四年级下册古诗词三首阅读

四年级下册古诗词三首阅读（共10篇）

1.四年级下册古诗词三首阅读 篇一

四年级下册《古诗词三首》教学反思

四年级下册《古诗词三首》教学反思

《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》这三首古诗词，都是借景抒情的，由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。

本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。

以教学《独坐敬亭山》为例，我先让学生了解李白因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。可是学生在读的时候不是很到位，于是我提出问题：众鸟高飞尽，孤云独去闲。从“尽”“闲”你感受到了什么？当学生体会到诗人是在敬亭山一个人坐了很久很久才看到的情景，相看两不厌，只有敬亭山，从“相”“当”两字中学生体会到诗人一种惜惜相怜的感情时，学生再读这首诗感情就好了很多。

通过这一首诗的教学我明白重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。要求朗读时紧密联系诗词的内容才。更好的理解诗人的感情世界。

这节课能成功开展，得益于以上几点，但本课的不足之处也是显而易见的：

1.课堂缺乏个性化的朗读展示。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话说得没错，可是本节课的“哈姆雷特”却少之又少。我的问题提出以后，学生们总是“一呼百应”，众口一词。比如，在介绍完李白的写作《独坐敬亭山》的背景之后，我问道：“作者怀才不遇，你能和敬亭山相互慰藉，你能体会他此刻的心情吗？”第一个同学站起来说：“我觉得他很孤独、寂寞。”在他的答案得到了老师的肯定之后，其他的同学便人云亦云，根本没人提出自己独到的见解，不免是人心生遗憾。

2.教师的朗读指导力度不够。在评课时，老师们普遍指出，本节课老师对学生的朗读指导力度不够，对此缺点的指出我欣然接受。其实，一直以来我在课堂上对朗读的指导都显得较为不足。这一方面是由于自己不能用活教案不能用活教材，无法走出用教案教的思维定势，更重要的原因是自己驾驭课堂的能力不足，缺乏灵活机智的应变本领。

尽管我做的每一项工作都是为了提高课堂教学效率服务的，但毋庸置疑的是，课堂教学中仍然暴露出了很多问题亟需我想办法提高效率。总之，能为大家展示一节课，并能得到很多中肯的评价，于我来说，既有付出后回报的感动，也有努力后进步的欣慰。而从授课过程来看，反映出对古诗教学方法上的理解不透彻，对学生的关注不足，从而造成这样或那样的缺憾，确实值得今后探讨，研究，再更好地实践。

2.人教版四年级下册23古诗词三首 篇二

一、回顾旧知，创设情境，导入新课。

1、三月，春到江南，山上草木葱茏，苍翠欲滴；山下桃花盛开，灿烂得像一片红霞。此情此景，让我不由得想起我们这学期学过的一首词，同学们还记得吗？谁愿意来背一背？

2、背诵《忆江南》

3、同学们知道诗和词有什么区别吗？（词是为曲子填的，词的句子长短不一）

4、今天我为大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏，歌中就藏着一首千古流传的词，请同学们找出来。播放课件，欣赏歌曲《西塞山》。

2、谁能把歌里藏着的词找出来，念给大家听。

3、刚才这首词，就是我们课本中第23课，古诗词三首中的《渔歌子》。课件出示：渔歌子.4、渔歌子是词牌名。词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有些词牌原来就是词的题目，如《忆江南》写的就是对江南的回忆，《渔歌子》写的就是渔父的生活。但后人再写的《忆江南》和《渔歌子》内容和词牌名就没有联系了。今天我们就来学习这首千古流传的渔歌子。请大家翻开课本110页。

二、初读感知，读准字音。

1、请大家自由地读一读这首词，读准字音。自由读，个别读。指导生字“塞”“箬”的读音。

三、读出节奏，读出韵味。

1、词是为曲子而填的，有一定的格律，读词的时候要注意读出节奏，读出韵味。课件出示，自由读，个别读，全班读。

2、认清字形，理解字义。（1）、指导“箬”“笠”“蓑”三字的字义、字形。请大家看“箬”“笠”这两个字，谁知道箬笠是什么？（根据注释可知：用竹篾、箬叶编制的斗笠）那蓑衣呢？（用草或棕编织成的防雨用具）。箬笠是用竹篾编织成的，所以箬笠两个字都是竹字头。蓑衣使用草编织成的，所以是草字头。（2）、总结学习方法，通过注释和插图来理解是古诗词学习中最简便最常用的方法。（3）、通过课件指导“塞”字的书写。

