艺术是教师与学生之间的桥梁

艺术是教师与学生之间的桥梁（通用10篇）

1.艺术是教师与学生之间的桥梁 篇一

沟通

沟通是心灵与心灵之间的桥梁，沟通是两个人倾听对方心声。随着年龄的增长，我们与父母之间的沟通变少了，取而代之的是饭后的一声声震撼心灵的关门声，是我们和父母之间的沉默和争吵。

我的爸爸妈妈一直很看重我的学习成绩，其实，我知道他们也是为我好，可是有时候我也需要一个属于自己的空间。我想有一个自己的学习的时间，我想有一个自己的休息时间„„可是，我的这些想法都只是藏在心里，并没有和爸爸妈妈说，说出来怕他们生气，又说我什么不想好好学习，什么翅膀长硬了，不听话„„

爸爸妈妈，我已经学会安排自己的时间了，你们可以放心了，我知道自己的任务是什么，作为一名学生，我当然知道我的首要任务是学习，但是，我也需要休息，我也要玩耍，毕竟我还是一个小孩子„„

爸爸妈妈，一次考试没考好并不代表我永远都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你们不要再责备我了，不要在因为一次没考好就对我板着脸了，你们这样我的心情只会更加的低落，爸妈，不要再因为我一次没考好，你们就为我找补习班，我知道你们是希望我能够学的更好，但是，我希望你们能够听一听我的想法，我需要你们耐心的倾听„„

爸爸妈妈，我会做一个好孩子，我会认真的做每件事情，我会好好的孝敬你们，只是爸爸妈妈，我希望你们对我多一点的信任，给我多一些机会，有足够的时间让我证明给你们看，让你们看看你们的孩子是多么的精彩„„

爸爸妈妈，其实我也很优秀，只是你们没有发现，请你们不要在再我的面前说别的孩子又取得了什么样的成绩了，我知道你们是希望我也可以像别人一样的优秀，但是，你们知道吗，你们无意间伤了我的心，我需要的是你们对我的鼓励啊！

爸爸妈妈，我多希望有一天我们面对面坐下来心平气和的谈一谈自己的心声，可是，每一次，您都说还不快写作业去，您不知道，多少个黑夜我一个人躲在角落里默默的流泪，你们对我的期待，对我的要求，如巨石般压在我身上，压的我喘不过气来„„

都说沟通是心灵与心灵的桥梁，可是，为什么和父母沟通却那么的难呢？为什么我们和父母之间会存在着“代沟”呢？让我们一起坐下来和父母谈谈心，把我们心中想的告诉父母，让父母知道我们的想法，让父母了解我们，也让我们走进父母的心灵，听听他们是怎么想的。我相信，我们一定能够和父母做朋友，父母也一定能够改变！

沟通

沟通是人与人的交流，是心与心的对话。有时它无需繁琐华丽的语言，只要你肯敞开你的心扉，让别人去拥抱你的热情，那么也许只要一个眼神，一个微笑就足以让人感到有一颗真诚的心在他面前跳动。

妈妈曾经对我说：“男孩子应敏于思而讷于言。”由于这种观念已在我心中根深蒂固，所以我不得不承认，我并不是一个关于交流的人。这一点在我的生活中已留有不少遗憾，使我差点失去一个真诚的朋友，那就是他。

有时我们彼此保存那句“珍重”，天界虽大，但在我们心中总有边界，就像人与人之间的距离，彼此的爱就在咫尺。为何不用“沟通”这根红线使我们零距离相处？

天上众星璀璨，但他们都有着遥远的界限。天上人间是两个世界。我们相处，有过隔膜，也有过零距离的沟通。生命之海源源流淌，每朵浪花之间都有他们彼此的联系。在我们冷落他人时，是否感受到一颗心灵被摧残。我们必须用真诚来看待他人，快乐是反射的，用你的爱抚摸他人心灵上的创伤，你是幸福的。虽然性格的内向使你与„沟通“为敌，但打开你开闭的心幕，世界原来如此美好。大气与阳光产生了雨露去滋润万物，生物界的锁链是循环的。

记得看过这样一篇感人的故事：男主人公不幸成为植物人，但在这之前他与女主人公有一个誓天的诺言——忠于爱情。她没有弃他而去，她相信他也一定会遵守他们的誓言，坚强的活下去。每天她都在他的床边细语周围的变化，畅想他们的未来，回忆他们一起走过的快乐时光。时间一天一天地过去了，一就是十几年。但令人惊讶的是，这时的他——一个与她有了心灵感应的植物人奇迹地“活”了。他说的第一句话就是：“我遵守了我们的诺言，我们为彼此而活。”一句“为彼此而活”，他们已有了心灵的沟通。事物总会诱发奇迹！沟通一片蓝天，风光无限美。

孤独和寂寞永远都是一对伴侣，跨越心灵上的那座陡崖，面前就是一座平坦大道。我们有失意的日子，有回忆的时刻，有憧憬的瞬间，为何把时光轻轻流逝，不给“沟通”多留一些存在的空间，冲破心灵的障碍？原来我们都是那样随和，我们都是生命的漂流者，在浩瀚的海洋中我们都需要陪伴一起走到海港的朋友。

因此我们需要沟通交流我们才能更好的与他人交往。

2.艺术是教师与学生之间的桥梁 篇二

所谓沟通, 是指人在人际交往过程中的协调、处理各种人际关系的总和, 是人与人相互取得联系的一个最主要的渠道。教师的协调沟通能力, 是指教师善于沟通、协调学校及校外各种关系的能力。要想在和谐的氛围中生活、工作, 教师就要学会善于与人交往, 倾听各方面意见, 善于缓和矛盾, 解决冲突, 使教学工作各方面、各层次、各环节达到相互协调。

一、畅通师生的交流

现代生活的快节奏, 容易造成人与人之间的隔阂, 人际关系越来越疏离。只有加强与学生沟通, 师生情感和谐融洽, 学生才能“亲其师, 信其道”, 进而“乐其道, 学其道”。

有位名人说过:没有情感, 没有爱, 就没有教育。作为教师, 要引导好教育好学生, 要常常与学生沟通。教师与学生心灵的沟通, 强化育人效能, 就要做到以下几点。

1.关爱的目光。教师的目光是一种信任和力量。课堂上, 当学生回答问题时, 你要给予欣赏的目光;办公室里, 当学生求助问题时, 你要给予鼓励的目光;校园里, 当学生向你打招呼时, 你要给予温暖的目光。

2.情感的交流。每天早上的晨会课, 是老师和学生的一次情感沟通。可以通过与学生的交流, 谈谈日常的行为习惯, 通过讲故事, 进行思想品德宣传教育, 这样潜移默化的交流和影响, 定能收到实效。

3.轻松的聊天。课间, 教师可以和学生聊聊天, 说说假期里的趣闻, 调节气氛, 融洽感情。这样的沟通, 不仅拉近与学生的距离, 而且充实学生的课外生活。

二、做好与家长的沟通

良好的师生关系能为我们创造一个和谐的教学环境。同样, 教师做好与家长的沟通, 也是十分重要的。家长是孩子的启蒙老师, 家长的言行直接影响孩子的思想行为, 孩子的学习态度和行为习惯很大程度上与家庭教育有关。因此, 教师和家长之间的良好沟通, 对孩子的健康成长起到至关重要的作用。与家长的沟通, 我们可以从以下方面入手——

