教学设计和说课范例

教学设计和说课范例（精选9篇）

1.教学设计和说课范例 篇一

《江南》教学设计

一年级 冯耀年

教学目标：

通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。教学过程： 一导入

1、（听录音：水流声）这是什么声音？

2、这是浩浩的长江水向东流的声音，出示：jiang，拼读，师范写“江”（“江”的左边是“三点水”，右边是“工”）（生：书空）

3、看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。

4、过度：江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。

古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今天要学习的第3课 江南（指导读课题）

出示课文

二、初读课文

1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。

2、指名读，（请同学帮助他纠正）

3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。（听录音朗读）

4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。

5、同桌自由读

6、检查，（指名读）请同学来评一评。

三、细读课文

1、读了这首古诗，我们仿佛看到了美丽的-----（贴荷花图）和可爱的-----（画小鱼）

2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，（贴莲蓬图），长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候，美丽的姑娘们（贴姑娘的采莲图）就会唱着歌儿，划着小船，在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方！谁来读第一行，夸夸我们的江南。

3、指导朗读第一句

4、继续看图：这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤）（荷叶很多很多）师画层层叠叠的荷叶，这么多的荷叶，第二句中有个词语就写了荷叶的多，猜一猜是哪个词？指导读：田田

5、指导朗读第二句

6、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？（师用“有的„„有的„„还有的„„”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。）

7、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。

8、指导开心地朗读下面的5句诗。

9、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花，诱人的莲子，嬉戏的鱼儿，真是让人流连忘返。

10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。

四、拓展延伸

1、美丽的荷花，深深地吸引了老师，于是老师就收集了很多美丽的图片，现在我们就来开个荷花展。出示：荷花的图片

2、正因为荷花的美丽，让许多诗人写下了赞美它们的诗篇，老师找来了一首，（投影）指导读一读。

3、荷花是美丽的，我们江南还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。

五、写字

我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。

六、指导背诵

１、学生集体、个别背诵 ２、轻声练习有感情地背诵。

三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。

七、指导书写：可

叶

西

鱼 １、书空笔顺

（出示笔顺）２、指导学生按笔顺描红

３、学生练习描红，教师巡回指导。４、指导学生在田字格中临写

《江南》说课稿

一年级 冯耀年

一、说教材 《江南》是冀教版小学一年级上册的一首古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识9个生字，会写4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。

二、说学情

一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

三、说教学设计理念

1、说重难点

本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

2、说设计理念

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

四、说教学程序 本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

1、播放江南美景图片

一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

2、赞美江南，过渡新课

（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

（二）趣味识字

1、游戏——摘荷叶

出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

2、巩固生字

课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

（三）朗读训练

1、初读课文、读准字音

（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

2、再读课文，读出节奏

（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

3、师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

（1）a、教师与学生对读；b、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）2）快慢赛读

（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）（3）轻重赛读

（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）（4）快乐读

让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

4、背读课文，演背古诗（1）试背古诗

让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。（2）贴背

让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。（3）读背

让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

五、拓展、结课

1、播放更多的江南美景图片

带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

2、学生学着鱼儿游出教室

再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。

2.长城赞教学设计和说课稿 篇二

XXX 【学生特点分析】

我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。【教学内容分析】

《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。【教学目标】

一、知识与技能

理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

二、方法与过程

学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

三、情感、态度、价值观

有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。【教学重难点分析】

1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情 【教学过程】

一、激情导入

1、你知道中国的象征物有哪些？

2、是的，长城是中国的象征，是每个中国人的骄傲。（板书课题：长城赞）

二、长城资料交流

1、读长城资料

2、学生交流自己搜集的资料

3、教师补充更正：抒发自豪之情，引入新课。

三、看课本图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。

四、初读课文，扫清障碍

认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

五、再读课文，整体感知

1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。

2、联系对联,看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城?

