14 三峡之秋

14 三峡之秋（精选10篇）

1.14 三峡之秋 篇一

《三峡之秋》教学设计

教材分析：

《三峡之秋》一课是第十一册第二单元的一篇讲读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，并恰当运用比喻和拟人的修辞手法，表现出长江的气势，生机和灵性。文章脉络清楚，语言优美大气，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

学情分析：

通过五年的语文学习，大部分学生会按要求预习课文，能抓住重点词句理解文意，能根据课文内容回答问题，并画出相关语句，进行简单批注，但是这些孩子受各种因素的制约，很少能到著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观，缺乏感性的认识，这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去搜集资料，教师也要准备好相关的资料来弥补学生理解的困难。

教学目标：

1.情感目标：体会作者表达的感情，激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。

2.知识目标：自学生字词语，积累美词佳句。

了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。

学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。

3.能力目标：学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。

修辞手法在景物描写中的作用。

教材的处理：

这是一篇讲读课文，内容抒情，文辞优美，我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考。通过合作解决问题、1 讨论、研究、交流，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作能力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作方法。教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、秋天是一个美丽浪漫的季节，香山的红叶，新疆的葡萄，陕西的苹果，不同地方的秋天有着不同的魅力。今天就让我们随着秋的脚步来学习方纪先生写得散文《三峡之秋》。（板书课题）

2、关于三峡你知道些什么？

请大家看这幅地图介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。这是一个神奇而壮丽的地方。

3、这节课让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。

2、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间，告诉我们作者描写的是三峡中秋这一天的景色。）

3、既然开头总写了三峡秋天的特点，我们就一起来读读文章的第一自然段。

默读这段，这段主要写了什么景物？（橘柚树）出示课件

文章写了橘柚树的哪些特点呢？（叶子，果实，清香）

作者为什么要在这一段里写橘柚树呢？是要告诉我们什么？（秋天来了，三峡充满成熟气息）板书：成熟之美

4、在这充满成熟气息的秋天，三峡的早晨会是怎样的景象呢？

三、学法指导，合作探究

1、请大家仔细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡早晨哪样最突出的景物？（板书：露）

写出了早晨的什么特点？（明丽）

明丽是什么意思？从哪里体现出了明净？从哪里体现出了美丽？

怎样理解“绿叶金实”（作者运用多种感官进行观察，又注意抓住早晨特有的露水变化的过程，结合对树和阳光的描写，充分表现出三峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。然后再引导学生想象画面并有感情的朗读。）

早晨起来，看到晶莹的露珠，明媚的阳光，看到这绿叶金实你有什么感受？（清爽、舒畅）

你想怎样朗读来表达你的感受？（语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。）指名读，评价，再指名读。

2、刚才我们学习了描写早晨景色的这一段，说说我们是怎样学习这一段的？

3、学生汇报：这段话主要描写了什么景物。

写出了这个时段的什么特点。

从哪些词句感受到这个特点的？

我们刚才也带着自己的感受朗读课文了。（课件出示学习要求)

很好，大家学得很用心。那现在就用这些方法去学习后面三个时间段所描写的景色，大家以小组为单位，每个小组选择你们喜欢的段落批注，小组里的同学都学习这一段，思考后交流你们的学习收获，待会在班上交流。

4、小组讨论交流，教师巡视指导。组长注意做好记录。

5、全班交流。

（1）中午的山峡作者主要抓住了什么景物？写出了山峡的什么特点？我们一起来感受一下这种热烈的感觉，（出示课件）你感受到了吗？

文中哪些地方让你感受到了长江的热烈？

出示两句话，“中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去，同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。”“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。”

这两句话都是在写中午的热烈场面，你们觉得哪一段更好？哪些词用得好？还有哪里写得好？

老师小结：同学们说得非常好，“翻滚、呼啸、奔腾”这些词语，突出了江水那豪壮的气势，拟人句：中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃。金色的铠甲应该披在威武的战士身上，跳跃应该是人的运动，这里用它们来写山峰和阳光，就 3 赋予山峰战士威风凛凛的气势，赋予阳光人的欢快，烘托出这种热烈的气氛。作者用比喻的方法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄，既写出了长江在阳光照耀下的色彩（金麟），又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势，更具有生命力。可见用上好的词语和恰当的修辞方法，文章会更精彩。读中午的三峡，应该怎么读？（语速应快一些，语气是热烈的。）指名读，评价，齐读。

（2）下午的三峡作者抓住的景物是什么？写出的特点是什么？你从哪里感受到了下午的平静？

出示课件，你看到这样的美景，你想到了什么词或句子？小结：在透明的薄雾中，峭壁的倒影使长江变成静静流淌的小溪，温柔可爱。如果中午长江是一个健壮的小伙子，那么下午时的长江就是秀美的少女？女生读，男生读（语速平缓，体现温柔之感）