1.电话联系。与家长联系, 是我们教师的一项日常工作。可是, 我们常常会发现, 有些家长害怕接老师电话, 甚至拒接电话, 导致有些工作无法开展。为什么会出现这种状况呢?是因为我们只有当有事的时候才和家长联系, 并且一定是不好的事才和家长联系。久而久之, 家长就条件反射般地害怕接到老师电话。

其实, 家长和教师的出发点都是为了学生, 只要教师爱学生, 一切为学生着想;只要教师以诚相待, 对家长多一分尊重和理解, 就一定能与家长建立起和谐友好的关系, 而最终家长将对教师理解、放心。

2.家长会交流。教师可以尝试无论是同优等生还是学困生的家长交流, 都可以从正面表扬入手, 即使是说缺点, 也要让家长感觉不是在批评自己的孩子, 而是在为孩子着想。要创造和谐融洽的谈话氛围, 同时要把与家长的交流沟通重点放在教育孩子的方法上。每次家长会, 教师可以结合平时自己的教育经验, 有针对性地介绍一些科学教育方法。家长们平时在教育孩子的问题上也有很多迷茫, 非常乐意和老师探讨交流这些教育经验。家长从老师那里获取有效的经验, 使得他们更加信任支持老师的教育教学工作。

3.家访面谈。为了有效地对学生进行教育, 教师要主动与学生家长建立联系, 而家访是联系家长、了解学生在家表现的基本途径。

家访时, 教师语言简明, 言辞不能过激, 面对有问题的学生家长时, 更不能对家长怒气冲天, 也不能用训斥的口吻与家长沟通谈话。教师根据不同的家庭环境类型, 采取不同的沟通方式。比如, 有些家长文化程度很高, 有自己一套教育孩子的方法, 家访时教师可以如实地向家长反映孩子在校情况, 认真倾听家长的看法, 了解情况, 和家长共同做好孩子的教育工作。对一些护短的家长, 家访时可以先肯定孩子的进步, 对学生的良好表现予以表扬, 再提出孩子的一些不足之处。这样, 家长在心理上有个缓冲, 比较能接受。

3.艺术是教师与学生之间的桥梁 篇三

立足课堂并更好地服务和引领教师一直是我们教研工作的重心，如何把学科组建成学习型和研究型的组织，提高每一位教师参与课程研究的能力，着力培养教师对自己教学行为的反省能力和分析解决问题的能力，促进教师专业化的发展，提升教师的课堂实效性，是我们要不断思索的问题。如何引导教师进行教学研究，让老师更清楚地认识自身的教学现状，并在教学中反思和提高自身能力呢？这恐怕还得结合我区的教师队伍现状来找方法。

我区初中学校只有11所（现撤并为10所），各校只有一到两名地理教师。老师们在日常工作中往往“单打独斗”，没有优秀教师的引领，也没有交流的对象。因很多学校地处偏远，交通不便，加上课程任务重，很多老师没有多少机会参加市里或更高级别的教研活动和培训，只能“闭门造车”。为了培养一支合格的优秀的教师队伍，改变落后的教学理念，我尝试将全区老师凝聚在一起，以一个主题教研活动为载体，促进老师之间的交流与合作，以优秀教师带领初级教师，以老带新，最终达到提升教师整体的专业素养、提高教学实效的目的。因此2012年起我引导全区地理教师开展课例研究教研活动，做了一些探索，我把这个过程总结为四个步骤：教学设计、教学实践、反思教学、改进教学。

第一个步骤，全区地理老师就某一章节教材撰写教学设计。其目的是让参与老师呈现自身已有的理念、习惯和经验，便于在第三个步骤与其他老师交流时产生观念的对比或冲突。第二个步骤是由一位老师上研讨课，其他老师带着事先分配的任务观察审视课堂，分别观察记录教师的课程理念、知识点的处理技巧、教学环节的设计、教学方法和手段的运用、学生的参与情况和学习效果、师生角色关系和心理关系及所反映的教学理念等等，并全程录像。其目的是将整个教学过程打散以更细致更好地观察和思考教学的合理性。第三个步骤是课后授课教师谈设计思路或困惑，其他老师集体研讨交流，就自己观察到的情况进行评价，并结合自身经验提出建议，撰写教学叙事或教学评价。其目的是让老师之间不同的经验和理念发生交流、碰撞、整合，产生新的知识新的理念。第四个步骤是研讨之后所有教师调整修改教案，由同一授课老师及另一位参与研究的老师上研讨汇报课，老师们再次观察、评价、交流，撰写教学心得或观后感。其目的是回归课堂检验修改调整后的教学设计是否解决了问题、提升了教学效能。

我区地理教师在几轮有组织的参与课例研究教研活动过程中，不断将他人的新教育理论与自身已有的教育理论进行相互对比和检验，接受新观念，充实新理论。现在老师们都能关注学生的思维状态和能力培养，对教材的理解把握更符合课程要求，教学水平也有提高，已有四篇教学课例在书籍《在课例研究中成长》（书号ISBN978-7-5493-1707-3）中发表。

老师的课堂实效提高了，自身专业素养也有很大提升，2013年以来我区已有一位教师获全国人教社组织的初中地理教师教学大赛一等奖；一位老师获全国录像课竞赛二等奖；一位老师获全省优质课竞赛一等奖；一位老师获南昌市骨干教师荣誉称号；一位老师被评为青山湖区学科带头人；两位老师获南昌市“园丁杯”教学竞赛一等奖；7位地理骨干教师在2015年9月申报省级课题《借助名师带动提升初中地理青年教师专业化成长的实践探索》并已立项。我区教师正在由合格转为优秀，我想这与扎扎实实开展的课例研究教研活动有关系！与老师们参与研究、积极反思、认真实践有关系！

但如何不断创新教研方式、整合力量、拓展空间、激发活力，帮助教师树立“教研主体”意识，拓宽视野，转变思维方式，让教师在实践中拥有更多的话语权，逐步从经验型教师转变为研究型教师，是我下一阶段要探索的方向。

4.艺术是教师与学生之间的桥梁 篇四

（韩国汉城国立大学儿童家庭学专业学士课程 孙传鑫）

内容提要

本论文从幼儿成长发育过程中需要一贯性、多元性教育的特点以及家长需要更加客观全面了解孩子在幼儿园的表现和教师在因材施教中需要了解更多的孩子在家的情况来阐述了幼儿教育中教师与家长建立合作关系的必要性，介绍了韩国教师与家长合作的一些方式，并提出了对中国幼儿教师与家长合作关系应以平等互助为原则，教师在向家长介绍孩子的情况时应客观全面，多给家长创造合作交流的机会等几点建议。

关键词

幼儿教育   幼儿中心   家长合作  教师合作  育儿方法

一、幼儿教师与家长之间建立合作关系的必要性

幼儿教育工作，仅靠家长或仅靠教师都是不够的。因为教师看不到孩子在家的情况，家长也不了解孩子在幼儿园的情况，只有教师与家长建立起合作关系，才能使幼儿教育具有针对性和一贯性，才有利于孩子在健康轻松的环境下成长。

