大班科学《浮与沉》教案

大班科学《浮与沉》教案（10篇）

1.大班科学《浮与沉》教案 篇一

大班科学浮与沉说课稿教案

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的大班科学浮与沉说课稿教案，欢迎大家分享。

大班科学浮与沉说课稿教案1

一、说教材

1、设计意图

水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

2、目标定位

在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

3、培养幼儿的团结协助能力。

3、教学重、难点

1、教学重点了解物体的沉浮现象。

2、教学难点学习记录实验结果。

4、活动准备

根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

二、说教法

在新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法

1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的。教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。

2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

三、说学法

《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此此次活动中幼儿的具体学法有：

1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的秘密。

2、记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。

3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流。发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动。

四、活动流程

1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。

4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交流活动提供了依据。

5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。

6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

7、延伸活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮上水面？并说说它们沉、浮的原因。）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

教学反思：

1、通过幼儿亲手操作，大胆尝试，观察物体的沉浮现象。

2、在活动中提供了适宜的材料让幼儿人人动手，满足了中班孩子的好奇心和探究欲望。

3、动手操作前利用猜一猜激发孩子的求知欲，从而增强了活动的目的性。

4、实验结果评价中我给幼儿了充分的肯定。

5、本节课的不足在于拓展延伸时由于准备不足，孩子没能答出人们利用水的神奇力量都做了哪些事情。

6、以后还要多探究，并及时引导孩子为以后教学工作打下基础。

大班科学浮与沉说课稿教案2

一、说教材：

1、设计意图：

水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的.过程和结果。

2、目标定位：

在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

（1）乐于参与科学实验活动，能积极动手动脑主动探索。

（2）感知物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

（3）初步了解改变沉浮的方式。

3、教学重、难点：

（1）教学重点：了解物体的沉浮现象。

（2）教学难点：学习记录实验结果和探索改变沉浮现象。

4、活动准备：

根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

（1）每组一份实验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（摆好后用盖布盖上避免分散孩子注意力）

（2）记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。

（3）教师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件

二、说教法：

在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

1、演示法：

（1）大鱼缸有助于幼儿清楚的观察到教师演示的物体沉浮现象，PPT上也有相应的图片展示。

（2）对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的记录方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

三、说学法：

《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的现象。

2、记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为后面的讨论活动提供依据。

3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

四、活动流程：

1、导入活动（展示PPT的实验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先用盖布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

2、演示活动：先示范两种物体的沉浮，木块和石头。

3、认识活动（你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识记录卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭头号标志，为接下来的记录活动做好准备。

4、操作活动（请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，先要讲解操作规则，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

5、记录活动（哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）每组让一个幼儿记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

6、交流总结活动（展示每组的记录表）

7、探索活动：（让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去。想一想怎么改变沉浮，例如如何让橡皮泥浮上来或让水瓶沉下去）在此环节中幼儿主动动脑想象，大家一起探索改变沉浮的方法，老师按小朋友的方法进行实验示范。

8、延伸活动：生活中有哪些是利用沉浮现象的发明，你发现的沉浮五、教学效果分析这场活动引起了幼儿很高的兴趣，在幼儿自己动手操作的过程中遇到了老师课前没有想到的想象，橡皮泥是有包装袋的，有些组没有拆袋做实验，有些则拆袋做实验的，于是就这个实验材料产生了两种不同的实验结果。这也意外的为后来的探索改变沉浮想象的环节带来了启发。

反思活动中第7个环节改变沉浮的方法如果让孩子自己随意动手操作然后在一起讨论会更能加深幼儿的印象，但这就要求每个活动环节的时间要控制得当，否则会超时。

活动反思：

本次科学活动《沉与浮》，小朋友在操作中感受，并观察不同物体在水中的状态，幼儿兴趣浓厚，喜欢动手操作，大胆的讲述自己的想法，我在上课时思路清晰，活动中每个环节都有小结，小结语言还是很精准有效，帮助孩子理解沉与浮的秘密。

但是作为一个科学活动，需要老师的提问时语言简练，在这方面我还需要不断地学习。在小朋友猜想记录时，可以记录小朋友的猜想时的个数，并现场做实习，科学活动并不是一定要让所有的小朋友都要动手，还可以结合已有的经验，切记不误导孩子。

总之，每次活动都有不同的收获，希望下次活动会更好。

2.大班教案《浮与沉》 篇二

“水娃娃漫游记“的主题正在进行中，孩子在玩“水娃娃漫游记”的游戏时，积累着关于水的经验，也生成了更多的问题。其中，一个孩子针对“铁在水里会沉下去的”经验，提出了“为什么铁做的船会浮在水面上呢”的问题，于是，就有了这次集体探索活动。

