年度教学成果展示

年度教学成果展示（共12篇）

1.年度教学成果展示 篇一

2011—2012学年度教师才艺展示节目单

1、综一英语老师小合唱：雪绒花

2、孙主任和施发琴老师：《为了谁》

3、综二：朗诵《沁园春·雪》刘天琛 素描

4、梅小虎老师：小魔术

5、施发琴老师：《春天的故事》

6、王筱凌老师：《You raise me up》

7、王克美老师:《外婆的澎湖湾》

8、张莲芳老师：《我从草原来》

9、刘天琛老师：《滚滚长江东逝水》

10、程荣爱老师：个人独奏

尊敬的各位领导、各位老师:

下午好！

在这秋去冬来的日子里，我们很高兴地迎来了本年度第一场冬雪，同时也迎来我们园上园小学综合组第一次文艺汇演，下面闲话不多说，让我们一起来欣赏由英语老师们带来的小合唱《雪绒花》，欣赏这美丽的雪景

一场美丽的雪景历历在目，朋友们她们唱的好不好听，那么就请再一次把掌声送给她们，欣赏完花儿之后，让我们听听施发琴老师与孙家寿主任带来的《为了谁》，为了孩子们，为了家长们，为了我们的园上园，请掌声欢迎

为了谁，为了我们园上园的孩子们，这首歌深深的打动了我们，下面是综合组朗诵《沁园春·雪》 我们的刘天琛老师素描，掌声欢迎

这朗诵相当给力，老师们你们说是不是，由于朗诵简短，我们的刘老师还没完成，那么我就临时客串下魔术师，给大家带来一个小魔术（邀请2位老师参加），参加的老师将会获得由综合组提供的神秘大奖，机不可失失不再来哦

魔术表演完了，我们刘老师的素描也完成了，给大家展示下，咦，怎么画的是我啊，大家说像不像啊，那么刚刚参与的老师将获得由综合组提供的本人素描一张，外加张莲芳老师，郑中欢老师，刘天琛老师，王克美老师的专业技能辅导一次，有效期是一年哈

那么我们的精彩继续 请欣赏施发琴老师带来的《春天的故事》掌声欢迎

姜还是老的辣啊，大家说唱的好不好啊，下面有请我们综合组最小的实力派歌手王筱凌老师带来的《You raise me up》掌声欢迎

一首英文歌让我惭愧很久，不愧是我们实力派的选手，下午请出我们综合组组长王克美老师给我们带来一首《外婆的澎湖湾》让我们一起回忆小时候的记忆

静静的澎湖湾让我们回忆无限，那接下来有请我们综合组又一实力唱将张莲芳老师带来的《精忠报国》掌声欢迎

果然是巾帼不让须眉啊，我们的刘天琛老师也激动了，他给大家带来一首《滚滚长江东逝水》掌声欢迎

谁说美术与美声没关系，我可是不相信哈，接下来有请我们综合组最重量级的程荣爱程老师给大家带来一曲独奏，掌声欢迎

在优美的独奏中我们综合组的才艺展示到此结束，谢谢领导和老师们的支持！

2.年度教学成果展示 篇二

1 材料与方法

1.1 试验材料

本年度展示试验的品种有17个, 详见表1。

1.2 试验地概况

崇龛镇薛家村5社试验地地势平坦, 地力均匀, 土质为壤土, 土壤结构良好, 中等肥力, 前作为水稻, 能代表潼南区的油菜种植主要生态区。

1.3 栽植及田间管理

供试品种布置在同一试验田中, 1个品种为1个处理, 随机区组, 不设重复, 每处理面积为133.3 m2。展示试验点采用机械浅耕直播或移栽, 机耕率100%, 机收率92.5%, 机收损失率较低。

关键技术: (1) 增施锌、硼肥, 点上每公顷施“富地硼”6 kg作基肥, 抽薹期每公顷喷施纯度99%“宝鹏”牌速溶硼225 g; (2) 采用育苗移栽, 每公顷保证健壮苗10.5万株, 移栽后及时补苗, 确保苗齐; (3) 化学除草, 移栽前除草和移栽后除草; (4) 科学施肥, 示范、展示地每公顷施45%BB肥375 kg、硼肥6 kg、含量98%“地爱锌”6 kg作基肥, 然后浅耕整地, 使肥料与土壤充分融合, 5~6叶期每hm2追尿素75~120 kg。

2 展示试验结果

2.1 田间性状

2.1.1 性状一致性

田间调查结果表明, 展示的17个品种植株苗期性状一致, 薹期性状一致。

2.1.2 生长势

苗期:17个品种中, 苗期生长势较弱的品种为新宇油8号, 长势中等品种为油研10、中油杂11, 长势较强的品种为中油6766、鼎油杂3号。

薹期:17个品种中, 薹期生长势较弱的品种为新宇油8号, 长势中等品种为万油25、华油杂13, 长势较强的品种为福油508、中油6766。

2.1.3 整齐度

(1) 苗期:17个展示品种的整齐度一致, 均为整齐。

(2) 抽薹后期至初花期:17个展示品种的整齐度一致, 均为整齐。

2.1.4 抗逆性

17个展示品种均无倒伏现象, 均表现出较强的抗倒伏性。

2.1.5 生育期

由表2可知, 展示的品种平均生育期为217 d, 华油杂13、中油杂11生育期最长, 为221 d, 其次是中油116、新宇油8号, 为219 d, 先油188的生育期最短, 为213 d。生育期最长与最短的品种相差8 d。

2.1.6 株高

由表3可知, 展示品种平均株高为193.7 cm, 华油杂13株高最高, 为220 cm, 其次是绵新油38, 为213.3 cm, 最矮的是黔油22, 为173.7 cm。株高最高与最矮相差46.3 cm。

2.1.7 最低分枝部位

由表3可知, 最低分枝部位平均为79.8 cm, 最高的品种是德新油18, 为96.0 cm, 其次是新宇油8号, 为92.0 cm, 最矮的是黔油22, 61.3 cm。最低分枝部位最高与最矮相差34.7 cm。

2.1.8 有效分枝数

由表3可知, 一次有效分枝数平均为8.3个, 最多的品种是福油508, 为8.8个, 其次是绵新油38、中油杂11, 为8.7个, 有效分枝最低的品种是中油116, 为7.7个。有效分枝数最多与最少相差1.1个。