1．从幼儿成长发展的角度看幼儿教师与家长之间建立合作关系的必要性

著名心理学家Erik Erikson的社会心理学发达理论把人的一生按照心理的成长发育分为8个阶段。其中出生后到一周岁左右为第一阶段，Erikson把这一阶段叫做“基本信赖感对不信感”时期。他认为，这一时期的婴儿与主要养育者母亲形成最初的社会关系，人生最初的阶段里形成的社会关系是他后期成长的基础。这一时期里，母亲对于婴儿的身体上、心理上的要求或需要给予适当的、一贯性的满足会使婴儿形成对母亲的信赖感。这种信赖感会影响到他将来成人后的社会关系中也能比较容易对他人建立起信赖感。

同样，人生初期的幼儿阶段因为对世界缺乏认知性，自己又不具备判断能力，需要成人予以一贯性的教育和指导。可是教师和家长因为文化背景、世界观等不同，对孩子的教育上也一定会有差别。这种差别如果是原则上的、根本上的而且非常大的话，会使幼儿在成长过程中得不到一贯性的教育。从而在心理上、行动上和情绪上发生混乱，甚至可能导致成人后的性格不确定性以及与他人交往的困难。

比如，孩子在幼儿园做完游戏后要自己动手把玩具归类摆放回原处，而在家里玩过的玩具顺手放下，由家长来整理；孩子在幼儿园扔垃圾时需要垃圾分类，可是由于很多地方还没有普及垃圾分类处理，在家的时候又把所有的垃圾都扔在一起；在幼儿园老师会教小朋友之间团结友爱互相帮助，但现在很多独生子女的家长怕自己的孩子在外面“吃亏”，会教给孩子一些“自我保护常识”；再有，孩子在家里睡觉前都会洗手洗脚洗脸刷牙，可有的幼儿园或教师在孩子午睡前没有这样的要求。甚至在笔者小的时候，幼儿园的老师对孩子做出过分的惩罚等行为后，恐吓孩子回家不可以跟家长说，否则孩子将受到更严重的惩罚，而家长和教师又都在教孩子诚实，不可以说谎，这样就会使孩子对“诚实”的行为产生模糊不确定的判断。我想这样的教师现在应该不多了，但是一定还存在着。 诸如此类日常生活中的一些在大人眼里看来微乎其微的小事，对不具备判断能力的孩子来说都有可能造成认识上的混乱。

另外，孩子无论是在家还是在幼儿园受到的都是单一的教育，教师和家长和做起来，可以给孩子创造出更多样的教育环境，让孩子了解更多的知识。

因此，教师与家长建立起良好的合作关系，经常对于的教育方式进行探讨，并共同制定短期内的教育目标，有助于孩子养成一贯性的良好行为以及在人生初期形成对他人的信赖感。

2．从家长的角度看幼儿教师与家长之间建立合作关系的必要性

中国一般都是双职工家庭，孩子普遍都送幼儿园，孩子的成长过程大部分是在幼儿园度过，这样家长跟孩子一起接触的时间很少，对孩子在幼儿园的表现，家长希望有更多得更全面的了解，有的家长还希望得到更多的关于科学的育儿知识。与教师建立起积极的合作关系，有助于家长更全面地了解孩子的成长，也有助于家长获得更多的有关于孩子，以及育儿方面的知识。

3．从教师的角度看幼儿教师与家长之间建立合作关系的必要性

独生子女家庭，家长对孩子的要求与期望都很高。 很多家长认为把孩子送到幼儿园就可以放心了，对于孩子的教育任务则完全交给教师。而教师的经历毕竟是有限的，而且在孩子的教育活动中家长应该是主体，教师是起协助作用的。

教师需要对孩子平时在家的情况有所了解，并以此作为前提条件才能更好的“因材施教”。教师在教学工作中得到家长的支持与帮助也会使教学效果更好。

而且教师在幼儿园家长和孩子当中起着平衡的作用。与家长建立友好的合作关系有利于教师把幼儿园的信息，和孩子的情况更好的与家长沟通。

二． 韩国幼儿教师与家长之间的合作关系的特点

1、教师的主动性

在教师与家长的合作中，很多家长不知道可以做些什么，应该怎样做，这时候教师应发挥出专业人士的主动性。

1) 通过保育日记让家长了解孩子在幼儿园一天的主要表现。

班主任教师每天记保育日记。保育日记中包括班里每个孩子的出勤、一天主要活动表现、间食及午餐吃没吃、大小便是否正常等情况。纪录好以后放在教室外面孩子的衣柜上面，家长在接孩子回家时会翻看纪录，了解孩子一天在幼儿园的表现，有疑问时可向教师作进一步了解，这样孩子有问题时基本上都能够当天及时解决。

2) 定期或不定期的家庭通信让家长了解近期幼儿园的活动动向。

定期的家庭通信就是班主任老师把打印好的信放在宣传栏，家长接孩子时取信。通过这样的方式把幼儿园的一些信息传达给家长。内容主要是每学期期末时询问下学期孩子是否继续在本园升级，并告知交学费的日期及交费方式，还有每个月的食谱等。

不定期的家庭通信主要是幼儿园本班或相同及相近年龄的班级共同组织的一些非正常教学内容活动。比如天气好时组织的野餐会，去园外现场参观、看演出等活动时，班主任老师提前一周或两周把活动时间及费用打印好放在宣传栏等。

当然，家庭通信的活动中教师所起的作用只是幼儿园与家长之间的通信桥梁作用，更进一步的沟通还需要教师与家长直接对话。

3）充分利用早晚接送孩子的时间与家长交流。

韩国的幼儿园早上入园时间一般是9点到10点之间，因为孩子的父母同时出发上班的情况不多，孩子入园的时间比较自由和分散。这样老师可以充分利用家长来送孩子的时间与家长进行短暂的和必要的交流。晚上放学的时间也是一样。

4）教师掌握每个孩子家长的通讯录，以便紧急情况发生时可以尽快地联系家长。

2．  家长的积极配合

在教师主动创造与家长合作的机会时，家长也应该积极配合才能使合作关系融洽的`发展。

1）家长轮流协助食堂准备午餐

虽然随着社会的发展，经济建设的需要，以及女性解放运动的发展等，韩国妇女的就业率逐渐升高，但是大部分女性婚后特别是生育以后主要还是在家里照顾孩子，整理家务。还有一些主妇做一些parttime的工作。这样就使妈妈们有自己可以调配的时间参加幼儿园或是学校的支援工作。韩国有很多幼儿园或是中小学校的食堂都实行家长自愿者的经营方式。也就是说，幼儿园的食堂有若干名固定的营养师、厨师，但是每天请一位或是两位家长来做其他的辅助工作，这样既可以节省幼儿园的一部分用人开支，同时可以让家长看到食堂厨房的工作情况，让家长能够放心幼儿园的伙食，并起到监督作用。

