水污染控制工程复习总结

水污染控制工程复习总结（精选12篇）

1.水污染控制工程复习总结 篇一

大气污染控制工程

大气污染：是指由于人类活动或自然过程引起的某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到了足够的时间，并因此危害了人体的舒适、健康和福利或危害了生态环境。总悬浮颗粒物（TSP）：指能悬浮在空气中，空气动力学当量直径≤100μm的颗粒物。可吸入颗粒物（PM10）：指能悬浮在空气中，空气动力学当量直径≤10μm的颗粒物。一次污染物：是指直接从污染源排放到大气中的原始污染物质。

二次污染物：是指由一次污染物与大气中已有组分或几种一次污染物之间经过一系列化学或光化学反应而生成的与一次污染物性质不同的新污染物质。

大气污染物的影响对象：大气污染物对人体健康、植物、器物和材料，及大气能见度和气候皆有有重要影响。

控制大气污染物的重要技术措施：（1）实施清洁生产。包括清洁的生产过程和清洁的产品两个方面：对生产工艺而言，节约资源与能源、避免使用有毒有害原材料和降低排放物的数量和毒性，实现生产过程的无污染和少污染；对产品而言，使用过程中不危害生态环境、人体健康和安全，使用寿命长，易于回收再利用。（2）实施可持续发展的能源战略：

1、综合能源规划与管理，改善能源供应结构与布局，提高清洁能源和优质能源比例，加强农村能源和电气化建设等；

2、提高能源利用效率和节约能源；

3、推广少污染的煤炭开采技术和清洁煤技术；

4、积极开发利用新能源和可再生能源。（3）建立综合型工业基地，开展综合利用，使各企业之间相互利用原材料和废弃物，减少污染物的排放总量。（4）对SO2实施总量控制。

环境空气质量控制标准：是执行环境保护法和大气污染防治法、实施环境空气质量管理及防治环境污染的依据和手段。

大气污染物的主要来源：化石燃料的燃烧

完全燃烧的条件：空气条件、温度条件、时间条件、燃料与空气混合的条件。燃烧过程的“3Ｔ”：温度、时间和湍流度。

理论空气量：单位量染料按燃烧反应方程式完全燃烧所需要的空气量。空气过剩系数α：实际空气量Va与理论空气量V0a之比。空燃比（AF）：单位质量染料所需要的空气质量。<汽油理论空燃比为15>。

干绝热垂直递减率：干空气块（包括未饱和的湿空气块）绝热上升或下降单位高度（通常取100m）时，温度降低或升高的数值，称为干空气温度绝热垂直递减率。

大气稳定度：是指在垂直方向上大气稳定的程度，即是否易于发生对流。大气稳定度判定方法：（1）γ>γd时，a>0，气块的加速度与其位移方向相同，气块做加速运动，大气不稳定，污染物快速逃离；（2）γ<γd时，a<0，气块的加速度与其位移方向相反，气块做减速运动，大气稳定，不利于污染物扩散；（3）γ=γd时，a=0，大气是中性的。烟流形状与大气稳定度的关系：（1）波浪形：发生在全层不稳定大气中，即γ>γd。多发生在晴朗的白天，地面最大浓度落地点距烟囱较近，浓度较高。（2）锥形：发生在中性条件下，即γ=γd。属于弱稳定。（3）扇形：烟流垂直方向扩散很小，发生在烟囱出口处于逆温层中，该层大气γ-γd<-1，属于逆温情况。（4）爬升型：烟流下部是稳定大气，上部是不稳定大气，由于地面辐射，地层形成逆温，高空保持递减层结。（5）漫烟形：烟流下部γ>γd不稳定，上部γ-γd<-1逆温。

高斯模式的四点假定：（1）污染物浓度在y、z轴向上的分布符合高斯分布（正太分布）；（2）在全部空间中风速是均匀的、稳定的；（3）源强是连续均匀的；（4）在扩散过程中污染物的质量是守恒的。高斯模式的计算：

无界空间连续点源扩散模式：

地面最大浓度模式：

斯托克斯直径ds:为在同一流体中与颗粒的密度相同和沉降速度相等的圆球的直径。（直径、形状当量）空气动力学定量直径da：为在空气中与颗粒的沉降速度相等的单位密度（ρp=1g/cm3）的圆球的直径。（速度、形状、密度当量）

粉尘的物理性质：粉尘的密度、安息角与滑动角、比表面积、含水率、润湿性、荷电性和导电性、粘附性，及自燃性和爆炸性。

最适于电除尘器运行的电阻率范围为104~1010Ώ*cm。

若电阻率偏大，可适当增加灰飞中钠和锂的含量，降低温度，增加气体中的水分或其他化学物质（SO2）的含量等。若粉尘的电阻率偏小：可适当增加温度，增加粉尘比表面积，降低含水率。分割粒径越小，除尘效率越好。即分级效率ηi=50%时的对应的粒径。流体阻力：包括形状阻力和摩擦阻力

斯托克斯阻力定律：FD=3πμdpu适用范围：Re≤1。

电除尘器的工作原理：悬浮粒子荷电→带电粒子在电场内迁移和捕集→将捕集物从集尘表面上清除。异常荷电现象：（1）沉积在集尘极表面的高电阻率粒子导致在低电压下发生火花放电或在集尘极发生反电晕现象。避免方法：对烟气进行调制处理，增湿、化学调制等。升温增加集尘板的间距④采用高压脉冲。⑤增加含水率、添加高电导率物质：Na+、k+等。

（2）当含尘量大到某一数值时，电晕现象消失，颗粒在电厂中根本得不到电荷，电晕电流几乎减小到0，失去除尘作用，即电晕闭塞。避免方法：降低烟气含尘浓度、增加振打频率。

克服高电阻率影响的方法：保持电极表面尽可能清洁；采用较好的供电系统，烟气调质，以及发展新型电除尘器。烟气调制：增加烟气湿度，或向烟气中加入SO2、NH3及Na2CO3等化合物，可使粒子导电性增加。其目的是：降低粉尘电阻率，更利于除尘。

石灰石/石灰法湿法烟气脱硫技术：原理：用石灰石或石灰浆液吸收烟气中的SO2，首先生成亚硫酸钙：

石灰石系统的最佳操作PH是5.8到6.2，石灰系统约为8。

影响NO形成的因素：空气—燃料比；燃烧区的分布；后燃烧区的冷却程度；燃烧器的形状设计。低氮燃烧技术分类：（1）低氧燃烧技术（2）降低助燃空气预热温度（3）烟气循环系统（4）分段燃烧技术（5）再燃技术（6）浓淡燃烧技术。

2.水污染控制工程复习总结 篇二

《水污染控制工程》是环境类专业的专业主干课程, 同时也是工程应用性极强的专业课程。到2005年, 全国普通高校中有277所院校开设了该门课程。我院于2005年开办了环境监测与治理技术专科专业, 2006年开办了环境科学本科专业, 并于2012年由普通本科转为高职专科。

高职院校的《水污染控制工程》不仅要有扎实的理论知识, 还要有很强的实际操作技能。作为一门实践性很强的课程, 对学生的动手能力, 解决问题的能力有着更高要求。因此, 如何打破传统的理论授课为主, 实践教学为辅的教学模式, 如何提高学生自身素质和竞争力, 为学生今后就业奠定坚实的基础, 需要我们教师根据课程特点, 结合社会需求, 不断改进教学内容、方法和手段, 不断地对专业培养方案、课程体系作出调整, 同时也需要对实习形式、实习基地建设进行多元化的探索尝试, 以培养出适合职业岗位需要的技能型人才。

2 存在的问题

通过收集教学中发现的问题, 对正在学习该门课程的学生进行问卷调查, 对往届毕业生进行电话采访, 到用人单位进行回访调查等方式, 总结发现《水污染控制工程》课程教学中存在的主要问题有:

(1) 课堂教学过多依赖板书或过多依赖多媒体, 影响教学质量;

(2) 学生上课注意力不集中, 易疲劳, 兴趣不高;

(3) 授课老师理论经验丰富, 但工程实践经验缺乏;

(4) 课程实习基地不固定, 实习时间短, 实习形式单一;

(5) 培养的毕业生与用人单位职业岗位能力要求尚存在一定差距。

3 改革内容及措施

3.1 教材

选用优秀高职教材, 对所选教材进行内容上删减与增加, 既保证内容完整够用, 还要满足职业岗位要求, 突出能力培养。

3.2 教学内容

一是注重本课程相关知识的整合与衔接, 引导学生把不同处理方法与处理对象相结合。选用实际工程案例, 提高学生学习的主动性及解决实际问题的能力。

二是加强实训教学, 并与水环境检测工、水处理工职业技能鉴定相结合。

3.3 教学方法

充分利用文字、图片、Flash动画、视频、声音等多媒体手段, 调动学生多种感觉器官。板书与多媒体合理搭配, 板书可以加强教师与学生的互动性, 多媒体可以增加信息量, 增强学生的学习兴趣。

