟吾德馨” 而明“陋室”不陋。

5、作者身居陋室的生活是什么？有何特点？

明确：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（安）。前两句实写，后两句虚写。虚实结合，表现出“陋室”主人高雅脱俗的情致。

6、作者用什么来类比自己的陋室？

明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。运用类比，以证“陋室”，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负。

五、合作探究：

1、品析“上”、“入”二字的妙用？

明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。

2、“鸿儒”可否换成 “群儒”？

明确：不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。

3、“往来无白丁”含什么感情？

明确：清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）

4、能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？

明确：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。

5、首尾句有何关系？（首句用了比兴写法，尾句与首自互相呼应。）

6、本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？

明确：不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

7、“比、兴”手法的运用有什么特点？

明确：《陋室铭》首先用诗的比、兴手法，通过“山”“水”“仙”“龙”引出“陋室”。比兴中一反一正，弱反强正，认为山真有仙，才是名山，水惟有龙，才为胜水。如此开头，已把凡事不图形式而一定要探求实质的思想融合了进去，而后自然而然地引出了“陋室”，并紧接着突出“惟吾德馨”这个核心。认为“室”尽管“陋”，而室主人品德高尚，就不觉得它陋。显然，那山水仙龙是陪衬之笔。用了这个比兴的陪衬之笔，便把室陋而不以为它陋，反以为“馨”的那种高洁伟岸的节操凸现出来。这样写来，没有丝毫的枯燥艰涩，反而让读者倍觉形象生动了。

8、本文文题为“陋室铭”，为什么文中却没写“陋室”如何“陋”，而是强调“不陋”？ 明确：这是一种反向立意的写法。文中只字不写“陋室”的“陋”，却从“陋”的反面“不陋”来立意，极力表现“陋室”的“不陋”，这样就把本来没有必然联系的“陋室”和室主人的“德馨”联系在一起，以“惟吾德馨”说明陋室“不陋”。从“斯是陋室”归结到 “何陋之有”，最后对陋室的“陋”字作了彻底否定，这种新奇别致的写法，使文章的立意不落俗套，是文章构思的精妙之处。

六、教师小结：

“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，何其悠闲自在！但“丝竹”“案牍”二词都与官府有关，可见诗人逃避的是官场。当时的官场黑暗透顶，在上者颐指气使，夜夜弦歌；在下者阿谀奉承，不务正业，正直的官员无端遭受排挤。耿直的诗人早已厌倦了无聊的官场生活哦，早已看破了腐朽黑暗的官场内幕，显示了诗人的铮铮铁骨及与当朝权贵决裂的大无畏精神。

志存高远，勤修立身之美德。“惟吾德馨”是《陋室铭》的主旨，也是中国传统文化为人处世的根本要求，立身做人，仁为首，德为先，勤修德养德，既是传承民族优良传统的要求，也是事业兴旺的现实需要。

七、布置作业：研讨与练习二。

八、板书设计：

22、陋室铭

1、点明题旨：山、水、仙、龙；陋室、德馨——陋室不陋。

2、具体描述：清幽的环境、博学的友人、高雅的生活——乐在其中。

3、总结全文：诸葛庐、子云亭——何陋之有？

10.语文版七年级下册第三单元教案 篇十

《地毯下的尘土》

一、教学目标

（一）整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

（二）分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

（三）理解美德的内涵，体会故事的深意。

二、课时安排：一课时

三、教学过程

（一）活动导引

．课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂义，指大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

2．导入新课

（二）诵读活动

．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2．诵读要求与策略

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你

的感受。

（三）思考活动

．学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的 看法并备足理由。

2．教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课

文标题的深意。

（四）交流活动

．关于标题的深意

明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

故事的开头也不像下般的那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

2．米妮是一个怎样的孩子？

明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

3．活动方式

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对

所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

（五）品析活动

．浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2．讨论交流

明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担

把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样

正

洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的 ②自己出去找工作，来到了树林中的小屋

面

小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”

铺垫下文的勤劳善良

等她的手一暖和过来，就开始整理房子

勤劳且乐于助人

描

洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，勤劳且有条不紊

写

把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆

③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”

侧面描写

晚上小矮人们回来了，„„桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”

3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。

重点品析

地毯下的尘土！地毯下的尘土！

作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。

活动策略

①诵读、感受、交流。

②默读品味。

（六）总结活动

．米妮的故事告诉我们一个什么道理？

明确：一个诚实、善良、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯，2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？

活动策略：本题可由同学自由发挥。

（七）迁移活动

．研究探讨

除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？

参考答案：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚

2．专题研究：独生子女自律情况的调查

研究方向：独生子女是否有自律意识，自律能力如何？在今天这个个性

张扬的时代，谈“自律”是否过时？

成果形式：调查报告

教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。

板书设计

地毯下的尘土

富有深意

诚实

米妮————

美德

勤劳

耐人寻味

《骆驼寻宝记》

一、教学目标、整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

2、品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

3、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

二、课时安排:2课时

一、教学过程

第一课时

一、活动导引

课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读

．

携（）手

嫉（）妒

对峙（）

踽踽（）独行

温馨（）

淙淙（）

潺潺（）

花团锦簇（）

2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。

〖

范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗

三、朗读设疑

．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

四、讨论交流

．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？

（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）

2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）

3．构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。

基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

一、精读品析

．浏览课文

浏览要求与策略：

①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。

②思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2．讨论交流

①初登场时骆驼的形象

明确：描写特点

一瘸一拐高大

身姿雄伟

不大喊大叫谦虚

只默默地走踏实

“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？

明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

【

这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。】

二、研读比较

．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。„„只是默默地走着。”