内容与要求

探索在水中沉和浮的物品，并知道一些改变其原来状态的方法。

活动准备

一个大玻璃缸和若干个大水桶。’

过程与指导

一、在幼儿园里收集5种东西放在塑料袋里

――孩子在教室里、花园中、操场上寻找，并努力做到与别人不同。如看见别人在花园里捡鹅卵石，自己就去捡树枝，所以，孩子塑料袋里的东西，丰富多样。

二、假设沉沉浮浮

老师：前一阵子，我们一起玩了许多水的游戏，昨天，我们每个人又在幼儿园里找了5样东西，现在我们来告诉大家，你手上的5样东西哪些是沉下去，哪些是浮上来的?幼儿讲述，老师记在白纸上，记录方式是幼儿认同的。

――其中，同样的物品不再重复。有不同意见的在旁边打个问号“你们同意吗?““有人反对吗?’’引发孩子的思维冲撞。

三、验证假设

我们一起来研究研究，把这些问号去掉。

(孩子在大玻璃缸前尝试有问号的物品的沉与浮)

幼儿：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上来)你让它灌满水，它就沉下去了，(依然浮上来)啊，它是浮上来的。(擦掉问号)

幼儿：(积木)啊，是浮起来的。用手揿到水底……啊，还是浮上来的。是的呀，木头积木就是浮上来的。(擦掉问号)

幼儿：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的样子就浮上来了。(我来试试)啊，浮起来的。擦掉问号……不行，它也是沉下去的……

老师(小结)：其实啊，有的东西在水里，这个样子是沉在水里的，那个样子就浮上水面了。比如…。铁和船……

――传达相对的观念和思想。

四、探索在水中改变物品原来的样子

1、老师：你有没有办法将你手中的1件东西在水里改变它原来的样子吗?想办法改变它在水里原来的样子(重复是为了让孩子有一个思维的空隙)。你可以和朋友一起去试试，也可以一个人去试试，然后把它记录下来告诉大家。

2、幼儿操作尝试。

――老师指导和提示幼儿记录，可以用“你怎么做的”等，让孩子认识自己无意识的行为。

3、说说自己的实验，并展示自己的记录。

――其间，老师不断总结。如：××泡沫板原来是浮起来的，在它上面加了鹅卵石它就沉下去了……

小鱼儿：我的塑料袋本来是浮起来的，我加了鹅卵石，又加了积木，它就沉下去了。

老师：塑料袋积木会沉下去吗?我们试试。

众幼儿：没有用的。为什么?

幼儿1：那是因为，帮忙的东西和它是一个样子的……对，就是浮的东西一定要请沉的东西帮忙。

老师(小结)：是啊，要改变一件东西在水里的样子，一定要请一件和它不一样的东西帮忙。

――在得出一个结论的基础上，再引发一个更深而正确的认识。

老师：拿一个纸盘，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一块橡皮泥帮忙(把一块小的橡皮泥放在纸盘里，纸盘没有沉)它沉了吗?怎么回事?

幼儿：再多放一些……放上去的东西，一定要比盘子重……

老师：(轻轻地重复，以反问的语气，引发孩子对这句话准确性的质疑)放上去的东西，一定要比盘子重……(重音放在“盘子“两个字上)，.

幼儿：放上去的东西的重量一定要比(盘子)浮上来的力量大，它就沉下去了。

老师：同意吗?很好。

4、比较熟鸡蛋在淡水和盐水中的沉浮现象。

――了解沉与浮的另类现象中，认识更广阔沉与浮的现象。

老师：你们刚才让一样东西改变它原来的样子，都请别的东西帮忙的，我现在……

幼儿：(抢先)我没有请别的东西帮忙，我在牙膏盒上戳了几个洞。

老师：哦，她没有请别的东西帮忙吗?

幼儿：不是，牙膏盒上有洞，水进去了，水很重，水帮了忙了。

老师：啊，你还是请水帮忙了。我现在不请东西帮忙。这是一同事互动

很喜欢应老师将“邮票”作为一种文化，来传递给幼儿知识。的确“邮票”的功能是明显的，其内涵则更丰厚，所以将其作为一种学习资源来开发，从中我们发现了许多可以值得探讨的问题，如邮票上的图案、邮票上的数字、邮票的使用过程、邮票中的人和事等等，因此，以“邮票”为线索，将引出的众多问题，设计成教学活动，并以主题系列形式展开，这样的学习有助于多途径地培养幼儿综合学习的能力。

看了应老师的活动背景分析，了解到本次活动也是主题系列活动中的一个，所以有了一些想法，借此机会与之切磋。

由于本活动的目标定位在欣赏邮票、尝试制作模拟纪念邮票，我们就将活动分成四个步骤来完成：

1.收集邮票以及相关物品一观赏邮票及相关物品一寻找我们的问题一展开讨论、征集答案(通过生生互动，解决一些争议小的问题)

2.欣赏集邮本一集体讨论一共享经验

这里教师预设的问题有：.