3.4 实践教学

(1) 拓展实习内容, 开展多渠道实习形式;

(2) 安排设计性、综合性实验, 提高学生动手能力、团队合作精神;

(3) 应用仿真实验教学, 补充实际操作中难以完成的实验内容, 同时也可降低设备维护、运行成本。

3.5 师资队伍

随着教学的不断改革, 理论课与实践课的界限在不断淡化, 只会根据课本讲理论的教师已不受学生欢迎, 需要对教师知识与能力结构作出调整, 教师要向“双师型”转型。采取途径:

(1) 安排专业教师到合作企业进行顶岗实习;

(2) 聘请既有较高理论水平又有丰富实践经验工程技术人员充实教师队伍;

(3) 聘请企业优秀工程技术人员作为实训、实践指导老师。

4 改革效果及建议

通过对用人单位回访, 从以上几方面入手对水污染控制工程课程进行的改革获得了用人单位的认可和赞扬, 但离“向市场输送合格的高技能型人才”培养目标尚有一定的距离, 还需要不断的进行改革和尝试。

在人才培养途径方面, 要进一步与周边地区环境保护局、环境监测站、污水处理厂、环保公司等企、事业单位建立密切的产学研合作关系, 设立多个稳固的实训、实习基地。

在提高学生动手能力方面, 每学期安排学生去实习基地进行一定周期的实习, 通过真实工作任务, 加强操作技能的强化, 提高解决问题的能力。

摘要：本文从改革的意义、存在的问题入手, 探讨了教材、教学内容、教学方法、实践教学等方面的改革措施, 并提出了一些建议。

关键词：水污染控制工程,教学改革,实践教学

参考文献

[1]成官文, 解庆林, 朱义年, 等.《水污染控制工程》课程改革与实践[J].理工高教研究, 2006, 25 (1) :102-103.

[2]王中华, 曹建.高职《水污染控制工程》课程教学改革与实践[J].泰州职业技术学院学报, 2008, 8 (2) :64-65.

[3]万红.《水污染控制工程》教学改革探讨[J].中南论坛, 2010 (4) .

[4]谭江月.水污染控制工程课程设计的合理设置及教学体会[J].三峡高教研究, 2011 (1) .

3.水污染控制工程复习总结 篇三

关键词：教学改革；课程体系；水污染控制工程

随着我国专业设置的调整、人才培养和教学模式的改革及对所培养人才规格要求的日益提高，仅进行单门课程的教学内容、方法和手段的建设和改革，难以促进专业教学的整体效果。本文从水污染控制工程的知识结构出发提出了其课程体系改革方案。

1、水污染控制工程课程体系改革的基本思路

为培养面向21世纪、具有良好人文素质和扎实宽广的专业技术基础知识的应用兼开拓型环境工程专业人才，必须对现有的课程体系进行改革。课程体系的建立是教学计划制订的重要组成部分，后者不仅是前者的充分体现，而且又为各课程教学内容的安排和要求提出了明确的规定，为各课程教学大纲的制订和教学过程的实施、教学方法和教学模式的改进提供了纲领性的导向和依据。

据此，提出建立新课程体系的基本思想如下：(1)根据改革要求，以工程应用型人才培养为目标，改革现有课程体系，根据环境工程专业教育教学的基本要求，构建新的课程体系。(2)按照课程体系知识结构的层次要求及实施工程任务的规律，确定各课程的作用和地位，组织、选择和合理安排课程的教学内容及相应的教学要求，运用“工程集成”的概念来组织基础和综合应用类的课程内容，把水污染控制工程课程体系作为一个系统，将其划分(为若干模块，根据模块的功能提出不同的教学模式。(3)借鉴有关研究成果，以“知识利用体系”的观念及知识利用的角度将课程体系中不同的知识层次分为通识教育平台、学科基础平台、专业教育平台三个层次，依据课程特点进行课程内容的组合乃至整合，以达到精简和优化的目的。(4)注重素质教育。加强和改革实践性环节的教学，发挥和调动学生主动学习的积极性，提倡将知识应用于知识，重视对知识的应用和获取能力的培养；逐步改变课堂教学形式，提倡有准备的课堂研讨式教学方法，给学生相当的课余自学时间，营造良好的学习和学术氛围。

2、水污染控制工程课程体系

水污染控制工程课程体系是以水污染控制学科为主线、与工程应用(技术设计、研究和开发)所需知识结构有关的上述三个知识层次的各课程的有机集合体系。各课程各具其在课程体系中的地位和作用，相互关联、彼此依托，并不断向专业教学不同知识层次的目标要求发展。

2.1水污染控制工程课程体系框架

该课程体系(表1)首先对其中各课程的地位和作用进行分析，然后根据各课程的作用地位，明确各课程在整个课程体系中所应提供的知识内容，必要时进行课程设置的调整。

表1中水污染控制工程课程体系未列出通识教育平台课程，因为通识教育平台课程是所有大学生都必须学习的基础课程，主要包括政治、外语、体育、数学、计算机等方面的大学生必备的基本知识。

水污染控制工程有关的学科基础平台和专业基础平台课程列于表1。学科基础平台分为三个部分，大类基础课程包括13门课程，共计512学时、32学分；学科专业基础课程包括6门课程，共计272学时、17学分；相关基础课程包括3门课程，共计136学时、8.5学分。

专业基础平台分为两部分，专业核心课程包括8门课程，共计248学时、15.5学分；主要方向课程(水处理方向)包括13门课程，共计368学时、23学分。

这些课程所应包含的知识层次依此由低到高逐渐发展，构成环环相扣、前后呼应又明确服务于专业教学教育目标的水污染控制工程课程结构。改革后，课程体系进行了较大范围的扩展，将与水污染控制有关的课程都列入了本研究的内容。这样做的目的是在更宽的视角去加以整体的研究，以建立更完整的课程体系，有利于各课程作用地位，各课程在教学内容的安排和教学过程的实施手段的相互衔接和协调。

该课程设置充分考虑了所有环境工程专业的学生对水污染控制工程的基础课程和核心专业课程的学习，更考虑了选择水处理方向的学生能通过学习专业方向课程能更全面、更系统地掌握水污染控制工程的相关知识，培养出更能适应从事水污染控制工程领域工作的专门人才。

2.2重视实践性环节的教学

在工程类专业的教学中，实践性教学环节是一座架接理论知识和实际工程实践的桥梁，其在水污染控制工程课程体系中尤其如此，因而必须加以高度重视。如表2所示，水污染控制工程课程体系中所涉及到的实践性教学环节主要有各类课程设计、集中实习和毕业设计(论文)等，共计27周，27学分。与课程相关的实验性实践环节已列于表1中，表2不包含这一部分实践性教学内容。

目前的问题是，由于教学设备条件的限制及实习基地建设的困难、资金的不足、学生人数的众多，无论在实验教学环节的实施，还是实习教学环节的实施，都仍然严重地存在学生主动参与机会少的问题。因而应通过加大资金的投入及重视校外实习基地的建设，不断地提高上述教学环节的效果。以水污染控制工程的生产实习为例，由于缺乏良好的实习基地及众多的学生数，难以寻找供学生蹲点操作实习的基地，因而建立规模适当的校内实习基地就显得很重要。

3、小结

4.大气污染控制工程总结 篇四

名词解释：

大气污染：系指由于人类活动或自然过程使得某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到了足够的时间，并因此而危害了人体的舒适、健康和人们的福利，甚至危害了生态环境。

温室效应：大气中的二氧化碳和其他微量气体如甲烷、一氧化二氮、臭氧、氟氯烃、水蒸气等，可以使太阳短波辐射几乎无衰减地通过，但却可以吸收地表长波辐射，由此引起全球气温升高的现象，称为“温室效应”。