2.1.9 单株有效角果数

由表3可知, 单株有效角果数平均为411.1角, 最多的品种是绵油19, 为472.5角, 其次是绵油11, 为468.6角, 最少的品种是德新油18, 为383.8角。单株有效角果数最多与最少相差88.7角。

2.1.1 0 角粒数

由表3可知, 角粒数平均为16.1粒, 最多的品种是华油杂13, 为17.8粒, 其次是绵新油38、德新油18, 为17.5粒, 最少的品种是新宇油8号, 为14.3粒。角粒数最多与最少相差3.5粒。

2.1.1 1 千粒重

由表3可知, 千粒重平均为3.70 g, 最大的品种是鼎油杂3号, 为4.08 g, 其次是黔油22, 为3.91 g, 最小的品种是绵油11, 为3.15 g。千粒重最大与最小相差0.93 g。

2.2 产量结果分析

成熟期 (4月中、下旬) 对展示试验进行了田间取样测产和实产验收的双重测产工作, 结果见表4。结果表明, 示范区示范品种油菜籽平均产量2390.1 kg/hm2, 比习惯种植 (2062.5 kg/hm2) 增产327.6 kg, 增产率为15.89%。

注: (1) 每个品种种植面积均为133.3 m2; (2) 崇龛镇薛家村油菜大面积平均产量2062.5 kg/hm2。

2.3 油菜生产投入产出情况

2 0 1 4年4月中、下旬, 就油菜生产投入产出情况在示范区和习惯种植区抽查20户农户, 结果表明, 示范区平均产值14148元/hm2, 比习惯种植增加2763元/hm2, 增率24%。

3 小结

3.1 油菜生产机械化降低生产成本, 提高生产效益

据调查, 全区油菜机收作业费平均为1650元/hm2, 而人工收割每hm2需要33个工, 按照每个工日80元计, 收割成本为2640元, 机收比人工收割每hm2节省990元。耕牛开沟的, 油菜整地至播种阶段成本每hm2约2250元 (其中牛开沟费用450元, 用工约22.5个折合1800元) , 而机械浅耕开沟的, 油菜整地至播种阶段成本每hm2约1710元 (其中机械作业费750元, 用工约12个折合960元) , 采用机械浅耕开沟, 每hm2可节省成本540元。以上2项, 机械作业共节省成本1530元/hm2, 降幅达31.3%。从成本结构来看有明显区别, 示范区的肥料成本、机械作业成本明显高于习惯种植, 分别比习惯种植高29.4%和184%, 而示范区的人工成本则比面上降低了61%。总体成本降幅40%以上。因此, 油菜生产机械化, 是油菜生产轻型化、产业化、规模化发展的必然选择。

3.2 初步筛选出一批适合本地种植的品种

在潼南区多点开展了多品种的展示性栽培, 通过长期的观察比较和最后的实际产量对比, 发现福油508、鼎油杂3号、中油6766等品种综合性状好、油菜籽产量高, 适合当地大面积推广种植。其中, 福油508、中油6766等品种成熟较为整齐, 适于机收作业。

3.3 特殊气候对试验的影响

3.年度教学成果展示 篇三

通化县

通化县地处我省东南山区，是通化市的特产大县。近几年重点围绕当地特色产业开展阳光工程培训，开设的培训专业有棚膜蔬菜种植、食用菌栽培与加工、中药材种植与加工、林蛙养殖、人参加工、食品加工、草编工艺、山野菜家植、草莓、大榛子种植技术、梅花鹿养殖、沼气后续服务等。特别是围绕农村沼气建设项目，开设沼气物管员和沼气后续服务培训，收到了很好的效果。阳光工程的实施，使农民切实得到了实惠，提高了农民的生活质量、就业能力和创业能力，深受全县农民的欢迎，同时也有效促进了当地县域经济的发展。

和龙市

和龙市阳光工程工作从加强领导、强化措施入手，精心部署，周密安排，创新机制，认真搞好阳光工程培训，开设的特色专业有草艺编织和食用菌栽培等。和龙市的阳光工程培训工作逐步向有序化、规范化、规模化发展，提高了当地农民收入，推动了地方特色产业发展。

双阳区

2010年，长春市双阳区妇女儿童工作中心培训基地以“提高职业技能，搭建致富平台”为工作出发点，扎实做好“阳光工程”这项惠农工作，并取得了一定成效。2010年共培训手工编织学员537人，成品主要销售到汽车美容店、宾馆酒店、个人居家等处，有36名学员同基地达成了加工协议，部分学员的月收入已达到800~1200元。（图为学员们加工的椅垫、沙发垫）

梨树县

梨树县畜牧站阳光工程培训基地教师通过培训与学员建立起长期联系。（图为梨树县白山乡阳光工程学员现已成为存栏1000头的养猪大户）

和龙市农业局在阳光工程沼气工培训结束后为各乡镇免费发放沼气车辆以支持各镇开展沼气服務工作。（图为沼气车辆发放仪式）

洮北区

4.班级教学成果展示方案 篇四

活动目的：为配合学部的“童心筑梦•你我同行”六一游园活动，引导学生了解端午节传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日、过好传统节日，增强爱国情感，丰富校园生活，展示我校师生的风采.特举办“迎端午，庆六

