汉字拼音的由来

2024-11-01

汉字拼音的由来（通用9篇）

1.汉字拼音的由来篇一

一、汉字为汉语服务存在诸多弊端

文字包括形体、声音、意义三个方面的内容。最理想的文字应该是一个字只有一个写法(拼法)、一种读音、一个或者相近的一组意义;任何两个字都在形、音、义三方面互相区别。可惜世界上没有这种文字。而汉字的形、音、义交叉情况又特别复杂，这就是汉字难学、难写、难记、难认的原因。

1. 一字多形──异体字，难写。

异体字是汉字历史发展的产物，历史上留下来的典籍，数以万计，对于我们从事历史、哲学、文学、政治和语言等方面的研究，是不可缺少的宝贵资料，而这些古书上的异体字不可能一概取消。还有在香港、台湾以及很多外籍华人至今仍使用繁体字，这与我国政府提倡的使用简化字格格不入，也是汉字难写的主要原因。

2. 一字多音──异读字，难读。

异读字也是历史发展的结果，可是在文字的学习上却增加了不小的困难。如汉字中出现频率最高的“的”字就有三个读音：dí，的确;dì，目的;de，红的。再加上各地的方言，汉字就更加难学了。普通话审音委员会已经删汰了不少异读，保留下来的是委员会认为有区别意义的作用或者使用场合不同的。大多数字都只有一个读音，一字一读是合乎文字功能的原则的，因而也是深入人心的趋势。

3. 一音多字──同音字，难认。

现代汉语里同音字特别多。普通话里有字的音节大约1200个，一般字典、词典收字大约8000—10000个，平均一个音节担负七、八个字(当然不可能平均)。这是拼音文字的便利，但也是汉字书写中易出现别字的主要原因。

4. 一字多义──多义字，难记。

多义字在任何语言里都是很普通的现象。越是常用的字，越是意义多，意义的分项也很难有固定的标准，可以分得细些，也可以分得粗些，在小字典里也许只分两三个义项，在大字典里就可能分成十几项甚至几十项。特别是译音字，如长度单位的“米”跟吃的“米”毫无关系。

汉语是世界上最佳的信息语言，但汉字不是世界上适应现代化信息设备的最佳信息文字。文字是记载语言的，但某种文字形式绝不是记载某种语言的唯一选择。有比较才有进步，我们要敢于把我们的东西，虽然是祖传的东西，拿出去与世界上同类的东西比较，只有这样才能取长补短得到完善。文字也是这样，因为文字不是文物，是工具。汉字不是记录汉语的最佳选择，不能光坚持汉字的优点不放，汉字难学、难写、难记、难认造成许多文盲或半文盲。新中国成立以来一直在推广普通话，可是到现在全国还有半数的人不会说普通话。汉语在世界上以难学称著，不是因为汉语而是因为汉字。把汉语的优点认为也是汉字的优点是错误的，同样把汉字的缺点说成是汉语的缺点也是错误的。汉字组词能力强是汉语本身的特征，汉字究竟先进与否不在于它的艺术形式，而是要看它的功能是否先进。一个民族的文字应该是全民族的记录语言的工具，便于最广大人民群众学习、掌握和运用的文字才是好的文字，而汉字为汉语服务并不尽善尽美。

二、拼音文字与汉字利弊比较

1. 拼音文字好学，而汉字难认，难写，容易写错。

拼音文字好认，好写，不易出错;汉字难认，难写，容易写错，这是大家都承认的。拼音文字绝不能像汉字的写法，把一个个音节分开，而是一定要分词连写。先学汉字后学拼音的人，总是要在脑子里把拼音字还原成汉字，就觉得它不够明确;一开始就学拼音文字的人，学一个词是一个词，并不会感觉不明确。汉字能区别同音字，在阅读的时候的确是一种便利，可是文字的使用有读和写两个方面。写的时候要在许多同音字里边挑一个，这就成为一种负担了。写错别字不是一直都是语文教学中最头疼的问题吗?这是汉字的先天毛病，也是造成我国大量文盲和半文盲的主要原因，即使是大学毕业，有些常见字也是不认识，不会写。提笔忘字，“秀才读半边”的也大有人在。只要一天使用汉字，这毛病就一天不得断根。

2. 拼音文字好读，而汉字难读，难记。

由于汉字不跟实际语言保持固定的语音联系，而是跟抽象的汉语相联系的，具有一种超时间、超空间的性质。如对于同样的一句话，古代人的读法和现代人的读法不同;北京人、上海人、广州人的读法又各自是各自的字音。这是造成我国语音“南腔北调”“语不同音”的根本原因，也是普通话难以推广的根本原因。新中国成立50多年来，一直在推广普通话，但是直到今天还有近半数的人不会讲普通话。过去的人写文章不能按古音来拼写，除了汉字，没有别的办法。现在有了普通话，拼音文字拼的是普通话，不会有各行其是的问题了。使用拼音文字可以促进普通话的普及。

3. 拼音文字有序，而汉字数量多，没有固定的次序，难于机械化。

拼音文字的单位是字母，数目少，有固定的次序，容易机械化;汉字的单位是字，数目多，没有固定的次序，难于机械化。现代的工农业生产、交通运输、科学技术，无不要求高效率，要求又快又准确。汉字不是适应现代化信息设备的最佳信息文字。我们知道字母打字比汉字打字快，打字排版比手工排版快，拼音电报比四码电报快，用拼音字编的词典、索引、名单比用汉字编的查起来快，还有一些新技术，如卡片分类、排顺序、做统计等，利用计算机查文献、做翻译等，更加是很难甚至不可能用汉字进行。

4. 拼音文字世界通用，而汉字是世界上唯一的非字母文字，不利于交流。

现在世界上各种文字都是拼音的，只有汉字是例外，因而在我国和外国的文化交流上是一个不大不小的障碍。我们需要翻译外国的科学、技术和其它资料。如果用拼音文字，人名、地名可以转写，许多国际通用的术语也可以不翻译。现在用汉字，全得翻译，于是译名统一成为很严重的问题。而且人名、地名用汉字译音，既不准确，又难记忆，甚至还出现过将“童子鸡”译为“没有性生活的鸡”的笑话。随着网络的普及，随着我国综合国力的日益加强，学汉语将成为一股潮流。

目前拼音文字还只是给汉字做注音的工具。我们还不到采用拼音文字的时候，因为有些条件还没有具备：如拼音的习惯还没有普及，普通话通行的范围还不够广大，拼音文字的正字法还有些问题没有解决等，这些都要经过一段时间的努力才能够解决。另一方面是思想问题，大家的认识还没有完全一致，这也是事实。所以，在一个相当长的历史时期，语言文字要两条腿走路，拼音、汉字还须并行。