四、再读想象，读出画面

1、同学们，我们知道大诗人苏轼曾经评价王维的诗画，说诗中有画，画中有诗。其实张志和不仅是一位才华横溢的诗人，也是一位大名鼎鼎的画家。读他的作品，你会感觉词如画，画入词。渔歌子就是一首很美的词，请同学们细细地默读，圈出词中描写的景物。

2、你读懂了词中描写了哪些景物?生答。

3、请同学们再一次仔细默读这首词，看看这一次你又读懂了什么，又新发现了什么呢？（发现作者仔细的观察和准确的描述；发现描写的顺序是从远到近、发现描写的方法是动静结合；发现描写季节是春天；发现许多春天的色彩）

5、这首词只用27个字，描写了远山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼和斜风细雨中的钓鱼人。古诗词是凝练的，但我们的想象是无边的。想象古诗词中的画面也是学习古诗的一种好方法。同学们，请轻轻地闭上眼睛，一遍欣赏课件中的朗读一边想象词中的画面。生听，想。

6、谁愿意用自己的话来描述词中的美景？

（1）春天来到了，远处的西塞山草木葱茏苍翠欲滴，西塞山前，一行白鹭上青天。

（2）再把目光投向近处，溪水潺潺，清澈见底，溪边的桃花盛开，就像一片红霞，粉红的花瓣飘落入水中，顺水而去，溪水中，几只肥美的鳜鱼跃出水面嬉戏，春天正是鳜鱼最肥的时候呀。

（3）一位头戴箬笠，身披蓑衣的渔翁，在这斜风细雨中垂钓。

6、师总结：你们向我展示了一幅绝美的山水画，这真是词如画，画如词啊！同学们，有感情地朗读是学习古诗最有效的方法。我们有感情地读一读，读出词中描写的美景吧！自由地有感情地朗读。

7、谁能通过自己的朗读把词中的美景读出来？ 指名朗读，师生评价。全班朗读。

五、品读体会，读出意境

1、此景只应天上有啊！景美词更美！我们一起来欣赏一下吧！朗读动画课件。

2、学到这里，同学们对于这首词还有什么疑问吗？ 斜风细雨中垂钓的人为什么不回家？板书：不须归？

（师可提示：须是什么意思？归是什么意思？回家。为什么不须要回家？板书：不须归？）生：因为景美。师：置身于这样的世外桃园中，你的心情如何？ 生读“斜风细雨不须归”，读出快乐的心情。生：因为鱼肥。师：春天正是鳜鱼肥美的季节呀，你的心情如何？生读“斜风细雨不须归”，读出满足的感觉。

生：因为雨小。师：对于这样的和风细雨，你的心情如何？生读：“斜风细雨不须归”，读出洒脱。

3、诗词言情，景美，鱼肥，和风细雨，你体会到诗人怎样的情感？齐读“斜风细雨不须归”

六、介绍作者，突破难点

1、刚才大家说了，“归”是回家，对吗？在这里我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！说到这里，你有什么疑问么？ 这个作者张志和是个怎样的人呢？

10、出示张志和的介绍。张志和，唐代著名词人和诗人，十六岁时考上太学，才华出众，深得唐肃宗欣赏，官至翰林，赐名“志和”。一个弱冠少年就能在唐肃宗身边，为皇帝皇帝献策，可谓少年得志。正当他春风得意之时，却因官场险恶，不慎因事得罪朝廷，被贬为南浦（今江西抚州）为尉官。虽然被贬时间不长，不久就遇赦回到京城长安，但却在他心灵上留下一道深痕，仕途凶险，如履薄冰，他似乎看破官场险恶，从此以后不再作官，隐居江湖。他常效仿姜太公无饵钓鱼，自称“烟波钓徒”。唐肃宗后来多次派人寻找他，但是没有找到„„

11、了解了这些情况以后，再来看看，斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么？（回归朝廷，甚至是回归尘世）不须归还仅仅是不需要回家吗？诗词言情，可以表达一个人的情感，诗词言志，可以表达一个人的志向，你从词中体会到他怎样的志向？（不想归。因为仕途凶险，如履薄冰，他不想再涉足朝廷的风浪）板书：不想归

