幼儿园社区的活动方案

幼儿园社区的活动方案（精选11篇）

1.幼儿园社区的活动方案 篇一

一、活动意义：

在国庆节来临之际，为了丰富幼儿的在园生活，激发广大幼儿爱国之情，提高幼儿的综合素质，寓德育与活动之中，对幼儿园孩子们进行了一次特殊的爱国主义教育。举行“童心放歌颂祖国”的迎国庆主题教育，用歌声祝福祖国永远昌盛、祥和!

二、活动目的：

1.通过此次迎国庆主题教育，对孩子们进行了一次特殊的爱国主义教育。

2.以国庆为主题进行环境创设，培养孩子爱幼儿园、爱家乡、爱祖国的情感。

3.让孩子们体验集体活动的乐趣。

三、活动主题：童心放歌颂祖国

四、活动时间：**年9月27日

五、活动地点：幼儿园大厅

六：参加人：全体教师、幼儿

七、主持人：周雯庆刘佳

八、活动程序：

1.集体起立齐唱国歌。

2.歌曲表演“长大要当解放军”、“娃哈哈”、“国旗多美丽”，()有大班幼儿表演。

3.诗朗诵“我最爱祖国”，有大一班幼儿表演。

4.故事有(大二班)小朋友表演。

5.舞蹈，“拉拉勾”。(大三班)。

6.舞蹈，“加油操”(大四班)。

7、集体舞，(彩虹的约定)。

8、舞蹈“小苹果”。(大二班)。

2.幼儿园社区的活动方案 篇二

一、幼儿园利用社区资源开展主题活动所存在的问题

1. 幼儿外出的安全问题成为活动的最大障碍

幼儿园教育的首要任务就是保证幼儿生活、生存、生命的安全。在利用社区资源开展主题活动时需把幼儿带离幼儿园，这将给幼儿教师在组织和管理方面带来许多麻烦。由于幼儿年龄小，在利用社区进行教育活动时，社区环境较复杂，易发生意外。同时，有的教育主管部门及幼儿园领导考虑到安全责任问题，不允许教师带幼儿外出，这也给希望利用社区资源对幼儿开展主题活动的教师造成障碍。还有一些教师认为带幼儿外出，若发生意外，自己难以承担其后果，所以也就主动避免利用社区资源来开展主题活动。这样，安全问题就成为利用社区资源开展活动的主要障碍。

2. 活动需要花费大量的时间和精力

在利用社区资源开展主题活动时，联系社区、选择适宜的社区资源、创设相关教学环境、检查社区设施及环境安全等，都需要花费教师大量的时间和精力。其中，部分教师认为活动可以在园内开展，根本没必要利用社区资源，同时他们也不愿意花较多的时间和精力去准备，从而尽量避免利用社区资源来开展主题活动。

3. 选择适宜的社区资源需要教师有较丰富的幼教经验

社区里具有教育价值的资源非常多，但并不是说，所有的社区资源都适合用来开展主题活动，都有必要进入教育领域，成为幼儿的学习内容、学习材料或学习环境。合理选择社区资源直接关系到主题活动开展的成功与否。这就要求活动的设计者具有一定的幼儿教育经验，能对社区资源进行正确的选择和判断，这对教师是一个较高的要求。

4. 社区管理人员的不支持影响活动有效开展

资源是开展主题活动的关键，利用社区资源开展主题活动时，社区需承担一定的风险，同时付出一定的物力和精力。因此，有许多社区管理者不支持幼儿园利用他们的社区资源开展教学活动，也不愿意提供更多场所供幼儿参观。这也给教师开展主题活动带来很大的困难。

二、针对幼儿园利用社区资源开展主题活动存在的问题进行思考

综合以上存在的问题，我们结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》从以下几个方面进行思考，寻找解决问题的办法。

1. 树立正确的教育观

传统的教学模式主张幼儿园教学利用园内的资源，完成教材即可。这种教学模式在主张儿童个性化发展的现代教育视角下是难以立足的，它违背了儿童主动发展的规律。因此，幼儿园必须打破“围墙”的限制，积极开发利用各种社区教育资源，与家庭、社区密切合作，共同为儿童的发展创造良好条件。一方面，教师传统的资源观将幼儿教育教学限制在幼儿园内，缩小了幼儿的学习空间，阻碍了幼儿对社会、生活的适应。因此，应打破教师在课程资源利用上固有的思维模式，鼓励教师积极利用社区资源开展主题活动，引导教师关注社区的各种资源及其对幼儿教育的价值。另一方面，家长传统的观念只关注幼儿的智力发展，认为幼儿在幼儿园学到的知识越多越好，而且以此来评价教师的教学，这对幼儿的全面发展具有严重的阻碍。家长应支持和关注幼儿园利用社区资源开展主题活动，并在必要时给予相应的帮助。

2. 选择适宜的社区资源

有的幼儿园对资源的利用缺乏必要的选择，认为所有的社区资源都能成为教育资源。而事实并非如此，那么，教师如何选择适宜的社区资源呢?我们可以从以下几个方面来探讨。

(1)发掘资源。教师首先要了解哪些教育资源是社区中固定的，然后再了解社区中正发生的事情，根据幼儿的兴趣、身心发展特点及幼儿的认知能力，用幼儿的眼光去捕捉有教育价值的社区资源，使之成为开展主题活动的主要内容。

(2)分析资源。捕捉到有教育价值的社区资源之后，教师应分析这些社区资源的性质、特点及其蕴含的价值是否有利于幼儿的身心发展和社会生活能力的提高，是否适合用来开展主题活动。

(3)筛选资源。在分析资源的基础上，教师应根据主题活动的需要，有目的、有计划地对已经分析好的资源进行筛选，从而将有价值的社区资源不同程度地融入主题活动中，使之不盲目利用。

(4)加工或重组资源。筛选好社区资源后，在开展主题活动的过程中需要让幼儿了解相关知识，教师应努力做到语言生动形象，简单明了。当需要社区人员参与互动时，教师应事先对这些社区人员进行必要的指导与培训，以免因为社区人员的不配合，影响主题活动的开展。

3. 创设开放互动的教与学的机制

创设开放互动的教与学的机制，要求教师选择主题活动的内容、组织措施以及采用什么样的活动方式都应以幼儿的兴趣、水平、能力和实际需要为出发点，给幼儿更多的自主探究的空间，让幼儿自主学习、自主发展，实现儿童个性化的自我发展。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师要善于发现、觉察幼儿的兴趣，以提高幼儿的探究和创造的欲望，形成合作探究式的师幼互动。构筑一种真正开放互动的教与学的机制，促进幼儿在体力、智力、语言、情感等方面全面发展。