（3）在写夜景时，作者用了两个自然段给我们描绘了两幅画面，在第一幅画面里先写了什么？（渔火、灯标、汽笛）偶尔的汽笛响，更衬托出长江的什么？(板书）你喜欢这一段中的哪句话？为什么？读一读，老师听出了你的喜欢。

在这宁静的中秋之夜，有一样景物不得不提，那就是月亮。三峡的月色到底独特在哪里呢？三峡的月色为什么这么独特呢？（因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别皎洁，清冽；因为山高，峡谷深，所以月亮就像一个巨大的探照灯发出明亮的光芒，倾泻而下，像瀑布那样凌空飞降，像素锦那样直挂下来。）出示课件文字，读到这么美的一段话，你想说点什么？只有三峡才有如此神奇美妙的月色，让我们仿佛进入了梦境，你能通过自己的朗读把它展示出来吗？（自由读，指名读）（读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。）

7、小结：三峡的秋天就是这样多姿多彩，作者抓住有代表性的景物用细腻的文笔，形象的的比喻和拟人，写出了不同时段的不同景色，给我们展示了一幅幅美不胜收的画卷，学了这篇课文，你有什么收获，（交流）下课后，大家像丁丁冬冬那样，把你的收获写在“我的视角”里。

五、课外延伸，感悟运用

1、秋天的三峡，有时热烈，有时平静；有时明丽，有时朦胧……真是气象万千。三峡的神韵又何止这些呢？你想更多地了解三峡的奇异风光吗？我们可以 4 读一读刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。

2、作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《水城秋韵》。

六、附：板书设计

三峡之秋

早晨：露—— 明丽

成熟之美

中午：水——热烈

下午：雾——平静

夜晚：月——宁静

2.《三峡之秋》教学反思 篇二

《三峡之秋》教学反思

《三峡之秋》是方纪写的一篇很美的写景散文。作者用优美的语言通过对三峡一天之中美景变化的描写，来表现自己爱三峡之情。编者编选此文的目的是通过让学读优美的词句，来感受三峡的美，激发学生爱三峡，爱祖国之情。

作为教学一线的教师，如何把编者的意图给体现在课堂教学中是在课前必须要考虑好的事。为了能较好的完成这一目标，我在课前制定的预案中着重突出了三个方面：

1、制作课件。收集了很多与三峡有关的美景图片，制作成了声、图、文一体的幻灯片，以直观视觉来增加学生们的感知力，激发学生与作者、与编者、与文本产生共鸣。

2、以读悟文。通过多种形式的用情的读文，（师领读，生领读，师生互动领读，重点句中特读）以读中感悟来增加学生们的认同力，激发学生与作者、与编者、与文本产生共鸣；

3、写家乡。通过选取家乡的一处美景进行描述，来培养学生写景的方法，来激发学生爱家乡，爱祖国之情。

3.《三峡之秋》教案 457 篇三

教学目标:

1、知识目标：（1）认识本课的生字，理解词语，体会词语在句子中的作用。

（2）了解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者表达的对

三峡热爱的思想感情。

2、能力目标：（1）学习作者按时间顺序描写三峡美丽的景色，培养学生观

察、想象的能力。

（2）体会作者抓住景物特点进行观察的方法，培养写作能力。

3、情感目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情，热爱祖国河山的感情。

教学重难点：

（1）读懂课文，理解作者描写的三峡美丽的景色，体会文章的思想感情。（2）学习作者按时间顺序、抓住景物特点进行观察的方法。

第一课时（略）

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、秋天是一个美丽浪漫的季节，香山的红叶，新疆的葡萄，陕西的苹果，不同地方的秋天有着不同的魅力。今天就让我们随着秋的脚步来学习方纪先生写得散文《三峡之秋》。（板书课题）

2、【课件出示】关于三峡你知道些什么？

3、【课件出示】请大家看这幅地图介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。这是一个神奇而壮丽的地方。

4、这节课让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书课题。）

二、初读课文，整体感知。

1、想想作者描写了三峡一天中哪几个时间段的景色？画出体现顺序的词语；

2、想想作者是按什么顺序来描写三峡的景物的？

（媒体出示：学习要求）课文是按照什么顺序描写三峡美景的呢？（板书：早晨、中午、下午、晚上）

三、精读，体情悟道

师：请大家大声朗读课文2—6自然段。读完后，用“△”标出所写的景物，用“ ”划出描写这些景物的语句，再把自己的感受写下来。（媒体出示：学习要求）那些同学喜欢三峡夜的美。（出示课件）