六、细读课文，理解课文

1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

思考问题：(1)、每一段共有几句话，每句话讲了什么？(2)、你感受到了什么？

2、学习上联。

（1）、认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。

（上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义）

（2）、练习有感情地朗读上联，组内互评。

3、学习下联。

（1）、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

（下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）

（2）、练习有感情地朗读下联，组内互评，交流。

4、有感情地朗读全诗，谈感受。

七、深入探究、品读感悟

有感情朗读课文，品味文章特点和蕴藏的情感。

八、拓展延伸

让我们在浓浓的民族自豪之情中，再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹！

1、欣赏长城视频风景，学生深情朗读课文.2、教师深情抒怀，结束教学。

板书设计

上联（时间)巍峨的丰碑 长城赞 民族自豪感

下联（空间)壮丽的奇观 教学反思：

《长城赞》是一副赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整。本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。从对联的特点分析本文特点，突破难点，恰到好处。本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果很好。课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人试做一些简单对联了。

《长城赞》说课稿

XXX

一、说教材

《长城赞》是北师大版六年级下册第二单元第一课，是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力.二、说教法

一堂好课应面向全体学生，为此我设定了以下几种学习方法：（1）教师应遵循学生身心发展的规律。（2）应激发学生自主学习的积极性。（3）充分发挥学生的主动精神。（4）让学生变被动接受为主动参与、主动获取。而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，在教学中，我组织安排朗读、理解、积累这几个步骤，从学生的实际出发，采用“以读为本”，重在“理解感悟积累”的教学策略，引导学生了解大意，熟读成诵。教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，教师走到学生中去，以平等的心态，鼓励帮助引导学生完成学习任务。

三、说学法

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

四、说教学目标

1、知识与技能

理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

2、方法与过程

学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

3、情感、态度、价值观

有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。

教学重点：指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

教学难点：引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

五、说教学过程

一、激情导入

1、你知道中国的象征物有哪些？

2、是的，长城是中国的象征，是每个中国人的骄傲。（板书课题：长城赞）

二、长城资料交流

1、读长城资料

2、学生交流自己搜集的资料

3、教师补充更正：抒发自豪之情，引入新课。

三、看课本图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。

四、初读课文，扫清障碍

认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

五、再读课文，整体感知

1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。

2、联系对联,看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城?

六、细读课文，理解课文

1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

思考问题：(1)、每一段共有几句话，每句话讲了什么？(2)、你感受到了什么？

2、学习上联。

（1）、认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。

（上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义）

（2）、练习有感情地朗读上联，组内互评。

3、学习下联。

（1）、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

（下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）

（2）、练习有感情地朗读下联，组内互评，交流。

4、有感情地朗读全诗，谈感受。

七、深入探究、品读感悟

有感情朗读课文，品味文章特点和蕴藏的情感。

八、拓展延伸

让我们在浓浓的民族自豪之情中，再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹！

1、欣赏长城视频风景，学生深情朗读课文.2、教师深情抒怀，结束教学。

板书设计

上联（时间)巍峨的丰碑 长城赞 民族自豪感

3.教学设计和说课范例 篇三

蠹液茫

犝獯瓮盘迦，我们学校上的是《文成公主进藏》。首先选课也是好事多磨，因为选择范围太广，竟让大家没了意见，结果我们就去征求学校特级教师工作室的盛新凤老师，她刚在我们学校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情结打动着每个人，她建议我们不妨上上《文成公主进藏》，这是她一直想上而未上成的课。于是，我们也藉着这份情缘开始了对《文成公主进藏》的磨课。

《文成公主进藏》是一个民间故事，主要介绍了唐朝时期，吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚，文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻，加强了藏族和内地的交流。文章重点描写了文成公主进藏的过程，赞扬了文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献。

《文成公主进藏》是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文，本组教材是以“故事长廊”为主题进行编排的，单元训练的重点是读懂故事内容，体会故事讲述的道理，并激发学生讲故事的欲望。这是一篇略读课文，是一个民间故事。民间故事有它自身的文体特点：语言直白，通俗易懂，情节虚构。课文所选的这个民间故事以真实历史为依托，以“求婚—进藏—贡献”的顺序，以进藏的过程为重点。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而进藏的过程赋予了神奇的色彩。如何读懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要读懂老百姓对她的情，民间故事是流传在民间的，所以，在这个故事中，有很多信息值得我们去关注，老百姓把身边的一切都跟文成公主联系了起来，达尤龙真的树木北稀南密，路纳这个地方牛羊长得肥壮，还有乃巴山的脚印——这些无不折射出藏族人民对公主的情。公主为何会充满神性?这归功于在四十多年间，对西藏做出的贡献，这是她作为一个普通人所做出的贡献。这恰恰是文本的空白处留给读者遐想的空间。所以整堂课我们以“神性”——“人性”——“神性”的探究过程展开。