摘要：在中国的历史上, 汉字是直读的、音义兼表的文字;而拼音化的文字则是拼读的表音的文字。拼音文字的优点 (也就是汉字的缺点) 大大超过它的缺点 (也就是汉字的优点) 。

关键词：汉字,拼音文字,普通话,语言

参考文献

2.“先汉字后拼音”的体悟篇二

所谓“先汉字后拼音”，指的是本课题实验的起始阶段，不是汉字与拼音同步教学，而是拼音教学在后，汉字教学在前。教学时，先集中识字，识读互动。我们在开学之初的5-6周内，首先教学课题组下发的424个汉字参考字表(见附录)，平均每一堂课认读10-15个，然后再进行拼音教学。

根据专家的介绍，从音节拼读的角度看，先识后拼是有一定根据的。按照汉语语音研究的传统，一般把一个音节分成声母和韵母两部分，音节的拼读就是把声母和韵母拼合起来。普通话的21个辅音声母中只有m、n、l、r是浊辅音，其余都是清辅音，即发音时声带是不颤动的，声音很不响亮，以集体教学的情境让刚上学的儿童学会“本音”就显得比较困难。为了声母教学的方便，小学语文教学中教读声母采用的是“呼读音”，就是每个辅音的“本音”附加一个元音后的读法，使得本音有所依附，可以明显地听出来：

b(bo)p(po)m(mo)f(fn)d(de)t(te)n(ne)l(le)

g(ge)k(ke)h(he)j(ji)q(qi)x(xi)

zh(zhi)ch(chi)sh(shi)r(fi)z(zi)c(ci)s(si)

从理论上说，拼读音节时辅音声母应该按照“本音”来发音(零声母音节即韵母自成音节的除外)，也就是要把“呼读音”所附的元音甩掉。由于声韵拼合的特定关系，j q x zh ch sh r z c s等十个声母的“呼读音”所附的元音i和一i可以任其存在，但是附加o、e的11个声母拼读时要把o、e甩掉，否则声母和韵母当中夹着一个障碍。如li，不甩掉就会成为lei；ba不甩掉就是bo a ，是拼不出“八”的读音的。

在实际教学中，要求把声母读得轻而短，就是试图弱化所附的元音，但对于儿童来说掌控这样的拼读技术是有困难的，很多时候儿童实际上是首先记住了一个音节的发音，然后才以貌似声韵拼合的方式拼读出音节来。

我们可以利用儿童的语言经验来帮助儿童学习拼音。先认读一定数量的汉字，读准字音，积累音节发音的经验，在此基础上再学习拼音，把第一阶段认读的汉字作为拼音学习的工具。

因此我们先不教拼音，大胆尝试集中识字，识读互动。按课题组建议，汉字教学时，不要单纯追求识字量，强调加强组词，每个字组词不少于三个。这样识字实际是认读汉字——以字带音——以字组词(一般要求双音节或以上)——运用巩固(组词实际上是对字的运用，可以起到巩固识字的作用)。在方法上，也可利用儿歌等韵语认读。实践的成果超出我们的预计。

这是为什么呢?原来，这424个汉字是经过筛选的。字表设计的参考维度涉及儿童口语心理词典、幼儿常用字表、现代汉语常用字使用频率、汉字的构造规则(即有助于学生形成初步的汉字规则意识)、人教版第一册语文教科书的字表普通话音节、声调的分布，以及自行开发的其他教材等。其基本情况包括：424个字，多音字三个：乐(le／yue)、长(chang／zhang)、谁(shei／shui)；共331个音节，含245个常用音节；含人教版第一册字表(400字，含218个音节)中的284字。

值得一提的是，今年2月教育部新颁布的义务教育《语文课程标准(2011版)》(下称《课标》)也有一个300字的《识字、写字教学基本字表》。我们的参考字表就包含了课标“基本字表”中的223字。《课标》指出：“这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。”这样看来，课题组设计的参考字表具有一定的前瞻性，也有一定的科学依据。

此外，就识字而言，可以就字认字，从单个字入手，也可以学词识字，通过掌握词汇而掌握词汇中的单字。这两种方法不是对立的，完全可以互补。就一般的词汇而言，字是词汇的构成要素，利用词汇识字实际上是一种整体识字，符合汉语学习规律。由此可见，掌握词汇，增加和积累词汇量比单纯追求识字量更重要。在国外，词汇量是衡量一个人语文水平的主要标志之一，而在我国却没有这一指标，其理由是汉字的组词能力强。但汉字的组词能力强与一个人实际上去不去组词、能不能组词不是一回事。汉字的组词能力强并不等于学汉字的学生组词能力强，词汇丰富。

3.文学常识之汉字简化由来篇三

古代的汉字属于表意性文字，字形结构的标音表义倾向，使得汉字的笔画、结构日益复杂起来，或者是因为一个字从单义变成了多义，因此，出于字形上分化区别意义的需要，往往也在原有的汉字上增添成分。例如“云”，本来就是表示云彩的象形字，后来表示说话的“云”(如人云亦云)也用这个字表示，为了区别字义，于是人们在原字基础上增加偏旁“雨”，构成形声字“雲”表示云彩意义，原字“云”表示说话的意义，如“古人云”。又如“益”，本字就是表示水在器皿上，表示溢出，会意字，后来表示又产生了更加这样的意义，例如“精益求精、老当益壮”，所以本义就另外创造一个“溢”来表示，这样汉字的结构就复杂起来了。有些字结构上叠床架屋，越来越复杂，越来越繁难。

俗话说物极必反，汉字结构繁化到登峰造极的时候，其不便使用的弊端也充分暴露出来了，于是人们又在使用过程中开始简写汉字，省改笔画，形成了一大批的简化字。实际上，汉字简化是伴随着汉字发展始终的，从复杂到简单，这也是世界文字发展的共同规律。从金文到大篆，从大篆到小篆，从小篆到隶书，再从隶书到草书、楷书，汉字每一阶段的发展变化，都伴随着笔画结构的简化。我们今天使用的简化字，大部分已经有非常悠久的历史，例如“云、采、电、面、众、”等都有数千年的历史，即使像《说文解字》这样规范小篆的字书，对于一些俗体字，即民间流行的简化字，也照样收录，比如“礼”字，公元1956年经国务院公布才取得正体地位，可以堂而皇之地使用，但实际上在东汉的《说文解字》中就已经收录了，它在非正体的位置上可以说苦苦挣扎了差不多两千年，终于迎来了最后胜利!今天出土的许多文物，如居延汉简、敦煌汉简、敦煌变文集等都有许多简化字，至于宋元以来，各种写本中的简化字更是满目皆是，虽然没有得到政府的承认，不能登入大雅之堂，但在民间却非常盛行，与官方文书形成鲜明对照。