酸雨：在清洁的空气中被二氧化碳饱和的雨水pH为5.6，故将pH<5.6的雨、雪或者其他形式的降水称为酸雨。

二次污染物：是指大气中一次污染物与大气中已有组分或几种一次污染物之间经过一系列化学或光化学反应而生成的与一次污染物性质不同的新的污染物质。

大气稳定度：是指在垂直方向上大气稳定的温度，即是否易于发生对流。

空气过剩系数：

几种除尘器总结：

机械除尘器通常指利用质量力（重力、惯性力和离心力）的作用使颗粒物与气体分离的装置，常用的有： 重力沉降室

惯性除尘器

旋风除尘器 电除尘器的工作原理？

答：（1）悬浮粒子荷电---高压直流电晕

（2）带电粒子在电场内迁移和捕集----延续的电晕电场（单区电除尘器）或光滑的不放电的电极之间的纯静电场（双区电除尘器）

（3）捕集物从集尘表面上清除----振打除去接地电极上的粉尘层并使其落入灰斗

电除尘器如何降低粉尘的比电阻率？ 答：首先，粉尘具有比电阻率。

其次，高电阻率粉尘将影响电除尘器的操作和性能。如何降低粉尘的比电阻率：

（1）保持电极表面尽可能清洁；（2）采用较好的供电系统；（3）烟气调制；

（4）发展新型电除尘器；

文丘里除尘器的原理？

答：含尘气体由进气管进入收缩管后，流速逐渐增大，气流的压力能逐渐转变为动能。

在喉管入口处，气速达到最大，一般为50～180m/s。

洗涤液（一般为水）通过沿喉管周边均匀分布的喷嘴进入，液滴被高速气流雾化和加速。

充分的雾化是实现高效除尘的基本条件。

湿式除尘器的优点和缺点？ 答：优点：

（1）在耗用相同能耗时，比干式机械除尘器高。高能耗湿式除尘器清除0.1 以下粉尘粒子，仍有很高效率

（2）可与静电除尘器和布袋除尘器相比，而且还可适用于它们不能胜任的条件，如能够处理高温，高湿气流，高比电阻粉尘，及易燃易爆的含尘气体。

（3）在去除粉尘粒子的同时，还可去除气体中的水蒸气及某些气态污染物。既起除尘作用，又起到冷却、净化的作用。

缺点：

（1）排出的污水污泥需要处理，澄清的洗涤水应重复回用

（2）净化含有腐蚀性的气态污染物时，洗涤水具有一定程度的腐蚀性，因此要特别注意设备和管道腐蚀问题。

（3）不适用于净化含有憎水性和水硬性粉尘的气体。

（4）寒冷地区使用湿式除尘器，容易结冻，应采取防冻措施。

湿式除尘器的除尘机理

主要是惯性碰撞和拦截作用。

含尘气流在运动过程中同液滴相遇，在液滴前xd处气流开始改变方向，绕过液滴运动，而惯性较大的尘粒有继续保持其原来直线运动的趋势。尘粒运动主要受两个力支配，即其本身的惯性力以及周围气体对它的阻力。

布袋除尘器机理？及提高效率方法？

答：含尘气流从下部进入圆筒形滤袋，在通过滤料的孔隙时，粉尘被捕集于滤料上。

沉积在滤料上的粉尘，可在机械振动的作用下从滤料表面脱落，落入灰斗中。粉尘因截留、惯性碰撞、静电和扩散等作用，在滤袋表面形成粉尘层，常称为粉层初层。

提高效率方法：

（1）随着粉尘在滤袋上积聚，除尘器压力过高，还会使除尘系统的处理气体量显著下降，因此除尘器阻力达到一定数值后，要及时清灰。

（2）不能过分清灰，即不应破坏粉尘初层，否则会引起除尘效率显著降低。（3）要控制过滤速度。过滤速度即烟气实际体积流量和滤布面积之比，即气布比。过滤速度是一个重要的技术经济指标。选用高的过滤速度，所需要的滤布面积小，除尘器体积、占地面积和一次投资等都会减小，但除尘器的压力损失却会加大。一般来讲，除尘效率随过滤速度增加而下降。此外，过滤速度的选取还与滤料种类和清灰方式有关

全球性大气污染问题？

答；全球性大气污染问题目前主要包括温室效应、臭氧层破坏和酸雨三大问题。（1）温室效应

大气中的二氧化碳和其他微量气体如甲烷、一氧化二氮、臭氧、氟氯烃、水蒸气等，可以使太阳短波辐射几乎无衰减地通过，但却可以吸收地表长波辐射，由此引起全球气温升高的现象，称为“温室效应”。

危害：

（2）臭氧层破坏

危害：

（3）酸雨

在清洁的空气中被二氧化碳饱和的雨水pH为5.6，故将pH<5.6的雨、雪或者其他形式的降水称为酸雨。危害：

我国大气污染现状概述？

答：（1）中国的大气环境污染仍然以煤烟型为主，主要污染物为颗粒物和SO2。

（2）部分城市污染转型。

（3）新兴城市的大气污染越来越严重。（经济发展过程中忽视环境问题）

我国的大气污染现状及问题？

答：（1）中国的大气环境污染仍然以煤烟型为主，主要污染物为颗粒物和SO2。（2）随着机动车辆迅猛增加，中国部分城市的污染特征正在由煤烟型向机动车尾气污染型转变。（有的甚至并重）

（3）由于大规模建筑施工等人为活动，引起扬尘污染加重。（4）部分地区生态破坏，使得我国北方沙尘暴污染严重。

（5）由于硫氧化物、氮氧化物等酸性物质的排放未能得到有效控制，全国形成了华中、华南、西南、及华东地区等多个酸雨污染严重的区域，北方局部地区出现酸雨。酸雨区面积占我国国土面积的30%。

（6）除此之外，中国的大气污染还有时空差异，大气污染，冬季最严重；北方大气污染比南方更严重，沙尘天气加重了北方大气污染。

大气污染的影响？（1）对人体健康的影响（2）对植物的伤害（3）对器物和材料的伤害（4）对大气能见度和气候的影响

大气污染的综合防治？ 答：（1）全面规划、合理布局

（2）严格环境管理

（3）控制大气污染的技术措施

（4）控制污染的经济政策

（5）控制污染的产业政策

（6）绿化造林

5.水污染控制工程复习总结 篇五

课程编号：01133080

英文译名：Water Pollution Control Engineering

课程性质：专业课

适用专业：环境工程环境科学环境监察

要求先修课程：环境微生物学、环境化学、环境监测、环工原理及设备

考试时间： 3小时

分数： 150分

教材：高廷耀、顾国维主编.水污染控制工程(上、下).第三版.北京：高等教育出版社，2007年

参考书：

1.王郁主编.水污染控制工程.北京：化学工业出版社，2011年

2.彭党聪主编.水污染控制工程.第3版.北京：冶金工业出版社，2010年

3.孙体昌，娄金生主编.水污染控制工程.北京：机械工业出版社，2009年

4.(德)Wiesmann，盛国平，王曙光译.废水生物处理.北京：科学出版社，2009年

5.废水处理技术及工程应用李旭东杨芸北京,机械工业出版社,2003年

考题类型：客观题70分;主观题80分

考试内容：

第一章总论

1、废水污染源、污染物分类及危害、水质指标的表征

2、废水可生化性概念及其应用

3、河流自净机理及其数学模型

第二章污水的物理处理

1、水质、水量的调节原理。

2、自由沉淀、絮凝沉淀、成层沉淀、压缩沉淀及理想沉淀池的理论。

3、气浮的原理、气浮条件、沉淀池、气浮池的设计

4、过滤理论、普通快滤池的构造及其配水系统。

第三章污水的化学与物理化学处理

1、胶体的特性与结构、胶体的脱稳与凝聚机理

2、混凝剂、助凝剂种类及作用，影响混凝效果因素

3、混凝工艺过程及设备的设计

4、化学氧化法、化学还原法的原理，电解氧化还原法、电解凝集与浮上的原理

5、氯氧化、空气氧化、湿式氧化、臭氧氧化、超临界水氧化的原理

6、化学沉淀原理及方法

7、酸性、碱性废水的中和工艺过程

8、国内、外化学处理方法前沿

9、吸附的基本理论、吸附剂及其再生、吸附工艺与设计

10、离子交换的基本理论、离子交换平衡、离子交换速度

11、离子交换剂、离子交换工艺、设备及计算

12、膜传质机理以及电渗析、反渗透、超滤、液膜的原理

13、电渗析器的构造、电渗析的操作控制、电渗析除盐的设计计算、反渗透装置、反渗透工艺流程及操作

14、汽提法、萃取法、蒸发法及结晶法的原理

15、吹脱设备、汽提工艺、萃取剂及萃取工艺设备、蒸发设备。

16、水垢腐蚀原理及其控制、水质稳定剂、杀生剂种类及作用。

17、超临界处理技术的原理

第四章污水生物处理的基本概念和生化反应动力学基础

1、微生物新陈代谢及生长的影响因素

2、酶反应动力学、微生物的生长动力、废水生物处理基本数学模型

3、废水生化反应的速度和级数

4、废水可生化性、可生化性的评价方法

5、废水处理反应器及动力学基础

6、好氧生物处理、厌氧生物处理、脱氮除磷的基本原理

第五章活性污泥法

1、活性污泥的形态与活性污泥微生物

2、活性污泥净化反应过程与基理

3、活性污泥法数学模型基础

4、活性污泥净化反应影响因素与主要设计、运行参数

5、活性污泥处理系统的运行方式与曝气池的工艺参数

6、生物脱氮除磷工艺、影响因素及主要设计、运行参数

7、氧传递原理、氧转移的影响因素、曝气的方法与设备

8、活性污泥法的运行管理(活性污泥的培养与驯化、活性污泥法处理系统运行效果的检测、活性污泥法运行中的异常现象与控制措施)