4. 教师应重视活动前的准备及活动后的反思

利用社区资源开展主题活动前，教师必须充分准备，周密计划;在主题活动设计时应重视幼儿参与能力的培养，让幼儿在开放的、真实的情景中自主探索，自我发现，获得感性体验;在制定社区教育主题活动目标时要明确可行;在组织活动时要让幼儿主动参与、亲身体验、发现问题、相互解决，在教师指导帮助下拓展幼儿的学习和发展空间，保证活动安全、有效地开展，必要时可求得社区人员的配合，不可盲目活动。

在活动结束后，教师应对每次进行过的社区教育主题活动资料进行整理和总结，找出活动中不足的地方，寻求解决办法，在实践中不断反思，使下次的主题活动更好地展开。

5. 加强安全教育、减少安全隐患

在利用社区资源开展主题活动前，教师应对社区的设施、环境等进行安全检查，作好充分准备，同时建立合作小组，减少幼儿的安全隐患。例如：在平行班级间形成互助小组，制定详细的安全预案，增加师资力量或采用分组外出活动的方式，减轻教师利用社区资源开展主题活动的压力。

鼓励教师通过学习，提高自己处理问题的能力，减少活动中不必要的安全隐患。在利用社区资源开展主题活动的过程中，当幼儿发生意外或其他突发事件时，教师处理突发事件的能力直接影响到幼儿的安全，所以教师必须具备一定的急救知识，要沉着应对。同时应加强幼儿自身安全意识的教育，减少幼儿的安全隐患。

3.利用社区资源开展幼儿园教学活动 篇三

一、利用社区自然资源开展教学活动

大自然千姿百态，蕴藏着巨大的教育财富，是一部具体、形象、生动的百科全书。大自然对幼儿教育的意义主要体现在知识价值、道德价值和审美价值等几个方面。走进大自然是我园教育活动的一个内容，可以帮助幼儿认识自然、适应自然、热爱自然、融入自然。我园地处具有经济发达之称的昆山市周市镇，幼儿园的周边环境优美。随着人们对居住环境的要求和选择，越来越多的康居小区如雨后春笋，环境越来越倾向于自然化、人性化，如蔚州广场、农民公园等，而幼儿园内的环境却很有限，我们充分挖掘和利用小区里的自然环境资源，开展教育教学活动。大自然是活教材，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣、提高幼儿的审美能力与情趣、培养幼儿对自然、对家乡、对祖国的热爱，从而获得对周围世界感性认识提供了天然的素材。如我园幼儿园的后面是一个很大的蔚州广场，孩子们出去玩只要走出大门沿着幼儿园围墙往后就到了，这个广场大大方便了幼儿的户外活动的开展，扩大了幼儿活动场地、丰富了幼儿活动和游戏内容，广场内一年四季的花草树木、小桥流水、鹅卵石小道、人们饲养的猫、狗、鸟、鱼、龟等各种动物宠物对孩子们来说都是极好的教育资源。

二、利用社区物资资源开展教学活动

社区的物质资源主要包括社区的花草树木、景观建筑、机构设施等。广阔的田野、茂盛的蔬菜园区、秀丽的公园、忙碌的工厂、整洁的道路、历史遗迹等，这一切为我们的教育提供了得天独厚的条件。我们要组织幼儿走出幼儿园，走向广阔的天地、丰富的社会，让幼儿去看、去听、去触摸，让幼儿感受与园内教育截然不同的快乐和收获。例如在春天的主题活动中，我们带孩子走出教室，走出幼儿园去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春天的足迹。孩子们走进农村的菜田，跟着农民伯伯一起种菜、浇水、施肥等。在整个过程中孩子们经过自己的亲身体验知道农民伯伯种菜的辛苦，也知道了我们平时吃的素菜就是农民伯伯在这个地里种出来的。我们要爱惜饭菜，不随便把饭菜浪费掉。在参观消防中队的过程中，孩子们亲眼看见了红色的消防车、目睹了消防员叔叔快速穿衣服、快速爬云梯;亲耳听到消防员叔叔介绍火灾时应如何逃生，还观看了失火、救火、防火的录像。孩子们思维形象直观，孩子们的知识是靠经验积累起来的，像快速穿衣服和爬云梯这些我们幼儿园老师是示范不了的。通过这些活动，孩子们的知识面得到了拓宽，对所要遵守的社会规范也有了了解，并进一步明确了这些机构的作用及与我们的关系。

三、利用社区人文资源开展教学活动

社区蕴涵着丰富的人力资源。首先，家长是我们可以最大程度利用的教育资源。幼儿园的各项教育活动，都离不开家长的支持和协助。我们通过家长园地、宣传栏、家长学校、家长会、家访等渠道，向家长们引见将展开的活动内容和请求，使家长能够与幼儿共同参与主题内容有关的察看、参观、材料（图书、录像等）的搜集等，借助家长的专长与职业资源配合科学教育。例如：大班科学《恐龙的秘密》活动前让幼儿和家长一起收集有关恐龙的图片布置在主题墙上，请家长带小朋友去看关于恐龙的一些影碟或去恐龙博物馆。由于孩子们在家长的配合下对恐龙有了初步的了解，因此在整个活动中幼儿都能积极参与讨论，大胆发言。这样的教学效果和幼儿注意力的集中效果会更好，同时也有利于幼儿学习习惯的培养。其次，社区中有从事各行各业的人员，如消防员、超市收银员、清洁工、劳动工人等，他们以自身的劳动展示着多彩的社会生活，给幼儿认识社会角色提供丰富的素材。我们请周市消防中队的叔叔来我园讲解有关消防知识。另外，社区里的离退休老人、劳动模范、民间艺人等更是潜在的教育力量，邀请他们融入幼儿活动中，幼儿更容易接受，可以起到单纯教育不可替代的作用。在开展《中国娃》的主题活动时，邀请社区的老艺人，给幼儿讲述京剧脸谱的分类、色彩的搭配等，并向幼儿展示自己绘制的脸谱，让孩子们接受到更专业、更直接的传统文化教育，受到孩子们的欢迎。