我们看到的邮票和平时信封上的邮票一样吗?有什么区别?

从邮票上看到了什么?有什么样的图案?为什么会有这样的图案?

孩子们补充提问可能有：

这些邮票为什么都放在本子里?

为什么有的邮票是四张连在一起的?

为什么没有把它贴在信封上?

为什么爸爸让我小心地看，不能用手拿?

(在讨论之后，师生共同小结：很多邮票是将一些有意义的人和事作为图案，把它设计在邮票上是为了更好地纪念它。人们把前阶段域学习中，幼儿个别探索实践，有了较多的感性经验，也发现了一些问题与困惑。幼儿产生了强烈的与同伴交流分享的欲望。在此前，教师组织了集体活动。

首先，教师让幼儿自选材料、自带问题开展“假设沉沉浮浮“的活动。教师采用集体交流的方式，“从孩子中来，回孩子中去”，创设积极互动的好时机。时而幼儿接纳同伴的想法;时而不同的答案，引幼儿争执，思维的碰撞在此萌发;大胆表述自己的想法，敢于向他人提出质疑等能力在此得以培养;一个互动学习的契机也在此产生，向同伴学习成为一个重要的学习途径。最后，面对争论不休的问题，采用集体验证的方法，这为后面个别试验起到了示范演示作用。

“探索改变物体原状“这一环节，对幼儿来说是一个新挑战。幼儿带着新任务，有的幼儿迁移运用了前面的实践方法、记录方式;有的幼儿则自己创造;也有的幼儿观察模仿同伴，幼儿个个积极思考、操作、记录，忙得不亦乐乎。

再次交流分享时，教师娴熟的教育技能，良好的组织策略，能根据幼儿的特点及时地调整与应对，较好解决点面问题，一个幼儿介绍，教师及时把问题抛给其他幼儿，再次创设生生互动，有效拓展幼儿的思维。

活动接近尾声，教师预设“熟鸡蛋的沉浮”，是教师再次寻求突破，引发幼儿更多创意的又一举措。

3.中班科学活动：浮与沉 篇三

活动目标

1.初步了解不同物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

2.有探究的兴趣和欲望。活动准备

玩水池（或装水的大盆若干）、各种实验材料（包括纸、木块、金属、海绵、石子、塑料等，还有玻璃球、塑料玩具、积木、钥匙等）、分别标“↑”“↓”标记的记录卡两张。人手一个夹子、一张记录纸、一枝笔、两个小箩筐。

活动过程

1.激发幼儿探索的欲望。

（1）请幼儿自选各种材料。先猜测一下，哪些会沉，哪些会浮，然后再自己动手试一试，看结果和自己想的是不是一样。

（2）小组内交流自己的发现。2.出示标记卡。

（1）师：你们知道“↑ ”、“ ↓”分别表示什么意思吗？（认识沉浮标记。）

（2）出示记录纸，提出再次活动的要求。①再选材料放入水中，观察沉浮结果。

②将沉、浮的两种材料分别放入两个箩筐中。③在记录纸上记下操作结果。

（3）启发幼儿采取不同方法使下沉的材料浮起，使浮起的材料沉。

3．讲述故事《沉沉和浮浮》，启发幼儿思考：为什么沉沉在水底，浮浮在水面？

引导幼儿大胆尝试，通过实践操作来证实自己的想法。并在交流中体验到合作带来的喜悦。

故事内容

小铁球的名字叫沉沉，小木球的名字叫浮浮。沉沉看见了许多沉在水底的东西。浮浮看见了许多浮在水面的东西。

沉沉说：“浮浮，快下来看看呀，多美丽的珊瑚礁石！”“不行呀，我是木头做的，沉不下去！”浮浮大叫：“沉沉，快上来看看呀，多漂亮的大轮船！”“不行呀，我是铁做的，浮不上去！”明明说：“小铁球沉沉要是经过改变，也会浮起来的。瞧，万吨轮是铁做的，也很重，却一样浮在水面上。”明明还告诉他们：“浮浮和沉沉一样大，但是沉沉比浮浮重，所以，沉沉会沉在水底，浮浮能浮在水面。可是，小木球浮浮如果变成灌满水的木球，也会沉下去的。瞧，大轮船触礁后进了水也就沉下去了。”明明又说：“人们利用浮和沉的原理可以做许多有益的工作。如潜水员海底探险，扔铁锚固定船只等。”浮浮和沉沉看见天上有许多气球，知道了原来空气也有浮力。氢气球、飞机就是利用空气浮力才飞上天的。