2）充分利用可利用的家长资源

（1）邀请家长参与教学

家长参与教学的方式很多，教师可以在充分了解各位家长的特长以后根据班级现阶段教育的特点邀请家长参与教学。班里所有孩子的家长所从事的工作一定不同，教师可以在方案教学过程中邀请一些专业知识丰富的家长来班里为孩子们上一节课，让孩子们有新鲜感，生动感，为孩子创造更加轻松愉快的学习环境。特别是幼儿园里工作的老师大部分是女性，经常邀请男性家长来参与教学的话，既会受到孩子们的欢迎，让孩子有更广泛的社会交流，也可以给爸爸们创造更多的与孩子接触的机会，参与到教育孩子的过程当中来。

（2）请家长提供有可能的帮助。

比如提供参观的场所，远行时提供汽车等等。当然，这些帮助应与家长协商，在家长力所能及的情况下实行，教师不能强行要求家长提供这些帮助以给家长造成不便。

（3）教师和家长一起为孩子办生日会。

每个孩子过生日时，全班小朋友会一起为他开生日会庆祝。开生日会时家长会带一些食品饮料来到班里分给小朋友们吃。并协助老师布置会场，结束后清扫教室等。因为开生日会所花的时间和经历以及经济上的负担很大，也会影响到班里教学工作的时间安排，生日会一般每个月举办一次，在本月过生日的孩子一起过。

3．家长的主动性

韩国的妈妈们把对孩子的教育当作自己的一项事业来看待。受教育程度不同的家长为孩子的教育所做的工作也有所不同，但都是以教育孩子为中心的。一些受教育程度较高的家长主动查看书籍，或在网上寻找资料，丰富自己在儿童成长发育及育儿方面的理论知识。

教室一侧墙上一般安装有单面镜，主要用来教学或研究者在外面观察孩子的活动，也有很多家长抽时间或是在接送孩子的时候来观察自己的孩子在班里的活动情况，以及教师的教学态度等。

4．教师与家长交流的礼仪

韩国人非常尊师重教。

韩国是受儒家思想影响很深的一个国家，韩国语至今保留对上级或长辈使用的尊敬语和对平级下级使用平语的语言习惯。通过使用哪一阶的语言，可以看出说话双方的地位。在韩国的幼儿园，老师和家长之间不管谁的年纪大，不管家长的职位高低，不管教师是否已婚，双方都使用尊敬语说话。通过语言可以看出韩国的教师与家长之间相互平等、相互尊重的关系。

三. 中国幼儿教师与家长之间的合作关系建议

国家的国情不同，社会体制不同对于基础教育也会千差万别。我认为与经济建设相同，吸取外国的各种经验经验，借鉴外来文化中的先进部分并结合我国的特点，建立适合我国国情的教育方式方法有利于我国教育事业的向前发展。

1．教师与家长的合作关系应以平等互助为原则。

在幼儿教育活动中，教师与家长同样是教育者的身份应该是平等的。双方以平等的身份互相尊重为前提才能建立积极健康的合作关系。

教师过分地以专家自居，不能够理解尊重家长的教育方式理念的话，就会在教育方式方法最基本的问题上开始与家长产生分歧。如果教师以上对下教育人的方式对待家长，会使家长更加被动甚至产生负面效果。

在经济社会，家长花钱把孩子送到幼儿园，教师受雇于幼儿园，家长与教师之间又形成了一种消费者与生产者之间的关系。如果家长一味地强调这一关系，在孩子的教育中要求教师以家长希望的方式进行的话，就不能够客观地针对孩子的特点来进行教育。

因此，在教师与家长的合作关系中，以任何一方为主导，另一方为随从的关系都是不能够达到良的效果的。在合作当中，教师应当不断提高自身各方面的素质，在自尊自爱的前提下，尊重家长，家长也同样要尊重教师，并能够平等地与教师讨论自己的观点。

2．教师在向家长介绍孩子的情况时应客观全面地介绍。

由于孩子年龄小，语言表达能力较低，家长要了解孩子在幼儿园的情况只能通过向教师询问。在教师向家长介绍孩子时，不论是教师凭借自己主观评价只是数落孩子的淘气不听话，与其他小朋友打架等不良表现，还是报喜不报忧地向家长只说孩子好的一面，都不能够帮助家长正确地了解孩子的真实情况。特别是前者，还会伤害到家长的自尊心以及对教师的信任度。

因此，教师应在平时多注意观察孩子的各方面表现，在向家长介绍孩子的情况时，尽量客观全面地介绍，多说一些观察到的现象，少说自己的评价。给家长留有一个自己评价判断的空间。

3，多给家长创造合作交流的机会

教师与家长合作交流的方式可以是多样的，既可以是单独交流，也可以是集体交流。

1）单独交流

单独交流包括教师与家长一对一的面谈、电话通话或是通信。教师可以根据具体的情况选择合适的方式与家长进行沟通，也可以把沟通的方式教给家长，让家长自己选择方便的方式与教师联系。在家长主动提出与教师沟通时，教师也应该积极配合协调时间，如果是通信的话应该按时给家长回复。教师积极的回应态度可以鼓励家长主动与教师沟通的积极性。

教师作为专业人士比家长更加了解幼儿在每一阶段的成长特点。如果教师在教学过程中发现某个孩子出现严重的问题，特别是成长障碍时应尽快了解原因。不能够解决的话应该主动寻找治疗机构，并以适当的方式告知家长，以免耽误孩子的治疗。

2)集体交流

集体交流可以通过家长会、联谊会或请家长观看孩子们自己的表演等方式。

（1）家长会可以是全园或全学年范围的，主要在学期初或学期末向家长介绍幼儿园一学期的工作重点、教学目标等。也可以是小范围的，比如教师可以把具有共性的一些孩子的家长请到一起，共同探讨对于孩子的教育，家长们会减小对自己孩子的担心，找到更多的共同感。

（2）联谊会可以是教师与家长们一起参加，互相交流幼儿教育中的经验与问题，也可以是教师，家长孩子共同参加，增加三者之间的合作和信赖度。

（3）幼儿园里组织的一些孩子们的歌舞，话剧表演可以请家长来观看。既可以让家长了解孩子在幼儿园学到的内容，也可以增加孩子的自信心。

3）给家长创造受教育的机会

很多家长没有时间自己学习育儿知识，再加上独生子女的家长没有什么育儿经验，幼儿园作为教育机构可以在家长自愿参加的情况下组织一些育儿知识讲座，请专家或由本园教师来向家长介绍一些育儿常识，为家长解决在实际生活中的困惑。

四. 教师之间也需要相互交流

熟话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，更何况是受过高等教育人民教师呢！每位教师在教学或与家长交流的工作中都会总结积累出自己的经验和方法。教室之间经常相互交流，交换信息，可以获得更多的方法，也可以节省很多自己摸索的时间。这也可以为教师与家长合作的工作提供有力的支援。

五.本论文的不足之处及今后改进方向

本论文中所提到的韩国幼儿园相关事例主要是笔者实习过和参观过的教育机关附属幼儿园，相对来讲幼儿园设施、师资力量、生源质量比较单纯、高级。更多其它的幼儿园，如私立幼儿园、外语幼儿园及其他教学方式的幼儿园等实际情况没有包含在内。