9、二沉池的结构和设计

10、国内、外生物处理方法前沿，结合实际案例分析

第六章生物膜法

1、生物膜法基本原理及特点、底物利用基本方程

2、生物滤池的数学模型、生物过滤法的基本流程与分类、生物滤池系统的设计计算，生物转盘的设计计算

3、生物接触氧化法的工作原理、构造

4、生物转盘处理设备、运行管理

第七章厌氧生化法

1、厌氧法的基本原理、厌氧消化过程的三个阶段、厌氧法的影响因素

2、厌氧法的工艺和设备、厌氧消化过程动力学、厌氧产气量计算、厌氧设备的运行管理。

3、国内、外生物处理方法前沿

第八章稳定塘和污水的土地处理

1、稳定塘的分类、工作原理

2、土地净化机理、基本工艺

第九章城市污水回用

1、污水回用深度处理工艺(难降解有机物去除、溶解性无机物去除、消毒处理、氮、磷的去除)

2、污水回用处理技术方法和回用系统

3、污水回用安全措施

第十章污泥的处理与处置

1、污泥的来源与特性、污泥化学调理、热调理、淘洗

2、初次沉淀池污泥量计算、剩余污泥量计算、污泥浓缩计算

3、污泥消化原理及消化池设计计算

4、污泥浓缩方法、污泥脱水方法

5、污泥的最终处置

第十一章污水处理厂设计

1、污水处理厂设计原则(平面布置、高程布置等)

2、污水处理厂厂址选择

3、污水处理厂设计程序、流程选择、参数选择

4、工程验收和调式

第十二章排水沟道水力学

1、排水体制、沟道水力学设计原则、设计要素

2、沟道水力学计算、均匀流水力学计算基本公式

3、污水流量确定、污水沟道水力学设计。

6.水污染控制工程课程教学方法研究 篇六

水污染控制工程课程教学方法研究

吴小宁 冯晋阳 刘增超

(西安工业大学 材料与化工学院，陕西 西安 710032)

[摘 要] 教学方法在教学过程中起着极其重要的作用。在水污染控制工程教学中，以学生为主体，以教师为主导，重视教学方法研究，采用课堂讨论、启发式教学、直观教学法、比较教学法、案例教学法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。

[关键词] 教学方法;水污染控制工程;教学质量

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-463405-0065-02

0 引言

水污染控制工程是高校环境工程专业很重要的一门专业主干课程，同时又是工程实践性极强的专业课程。该课程的教学目的是使学生系统的了解和掌握各种污水处理理论和工程技术原理，培养学生运用水污染控制理论知识解决实际废水处理问题的能力[1,2]。为迎合社会对水处理工程师的需要，教学组积极探索该课程的教学方法，采用课堂讨论、启发式教学、直观教学法、比较教学法、案例教学法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生具有初步分析、解决工程实际问题的能力及创新能力。

1 从实例出发激发学习兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学质量和提高教学效率的目的。课程教学应从多方面激发学生学习的兴趣，挖掘激发学生兴趣的潜在因素。一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步[3]。如在学习沉淀的基本理论之前，就先提出问题：“当我们要喝水，端起水杯发现水里有水垢怎么办?”学生们回答，让水垢沉淀到水杯底部再喝水。接着又提出几个问题：为什么会发生这种现象?水中含有什么样的杂质能用沉淀的方法分离?(教育论文 )当水中杂质的性质浓度变化时会发生什么样的现象等等问题供大家思考。并列举几种生活中常见的现象让大家分析，如：黄土高原上下雨的积水过一两天后会变清，而校园隔壁长乐公园里的景观水体中总是含有绿色的小絮体总不变清，这就引起学生学习的`兴趣，想明白是怎么回事。接着就一起学习自由沉淀颗粒沉淀的理论以及理想沉淀池原理，进而介绍了沉淀的类型、沉淀池的类型及工作原理，用专业的理论来一一解释日常生活现象。通过这样一步步的教学过程，引导学生积极思考并主动参与到课堂教学中来，激发了学生的求知欲望，提高了教学效果。

2 积极组织课堂讨论

教学中的课堂讨论是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式，可以全班集体讨论，也可以分组进行讨论。课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考、相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力[4]。

在“水污染控制工程”教学实践中，课程教学组非常注重课堂讨论。例如在学习微生物生长规律和生长环境这一节之前，由于学生在先修课程(环境工程微生物学)中已经学习了单一微生物体的生长规律，并通过实验培养观察了微生物的生长过程，现就微生物群体的生长规律及生长环境进行课堂讨论。在课前，主讲教师根据教学目的提出具体要求，指导学生搜集相关资料，认真准备意见并写出发言提纲。课堂讨论中，教师启发学生独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。讨论结束时，指导教师作总结，提出需要进一步思考和研究的问题。

3 启发式教学

所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展[4]。启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是一种教学原则和教学观。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。

在水污染控制工程教学过程中，主讲教师通过讨论、提问、实例等方式启发学生积极思考、主动学习。如在讲授活性污泥法的工艺类型这一节内容时，以传统工艺为起点，一步步找出传统工艺在曝气方式和运行方式中存在的问题，针对问题提出解决措施而演变出众多活性污泥法的变形工艺。

4 直观教学法

直观教学法是利用和借助实物、图片、模型、视频、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法。在教学过程中，教师要充分利用现代化的教学设备，结合自己制作开发的教学课件，让水处理过程、配套设备以及工艺运行由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。

5 比较教学法

比较教学法是将彼此相互联系又相互区别的授课内容经过老师的提取与编排，组成比较式教学内容，引导学生通过比较、比照、类比等积极的比较思维，概括总结出知识点之间的异同，进而形成比较式思维能力的教学方法。如好氧生物处理中的活性污泥法和生物膜法，它们都是利用好氧微生物在好氧条件下降解有机质的原理，这两种方法是目前污水处理实际工程中应用最广泛的方法。主讲教师在讲述过程中，先精讲活性污泥法，在讲授生物膜法时，只要提出其处理原理与活性污泥法相同，并从微生物的存在状态、生物相的丰富程度、微生物的增殖速度、抗冲击负荷能力、污泥膨胀问题、剩余污泥量的多少、运行管理的难易程度、容积负荷的大小等方面进行比较教学，通过比较，两种处理方法的适用条件、应用范围、处理成本、处理优越性等均得以体现。

6 案例教学法

案例教学法是在教师的指导下，根据教学目标的要求，利用案例引导教学活动，组织学生进行学习、研讨和探究的一种教学方法。案例教学法可以启发和促进学生思考问题，提高学生分析问题的能力;使学生思路开阔，有利于开发学生的智力;有利于弥补单纯灌输理论知识、进行思想教育的缺陷;案例的实用性、可读性，可以有效地调动学生的学习积极性，改变理论与实践相脱节的现象。

在教学过程中，主讲教师有针对性的布置与教学同步的工程设计大作业，引导学生结合教学进程以及查阅相关资料完成，等教学重点难点内容学习结束后，结合实际工程案例有针对性地讲解，从工艺流程的选择、各种处理构筑物的选择、污泥处理工艺流程的选择到曝气方式的选择、各种工艺技术参数的选取等，让学生结合自己的工程设计进行比较，找出存在的主要问题并完善自己的工程设计。通过案例教学，培养了学生的实际工程应用能力。

7 结束语

科学的教学方法对于知识的传递有着特殊的意义。教学的过程，不但是知识传递的过程，同时是一种艺术，一种创造和创新。在教学过程中，水污染控制课程教学组始终以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过不断改革教学方式方法，显著提高了该课程的教学水平，学生的理论基础扎实，知识面广，实践创新能力强。在今后教学过程中，课程教学组将不断探索新的教育教学模式，为社会培养更多的污水处理行业的骨干力量。

参考文献

[1]闵小波，柴立元，彭兵，等。水污染控制工程本科教学改革与实践[J].高等教育研究学报，,27(2)：57-58.

[2]李潜，吴春笃，刘宏。水污染控制工程课程体系改革探讨[J]. 教学研究，,32(4)：61-64.

[3]张素青，付翠彦，郑轶荣。水污染控制技术课程教学新议[J].中国职业技术教育，,196(4)：49-50.