活动反思

这个活动让幼儿过足了在玩水中进行沉与浮探索的瘾。在活动的开始，只是让幼儿将一些小物件，如：塑料积木、扣子、小瓶、橡皮泥、树叶等投入水中，让其观察何种物体沉下去，何种物体浮上来。随着活动的不断深入，幼儿的欲望不满足了，他们试图让浮在水面上的东西沉下去，沉在水底的浮上来。由此出现了探索的精彩画面。

4.《9 浮与沉》教案（定稿） 篇四

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能对由常风材料制成的物体的沉浮进行预测。

2、能利用实验的方法判断物体的沉浮。

3、能根据沉浮状态对物体进行分类。

（二）过程与方法

1、能用不同方法感受到浮力的存在。

2、能说出水中的物体会受到浮力。

3、能举例说明浮力在生活和生产中的应用。

（三）情感态度与价值观

1、能选择一个恰当的问题进行研究，并制订简单的究计划。

2、能尝试用不同的方法改变物体沉浮。

3、能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

二、教学重难点

教学重点：学生以有的日常生活的基础上，判断“物体的浮沉”、“改变物体在水中的浮沉”、“感受浮力”这三项逐层递进的活动。

教学难点：学生认识浮沉现象，对浮力有一种切身的感受。

三、教学过程

新课导入：

生活中，哪些物体会在水面上浮起来，哪些会沉下去？ 新课讲解： 物体的浮与沉

1、活动可4人一组，合作进行。

2、在本课导入部分，引导学生对照插图说说“哪些物体会浮起来”，“哪些物体会沉下去”，以唤起学生对已有生活经验的回忆。在学生回答正确或对答案产生争议时，可自然开始本次活动。

3、学生预测某物体的沉浮特点时，如棉花、海绵、小瓶（有盖与无盖）、废纸等，如果有争议，教师应鼓励学生说出预测的根据，再让学生根据预测将材料在实验桌上分门别类地摆开。

4、指导学生实验时，一定要强调操作方法，如轻轻地将材料贴近水面后再放入水中，每次放一种材料，注意观察实验中出现的现象等。

A）教师在巡视的时候，可根据各组实验情况，适时提出一些有关沉浮原理的问题，如：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小？为什么有的物体能浮在水上，有的却要沉下去？

B）可以边实验边记录，也可以在实验结束后集中记录。如材料较多，可以给物体编号，记录时只记某物体的号码即可。

C）活动结束时，教师应指导学生分析预测是否正确，并初步体会实验的重要性。改变物体在水中的沉浮

1、引导学生选择问题，燕自由结组。教师要对学生选择的问题做个简单的统计，明确各组的任务。

2、实验前先要设计好实验方案，每次尝试都可作为一种方法记录下来。

3、交流时，要指导学生说清过程和结果（即说清楚实验步骤和看到的现象），更要启发学生说清从失败到成功的实验过程。

4、可让学生用刚获得的经验尝试解决一些实际问题，如：设计打捞沉船的方案、推测潜水艇的沉浮原理等。

感受浮力

1、分成4人一组。

2、在上一活动的基础上自然进行。例如，学生交流时可能会提到：“我把瓶子向下按，有顶手的感觉”；“橡皮泥在水里变轻了”等现象。教师可适时提示其他同学是否也有同样的感受，从而开始本活动。

3、要求每个学生都要按顺序认真体验1—2次，要轻轻往下按物体，再慢慢将手抬起。

4、活动后可引导学生具体谈谈在整个实验过程中的感觉，在日常生活中有没有过类似的感觉。如果学生始终没提到过浮力这个概念，此时要告诉学生，在水中感觉到的那种往上顶手的力，科学上称为浮力。

5.初二物理《物体的浮与沉》教案 篇五

（一）教学目标: 知识与技能

1．知道物体在液体里浮沉的4种基本状态；（上浮及下沉，既可以是物体的一个运动过程――相对某段时间，也可以是一种状态――相对某一个时刻。漂浮及悬浮同样如此。我们现在分析的是物体的受力情况――应该指状态。）2．理解物体在液体里浮沉的条件；

3．知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用，能应用本节课探究的结果解释生活中一些相关的物理现象，增强知识迁移能力。过程与方法

1． 通过实验观察，认识物体的浮与沉现象；

2． 通过学生自己动手，感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力有关，并得出相应的规律； 3．运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。情感、态度与价值观

通过学生自主活动和联系生活实际，提高学习物理的兴趣，并关注身边的物理现象。（二）教学重点、难点：

重点：物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。

难点：轮船（漂浮物体）所受浮力的变化。根据学生当前的学习能力采用分层教学，合理运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。要学生注意（1）悬浮与漂浮的不同特征：悬浮是物体完全浸没在液体中，既没有露出液面，也不接触底面――物体的顶部在液面下；物体漂浮时，则或多或少总有一部分露出液面――物体顶部在液面上。悬浮的物体，如果所受到的重力或浮力改变了，物体就不能继续保持悬浮；而漂浮的物体，在重力发生变化或浮力变化后，通过调整物体浸没在液体中的体积，仍可保持浮力与重力两力平衡――继续漂浮。