4.去汉字拼音练习篇四

姓名: mó gu

hè kǎ

hú li

hú lu bá hé

gé bì

gē ge

dǎ

gǔ Gù kè

kě lè

kè kǔ

kě pà Hé mǎ

gū

bá gè

hé huā tú huà

huǒ

guō

guā

guǒ

huā

duǒ

每个5分,共计（）分

jī qì

qǐ

lì

jí

tǐ

jì

lǜ

lè qù jì

xù

cū xì

zǐ

xì

Pō

sǎ jú zi zǐ

nǚ

zuò xià cí

yǔ

suǒ

yǐ zuò hè j q x课后拼音练习

姓名

jī mù

mǔ

jī

qí

mǎ

xì

fù xí

dǎ

qì

xī guā

xià qí

guó jiā

jù dà

jú huā

gē

qǔ

guò qù

hú xū

bì

xū

yì

qǐ

jǔ

qǐ

kū

qì

z c s课后拼音练习

姓名:

zǔ

fù

zǔ

mǔ

zì

mǔ

zì

jǐ

cí

qì

cā

xǐ

lǜ

sè

zǐ

sè

zá jì

hé zi

sī jī

dǎ

zì

ɡē

cí

sù dù

zǔ

ɡuó

sī

ɡuā

wà zi

xǐ

zī zī

zì

sī

zuò cuò

yú cì

wū

yā

fù zé kǎ

cā

bō

tǔ

5.汉字拼音的由来篇五

首先在当前文档中输入要填写的汉字，如古诗《春晓》的全部文字，注意,因为WPS文字的拼音指南工具每次只能标注一个段落,在输入的时候先不要换行，而是使所有文字都在同一段落内。然后选中这些文字，点击【格式】→【中文版式】→【拼音指南】，弹出如图1所示设置面板。

图1 设置拼音格式

我们看到，每个【基准文字】右侧的【拼音文字】中，都自动生成了对应的拼音，在左下侧的【字体】列表中选择“方正舒体”或“华文细黑”，这两种字体都比较适合做拼音字体，而其他字体则大多不能正确显示a和g这两个字母。如果觉得拼音字号不合适，也可以在【字号】中进行手动调整，

调整完成后点击【确定】按钮退出。此时的效果如图2所示。

图2 标注拼音效果

接下来，选中这些带拼音的文字，按下Shift+F9切换到域代码模式，并保持选中状态，按下Ctrl+F键弹出【查找和替换】面板，在【查找内容】右侧的输入框中输入“[一-龠]”，勾选“突出显示所有在该范围找到的项目”，并在其下方下拉列表中选择“当前所选范围”，然后单击【高级】按钮，勾选“使用通配符”(如图3所示)，点击【查找全部】按钮，即可选中域代码中的全部汉字。

图3 查找域代码中的汉字

将这些汉字的颜色设置为“白色”后选中所有代码，再次按下快捷键“Shift+F9”，切换到正常显示模式，此时，《春晓》诗中的所有汉字都已经隐身了，而其上方的标注拼音则完好无损。接下来，在每一诗句后面敲击回车键，即可得到最终效果(图4)。

6.汉字拼音的由来篇六

关键词：初中英语音标教学汉字注音音素教拼法

【分类号】G623.31

音标是标注发音的系统，音标教学是学生学习英语的一块奠基石，是打开英语之门的一把金钥匙类似于汉语中的拼音，借助它可以将陌生的英语单词准确地读出来。学好音标，可以树立自信心，克服学习障碍。音标在英语中的作用类似于汉语拼音在汉语中的作用。学好音标，能够提升语音的准确性、语流语调的连贯性，会让人认为学生的英语水平很高，从而使学生能感受到成功的喜悦，增强学习的自信心和主动性。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以促进学生课前预习，增强自信心，激发其学习英语的兴趣。

音标在英语学习中如此之重要，可是谈到音标教学，很多教师在教学中却感到无从下手，只有在每单元学到语音板块时才带领学生认一认、读一读，也不加以铺垫或精心设计，单纯的音素认读记忆和反复拼读练习是非常乏味的，学生的学习积极性得不到提高。随着时间的推移，音素量的增多加之教师没有科学有趣的教学设计，学生对音标的音形都很难掌握，就更谈不上熟练运用，只能靠模仿教师或录音带死学硬记，有些字母容易读错教师纠正起来比较困难。为了学好音标，我有以下几点思考：

1.转变教学观念，提高教师自身业务素养。

教师是学生学习人门的领路人，教师观念的影响是巨大的，某种意义上来说会决定学生今后学习的观念和方向，因此，教师要认识到音标教学的重要性。“磨刀不误砍柴工”，一定要把音标生动细致的教授给学生。

2.分类学习，手动嘴练。

48 个音标分为元音和辅音两大类。元音又分单元音和双元音，双元音是可以由第一个单元音向第二个单元音“滑”过去的，边读边让学生做圆弧状的手势来帮助他们感觉是怎么“滑”的。在读辅音时，可以让学生把手放到声带处，通过感觉声带是否振动来区分清辅音和浊辅音。在读三个鼻音时，我们可以通过手来模拟舌头在嘴里的位置，帮助学生发音。

3.集中教学国际音标中与汉语拼音相似读音的音素。教师在认读的基础上应进一步加强对字母听说读写的训练。教师在复习字母时结合单词教读几个辅音，如bptd，在平时的课中通过制作教学卡片将所学的辅音与元音进行组合，引导学生自己拼出读音，等学生读一个单词教师说一个词的意思，这很容易激活他们的求知欲，增加他们的学习兴趣，教师此时出示与汉语拼音有相似读音的音素，通过对比找出异同点，强化不同点的发音，学生不但接受得快而且还能早早地从汉语拼音字母音标的迷魂阵里跳出来，进而对它们记忆得更深刻。

4.教会学生拼读音标词

学习音标要让学生能够通过音標拼读单词、自学单词，为以后的自主学习铺平道路。教授英语音标，可以同时利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母与字母组合在单词中的发音。单音节的单词很好读，如果是双音节或多音节单词，可以教学生按音节读。我们划音节时，“音节按元音分”，一个单词里有几个元音音素就有几个音节。在教学过程中，在学生能够认读的同时教学生拼读，即每教完几个音标均可举例作这种拼读训练，让学生在实际运用音标拼读单词的过程中巩固和强化所学音标。在教音标的过程中，引导学生把音标的拼读与汉语拼音相比较，得出辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰，引导学生进行最简单的拼读，如 [t]-[i：][ti：]，[d]-[i：][di：]，[p]-[i：][pi：]等等。