1、三峡的夜有什么特点？

2、从文中找出相关的词句，并说说自己的体会？

师：长江的眼睛是什么？（眼睛变红字）生：渔火、灯标。师：夜深了，这儿亮起来，那儿亮起来，人们睡了，长江睡了。一切都归与寂静。谁再来读读这句话。读后再读。

师：：同学们，把它读得轻些，慢些，不要打扰了这份宁静，好吗？一起试试。

师：长江睡了，只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面（引读），于是渔火和灯标都像（引读），师：“摇曳”是什么意思？生：摇动、摇晃 师：在文中指的是什么？ 生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动

师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的宁静不是被打破了吗？ 生：打破了（没有打破）

师：这就像王唯在《鹿柴》中写的那样，空荡荡的山谷非常寂静，人的声音更能衬托出山谷的空灵寂静。生背。

师：你真会学习，能够联系前面学过的古诗来理解文章的写法。这中写法就叫“以动衬静”。希望同学们在今后的习作中使用这样的方法。

师：长江中午热烈，下午平静，夜晚宁静，真是变幻莫测啊！你能通过朗读来表现它的变化吗？（生练读，请读）——这是一个回归整体。

3、再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美

师：说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。下面，请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？

（生闭眼边听边想象）

师：请同学们睁开眼睛，谁来说说，此时的你仿佛看到了什么？ 预设：生：我看到月亮慢慢地升上了天空，皎洁的月光洒满了三峡。生：我看到起先四周还是一片漆黑，月光是突然间才有的。感觉到了月光，再抬头一看，圆圆的中秋月亮就已经挂在山头了。

生：我看到了月光一泻千里的情景，四周的景物，悬崖、树木仿佛一下子都变得温情而柔和了，我也好像陶醉了。师：是啊，多么独特的三峡的月色啊！你还能用一个词来形容这样的月色吗？ 生：神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉

师：（板书：神奇）是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请同学们自己读读这段话。（学生练读。教师引读：建议教师按照月光的变化进行，师读“起初——” “而不知在什么时候——”“这时——”。）（媒体： 这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降；又像一匹匹素锦从山上挂下来。）师：（教师点“泻”字）大家在看看这段话中的“泻”字，你能换个字吗？用哪个字更好呢？为什么？ 师：月光如水，就像一道道瀑布凌空飞降，直泻而下，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！谁来读？（视学生的朗读进行点拨）请你推荐一位同学来读。

我们体会了夜的宁静与神秘，我们来总结一下学习方法。（课件出示）学习方法：

1、速读自己喜欢的段落，并用一个词来概括这一时段的特点。

2、找出重点描写这一时段景物特点的相关词句，在小组内交流体会。

3、带着自己的感受有感情地读一读，边读边想象画面，并做以简单的批注。

下面我们就采用小组合作学习，利用这种方法来感受三峡早晨，中午，下午的美。

1.哪个小组来汇报三峡秋天早晨的美丽多姿。（指名汇报）

师：你找到的景物是什么？你划的语句是什么？你体会到了什么？ 师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。（板书：明丽）

2、师：接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿！（指名汇报）（出示课件）中午的长江有什么特点？你从哪些词语中体会到了长江的热烈？你能读出长江的热烈吗？谁想读，好，你来读。

师：中午的长江让我们感受到它是那么热烈。那么，下午长江又是怎样的情景？（课件出示）板书：平静。师：同学们，学到这，我们感受到了一天当中三峡的气象万千，师：这就是3 三峡的秋天，“这一天，正是中秋。”真是“月到中秋分外明”啊！

四、拓展，超越文本。

1、欣赏三峡的风光片。

师：同学们，刚才通过语言文字，我们领略到三峡之秋那如梦如幻的美。让我们一起欣赏一下实实在在的三峡风光吧。（课件放三峡风光片）师：三峡的秋天是成熟的绿的叶 黄的果

还有那 迷人的清香，成熟的气息飘满整个峡谷【课件出示】 选择自己喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡、赞美母亲河。请你来说一说。

五、总结：

其实，三峡的神韵又何止这些呢？三峡的青山碧水，似一条斑斓的天然画廊；三峡的名胜古迹，象一座灿烂的历史迷宫；三峡的传说故事，是一部瑰丽的文学长卷。而今天顺利建成的三峡工程更将以它的宏伟壮丽，在光辉的历史篇章中书写下浓墨重彩的一笔！让我们将三峡珍藏在记忆中吧。