（2）物体漂浮时，浮力与重力两力平衡。当物体所受的重力增大时（如轮船装上货物），物体会往下沉一些，物体排开的液体体积增大，浮力就增大，结果浮力与重力再次平衡。当物体所受的浮力增大时（如液体由清水改成盐水时），物体会往上升一些，浮力就减小，结果浮力与重力也重新平衡。只有在物体所受的重力大于物体全部浸没在液体中所受到的浮力时（重力大于物体能得到的最大浮力），浮力与重力不能再平衡，物体就会沉没。针对程度不同的学生讲到不同分寸。

（三）准备知识

1．知道二力平衡的概念，能用二力平衡的条件来解决一些简单的物理问题。

2．学过阿基米德原理，知道影响浮力大小的因素。

（四）实验器材准备

1．浮沉子（矿泉水瓶子＋口服液瓶子）

浮沉子选用透明的口服液瓶子做，底部（瓶口）绕金属丝，使其在清水中仅露出顶部，放进矿泉水瓶子（材料太单薄的瓶子不行）里，大瓶里水要九成以上满。实验器具保证学生能清晰见到：挤压矿泉水瓶子，水进入口服液瓶子，小瓶子下沉；放手后，水流出口服液瓶子，小瓶子上浮，排除了其它因素的干扰。2．大烧杯；橡皮泥小船＋围棋子 已经干了的橡皮泥很难捏成小船。3．玻璃瓶＋铁钉

放的铁钉要让玻璃瓶刚好下沉，不宜过多。盐1包。4．热气球

食品保鲜袋用三个铁架台撑开，底下用酒精灯加热，几秒种就能见到保鲜袋升空。

（五）教学流程 引入

情景： 学生操作并观察“浮沉子”的下沉与上浮，初步认识物体的浮与沉现象。新课教学

一．物体的浮沉条件

学生活动1：大烧杯盛半杯水，用相同质量橡皮泥制作一小船，放水上，往小船里一个一个加围棋子，比谁做的小船放的围棋子最多（观察小船的沉没）。思考一：船为什么会沉下去？

思考二：两只质量相同、大小不一的船，载重一样时，为什么小船沉下去，而大船却没有沉下去？

讨论得出1。物体的下沉条件。F浮 ＜ G物

学生活动2：让下沉的小瓶子浮起来。方法1：打开瓶盖，取出瓶子里的铁钉。方法2：往水里加盐。（有些瓶子能浮起来，有些瓶子则不能）学生实验后，引导学生得出2。物体的上浮条件。F浮 ＞ G物

观看实验录像：随围棋子的增多，小船吃水深度增加，以致最后沉没。进一步分析小瓶和小船漂浮时的受力情况，得到3。物体漂浮条件。F浮 ＝ G物

教师演示：小瓶悬浮的实验。得到4。物体悬浮条件。F浮 ＝ G物

二．改变物体浮与沉的方法

再一次观察“浮沉子”的实验，巩固物体的浮沉现象及对应的浮沉条件。引导学生一起总结：改变物体浮沉的方法。1．使物体上浮的方法 减少物体所受的重力；

增加物体所受的浮力，可以是增大物体排开液体的体积，也可以是增大液体的密度。2．使物体下沉的方法

与使物体上浮的方法相反。增大物体所受的重力；

减小物体所受的浮力，可以是减小物体排开液体的体积，也可以是减小液体的密度。三．应用

应用物体的浮沉条件解决实际生活中的一些问题，如潜水艇的浮沉，汤团的浮沉等。1．潜水艇的浮沉录像（潜水艇上浮时，可见到有海水排出）＋动画（改变水箱中水的多少）；鱼的沉浮（改变鱼膘的体积）。

2．生的汤团沉到锅底，煮熟后汤团会浮起来。熟汤团盛到碗里，过一会又会沉下去。3．演示热气球上升实验。热空气使气球体积膨胀，使气球内气体的密度减小，浮力大于重力，气球升空。在气体中也存在浮沉现象。四．小结、布置作业