本论文作者由于在韩国接受大学教育，在专业课学习及实习过程中对韩国的幼儿园教育模式比较了解，对于中国的幼儿园的现况并不了解，只能通过网上收集的一些资料来进行比较。很多论点缺乏实际鉴定性。

本论文以一般的教师与家长之间的关系为研究对象进行论述，但是在实际教学工作中会出现教师双重身份的情况。即，既是教师同时又是家长的同学、朋友（形成教师与家长关系之前）、亲戚或同事等关系。这样的双重甚至多重关系共同具备时，教师与家长之间的合作关系一定还会有微妙的变化。如果在今后的工作与研究中有条件的话希望可以针对这一群体进行具体的调查分析，找出利弊，希望可以对幼教工作中教师与家长之间的关系可以起到一定的促进作用。

参考资料

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美德人生 www.meide.org

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老白晓在线 www.sdx123.nease.net

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新浪亲子中心 www.baby.sina.com.cn

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《新时期幼儿园家长工作的认识与体会》 www.xhby.net

《约谈――美国幼儿教师与家长沟通的一种重要方式》学前教育  www.pep.com.cn

注：韩国语中，一般对比自己年长，比自己职位高，陌生人或是已婚者说话使用尊敬语；对于自己同岁，比自己职位低，比自己年龄小，熟识的朋友之间，使用平阶语。一般说话时要同时考虑多种因素来决定对对方使用那种语阶，而对于教师或是家长则无条件使用尊敬语。

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5.艺术是教师与学生之间的桥梁 篇五

省扬中专朱琴

“朱老师，你班***同学上课时突然离开教室，现在不知所踪。”快放晚学时，我接到了一位任课教师的电话，感到一脸茫然。这个学生是高二时从普高转入我们职高的，当初家长介绍他有早恋问题。一段时间观察下来，发现他虽然聪明，却也有目中无人的缺点，更关键的是，他个性很强，容易冲动，“吃软不吃硬”。针对这一点，我平时没少正面或侧面地教育他，可收效甚微，每次都是当面点头是是是，事到临头冲冲冲。镇静之后，我一面安慰这位任课教师，一面询问课上的情况。原来，因为临近放学，上课纪律有点乱，老师很生气，就批评了大家，这个同学突然怪叫一声，于是老师就把矛头指向他，要他下课去班主任那处理，这个学生一激动就跑出了课堂„„

听完任课教师的叙述，我感到问题不很大，既然没有放学，就不怕他外出学校。因为学校是封闭式管理，没有班主任签名的出门证，任何学生都不得出校门，况且他是住宿生，所以我肯定他会回到班上的。

晚自习了，我看他坐在了教室里，就当作什么事情也没有发生一样，主动走到他身边，很关切地询问他最近的生活、学习情况。从他的言谈举止，发现他比平时沉默了许多，可见，上课事件也给了他一点压力。

课间，我电话该生父母，介绍了下午事情的经过，并表达了我的处理意见。平时也苦于教育的家长同意我的想法，并表示积极配合。有了家长的支持，我便着手处理此事。为把事情处理的稳妥，晚自习后，我再次向几个学生询问了当时的具体情况，又和任课教师进行了沟通交流，具体介绍了该生的性格特点，争取到了任课教师的理解和包容。

第二天早上，我找到了这位学生，直截了当地询问事发时的情况。该生的叙述与老师、学生的反映没有出入，包括他自己的过激行为。由此，我知道他还未完全意识到自己的不足。于是，我开门见山地说：“***，我现在把你当个大人、当个朋友，我们一起谈谈心里话，怎么样？当然，如果你不想说的话，老师可以等你，让你好好想想。”愣了一会，他点头同意了。于是，我趁热打铁谈了自己对整个事件的看法，让他换位思考，从老师的角度去设想当时的情况，以此体谅老师的良苦用心；又告诉他，从做人的角度，在遇到类似情况时要会审时度势，别火上浇油，引火烧身。听了我的一番话，他承认了自己的冲动不应该。至于向老师道歉的事情，他却表示为难，说面子上下不来。我没有逼他，只是对他说：“***，你是高中生了，应该能为自己的行为负责。退一步讲，大丈夫能屈能伸，况且你有错在先呢？你先好好想想，然后自己去跟任课老师沟通。这件事交给你自己处理，我相信你有能力圆满解决，相 1

信结局肯定会让我满意的！”

中午进班后，我问他有没有处理好，他摇摇头。我没有批评他，只是说：“我放学时再来，希望到时一定有结果。”我特意重复了一下“一定！”

放学了，我等所有人走了之后，特意留下了他，没等我开口，他说：“老师，我处理好了！”我问：“处理的结果如何啊？”他答：“双方都满意，你放心！”我拍拍他的肩膀说：“长大了！我就知道你不会让老师失望！”

再后来，我观察到，该生的脾气收敛了许多，不再那么冲动，也能听进别人的意见了，虽然偶尔也会反复，但比起当初，应该算是很大进步了。

师生冲突是班主任工作中经常遇到的最棘手的问题。如何恰当处理好师生冲突，解决矛盾，关系到一个班的班级建设和发展趋势。通过这件事情的处理，我明白了：

班主任遇事要冷静，查明事实。要了解真相，以免在教育学生时被动。并且设当进行“冷处理”，避免在学生冲动时硬碰硬。尤其面对那些易冲动的学生！

班主任要善于团结其他任课教师。遇到师生矛盾时，不管主要责任在谁，一定要在第一时间争取任课教师的谅解。要同任课老师进行交流，沟通，必须让任课老师对每个学生有一个全面的了解，以因材施教。特别是对个性较强的学生！

班主任要争取家长的支持。跟家长及时坦诚沟通，取得对方的支持，免得出现剃头挑子一头热，你砌墙他拆墙的局面，从而多一方同盟军。尤其是有溺爱心理的家长！

班主任最重要的一点，就是要相信学生。给学生面对自己错误的空间，自我反思的机会，相信他们有能力处理好自己的事情，负起该负的责任。尤其对那些有一定思想的学生！

6.艺术是教师与学生之间的桥梁 篇六

黄丽华

百色市中华小学

电话：07762681650

邮编：533000

电子邮箱地址:sunyueqi19981013@163.com

爱是搭建与学生沟通的桥梁

关键词：赏识 换位思考

新型师生关系

有爱才有教育

爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”，更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。

十八年来，在与孩子们的交往中，在点点滴滴的教育工作中，我无时无刻不感受到这位伟大教育家这句话的深刻含义：爱才是搭建与学生沟通的桥梁，有爱才有教育。

一、爱使我学会赏识

每个班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。我们在教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁假如没有改正，将告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良。但事实证实，这种教育方法的结果是学生和自己越来越疏远。面对双差生，想说爱并不是一件很容易的事情，但是教师只要有爱，才能学会赏识这些学生。