根据对教材的反复琢磨，我们制定了以下教学目标：

1、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，激发对文成公主的崇敬之情，初步了解民间故事。

2、通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力。

3、在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。

教学重点：1、抓住文章的主要内容，复述文成公主进藏途中发生的故事。

2、通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。

教学难点：了解文成公主进藏的艰辛，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。

说教学过程：

在课堂教学过程中，我们预设了以下四个教学板块：

一、 古文导入，了解历史。

一、 读讲故事，初悟神性。

二、 创编故事，回归人性。

三、 再读故事，升华神性。

下面说说具体的教学流程：

第一个环节：创设情境，走近历史。

通过一组富有西藏风情的图片欣赏，帮助学生拉进与西藏的距离。从世界海拔最高的宫殿——布达拉宫作为背景，出示古文“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一夸后世。”这里出示古文，只要学生能猜到这座世界上海拔最高的宫殿为文成公主所建即可，让学生了解史书中的真实信息，初步渗透史实与民间故事在文体上的不同点。

第二个环节：初读故事，感受文成公主的“神”。

这是一篇略读课文，四上的学生已经具备了一些预习能力，因此我们在课前安排了学生预习，在检查学生预习的过程中，安排三个环节：第一：检查生字词的读音，通过用设计“哪些词让你联想到西藏?”和“哪些词让你联想到古代”这两个问题，把词语教学和检查自学课文内容相结合。第二：运用课题“文成公主进藏”， 理清课文思路，直奔重点。课文分三部分：求婚—进藏—贡献。尽管历史上有五难或六难婚使之说，我们虽觉不舍，但还是把重点放在了主要内容——“进藏”上面。第三：梳理进藏过程中的事件，运用几个词来概括一段话，同时安排学生板书，让学生更积极地参与到课堂学习。

在学生熟悉课文内容的基础上，我们安排了简要复述故事，这也是本单元训练的重点。通过组内说一说，个别说的形式训练学生的口语表达能力。教师从学生的声音、表情、语言是否流畅等角度，在评价中指导，让学生在言语实践中增强转换语言的本领。学生在讲“找树干搭桥”“撒羊毛过沼泽”“背乃巴山”时，轻轻点拨三个字“找、撒、背”，一来把握复述故事的基调——“神奇”，二来引出：你认为文成公主进藏是“容易”还是“不容易”的思维碰撞，进藏容易是因为在老百姓的心目中，文成公主是个无所不能的神，而一个不容易则留给孩子更多的思考空间。

第三个环节是教学的难点，也是我们所做的一个尝试。填补文本的空白，让学生在看一看、听一听，动手写一写的过程中，让文成公主回归人性。课文中所描述的是文成公主传说中的进藏过程，其实文成公主真实的进藏过程是充满艰辛的，这个环节的设计，我们制造了这样一个悬念后，我们预设了四个小环节：

1、回归文本，从课文重点句、重点词(跨过、翻过、终于等词)体会艰辛。

2、出示进藏路线图，让学生从蜿蜒曲折的行进路线中感受唐蕃古道的崎岖不平，快速出示经过的地名，再次感受进藏的艰辛。

3、看了这些，你有什么想说的?让学生想象路途中遇到的困难，感受道路的艰辛。

3、出示历史学家提供的一段文字信息，再加上课前我们布置学生搜集相关信息，培养学生整理信息的能力。

以上三个环节主要是为学生的想象写话做铺垫。

4、展开想象，把遇到的困难写具体，让学生在让学生在语言实践中运用语言，感受文成公主进藏的艰辛。

第四个环节主要是对文本的升华，对文本作适度的拓展，体会老百姓对文成公主深深的情。首先，引导学生回归文本，从民间故事的字里行间找到已浸润到百姓生活中的，实实在在存在的事物，如“乃巴山的脚印”“内地桥”等，再一次感受民间故事的特点。其二，补充相应图片资料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等进一步感受藏族百姓对文成公主的深厚感情。