（六）教学反思

1．重视物理教学的三个要点：（1）认识物理现象；（2）寻找对应的物理规律；（3）学习规律的应用（在包括生活生产上应用及解题）。第一点是基础，现象不清楚，谈不上找规律。实验观察是认识物理现象的主要手段。第三点是目的，学习规律是为了应用规律。联系生活生产实际有利于更深刻理解规律。应用于解题，也有利于深刻理解规律，提高运用知识的能力，本节课设计了多个简单有效的学生实验，通过动手、观察、结合二力平衡的概念和阿基米德原理等知识进行分析，吸引了学生的注意力，激发学生的思维，帮助学生理解教学的内容。学生能清楚的认识物体在液体里浮沉的4种基本状态，接受物体的浮沉条件及改变物体浮与沉的方法，并能联系实际分析简单的浮沉问题。重视了学生的参与和内心的体验，较好达到预定的教学目标。

6.教科版物理八年级下册浮与沉教案 篇六

尊敬的各位老师亲爱的同学们，大家下午好，今天我试讲的课题选自教科版物理八年级下册，第十章第四节，浮与沉，下面进入我的教学片段。

同学们，你们有没有探索过海底的奥秘，其实我也没有，那接下来，我们就跟随这个潜水艇，一起来探索。现在我把潜水艇放在水中，这时候它就，（浮在了水面上），现在我想让他沉下去，他就沉下去了。好了，海底的鱼我们看的差不多了，我们又让他浮起来，回到了水面。同学们知道为什么潜水艇，我想让他沉下去，他就能沉下去，想让他浮起来，他又能浮起来呢？接下来，我们就一起来学习这一节的内容，浮与沉。

上课之前，我给每个小组的同学发了一些实验小道具，分别是：一个烧杯，一个乒乓球，一个金属块，一块橡皮泥，一些回形针，还有一块擦水的小手帕。同学们猜想一下，如果我们把乒乓球和金属块放在水中，他们会上浮还是下沉？好，我们一起来试一试，首先我们把乒乓球浸没在水中，慢慢的放手，最后乒乓球怎么了？（浮在了水面上）那你们的手又有什么感受呢？（有一个向上的力）那是因为乒乓球在水中受到了一个向上什么力？（浮力）非常好，就是前面我们所学的浮力。那现在，你们再把金属块浸没在水中，我这就用一个鸡蛋，松手，这时候金属块和鸡蛋都沉入了杯底。通过刚才这两个现象，我们知道了，物体浸没在液体中，可能出现上浮和（下沉）这两种状态。那物体上浮

和下沉要满足怎样的条件，这就是本节课要学习的重点。

根据我们前面所学的受力分析，物体浸在液体中受到哪些力的作用，同学们一起告诉我，（重力和浮力），很好。那同学们再思考一下，当物体上浮的时候，他受到的合力的方向是（向上的），也就是说，重力和浮力的大小关系是？（浮力大于重力）非常好。同样的道理，当物体下沉的时候，重力和浮力的大小关系又是怎样的呢？我们请一个同学来告诉我们。（当物体下沉的时候，合力向下，此时的重力大于浮力）非常好，我们从力和运动的角度，可以得出，当浮力大于重力，物体将会上浮，最终会怎样？（露出水面），在物理学中我们叫做漂浮，那当物体漂浮的时候，他所受的浮力F’浮 和刚才所受浮力的大小是相等嘛？(不相等)为什么？（因为物体露出水面以后，他排开水的体积变小了，F’浮也就变小了）非常好，而此时的F’浮和重力关系又怎样的（相等）。也就是说，当浮力大于重力的时候，物体将上浮，上浮到最后会漂浮。而当浮力小于重力时，物体将下沉，最终，沉到容器的底部

那当物体浸没在液体中，是不是只有上浮和下沉这两种情况了？我们再来看一看，当我逐渐往烧杯里倒浓盐水，看仔细了，原本沉在杯底的鸡蛋又怎样了？（悬在液体中），在物理学中叫做悬浮。又因为此时的鸡蛋是静止的，根据二力平衡，悬浮的物体所受的浮力和重力的大小是？(相等的)。我们又得出，当浮力等于重力的时候，物体将悬浮。通过刚才的分析，我们知道了，物体浸没在液体中可能会上浮、悬浮还有下沉，他们都满足不同的条件，这就是今天我们所学的物体的浮沉条件。

7.《浮与沉》教学设计 篇七

陈学艳

教材分析：

本课选自小学科学冀教材三年级上册第四单元第二课的前两个活动。教材是在学生已有的日常生活经验基础上，安排了“物体的沉浮”“改变物体在水中的沉浮”“感受浮力”三项活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道物体的沉浮可以改变、沉在水中的物体也会受到水的浮力。

活动1，观察物体的浮与沉。

出示观察的物体，要求学生先进行预测，分类。通过实验来验证自己的预测结果正确与否。实验时，强调操作规范，认真观察实验现象，及时做好实验记录。实验结束，教师提示学生检查原来预测及依据是否正确，根据现在的实验结果有什么发现。让学生对自己的预测进行反思，调动学生的思维，为后面的教学做铺垫。