5.用游戏激发学生学习音标的兴趣。

由于学生的年龄和心理、生理的特点，大量的读必然会让他们失去学习的兴趣，所以教师要想方设法，激“活”我们的书本，让学生积极操练。在教学过程中，尽可能采取多种多样的游戏形式，如听音圈出划线部分发音不同的单词；另一类是是口语练习，如老师出示一个单词，请学生竞相说出含有相同音节发音的单词。还可以将全班分成若干小组，采取各个小组比赛的形式。教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记分，得分最多的组为优胜。我们也可以让学生动手制作 48 张音标卡。制作的过程一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是让学生会写音标。制作音标卡，可以增进他们对音标“形”的认识。

音标教学是一个长期的过程，只要教师持之以恒，长抓不懈，把握学生的心理年龄特征，在教法上多动脑筋，在教学中注意把拼音和音标相结合，完全可以解决音标教学的难关，为学生学好英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 王桂珍编著. 英语语音语调教程. 高等教育出版社

[2] 杨向东主编. 小学英语教师实用手册. 浙江大学出版社

7.汉字拼音的由来篇七

姓名：

二上语文看拼音写词语专项练习

dù

pí

yǎn

jīng

hǎi

yáng

dài

lǐng

dài

gěi

jiǎo

bù

zhī

shī

duì

qí

tóng

hào

sōng

bǎi

miánbéi

biàn

huà

chàng

gē

shēn

hǎi

xióng

māo

péng

you

zuò

yè

nóng

shì

nóng

máng

huài

shì

xīn

kǔ

chēng

hào

zhī

zhù

hǎi

dǐ

jiǎo

dǐ

chèng

gǎn

zuò

shì

nián

suì

zhàn

duì

chuán

dǐ

chuán

shēn

jū

rán

chuān

dài

píng

jiǎng

huà

miàn

huà

bào

hún

yuán

bào

zhǐ

jīn

zhǐ

piàn

zhǐ

chuán

fēng

dǐng

fēng

miàn

xìn

fēng

xiě

xìn

dài

xìn

hào

bào

xìn

jīn

nián

zhī

duì

yuán

zhù

máo

bǐ

huà

bǐ

diàn

dēng

diàn

yǐng

piàn

shǒu

xiān

jìn

biàn

fǎ

bì

yǎn

liǎn

miàn

chén

chuán

chén

dǐ

shēn

chén

máo

fà

lóu

fáng

lóu

dǐng

yǐng

lóu

yī

rán

lóu

céng

shēn

céng

dǐ

céng

dǐng

ceng

xiāng

lú

nán

bù

duì

zhī

bù

nǎ

xiē

guī

wèi

gǒu

xióng

hǎi

wān

míng

piàn

zhī

míng

hào

zhǎn

xiàn

huà

zhǎn

pí

dài

zuò

kè

lǎo

huà

shōu

xìn

shōu

zhī

chéng

shì

jǐn

yán

dá

xiè

bào

dá

xiě

huà

biān

jì

nán

bù

kū

zhī

jiāng

jūn

shēn

yè

shì

yán

xiè

lín

jū

hóng

zāi

nàn

nán

dào

zhī

dào

kǔ

nàn

dào

xiè

lóu

dào

pō

dào

yán

nián

suì

nián

huá

nián

yè

rèn

shi

rèn

lǐng

mián

bèi

chǎn

yè

shì

yè

nóng

yè

pào

huǒ

hào

lìng

wēi

nàn

yīn

chén

cāng

máng

yán

lùn

biǎn

dàn

zhì

xiàng

duì

wǔ

lǎo

shī

jūn

shī

jūn

duì

zhàn

shì

wàng

jì

pō

shuǐ

dù

guò

lóng

zhōu

hǎi

àn

yán

àn

liǎng

àn

wū

dǐng

fáng

wū

sàn

bù

chàng

gē

gǎn

máng

páng

guān

hún

shēn

hún

rán

qīng

yān

nián

qīng

qì

chē

miàn

shí

wù

chǎn

lǎo

yé

shī

yé

chéng

jiù

shén

huà

yǎn

shén

huó

pō

zǐ

zhū

qǐ

shǐ

jí

máng

jí

qiè

wēi

jī

gōng

yuán

zhǐ

zhāng

guī

gōng

gǎn

chē

diàn

chē

qì

chē

zhàn

yāng

miáo

hàn

zhū

shì

chǎng

xiàn

chǎng

lù

dēng

dào

lù

páng

dài

lù

miàn

míng

shèng

gǔ

jì

shén

qì

huó

xiàn

yān

xiāo

yún

sàn

míng

shān

dà

chuān

fēng

jǐng

rú

huà

bǎi

wén

bù

rú

yī

jiàn

zuò

jǐng

guān

tiān

fēng

yǔ

jiāo

jiā

bīng

tiān

xuě

dì

xìn

yǐ

wéi

zhēn

jīng

gōng

zhī

niǎo

rú

yú

dé

shuǐ

pī

xīng

dài

yuè

yì

nián

yí

dù

sì

miàn

bā

fāng

zì

yán

zì

yǔ

sì

hǎi

wéi

jiā

Yidongbudng

jinguangshanshan

wuguangshise

Wú

biān

wú

jì

dà

xuě

fēn

fēi

shào

xiān

duì

hóng

lǐng

jīn

lái

bù

jí

yuán

zhū

bǐ

pō

shuǐ

jié

bǎi

shù

zhī

ān

jū

lè

yè

zhī

yán

piàn

yǔ

按要求填空

1“极”的部首是（），音序是（），音节是（），第五笔是（），组词（）。

2、“片”的部首是（），音序是（），音节是（），第三笔是（），组词（）。

3、“海”的部首是（），音序是（），音节是（），第八笔是（），组词（）。

4、“领”的部首是（），音序是（），音节是（），第十一笔是（），组词（）。

5、“及”的部首是（），音序是（），音节是（），第二笔是（），组词（）。

6、“巨”的部首是（），音序是（），音节是（），第三笔是（），组词（）。

7、“年”的部首是（），音序是（），音节是（），第三笔是（），组词（）。

8、“度”的部首是（），音序是（），音节是（），第五笔是（），组词（）。

9、“似”的部首是（），音序是（），音节是（），第六笔是（），组词（）。

10、“切”的部首是（），音序是（），音节是（），第二笔是（），组词（）。

11、“轻”的部首是（），音序是（），音节是（），第四笔是（），组词（）。

8.汉字拼音的由来篇八

[001]