4.小河与青草 教案和说课设计3 篇四

教学课时：第二课时

一、导入

1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图）

2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。

3、通过上节课的学习，你们知道了什么？

二、多媒体创造情境

1、你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话）

2、你们听到了什么？看到了什么？

3、想不想做小河与青草也来说说话。

三、读课文

1、想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。

2、指名分角色读。

直接读青草与小河的对话。

3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？

（1）四人一小组交流。

（2）把你知道的告诉大家，集体交流。

▲①我听了小草对小河说：你的水真清啊，一眼能看到底。

我知道。

②看到如此清的水，你想干什么？

③此时，你也想对小河说：。

看着这清清水，小草们再对小河说一声：。

④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？

你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？

▲①我读了小河说：这要感谢呀！

我知道是________________。

②读了这句话还知道了什么？

我还知道______________。

浑浑的泥水是什么样的？

③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。

④还有哪条小河还没说？

⑤让我们一起深情地对青草说一声：。

▲①你还知道了什么？

②你喜欢吗？你学习小河说一说。

③谁能说得更喜欢地点。

④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？

⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？

4、分角色读

（1）多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？

（2）找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。

（3）请一对小草与小河来表演表演。

5、深一步感受悟。

你想对青草、小河说些什么？ 又想对自己说什么？

6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。

四、课外作业

5.教学设计和说课范例 篇五

习作：童话

教学目标：培养学生能通过想象创作童话的能力。教学时间：1课时。教学设计：

一、导入。

学生说说自己阅读过的记忆深刻的童话作品及其故事的大概情节。

二、引导学生回忆本组童话的一些特征。

三、给出几组事物让学生想象它们之间发生的一些有趣的事，之后让学生说说想象到的故事情节。

四、拓展学生的想象空间。

五、学生创作，教师巡视指导。

六、学生读自己的习作，教师、学生评价优点、缺点。

七、学生修改习作。

四年级语文公开课教学

《习作：童话》说课

蒙有周

童话是学生已经在课外阅读过的一种文学形式，但是学生对童话的认识一般只停留在故事情节的欣赏之上，通过本组课文的学习之后，学生对童话的认识已更加深入，此次教学主要是教学生写童话。为了达到这个教学目标，我主要从以下几个方面入手。

1、回忆本组学习过的童话，寻找童话的一般特征，让学生明白自己的习作要有这些特征。

2、给出几组相关的事物，想象它们之间可能会发生哪些事情，给学生的创作引路。

3、让学生自由创作，拓展学生的创作空间。

4、学生当堂读自己的习作，之后评价，可引导学生发现自己习作的优点和缺点，给学生自己修改习作提供范例。

6.内角和说课 篇六

小学数学四年级上册《三角形的内角和》说课稿

一、说教材

“三角形的内角和”是义务教育课程标准实验教材(青岛版)四年级上册第五单元的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。

【教学目标】

根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和学生掌握知识的情况，本节课确定以下教学目标：

1、 知道三角形内角和是180°。

2、①通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实际问题。

3、①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念;②体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。

【教学重、难点】

根据新课标的要求和教材的特点结合四年级学生的认知能力，确定了教学重点是：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。 教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。

教具学具准备：课件、学生准备不同类型的三角形各一个，量角器。

二、教学程序设计

依据《课标》要求，结合学生掌握知识的实际情况，我设计了一下四个环节：一、创设情景，引出问题;二、探究新知;三、应用新知，解决问题;四、全课总结，完善新知; 五、板书设计：

第一个环节：创设情景，引出问题

1、谈话激趣设疑导入：“兴趣是最好的老师”，上课伊始，故事激趣，引入新课。(出示图片) 在一个三角形王国里住着三兄弟，平时，它们三兄弟非常团结。可是，有一天，它们却吵得不可开交。你听：一直以老大哥自居的钝角三角形说：我的内角和一定比你们的大!直角三角形也不甘示弱，我的内角和最大。锐角三

角形半信半疑，是这样吗?问题出来了，怎么解决呢?让我们一起步入今天的数学王国《三角形的内角和》。板书课题：三角形的内角和

【这样，我在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，为学生进一步学习打好基础。】

2、爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，看到这个课题，你想提出什么问题?