活动2，感知浮力。

感知水对浮在水面上的物体的浮力时，教师指导学生将浮在水面的物体（如空矿泉水瓶）用手缓慢向水中压，感受水对瓶子的托力存在，这种水对瓶子的托力就是浮力。

教学目标：

1、科学探究

·能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

·能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类，想办法改变物体在水中的沉浮状态

·能感受到水中的物体会受到水的浮力。

2、情感、态度也价值观

能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。

3、科学知识

知道水中的物体会受到水的浮力，沉浮可以改变。

教学准备：木块、石头、矿泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、曲别针、塑料块、水槽、同颜色的小球等。

教学过程：

一、实验导入，激发兴趣。

谈话：同学们看老师手中有两个小球，一个是塑料空心的，一个是玻璃球，根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？（学生猜测，教师演示）放到水中来验证一下，果然，塑料求浮上来了，玻璃球沉下去了，这节课我们要研究的主题就是物体在水中的浮与沉。（板书课题：浮与沉）

二、观察物体在水中的浮与沉，用实验验证改变沉浮的方法。让学生在实验中感受科学的乐趣，体现科学教学以学生为主体的理念。

1、预测物体在水中的浮与沉。

谈话：除了这两个小球，老师还为同学们准备了许多材料，都有什么？我们一起看材料超市。同学们一起看，有：木块、石头、矿泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、曲别针、塑料块。你们先来猜测一下，这些物体放入水中是沉还是浮？根据什么？（让学生大胆猜想，根据学生的猜想，进行验证）分类操作：猜测浮的物体放在上面，沉的物体放在下面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间，好吧。

2、实验要求：这些物体究竟是沉是浮，我们怎样来验证呢？实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。并及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“√”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。

学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，及时发现问题进行指导。

3、组织整理：实验结束了，请学生及时整理实验材料，看哪个小组收拾的又干净又快，倒计时。

4、汇报实验结果，交流发现。

提问：实验结果如何？请同学们来说一说。

谈话：结果与我们原来的预测是否一样？（课件演示，根据学生汇报适当的调整）看来搞科学不是想当然，所以然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知吗。

提问：根究现在的实验结果你有什么发现？ 生可能：

①体积大的容易浮起。②体积小的容易沉下去。③轻的容易浮起。④水对物体有浮力。„„

5、小结：同学们很聪明，真的动脑筋思考了，说的很好。那么我们能不能改变物体在水中的沉浮情况呢？开动脑筋，看你有没有好的方法。（让学生先猜想，在进行验证，进一步提起学生兴趣，并在实验中感受科学）。

三 感受浮力。先来思考，为什么物体在水中有浮、有沉？是什么力量使物体浮在水面上？（生可能说：浮力）浮力是什么样的力？我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。

交流概括：有什么感觉？（生发现：水对瓶子有向上的托力）物体在水中会受到水向上托的力，这个托力就是水的浮力。（重复一遍）（板书：浮力）

四 说一说生活中浮力的例子（让学生感受到科学就在身边）

8.浮与沉教学设计 篇八

教材分析： 《沉与浮》是研究物体在液体中沉浮探究实验课。物体的沉浮与什么有关呢？

本课的教学设计使学生经历了一个十分典型的“推测—观察－发现－验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法，并为今后的进一步学习“沉和浮”打下坚实的基础。教材的内容分三部分：第一部分，猜想和验证物体是不是也和盐一样溶解到水里。观察塑料泡沫板和铜板在水中的现象。第二部分，通过实验感知浮力；第三部分，谁主沉浮。用实验验证物体的沉浮与什么有关。学生分析：

三年级的学生活泼好动稚气未脱，对大千世界的未知有着强烈的好奇心和求知欲，经过了一年的科学课训练，他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，这些都是可供教师利用的教学资源。同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力较差，这些都是应该注意的。教师应该先从他们的角度去思考和预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程和教学方法，把学生的认识由感性上升到理性。

一、教学目标

（一）科学探究目标：

1、能根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态。

2、能用实验的方法判断物体沉浮。

3、能根据物体在水中浮沉的状态给物体分类。

4、能找出改变物体沉浮的方法。情感态度与价值观目标：

激发学生学习兴趣和培养良好的科学态度。

二、教学重点

1、学生预测某物体的沉浮特点。如：棉花、海绵、小瓶等。

2、指导学生实验，强调操作方法：轻轻地将材料贴近水面后在放入水中，每次放入一种材料，注意观察实验中出现的现象，并记录在书上。

3、教师巡视

4、活动结束时，指导学生分析预测是否正确。

(初步体会实验的重要性，增加对实验的神秘感，同时为下面的实验做好铺垫)