一、班级成果展，具体事项如下： 作品内容

学生手抄报（三至五年级），美术作品，书法作品，优秀作业

二、活动对象

一至五年级全体学生

三、活动时间

2017年6月1日

四、展出地点：汇正楼一楼大厅、各班教室外墙

五、活动步骤

1、作品征集。2017年5月20日—5月31日，面向学生征集作品，每个班级各选送5幅作品于5月31日前收集整理上交。

2、作品展出。2017年5月31日，作品于学校汇正楼一楼大厅、各班教室外墙展示。

五、作品要求

手抄报：

1、突出主题文化，内容健康向上，创意新颖独到整体效果好。

2、手抄报规格统一为4开纸一张，适当留出版面边距，排版合理，背面留空。

3、采用手写手绘形式，字迹清楚，版面整洁，图文并茂，布局合理，要注意保持纸面平整，勿卷叠。

4、鼓励运用一定的书法、绘画、色彩处理技巧。作业、书法作品：

1、书写工整，字迹清楚。字体笔画横平、竖直、笔笔有力。

2、字的大小间隔安排匀称、科学、合理，书写格式规范。

六、其他工作：

美术老师负责汇正楼一楼大厅的布置、作品的摆放等工作。

七、注意事项：

1.以班级为单位，要求人人参与，手抄报（三至五年级）每班推优5份。2.请各班班主任、美术老师认真组织，负责指导，督促完成。

八、教学处从入选作品中择优予以奖励。

小学部教学处

5.教学成果汇报展示活动小结 篇五

（2012---2013学上学期）

为了进一步展示教育教学成果，创建幼儿展示平台，使每位家长更加直观的了解幼儿的学习情况，1月28日，县直幼儿园分级段举行了期末教学成果汇报展示。

本次汇报会，各班教师分别根据幼儿的年龄特点精心组织了不同形式的汇报，在轻松、快乐的游戏中将音乐、语言等五大领域课程以及礼仪特色、体能训练等内容向家长进行了丰富多彩的展示，孩子们稚嫩的童声、出色的表演不时赢得家长的笑声和掌声，汇报中还结合各班特点进行亲子游戏等活动，使这次成果汇报展示充满了勃勃生机。家长们在这种浓浓的、热烈的、积极向上的氛围中，充分感受到了幼儿园孩子们健康、快乐、自信、大方的精神风貌和素质教育的成果。

6.课堂展示教学体会 篇六

展示就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果，展示是高效课堂教学中最重要的一个环节。精彩的展示是学生学习持久的、强大的驱动力，所以学生展示的质量高低，不仅直接决定着有效课堂的效果，而且决定着学生自信心的培养，决定着学生在这个特殊年龄段所有的自尊心、表现欲是否得到满足，决定着今后是否能以更大的热情

投入到学习中去，决定着他能否感受到学会知识的快乐和教会别人那种成功的喜悦。可以说展示是学习的金钥匙。在高效课堂中，我们如何引导学生积极参与课堂展示呢？

一、敢于展示就是好样的

在高效课堂开展初期，学生对展示往往有很大的顾虑：怕出错，怕讲不好，怕同学、老师笑话，不敢展示。针对这种情况，我就在班级上树立“展示就是好样的”思想，跟学生讲，课堂上展示是允许学生光明正大“犯错”的时候，我们学习的进步就是在纠错的过程中实现的，培养学生形成这样一种意识：成功只会向积极勇敢的人点头微笑，只要你敢参与展示，哪怕是你讲错了，就凭勇敢展示的精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩！老师也会给予鼓励，为你加油！做为老师，当学生展示的好，要及时做出激励性、表扬性的评价，或给他所在的小组加分，让他感受到因他而给小组带来的荣誉，因他的表现而使小组增添光彩，从而使学生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快乐，通过一段时间尝试，同学们放下顾虑，逐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。

二、精彩展示你准备好了吗

由于高效课堂是要真正的把课堂还给学生，课堂上的主角就是学生，学生在每一个环节做的好坏都直接决定着展示质量，所以要让学生明白，没有充分的自主学习，就没有与他人合作交流的知识基础，就不会有你在小组讨论中与同伴的侃侃而谈，交流切磋，也使你吸收同学丰富思想的机会减少了。在学生自主学习时，求知欲强的学生往往会认真的自主学习，而另外的一部分学生就要靠另一种动力驱动他自主学习，那就是以第二天，他将要在全体同学面前展示自己为动力而进行扎实的自主学习。这个年龄的孩子真的很在意自已在全班同学面前的形象，他们很渴望在第二天的展示中塑造自己的光辉形象，在这样的心理驱动下，有了良好自主学习的第一步，就会有与同学充分交流合作的第二步，也会顺理成章有成功展示的第三步。

三、你会展出自己的精彩吗

每个学生都希望自己的展示精彩，但哪个学生也不是天生就会，所以要告诉学生有意识地锻炼自已，展示前要有充分的心理准备，准备好自己的知识，语言，声音，展示时要面向大家；声音要宏亮有力，语速适当。避免口头语；表情体态要落落大方，自然得体，避免扭捏；语言要逻辑性强，简洁标准，避免声小罗嗦；板书要规范，过程完整，避免字轻潦草。尽可能用学科专业语言，避免这个这个，哪个哪个，建议每个学生回家照镜子反复练习，让学生体会台到上十分钟上、台下十年功的道理。同时要求不展示的同学，一定要认真听讲，听出自己的想法和观点，随时准备质疑，当展示者讲到精彩处要给以赞赏的掌声。

四、用真诚的语言评价展示

人都说：好孩子是夸出来的，在学生展示后，老师不要急于去讲解学生展示不到的地方，当然学生展示不到位的地方，老师一定要讲的，讲之前，老师一定先给学生一个肯定的评价，也就是说，展示的不理想也要找到闪光点进行表扬，比如，他声音很小，你可以表扬他语言逻辑性强，如果前言不搭后语，你可以表扬他站姿标准,精神饱满，如果他一会挠头，一会咬手，你可表扬他声音洪亮，语速适当，如果他知识都讲错了，你还可以表扬他字很漂亮，（也可以表扬他你很幽默，给大家带来快乐）例如，我班有个内向的孩子，平时都听不到他说话，小组把他推出来展示，他展示后，我就说，你今天的展示，让我和同学们发现你的音质很好听，如果再大点声，就更好了。他露出愉快而腼腆微笑。还有一次我去听课，一个学生展示的有模有样，讲课老师这样评价：“咱们许正吉同学讲的真有老师的范儿”，咱想，孩子被老师这么一表扬，心里得多高兴，下次他就会更有范儿啦。总而言之，找到闪光点给予表扬，学生是很在乎老师的评语，如果你什么都没有说，就无声地打击了他展示的积极性，积极性没有了，展示的质量就不会好，要老师讲解的地方就更多了。这样就又回到原来的一言堂灌输式的教育。一句表扬，一句激励，对学生来说，听在耳里，美在心里，给他自信，催他上进，有了自信和上进心，什么事会做不好呢。

五、为质疑展示营造机会

学生在充分展示的过程中，能出现质疑是很难得的，有效课堂上鼓励学生随时质疑，告诉学生提出问题往往比解决一个问题更有意义，并将疑问尽量在第一时间解决掉，提出的问题由谁来解决呢，第一接球人当然是展示的学生，如果展示学生能很好的回答质疑，则问题顺利解决。但有时质疑提出来