7.水污染控制工程复习总结 篇七

一、实践教学环节的构成

水污染控制工程课程是实践性很强的课程, 理论教学与实践教学组成了课程体系。理论教学是实践教学的基础, 而实践教学有是理论教学的应用和目标[1]。因此, 在教学中各环节相互协调, 有机结合, 避免出现脱节和重复。培养学生以不同的思维视角观察问题与解决问题, 在坚实的基础知识积淀基础上, 较好地解决实践中各类问题。在教学改革与实践中重点强化工程教育和实践训练, 培养学生实际工程能力。课程体系中的实践环节主要包括专业实验、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习和毕业论文 (设计) 等环节。针对社会对环境工程专业人才培养的要求, 在实验教学内容中建立演示验证 (必修) 、综合设计 (必修) 、研究探索 (选修) 的“三层次”实验教学环节。实践教学坚持以“创新与工程设计两个能力”培养目标为中心, 强化实践性环节教学效果。

二、“三层次”实验教学环节

环境工程专业是多学科的交叉学科, 需要如化学、化学工程、材料化学等学科的理论、实验方法和技术来支撑、扩展和延伸自己的内涵和外延[2]。实验教学的基本任务是通过实验活动, 对学生进行科学方法和实验技能训练和培养, 使学生能够完整地、系统地掌握实验的基本原理、方法和技能以及实验技巧等。同时, 学生通过实验的实际操作, 实现理论和实际的联系, 掌握技能, 并能在此过程中提出问题, 促进思考, 从而使解决问题的能力得到提升, 达到自主创新能力培养的目的[3]。在实验教学环节中, 将原实验课程教学安排和内容进行改革, 改变原来实验内容与理论课程学习同时进行, 以验证型实验为主的实验教学。对环境工程专业实验教学进行调整, 在完成基础化学实验、环境微生物实验、环境监测实验教学的基础上, 将水、气、固、声的专业实验整合为一门环境工程专业实验, 共48学时, 集中在第七学期末的两周内进行, 其中水方面专业实验25学时。实验技能的培养使学生不仅巩固了理论知识, 训练分析、判断、综合逻辑思维能力和独立解决问题的能力, 还初步培养开发学生的创新能力。

1. 强化演示验证的实验内容。

专业实验中演示验证实验内容是不可缺少的, 相关的实验内容能加深学生对理论知识的认识和理解, 加强动手能力和思维能力。演示验证实验中设置了水中常见阴离子的测定、颗粒自由沉降实验、离子交换实验等内容, 同时注意专业实验内容与环境监测实验内容不重复设置。

2. 突出以学生为主的原则, 开设综合设计型实验。

综合设计型实验以学生为主, 教师为辅的形式进行实验。设置了混凝+过滤 (吸附) 实验、含重金属酸性废水处理实验。学生根据实验的基本原理, 自主设计实验方案、准备实验所需药品、进行实验研究、分析实验现象和讨论实验结果。在整个实验过程中, 教师对关键设备进行讲解和回答学生提出的问题。通过训练, 学生对文献查阅、实验方法、分析仪器使用等方面知识的运用, 提高了他们的知识综合运用能力、观察能力和动手能力。

3. 培养学生的科学研究能力, 开设研究探索型实验。

在研究探索型实验中开设了生物转盘处理生活污水的动态实验和结合大学生科技创新项目、教师科研的研究型实验。在生物转盘处理生活污水的动态实验中要求学生自主设计实验内容和实验路线, 设计诸多影响因素对生物转盘生化处理生活污水的各指标的去除效率, 自行选择1~2个影响因素和1~2个指标的去除效率完成实验。掌握实验原理, 完成实验数据处理, 得出结论。在实验中学生巩固了理论知识和水质指标的测定方法, 进行了文献阅读训练, 迫使学生进行深层次的思考, 如比较和分析实验结果合理性, 分析生物转盘后续四个生化池溶解氧, 回流比等对去除效率的影响。在大学生科技创新项目、教师科研的研究实验中是鼓励学生积极申请每年的大学生科技创新项目, 鼓励教师结合自己的课题研究, 引导学生参与部分研究工作。通过科研经历养成学生严谨的科研态度, 学会搜集资料、查阅文献、设计实验思路, 培养学生的科学素养和创新能力。

三、强化“两个能力培养”的工程实践教学环节

根据专业培养的目标, 为更好推动工程实践能力的培养, 学院多渠道积极加强对外联系, 建立多家典型水处理运行单位作为校外实习实训基地, 为学生提供了认识实习、生产实习、毕业实习和毕业论文 (设计) 等实践环节的场所, 有力地保障了本科生实践能力的培养效果。由于用人单位往往更青睐有一定环境工程设计经验和实践操作能力的学生, 因此在教学过程中必须加强课程设计、实习和毕业论文 (设计) 等教学环节训练。实践教学环节中, 把所学的理论知识应用到实践中, 培养学生的工程设计能力;通过认识实习、生产实习和毕业实习的实践教学, 培养学生实践操作能力, 增强学生运用专业知识和系统解决实际问题的能力, 使学生在工程设计和创新能力方面都得到较系统的训练和全方位的提高。

水污染控制工程的课程设计, 时间为一周, 每2~人一组, 在理论教学内容完成后进行。要求学生完成一个设定进、出水水质工艺方案的设计, 在教师的指导下进行工艺计算, 绘制图纸、完成设计说明书的编写, 完成一个典型水污染治理工程的方案设计, 使学生进行工程设计能力的训练。

认识实习培养学生的专业思想, 包括对企业生产和典型工艺的感知、对职业的成就感, 主要以查阅资料结合实地参观为主。生产实习环节与理论教学相衔接, 结合实习基地的具体情况, 熟悉典型水污染控制工程处理工艺、单元处理技术与设备、处理效率, 加深和巩固对专业知识的理解。生产实习选择企业运行稳定的生活污水处理厂, 进行各工段跟班生产, 掌握企业概况, 工艺技术和运行参数, 主要构筑物和设备的原理、结构和运行指标, 自动控制和能源状况。提高学生水污染治理工程设计能力、实践能力和施工能力。

毕业实习和毕业论文 (设计) 在第七学期末根据学生自主选择进行毕业设计和毕业论文, 严格做到一人一题, 指导老师下达任务书。第八学期开学提交开题报告进行答辩。进行毕业设计的同学到相关企业再次进行实习, 依据任务书内容资料收集;选择毕业论文的同学按照任务内容要求进行大型仪器的操作学习、主要实验手段和方法的学习、完成实验材料设备的准备工作, 初步培养学生的科研能力, 提升学生的创新思维和创新能力。通过工程实践的系统训练, 使学生增强工程实践能力与应用能力, 突出综合性、整体性和系统性思维的训练。

四、结语

在高等教育改革中, 提升学生工程实践与科研创新“两个能力”培养, 强化学生工程意识, 对于全面提高教育质量具有十分重要的意义, 从而可以达到培养适合区域经济建设的环境工程专业高级应用型人才的目标。

参考文献

[1]郝桂珍, 杨国丽.浅谈水污染控制工程课程教学模式的改革[J].教学研究, 2014, 37 (4) :41-43.

[2]黄锦勇, 彭祥捷, 刘爱华, 等.环境工程专业实验教学改革[J].实验室研究与探索, 2012, 31 (8) :332-334.

8.水污染控制工程复习总结 篇八

近些年来，多媒体在现代教学中应用得越来越广泛，它涵盖文字、图形、图像、动画、声音和视频等，使授课内容生动形象，不仅克服了过去传统板书教学的枯燥与乏味，而且提高了学生学习的积极性和主动性[1]。如何真正结合水污染控制工程课程的特点，更加有效地应用多媒体，改善教学效果，是现在水污染控制工程教学中需要重视的问题。

1 水污染控制工程课程特点

水污染控制工程课程是水环境专业三年制高职教育的一门核心专业课，是学习城镇给水处理和污水处理的基础理论和设计方法的工程实用课程。课程主要介绍各种水处理工艺原理，水处理构筑物的结构、设计及运行管理，通过学习使学生获得分析、设计、实际操作的能力，为解决实际水处理工程问题和工程设计打下基础[2]。

水污染控制工程课程以“懂原理、会设计、能管理”为课程目标，依托我国正在大力实施的解决农村饮水安全问题、解决水污染问题，构建符合工程一线高技能人才培养规律的知识传授与技能训练的完整系统。本课程以水处理工艺为导向，真实反映水处理工艺的设计内容和工作过程，创设水处理构筑物识图绘图技能训练——水处理厂设计综合实训——水处理构筑物运行管理等一系列教学项目，强调在做中学、在学中做，突出学生动手能力的培养。为此，课堂教学的设计显得尤为重要。

2 多媒体在水污染控制工程教学中应用的必要性

水污染控制工程传统教学中存在的问题 传统的教学方法是以教师口头教授为主，结合板书，让学生记笔记。学生普遍反映该课程内容多，课时少，难度较大[3]。该课程在内容上涉及很多构筑物，其结构、运行过程繁杂，课本上的图片往往模糊不清、立体感差、没有动态效果等，不能很好地理解和记忆。

例如，在讲解“絮凝”这一工艺时，涉及的具体构筑物如网格絮凝池、折板絮凝池等，如果单用语言和板书来讲解就很枯燥，书本上也只能看到某一视角的平面图，至于构筑物内部的构造就很难想象。而用多媒体，通过展示图片和三维动画，不仅能清楚地看到内部的结构，还能看到水流的流动方式，非常直观，让学生容易理解。

使用多媒体教学的优点及多媒体应用的实例分析 该课程采用生动的多媒体教学手段，最大限度地将抽象问题形象化，建立图文并茂、动静结合的教学环境，包含工程实例和过程理论的动态演示，穿插大量的图片动画及水处理工程现场录像，使教学过程更直观、更形象、更真实，提高学生课堂学习效率。与此同时，注重板书教学与多媒体教学方式的灵活结合，调节课堂节奏张弛有度，以达到教师的引导与学生理解默契配合。结合教学中的重点难点自制多平台使用的三维互动教学软件，可以在计算机和智能手机上安装使用，使得学生能够在课外时间随时随地学习。