赏识差生的开始就是孩子的寻找闪光点，找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

一年级时，我们班的吴汉涛是一个令所有老师头疼的孩子。作业不写，整天欺负同学。每天总有孩子哭着向我报告，他又打人了。怎样才能找到他的闪光点，树立他在同学中的新形象呢？可以说，这孩子一身的毛病，很难找到他的优点。一个偶然的机会，我发现他很大方，我就和他的家长商量:利用他的大方，为班里捐两把扫把。为此我在班里大加表扬，遇到好人好事都用他来做例子。每受到老师的夸奖，他都坐得端端正正的。从那以后，他像换了个人似的，打人少了，一年级下册结束时，已经没有同学告他的状了。上学期，他的学习有了很大的进步，还获得了年级的学习标兵。

吴泽海是一个自控能力非常差的男生，上课从没有一刻是静下来的，不是讲话就是搞小动作。学习成绩是全年级倒数第一为此我不知找了多少次家长，但是都没有什么效果。上学期期末考试，他的语文成绩很意外地提高了4分，但是离进步奖还少一点，尽管如此，我还是在班里表扬了他。放假的当天，我专程去他家家访。我把我买的一本笔记本，根据他的爱好精心选了两本课外书给了他，说：“虽然你这学期没能评上进步奖，但是在老师的心目中你是最棒的，因此老师奖你一本笔记本，外借两本你喜欢的课外书。希望你以后凭自己的努力得到盖上‘奖’字印章的奖品。”孩子深受感动，在这学期，课堂纪律得到了很大的进步。看到自己的努力没有白费，这是一件多么欣慰的事情。

二、爱使我学会换位思考

我们所教育的对象是一群小孩子，年龄的差距让我们感到他们是陌生的。我们常以成年人的眼光衡量他们，再加上长期片面追求升学率，教师只看重分数，对孩子，特别是学习差的学生所犯的错误，更难用宽容的心去对待他们。因此常常换位思考即从学生的立场从发，从学生的角度看问题，会使自己的心更宽容。我有过这样的经历，在大专函授学习时，有一次迟到，老师竟然让迟到的学生一字排开，给大家唱儿歌。我们就像小学生一样，老老实实地连唱了两首。当时我只感觉到自己热血沸腾，一股耻辱涌上心头。我也不知道是怎样回到座位的。这一天早上，我想了很多很多。我为师十年，也不知罚过多少学生。今天 终于体验到了被罚的滋味。谁无过错，大人尚且如此，何况是小孩呢？我们应该用爱来感召犯错的孩子。从此，当我的学生犯错误时，我常从他们的角度去分析，多回想自己这个年龄时的感受，渐渐地我变宽容了，不再为孩们的过错暴跳如雷；不再为孩子们的过错而烦恼。是爱让我学会了理解和宽容，学会了换位思考。

三、爱是新型师生关系的基础 新课改倡导合作教育，这是一种新型的师生人际关系，这种关系就是友好和谐的师生关系。而友好和谐的师生关系是建立在教师对学生的爱上，建立在相互的信任上。

在我和学生的相处中，我常常把孩子们当作自己的朋友，永葆一颗童心。课间，我和他们谈笑，谈他们感兴趣的话题；课内，我和他们一起学习，分享他们成功的喜悦。我常把“你今天很精神”，“你说得真好”“这是你的读书体验，我很欣赏”的话挂在嘴边。在决定一件事之前，我总是用商量的语气征求孩子们的意见。如“六一”儿童节，我就把主动权交给他们，鼓励他们出主意，自己设计活动方案等。孩子们兴致勃勃地讨论，参与、提议，过了一个有意义的节日。有了这些的信任，孩子们自信了，他们充分发挥了自己的特长，积极投身到班里的各项工作当中。我们之间没有了距离，成为无话不谈的朋友。

成功的教师首先得是一个心理学家，只有了解了学生的心里动态，才能更好地做好学生的思想工作。我所上的学生已经六年级，由于正处青春期，心理断奶期，所以心理波动很大。刚从第十册升到第十一册，一个暑期让我吃了一惊，孩子们变化太大了，不仅是身体上的，更发现他们和我似乎有了点陌生感。他们讲的话既粗俗又叛逆。为什么是这样？我百思不得其解。要治病，得先找出病因。作为班主任，我必须随时掌握他们的思想动态。怎样才能知道他们心里的想法呢？我考虑到他们这个年龄的特点鼓励学生把难以启齿的问题，如：青春期的烦恼、困惑；班里同 学的不良行为；你期待老师怎样做等等。采用写信的方式每月和我沟通一次。同时也欢迎孩子们把自己成功的喜悦、体验告诉我。在每一位学生的来信中，我以“知心姐姐”的身份写了热情洋溢的评语或回信，有排忧解难的，有帮助辨别是非的；有鼓励、肯定的……这样一来，孩子们都很乐意把心里话和我说。我还把孩子们的意见仔细地整理，然后一一反馈、实施。看得出,被关怀，被信任的幸福感写在孩子们的脸上。我在这样的沟通中，随时掌握学生们的思想动态，我用爱搭建起与学生沟通的桥梁。

作为一名教育工作者，我们应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子，每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

7.艺术是教师与学生之间的桥梁 篇七

关键词:桥梁 架构 教材 学生

纵观六年来的教学和研究,品德与社会课程为师生成长搭建了宽阔的舞台和心灵沟通的桥梁。教材是课程的媒介,品德与社会教材的独特性在于教材只是提供了话题和范例,它要通过教学实现学生的自我建构,这个“激活”教材的过程是通过架构教材与学生之间桥梁,搭建师生互动的平台而实现的。

一、架构生活桥梁,学生用教材的话题谈自己的生活

品德与社会教材的独特性在于以儿童作为主角,扎根于儿童的生活,教材是能够与儿童进行对话的文本。教学中要善于应用教材提供的话题和范例激活学生的情绪、激活学生的思维,从而激活整个课堂。我在进行《媒体连着你和我》第二课时教学时,为了引发学生对已有广告知识的回忆,我设计了这样的导课问题:“同学们你们早餐都喝些什么品牌的牛奶?你们是怎么知道这些牛奶的品牌的?”因为牛奶是孩子早餐常见的饮品,学生是非常熟悉的,又因为牛奶的品牌很多,是通过各种广告渠道宣传的,所以我用这个话题导入课题,学生有话可说,自然地将话题导入了广告。为了上好《请到我们家乡来》,课前请孩子们走进鸠兹广场,了解家乡的重大历史事件和历史名人;为上好《遵守交通规则》一课,我和孩子们在十字路口观察过交警指挥交通和人们遵守交通规则的实际情况;在学习六年级下册《我这六年来》这课时,通过对话激活学生的情绪。我说金无足赤,人无完人,我在和大家相处的四年中,也有说错话做错事的时候。我真诚地向我曾粗暴批评过的李畅同学道歉,我紧紧地拥抱了这位调皮的学生。教室里响起了长时间的掌声。面对着我朝夕相处四年,即将毕业的实验班同学,我的不舍也溢于言表,我说,如果有误会大家和态度不好的时候,借此机会我要对大家说声对不起,请大家原谅,我真诚地弯下我的身子,赢得了同学们的掌声。这样的对话激活了所有在场的学生,师生关系得到了升华,学生们饱含深情地回忆了六年在母校的学习和生活,对母校和老师的感激之情深深地留在每个学生的心里。这样的爱校和尊师教育是师生共同开创的课堂自然达成的。只有用教材中的话题谈论自己的生活,才能获得这样的教学效果。这也是我四年实验课堂上得最成功的一节课。