后，展示者给予解答后并不能让同学满意，这时同学们的思维都围绕问题而积极思考，看谁能说出令同学们信服的观点来，有的同学就会大胆表达自己的看法，积极解决问题，这时的课堂是一个开放的学堂，谁都可以站起来表达自己的观点，同学间的观点有时是不同的，这时大家就会各说各的理，从而出现我们很难得难求的对抗场面。在质疑对抗中，有的同学充满激情地表达

自已的看法，有的同学在倾听别人的发言时，捕捉瞬间跳跃的思想，也大胆阐释自己的主张，不盲从。在对抗中，学到了知识的真谛，同时，享受辩论的快乐，锻炼了口才，提高了自信。质疑对抗是学生学知识印象最深刻的时候，就像如果你与谁吵架了，别人据理力争的观点，你可能一辈子都不会忘记，所以我们老师要千方百计地创造质疑对抗的机会。曾经在我的课堂上质疑对抗很少，我就很着急，感觉还是同学们放不开，不敢质疑对抗，于是我就私下里分别找到几个学生，对每一个同学都说，班级的质疑对抗环节，就少一个带头人，如果有人带头，其他同学都会勇敢地跟上，现在老师就靠你来带头了。试过之后，效课不错。

六、为学生展示及时指导

有家长说：课上都是学生讲了，老师不讲课了，老师清闲了，其实不然，我们是放手不撒手，闭嘴不闭心，课上学生是主体，但老师是主导，老师是用心听学生的每一句话，随时准备解决课上的生成问题，欣赏学生的一举一动，让学生更加自信，同时创造平等、自由、和谐的氛围，理顺课堂环节，如果说学生的展示比做一颗颗明珠，老师就是将明珠连为一体的强而有力的细绳。有效课堂中老师讲的少了，有人说不对，说的少学生不懂，老师讲的多了，有人说不行，没给学生展示机会，到底是怎么讲才对呢？当讲则讲就对了。这对老师的讲提出了更高的要求，变为适时精讲点拨。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。而不应像个篮球运动员，问题球来了就接，因为疑惑是教学的最佳时期，是教学的黄金时间，应调动学生的思维，问题球来了我们老师要像个足球运动员把球踢回去，但是学生来的球和老师踢回去的球不是同一个球，老师的聪明才智和作用就在这里。当然老师也要自行判断，该出手时就出手。

7.年度教学成果展示 篇七

一、认真研究教学环节, 按照要求备好课、上好课

课堂的7个环节就像是探索奥秘的阶梯, 引导学生思维活动步步深入, 运用能力节节提高, 特别是课前展示、热身导入环节, 它充分给予学生自主的空间, 给教师分层教学的理念;在作业布置、课后延伸环节我充分做到了将课内知识与能力在课后延伸, 让学生获得可持续性的进步。我告诉学生做什么作业、怎样去做作业、做到什么程度、学生能够得到什么奖, 这样来激励学生在课后进一步努力, 进一步巩固本课所学内容, 为下一节课课前展示做准备。

二、认真总结该策略的优势, 有的放矢, 应用于课堂教学

“展示+评价”7321有效教学策略最大的亮点是:它在抓住小学生心理和了解学生特点的前提下, 以竞争为主线, 牵引着学生在小组合作不断进步, 让学生变成课堂中的“主人翁”, 让学生展示自信, 让快乐属于学生。

在“展示+评价”7321有效教学策略这个大背景下, 我不断学习和探索, 本着这样的宗旨, 展开了我的教学工作。

在实施的过程中, 学生学习和教师教学并不是一件枯燥无味的事。学生学得怎么样, 老师教得好与坏, 关键是看你是否肯真正的付出。在教学生活中, 我也发现不乏一些教师进行这样那样的抱怨, 曾经我也抱怨过, 抱怨太累, 可是最终我发现抱怨是没用的, 因为付出才有回报, 想天上掉馅饼?不可能。曾经一些同事告诉我:“干工作永远是为自己干的。”刚开始也没怎么体会到这句话的含义, 可是在不到两年的教学过程中, 我发现真的是如此。因为在认真努力工作的时候, 不仅是干工作, 而是一种不断进步和提高的过程。

三、充分领会“展示”和“评价”含义, 让学生由被动变主动

“展示”在教学过程中起着不可忽视的作用, 它是让学生展示自信的方法, 让学生展示使学习英语不再是以前的那种“填鸭式”的被动学法, 而是学生自己积极主动的学。展示让教师的角色进行了大转变, 教师只需进行点拨和师范, 真正的主角是学生, 让学生在舞台中自由发挥。

当然, 只有展示是不够的, 要及时跟上对学生的“评价”。评价让学生的“弦”始终绷紧、不松懈, 因为他知道只要一松, 就会被落下, 就会被淘汰。在教学过程中, 及时评价是一定需要的。它的运用不仅让学生注意听讲, 而且也使教师的工作更富有创造性。

在教学过程中, 我通过对“展示+评价”7321有效教学策略的运用, 学生熟悉这个学习模式之后, 自然而然懂得如何去做, 不仅教师课中的工作量减少, 而且学生学习的效率反而更高。从而使教学不是那么枯燥无味, 学生学习并不是被动去学。

四、及时反思, 改变教法, 让学生快乐自信

对于“展示+评价”7321有效教学策略的贯彻和落实, 我反思了几点不足:一是评价不及时。二是对于课堂中出现的问题解决得不够及时。三是对于出现的问题研究得不够深、不够透, 同时和同行们交流得太少。

8.有效教学展示报告 篇八

在整个小学语文教学中，作文的教学无疑是相当重要，作文教学近年来受到了学校和社会的广泛重视，这是可喜的，尤其是我校自从开展有效作文教学展示以后，学生的作文水平有了明显的提高，作为在小学语文教学第一线的教师们，倍感欣慰。

但是，在没有开展此项活动之前，我校的作文教学存在一种很普遍的现象，那就是老师怕教作文，学生怕写作文。学生作文中的困难主要有：不会观察、无话可说、思维单一、无从下笔、假话连篇，东拼西凑，不会修改等。写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。教师在作文教学中也遇到了很多的困惑，作文教学质量不尽人意。习作教学中存在的实际问题有以下四方面：①学生缺少生活体验和语言积累，习作内容空洞。②教师指导不得法 。语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。③读写结合不紧密。在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成有话难说、有情难抒，导致学生怕写、厌写作文。 ④有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。