(可能有：什么是三角形的内角?内角和是什么意思?-----)

(这里让学生提出自己感兴趣的问题，培养学生的问题意识。)

第二个环节：探究新知

1、三角形的内角、内角和

先让学生根据自己的理解说一说?然后师介绍：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，(课件分别闪烁三个角及它的弧线)，我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。(这里，有必要向学生直观介绍“内角”。)为了方便研究，我们把每个三角形的3个内角分别标上∠1、∠2、∠3。

三角形的三个内角的度数的`和，就是三角形的内角和。

2、猜想与验证

师：英国数学家牛顿说过：没有大胆的猜想就作不出伟大的发现。这时我让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。

3、验证{自主探索}：学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于180度}后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动{既验证三角形的内角和是否是180度?}，在活动中，我既不像过去那样告诉学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随意放开让学生盲目的操作，而是把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。具体过程为：量一量――拼一拼――折一折――看一看。

第三个环节：应用新知，解决问题

巩固内化：俗话说：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。课程标准提倡练习的有效性。对此，我非常注意将数学

的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，

如(1)：设计让学生用所学的知识说一说为什么画不出含有两个直角的三角形的问题，从中培养学生应用意识和解决问题的能力;、

又如(2)：让学生判断有两个直角三角形拼成的三角形的内角和的度数，使学生在图形变化的过程中掌握知识，培养思维的灵活性。

再如(3)：根据三角形两个角或一个角的度数或三角形的特征求出三角形的三个角的度数{具体在练习第一、第二、第三、第四题及游戏中都有体现}，从中发展学生的空间观念和空间想象能力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。

第四个环节：全课总结，完善新知;

引导学生从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。

最后说一下板书设计：

五、板书设计：

三角形的内角和是180°

∠1+∠2+∠3=180°

度量 剪拼 折拼

板书能系统的反映本课的重点、难点，也为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。

总之，本节课教学活动中我力求充分体现一下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。

7.《窃读记 》教案 和说课稿 篇七

学习目标：

1、认识‚窃、腋‛等7个生字，会写‚窃、炒‛等14个生字，正确书写‚支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘‛等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写‚我‛动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

课前准备：

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

教学过程：

第一课时

一、直奔‚窃读‛.整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道‚窃读‛可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

2、整体感知课文。

a．自读课文，注意生字的读音。b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(‚我‛因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

二、品味‚窃读‛,感受渴望

1、边默读课文边用‚_____‛划出描写‚我‛是怎样‚窃读‛的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2、重点品读文中描写‚我‛的动作和心理活动的语句。a．‚我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。‛

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．‚急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。‛(1)这句话把什么比作什么?(2)‚饿狼‛给我们留下的是不太美好的形象，可‚我‛却把自己比作‚饿狼‛，那样‚贪婪地读着‛，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。c．‚我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’‛

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d．美读升华：你能把自己对‚窃读‛的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，‚窃读‛时，‚我‛的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读‚窃读‛的滋味。a．课件出示句子：‚我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!‛ b．从课文中找到有关语句，自主交流：‚我‛为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读。

三、深悟‚窃读‛，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店‚窃读‛，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味‚窃读‛的‚快乐‛与‚惧怕‛。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们了解了‚我‛是怎样‚窃读‛的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励‚我‛窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结：‚书籍是人类进步的阶梯‛，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——‚记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!‛

4、诵读句子

三、回归整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写‚我‛的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

教学反思：

语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

1、通过对‚窃读‛一词的理解，把握全面理解词语的方法。

2、学会梳理文章的脉络。

3、了解并会区分详写和略写。

4、让学生学会知识迁移，举一反三。

1、《窃读记》说课稿

各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块：说教材 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以‚窃读‛为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了‚窃读‛的独特感受与复杂滋味，表现了‚我‛对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以‚我爱阅读‛为主题，训练重点是‚把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法‛。本文在单元中起着以篇带篇的作用。

结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中‚知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观‛三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学目标涵盖‚知识与能力、过程与方法、情感态度价值观‛三个维度。

为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为

引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。第二个板块——说教学策略： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