1）动静结合，使繁杂问题过程化。通过使用多媒体教学，可以使教学内容中的一些静态现象变为动态。例如，在讲解虹吸滤池的工作过程时，书本上的介绍繁杂而且不容易理解，通过动画把过滤→反冲洗→过滤这一过程演示出来，中间如何过渡，控制条件也都一目了然；又如，封闭的构筑物内部结构难以观察，可通过三维动画对构筑物内部进行任意的拆卸组装，把原本复杂抽象的东西变成动态的，可以调动学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

2）动画逼真，互动操作。水污染控制工程涉及的构筑物多，记忆起来比较麻烦。例如，在讲解重力式无阀滤池时，因其在结构上涉及的管道较多，而课本上只有平面图，学生学习起来没有空间感，很难理解。尤其是辅助虹吸管、虹吸破坏管、抽气管这三根管道的距离较近，很容易混淆。利用多媒体课件后，效果大大改善，学生不仅能看到立体的重力式无阀滤池，还能将它进行任意角度的随意旋转，使内外结构清晰明了。不仅如此，学生还能通过课件中的动画，详细了解重力式无阀滤池的工作过程，通过动画中的交互式按钮，自己操作完成滤池的过滤和反冲洗过程，如同在现场操作一般。

当学完多种处理工艺后，容易与之前所学工艺中涉及的构筑物混淆，这时可以给学生放一些水厂或污水厂的实际运行录像，不但帮助学生进行了系统的复习，也缓解了学生的视觉疲劳，使内容显得生动易理解且印象深刻。

3）加大课内外信息的传播量。在制作多媒体教学课件时，教师摄制、下载、制作大量的图片资料。在教学过程中，将多媒体课件和板书有机结合，克服原有教学方式不够生动、直观、信息量太少等缺点，保留板书增加与学生的亲近感，使教学内容生动、形象地展现在学生面前，提高学生的感性认识，极大地加强学生的学习兴趣和主动性，加深对理论的理解[4]。学生通过教师指导，利用本课程网络资源，查阅资料，自主完成，从而锻炼学生自主学习和获取信息解决问题的能力。

4）网络系统应用，精品课程网站。本课程积极推进现代教育技术的应用，建立精品课程网站，综合使用电子教案、电子课件、多媒体网络平台等多种教学手段，提供生动形象的电子课件、教学案例、课程录像、能力训练等教学资源，供学生自主学习；通过电子邮件、网络聊天和在线答疑等形式，实现师生间相互交流与沟通。

水污染控制工程精品课程网站提供了学生理论和实践学习的各种辅助材料，包括教学大纲、教学课件、教学案例、实训范例、学习指导，参考书目等，上传了丰富的教学资源，这些资源成为学生课程学习的有力工具。特别是教学课件、教学案例、实训范例等，极大地促进了学生的主动学习。为了使学生获得更多的理论和实践知识，指导学生从中国城镇水网、给排水资源网、中国水网和给排水在线等网站查阅所需资料，并在互联网上发表自己在给排水工程技术领域的观点，进行互动学习。

3 多媒体教学中的问题及对策

尽管多媒体教学生动、形象，容易调动学生的学习积极性，但同时也暴露出一定的问题。在水污染控制工程教学过程中，由于涉及的设备多，知识点多，而课堂时间有限，部分学生在上课时往往还没看清楚，就翻到下一张幻灯片了；有的虽然在课堂上想清楚了，但课后因没有条件巩固很快忘记。有时一堂课下来，看似面面俱到，而学生实际收获却不大，只是把传统教学的“人灌”变成了“机灌”[4-5]。另一方面，虽然多媒体教学节省了教师板书的时间，加快了速度，但学生的注意力也都从教师身上转移到了投影布上。教师在讲解时，学生都忙着记笔记，教师与学生之间的互动交流减少了。再者，板书减少了，学生上课时分不清哪里是重点，哪里是了解性的内容，往往造成视觉疲劳。

如何正确运用多媒体为教学服务，是每一位教师应该思考的问题。在今后的多媒体教学中应考虑：在课件制作上，多加入一些动画设计，通过动画的演示及学生的自主操作，加深学生的理解；在课堂上，把多媒体教学手段与传统教学手段结合起来，使课堂教学能够达到利用最节省的时间和空间来达到最好的教学效果。注意控制教学进度，放慢幻灯片的切换和讲课的速度与节奏，以使学生的思维节奏与课堂进度相一致，结合一定的板书，突出本次课的重点、难点，增加与学生之间的交流互动；在课后，鼓励学生通过网络资源巩固掌握所学知识。

4 结语

综上所述，多媒体教学作为先进的教学手段，具有传统教学无法比拟的优势，能有效提高学生对各种水处理方法的认识。但对教师也提出了更高的要求，如果使用不当，很容易出现问题。只有不断地更新教学理念，根据学生的接受能力，不断改进，才能充分发挥多媒体的优势，取得好的教学效果。

三维交互式多媒体课件可直观地展现水处理构筑物的结构及控制过程，此手段弥补了在水污染控制工程课程教学中观测角度不全面，内部构筑物难以观察等不足，使抽象的概念得以具体的表达，能促进水污染控制工程课程教学方法的改进，激发学生学习兴趣，提高教学水平。

参考文献

[1]吴沛林，张超.加快发展我国多媒体计算机辅助教学[J].教育发展研究，2000（7）：83-85.

[2]尹士君.水处理构筑物设计与计算[M].北京：化学工业出版社，2007：25-300.

[3]袁云香.多媒体教学在人体及动物生理学教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2012（2）：35-36.

[4]张红.多媒体教学中存在的问题及对策[J].安徽农业科学，2009（22）：108-109.

9.大气污染控制工程10 篇九

（十）200*年*月*日

一、简要回答下列问题（每题5分）

1．简要分析煤烟型污染与机动车污染的差别。

2．粉尘比电阻对电除尘器的操作有哪些不利影响？

3．净化NOX的选择性与非选择性催化还原的主要区别是什么？

4．某旋风除尘器切割直径（ηi=50%）dpc=15μm，当处理气体量增加一倍时，其切割直径应为多少？列出你的理由或计算结果。

5．如何定量判断大气稳定度？稳定度对扩散有何影响？

6．根据必要的合理假设，试推算我国SO2年排放量。

7．可细入颗粒物是北京市主要的大气污染物，试列出它的主要来源。

8．简要分析SO2排入大气环境后的迁移转化和沉降过程。

9．简要分析风速如何影响高架点源对地面污染物浓度的贡献。

10．钙质吸收剂量是应用最广泛的一种烟气脱硫剂，试分析可能影响吸收洗涤塔操作的主要因素。

二、计算题（每题10分）

1．粉尘由dp=5μm和dp=10μm的粒子等质量组成。除尘器A的处理气量为Q，对应的分级效率分别为70%和85%；除尘器B的处理气量为2Q，其分级效率分别为76%和88%。

试求：（1）并联处理总气量为3Q时，总除尘效率

（2）总处理气量为2Q，除尘器B在前，2台除尘器A并联在后串联的总效率。

2．用Orsat烟气分析仪测得烟气成分如下：CO2和SO2总计为10.7%，O2为8.2%，不含CO，求过剩空气系数。若实测烟尘浓度为4200㎎/m3，校正至过剩空气系数α=1.8时，烟尘浓度是多少？

3．某三通道电除尘器，气流均匀分布时总效率为99%，若其它条件不变，气流在三个通道中分配比例改变为1:2:3时，总效率变为多少？

4．试验测得固定床吸附器的保护作用随床长的变化如下：

床长（m）：104070100

保护作用时间（min）： 20320650980

求：（1）吸附区前进的线速度；

（2）吸附区的不饱和度为0.6时，吸附区的形成时间。

10.扬尘污染控制总结 篇十

工程于2015年10月1日开工，自开工以来，项目部严格按照《西安市政道桥建设有限公司关于进一步加强精细化管理、缓减噪声及防汛工作的通知》、《西安市政道桥建设有限公司关于文明施工及扬尘控制的工作要求》等文件内容的要求执行，坚持精细化管理，坚持责任到人，制定切实可行的扬尘控制措施，推动扬尘治理工作的开展。

1、施工围挡按标准化设置，施工围挡保持干净整洁，彩板严密完好，搭设平顺，无漏缝。每天安排专人对彩板进行维护清洗（包含围挡周围垃圾）。同时做好施工围挡外所要求的公示工作，并对彩板外所悬挂的各类标牌进行定期保养更换。

2、施工大门按标准化要求制作安装，施工大门保持保持关闭，并设有专人进行看管，制定门卫管理制度。出入口处设置冲洗设备，并且设置防止车辆带泥上路措施。安排专人对施工大门外进行保洁，不得有积尘、积水现象。