基于以上原因，并从我校的实际出发，结合我校作文教学存在的问题，我们总结了一下几点心得体会：

(一)、激发兴趣，使学生想写。

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力. 在课题研究中，老师们总结出了多种方法。

1、对话法。

为了拉近作文与学生心灵的距离，减少作文压力，使学生说真话，真想说。在平时的作文教学中，老师们以“谈谈心”、“聊聊天”、“说说话”、“分享见闻”等来表述作文的要求。在谈论未来生活话题的过程中，自然而然的形成一种和谐平等的对话氛围。这种氛围使学生愿意把自己真实的见闻和想法表达出来。

2、游戏法。

游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合中队让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。

老师们创造的激发兴趣的方法还有很多，利用语言或音像创设情境，利用图片或作品欣赏创设情境，利用生动的表演创设情境，利用大自然的景物创设情境等，不管采用哪种方法，都最大限度地提高了学生习作兴趣，达到快乐作文之目的。

(二)、抓读背，丰富语言积累。

在教学中开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施(如举行“好书推介会”、“成语接龙”“古诗词朗诵会”、“演讲比赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等)，引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。要求学生“不动笔墨不读书”，把阅读和思考结合起来，培养学生正确的阅读习惯与方法。我校积极启动了“书香校园”活动，读书活动已成为学校一道特别的风景线。为了丰富学生的知识储备，教师引导学生多读好书，说名言、谈信息、诵古诗、做摘抄，在“说话与表达”课上将自己创编的童话、寓言故事，所读的`人物故事，所知的科技知识说给同学听，或表演给同学看，向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等。各班努力营造“与好书交朋友”的氛围。他们每天读，每天背，时间久了，孩子们在写日记时，不知不觉地就用上了“学而时习之，不亦说乎”;“温故而知新”;“人而无信，不知其可也”……读书，必将为学生的终身发展奠定厚实的基石

(三).加强课堂教学研究，使学生能写。

改进作文课堂教学，是本课题研究的核心任务之一。我们在作文生活化理念的指引下，在确保学生主体地位的基础上，于课堂教学中适度的、必要的、艺术性地施“导”：导说、导写、导评、导改、导做人。首先加强教师自身的文化学习，不断地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水平。从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。

(四)搭建平台，展示成果使学生乐写。

为学生搭建展示的平台，开展展示活动使学生分享研究成果调动学生写作的积极性，由过去的“要我写”变成现在的“我要写、我乐写”。

1、利用墙壁，开辟展示平台：我们利用教室的学习园地，为学生开辟展示平台。不仅丰富了校园文化环境而且给学生提供了施展才艺的广阔空间。

2、编辑作文集：作文集是语文课堂教学改革的发展和延伸，为学生的发展、创造提供了一块新天地。我们要将学生个人的、班级的、学校的作文编辑成册，为学生带来喜悦和自豪定会带给他们成功的体验。

3、发表文章，体验创作成功：一方面通过校内发表，例如，通过学校的广播站宣读学生优秀作品，在校报《七彩作文报》上发表，另一方面向社会的儿童报刊投，激发学生的创作激情。

4、开展各类校园作文活动：学校开展作文竞赛，口头作文竞赛，通过丰富多彩的活动给学生提供展示的机会，使学生体验写作的快乐。

9.科普成果展示总结 篇九

展示活动总结

为了深入贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，充分利用现有科普资源，大力宣传近年来全市科协系统取得的工作成就和经验，进一步提升科协工作的水平，今年4—5月，在全市组织开展了《全民科学素质行动计划纲要》科普成果展示活动。这项活动主题明确，安排妥当，取得了一定实效，达到了宣传成果、增强信心、鼓舞士气的目的。

一、主题明确，内容丰富

本次活动以“全面贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，展示科普成果，弘扬科学精神”为主题，对我市近年来在组织机构建设、科普示范基地创建、学会和学术交流、基础条件建设、科普之冬春、科技活动周、科普活动日、青少年科普教育、农村专业技术协会发展、科普示范典型和依靠科技调整产业结构以及贯彻落实《全民科学素质纲要》活动等十多个方面进行了全方位、多层次的集中展示，宣传了我市科协系统紧紧围绕市委市政府中心工作在投身经济建设、发挥“三主一家两服务”中开展工作所取得的成就。甘州区、高台县、山丹县科协以创建全国、全省科普示范县为主要内容，制作展板，开展科普展示活动。其它各 县区以创建的全市科普示范乡镇、社区、基地和农技协为内容，运用大量的图片资料开展了展示活动。市科协也从科普工作、学会和学术建设、青少年科技工作和科技馆建设等方面进行了集中展示。