明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？

明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼。

（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、领悟深意

◎思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？

明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何

获取财富？（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。）

六、总结活动

．活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？

②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？

2．规范结论

主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。

突出的写作技巧：衬托手法。

《巨人与孩子》

教法探讨

．自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。

2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。

3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。

4。快乐学习。

过程与方法

．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。

2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。

3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。

教学重、难点

重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。

难点：通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

第一课时快乐学习教学流程设计

（一）投影名言导入新课：

“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”

（《墨子兼爱中》）

上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。

（二）自主获取知识并交流

（1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作品有童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等。

（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）

请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）

答案：写结构提纲，参考如下：

第一部分：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

第二部分：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。

第三部分：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。

（三）质疑，导读

（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

答案：可从原文第5和10段来回答（2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。

（3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。

（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？

答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所“。

“孩子们，这是你们的花园了”。

“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”

“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。

（5）说说下面的人或物的象征意义。

A小男孩答案：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）

B孩子、花鸟,春天：（爱心的象征和化身。）

c围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）

D风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

（四）合作探究

四人小组讨论，达成共识，班级交流。（1）

本

文

讲

述

了__________________________________________________故事。

答案：*巨人由自私变得充满爱心

*一个巨人与花园，孩子

*一群孩子使巨人由自私变得充满爱心

*巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。

（2）巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。

（3）孩子天真活泼，是____________的象征。

答案：（2）自私真诚而富有爱心

（3）快乐与活力

（四）拓展训练

仿句练习

爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。

爱心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）

爱心是______，________。（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）

爱心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）

本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

（五）播放歌曲《爱的奉献》

板书设计参考

巨人和孩子

王尔德

爱------春天

自私------寒冬

第二课时合作探究学习教学流程设计

教学活动：

（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。

（1）师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。

生：a第2段，花园长满了。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。

师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。

生：b第8段，“小鸟无心歌唱”（唱）

“树儿也忘了开花”（忘）

“一朵花儿从草丛探出头来”（探）

“把头缩回去”（缩）

“霜和雪乐不可支”（乐）

“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）

“霜让树披上夹衣”（披）

“唤来北风和他们同住”（唤）

“北风应邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫来”（叫）

“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）

这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。

生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。

（二）点拨探究

师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

B”花朵也纷纷从草地里伸出头来"把“纷纷”改为“一齐”好不好？

（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）

c若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）

（三）拓展训练

（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。

（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

《蟋蟀在时报广场》

教学目标：、知识和能力：分析文中艺术形象，体会主题。

2、过程与方法：引导学生通过分析，体会真挚的友谊能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴云，鼓励学生做一个真诚，善良的人。

3、情感、态度、价值观：培养学生的想象能力。

教学重点、难点：

、重点：目标1、2

2、难点：目标2、3

教学步骤：、导入：请学生回忆概括出本文的故事情节。

2、整体分析艺术形象：在这些情节中你最喜欢哪个情节中的哪个形象？

3、找一组同学朗读他们都喜欢的故事情节，依据故事情节提出他们所不理解的或有疑问的地方，请同学们讨论作答。（教师也提出一些问题，请同学们讨论）

4、视野冲浪（思维拓展）

（1）童话故事续写

精彩的故事，常常意犹未尽，让人觉得“余音饶梁，三日不绝”。读完这篇，你觉得蟋蟀回到家乡后又会是一番什么情景，跟城里的朋友间还会有什么故事发生？展开想象写写续集。

（2）进行想象，有创意的说。

蟋蟀因为叫声优美而被作者称为音乐天才，又因为生活在乡村而成为乡村流浪歌手；老鼠因为到处游荡而成为城市流浪汉„„这些都是因为二者之间有相同之处。请你也给一种动物或是其他物品赋予一个形象。

5、拓展读本：推荐课后阅读：《20世纪世界儿童文学名著精粹-童话卷》。

6、畅所欲言，学完这篇，你有什么感想？（多方面，多角度）

7、结束语：歌曰：“只要人人都献出一点爱，世界就变成美好的人间”。我们学习的这篇童话中不同阶层的人互相献出了自己的爱心并凝成真挚的友谊，猫鼠如此，蟋蟀也如此，真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴影，所以我们需要友谊，我们要给他人友谊。

附：问题、第11自然段中：老鼠塔克决心把钱拿出来帮助切斯特，他绝不能让人们说自己是一个小气鬼，塔克拿钱出来就是为了有个好名声吗？说说你们的理解。

2、这篇童话情节曲折，可有人说有些内容可以去掉。例如：老鼠塔克攒钱的原因和过程。你认为呢？

3、第14自然段中：本来是塔克摔倒在火柴盒上引起了火灾，可是为什么蟋蟀切斯特要承担责任？

4、第16自然段中：马里奥的妈妈说“能够唱出这样动人的意大利乐曲的蟋蟀绝不可能纵火”。你觉得这句话有没有道理，表述你的见解。