4、作业：

媒体显示： 模仿本文抓住特点描写景物的方法，写一段100字左右的片段，题目《家乡的秋色》。

师：这样的好诗美文数不胜数，同学们下来可要去收集品读啊。好，同学们，这节课就上到这，让我们带着对三峡的神往走出礼堂，走向生活吧！

（下课）

板书设计： 三峡之秋

早晨 明丽

中午 热烈

下午平静

4.三峡之秋教学反思 篇四

《三峡之秋》是北师大版六年级上册“母亲河”这一单元中的一篇精读课文。课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面写孕育文明的长江之美、后面写黄河的雄伟壮丽的课文共同构成了一组美景图。作者按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖**亲的赞美之情。学生们在学习本单元第一篇课文《长江之歌》时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象；即使去过那里的学生，也只是走马观花式的游览，并无细心深入观察，缺乏深层次的体验。因此，在学习本课时，有意让学生在读中发现，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。具体教学环节安排是：创设情境，激发兴趣—————自读自悟，整体感知——交流收获，精读探究—————回归整体，深化提高————适当拓展，学用结合。板书设计力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，是全文情感的线索，也是本课的重点所在。

通过上课，学生能根据教师的预设，理清课文顺序，了解三峡秋天的总体特点。能按“找出描写景物，总结时段特点，找出美句批注，感情朗读领悟”四个步骤有层次地自主选择段落合作交流，分析作者的写法和运用的修辞方法，课堂上学生采用讲，画，圈、点的方式展示自己的学习情况，效果良好。

存在的问题：

1.教师对教材的挖掘还是不够深入，对教材内容的拓展延伸不够。

2.课堂上教学的全面性，整体性体现不够，一部分学生没有得以充分的展现，少部分同学参与教学不够。

3.教师的基本功（普通话、教态、板书）需要进一步学习，练习。

5.《三峡之秋》阅读答案 篇五

早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘树和柚树上撒下一层洁白的霜，清新而明净;太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实;三峡中又是一片秋天的明丽。

中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去;它那激荡、跳跃的光辉，又投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。

下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。【这】使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。

夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起;连同【它们】在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路;于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。

也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空太狭小，连月亮也来得很迟很迟。起初，只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起;而不知在什么时候，它忽然出现在山上。就像从山上生长出来，是山的一部分;像一块巨大的，磨平、发亮的云母石。这时月亮和山的阴影，对比得异常明显—一山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来;而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降;又像一匹匹素锦，从山上挂起。

这一天，正是中秋。

1、用“√”选择正确的读音。

累累(lěi léi)果实 显露(lòu lù)

起初(chū cū)

2、短文中使用了许多描写色彩的词语，请找出四个。

________________、________________、___________、________________

3、读句子，写出词语的近义词。

(1)露水【消逝】()，橘柚树【闪烁】()着阳光，绿叶金实。

(2)累累的果实【渐渐】()从叶子中间【显露】()出来。

(3)于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地【摇曳】()。

4、文中第三、四、五自然段中“”中的三个词分别指什么?

(1)“它”指________________________________________________。

(2)“这”指__________________________________________________。

(3)“它们”指_________________________________________________。

5、填空。

(1)作者写了__________这一天三峡的景色，赞美了______________________________。

(2)本文是按___________顺序描写景物的。文章把早晨三峡的特点概括为_______，把中午三峡的特点概括为_____________，写三峡黄昏突出其________，夜晚的三峡_______。

6、摘录文中你喜欢的比喻句、拟人句，说说你喜欢的理由。

比喻句：_________________________________________________________。

理由：___________________________________________________________。

拟人句：_____________________________________________________________。

理由：__________________________________________________________。

7、读句子，选择正确的答案。

(1)“起初，只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起;而不知在什么时候，它忽然出现在山上。就像从山上生长出来，是山的一部分;像一块巨大的，磨平、发亮的云母石。”这句话的意思是()

A.月亮出现的时间不确定，估计不准。

B.山太高，挡住了月亮，看见是，它和山崖贴得那样近。

C.作者一时没有注意看，月亮很快便升到了山顶。

(2)“长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。”这是因为()。

A.长江到这里变窄了，像小溪一样。

B.长江平缓流淌像像小溪一样。

C.长江两边都是黑色的山崖的倒影，只剩江心是光亮的，像一条小溪。

8、三峡里“黄昏来得特别早，而去得特别迟”“月亮也来得很迟很迟”的原因是什么?