四、利用社区现代化设施开展教学活动

随着生活水平的提高，社区配套的生活设施不断完善。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展主题活动的活教材。因此，我们合理、充分地利用这些社区设施，丰富幼儿的生活，展开不同的教育活动。例如在开展主题活动《我居住的地方》中，超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要，我们就因地制宜，就地取材，组织幼儿逛华联超市。活动也就从“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我们通过“2元钱购物”活动让幼儿体验生活，提高对钱币的认识。超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子们不仅做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦。另外，大菜场是孩子们关注的另一焦点，在孩子们记录的“我居住的地方有什么”这一调查表中，大部分幼儿都记录到了菜场，于是一个有关“菜篮子”的活动又生成了，主题活动也再一次被拓展开。

4.社区幼儿教育活动方案 篇四

深刻领会《幼儿园教育指导纲要》精神，认真落实本园园务工作计划，教育教学计划。重视家长在幼儿教育中的重要作用，运用多种形式加强幼儿园与家长之间的沟通，重视家教课题，专题研究，以科研为引领促进教师家长工作、家教指导工作能力提高。促进家长育儿水平提高，树立大课程意识，充分利用社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

二、工作目标

1、修订完善各项制度职责，使其进一步完善。

2、成立家长委员会，引导家长协助幼儿园搞好保育教育和管理工作。

3、定期召开家长会、家长开放日等活动。

4、以“幼小衔接”为主题组织家长开展相关系列活动。

5、各种方式征求家长意见和建议，促进幼儿园各项工作的改进和提高。

6、建立幼儿个人档案。

7、充分利用幼儿园和社区资源，幼儿园定期向社区开放宣传，在社区中开展“走出去，请进来”的活动，有效利用社区资源。

三、本学期主要工作重点及措施

(一)开展形式多样的家长工作，重视家长在幼儿教育中的重要作用，讲求实效性

1、充分发挥家长会和家长开放日的作用，要求班级每学年至少组织四次家长会，组织两次家长半日开放活动，通过家长会，向家长介绍幼儿园及班级的工作目标和工作计划，提出请家长支持的工作内容，帮助家长明确自身地任务及在幼儿园发展，孩子发展中的作用。开放日，主要是让家长看看教师是如何组织幼儿开展活动的，孩子又是如何学习的，在哪些方面还需要加强配合的，以及对活动的意见和建议等。

2、加强家园联系和沟通，讲求互动性，结合新课改，我们将加强家长的联系与交流，引导家长参与到我们的新课改中，如请家长参与我们的环境创设，教学活动，主题活动中来，同时将寻找机会积极与家长相互交换意见，共同关注幼儿的发展。

3、我们将进一步发挥家长委员会的监督作用鼓励家长大胆的提出我园工作中出现的问题，提出合理的建议。

4、本学期，我们将请家长设计主题家园亲子小报，力求办报形式公家新颖，内容更加丰富。

5、结合我们的生活课程积极开展社区活动，充分利用社区资源，带幼儿走出幼儿园，走出课堂，到社区的单位参观，到大自然游戏，到农田中助劳，让幼儿在与环境的接触中获得知识，发展能力，学会交往和做人。

6、家长学校：每月组织一次讲座，针对家长的教养困惑伙大家普注的问题，对家长进行培训，解决家长的疑问。

(二)引导家长参与幼儿园课程建设

1、要求各班通过家长园地等途径向家长宣传课程内容，如主题网，周计划等，让家长了解自己在课程中的重要作用，吸引家长参与幼儿园课程，如请有特殊职业和专长的家长前来讲座等。

(三)加强家庭教育指导工作，形成家园共育和合力

1、充分利用家教宣传栏目刊登转变家长观念，科学育儿的的文章，让家长从文章中获取知识，学习科学育儿的方法。

2、组织家长科学育儿交流会，达到提高家长科学育儿水平目的。

3、利用家长学校，向家长介绍先进的科学育儿的理论内容，力求理论结合实际，帮助家长理解体会。

(四)采用多种形式征求意见，力争工作更上一层楼

为提高服务水平，我们将继续坚持家长评议教师活动，请家长在了解教师工作的基础上，对教师的工作给予合理的、公正的评价。

1、我们将通过家长意见箱、谈话、家访、发放家长问卷等多种形式征求和虚心听取家长的意见，争取家长的帮助，不断改进幼儿园的工作，不定期的开展一些各种书面联系方式，如，宣传栏、家长问卷、家教园地等。

5.幼儿园社区的活动方案 篇五

内容：争当环保小卫士 班级：大班 地点：村公路旁

时间：2014年11月13日 活动流程：

一、问题的提出：

为了促使幼儿园环境教育走向村寨，扩大环境教育的效益和影响面，特决定开展“环保小卫士”活动。针对这种情况，我们决定从了解环境对人类的好处入手，从调查幼儿园环境做起，调动幼儿的积极性，增强幼儿爱环保的理念，争做环保小卫士。通过活动使本班幼儿带领全园幼儿积极行动起来爱护校园，村寨环境，共建无垃圾村寨，以此动员公众积极参与环保活动。

二、活动目的：

1、通过本次活动的研究，让幼儿对周围的环境情况有一个了解。

2、通过本次活动的开展，让幼儿了解一定的环境保护的知识。懂得人与自然和谐共存的道理，知道破环境对人的危害。

3、给幼儿创造更大的、更好的学习空间，提高他们团结、合作能力。

三、活动内容： 具体实施

6.社区暑假活动方案-暑假活动方案 篇六

为庆祝中国共产党成立95周年，唱响爱党、爱祖国、爱社会主义，以党在我心中为主旋律，以“回顾党史、继承传统、展望未来”为主题，讴歌中华民族伟大复兴的奋斗历程，颂扬中国共产党的`丰功伟绩。将在本社区范围内开展“乐在其中，‘途’我自在”活动。

二、组织机构

组 长：谈侃 副 组 长：张文嘉 组 员：社区工作人员

活动主体：社区学生

三、活动目标

为了磨练初中学生的意志，体验我党长征的辛苦。让学生们明白今天祖国富强与人民安康的来之不易，明白应该珍惜这来之不易的生活;让学生们深刻地领悟到什么是真正的红军精神――智慧、勇敢、敢于与天地斗争，并且决心要将这种体现着中国人民团结奋进、自强不息民族精神发扬、传承下去，把它深入到今后的学习、工作、生活中。

四、活动的形式及具体内容步骤

1、研究活动路线：

活动路线：紫金苑——待定

2、活动过程：

1、早上8:30-9:00为集中签到相识时间，根据来人进行分组。

2、9：00-9:15为讲解活动规则及注意事项时间。由负责人对已分好组长讲解活动规则及注意事项，再由组长下传至各组组员。

3、9:15-10:00徒步行活动开始。

4、活动结束后，每位同学写一份600字以上的活动体验。

3、活动注意事项：

1、参与活动人员必须准时到达集合地点，提前离开或其它特殊情况，请向负责人说明情况。参加人员应听取负责人安排，集体行动，不要擅自离开。若有事需中途离开，需向活动负责人报告。