我采用了‚自主读书、合作学习、自己感悟‛的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。学法上，我贯彻的指导思想是把‚学习的主动权还给学生‛，倡导‚自主、合作、探究‛的学习方式，具体的学法是：

在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。第三个板块：说教学程序

一、导语激情，引入新课

一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓‚万事开头难‛嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：‚良好的开端，等于成功的一半。‛

上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生‚今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗‛这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。

二、疏通字句，整体感知

《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。

第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是‚窃、腋‛等几个，理解‚窃读‛等词语。

第三步：默读全文，引导学生交流‚窃读‛给你留下了怎样的印象？

本环节安排了‚三读‛，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。

三、潜心赏读，品文悟情

抓住重点，体会是关键，在学生交流‚‘窃读’给你留下了怎样的印象‛时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会‚我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！‛一句。

引导学生围绕‚从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧‛展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变‚要我学‛为‚我要学‛。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。

学生交流情况应抓住课文的重点句： 1）‚急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。‛

这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的‚贬词褒用‛的精妙。2）‚我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！‛

这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。3）‚我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，‛

就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。

四、回归整体，拓宽延伸

俗话说‚编筐编篓，全在收口‛。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。

在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 ‚这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。第四个板块:说板书设计和教学评价

快乐

惧怕

窃读

这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是‚窃读‛的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。

8.16风娃娃教案和说课 篇八

教学目标：

1、复习认读11个生字，会写“汗、伤、吸、极”四个生字。

2、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点：有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气

难点：懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、导入：

1、检查上节课学会的生字，并组词。

2、导入新课，板书课题。

二、品读课文：

（一）读全文，回忆课文主要内容：

1、快速自读课文，回答：风娃娃做了那几件事？

2、学生汇报，教师板书。

3、以上几件事，哪些是好事？哪些是坏事？

（二）师生合作研读好事：

1、读你最喜欢的一件事，用读表达你的喜欢，看谁朗读得最有感情？

2、学生读文练习，教师巡视指导。

3、汇报、交流，相机指导学生朗读、积累词语、说话或表演，最后评价风娃娃。（板书）

（三）小组合作研读坏事：

1、读你最不喜欢的那件事，用读表达你的不喜欢，看谁朗读得最有感情？

2、教师巡视指导。

3、检查自学。

（四）总结：

风娃娃听妈妈的话帮人们做事情，为什么人们又高兴、又责怪他？

（让学生明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）

三、写字指导：

1、看这几个字，师生一齐书空。

2、观察，说写这几个字要注意些什么。

3、范写。

4、学生写。

5、互相检查、评价。

6、改写，师巡视，表扬写得好的学生。

四、布置作业：

1、明白道理的风娃娃又会做那些好事呢？写在你的日记本上。

2、抄写本课的词语。

五、板书设计：

１６风娃娃

做好事：吹风车 吹帆船（可爱）（笑脸）

好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树（傻气）（哭脸）

二年级语文上册《风娃娃》说课稿

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

二、说学习内容

本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。

三、说学习目标

二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：

1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。

3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

四、说学习重点

能有感情地朗读课文，尤其是重点部分。

五、说学习难点

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

六、教与学的方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

七、说学习过程：

1、第一环节，导入：先检查上节课学会的生字，并组词。然后导入新课，板书课题。（目的是简洁明了地导入新课）

2、第二环节，品读课文： 主要分为四个小节：

（1）读全文，回忆课文主要内容： 先快速自读课文，读完后回答：风娃娃做了哪几件事？学生汇报的同时教师板书。最后问学生：以上几件事，哪些是好事？哪些是坏事？（目的是让学生快速地回忆并了解全文内容，以便能很好地进行下面的学习）（2）师生合作研读好事： 先问学生最喜欢哪件事，学生回答的一定是好事，那就让学生读最喜欢的一件事，用读表达你的喜欢，看谁朗读得最有感情？然后让学生读文练习，教师巡视指导。最后进行全班汇报、交流，相机指导学生朗读、积累词语、说话或表演，最后评价风娃娃。（这一环节是整节课最重点的部分，锻炼学生的听说读用的能力，也是最费时的环节，更是看出教师和学生能力的环节）（3）小组合作研读坏事：