___________________________________________________________________。

参考答案：

1、léi lù chū

2、绿得发黑 由青变黄 洁白 墨一般的黑

3、(1)消失 闪耀 (2)慢慢 显现 (3)摇动

4、阳光 青色的雾 渔火、灯标

5、(1)中秋 三峡秋天的美好景色 (2)时间变化 清新和明丽 热烈 青色而透明 朦胧

6、比喻句：于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。

理由：将黄昏中，余晖照耀下的长江比喻为明亮的小溪，给人以非常直观的印象。

拟人句：夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起;连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。

理由：将渔火、灯标在江心闪耀的情景拟人为眨着的眼睛，生动形象，引人入胜。

7、B C

6.《三峡之秋》教学设计 篇六

请同学们自由朗读课文，边读边想：三峡的秋天给你留下什么印象？（学生读课文）指名汇报：三峡的秋天有美丽的橘柚树，：三峡的秋很美

师：作者之所以把三峡的秋天写的这么美，是因为他恰当的运用了许多词语，请同学们默读课文画出你认为陌生或者喜欢的词语。生汇报

师：老师也把这些词语总结出来，请大家读一读。：（橘柚，累累，显露，陡立，驳船，金鳞巨蟒）

师：三峡的秋天是从哪开始的呢？ 生齐答：橘柚树

是呀，橘柚树的变化告诉我们三峡的秋天真的来了。请同学们齐读第一自然段，想一想秋天来了橘柚树都有哪些变化呢？ 学生齐读第一自然段，汇报。

是呀，当树叶由绿变黑时；当果实由青变黄时；当果实散发清香时我们知道三峡已是：“秋天了!”(生齐答)师：此时，三峡的秋天是什么样子的？生：成熟。师：在下面的每一段了有这样一个词概括了这一段的景色。

师：三峡的秋天到底是什么样子的呢？请同学们快速浏览课文找出表示时间的词语，看看作者是按什么顺序写的。

生汇报：早晨，中午，下午，夜（师板书）

师：我们先看描写早晨，下午，中午的句子，一定有你喜欢的段落，请小组合作学习，把你喜欢的段落读给你的伙伴听，也可以读给老师听。

在学习中大家完成如下的问题：这一段中你最喜欢哪句话，为什么？读给大家听。学生学习汇报

生一：老师，我喜欢中午的三峡，因为它波涛汹涌，像金鳞巨蟒，学生读这句话，师生评价，读中感悟。

（用这种方法学习汇报下两个自然段）师随机板书 师：我们一起来看这三句话。（课件出示这三句话）请同学们轻声读这三句话，想一想你有什么发现？

学生1：我发现了前两句话用比喻的修辞方法，后面一句是拟人。

师：是呀，这位同学是从修辞的角度感悟的。你还有什么发现呢?师启发回答：长江每个时段的变化很大。

师：是呀，长江气象万千，变化多端。此时长江的夜终于来了。长江的夜晚又是怎样一番景象呢。请同学们自由朗读4.5自然段，画一画作者写了三峡之夜的哪些典型景物？ 生汇报：有渔火，灯标，驳船，月亮 师：那什么是长江的眼睛呢？ 生：渔火和灯标

师：是呀，夜晚来临了，长江这亮了那也亮了，一切变得那么寂静，你能读读这句话，读出静的感觉。生读，师生互评

师：在这静静的夜里，突然传来了驳船的汽笛声，划破了夜得沉静。这是什么写法呢，（学生答不上来），有句古诗也用了这种写法：“空山不见人，但闻人语响。”用动的事物把环境显得更静了。生答：以动衬静的写法 女同学齐读这一段

师：在这美丽的三峡秋夜，有一种景物是不能不提的，那就是，生齐答：月亮 师配乐范读第六自然段描写月，同学们边听边想，三峡的月亮与别的地方的月亮有什么不同？ 生汇报：三峡的月亮来的迟。师为什么来得迟？ 生：因为峡谷太深

师：月亮是怎样升起来的呢，有这样三个词连接了整个月亮升起的过程：起初„不知什么时候„就在这时„，谁能读一读？ 生读，师指导，配乐读 生配乐轮流每人读一段 师总结：“百里峡江诗万首”历代文人墨客都留下了歌颂三峡的篇章。（课件出示：毛泽东的《游泳》，古诗《早发白帝城》，神女峰的传说，长江三峡水电站，边播放以上图片边播放《长江之歌》

7.三峡之秋教学设计 篇七

________孙华阳

【教学目的】

１、认识本课２个生字。２、正确、流利地朗读课文。

３、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

４、体会按时间顺序描写景物的方法。【教学重点】

１、了解三峡秋天的景色特点。２、体会作者表达的思想感情。教学准备：课件 教学过程：

一、创境情境，激趣倒入

长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽.古往今来，多少文人墨客关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样写过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：三峡到底有什么魅力呢?今天就让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（播放课件）

二、初读课文，整体感知

师：现代作家方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢？请同学们自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。