12、让我们再来有感情地读这两句，怎么才能读出读出那份淡泊平静不想再回归朝廷的人生志向呢？

七、补充阅读，拓展延伸。

1、张志和隐居江湖10年间，留了很多优美的诗词，其中渔歌子就有5篇,在这里我为同学们推荐另一首：

霅(zhà)溪湾里钓渔翁，舴(zé)艋(měng)为家西复东。江上雪，浦边风，笑着(zhuó)荷衣不叹穷。从这首诗中我们也可以看出他寄情山水，悠然自得的心情。

但是，手足情深，张志和的兄长怕弟弟从此以后流连山水，不再回家，于是和《渔歌子》一首劝弟回家

乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。（垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。）

八、同学们，现在你是不是觉得中华诗词是一座宝库呀。词是为曲子而填的，是可以歌唱的，下面我们就一起学唱这首《渔歌子吧》（欣赏哼唱学唱）附：板书设计：渔歌子 张志和

3.四年级下册古诗词三首阅读 篇三

年级

四

学科

语文 主备人

执教人

课题：1.古诗词三首

教材分析

一、以山为伴相知惜

李白的《独坐敬亭山》，通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人以山为伴，寻找安慰的真实写照。

二、湖月相衬美如画

唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》一诗，以轻快的笔触，勾画出了一幅优美的洞庭湖秋月图。

三、妙笔天工画江南

《忆江南》是白居易晚年在洛阳时写的，词中回忆了诗人曾经观光游览过的江南（江南指长江下游以南的地区，包括今江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。）的美好风光，表达了对祖国山河的热爱。

教学目标：

1、知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2、过程与方法：学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

3、情感态度与价值观：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重难点：

重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。难点：在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学时间：三课时 教学步骤：

第一课时 独坐敬亭山

一、激趣导入

1、师出示《静夜思》投影片，“谁能说出这首诗的作者是谁？”（李白）

2、简介作者，导入新课。

李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大诗人，有“诗仙”之称。他一生漫游过许多山山水水，足迹遍及祖国的大江南北，也留下了许多优美的山水诗篇。今天我们学习《古诗词三首》。（板书课题）

二、释题，简介背景

1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、学生自学，初步理解

1、自读古诗，注意读准字音。

2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

四、全班交流

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

3、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

五、指导朗读

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

六、吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

七、板书设计

鸟飞尽 孤独寂寞 两不厌

云独闲 只有敬亭山 山 人相依 第二课时 望洞庭

一、复习巩固，导入新诗。

1.齐备上节课所学的《独坐敬亭山》。

2.上节课我们学了一首写山的诗，这节课我们再来欣赏一首写水的诗。

二、自由吟读

1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、根据学生提出问题，或个别讲解或集体理解。

三、指名朗读，同桌互说意思

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

四、引导赏析

1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、课外继续收集山水诗。

六、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

七、板书设计

湖光秋月→和谐 潭面无风 →如镜

朦胧 柔美

洞庭水→ 银盘

洞庭山 →青螺

山水和谐

第三课时 忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：

一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 七．板书设计

江花→红胜火 江水→ 绿如蓝 春意浓

能不忆江南 赞美怀念

4.四年级下册古诗词三首阅读 篇四

第一课时《独坐敬亭山》和《望洞庭》

【教学目标】

1、学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首古诗。认识生字，理解重点词句，了解作者生平及作品的时代背景。

2、通过搜集资料、看注释、边读边想象画面等方法，理解诗的内容，培养想象能力和形象思维能力，能背诵、默写这两首古诗。

3、感受敬亭山和洞庭湖的独特风光，培养热爱大自然的情感，产生对祖国语言文字的热爱之情。

【重点难点】

重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。

难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。【教学过程】

一、激情导入

师：同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语时，就开始背诵唐诗。唐代文化在我国的历史长河中留下了灿烂辉煌的一页，唐代诗词更是一朵奇葩。同学们，你们知道哪些唐代诗人，又喜欢他们的哪些诗词呢？（同学们交流）

今天，我们就来学习唐代著名诗人李白、刘禹锡、白居易的三首古诗词。（板书古诗词三首）它们是《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。这节课，我们先来学习前两首古诗。