2、记住安全第一，在过马路和在河边行走时一定注意安全，组长重点监督好此项工作。

7.幼儿园社区的活动方案 篇七

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作, 与小学相衔接, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“应充分利用自然环境和社区的教育资源, 扩展幼儿生活和学习的空间。”可见, 充分开发和利用社区教育资源, 已经成为我国幼儿园课程改革的热点问题之一。[1]

1. 对社区教育资源的开发是当今幼儿教育事业发展的大势所趋

在当今中国, 社区已成为人们生活的主要场所, 以社区为单位的生活群体有着大致相同的价值观, 他们享受着共同的社区资源, 以社区地域划分所建立的幼儿园也日渐增多。社区已成为幼儿生活、游戏、结识朋友的主要场所, 对社区教育资源的开发利用可以更好地服务于幼儿及家长, 丰富幼儿的生活经验, 为幼儿的发展提供更好的课程资源内容。

2. 对社区教育资源的开发是提高幼儿园教育质量的需要

如果说幼儿园是幼儿生活的小环境的话, 那么社区就可以称为一个相对更广阔的大环境。社区的人文环境、物质环境与幼儿园的教育活动密切相关。除了幼儿园, 社区和家庭就是幼儿接触最多的场所, 社区是幼儿园可利用的最直接资源, 社区内的医院、超市、物业中心、公共活动场所等都可以为幼儿园所用。如果幼儿园能对社区的资源进行合理有效的开发, 将对幼儿园的发展大有帮助。

3. 对社区教育资源的开发是幼儿自身发展的需要

人是一切社会关系的总和。著名教育家伊里奇认为:“一个人要成长, 首先需要利用事物、场所和过程, 利用实践和环境。他需要去看、去接触、去修理、去掌握有意义的环境中的任何事物。”[2]人的成长不可能脱离他所生活的社会环境而独立存在。利用社区教育资源支持幼儿的各种活动, 让幼儿园作用于社区, 也是引导幼儿参与社会活动的一种方式。支持、鼓励幼儿在社区中开展探究活动, 不仅能够提高幼儿的能力, 培养幼儿参与公共事物的意识, 增强幼儿的社会责任感, 对社区资源的开发还可以更好地帮助幼儿从熟知身边的环境开始, 对周围的事、人进行初步的探索, 丰富幼儿的生活经验。

二、幼儿园对社区教育资源开发状况的调查分析

为了解幼儿园对社区教育资源开发的状况, 笔者对长沙市的20所幼儿园园长及相关社区负责人进行了访谈。结果显示, 由教育部门、事业单位主办的规模较大的幼儿园对社区教育资源的开发利用要远远高于公民个人主办的较小规模的幼儿园。幼儿园在对社区资源开发的内容仅仅是利用社区公共活动地作为幼儿的远足踏青场所;利用社区超市让幼儿体验购物的方法和乐趣等。在问及幼儿园在社区教育资源开发中的困难时, 园长大多表示对于社区教育资源开发缺少专业人员指导, 资源开发零星而缺少系统性;社区服务人员不重视、不愿意提供协助。而在对社区服务人员的访谈中, 社区则对如何配合幼儿园的工作感到无所适从, 甚至有的社区人员认为, 幼儿园有利用社区服务站进行商业性宣传的嫌疑, 如向家长推销幼儿学习用品和日用品, 所以使得社区服务站不愿为幼儿园的工作提供更多的便利和帮助。

以上调查结果显示:幼儿园在对社区教育资源进行开发时还存在许多问题。幼儿园应加强与社区的沟通, 促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解和支持, 提高保教质量。

三、幼儿园开发利用社区教育资源的有效策略

幼儿园必须对本社区所能进行开发的、幼儿园对幼儿发展有益的教育资源进行调查研究并分类, 才能有针对性对地社区的教育资源进行开发利用。

1. 幼儿园应以家长为桥梁与社区进行融合

幼儿园对社区教育资源的开发利用, 最直接的桥梁便是幼儿家长。利用家长的宣传作用, 可提高社区人员对学前教育工作的认识和重视, 有利于幼儿园在对社区教育资源进行开发时得到更多的关注和支持。幼儿园在平时的工作中还应重视与社区人员的互动, 定期组织一些社区儿童的集体活动, 满足家长与家长, 幼儿与幼儿之间交往的心理需要。在与社区家长及社区成员的接触交流中, 让社区成员了解幼儿园的工作专业性, 从而使幼儿园在进行社区教育资源开发时能得到社区工作人员及社区成员的支持和配合。另外, 幼儿园应积极参与社区的活动, 为社区的建设做出应有的贡献。幼儿园与社区良好关系的建立, 有助于幼儿园取得社区的支持, 社区还可以为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、教育场所等资源。[3]

2. 幼儿园对社区物质资源的开发利用

要想对社区物质资源加以开发就要先对社区所拥有的物质资源进行调查研究, 然后进行整理记录, 绘制详细的地图, 比如, 社区超市, 医院、邮局、银行、书店、居委会、物业管理中心、派出所、老人活动中心、公共活动场地、各种植物等设施和场地进行统计, 以做到心中有数, 使教师们可以清晰地把握这些社区教育资源, 也使家长能进一步明白幼儿园课程的来源以及自己可以为幼儿园提供的资源。当然, 社区资源只是潜在的教育资源, 只有对资源进行分类和筛选, 并根据幼儿发展的需要与幼儿园课程整合, 才能使之成为幼儿园的课程内容。如在每年的植树节, 可以组织幼儿观察社区的花草树木, 并请社区的园艺工人来幼儿园为孩子们讲解社区植物的种类、名称、植物成长的过程, 从而让孩子们学会爱护和保护植物, 美化身边的环境, 从小树立环保意识。社区的物质资源为幼儿的学习提供了活的教材教具, 丰富了幼儿的直接生活经验, 让孩子们的生活和学习真正成为一体。