二、精心部署，重点突出

各县区认真准备，精心部署，结合各自特点，有重点地安排活动。临泽县科协高度重视，召开主席会议研究部署工作，明确了目标任务，并安排专人负责，对展示活动的各个环节做了详细的计划，依照会议确定的展示重点、内容、范围，对各项科普成果进行摸排梳理。深入乡镇、村社、社区对缺少的图片资料进行了实地补拍。反复筛选图片资料，并附加了详实的文字说明，增强了展示活动的真实性和视觉效果。以宣传科普示范创建工作和《全民科学素质行动计划纲要》内容为重点，制作了规格1ｍ×1.5ｍ的图板4块，在县城中心地段进行了展示。分别从科协基本情况，各级科协、科普组织网络建设，科技宣传、培训，青少年科技教育，学会、协会工作及科技工作者的贡献，科技成果转化应用，科普示范创建成效，科普工作有效带动城乡居民科学素质及生活质量的提高等内容以及《全民科学素质行动计划纲要》的指导思想、阶段性目标任务、“十一五”时期的四项工程及四个重要行动进行了重点宣传。民乐县科协组织新天、洪水等10个乡镇和农业局、林业局等5个涉农部门以及洪水中学、民乐三中积极开展了展示活动。制作宣传展板62块，在人流量大和人口比较集中的街道、社区巡回展览，已展出12场次。县农业技术推广站宣传展示了无公害蔬菜栽培、地膜洋芋栽培等科学种植成果；林业局展示了近年来退耕还林工程取得的显著成效以及祁连山水源涵养林建设和生态环境保护做出的贡献；水务局展示了节水灌溉新技术以及近年来节水示范工程建设重点项目新成果；畜牧局展示了肉牛育肥、猪、羊规模化、集约化经营新模式以及良种繁育推广新技术；农机局展示了洋芋种、收新型机械和宽行距小麦播种机械。民乐三中、洪水中学紧紧围绕教育教学等方面取得的新成果，制作宣传展板12块，重点展示了近年来在“青少年科技创新大赛”和“青少年智力趣味题解”活动中的科普教育成果。甘州区结合开展的“科技活动周”活动，早准备，早动手，以“普及科技知识、展示科技成果、提升科协形象”为主题，将近年来开展工作的资料进行归类、整理，以图文并茂的形式，制做喷绘了5㎡的科普展板2块，在市科技馆和中心广场进行展示。从党政领导重视、科普创建成果、基础条件建设、大众科普宣传、青少年科普教育、种养殖协会发展、科普示范典型、依靠科技调整产业结构八个层面展现了甘州区“十五”期间以科技进步为支撑，项目建设为重点，大力实施“科教兴区”战略的成果；宣传了创建 “全国科普示范区”的工作成就与典型经验。山丹县召开协调会议，对展示活动的形式和内容进行了详细安排部署。一是围绕创 建全省科普示范县的工作成效，制作展板在县龙首广场科普画廊进行了展出。二是组织了市县命名的科普示范单位清泉镇、位奇镇、陈户乡、文化街社区和县脱毒马铃薯协会、羊产业协会、位奇亚麻协会以及农业高新技术示范园区、城北综合养殖示范区九个单位分别围绕各自的科普示范创建工作在县城龙首广场展出。同时配合“十项活动进社区”活动，组织开展了文艺表演和科技、文化、法律、卫生、消防安全知识的宣传和咨询服务活动。三是在城区科普画廊定期展出科普知识，坚持每半月更换一次内容。四是和广播局联合，坚持在县电视台开办“科普大篷车”栏目。高台县、肃南县也认真开展了形式多样、内容丰富多彩的科普展示活动。

三、影响面大，效果明显

此次展示活动，采取图文并茂的方式，真实、直观的反映了近年来科协工作所取得的成就，内容丰富，涵盖的范围广，形式多样，适合的观众多，活动的主体多元化，调动了多个部门和单位的参与。影响面广，效果明显。民乐县科协采取巡回展览和农林水牧多部门联动的方式，通过广泛开展各类形式的科普成果展示活动和崇尚科学、关爱家庭、反对邪教、反对封建迷信等贴近实际、贴近群众的宣传活动，有效地激发了全民重视科学、参与实践的热情，营造了浓厚的学科学、爱科学、用科学的氛围。甘州区以中心广场为主阵地，向广大市民集中展示了近年来科技事业发展的最新成 就，大力营造有利于科技创新的社会氛围，大力宣传近年来全区科协系统取得的工作成就与培植的先进典型，有力地弘扬了科学精神，促进了《全民科学素质行动计划纲要》的贯彻实施。在全区形成了人人关注科普工作，支持科技创新，参与科普活动的良好局面。同时，以写真的手法展现了区委、区政府及广大干部和科技工作者在“十一五”开局之年，坚持抓经济必须抓科技，抓发展必须抓创新的观念；坚持科学技术是第一生产力，公民科学素质是第一资源，科普工作“一把手”抓的理念；展现了全区各级党政组织、领导干部和党员群众，正在以高昂的热情，大力普及科技知识，全力实施《全民科学素质行动计划纲要》，为开创全区经济社会又好又快发展的新局面而不懈努力的工作劲头。展板制做精细，图片清晰、色泽分明、诠释贴切、文字简练，让观众一目了然，达到了既普及科技知识，展示科技成果，又提升科协自身形象的效果。通过全面展示科协工作成就，为社会进一步了解科协、支持科协、共同参与科普工作提供了平台，对树立科协良好形象，促进科普工作具有积极的作用和影响。

10.语文教学,要展示学生的灵性 篇十

一、引导朗读,在朗读感悟中展示学生的灵性。

新课标要求学生多读,在读中感悟,在读中体会,在读中放飞思维。特级教师于永正说:“语文教学的所谓亮点,首先应该在朗读上。学生把课文读得正确、流利、有感情,就证实课文的内容理解了,文章的思想感情体会出来了。师生能读得入情入境的语文课堂,一定是布满生气、布满灵性、布满情趣的语文课堂。”因此,在阅读教学中,恰当地、充分地引导朗读,可以帮助学生理解课文内容,培养语感,发展思维和陶冶情感。

教学片段一:美文美导,入情入境

融融的春日,飒爽的秋日,在田野散步,展开双臂,拥抱自由的空气自由的风,这,陶冶着我们的情操,净化着我们的心灵,那该多好!这不,这一家正在春天的田野散步,(板书课题)这个家庭中发生了怎样的故事?今天让我们走近莫怀戚一家,让我们的心灵跟随这一家进行一次愉悦的旅行吧!请大家翻开书119页,老师想和大家一起美美地读读这篇文章,大家愿意和我合作吗?老师进行朗读分工,老师读第一二段,男生读三四段,老师读第五段,女生读六七段,师生齐读第八段。于是在钢琴曲《献给母亲的信》的背景音乐的烘托下,师生有感情地朗读课文。大家读得入情入境、如痴如醉。

清人唐彪所言“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也。”《散步》是一篇文质兼美的散文,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,读这篇文章的历程,是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。对这篇寓意深刻而文辞冲淡的文章,朗读是最要的教学手段。实践证明,通过优美的音乐感染,以及富有诗意的导语激趣,激发了学生的学习兴趣与热情,学生们读得非常认真、非常投入,大家深深地走进了文本,情到深处,引发了心灵的震撼和情感的共鸣,展示了学生的灵性。

二、拟换标题,在探究思考中展示学生的灵性。

萧伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”语文教学若要为学生的成长打下人文精神的底子,就应该闪烁着思维碰撞的火花,就应该闪耀着学生灵性的光芒。语文课堂应该是老师与学生共舞的生命舞台,应该是学生能够自由飞翔的蔚蓝天空。它充满了色彩和活力,它跳动着文学的音符,它闪烁着学生生命的律动。

教学片段二:拟换题目,理解文意

师:看来作者是从文章的主要事件的角度来拟题目的,你还能试着给文章再拟一个标题吗?