二、学习《独坐敬亭山》

1、以谈话的形式了解作者及写作背景。

（1）这首诗的作者是唐代著名诗人李白。谁能谈谈自己对他的了解？他又是在什么情况下写的这首诗呢？

（2）老师结合学生的回答进行补充。

李白（701~762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。一生大部分时间在漫游中度过，曾被人推荐，被召至长安为官，但因不容权贵，又弃官而去。《独坐敬亭山》是李白秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。

2、自主探究，了解诗意。

（1）自读，读准字音，熟读诗文。

（2）再读，借助注释，联系当时诗人所处的情境，边读边想象理解词句，不懂的地方做上记号。

（3）小组讨论、交流。（4）全班汇报交流。

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云也悠然地独自漂走了。●从这两句诗句中，你感受到了什么？从那几个字更能体现出来？（尽、闲）

（李白很孤单、孤独）

“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时寂寞的情景，也为下联“相看两不厌”做了铺垫。

相看两不厌，只有敬亭山。“运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。”

我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在彼此交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

从这句诗中你能感受到什么？

“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的情感。“相”、“两”二字同义反复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起，表现出了一种惜惜相怜的感情。结句中“只有”两字突出了诗人对敬亭山的喜爱。

4、有感情地朗读并背诵诗文，体会诗人的情感。

三、学习《望洞庭》

1、请学生介绍自己搜集的洞庭湖的资料及作者相关资料。

2、自主探究，了解诗意。

（1）自读，读准字音，熟读诗文。

（2）再读，借助注释，联系当时诗人所处的情境，边读边想象理解词句，不懂的地方做上记号。

（3）小组讨论、交流。（4）全班汇报交流。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜。洞庭湖其实很大，水潭很小，作者很大的洞庭湖说成是小小的水潭体现了什么呢？ 意味着作者十分广阔的胸怀。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。作者是怎样描写洞庭湖的山水的？

诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色；在把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。也是对上一句作的补充说明。

4、有感情地朗读并背诵诗文，体会诗人的情感。

四、总结：这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？

第二课时《忆江南》

【教学目标】

1、有感情地朗读、背诵《忆江南》。

2、通过搜集资料、看注释、想象画面等方法理解诗句，培养想象能力和形象思维能力。

3、感受江南美好的景象，培养热爱大自然的情感，产生对祖国语言文字的热爱之情。【重点难点】

理解诗句，感受江南美好的景象。【教学过程】

一、复习旧知，导入新课 上节课，我们学习了唐代诗人的两首诗，谁能背诵下来？学习后你的最大收获是什么？ 今天，我们再来学习一首唐诗《忆江南》。（板书：忆江南）你们知道是谁写的吗？

二、学习《忆江南》

1、作者简介及写作背景。（出示幻灯片。）

《忆江南》是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。

2、自主探究，了解诗意。

（1）自读，读准字音，熟读诗文。

（2）再读，借助注释，联系当时诗人所处的情境，边读边想象理解词句，不懂的地方做上记号。

（3）小组讨论、交流。（4）全班汇报交流。

“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。江南好，风景旧曾谙。

我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水显得碧绿。

“蓝”字，形容春水深碧的美好景象。能不忆江南？

江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？

4、有感情地朗读并背诵诗文，体会诗人的情感。

三、总结：这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？

四、课后拓展 忆江南

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。忆江南

5.四年级下册古诗词三首阅读 篇五

课题导入

师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们就来一起学习《古诗词三首》中的其中一首——《乡村四月》。（师板书：乡村四月）

生：（齐读课题）乡村四月.师：课题中的四月是指农历的四月，下面请同学们看大屏幕，一起来认识一下作者——翁卷。

一、自读自学，感音韵，明诗意

师：同学们，联系以前学习古诗的经验，说说学习古诗要注意些什么呢？

生：要读准字音，读通诗文。

生：可以借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意。生：把不懂的地方做上记号，问同学，问老师。