1、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？成熟、美丽

2、那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？请同学们再次浏览课文。

3、对了，请同学们用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？ 师：你们真会读书！课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。板书

三、精读语段，品味感悟

1、三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。

2、现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。

3、这一部分我们采取自学讨论，合作探究的方式来完成。

4、出示自学讨论题 自学提示：

1、找一找，你们小组最喜欢三峡之秋哪个时段的景色。

2、说一说，这个时段景色特点是什么,你感受到什么？

3、读一读，有感情朗读你喜欢的句子。

5、生自由读，交流汇报。

四、美读成诵，掌握学法

1、是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点吗？早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。老师觉得三峡的早晨就像一首独奏曲，你们听（播放音乐）带着自己的感受，试着读一读。生自由练读。

2、中午

师：好，我们先学到这儿，谁来读读三峡中午的景色？谁能把你感受到的热烈读出来？

生读文，互相评价。男生齐读。

3、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。

4、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？谁来读读这段话，读出夜的宁静来。生读文，互相评价。女生齐读。

真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文结尾点题，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。

五、总结全文，拓展延伸

1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？

8.三峡之秋教学设计 篇八

一、教学目标

1.情感目标：体会作者表达的感情，激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。

2.知识目标：自学生字词语，积累好词佳句。理解一天当中三峡景物的不同特点，感悟长江三峡秋天的美景。

3.能力目标：学习本文按时间顺序描写景物的方法。

二、教学重难点

重点：理解一天当中三峡景物的不同特点，感悟长江三峡秋天的美景。

难点：学习本文按时间顺序描写景物的方法。三：教学准备

制作多媒体课件 四：教学过程

1、引入环节：请同学朗读个人作品《秋天到了》，引出课题。

2、介绍作者、作品。

3、出示图片，让学生对三峡在视觉上先有一个初步的了解。

4、学生初读课文，出示问题：

（1）作者是按什么顺序来描写三峡景物的?（2）画出体现顺序的词语。（3）三峡秋景总的特点是什么?（用文中的词语回答）

5、再读课文，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？

五、课堂小结

三峡的秋天总的特点是＿＿＿。课文按＿＿＿顺序描写了三峡的秋天，从＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿到＿＿＿的美丽景色，歌颂了三峡的＿＿＿＿＿，表现了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、板书设计

三峡之秋

时间 景物 特点

早上 露水 橘柚树 阳光 明丽

中午 阳光 长江 热烈

9.《三峡之秋》读后感 篇九

长江三峡，是中国第一大河流——长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，西起巍巍巴山脚下的重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长193千米，其中峡谷段合长90千米。这里群山耸立。雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，吸引了中外游者和文人墨客。方纪中秋游三峡，思绪飘飞，写下了一篇美文——《三峡之秋》。 初入三峡，就被其“成熟的气息”感染了。橘树柚树树叶绿得发黑，累累果实由青变黄，散发出沁人心脾的芳香，让人不由爱上了三峡的秋，于是静静地感受着三峡成熟的秋的气息。 早晨，橘树柚树上露水像“洁白的霜”，阳光照耀“露水消逝”，橘树柚树“绿叶金实”，其亮丽的色彩鲜明地让人感觉到三峡秋天的早晨是明丽的。中午，“群峰”像武士一样披上了金甲，“阳光”像顽皮的小孩一样在水面跳跃，长江变成了一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去;辉映峭壁，峡谷波光荡漾，我们不觉感受到了三峡秋天中午热烈的气息。下午，青色透明的雾中峭壁的倒影涌向江心，江水“平静而轻缓地流淌”，月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，三峡黄昏朦胧而透明，让我们喜不自胜。在这样的夜晚，欣赏着沉沉欲睡的江水、墨一般黑的山、如瀑布似素锦的月光，让人不禁赞叹三峡宁静神秘的秋夜。山高谷深，青光朦胧，墨山遮云：倾倒江心，唤起人们绵绵的情思：怪不得，原来这是中秋的月色。 三峡之秋，四季不同，时时变幻，引人遐思。方纪于中秋走进三峡，文思泉涌，挥笔而就《三峡之秋》。这充满传奇色彩的三峡，这美伦美奂的秋景引出作者多少对人对事的追忆啊!让我们一起走进《三峡之秋》。

10.品三峡之秋 篇十

品三峡之秋

向 迅

到三峡，是潜伏于心底很久的愿望。随着时间的拉长，那种愿望变成了一股力量。它拔弓似的强度迫使我下定了决心，不能再推移了。

和朋友从荆州古城出发，向祖国腹地上鲜明的一点疾驰而去。心情难以平静，如那滚滚而去的车轮，急切地想见到它的面貌了。心率随着车窗外飞逝的平原景色渐渐加快，并在心中算计着：等待我的将是什么样的画面？