(学生思考,自由上台板书自己拟的标题,有“三代、我的母亲、走路、小路和大路、分歧”等。)

师:你来谈谈,你为什么要拟这样的标题呢?

(生谈理由,教师适时点拨评论)

关于题目的拟换,是文章课后第一题的要求,“题目‘散步’是从文章主要事件的角度确定的,你觉得这个题目好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说明你的理由。”在本课的教学中,通过换拟题目,让学生走进文本内容,完成与文本的深入对话,有助于学生理解文意,拓展学生的思维,让学生从多个层面把握文章所蕴含的情感。学生在交流换拟这样的题目的原因时,老师适时捕捉学生的思维轨迹,不失时机地予以点拨、比较、鉴别、分析,课堂气氛十分活跃,学生至始至终伴随着强烈的情感体验,活跃的思维方式,他们的心灵得到放飞,个性得到彰显,张扬了鲜活的灵性。

三、角色扮演,在情境表演中展示学生的灵性。

课堂的生动,在于学生的生动;课堂的精彩,在于学生的精彩。叶澜教授曾经说过:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。”初中阶段的学生,表现欲强,表演能激发他们参与课堂学习的热情,因此,教学时可以创设多种多样的表演情境,让学生在无拘无束地表演中进行角色扮演。学生为了演好自己的角色,必然会反复练习台词,并辅以表情、动作,将文本情境有声有色地表演出来。

教学片段三:角色扮演,诠释主题

师:刚才同学们都说这个家里充满浓浓的亲情,可是他们家就没有分歧吗?在分歧中,他们分别是怎么处理的?他们会说些什么,做些什么呢?请同学们插上想像的翅膀,和附近的同学组成四人小组,把6、7段演一演!

(指名学生表演,其余同学评议,并从文中找出句子予以评析。老师提炼主题。)

“角色扮演”是基于新课改的理念,为了调动学生学习的参与性,追求课堂教学的创新,教师在教学中组织部分学生对文本有关内容进行角色朗读或情节表演,辅助学生感受情景,从而加深对文本内容的理解感悟的一种活动性教学形式。它与课堂教学的对话、讨论、辩论、研究、演讲等互动教学形式一样,在一定程度上给语文课堂增添了勃勃生机,促进了学习方式的变革。在本教学环节中,通过角色扮演,学生充分理解到了“我”面对“分歧”时所肩负的责任重大,理解到了“我”的难处,以及“我”作出这样的选择的苦心。通过角色扮演,模拟文本角色,极大地展示了学生的灵性。

四、品味语言,在对话交流中展示学生的灵性。

语文课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话交流,有利于点燃学生思维碰撞的火花,彰显学生聪明的个性才智。《散步》的语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,琅琅上口,句子语意对举与反衬,于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷。因此,品味本文精美的语言,应该是教学的重要任务。

教学片段四:品味语言,感悟亲情。

师:人美、情美、作者的语言更美!文中哪些句子让你动心?请画出来在旁边写上你的感受。

(学生交流。评议。)

心中有学生,课中才有情感。在此教学片段中,教师始终把舞台留给学生,让他门自己去读,去讨论,去展示。而教师也不是一味地旁观,而是不露痕迹的引导、点拨,及时地给予表扬、鼓励。学生们都敞开了心扉、彼此接纳,无拘无束地表达自己的观点,把自己对文章内容的理解、情感的体察、语言的领悟释放出来,学生独特的智慧火花在课堂上频频闪现,充满了活力和魅力,洋溢着生命的色彩,课堂绽放出灵性的光辉。

五、妙笔生花,在想象拓展中展示学生的灵性。

语文的外延与生活的外延相等。我们的语文课堂应当是开放的、鲜活的,语文教学应当承担起培养学生积极的情感态度价值观的任务,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。为此,语文教学应该为学生拓展更广阔的天地,应该给学生创设一方抒写性灵的沃土。让语文学习真正走进学生的内心,让语文教学真正滋养学生的心灵,让语文课堂真正成为学生放飞心灵的蓝天。

教学片段五:亲情交流,妙笔生花

师:今天,我们默默地看着这一切,默默地感受着这浓浓的亲情,一颗爱的种子已在我们心中生根发芽……三十年过去了,当初那个顽皮的孩童也已经为人父,而他的父亲或母亲也已经两鬓斑白,于是在一个明媚的春日,他挽着父亲走在那条熟悉的田间小路上,想起了二十多年前的那一幕,他心潮澎湃,他深情地对父亲说……

(生交流评议)

适当的拓展可帮助学生理解文本,扩充语文课堂教学的容量。在此教学片段中,教师在学生充分理解了课文内容、心灵与作品的感情正在发生强烈共鸣的关键时刻,因势利导,巧妙地安排了这个“妙笔生花”的想象写作,既切合文章的主旨,又深化了对作品主题的认识。学生在写作时,必须结合文本的内容,打破时间和空间的限制,充分发挥联想和想象,积极融入自己的情感、智慧、悟性和灵性,这之中,学生的潜能和情感得到了喷发和涌动,个性得到了张扬,活力得到了释放,充分展示了学生的灵性。

11.区级展示课教学反思 篇十一

本节课开始部分学生整体的队列练习，我自我感觉稍显不整齐，尤其是向后转时，还有个别学生是从左侧转体，这点我应该在今后的课堂中加强队列练习内容，让学生熟能生巧的形成动作概念与意识，区级展示课教学反思。

准备活动后我安排了集体先徒手与老师模仿正向投沙包的动作技术，然后持沙包自由分散在场地进行掷远练习，在练习前我没有明确规定学生投掷的方向，因此造成了练习中从哪个方向投的都有，在练习安全措施中存在隐患，在以后的课中要避免这样的失误，教学反思《区级展示课教学反思》。

课的主题部分我觉得是本节课的亮点，首先我采用了梯形站位的队列形式，使每一个学生都能够观看到其他同学练习的情况，教师对学生的观察也一目了然。其次针对学生出手角度过低的问题我安排了投过一定高度横绳的练习内容，从而很好的为改善出手角度问题提供的辅助性练习。在学生适应横绳的一定高度后，我又提高了横绳的高度，加大了出手角度的难度，学生通过练习也就又有了一定程度的提高，教学效果较好。最后我在一定高度的标志物后画上了不同远度的横线并且标有分值，以最远的横线分值最高，组织学生进行小组比赛，激发学生练习热情与兴趣。在提高掷远能力的同时也培养了学生的集体荣誉感。