3. 幼儿园对社区人文资源的开发利用

“区域人文资源主要是指特定的自然条件和历史条件下所形成的本地文化特征, 如文化特色, 风俗习惯、自然景观观。”[4]比如在长沙市的岳麓社区有风景秀丽的岳麓山, 极具中国传统文化教育意义的千年学府“岳麓书院”及围绕其周围的几所高等院校, 幼儿园就可以借助这些人文资源, 为幼儿组织各种活动, 可以在秋高气爽的日子组织幼儿爬岳麓山观赏枫叶红似火的美丽画面, 组织幼儿参观岳麓书院, 让幼儿在古色古香的建筑中, 在浓浓的书香味中初步了解中国传统文化的博大精深。幼儿园还可以组织家长同盟建立玩具交换中心, 将各自家里的玩具在交换中心进行交换, 这样社区的孩子们之间增加了互相接触的机会, 有了更多的新玩具, 还可以找到有共同兴趣爱好的小伙伴, 这样的活动也为社区家长节省不少经济开支。创建阅读中心不但使幼儿间分享有趣的图书画报, 家长们也可以在阅读中心交流育儿经验, 以上的活动由幼儿园出面组织, 通过活动的开展可以在社区形成一种文明友好互帮互助的氛围, 在润物细无声的过程中提高社区家长的科学育儿知识和人文素质。[5]幼儿园还可结合传统节日举办相应的社区活动, 重阳节可以组织幼儿参观社区养老院, 为老人们表演节日, 展示敬爱老人的心声, 孩子们的感情在无形之中也得到了升华。[6]在这样的活动中让幼儿学会用实际行动尊重老人, 继承中华民族的传统美德。对于社区人文教育资源的开发需要幼儿教育工作者做个有心人, 有敏锐感受力的人, 这样才会发现社区中有益的资源, 为幼儿的发展提供真正的养料。

要对社区教育资源进行有效开发并真正应用到幼儿园的课程上, 还需要不断更新老师的观念, 提高老师的素质。只有幼儿园与社区两者交流与互动, 才能有效实现社区教育资源与幼儿园课程的整合, 建构强有力的社区支持系统。

参考文献

[1][4]许晓蓉.幼儿园整合社区教育资源策略探微.学前教育研究, 2006, (7-8) .

[2] (美) 伊里奇.学校教育的抉择.瞿保奎等译.教育与社会发展.北京:人民教育出版社, 1989.

[3]季永花, 发挥幼儿园的辐射功能, 促进幼儿园与社区联动.学前教育研究, 2006, (12) .

[5]黄菊芳, 幼儿园课程资源开发利用初探.学前教育研究, 2006, (7-8) .

8.幼儿园社区的活动方案 篇八

关键词：幼儿；一日生活；感知；数量关系

幼儿正处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期，也是从家庭转向社会的特殊时期，生活化、游戏化、自然化地感知数量关系的教育将更适合他们。教师要善于挖掘一日生活各环节中的数量关系教育因素，渗透数量关系教育。我们课题组成员认真分析幼儿一日生活环节的内容，将感知的目标合理的分配到各环节中。

一、入园的指导方案

1.感知“1”和“许多”

随着幼儿来园人数的变化，教师引导幼儿观察并提问“班上的老师和小朋友谁多？谁少？请你数一数男孩（或女孩）有几个？

2.感知物体的数量

请幼儿数一数室内各种物品（椅子、桌子、毛巾等）的数量，引导幼儿点数，初步感知理解物体的数量。

3.比较多少

请幼儿说一说玩具和小朋友那个多？那个少？引导幼儿用对应比较的方法体会多与少。

4.感知一一对应

请幼儿自己挂毛巾，体验一一对应关系；教师在幼儿的衣物柜上分层贴上男孩和女孩的照片，请幼儿说出自己或其他小朋友的衣服的位置，引导幼儿感知体验一一对应关系。

5.感知分类和排序

请幼儿分别数一数穿各种颜色衣服的小朋友都有几个？衣服架或（柜）上的照片以相同性别或不同性别规律摆放等。

二、盥洗的指导方案

1.体验量的特征

请幼儿比一比说出杯子与小朋友、水龙头和小朋友那个多？那个少？引导幼儿感知水的特征，体验事物简单的量的特征。

2.比较多少的应用

请幼儿数一数盥洗室中的各种物品（牙膏、杯子、毛巾、肥皂等）的数量并比较出不同，请幼儿比较盥洗室中各种物品的大小、长短、高矮等。

3.一一对应的应用

请幼儿分别数一数各队穿不同颜色衣服的小朋友都有几个？引导幼儿感知体验一一对应关系。请幼儿说出水杯架与杯子的数量，在比一比中感知体验1和许多、一一对应关系。

三、进餐的指导方案

1.体验量的特征

在自取食物时发现和感知事物的数、量多与少等方面的一些变化。为幼儿提供的餐点要有量的多少的变化，感知体验食物的量的特征。

2.体验比较多少

引导幼儿比较勺与餐盘、餐盆的多与少，引导幼儿用对应比较的方法体会多与少。

3.感知分类

餐后师生共同收拾整理餐具，以贴标记或游戏的方式渗透分类教育，对常见的事物进行简单的分类和排序。

4.感知一一对应

教师为幼儿提供发放、自取餐具、自取食物的机会与条件，引导幼儿手口一致的点数各种物品与食品、在比较餐具与小朋友谁多谁少时体验一一对应关系。

5.练习点数

为幼儿提供自取餐点或轮流担当值日生发放餐点的机会，引导幼儿看看“xx桌今天来了多少小朋友？”“请你为你们桌拿x个蛋糕，一人一个”，让幼儿练习点数、按数取物。

6.综合应用

引导幼儿以游戏的方式引导幼儿点数桌上的餐点量、盘子数、果核、果籽数。师生共同收拾、整理，感知多与少、1和许多、一一对应关系、体验分类；

四、饮水的指导方案

1.体验量的特征

教师引导幼儿观察自己的引水量多少。大杯——水多，小杯——水少，大水杯——大水滴，半杯水——小水滴，引导幼儿说出自己或小朋友饮水的杯数。从而让幼儿感知水的特征，体验事物简单的量的特征。