平原消失，路过丘陵，渐渐有了山的轮廓。看到了山，希望值变大了。宜昌在夷陵山区，三峡更是山与水组合成的雄奇而秀丽的景色的地方。山，给人一种亲切之感，此刻，她正以博大的胸怀迎接远道而来的客人。

窗外的山渐渐地高大起来，云蓝起来，眼中绿了起来，心也跟着舒畅起来。山区适宜养眼，在短短的时间内眼角便有了长期居于都市从未有过的湿色。风，从车窗缝里吹进来，给人一脉清新，一脉自然的情怀。还有那些正劳作着的山民，如同古代的闲情逸士，以天生自然的清高冷漠地看着打扰他们“桃源”的现代化交通工具。

车行不过两小时。关于古代与现代化问题的思考还未来得及完成，宜昌市已经呈现于眼前。人称“小武汉”的宜昌市给人的第一感觉：一颗于长江边几年之间璀璨起来的明珠，颇有几分山城都市重庆的影子。道路宽敞明丽洁净，高楼大厦鳞次栉比。稻花香、关公坊的商业广告比比皆是，凭这一点，可以看见整个宜昌市的缩影。经过长途的山水跋涉，宜昌无疑开阔了一个靓丽的眼界。

夜晚，走在江风撩人的滨江大道，只见江中渔火与城市夜景交相呼应，水波起伏，灯光摇曳，很美。来往的轮船，美丽的夷陵长江大桥，如水的车流，给尽繁华之感。这繁华的一切，与夷陵山区的人民有关，与举世瞩目的三峡工程有系，与现今和平安定的大环境也脱不了干系。心踩着水中的灯光通道，在夜色中，远远地，远远地探望三峡。

秋天的夜，在江风中有点瑟瑟。和朋友坐在世界和平公园谈到半夜。我们在那里享受着江边的都市风情，为宜昌市秀美的风光、飞速的发展感到由衷地欣喜。心里暖和着，今晚要在宜昌市的怀抱里温柔地睡去，明天就要到三峡了。

翌日，起了个大早。从夜明珠乘车直奔三峡。

怕遗落车窗外的风景，我们紧盯着，就像怕遗落了自己的心一样。我们的心砰砰地跳着，为即将见到牵念已久的三峡。于呼啸而过的风中，于滚滚的车轮碰击声中，于兴奋的语言之中，我听到了自己脉搏的跳动，跳动的声音是那样有力，富于节奏，充满了无限的希望。

车窗外，是深秋的景色了。由于车道的缘故，映入眼帘的差不多全是那种能反映深秋气息的植物――芒草。此时的芒草，已褪去了青绿的夏裙，换上了近乎金黄的秋装。特别是逢上芒花正浓，满山满坡银白色的芒花给人一派迷人的秋景，更给人一种刚劲虬拔的态势之美。久久地，我沉醉在那一片芒花的飘荡中。风吹过后，芒花倔强地站立着，犹如顽强的战士，站成车窗外脑海中一道道挥之不去的风景，站成一种至仁至善的精神。这种精神激励着后来者一年年花开，一年年逝去，给人美的视野，心灵上的颤动；它激励着山区的人民百姓扛着“野火烧不尽，春风吹又生”的精神支撑，于芒花一年年的美丽中在湖北中西结合部创造了世界奇迹。

隧道一个接一个，芒花的影子在隧道的缝隙间时隐时现。它们已经扎根在了山区，扎根在了山区人民的心灵深处。近一个小时的跋涉之后，芒花的遒劲与长江的壮阔合二为一了。

那是第三次看见长江。第一次在荆州，第二次在宜昌市。荆州的长江在宽袤的平原，显不出应有的气势；宜昌市的长江在磨基山的衬托下，也显得过于秀丽了。只有三峡的长江给人一种气势来。山高水阔，也许只有这样的地方，才能显出大手笔来，也才能造就出世纪工程来。

秋之长江，有一种冷漠的高傲。我在那里，再一次体悟了自然的博大。三峡大坝所在的一带长江，似乎有一种近乎神奇和雄壮的语言。那是人类无法模拟的和抗拒的。表面上风平浪静，内心里却在汹涌澎湃。江面不时行过的现代化大型轮船在江边看来也不过是沧海之一栗，岸边的.一叶苇罢了，几分钟的时间便在拐弯处消失。偶尔响起的几声汽笛，在长江空旷的峡谷里绕荡几圈，然后无声地融入水波。在那里，我觉得无论什么样的人都得纳入她的胸怀，融入自然。站在空旷的江边，就如失去了重心一样，没有了方向感，只能在她的胸怀间或为宁静的思考，或为狂奔呐喊。面对眼前，把自己置身于自然，把自己置身于一捧江水一捧江沙。