和上一小结一样，先问学生你最不喜欢哪件事，学生回答的一定是坏事，那就先让学生读你最不喜欢的那件事，用读表达你的不喜欢，看谁朗读得最有感情？在学生读的过程中教师巡视指导。（这一环节，试着让学生进行小组合作自学，既锻炼学生的小组合作学习能力，又完成了新课标的要求。）在学生自学之后进行全班汇报交流，教师进行必要的补充。（4）总结：

风娃娃听妈妈的话帮人们做事情，为什么人们又高兴、又责怪他？

（目的是让学生明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）

3、第三环节，写字指导：

先让学生看着这几个字，师生一齐书空。然后再进行观察，说写这几个字要注意些什么。接着教师进行范写，学生同时认真看。之后由学生来写，写完之后互相检查、评价。最后进行改写，师巡视，表扬奖励写得好的学生。（这一环节中我认为二年级的写字虽然十分重要，但是，比起一年级应该多一些放手，放手让学生自己看，自己写，自己评，自己指导自己，教师除了重要地方进行笔画、间架结构的指导纠正以外，就用鼓励和表扬来督促学生，比如写字好看、姿势正确、观察认真等方面做得好的就给得红花星星或笑脸）

4、第四环节，布置作业：

我布置了两个作业题一个是明白道理后的风娃娃又会做哪些好事呢？写在你的日记本上。另一个是抄写本课的词语。（目的是让学生进行课后延伸，练习写话，巩固本课的生字。）

5、最后是板书设计。（我觉得这样的板书设计能简洁明了地表达全文的内容，让学生能一下子知道全文的内容，同时明白课文告诉我们的道理。）

9.模拟讲课和说课的区别 篇九

2011-10-08 21:04:03| 分类： 职业感悟|举报|字号 订阅

一年一度的职称评定活动又开始了，今年的晋升职称方法比往年有了较大的改革，一改过去过分注重荣誉证书的导向，在积分条例中新增加了职业道德、讲课答辩、工作量等各项，除了教学成绩占百分之四十外，其它各项的权重都超过了荣誉证书——的确更科学更合理了，但是，因为时间紧，讲课答辩一项的15分积分该如何产生？先了解了各兄弟学校的做法，再结合我校的实际情况，今天下午，我们出台了初步的方案：同一学科统一课题，模拟讲课当场答辩。通知下发后5分钟不到，已陆续有老师到教导处咨询：什么是模拟讲课？怎样进行模拟讲课？

我查了一些资料，放在这里，也算是集中回答这个问题吧。

“模拟讲课”是一种全新的教学形式，目前许多教学比赛活动大多都采用了模拟讲课这种形式，可是疑问也随之来了：什么是模拟讲课呢？模拟讲课等于说课吗？模拟讲课跟上课有区别吗？没有学生的模拟讲课怎么实现师生的交流互动呢？

1、什么是模拟讲课？

“模拟讲课”也称之为“无学生的上课”，就是讲课老师模拟讲课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

2、模拟讲课与“说课”的区别

如果是说课是一场“讲座”的话，她既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟讲课就是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人。说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

模拟讲课则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟讲课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。

3、模拟讲课与真实上课的区别

模拟讲课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问……都要“讲出来”，做到“此时无„生‟胜有„生‟”。

4、怎样进行模拟讲课？ 合理分配时间——准备时间

模拟讲课要求一般不超15分钟，而前面的准备时间是需要充分的。①熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；

②备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；

③自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。合理分配时间——上课时间

模拟讲课的时间通常只有10—15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。

导入：2分钟左右。

新课：8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。

练习：2分钟左右。结课：1分钟左右。精彩的预设——设计新颖：

模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。

精彩的预设——层次清晰：

由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。

“有效”的互动——复述法

采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：

（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”（2）“这位同学的意见（看法）是……” “有效”的互动——评价法

采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：

（1）“对呀，我们知道了……”

（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”（3）“真了不起，这位同学居然……

注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有15分钟的上课时间。

“有效”的互动——板书法

采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。“有效”的互动——归纳法

采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，它采用的关联语句可以：

（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……”（2）“刚才大家发言很热烈，有的……有的……” 自如的教态——自信

模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。

自如的教态——激情