二、架构活动桥梁,学生在体验感受中自主构建

品德与社会教材呈现的是一种儿童文化。让儿童用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。教师架构活动平台,让学生自主参与到活动中,才能达成教育实效。

如我在进行三年级《父母的疼爱》一课教学时,采用了讨论、讲故事、唱歌等形式。三年级学生,有意注意的时间较短,当经过三十分钟左右时间的学习,有些疲劳,如何更有效地提高四十分钟的教学效率。我舍弃了教材中给父母设计生日方案的教学内容,将平时学生生活中关心孝敬父母的一些力所能及事情设计成了竞赛题,以竞赛的方式既调动了学生学习的积极性,又很好地达成了怎样关心孝敬父母的教学目标。在进行《媒体连着你和我》教学时,为了让学生对广告的必要性有较深刻的理解,我设计了辩论会这一教学环节。学生兴趣盎然辩论激烈,各方对有无必要做广告发表了各自不同的看法,最后,我巧妙地用巴拉马博览会上中国茅台酒从无人问津到被疯狂抢购的事例,证明了现代商品社会广告的价值。平息了学生的辩论,使双方都接受了教学的观点。为了对《我们的合作》一课的合作有感性认识,我带孩子们在操场上作三人四腿游戏,让孩子们在体验感受发现中思考辨析,自主建构,使孩子们的身心得到了愉悦,内化为自己的思想和行为。这样合适的活动桥梁的搭建,成功的达成了教学目标。

三、架构平等对话的桥梁,引导学生提升道德认识

品德与社会教材提供给儿童一种平等对话的场域,尊重了学生与教师的理性选择。鼓励教师根据教学与学生的实际情况对学生进行正确的引导、对教材进行再创造。

例如我在教学《父母的疼爱》一课时,在学生互相说说父母疼爱自己的故事,使学生体会到父母对自己无微不至的爱。孩子的认知决定了他们的认识是浅层次的,如果教学仅仅停留在这一层次就显得力度不够。为了升华父母疼爱子女的感情,我又设计了《天亮了》这一典型的父母爱子女的真实故事,用充满感情的讲述打动了学生,提升了学生爱父母的感情,同时也扩展了教材的内容。

至今还清晰地记得当我讲述《诚实节来历的故事》时,同学们那聚精会神的神态。还记得我的故事是这样开始的,我们要去认识一位美国的小男孩,他因为不肯说谎话,而付出了幼小的生命,为此美国人还为他设立了一个特殊的节日——诚实节。听了这则故事,把你们的真实想法告诉我?

我们班既调皮又很聪明的李畅同学站起来发言:老师,埃默纽他真傻,他为什么不先答应他的爸爸妈妈帮他们说谎,然后等警察来了再告诉他们事实真相,这样他既是个诚实的孩子,又不会死了,要是我,我肯定会这样做的。老师,我认为为了自己的生命,暂时对爸爸妈妈说假话,最终告诉警察叔叔真相,这样做值得,这样做他还是个诚实的孩子。他的回答赢来了一片赞同的回声。我在心里暗暗的喝彩,我们的孩子思维是变通的。同时我又知道,在这样道德两难的问题面前,说教可能是苍白的。品德课的实效就在于学生说真话,在于教会学生明辨是非,学会在不违背主流价值观的前提下用变通的方式处理问题。还有什么比人的生命更可贵的,这样处理问题不是更聪明吗?这才是学生自己的生活,这才是有现实意义的生活。还有比这更好的德育吗。只有将课堂开放,只有与学生平等对话,让学生敢于说真话,愿意说真话,教师在平等的对话中去审视孩子,真诚地交流、引导,学生才能接受正确的价值观的引导,促进自己健康成长。

作为一个品德与社会教师是幸福的,架构好教材与学生之间的桥梁,在品德与社会的课堂上以真心换真心、以真情博真情,让我们的心灵在师生交流中得到愉悦,我们的思想在师生交流中得到升华!让学生踏过这座心灵之桥,健康成长!

8.艺术是教师与学生之间的桥梁 篇八

【摘要】 音乐 教学是小学 教育 的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音乐教育要把激发学生的 学习兴趣贯彻到教学始终，对低年级学生以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。

【关键词】音乐教育 审美 教学 创新 探索

在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面 发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接 影响 着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。[1]

在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。教师运用 艺术 载体――音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。

以审美教育为核心的音乐教学法的探索

“音乐教育不是音乐家的教育”。目前 的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”(美国著名教育家、心 理学 家穆塞尔语)的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。

1.塑造美的心灵

德国诗人，音乐 理论 家舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中指出：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也创造不出伟大的东西。”对人类心灵――情感美的表现，是音乐家美的基本特征之一。这个特征使音乐美成为最内在、最纯净，与人的心灵最能直接相通，最为耐人寻味的一种艺术美。基于小学生的年龄特点，他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给与展示，以缩短学生与音乐之间的距离。否则不易引起学生注意力的高度集中，使其对音乐的理解失之于肤浅。这就需要音乐教师通过教学起到一个桥梁和纽带作用。使学生天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂，也让美的音乐更好地滋润他们幼小的心田。而情感则渗透在教学的每一个细节，每一个角落，教师一个关切的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物细无声的教育效果。

如二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》的课上，浙江杭州某老师采取了这样的教学 方法 ：1.1导入： 出示图片，谈话。

师：他是谁呢?(或许有些已经叫出来了)在他身上又发生了一些什么故事?大家都很想知道吗?请你静静地听，然后把你了解的、感受到的告诉大家。

1.2欣赏：《歌唱二小放牛郎》

听音乐(请学生说说你了解的)

(1)、他是谁?

(2)、从音乐中你感受到什么?(谈音乐情绪)

师小结：是啊，我们二小是个勇敢的，令人可敬的小战士，今天老师要带着同学们学习二小的歌曲，让我们一起来感受二小勇敢的精神。(注：英雄伟大牺牲精神，音乐的赞颂之美可以打动学生的心。)

1.3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1学习歌谱

教师弹旋律唱谱，学生跟唱;学生随琴用“啦”哼唱熟悉歌谱;

要求：学生学谱过程中突出二四拍节奏的强弱 规律。

1.3.2学习歌词

第一段歌词：你仿佛看见了什么?你还知道些什么?

(我仿佛看见了山坡上有一群牛在悠闲地吃草，放牛的小孩却不见了。我还知道放牛的小孩不是因为贪玩，把牛丢在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)请同学们用歌声来表示。(唱第一段歌词)

王二小到哪儿去了呢?(唱第二段歌词后回答)

(让学生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓励：如：王二小此时正躲在树梢放哨、正给敌人带路、已经摔死在大石头上了、已经牺牲了……)

师：对，此时的王二小很可能正在山冈上放哨，他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做?(指导学唱第三、第四段,突出音乐要素中速度等)学唱第五段，你觉得这是一个怎样的王二小?这又是一群怎样的敌人?