拼音

一、什么叫拼音

拼音就是指声母和韵母快速连读，拼成一个音节。拼音时声母的音要发得轻、短，韵母的音要发得重、长，声韵相拼时，要拼得快而猛。

二、拼音的方法

拼音的方法常用的有两种。

一种是两拼法，也叫直呼拼音法，是声母和韵母直接相拼的方法。拼音时，声母尽量念得轻而短，紧接着念韵母；韵母的音要发得稍重，快速连续，气流不中断。要领是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

另一种是三拼法，又叫三拼连读法，当声母和带有介母i、u、ü（放在声母和韵母之间）的韵母相拼时，往往采用“三拼法”。拼音时，声母、介母、韵母三者连起来拼读，先念声母，后念介母，再念韵母，快速连读，拼成音节。要领是“前音轻短后音重，介音一滑猛一碰”。学习三拼法，要抓住一个“连”字，做到“轻声介快韵母响，三音连读不能忘”。

[002]

汉语拼音大小写字母表

一、大小写字母（26个）Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

二、大写字母的用法有两点

1.每一个句子（或诗的第一行）的第一个音节的声母要大写。2.专用名词的第一个音节要大写。

[003]

声母、韵母和整体认读音节

一、声母

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

二、韵母

单韵母：a o e i u ü

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 前鼻韵母：an en in un ün 后鼻韵母：ang eng ing ong

三、整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi

wu yu ye yue yin yun yuan ying [004]

拼写规则

一、ü上两点的省略

ü和ü领头的韵母与j、q、x相拼时，ü上的两点省去不写。

二、y、w的使用

i作韵母，前面没有声母的时候，应加y或将头母i改成y。

三、隔音符号

a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，为了避免音节界限发生混淆，要用隔音符号“’”隔开。

[005]

声调

一、什么是声调

我们说话时，声音有高有低，或先高后低，或先低后高，这种声音的高低、升降的变化就叫做声调。

二、声调的种类

普通话语音里有四种声调，简称四声。四声的读法是一声平、二声扬、三声拐弯再向上、四声快快往下降。

三、轻声

在一个词里，有的音节，读得又轻又短，失去原来的声调，叫轻声。

四、声调的变化 1.上声相连的变化 2.叠音的变化

五、儿化韵

在音节的末尾，加上一个卷舌的尾音（r)，使这个音节里的韵母因受影响而有点变化，叫做儿化韵或儿化。[end]

汉字

[001]

形声字形近字同音字和多义字

一、形声字

用现成的两个符号，一个表示意义（形旁），一个表示读音（声旁），合起来形成一个新的字叫形声字。

二、形近字

字形相近的字，叫形近字。形近字主要有下面几种类型： 1.笔画多少不同。

2.笔画长短、出头不出头不同。3.个别笔形不同。4.个别部位不同。

5、偏旁部首不同。

三、同音字

汉字有很多字音相同，字义不同的同音字。辨别这些字的意义，是正确掌握汉字，减少和消灭错别字的一环。

四、多义字

有的字，不止一种意义，这就是多义字。

[002]

偏旁和结构

一、偏旁

汉字除部分独体字外，其他大部分是合体字。偏旁是合体字的一个重要组成部分。因此，我们要正确认识和熟记常用的偏旁。

二、结构

每一个汉字都有一定的间架结构。结构是指汉字笔画的组合规律。

[003]

笔画和笔顺

一、笔画

笔画是组成汉字的最小结构单位。每个汉字都是由一定的笔画构成的。我们写字的时候，由落笔到抬笔，叫做“一笔”或“一画”。一笔一笔写出来的形状就是笔画。

二、笔顺

笔顺就是汉字笔画的书写顺序。

[004]

查字典

字典是不会说话的老师。它是我们学习和工作中必不可少的工具。学会查字典，不仅能提高我们的识字能力，还能培养我们的自学习惯。对小学生来说，查字典要求掌握三种查法：音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。

一、音序查字法用音序查字法查字，一般可分为四步进行。第一步是看第一个字母，从《汉语拼音音节索引》中查到大写字母；第二步是找音节，查出例字的页码；第三步是查正文，找到例字；第四步是按声调查到要查的字。

二、部首查字法

用部首查字法查字，一般也分四步进行。第一步是看部首，对要查的字，数准它部首的笔画数；第二步是查《部首目录》，按该部首的笔画数从《部首目录》中查到该部首；第三步是查《检字表》，按《部首目录》中标明的页码，从《检字表》中先查到该部首那一栏，然后再按该字除部首外的笔画数查到该字；第四步是查正文，按《检字表》中标明的页码从正文中查到要查的字。

三、数笔画查字法

用数笔画查字法查字比较简单，最常用的方法是先按笔画数查、再按笔形查。

[005]

纠正错别字

错字和别字统称为错别字。凡是字的笔画结构不对的叫错字。该用这个字，却用了另一个字，就叫别字。

错别字的类型大致有下面几种：

1.增减笔画。记不清字的笔画，多写了一笔或少写了一笔。2.形近误用。没有把形状相似的字区别清楚，写了错字。

3.同音有误。对读音相同的字，不注意分辨它们的意义，或者曲解字义，往往写成别字。4.生造简化字

纠正错别字，最主要的是要从思想上重视，建立爱护祖国语言文字的正确观点，养成查字典的良好习惯；还要多做练习，对每个字都要读准字音，分析字形，理解字义。[end]

词语

[001]

词语的辨析

一、近义词的辨析

词意相同或相近的词叫近义词。

二、多义词的辨析

多义词是包含几个相互关联的意义的词。

[002]

词语的理解

词是语言中基本的造句单位，能够独立运用，具有声音、意义和语法功能。说话和写文章都要一句一句地说和写，这一句句的话是由词为基本单位组合而成的。词和词组构成了我们通常所说的词语。

词义就是词（包括成语等）的内容，即词所表示的意义。词是音义结合体。词的声音，由人的发音器官发出，是词的语言形式；词的意义，是客观事物和现象在人的大脑中的反映，是词的本质内容。正确地理解词语，是小学生在语文学习中必不可少的基本功之一。