2.比较多少和一一对应

引导幼儿点数杯架中的水杯、比较水杯与幼儿水多谁少、体会一一对应关系。

五、入厕的指导方案

引导幼儿用对应比较的方法体会多与少，感知体验一一对应关系。

为幼儿提供装卫生纸的袋子在颜色、形状上体现动态的变化，卫生纸在长短方面有变化。对常见的事物进行简单的分类和排序。

引导幼儿数一数卫生间有几名小朋友？引导幼儿比较便池与小朋友的多与少。

六、睡眠的指导方案

引导幼儿数一数自己穿了几件衣服？几件上衣（或几件下衣）？

让幼儿通过观察比较说出小床和小朋友哪个多、那个少？一样多？

让幼儿比较并说出上床和下床的小朋友哪个多？哪个少？

请幼儿比较说出上铺（或下铺）睡觉的小朋友中，男孩和女孩谁多、谁少？

七、室外的指导方案

1.比较大小、多少

引导幼儿比较玩具（例如筐、球、跳绳等）的高矮、长短、大小，感知幼儿园的院子中教师和幼儿谁多谁少？观察比较小朋友的高矮变化。

2.感知数量关系

与幼儿共同点数院子中的大型器械或其他玩具材料的数量；引导幼儿数一数天空中、环境中的动植物的数量。

3.分类、排序、一一对应

引导幼儿观察户外场地上、楼道等地方各种有趣的图形、标记，交流分享各自发现的奇妙的变化（如分类、排序规律）等；引导幼儿按教师的指令（如性别、从大到小等一定规律）排队；鼓励和支持幼儿想出各种站队的方法从中体会多与少、一一对应关系，排序、分类。

八、离园的指导方案

1.对应和一一对应

与幼儿共同点数小朋友的各种物品，根据离园情况教师与幼儿一起玩“找大小”、“捉迷藏”等游戏；引导幼儿用对应比较的方法体会多与少；为幼儿提供发放衣物的机会，引导幼儿感知体验一一对应关系。

3.比较大小、多少

比较幼儿与椅子、衣物格与衣物、男孩与女孩等的多与少。

我们对幼儿生活环节中感知数量关系，追求的是游戏与生活的自然结合，让幼儿在自然的生活中感知数量关系，在愉快的游戏活动中体会数量关系。只有让幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起，他们才能有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。

参考文献：

[1]王雪珍，亦谈幼儿数学教学的生活化[J]，早期教育，2006.08（8）

[2]杨政奎，幼儿感知数量关系培养思维能力的优秀策略[J]，教育，2016.04（15）

9.关于美化新闸社区的活动方案 篇九

为响应黄石市市委、市政府关于创建“国家卫生城市”行动的号召，同时深入贯彻落实黄石港区委及**校团委暑期大学生“四进社区”活动各项举措，美化社区环境，促进社区和谐，加强大学生社会责任感，新闸社区决定开展志愿者、社区居民携手美化社区活动。具体方案如下：

一、活动时间：

2012年7月7日（周六）上午8∶00-11∶00

二、活动主题：

你我携手，共建文明新闸

三、活动目的：

1、使社区居民了解爱护社区环境的重要性，增强社区居民爱护环境的意识。从自身做起，从小事做起，从现在做起，从点滴做起。

2、号召居民积极自觉地投身于“创卫”的行列中，展现黄石港区新闸社区居民文明风范。

3、提高“四进社区”大学生志愿者的服务意识，切实地为社区居民服务。

四、活动地点：

新闸社区船厂小区、毛纺小区等

五、活动内容

1、绿化美化。在社区重点路段和关键场所集中开展铲除杂草、清理卫生死角、清洁公共设施污渍的活动。

2、文明劝导。倡导居民言行文明，抵制乱扔乱丢、语言粗俗等不文明行为，引导居民加入到“创卫”进程中。

3、活动宣传。在社区宣传栏张贴关于黄石市创建“国家卫生城市”及本次

活动的宣传海报并制作含相关内容的展板等，使居民更加了解黄石市创建

“国家卫生城市”的意义，从而更好地投入到实际行动中去。

六、分工

社区负责人、居民和志愿者2到3人为一组，分头在两个小区内开展活动。

七、活动要求

1、合理安排，精心组织。各分片要落实到具体人员，防止出现片区遗漏和

人员扎堆的问题，力争活动高效有序开展。

2、维护形象，以身作则。在开展活动过程中，全体成员须着装整齐、举止

文明，维护自身形象，为其他居民起到模范带头作用。

3、灵活应对，注重效果。在文明劝导过程中，切勿出现与居民争吵、不和的现象。如出现突发情况，灵活处理，并及时与相关负责人联系。

八、注意事项

1、活动开始前检查好所带工具并了解相关用具的使用方法，在活动开展时

注意安全。

2、天气炎热，注意防暑，活动过程中有不适症状应及时同相关负责人联系。

3、注意人身及财产安全，防止意外情况发生。

新闸社区居民委员会

**师范学院暑期“四进社区”服务队

10.关于兴建社区幼儿园的思考 篇十

[关键词] 社区幼儿园；入园难；途径

一、现今幼儿入学存在的问题及成因

当前，随着中国社会城镇化步伐的加快，公民教育意识的普遍提高，解决幼儿学前教育的问题日益凸显，其中幼儿“入园难”已成为大家关注的焦点。

（一）“入园难”的表现

“入园难”，是当下毋庸讳言的客观现实。以笔者所在的县为例，相当部分幼儿还处于在家庭狭小圈子里“自然放养”的尴尬境地，尤其是一些留守儿童。其直接原因，固然同国家并未将学前阶段幼儿纳入强制性义务教育不无关系，但更重要的原因在于受到客观环境的制约。其主要表现为：一是一些贫困家庭生活困难，无力缴纳昂贵的入园费。二是“入园无门”，由于公办幼儿园数量偏少，容量有限，在城市特别是一些条件较好的幼儿园，幼儿入园更是难上加难，不少家庭尤其是农民工、外来户家庭处于有心无力的窘境。三是幼儿园设置布局不合理，远离居民住处。年轻的家长忙于工作，无暇分心，老人又年高体弱，无力接送。四是对学前教育认识上的偏颇，特别是一些年龄偏大、文化程度偏低的家长，认为与其让老师照看，不如呆在家里更为方便、放心。

（二）“入园难”的成因

一是城镇化速度的加快。大批农民群体进城打工、经商创业、养老定居，已成为一种势不可挡的趋势。即便仍然定居在农村的家庭，在有了稳定的经济收入后，为了不让孩子输在人生的起跑线上，也纷纷把孩子送进城里就学。城市人口的急剧膨胀，使原本就十分紧张的教育资源更加不堪重负，以至幼儿园成班率越来越高，甚至达到极限，一些适龄学前幼儿只能“望园兴叹”。

二是大部分县以下的城乡基层，公办幼儿园少之又少，优质学前教育资源相对短缺，城乡发展不均衡。民办幼儿教育虽然也定义为“公益性社会事业”，但其本质属性仍然是市场经济的产物。为了自身的生存和可持续发展，必然要以“保本微利”为原则。这些成本，无疑要由幼儿家长“埋单”；而且，随着人员工资、物价的上涨，于是，自然而然地产生了“入园贵”的问题。这对于像兴国这样贫困老区的人民群众来说，着实是一笔不小的经济负担。