我们在三斗坪下了车。那里已经不是过去边远的小村小镇了。现代化的街道，现代化的气象。隔江远眺，一个现代化的都市已经有了雏形。几座高楼大厦，五星级的酒店在群山在长江的映衬下有了几分特别的味道。规划好，设施好，三峡人民已经把梦托起，已解开了缆绳，扬帆起航了。

遥望三峡大坝，一流的设施已经足见规模。心情如江中的波一样，“一波未平，又起新波”，为眼前的壮丽而澎湃起伏。

我们没有从正门进入坝区，而是乘车到了立有“三峡石赋”巨石的地方。站在铁索旁，以俯视的角度观看世纪工程，大有曹操当年“东临碣石，以观沧海”之豪气之感慨。宽阔的江流中，宽阔的大坝，建筑工程，来往的船只，薄薄的江水，在霞光的映照下给人前所未有的绮丽景观。放眼望去，高峡平湖在远方安稳地睡着。一种难以抑制的心情油然而生。那个时刻，我真想放声大呼，但是我的心已经彻底地宁静下来，没有丝毫的气息从嘴边传出。我把多年积攒下来的激动转化为了一时的缄默。我相信，在这歆慕已久的物象前，任何有声的语言都抵不过缄默。是的，在这种人工创建的“自然”面前，因它与自然同在的伟大，因它的壮丽，我无法把内心填满的内容用一句语言明确地表达出来。

久久地立在一片空茫之中，感叹着人民力量的伟大，变迁的历史，越新的时代。由人民崇拜自然到有计划有目的的改造自然这一历史性的飞跃所激荡的思绪在我的意识之外遨游着，带着我的灵魂潜入那烟波浩淼的江水尽头。

傍晚时，我们在三斗坪江边散步。晚霞落在江面，像给它染上一层红纱，红彤彤的，“半江瑟瑟半江红”。江面时有一种羽毛黑白相间的鸟来回飞翔，飞在水面，飞在三峡坝区的“橘子洲头”，甚是安详与美丽。立在堤岸，任江风吹摆衣襟，陶醉于母亲河傍晚的迷离之中。想写一首诗，来描绘眼前的景色，却同样畏惧于它的力量而放弃了，怕使它原本美丽的东西变得苍白而乏力。

向导说：你们来得正好，此刻五号闸门泻洪，景光壮丽得很呢！夕阳西下里，江水从闸门里奔涌而出。汹涌的气势如同古代战场战马齐嘶、战鼓齐鸣的场景。使人胸襟顿时开阔。这种气势的造就非自然而为，是建设三峡的工人赋予它生命，赋予它涌动的力量。

一天中最后的辉煌过后，便是渔火一片灯光普照的宁静的夜晚。坝区的夜晚是无所谓夜晚的，千万盏灯同时亮着，整个坝区的山水一片辉煌。此刻的夜色，当是世界上最美丽的夜色。夜晚住在江边的客栈里，听着窗外的声音，不久就安详地睡去了。原以为在一天的兴奋过后很难入睡的，没想到在短短的时间里就梦见了轮船。我想，这也是三峡的一种力量所在吧。

中学时代一位老师在他第一次乘上轮船游历三峡时吟出了陶渊明“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”的诗句。当我踩着翌日的清辉立在舟头的时候，抱有同感。那是我人生中第一次真正意义上的乘船，而我，把它留给了三峡坝区的长江。仿佛真有一份缘似的，为它守侯了我生命中一段很长的时光。

清晨中，江面罩着薄薄的雾。当太阳从东边的山头露出来的时候，万道光芒直刺了下来。云，有了金边；雾，渐渐退去；江水，一漫金滩。在这些金色的光晕里，三峡坝区开始了新的一天。

在坝区街头，随处可见色香味俱全的黄灿灿的三峡齐橙，秭归齐橙；在舟头，看到的却是满山青翠。我惊讶于在秋的环境里竟然流露的满是春天的颜色。仿佛那里永远只有一个季节，永远饱蕴了深厚的希望。

收获之秋，希望之秋。

上个世纪，冯骥才先生写下了《三峡之秋》，没想到短短的五十余年过后，三峡地区发生了翻天覆地的变化。“高峡出平湖”也从诗词中走了出来，由预言变为了真实的景象。一江秀丽的景色因为三峡工程变得壮阔起来，不仅仅使景色具有壮阔的格调，更使民族增加了壮阔之气。无论是过去、现在还是将来，也无论是秀美还是壮阔，景色永远迷人，三峡永远是三峡。