一、关于词义的几种情况 1.单义词和多义词

只表示一个意义的词叫单义词。

具有几个相互联系的意义的词，叫做多义词。

2.本义就是词语本来的意义，是多义词的几个词义中最常用的一种意义。其它的意义都是由此发展出来的，叫派生义。

派生义也叫转义，又分引申义和比喻义两种。引申义是指由本义直接发展出来的意义。

比喻义是指由本义通过打比方产生并逐渐固定的意义。3.同义词和反义词

意义相同或相近的词叫同义词。意义相反或相对的词叫反义词。4.褒义词和贬义词

凡表示赞美、肯定、尊敬、欢乐、喜欢、庄重等感情色彩的词叫褒义词。凡表示反对、否定、厌恶、轻蔑、憎恨等感情色彩的词叫贬义词。

二、解词的方法 1.定义解词法

指用简练的语言对词语所反映的概念的实质特征作确切的说明。2.分解综合法

指把要解释的词语先做分解，后做综合进行分析。3.比较解词法

意义相近的词易混淆，可用已经学过的同义词进行比较。4.描述解词法

就是把词语的含义用形象、生动的语言描写一番。5.引例解词法

脱离语言环境孤立地解释，往往难于使人理解透彻。如果举出例句，结合句子讲解，就容易使人明白和掌握。6.同义解词法

就是在解释词语时，用比较熟悉、浅显的同义词来解释词语。7.反义解词法

就是在解释词语时，用比较熟悉、浅显的反义词作对比说明来加以解释。

[003]

词语的运用

一、成语及其运用

成语是人们在长期语言实践中逐步形成的，是非常精炼的具有特定含义的一种固定词组或短句。它的来源一是古代寓言历史故事或古书上的语句，通过文人加工后流传下来的。二是通过人民群众的口语流传下来的。一般是由四个字组成。但不是所有四个字的词语都是成语，要看是否符合成语的基本特点。1.成语的意义是完整的

成语在语言里是作为一个意义完整的单位出现的，不能把成语中的字、词拆开以后去理解成语的意思。

2.成语的结构是固定的

成语都有它自身的固定结构，这是长期以来约定俗成的。所以不能将成语中的字词随便地颠倒和增删。

所以，成语的特点是意义完整，结构固定，否则不能称之为成语。

二、词类及词语归类

词类即是根据词的意义和词的语法特点来划分的类别。有些词是表示人或事物名称的，叫名词。

有些词是表示人或事物的动作、心理活动、行为或变化的，叫动词。有些词是表示人或事物的性质或状态的，是形容词。能够用来代替名词、动词、形容词的词叫代词。表示数目的词是数词。

表示计算事物或动作单位的词是量词。

三、词的重叠

一般动词、量词和许多形容词都可以重叠，这样可以起到强调意思和加强语气的效果。

四、词语搭配

词语的搭配实际上就是词和词组按照一定的方式组合起来，表示比较复杂的意义，这样组合起来就是词语的搭配。搭配出来的词叫词组。说话、写文章用词是不是恰当，语句是否通顺，主要看词语搭配是否得当。词语搭配主要有以下几种情况： 1.联合关系的词组。2.说明关系的词组。3.支配关系的词组。4.偏正关系的词组。5.补充关系的词组。

总之，词语搭配是否得当，要从两方面来看。一看是否符合搭配条件、搭配关系；二看合不合乎实际和习惯用法，这样才能把句子写得通顺明白。[end]

句子

[001]

句子的作用

句子是由词或词组按一定规律构成、能表达一个完整意思的语言运用的基本单位。按不同的作用，句子可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。

陈述句用来告诉别人一件事，疑问句用来询问别人一件事，祈使句用来要求别人一件事，感叹句用来表示某种强烈感情。

陈述句在说话和写作中用得最多，只要意思是在告诉别人一件事，都可以视作陈述句。陈述句的语调一般是平的，句末用句号。

当我们对某一件事不明白或不理解时，就要用一句话去问别人，这句话就叫作疑问句。疑问句的语调一般是上扬的，句末用问号。

祈使句是用来要求或者希望别人做某件事或不做某件事的句子，句子末尾的语调一般向下降，句末用句号，语气较强的用感叹号。

[002]

理解句子的含义

文章中句子的含义，一般是比较明显，容易理解的，但有少数句子或因成分比较复杂，或含义比较深刻，或表达含蓄，需要仔细体会、反复琢磨才能理解。理解这些句子的含义，不但可以帮助我们更深刻地掌握文章的思想内容，而且可以提高我们分析问题的能力。理解句子的含义可以采用以下几种方法： 1.从写法上入手； 2.从关键词语着眼； 3.从疑问处透视；

4.从前后文联系中探究；

5.由表及里、层层深入至内含； 6.联系写作背景体会含义。

[003]

肯定句和否定句

肯定一件事的句子叫肯定句，否定一件事的句子叫否定句。

肯定的意思还可以用否定的句式来表达，不过得用两个否定词，表示双重否定。肯定和否定的意思都可以用反问的语气来表达。“肯定+反问”表示的意思是否定的，“否定+反问”表示的意思是肯定的。

[004]

主动句和被动句

一件事情里既有动作的施行者（主动者），又有动作的接受者（被动者），说的时候，可以用主动的句式，也可以用被动的句式。

主动句总是把动作的施行者放在句子前面，动作的接受者放在句子后面。主动句用了“把”，可以把动作的接受者提到表示动作的词前面。这样的主动句我们又叫它“把”字句。

被动句总是把动作的接受者放在句子前面，利用“被”字将动作的施行者置后。这种句式我们又叫它“被”字句。

[005]

特殊形式的简单句子

特殊形式的简单句子指的是以下几种：

1.含复指成分的句子。所谓复指成分，指在句子中两个词或者词组，指同一事物，作同一成分。复指成分的后一部分复指前一部分，对前一部分作补充说明。

2.含主谓词组的句子，即用一个完整的小句子作大句子的一部分，充当一个句子成分。3.含连动词组的句子，即一个句子中出现同一个人连续发出两个或两个以上动作的词。4.含兼语的句子，即在一个句子中，一个人或一个事物既是动作涉及的对象，又是被说明的对象。

[006]

修改病句

内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的语病有以下几种：

一、主要成分残缺

二、搭配不当

三、重复多余

四、前后矛盾

五、词序混乱

六、含糊不清

修改病句的常见的有两种方法：一种是对照病句把正确的句子抄写下来；一种是在病句上直接修改。采用后一种方法就要使用修改符号。

[007]

扩句和缩句

把简单的句子扩充成具体、生动、鲜明的句子，就叫扩句。扩句要注意以下几点： 1.不能改变句子的主要成分和基本内容。

2.扩充的部分必须是在句子中起限制、修饰、说明主要成分的，因此，要和原来的主要成分配搭贴切。

3、如果有例句就必须照例句扩充，没有例句又没有具体要求，扩充哪些部分可以不受限制。把复杂的句子缩减成比较简短句子的方法就叫缩句。缩句要注意以下几点： 1.不改变原句主要成分和基本内容。

2.缩减的部分必须是在句子中起修饰、限制、说明作用的部分。

3.为了保证句子意思完整和句子通顺，有的句子的附加成分不能全部删掉。

[008]