师：下面，请你们根据这些方法，先自学自读古诗，然后和同桌一起讨论，说说读懂了哪些诗句，再将不清楚的地方与同桌一起讨论。

（生自学古诗，师巡视视导。）

师：谁能给大家读读这首古诗？（指名读）指导读准诗人名——翁卷。

（再指名读，生评价。）师：这位同学刚才读的怎样？ 生：我觉得他读的很有感情。

生：刚刚这位同学读的非常好，字音读的很准。特别是“蚕，桑”这两个平舌音，他读的很准。

师：两个平舌音在一起，特别难读，这位同学确实读的非常好，让我们一起来读一下——蚕桑。（生齐读）

师：来我们看一下这两个字，“蚕”字上面是个……（生：天）下面是个……（生：虫）对了，上“天”下“虫”就是“蚕”。那么蚕吃什么呢？

生：桑叶。

师：对了，那么请你观察一下这个“桑”字，写的时候你觉得要特别注意什么？

生：“桑”字上面因为有三个“又”，这个“又”的最后一笔都要写成点，不能写成捺。

师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。师：谁还能给我们读读这首古诗？（指名读，生评价。）

生：这位同学把那个“了”字读的很好，在这里它读“liao”，这是一个多音字。

师：是了。在这它是什么意思？ 生：结束。

师：当它做“结束”的时候，它就读“了（liao）”，我们一起来读读。

（学生试读）（师引导读准节奏）师：你读懂了哪些词和句的意思？

生：我理解“山原、白满川、子规、了”的意思…… 师：你们是怎么知道这些答案的呢？ 生：看书下的注释。

师：大家还有什么不理解的地方吗？ 生：我不理解“雨如烟”。师：谁理解了？

生：就是说雨下的很小，濛濛细雨一直下，天空朦朦胧胧，看上去就像有烟雾一般。

师：作者寥寥几笔，为我们展示了一幅色彩鲜明的图画。可谓是诗中有画，画中有诗。请同学们，再读诗句，看看你能看到什么？

二、潜心会文，感诗情，悟意境

（一）感悟“景美”

生1：我仿佛看到了到处草木茂盛，一片葱郁。生2：我好想看到人们忙碌的身影。生3：我仿佛听见鸟的叫声。

师：请看屏幕上的图，再读诗句第一行，你看到了怎样的画面？你觉得这是什么样的山原？

（生口头回答填空：-______的山原）

师：“绿”的颜色只有一种吗？这样的绿在哪里可以见到？ 生：山林，原野……

（课件演示，感悟意境，诵读诗文。）师：诗人用哪个词写出了这样的意境？（绿遍）（看图诵读诗句：“绿遍山野白满川”）师：除了绿还有什么颜色？ 生：白色。

师：这个白色是什么？

生：指河流里的水色映着天光。川：山原，平地，河流。（出示图片，帮助理解“白满川”。）

师：让我们来看一看这幅美景（多媒体出示田野风光），哇，真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”，这样的景，这样的人，组合成一幅美丽的“乡村四月图”。

师：山原，水田都笼罩在雨中，这是怎样的雨啊？（生口头回答填空：（）的雨）（播放子规的叫声，看图认识子规。）师：让我们一起来把这两句诗吟诵一下。（生有感情朗读）

师：你听到了什么闻到了什么，感觉到了什么？

生：我仿佛听到了子规的叫声，闻到了青草的芳香，感觉我就如同在一幅美丽的山水画之中。（师板书：景美）

（二）感悟“人美”

师：请同学们自由朗读三四行诗。（生自由读）师：说说你们此时有什么感受？ 生：我觉得这里的人们都很勤劳。生：我感觉他们都很忙碌。（师板书：人勤）师：你从哪读出人们忙？ 生：闲人少。

师：都在忙，闲人少，说明很忙，是吗？来，这行诗谁来读？（生试读）

师：闲人少，反过来说就是…… 生：忙人多。

师：忙人多，他们在忙什么？这首诗写出他们在忙什么了吗？ 生：他们在忙着养蚕，种地。师：你从哪知道的？ 生：“蚕桑”，“插田”。

师：谁来把这句话连起来解释解释，“才了蚕桑又插田”，他们在干嘛？

生：刚刚把蚕喂完桑叶又去插田了。

师：哦，刚刚把蚕喂了桑叶后，就去插田了，种田，插秧了。让我们把这两句一起读读。

（生齐读）

师：农历四月人们还会忙些什么呢？ 生1：采茶。生2：种菜。

生3：养鸡，养鸭，喂猪。

师：哎呀，可以做的事很多很多，那么，我们就学着诗人的样子，试着把这些“忙”写进诗里。

（屏幕出示：乡村四月闲人少，才了（）又（）。）生1：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。生2：乡村四月闲人少，才了种瓜又点豆。生3：乡村四月闲人少，才了喂鸭又种豆。生4：乡村四月闲人少，才了喂牛又种瓜。