三是幼儿园规划和布局不合理。由于城市的不断膨胀甚至是无序扩张，规划跟不上现实发展，满足不了实际需求，是一种非常普遍、常见的现象。新居民点大多建在城市新区，各种公共配套设施一时难以到位；而原有的幼儿园大多集中在繁华闹市或老城区，且不易搬迁。以至许多家长为了接送小孩，不得不来回奔波，既影响了家长的工作、生活，又增加了不少安全隐患，客观上加剧了“入园难”的矛盾。

四是当今的适龄学前儿童，大部分是独生子女，倍受娇宠，他们迫切希望小孩的一切，时时刻刻都在他们视线所及的范围内，加以掌控和关注。一些由爷爷奶奶照看或寄居在亲戚家的留守儿童，对于把孩子送到远离家门的幼儿园，他们不放心，更怕稍有闪失，承担不了责任。这也成了幼儿“入园难”的原因之一。

二、兴建社区幼儿园的意义

在社区建幼儿园能解决“入学难”和各种教学困难的意义体现在以下几个方面：

（一）小区建幼儿园，是适应社会发展的必然结果

解决幼儿“入园难”，是一项事关千家万户的重大民生工程、惠民工程。而为人民群众排忧解难，是我们建设服务型政府应有的题中之义。正如人们所熟知的那样，新办幼儿园既要立足当前，又要着眼长远；既要考虑城市总体的发展布局，又要秉持减轻群众负担，方便幼儿就近入学，有利于幼儿健康成长的基本原则；既要解决群众“入园难”的迫切需求，又要考虑政府财力、物力的承受能力，这是决策者不能不慎重考虑的大事。面对当前“入园难”的严竣形势，一种把幼儿园建在物业小区，使之成为小区总体构架中有机组成部分的全新思路和构想，就应运而生了。

（二）有利于强化家、园之间的沟通联系

家、园之间的密切沟通，是幼儿教育中极为重要的一个关键环节。以往幼儿园要召开一次家长会议，由于居住地分散，确实颇费周折，更遑论上门家访了。而今，由于近在咫尺，家长可随时来校，近距离了解、观察幼儿的学习、生活情况，幼儿园教师也可随时到幼儿家里及时沟通。这样，幼儿在园、在家的表现，双方都能及时掌握、了解；家长的诉求、意见，能得到及时的反映和解决；幼儿园的教学部署、工作安排，也能得到家长的理解、配合和支持。无形中消弥了家、园之间的屏障，形成了一种家、园齐抓共管的合力的环境氛围。不仅对孩子的健康成长、道德情操的培育大有裨益，而且对幼儿园乃至整个小区管理水平的提高也有着一种强有力的促进作用。

（三）大大减轻了群众负担

幼儿园建在 “家门口”，且不说省去了一笔幼儿接送交通费，还省下了放学后的托管费。而对一些特殊困难的家庭，学校还可争取贫困生特殊政策补助，这对一些贫困家庭来说，无疑节约了一笔不菲的开支。此外，由于幼儿生性活泼好动，而低收入家庭住房空间相对狭小拥挤，小孩放学回家后的活动空间小成了家长颇感头痛的的一大难题。而上小区幼儿园，就可以大胆放心让他们留在幼儿园就地活动玩耍，从而解决了他们的实际困难，从经济上、精神上缓解了他们的双重压力。

（四）促进了城镇化过程中的平衡协调和合理布局

当前城乡一体化建设，其工作的关健和主战场在于县以下的小城镇。大批进城落户定居者，出于为孩子创造一个良好学习环境的考虑，他们购房置业时最为看重的条件之一，便是“学区房”。而幼儿园建在社区，成为居民小区重要的公共配套设施，将极大提升小区的品质、品味和居民的生活质量。在有利于幼儿就近入学，为百姓带来方便、实惠的同时，又能使小区的公共配套设施得到充分发展和利用，减少政府、社会对幼儿园建设的投入，促进城镇化的快速发展。

三、兴建社区幼儿园的实践成效和体会

两年多的实践中，我们深切体会到，幼儿园建在居民小区，有着以下几方面的好处：

1.极大地方便群众。由于幼儿园建在了“家门口”，免除了家长起早赶晚、往返奔波接送小孩的烦恼；即便耄耋老人，只要行动方便，也可完成接送任务。既减缓了城市交通拥挤的压力，又符合国家“就近入学”的指导原则。

2.减少了幼儿的安全隐患。由于大多数小区都有专职门卫和安保人员，实行出入登记制度，严格管理，人车分流，交通有序，杜绝了幼儿走失、车祸、闲杂人员滋扰等现象。即便有些家长因各种原因，无法按时接送，小孩在幼儿园里自由玩耍，也不用为安全问题而担惊受怕。为此，笔者幼儿园下午的接送时间要比周边幼儿园晚半小时，深受家长喜欢。

3.有利于为幼儿创建良好的学习、生活环境。随着居民生活品质、品味的提高，新建的居民小区大都对环境绿化、美化有着很高的要求；而且远离喧嚣的闹市，空气清新，各种污染相对较少。同时，小区内的幼儿园，规模一般不会太大，便于开展精细化的小班教学。

综上所述，幼儿园建在居民小区，乃是当前深化教育体制改革，促进幼教事业发展且惠及千家万户的民生工程、民心工程，也是破解“入园难”具前瞻性和创新性的战略举措。我们应当抓住当前国家大力推进城镇化建设的良好机遇，统筹安排，未雨绸缪，把小区内兴建幼儿园这一工作纳入城市发展和合理调整教育布局的总体规划中。诚然，作为一种新的尝试，它同任何新生事物一样，不可能做到尽善尽美。譬如说，由于离家大近，家长不按时接送或者是频繁接送，必然对正常教学秩序带来冲击和影响，孩子也更容易滋长娇气等不良习气，等等，都有待于我们在实际工作中不断加以解决。然而，只要幼儿教师与管理者目标明确，措施得力，展现在我们面前的，必将是幼教事业蓬勃发展、人人都享有公平受教育权利的崭新局面。

11.幼儿园社区的活动方案 篇十一

随着我国城镇化进程的推进, 农村人口逐渐涌入乡镇、县城、城市, 农村本身也发生了翻天覆地的变化。21世纪以来, 我国城镇化水平年均提高约1个百分点, 数据表明, 2011年中国大陆城镇人口为69079万人, 比上年末增加2100万人;乡村人口为65656万人, 减少1456万人;城镇人口占总人口比重达到51.27%[1], 因此, 农村本身的社区建设问题也逐渐显现出来, 因为社区建设是缩小城乡差别的一个重要体现。