修饰句子

运用修辞手法把句子内容表达得准确、鲜明、生动，叫修饰句子。

一、比喻句比喻就是打比方。运用比喻进行修饰的句子，叫比喻句。比喻句主要有两种形式： 1.明喻句 2.暗喻句

明喻句和暗喻句有以下特点：

1.句子中有两种不同的事物，即被比喻的事物和用来比喻的事物。2.两种不同的事物在某些方面相似。

二、拟人句

拟人句就是把人以外的事物当作人来写。用拟人来修饰的句子，叫拟人句。一个好的拟人句，一方面能够准确形象地写出事物特点，一方面能够恰如其分地表达出作者的思想感情。

三、夸张句

夸张就是把事物明显地夸大或缩小。用夸张修饰的句子，叫夸张句。夸张句可以把事物的特征写得突出、鲜明，给人留下深刻的印象。

四、排比句把语意相关、结构相似的一组分句排列在一起，借以增强语言表达效果的一种修辞手法叫排比。运用排比修饰的句子，叫排比句。排比句也叫句排，此外还有词排和段排。句排和段排往往每一分句、每一段都有一两个相同的词把它们串连起来。

五、反问句和设问句

用问话的语气来表达一个确定意思的一种修辞手法叫反问。用反问修饰的句子叫反问句。反问句的特点是只问不答，答案暗含在问话之中。设问就是自问自答。用设问来修饰的句子，叫设问句。

[009]

标点符号

标点符号是书面语言的有机组成部分。它的主要用途就是表示说话的停顿和语调，从而表示句子的结构和语气。

一、标点符号的种类

标点符号常用的有12种，按照它们的用途大致可以分为五组： 1.表示句子末尾的停顿和句子的语调： ①句号{。}②问号{？}③感叹号{！} 2.表示句子中内容部分之间的停顿： ①分号{；}②逗号{，}③顿号{、} 3.表示提示和引用：

①冒号{：}②引号{‘’}{“”} 4.表示插入、注释、转折或者省略的话：

①破折号{——}②括号{（）}③省略号{„„} 5.表示书籍、文章、报刊、文件及其他文艺作品的名称：书名号{《》}

二、标点符号在使用中应注意以下问题：

1.感叹句和语气很重的祈使句才用感叹号；陈述句即使有强调的意味，也不宜用感叹号；陈述句和语气较轻的祈使句用句号。

2.句子中叙述的对象较长和表示时间、地点的词或词组放在句子前面，在这个叙述对象和表示时间、地点的词后用逗号。

3.顿号用在句子里表示并列的词或词组之间，但是，如果表示并列的词或词组是动词或动作性的词组，它们之间就用逗号。

4.并列关系的分句之间常用分号，但是，如果分句里面没有逗号，分句之间也只能用逗号，不用分号；只有当分句里面用了逗号，分句之间才用分号。5.冒号除了提示作用外，还有总括的作用。

6.引号的主要作用是引用原话或原文，有时也把含有特殊意味的词或词组放在引号内，如意义突出的，别有含义的，作者表示怀疑这种说法的，以及讽刺等。引用的话中还需要用引号时，外边一层用双引号，里边一层用单引号。

7.破折号和括号都有注释说明前面文字的作用，但有区别：破折号引出的注释说明的内容是句子结构的一部分，应读出来；括号里的内容与句子结构无关，不必要读出来。此外，破折号还有转折话题的作用。此外，如果句子中间需要用破折号，就要成对使用，即在注释说明的文字前后都要用破折号。8.省略号的作用常见的有两种：一是表示引文或引述的话有所省略，表示重复的或类似的语句的省略；二是表示话未说完或语意未尽，或者说话时断断续续。使用省略号时，省略号前面的话如果到需要停顿的地方，应该用什么标点符号就用什么标点符号；如果是顿号和逗号也可以不用。省略号后边不必再用表示停顿的符号。9.要注意标点符号的位置。

①句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号和叹号，都占一个字的位置，且不能放在每行的开头。

②引号和书名号由两部分组成。前一部分可以打在每行开头，不能打在每行末尾；后一部分与之相反。前后两部份各占一个字的位置。

9.汉字拼音的由来篇九

第一单元：P18

hǎi ōu bǐnɡ ɡàn jiē zîu yuâ pǔ mínɡ jiào 海鸥饼干节奏乐谱鸣叫 jí xiánɡ qǐ pàn jí sù rì kîu mái zànɡ 吉祥企盼急速日寇埋葬

zhân wánɡ chuǎn xī xiānɡ jiāo pí ɡã nínɡ zhînɡ 阵亡喘息香蕉皮革凝重 huá ɡuì yīnɡ wǔ qì ɡài shānɡ ɡǎn cānɡ mánɡ 华贵英武气概伤感苍茫

shí bēi juān kâ yì yánɡ dùn cuî xiānɡ yī xiānɡ suí 石碑镌刻抑扬顿挫相依相随 pái shān dǎo hǎi jiāo zào bù ān màn bù jīnɡ xīn 排山倒海焦躁不安漫不经心

jiǔ biã chînɡ fãnɡ hãnɡ zāo bú xìnɡ qīnɡ bō dànɡ yànɡ 久别重逢横遭不幸清波荡漾 zhân ěr yù lïnɡ yù xuâ bï shā chǔ bâi ɡàn cuì 震耳欲聋浴血搏杀储备干脆

shī zōnɡ xián ɡuànɡ yuán ɡù àn dàn xiāo shîu 失踪闲逛缘故黯淡消瘦

zhī juã kōnɡ luî luî ɡuānɡ tū tū lěnɡ qīnɡ qīnɡ 知觉空落落光秃秃冷清清 zhí ɡōu ɡōu bù ɡān luî hîu qiān fānɡ bǎi jì 直勾勾不甘落后千方百计 kū xiào bù dã chánɡ tú bá shâ dà yáo dà bǎi 哭笑不得长途跋涉大摇大摆 wú yǐnɡ wú zōnɡ 无影无踪第二单元：P35

pǔ xiě yōu jìnɡ là zhú shī mínɡ jī dînɡ 谱写幽静蜡烛失明激动

chún shú mî shēnɡ qīnɡ yōu qín jiàn zhào yào 纯熟陌生清幽琴键照耀 táo zuì sū xǐnɡ fēi bēn jì lù lái yīn hã

陶醉苏醒飞奔记录莱茵河 shà shí jiān wēi bō lín lín tàn fǎnɡ jiāo shâ 霎时间微波粼粼探访交涉 fēnɡ cǎi fù yuē dàn yǎ zhuō mō chân tuō 风采赴约淡雅捉摸衬托 huàn jiào shēn yuǎn jiànɡ shēnɡ mï fǎnɡ 幻觉深远降生模仿

shēn duàn zào jiù fēnɡ dù liàn jiù yì lì 身段造就风度炼就毅力 yǒu cháo yí rì dà yánɡ bǐ àn bù jiě zhī yuán 有朝一日大洋彼岸不解之缘