师：噢，一件事做完了，又接着做另一件事了，一件接着一件事，真是忙个不停啊！他们这么忙是为了什么呢？

生：为了生活。生：为了养家糊口。

师：你想对这些忙碌的人们说些什么呢？ 生：你们真是太勤劳了。

生：我也要向你们那样，勤劳的生活。

师：让我们带着对这些勤劳的人们的赞美，再读读诗句。（生齐读）

三、整体回顾，背古诗，升情感

师：再读诗句，你觉得这是一幅什么样的画？你又有什么样的具体感受？

生：我觉得这是一幅景色迷人的农耕图。生：我觉得能生活在那样的地方真是太美了！

生：我觉得要是能再那如诗如画的地方生活，真是太幸福了！师：那就让我们带着这幸福的情感，再次走入这迷人的农耕图，试着将诗句背出。

（配乐背诵，三遍。）

师：读完诗，你觉得翁卷是一个什么样的人？ 生：我觉得他是一个很热爱生活的人。（师板书：热爱）

四、拓展延伸

6.四年级下册古诗词三首阅读 篇六

1.我能照样子把下边的字写得工整、端正。

2.我能写出带有下列偏旁的字。

（1）鸟字旁_______________ ________________ _______________ _____________（2）宝盖头_______________ _______________ _______________ ______________（3）竹字头________________ _______________ ________________ ______________ 答案：（1）鹅 鸡 鸭 鹭（2）塞 寒 赛 察（3）笠 箬 篮 簇

3.我能借助注释和字典理解下面加点字的意思。

（1）才了蚕桑又插田。

了：__________________________________。（2）童孙未解供耕织。

解：__________________________________。（3）斜风细雨不须归。

归：__________________________________。答案：了：结束 解：懂，明白 归：回 4.我能根据要求画出相关的词。

（1）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

（2）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

5.读了（）朝诗人（）的《四时田园杂兴》，我了解到了几种农活分别是：__________________________________，_________________，_________________。

答案：宋 范成大 耘田 搓麻（织布）种瓜 6.我能用自己的话来描述下面诗句的意思。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。__________________________________ 答案：戴着青青的斗笠，身披绿色蓑衣的我，在细细的春雨中不愿回来。7.学习了这三首古代诗词,我要大声背诵它们并默写其中我最喜欢的一首。__________________________________ __________________________________

能力加油站

田园乐（其六）

王维

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

第一站

我能正确、流利地朗读下边的诗句，并为带点的字加上正确的音节。

（）

（）

桃 红 复 含 宿 雨，柳 绿 更 带 朝 烟。．．第二站

我要一边读，一边想象下边的诗句描绘的是怎样的一幅画面。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

__________________________________ __________________________________ 第三站

在能表达我读诗后的感受的词语后画“√”（可多选）。读着这首田园诗，我的感受是：

答案：第一站 ｓù ｚｈāｏ

第二站 宁静、自然、美好的春天雨后的田园景色 第三站 A（√）B（√）C（√）D（√） 我的收藏夹

过故人庄 孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

7.四年级下册古诗词三首阅读 篇七

学习内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第19课《生命 生命》。教材简介：

本文通过对石缝间顽强生存的小草，改变自己、适应生存的蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的崇高精神。学情分析：

四年级学生对生命的沉重话题可能很少或者很肤浅，如何引导 学生结合自己的生活体验，深入思考人生问题并真正有所收获。不但是学习重点甚至是学习难点，我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己所有的情感体验和增加课堂信息容量的方法来突破这个难点。学习目标：

1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能背下来。

3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。课前准备：

1、布置学生预习，自学生字新词。

2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

第一课时

一、交流格言，揭示课题。

1、师生交流。

同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？

老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？

（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。

2、板书课题。齐读。质疑。

二、初读感知。

1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。

2、生自由读课文，要求正确、流利。

3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？

4、交流，理清脉络。

三、自学辅导

1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。

3、全班交流。

（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？

A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己决定，我必须对自己负责。

4、有感情地朗读、背诵。

第二课时

一、展示背诵。

选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

二、深入感悟。

1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

3、教师引导：

（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？

（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）连起来说说，这段话怎样理解。

4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。

三、回题解疑。

细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、„„）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）