3、为降低施工现场扬尘发生和现浇混凝土对地面的污染，对施工现场主要场地采用混凝土硬化。

4、所有进场的水泥、沙子、粒状材料必须分类堆放并用苫布进行覆盖，避免造成扬尘。施工现场堆放水泥、石灰粉等易飞扬的材料时采用全封闭覆盖，防止扬尘；散落地面的粉状物及时洒水进行打扫，不准遗撒或暴露。大风天气不准装卸水泥、石灰粉等易飞扬粉末性材料。

5、土方全覆盖，对现场所堆放的土方采用绿纱网进行全覆盖，施工过程中随施工随覆盖，保证未施工部位土方覆盖达到100%。

6、机械钻孔采取淋水降尘措施，并及时清理覆盖土方，大风天气不准作业。商砼驶出施工场地必须进行冲洗，不得带泥上路

7、施工区域设专人用洒水车随时进行洒水压尘。

8、场区域在施工过程中要做到工完清场，每天工完后专人负责检查现场覆盖情况并留取影像资料，防止刮风时将灰尘吹入空气中。

9、施工现场的弃土、弃料及其他施工垃圾及时清运，并按有关管理机构的规定办理手续，运送到指定的垃圾消纳场。

10、运输各种材料、垃圾等有遮盖和防护措施，防止泥浆沙土等随车带出场外，影响市容环境卫生。

11、施工区域严禁燃烧废物，严禁高空抛洒垃圾，防止尘土飞扬，清扫必须湿法作业。

11.浅谈工程机械液压系统的污染控制 篇十一

关键词:工程机械液压系统污染控制

中图分类号:TP273文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0101-01

在工程机械中,比较普遍地采用了液压技术,目前液压技术也是工程机械方面的重要技术之一,尤其是近年来得到了迅速的发展,由于工程机械采用了液压技术,其工作效率明显得到提高,从操作方面来讲也更加方便了,自动化水平明显提高。在众多引起液压系统故障的原因当中,液压系统受到污染是最主要的原因之一,我们必须在设计和生产制造方面采取改进措施,以便控制液压系统受到污染。

1 造成液压系统污染的原因

液压系统污染主要是指由于各种原因将固体颗粒、水、空气等混杂在液压系统的介质当中,主要是混杂在循环系统的液压油当中,由于这些东西的存在,有可能对液压系统的可靠性和使用寿命产生很大的影响。总结起来,造成液压系统污染的类型有以下几种。

1.1 残留污染

残留污染主要是指我们在安装或者生产液压系统的过程中,由于没有将液压管路、附件、液压元件等清洗干净,上面还存在着一些生产、安装过程中产生的金属颗粒或者灰尘等,因此,这些机械在没有投入使用以前,液压系统就受到了污染,这是最主要的污染类型之一。

1.2 侵入污染

工程机械液压系统的另一种污染方式就是侵入污染,侵入污染主要是区别于残留污染的,是污染物通过液压系统与外界接触的部分而进入的,比如空气等污染物会通过吸油管路、液压缸、邮箱等进入到液压系统,对液压环境造成污染,经常会在添加液压油或者更换液压系统零部件的过程中,对液压系统造成污染,有时候也会因为液压系统密封不好而造成侵入式污染。

1.3 生成污染

生成污染不是由于外界污染物进入到液压系统造成的,也不是因为生产或者安装过程中的残留污染,是整个液压系统在运行的过程中形成的污染,最常见的是运转过程中,由于机械零部件之间的摩擦,或者密封件老化,进而造成液压系统污染。

2 设计方面控制污染的措施

任何一种产品,在设计阶段就已经对这个产品将来的形状、功能进行了详细的描述,设计时这个产品是否结构合理,直接影响这这个产品生产出来以后在生产过程中作用的发挥。因此,我们要对液压系统进行污染控制,就应该从设计阶段入手,将液压系统污染控制作为一个重要的环节,并采取有效手段进行控制。在设计方面进行液压系统污染控制的主要措施有以下几种:

2.1 选择污染耐受度较好的控制方式

我们在进行产品设计的时候,应该在满足系统各种指标的情况下,根据污染控制的要求,尽量考虑选择污染耐受度较好的方式来进行液压系统污染控制。如果设备在动态响应方面没有太多的要求,我们在计方面应该尽量选用开关阀控制系统；如果整个设备在动态响应方面的要求比较高,我们可以采用电液控制系统,在频率响应允许的情况下,通过优化控制方式或者优化控制软件,考虑采用电液比例系统替代电液伺服系统,达到提高整个系统的污染耐受度的目的。

2.2 滤油器选用

在设计过程中,我们经常会涉及到确定液压系统污染等级的问题,我们可以根据这个等级,在设计上选用满足相应精度要求的滤油器。当然,在这个方面,我们同样可以采用降额设计的方法进行,这样设计的好处是可以给我们选用滤油器和确定流量的时候留有一定的余地。特别是在一些大型塔钟机械的液压系统中,要考虑在重要的元件前面设计安装滤油器,保证介质经过这一元件时的清洁度满足要求,当然,在设计的时候,应该考虑到这个滤油器的安装位置和安装方式,要保证这个滤油器清洗、更换比较方便。滤芯堵塞时需要自动报警,同时主过滤器应选用双筒过滤器能够实现不间断更换。

2.3 油箱防污染设计

我们在对液压系统的污染原因进行分析的时候,知道油箱是直接与外界接触的,最有可能造成侵入式污染,因此,我们在设计的时候应该尽可能地采取有效措施,控制外界物质对液压系统的污染。

3 制造方面液壓系统污染控制措施

液压系统在生产的过程中,也要采取相应的措施,才能确保液压系统不受到污染,在生产过程中最容易出现的就是残留污染,因此,我们应该在制造过程中采取以下措施来进行污染控制:

3.1 管道的酸洗与清洗

液压系统在总装前,管道必须进行清洗,一般先用机械的方法除去焊渣、表面氧化皮和其他污染物后,需要对管路进行酸洗。酸洗应采用循环清洗的方法,效果较好。酸洗过程主要包括脱脂、酸洗、中和处理和钝化等步骤。酸洗后应进行清洗、干燥和涂油等处理。使用清洗液和系统用介质,按相关规范对酸洗后的管路和不需要酸洗的软管组合起来进行循环清洗,管道清洗后应检查其清洁度情况,合格后方允许装入系统。

3.2 检查油箱、吸油管路等的密封

液压系统一般通过耐压强度试验和密封性试验进行系统密封性能的检查,用来保证系统与环境之间的密封,但是对油箱、吸油管路、回油管路等低压环节,耐压强度试验和密封性试验无法援盖。由于这些环节压力很低,所以小的缝隙不会造成液压系统明显的泄漏,但大量的空气和其他污染物却通过这里进入系统,这在一般液压系统中不被注意,对于特种工程机械液压系统,应该对所有密封环节进行一定压力的密封检查,杜绝污染物侵入的一切可能性。

4 结语

液压系统作为特殊工程机械的重要组成部分和主要执行机构,进行特殊的污染控制是十分必要的。污染控制是全过程控制,本文就此问题给出了从设计到制造两个过程的一般方法。只要大家把各个可能污染的过程都控制了,就可以提高液压系统的可靠性和延长使用寿命,使得液压系统满足特殊工程机械使用特点的要求。

参考文献

[1]孙永厚.液压系统现场故障诊断方法的研究[N].桂林电子工业学院学报.2009年09期.

[2]陈家焱,陈章位.液压系统故障诊断技术的现状与发展趋势[J].机床与液压.2010年06期.

12.水污染控制工程复习总结 篇十二

关键词：水污染控制工程,实践教学,存在问题,改进对策

“水污染控制工程”是环境工程专业本科教学的一门核心专业课, 在传授水污染控制基础知识和不同废水处理技术等方面起到了启蒙和推广的作用, 其配套的实践教学课程为学生加深理论知识、加强实验技能的训练和培养学生一定的工程设计、运行与管理能力奠定了基础。近年来随着国民经济的快速发展和城镇化建设的推进, 水污染治理越来越受到重视, 而培养水污染治理的专业人才则可有效保证水污染治理的顺利实施[1], 从而对人体健康和生态环境的保护起到积极作用。然而, 目前环境工程专业的本科学生在毕业求职时往往因缺乏实际工程经验和专业操作技能较差等原因而面临一定的就业困难[2], 因此开展“水污染控制工程”课程实践教学方式的改革探索将有助于帮助学生理解与掌握专业知识, 提高学生的实际工程设计与运行管理能力, 加强学生的专业操作技能, 从而提升专业人才的培养质量和增强学生就业时的社会受欢迎程度, 使学生学有所用并能更好地服务于社会。