最后的春种秋收小接力赛，学生们练习情绪很高，课堂秩序也很好，整个课堂的效果又达到一个小高潮。

12.精彩教学案例展示 篇十二

案例再现:教师在梳理课文内容的环节问道：作为使臣，晏婴担负着与楚国交好、结盟及一探楚国国力虚实的重大使命；作为使节，来到楚国的他理应受到礼遇和尊重，那他遭遇到了什么？用一个词来形容，在教师的鼓励引导下，学生们纷纷回答：难堪、侮辱、捉弄、戏弄、刁难„„教师继续问：请在文中找到依据。学生1：吾欲辱之，何以也?

师：可见以楚王为首的楚人做事不仗义，那他们用了什么办法呢？

生2：设了一个圈套。生3：演了一出戏。那我们可否也演绎一下。（接下来学生们演课本剧，师生评价）

师：楚王有意图，手下有主意，那设下这样一个圈套的目的无非是......生4：设圈套影射甚至是诬陷齐人善盗。

师：也就是污蔑齐国的社会风气不好，进而贬损齐国。主动出击，打压对手，不仅是检验印证晏子“习辞”和智慧，还有什么，不妨设想。生6：显我楚国大国的威风和实力。生7：给使节一个下马威。

师:故事开始于楚王向近侍问计，打算侮辱来使。以楚王为主语用两个四字短语概括来概括第一段，怎么讲？

生8：问计近侍 欲辱来使。（板书：出使前 问计近侍

欲辱来使）师：那晏子知道吗，当然不知晓。楚人的做法可以说是......学生们：居心叵测、处心积虑、用心不良、蓄谋已久.....师：哪个词说明？

生9：“将”。

师：看来语文的学习要象贾岛一样字字计较、词词研究与推敲。师：大家知道结果是楚王的目的没有达到，用文中楚王的话讲，反倒......生10：反取病焉。师：楚王的话意味着他.......生11：服输，生：甘拜下风。

师：本来打算羞辱别人，不想却自取其辱，用俗语怎么讲？ 生11：搬起石头砸自己的脚。生13：偷鸡不成蚀把米。生14：聪明反被聪明误。生15：打不着狐狸惹了一身骚。生16：哑巴吃黄连有苦说不出。

师：再品他此时的笑，“王笑曰”是什么样的笑？ 生17：尴尬，无地自容、不好意思 生18：无奈、窘迫

师：可见晏子不辱使命。（板书：出使结果：不辱使命）接下来的悬念就是：一场鸿门宴摆在眼前，处于被动状态的晏婴是如何应对刁难，反击楚王取得成功，最后顺利完成了使命的？他用了什么办法？接下来小组研讨开始。

小组1汇报：晏子讲齐国人在齐不偷，入楚则盗的现象与与淮南产橘，淮北产枳的现象一样，都是水土的问题。

师：如何理解文中的两个“水土”的意思？ 小组2汇报：第二个“水土”反讽楚国风气不好。

小组3汇报：淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好；淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好；齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

师：大家说的很对也很好，那这种方式是把同类事物进行了联系比较，叫做类比推理，也是打比方。（板书： 类比推理）这种方法很巧妙,使得楚王哑口无言，再无他策。

本文是通过对话的方式展开的，除此还有晏婴的动作描写，就两个人物的表现，我们来评价一下他们怎么样?然后教学环节进入对人物性格及形象的分析研讨。最后结合学生的评价： 晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物，他以国家利益为重，头脑灵活，机智过人，善于辞令，言行有节。面对楚国君臣的蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，意气用事，不能克制，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张，结果难测。因此，晏子从容镇定，不愠不火，不卑不亢，机警而精妙设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧，表现得大度，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。可谓有胆有识，智勇双全，临危不惧。而楚王则是以盛气凌人、傲慢无礼、妄自尊大、目中无人出场出击，最后理屈词穷、尴尬收场，好不愚蠢!

成功细节 : 本案例中，教师在吃透教材、掌握了学情的前提下，明确教学目标、重难点，有计划、有目的、有针对性地设计了一系列的问题，以问解文，环环相扣，步步为营，层层递进，不断深入，一追到底。此为其一；其二，在对文本内容的梳理和对人物的评析上，对词语的扩展学习和积累极大地调动了学生积累词语的兴趣，使得课堂充盈丰富了，也凸显了语文课的特点。

功效评价：在语文课堂上，思维的培养是从问开始的，而有效的教学提问是将文本、教师、学生这最重要三要素，很好地联系在一起的纽带。本案例中，教师对文本的提问既有分析、概括性的提问，又有理解性提问。且问题设置紧密，难易适中，这样，由此及彼，拓宽思路，三维目标在教学过程中得到了整合与落实，体现了以生为本的教学观。教师的成功引导对学生的阅读思维、分析理解、全面深刻地认识问题等能力的培养都起到了促进作用。

俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”足见积累的重要和需要过程。“字不离词,词不离句,句不离文”。足见语文教学万不可忽视对字词的积累。“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“积累”是语文教学重要的目标之一，是提高学生阅读能力，实现全面提高语文素养的基本途径。尤其是对字词的积累是解决学生语言表达能力差，写作时词难达意或窘于做“无米之炊”的最基本的方法，也是初中语文字词教学最基本的要求，本案例中词语涉及的非常多，丰盈了课堂，体现了语文课姓“语”的这一戏语，虽然学生不见得都能识记，但它们在具体的语言环境中产生，也必定能为为记忆提供了一定的线索。

细节反思：本课对文本的梳理分析的是以问题的设置展开的。有效的课堂提问是师生交流的重要形式，是实现教学目标整合的重要手段。本课教师发挥主导的作用，极大地激发学生参与的热情，带动学生的思考。教师备课充分，周密预设，因“胸有丘壑”才布疑得法。问题的设置具启发性，难易适中、问法适宜、广狭有度，面向全体学生。以合作探究的方式突破难点。教学过程如行云流水，顺畅轻松，张弛有度。