四、拓展阅读。

在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。

（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。

——奥斯特洛夫斯基

读一读，说说你的理解。

五、作业设计：

1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。

2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。

六、板书设计：

飞蛾求生 强烈

19、生命 生命

瓜苗生长 顽强

珍爱生命

8.四年级下册古诗词三首阅读 篇八

五年级下册《古诗词三首》教学设计人教版

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间

2课时

教学预设

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1． 板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2． 出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。

问：会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读。

问：为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？

5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。

6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。

9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑„„）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。

3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。

4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子„„）

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱„„）带着这样的感情，一起读。

9.背诵。

四、背诵积累

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？

第二课时

教学内容：学习《清平乐?村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。

一、复习引入，比较诗词 1． 上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示《清平乐?村居》，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？

2． 题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。

3． 联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会，感情朗读

1.自读准音，指读上下阙。

2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

3.集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。

4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。

5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。

6.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。

三、指导释义，仿说句式

1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。

2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？

3.小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！

4.积累自背，感情齐背本词。

四、想象练笔，拓展延伸

1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。

2.你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。

3.交流点评。

9.四年级下册古诗词三首阅读 篇九

1、诗歌前两句用( )两字点明仲春景色;后两句用( )点明享受特权的对象。

2、这首诗是如何讽刺特权阶层的?

__________________________________________

3、今天人们用此诗中的“( )”渲染春天的美丽景色。

4、请尝试默写古诗《寒食》。

__________________________________________

__________________________________________

5、小试牛刀。

①说说诗歌《寒食》中，你最喜欢哪一句?为什么?

__________________________________________

②你知道寒食节是与哪位古人而有关吗?

__________________________________________

二、阅读《迢迢牵牛星》，回答后面的问题。

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

1、这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻___________________。

2、这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是___________________。

3、这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过___________________和___________________来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。

三、阅读《十五夜望月》，回答下面的问题。

1、字正腔圆读古诗。(将错误的读音画去)

中庭/地白/树栖(xī qī)鸦(yā yá)，

冷(lěn lěng)露(lù lòu)无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽(jìn jìng)望，

不知/秋思(shī sī)/落谁家。

2、“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗。

3、分辨孪生兄弟。(组词)

鸦( ) 庭( ) 栖( )

鸭( ) 廷( ) 晒( )

4、诗意再现。(写出下面诗句的意思)

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

_______________________________________

5、走进《十五夜望月》。

①作者在诗中描述了_________________________________________这些景物。“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是___________天的景物。

②“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感怀的情绪，这从诗中的_______、_____、______等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问，我们很难作出具体的回答，但通过读诗，我们可以想象到有一个人一定是思绪满怀的，他就是________________。

6、阅读冲浪。

九月九日忆山东兄弟

唐 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

①你知道这首诗写得是什么节日的事吗?当时有什么风俗?

_______________________________________

②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

_______________________________________

③人们写文章表达思念情感时引用上面诗句最多的是哪一句?

_______________________________________

【答案】

一、

1、花柳 汉宫五侯

2、诗歌不直接讽刺，而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹，含隐巧妙，入木三分。

3、春城无处不飞花

4、略

5、

①略

②介子推

二、

1、牛郎织女 夫妻分离

2、泣涕零如雨

3、动作 情态

三、

1、画去：第一个 第二个 第一个 第二个 第二个 第一个

2、中秋 赏月吃月饼

3、乌鸦 庭院 栖息

鸭子 宫廷 晒伤

4、夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。

5、①庭院 月光 树木 乌鸦 露水 桂花 秋

②冷 白 无声 作者王建

6、①重阳节 插茱萸 登高

②表达了独自外在的游子思念亲人的思想感情。

10.四年级下册古诗词三首阅读 篇十

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

【作者介绍】

翁卷，字续古，一字灵舒，温州乐清（今属浙江）人，南宋诗人，与赵师秀、徐照、徐玑并称“永嘉四灵”。其诗大多讲求技巧，诗风清苦。著有《西岩集》1卷, 【注释】

①白满川－－指稻田里的水色映着天光。川，平地。

②子规——杜鹃鸟。

③才——刚刚。.④山原-----山坡原野

⑤如——好像

⑥了——料理完。⑦蚕桑－－种桑养蚕 【译文】

山坡和田野到处都是绿色，平地上到处都是倒映着空中白云的水田。杜鹃鸟欢快地叫着，春雨绵绵如同烟雾一般。四月的乡村里很少有人空闲着，人们刚刚才忙完养蚕就又去忙插秧了。【简析】