此时的二小已经牺牲了，如果你是那复仇的八路军，你会怎样歌唱王二小?如果你是那得救的老乡，你的心情会怎样?让我们一起来歌唱六、七两段!

1.3.3小结：

同学们，通过这个歌曲的 学习，告诉了我们一个小英雄王二小的故事，下面请同学们随着 音乐 一起来完整地把这首歌曲演唱一遍，注意故事发生的各个阶段情绪的变化。(随音乐齐唱歌曲)

1.4对比欣赏，感受合唱 艺术 的魅力。

要求学生在听赏中注意不同情绪的变化，呈现对音乐作品中速度、力度、情绪的理解。

分析 ：乐段 ： 1 2 3 4 5 6 7

速度 ： 中-中-稍快--快-中-中-中

力度 ： mf-mf-f-f-mf – mf-mf

情绪： 悲伤-稍紧张-紧张-更紧张-愤恨悲痛-颂扬-怀念、哀思

感受合唱曲的艺术魅力>分段欣赏：

第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛;第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫荡;第三段更为紧张，速度也稍快，旋律作了变化;第四段由于情绪 发展 的需要，歌词与曲调都作了较大的改变与发展;第五段恢复原速，愤恨地、无限悲痛地唱出王二小的光荣牺牲;第六、第七段以颂扬、赞美的情绪表达人民对小英雄的崇敬，合唱用哼鸣与衬腔“啊”进行烘托，以表示对英雄的哀思之情。

1.5 总结

要求学生将王二小的故事用各种形式告诉身边的人。

通过这个案例，我们可以看到，当学生沉浸在美的教学氛围中，并把音乐作品折射出的优美、壮美、甜美……人类 社会 千姿百态的美所感动，就会产生心灵中真、善、美的连锁反映，就会产生情感的升华。

2.提高审美情趣

高尚的审美情趣表现为健康、纯正、明朗、自然，它体现出文明社会的人的精神力量和文化修养。而音乐审美中的低级趣味则把精神性的审美活动降低为官能情欲的满足，把获得生理快感作为惟一的终极目的。在这个意义上讲，音乐审美情趣的高尚健康或者庸俗低级，不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接 影响 着人的思想境界和精神文明程度。音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生，让学生在音乐中聆听出美的感觉。

有一则《叫卖调》的欣赏课例：为了增强学生的审美体验，教师特意在课堂上创设了“集市一角” 的叫卖场景，一时间，吆喝声、讨价还价声、打招呼声等等交织在一起，有效地创设了一种“叫卖场景”，学生学习的兴趣相当浓厚，在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心理体验，审美情趣得到了发展。

在音乐 教育 活动中，学生们无论是唱、奏、听都要求注意力集中，而且要调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与，即所谓“全神贯注”。教学中学生演唱或视谱的过程实际就是训练集中注意力的过程，而且知觉和动作要相互协调，既锻炼了学生注意力的集中和分配，也使学生通过读谱与视唱记忆的训练，提高了学生反应力的敏捷程度和整体记忆能力。

[2]正如法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是文学，一把是数字，一把是音乐。

音乐教育以审美为核心。在教学中我们要努力养成学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。

参考 文献 ：

[1] 李燕 略论音乐对青少年成长的作用[J] 河北师大学报(教科版)2001，(2)

9.教师与学生沟通的艺术5 篇九

成功的教育取决于多方面的因素，其中，一个最重要的因素就是教师与学生之间的沟通质量。如何才能与学生进行有效沟通，了解学生呢？

一、师生沟通的首要条件是真诚、尊重和宽容。

真诚是师生沟通之桥。没有真诚，师生之间的沟通之桥就无法建立起来。真诚地面对学生是教师的一种人格魅力。

师生沟通时，教师还要接纳和尊重学生，接纳和尊重学生的个人价值，给学生一个自由表达的空间。在学生表达他们自己的内心世界时，不要轻易作出“好”或“坏”的判断，而应先进入学生的内心世界进行无我的聆听，给予学生充分的宽容。

二、巧妙运用语言艺术

幽默的语言是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现。”人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就感到快乐，喜欢与幽默的老师交谈。

三、运用发自内心的动作和表情进行沟通

三、教师在与学生沟通时要做到设身处地。

师生进行沟通时，教师必须站在学生的立场去理解他们，了解导致某种情形的因素，并把这种设身处地的理解让学生了解，这是师生进行沟通的重要条件。只有站在对方的立场上来了解对方，与对方产生同样的感受和体验，并有效地将这些感受传递给对方，彼此才会感到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。这种感受可以诱发出彼此之间充满体谅和关心爱护的沟通氛围。

四、及时的表情与适当的批评

教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许老师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。批评重要，但批评的方式更重要。批评应重在未来的改进，而不是追究过去的错误。

五、课余时间多交流，增进师生之间的感情

教师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师“真可怕”，不敢接近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当“严父”又要能当“慈母”。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。

10.艺术是教师与学生之间的桥梁 篇十

职场中，和同事相处，既不要太生疏，也不能亲近，要掌握好“度”，保持宽容和理解，不要搞小山头。也许只有这样，才能处理好“错综复杂”的各种关系。但在职场上，很多时候，同事之间是合作伙伴关系，但也是潜在的竞争对手。当目标一致时，同事是最亲密的合作伙伴。当发生利益冲突时，“人为财死，鸟为食亡”，很有可能出卖自己的就是你的“密友”。

在职场中有一部分人总喜欢和自己的“密友”谈论对公司或对某人的不满，须知“人言可畏”，说不定你那天就被“出卖”了。在职场中一定要管好自己的嘴巴，否则到头来吃亏的就是你自己。我由于性格耿直，说话直来直去，不注意场合、地点，曾经吃了不少亏，因此希望各位职场精英谨记。

能够成人之美同事变成朋友，虽然这中间存在竞争关系，但也需要真诚相待，能够成人之美。比如，可以在适当的场合，恰如其分地夸奖同事的特长和优点，在单位树立他的形象和威信；当发现他有什么缺点或做得不对的地方时，应该私下里实事求是地指出，并帮助他一起来完善自己。处理好公与私的关系和同事做朋友，既有工作配合上的“公”，也有个人情谊的“私”，要处理好公与私的关系，做到公私分明。

无论你与同事的关系如何亲密，这都是你们私人之间的关系，是工作以外的关系，不应该对你们的工作产生任何的影响。物以类聚，人以群分。既是同事、朋友，就有共同语言、互有好感的人，承德myjob提醒您如果你没有意思将这种关系发展为恋情，就应当将感情投入限制在友谊的范围内，即使很有好感，也不应表露出来。如果对方射来丘比特之箭，也应明智地将其化解。千万不要给对方以默许和鼓励。

对异性采取大方不轻浮的态度是同异性工作交往中一个很重要的原则。其中包括行为和言语两方面。以尊重对方是异性工作伙伴的关系来处理办公室中的一些事务，将会使某些复杂的事物变得简单一些。男同事有男同事的苦恼，女同事有女同事的苦恼，石家庄myjob提醒您他们可能会因为工作头绪繁多而忙得焦头烂额，可能会因为事业发展阻力太大而停滞不前，可能会为家庭纠纷而沮丧不已。