2006年国家民政部在215个县开展了农村社区建设实验。从全国范围看, “农村社区建设”仍然处于初级阶段, 农村社区建设依然任重道远。但是, 正是这些成功的和不成功的农村社区实践, 反映出很多农村社区建设的问题, 也可以总结出很多值得借鉴的经验, 为未来的大规模、大范围的农村社区建设提供切实可行的解决方案。

2 农村社区建设存在的主要问题

农村社区建设目前还没有一个统一的、固定的模式可以遵循, 只能通过试点和摸索, 在实践中创新, 在总结中前进。从若干实验社区与自主建设社区的效果看, 农村社区建设还存在包括人口居住分散、受教育水平低等客观问题和重视程度不够、缺乏足够的认识等主观因素。

2.1 居住分散

我国的基本国情是地大物博, 幅员辽阔。农村人口分布在平原、山区、沼泽、高原等诸多地形复杂的环境。即使不和北京、上海这些几千万人口的大城市相比, 农村人口的平均密度也要远远低于普通中小城市的人口密度, 这就造成了建设社区公共服务设施的地点选择非常困难, 村民同志要享用这些设置和服务也比较困难。

2.2 人口老龄化

农村人口的老龄化问题其实也是全国老龄化的一个反映。由于青壮年外出打工、考学等定居到城里或者长期滞留在城镇, 导致老人和儿童留守。在农村, 敬老院非常少, 条件也很艰苦。靠以老人和孩子为主体, 进行社区建设勉为其难。老年人有时间, 可以进行一些简单的常规服务和工作, 但同时有容易得病, 意外伤害多发等不利因素。从年龄结构, 需要有锐意改革、勇于挑战、攻坚克难的年轻人, 也需要胸中有丘壑、阅历丰富的老年人, 还需要成熟稳重的中年人, 才能完成农村社区建设的艰巨任务。

2.3 受教育程度较低

首先, 城乡差别导致农村教育资源短缺, 经济相对落后也造成教育理念落后和教育程度较低, 大多数农村孩子是初中毕业, 少数高中毕业, 山区则是小学毕业也屡见不鲜。其次, 由于社会发展节奏加快, 人才流动不再受到地域限制, 有部分受到过高等教育的人才大多留在了城里。对于本就人才贫乏的农村更是雪上加霜。最后, 信息化建设落后无法快速获取知识和与外界沟通, 也导致农村的文化气息薄弱。

2.4 设施不足

农村的基础设施严重的不足。自2000年开始修水泥路后到2004年的“村村通”工程, 农村的道路和通信设施建设风生水起, 从物理空间上拉近了城乡距离。然而, 不能忽略的是农村的医疗卫生、教育教学、金融邮政等日常生活基础设施还严重不足, 体育健身、文化娱乐等场所非常稀少, 社区的氛围淡薄[2]。

2.5 经费有限

资金短缺是农村社区建设落后的一个关键点, 上层建筑还需要建立在发达的经济基础之上。

2.6 人力资源短缺

农村社区需要有更多的行政人员和专业人才, 一方面要从头参与建设, 探索切实可行的路子;另一方面, 要管理和维护、推广社区服务, 实现社区硬件的价值。

3 解决方案

农村社区建设存在很多问题, 对症下药是搞好农村社区建设的取胜之匙, 下面给出几个关键措施。

3.1 政策支持

国家必须对农村社区建设进行总体规划, 分阶段分步骤的完成和完善农村社区建设, 政策支持和财政扶持是不可或缺的。比如已经实施的农村医疗合作就实现了农村医疗保险, 而对于体育场馆、大型广场等投资大、大众化的资源必须实现有效共享, 避免浪费。政策支持增加了农村社区建设的持久性和活力, 是成功的保证。

3.2 经济建设

解决农村社区建设的资金问题不光靠国家、政府的投入, 还要让农村本身具有造血能力, 这样才能持久的发展。一是吸引投资, 有更多企业落户农村;二是让更多人回馈家乡, 反哺各行各业, 建立各种基金;三是提升农业升级, 增加经济作物比重, 同样土地产出更大效益。

3.3 队伍建设

建设和培训一批志愿投身农村的队伍是完成农村社区建设的有力保证。无论多么完善的方案, 最终需要有执行力的人才能确保成功。农村社区建设非一朝一夕之功, 稳定的人才队伍需要在锻炼中成长, 也需要在失败中积累教训, 更需要坚强的意志和勇于奉献的决心。

3.4 法制建设

指定完备的农村社区法律和法规, 对社区人员进行法制教育和宣传, 营造一个和谐、友好、自律的社区氛围, 居民爱护设备和设施, 自觉遵守和监督, 把辛苦建设的社区传承下去。[3]

3.5 因地制宜, 合理建设

在农村社区建设过程中, 不可能有整齐划一的模版, 也不可能面面俱到, 不同的地区会有不同的对策。根据自身的实际需要, 可以开发一些实际应用广泛的农村社区项目:如球场建设可以根据情况建设乒乓球馆或者篮球场、羽毛球场等。平原地区可以合并学校, 优化教育资源;山区可以通过支教、支医等改善教育医疗环境;高原则可以通过旅游、经济作物、特色养殖、高端加工等实现社区经济的发展。另外, 还要加强农村文化建设、基础设施建设等。

4 总结

农村社区建设是一个庞大的工程, 是一个漫长的过程, 必须系统的研究, 分阶段、分步骤的完成。既不能操之过急, 也不能无休无尽, 只有扎实稳步推进, 不断总结经验, 不回避问题, 找到解决问题的方案, 系统的解决经济、文化、制度等问题, 培养一支素质过硬的队伍, 才能确保农村社区能够建成, 而且可以长期的为广大农民朋友提供优质的服务。

摘要：农村社区建设是缩小城乡差别的重要举措, 但是其中存在诸多问题。要解决这些问题, 需要在农村社区建设有政策支持, 提升农村经济活力, 加强社区人才队伍建设, 形成完善的法律和规章制度。最后还要因地制宜, 合理建设。

关键词：农村社区建设,社区制度,社区管理

参考文献

[1]刘勇.中国城镇化发展的历程、问题和趋势[J].经济管理与研究, 2011, 3:25-26.

[2]段炼.当前农村社区建设存在的问题[J].边疆经济与文化, 2009, 2:23-25.