àn wú tiān rì yǎn mào jīn xīnɡ yì fǎn chánɡ tài 暗无天日眼冒金星一反常态 wãi suǒ yù wãi shǔ qù hán lái bú zài huà xià 为所欲为暑去寒来不在话下

wú yán yǐ duì diāo liánɡ huà dînɡ qiǎo duï tiān ɡōnɡ 无言以对雕梁画栋巧夺天工 dú jù jiànɡ xīn yǐn rãn rù shânɡ ɡǔ sâ ɡǔ xiānɡ 独具匠心引人入胜古色古香

yú yīn rào liánɡ bú luî kē jiù yǎ sú ɡînɡ shǎnɡ 余音绕梁不落窠臼雅俗共赏

měi bú shânɡ shōu kuài zhì rãn kǒu qǔ ɡāo hâ ɡuǎ 美不胜收脍炙人口曲高和寡

miào bǐ shēnɡ huā yánɡ chūn bái xuě bǐ zǒu lïnɡ shã 妙笔生花阳春白雪笔走龙蛇 bù tïnɡ fán xiǎnɡ biã jù yì ɡã 不同凡响别具一格第三单元：P54

nǎ lǐ nuï yí liū zǒu zhē wǎn zhēnɡ rïnɡ yïu sī 哪里挪移溜走遮挽蒸融游丝

yì zāo chā yānɡ kū wěi jī yâ xìnɡ ãr yī lài 一遭插秧枯萎基业幸而依赖 yì fān kǎo yàn duàn liàn zhuǎn huà yōu yǎ 一番考验锻炼转化优雅 mánɡ mánɡ rán chì luǒ luǒ zhuān xīn zhì zhì 茫茫然赤裸裸专心致志

wú yuán wú ɡù yǔ zhînɡ xīn chánɡ kuánɡ fēnɡ bào yǔ 无缘无故语重心长狂风暴雨 bï bï shēnɡ jī zhã lǐ yīnɡ jùn jīnɡ xiàn fú dù 勃勃生机哲理英俊惊羡幅度 huānɡ luàn jiān nán xuān huá fù hâ mào xiǎn 慌乱艰难喧哗附和冒险 xiāo shîu jī mǐn tánɡ huánɡ mínɡ yì bï ruî 消受机敏堂皇名义薄弱 fù yōnɡ chà nà jiān zuî wú xū xí yì xiǎnɡ bú dào 附庸刹那间座无虚席意想不到 jīnɡ xīn dînɡ pî yǎnɡ zūn chǔ yōu 惊心动魄养尊处优第四单元：P75 là yuâ chū xún zhǎn lǎn jiǎo zi fěi cuì 腊月初旬展览饺子翡翠 chān hã bào zhú fēnɡ zhenɡ yù bâi cǎi pái 掺和爆竹风筝预备彩排

biān pào jiã rán sì yuàn cǎi huì ɡuànɡ miào huì 鞭炮截然寺院彩绘逛庙会 mài yá tánɡ zǒu mǎ dēnɡ shuǐ hǔ chuán línɡ qī bá suì 麦芽糖走马灯水浒传零七八碎 wàn xiànɡ ɡēnɡ xīn zhānɡ dēnɡ jiã cǎi jù zhǒnɡ 万象更新张灯结彩剧种

miàn jù jī liú fā shì kuànɡ yě bù shī zá bàn 面具激流发誓旷野布施杂拌 bí zǔ rïu shùn yā yì dūn hîu kuā zhānɡ 鼻祖柔顺压抑敦厚夸张

miáo shù yǎn yì bù jú hã mù kù râ jī ánɡ 描述演绎布局和睦酷热激昂

chōu xiànɡ yùn wâi hōnɡ tánɡ dà xiào nãnɡ ɡē shàn wǔ 抽象韵味哄堂大笑能歌善舞 biã wú suǒ qiú fēnɡ yōnɡ ãr zhì pū tiān ɡài dì 别无所求蜂拥而至铺天盖地 sù rán qǐ jìnɡ měi bú shânɡ shōu 肃然起敬美不胜收第五单元：P95 shū jí hán hu jiān ruì chōu ti kǒnɡ bù 书籍含糊尖锐抽屉恐怖 dânɡ yǎn cū bào mï ɡuǐ kǔ xínɡ fěi tú 瞪眼粗暴魔鬼苦刑匪徒 jū liú miǎn qiǎnɡ lì yì bō xuē xīnɡ wànɡ 拘留勉强利益剥削兴旺 jiě jiù tînɡ kǔ āi sī luàn pãnɡ pãnɡ 解救痛苦哀思乱蓬蓬

chuī shì yuán jīnɡ bīnɡ jiǎn zhânɡ sǐ dã qí suǒ 炊事员精兵简政死得其所 zhînɡ yú tài shān qīnɡ yú hïnɡ máo zhàn dì 重于泰山轻于鸿毛战地 tū jī xiàn rù chōnɡ jǐnɡ zǔ jī diǎn rán 突击陷入憧憬阻击点燃 xìnɡ mìnɡ jiāo jí shěn yuâ chãn shâ jí qí 性命焦急审阅陈设极其 zhuàn yǐ ɡã bì sī suǒ râ tãnɡ tãnɡ 转椅隔壁思索热腾腾第六单元：P127

ɡuāi qiǎo wãi qún yìnɡ bì liâ fânɡ chú chuānɡ 乖巧围裙硬币裂缝橱窗

jī â lǐ bài mî shuǐ shēnɡ xiù rïu zhîu mï pínɡ 饥饿礼拜墨水生锈揉皱摩平hūn àn mī fenɡ sǒnɡ jiān yì lǚ piě zuǐ qī fu 昏暗眯缝耸肩一缕撇嘴欺负 xiá zi dînɡ jiānɡ dîu xiào cuàn ɡuî ɡū ãr dì zhǐ 匣子冻僵逗笑窜过孤儿地址 dǎ jiǎo tián mì hēi hú hú xiào mī mī wú lài 打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯无赖 xiōnɡ hàn cǎn bái jiù yuán dàn wànɡ yōu yù 凶悍惨白救援淡忘忧郁 qǐ chū kǔ mân xiāo jí yïu shǒu hǎo xián 起初苦闷消极游手好闲

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ɡâ shū jǐ jiàn bù chǐ xià wân chù lâi pánɡ tōnɡ 各抒己见不耻下问触类旁通

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