这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

整首诗突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对江南乡村初夏时节的风光景色的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

2、四时田园杂兴

（宋）范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

【注释】

杂兴：有感而发、随事吟咏的诗。耘田：去田地里给庄稼除草。绩麻：即缉麻，把麻搓成线。

各当家：各自承担一定的家务劳动。童孙：小孩子。

未解：不知道，不懂。供：从事，做。傍：靠近。

【译文】

白天出去田地里锄草,夜晚在家中搓麻线, 农家男女各自都忙着相应的家务劳动。小孩子不知道做耕田织布的活儿, 也忙着在靠近桑树的树阴的地方学习种瓜。

【作者简介】

范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士。汉族，平江吴郡（郡治在今江苏吴县）人。南宋诗人。谥文穆。从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。【简析】

这首诗以朴实的语言，细微的描写，热情地赞颂了农民紧张、繁忙的劳动生活。前两句表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句流露出了作者对热爱劳动的农村儿童的赞扬。

3、渔歌子

唐·张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

【诗意】

西塞山前凌空飞翔的白鹭、鲜艳的桃花、清澈的河水及那肥美的鳜鱼．．．．．．春色令人陶醉。戴着草帽，披着蓑衣在河边垂钓，即使刮起微风，下起细雨也不必回家。【词义注释】

1.渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。

2.西塞山：在今浙江省湖州市西面。一说在湖北省黄石市。

3.白鹭：一种水鸟，头颈和腿都很长，羽毛白色。

4.桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

5.箬笠：用竹叶、竹篾编的宽边帽子，常作雨具，又称斗笠。箬是一种竹子。

6.蓑衣：用茅草或是棕丝编织成的、披在身上的、用来遮风挡雨的衣服。

7:鳜鱼：江南又称桂鱼，肉质鲜美，十分可口。

8.归：在文中是指回朝廷，字面解释为回。【作者简介】

张志和（743~774），字子同，初名龟龄。号玄真子、烟波钓徒，生于唐天宝2年，婺州金华人。其父张游一生在家闲居，他“清真好道”，精通庄列道家思想。张志和从幼受到其父道学文化熏陶。后张志和因生活在唐帝国从鼎盛跌落中衰的转变期，“安史之乱”对他的思想和处世立身产生消极影响。

唐肃宗年间，张志和离开了养育他的婺城到京城“游太学”，取得国子学士资格。不久一举明经擢第，此年仅16岁。一个弱冠少年就能向肃宗皇帝献策，可谓少年得志，因张志和才华出众，受肃宗李亨赏识，特加奖掖，任命为待诏翰林，授予左金吾录事参军，肃宗同时还赐名“志和”与他，自此志和即为其名。正当他少年春风，荣宠之际，却不慎因事得罪朝廷，被贬为南浦（今江西南昌西南）为尉官。虽然被贬时间不长，中途即量移他郡，不久又遇赦回到京城长安，但却在他心灵上留下一道深痕，他似乎看破官场，泯灭仕念。于是趁家亲亡故之机，以奔丧为由请求辞官返金华。

其兄鹤龄，担心弟弟浪迹湖海，遁世不还，写了一首《渔父歌》召其归来，张志和听从兄长安排，回越居住。他生活简朴，不修边幅。常去水滨河溪效法姜太公无饵垂鱼。如此逍遥隐居生活10年。

唐大历9年秋冬，颜真卿偕同门生、弟侄、宾客前来平望驿游览，大家饮酒作词，畅酣淋漓，张志和酒酣耳热，忘乎所以，飘然若仙，他乘兴要为众人表演水上游戏，不幸溺水而亡。颜真卿为其撰写碑铭。【简析】