一、存在的问题

目前, “水污染控制工程”课程的实践教学一般包括实验、实习、课程设计和毕业设计 (论文) 四大环节[3], 每个环节目标明确且任务不同, 各环节之间紧密联系、相互支撑, 共同构建起一个完整的课程实践教学体系。西安建筑科技大学的环境工程专业为国家重点学科, 其“水污染控制工程”课程开设有混凝、气浮、氧转移系数测定、离子交换法处理含铬废水、电渗析法除盐和光催化高级氧化等六项实验, 以此加深学生对不同水污染控制技术的理解与掌握。但学生却没有掌握废水BOD值和一些关键性水质指标的动手测试能力, 不能准确了解废水的可生化性和对水环境的危害程度;实习有认识实习、生产实习和毕业实习三个环节[4], 但学生现场观察、提出问题和分析问题的能力普遍欠缺, 对不同污水处理工艺的对照分析能力较差;课程设计包含城镇污水处理厂工艺设计和企业含铬废水处理工艺设计两个环节, 但学生在沿用实际处理工艺的基础上并不能给出自己独到的见解和提出改进性的或创新性的想法;毕业设计是对学生大学四年所学基础理论知识与专业知识的理解与掌握、方案设计与绘图能力以及解决具体环境问题能力等的综合性考察, 但大部分学生的毕业设计成果与工程初步设计和施工图的要求还相差甚远, 设计成果质量较差。上述问题的存在凸显了西安建筑科技大学环境工程专业“水污染控制工程”课程实践教学方式的不足与缺陷, 不能满足当今时代用人单位提出的“继续加强实践能力培养, 不断总结提高, 为今后更多用人单位培养优秀人才打下扎实基础”的要求。因此, 有必要对课程实践过程中存在的问题进行原因查找, 以此改革实践教学方式, 以达到提高学生实践能力、为社会培养有用人才奠定坚实基础的目的。

二、原因分析

针对“水污染控制工程”课程实践教学环节中存在的问题, 应结合专业课程设置和不同的教学目的逐一进行分析。首先, 废水BOD值、总磷的未测试认为与微生物的接种及培养时间 (5天) 过长、污水中磷需要消解等因素有关, 而水中金属离子、毒性有机物的未测试则不具备分析条件, 因为重点实验室的大型分析仪器如ICP-MS、AAS、离子色谱、气相色谱、液相色谱及HPLC-MS等仅对研究生开放, 目前环境工程专业的本科学生仅能对污水的PH、COD、氨氮和溶解氧等一些较简单的基础指标进行测定, 不能掌握污水的可生化性及毒理特性。其次, 在从认识实习到生产实习以及最后毕业实习的由浅及深的实习过程中, 实习任务的未细化量化、学生查阅文献与对照分析能力的不足以及教师实际工程经验的欠缺是造成学生对所学水污染控制技术理解与掌握不深、理论与实践联系不紧密、对不同污水处理工艺对照分析能力差的主要原因。根据多年的实践教学经验可知, 学习专业课之前的认识实习主要是通过专家讲座和现场的参观使学生对污水的来源、城市污水一级、二级和三级处理的工艺以及污水处理的重要性有个初步了解, 从而对“水污染控制工程”课程的学习起到入门和培养兴趣的目的;课程学习后的生产实习则主要针对不同的工业生产废水处理、企业难生化降解废水治理和不同工艺的城市污水处理厂进行现场实习, 同时联系企业技术人员进行现场讲解、视频介绍和问题答疑。但由于实习前后未安排学生进行相关文献查阅及对不同水质、不同工艺的处理效果的对照分析任务, 使得学生对所学知识点理解不深、现场提问与问题分析能力不足, 再加上年轻教师缺少一定的实际工程经验而现场指导不力, 造成学生实践能力锻炼不够、实习报告质量差, 进而影响到后续的毕业实习;针对不同的毕业设计题目, 毕业实习环节安排学生对相关的污 (废) 水处理工艺和构筑物进行现场更详细的考察, 联系实习单位提供设计图纸以供学生学习和理解。但由于缺少图纸设计单位技术人员的现场讲解与答疑, 学生对工程图纸的理解不深、掌握程度偏浅, 在此基础上完成的毕业实习报告质量不高。第三, 在课程设计环节中, 由于学生未进行广泛而深入的文献查阅、未对可选工艺进行认真的优缺点对比分析、未执行严格的工程绘图标准以及教师过程管理松散等原因, 造成学生对课程设计任务重视度不够、理解不到位而未能提出自己真正的见解和一些改进性的建议, 所提交的课程设计成果仅是实际应用工艺的模仿, 未能真正领悟所采用处理工艺的优缺点, 设计图纸质量较差且不规范。最后, 在毕业设计环节中, 受学生毕业找工作、到用人单位实习、研究生复试和出国考试等一系列外在因素的影响, 很多大四学生不能静下心来认真进行毕业设计, 在沿用课程设计成果的基础上未能进一步提高工程设计能力和绘图水平, 造成毕业设计 (论文) 成果质量较差, 达不到实际工程初步设计及施工图的要求。

三、改进对策

西安建筑科技大学的环境工程专业在国内有着一定的知名度, 其自编的“水污染控制工程”教材也多次被国内高校所采用, 为我国西北地区培养了大批优秀的环境保护专业人才。然而, 随着时代的飞速发展, 环境工程领域的新知识、新技术不断涌现, 社会和企业对环保专业人才的要求也不断提高, 加上国内重点高校对环境保护的重视和在该领域的迅速崛起, 有必要改革“水污染控制工程”课程的实践教学方式, 针对课程实践教学过程中存在的问题提出改进对策, 从而提高教学质量和培养出具有扎实专业基础、实践能力和设计能力强的高级工程技术人才[5]。首先, 在专业课程设置上, “水污染控制工程”课程之前开设有“环境监测”和“环境工程微生物学”两门课程。由于“环境工程微生物学”课程开设有微生物形态观察及活性污泥生物观察等实验, 因此建议在该课程实验中增加污水BOD值的测试实验, 通过购置数台BOD快速测定仪来对污水BOD值进行测试, 同时结合污水COD值的实验来了解污水的可生化性;在“环境监测”课程的校园生活污水水质监测综合性实验中, 建议增加污水中总磷的过硫酸钾消解、钼酸铵分光光度法测试实验;另外, 应加大本科实验经费投入, 逐步购置分光光度计、AAS、离子色谱、气相色谱、液相色谱等大型分析仪器来改善本科实验条件, 增加对污水中重金属离子、有毒有害物质等非常规指标的测试, 使学生在熟悉污水常规指标测试方法的基础上掌握污水毒理性指标的测试技术, 为进一步的水污染治理奠定实验基础。其次, 在实习环节中应重点量化生产实习任务, 有针对性地给学生布置实习前的文献查阅任务和实习后的工艺对照分析任务;安排年轻教师先进行工程实践锻炼, 合格后再与有经验的实习老师搭配带领学生进行生产实习;严把实习报告质量关, 不合格的报告坚决退回去让学生修改或重写, 真正让学生掌握不同水污染控制技术的原理和优、缺点。在毕业实习环节中, 安排设计院有经验的工程技术人员进行工艺剖析、设备选择、图纸绘制以及经济核算等方面的讲座;现场实习基础上进行图纸查看, 安排设计人员进行图纸讲解和现场答疑, 为毕业设计奠定牢固基础。第三, 安排学生对课程设计任务进行广泛而细致的文献查阅工作, 认真比选备选工艺, 给出选择理由和自己对工艺的见解与建议;严格过程管理, 制定教师指导日程表并考核学生课程设计的出勤情况;严格执行工程绘图标准, 规范绘图要求, 以此提高学生的课程设计成果质量。最后, 在前期实践教学基础上, 采用走出去、请进来的方式, 探索高校与设计院所、工程公司联合指导学生毕业设计的培养模式, 有计划地将部分优秀学生的毕业设计安排到设计院和工程公司, 使学生能够直接参与实际工程的设计。在尽量排除外在干扰因素的情况下, 教师加强对学生毕业设计的指导, 严格把关阶段性设计成果质量, 使大部分学生的毕业设计成果基本达到初步设计和施工图的要求。

本科学生的质量代表着大学培养的水平, 在面对国内知名高校同专业竞争的压力下, 作者通过分析“水污染控制工程”课程实践教学过程中存在的问题, 在结合多年教学经验和了解课程设置的基础上, 从四个环节提出相应的改进对策, 籍此提高西安建筑科技大学环境工程专业本科学生的“水污染控制工程”实践能力和设计能力, 提升学生的培养质量, 解决学生就业困难的问题, 为国家水污染治理培养有用的专业人才。希望本文所提出的改进对策能对国内兄弟院校该专业课程的实践教学起到一点借鉴作用, 以此提高该课程的实践教学水平。

参考文献

[1]荆国华, 周作明, 许绿丝.环境工程专业实践教学体系的改革与强化[J].化工高等教育, 2008, (4) :65-67.

[2]张迎明, 刘永德, 谢玲玲.环境工程专业生产实习的教学实践[J].化工高等教育, 2012, (4) :66-68.

[3]陈荣平.以培养学生能力为导向的环境工程实践教学体系探讨[J].化工时刊, 2012, 26 (11) :50-51, 56.

[4]于妍, 徐东耀.基于创新能力培养的环境工程专业实践教学环节改革与探索[J].中国校外教育, 2011, (10) :61-62.