（三）感知浮力

1、实验一：

①老师引导学生观察相应插图，并指导学生实验，强调操作技巧：两手分别按压在木板两端或中间，如不平衡，要给以调整，并要求每生尽可能都有操作的机会。

②注意自己的感觉。③总结并印证“浮力”的概念。

2、实验二：

①让学生预测沉入水中和浮在水面的物体是不是受到了水的浮力。

②指导实验：轻轻地将浮在水面的物体钩住，但不可离开水面。沉入水中的物体也不要钩离水面，且要全部沉在水中。

③教师巡视，指导学生正确操作，心要时也可以给学生做出示范。

④活动结束后，指导学生分析预测是否正确，从而体会实验对人们认识客观世界的重要性。

（四）谁主沉浮（改变物体在水中的沉浮）

1、教师演示实验

教师准备一杯清水、一杯淡盐水、一杯浓盐水、三个鸡蛋。把三个鸡蛋分别放在三杯水中，使之沉底、悬浮和浮在水面上。

9.《改变浮与沉》的教学反思 篇九

然后就在在学生准备的材料中找出三种来进行改变沉浮的实验。学生准备的材料应该也每个小组基本上一样。但是二班和一班还有差别的。现在想来，学生在准备材料上不是充分地原因，还有通过群及时和家长联系，这样能够更好的督促学生更好的进行准备以慢慢的养成好的习惯。

然后就是学生进行猜想怎样改变浮与沉，在我提出的问题上进行解决。学生积极的讨论并且进行汇报。我参与到了学生的汇报。学生的想法还是不错的。

10.三年级科学浮与沉教学设计 篇十

一、教材分析

《浮与沉》在《水》这一单元中占有重要的地位，是在学习了《水与生命》之后,引导学生开展科学实验，来探究物体在水中的浮与沉。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“物体的浮沉”、“改变物体在水中的沉浮”、“感受浮力”这三项逐层递进的活动，第一课时我计划完成活动1的教学，让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。

二、教学目标

根据以上分析，为体现《新课标》中关于“让学生知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征”这一内容，结合学生的认知特点和心理特点，我确定以下教学目标：

1、科学探究目标：

①能根据生活经验预测某物体在水中的浮沉状态。

②能用实验的方法判断物体的浮沉。

③能根据物体在水中的浮沉状态给物体分类。

2、情感、态度与价值观目标：

能与小组内其他同学合作完成科学实验。

3、科学知识目标：

通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体浮沉的认识。

三、教学重点与难点：

本课的教学重点是：让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。

教学难点是：让学生体验科学探究的基本过程。

四、教法与策略

为了突出重点，突破难点，我采用了下面的教学方法： 我采用的是科学探究的教学方法，对于物体在水中的沉浮，教师引导学生经历“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突，不断修正的过程，教师在这个过程中，充当的只是知识的促进者、活动的引领者的角色让学生在探索中发现、在探究中总结，在总结中提升。

五、教具与学具：

本课准备的教具有玻璃瓶两个、小塑料球一个、小铁球一个、烧杯一个、乒乓球、木片、砖头、铁钉、蜡烛、曲别针、铅笔、塑料尺、山楂、棉花、带盖的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等和多媒体课件。

各小组准备的学具有乒乓球、木片、砖头、铁钉、蜡烛、曲别针、铅笔、塑料尺、山楂、棉花、带盖的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等方便找到的物体。

六、教学过程

（一）创设情境 激趣导入

“小熊猫和小袋鼠一起踢皮球，玩得正起劲，一不小心皮球掉进了树洞里，树洞很深，洞口又小，这可怎么办呢？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。根据学生的回答我给学生演示当向烧瓶中倒水时，放入烧瓶中的小塑料球会浮出水面，让学生直观的看到有的物体在水中会上浮。

教师接着问：“如果是小铁球，还能用这个办法吗？根据学生的回答教师同样演示当向烧瓶中倒水时，放入烧瓶的小铁球会沉在水底，这样学会很直观的看到有的物体在水中会下沉，这节课我们一起来学习浮与沉。

设计意图：这样创设情境、导入新课的目的是很好地激发学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。

（二）探究实验 判断浮沉

在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮呢？各小组准备了许多在学习生活中常见的物体。我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮。请同学们把猜测的结果记录下来，不能确定的，用问号表示，猜测的同时，要鼓励学生说出预测的根据。

设计意图：让学生预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生的原有认知，促进学生的发展。

猜测后提问：我们怎样验证自己的猜测呢？学生自然会想到用实验的方法。指导学生实验时，要先明确实验要求：

①由组长分工，选出操作员、记录员、其他同学为观察员。

②实验时要注意，物体放入水中时要贴近水面轻轻放入水底，防止水溅出。一件物品观察完毕后取出物品，再放入第二件物品继续观察。

③记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方做好标记，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。

④试验完成后请整理好实验材料。

学生实验时，教师巡视指导，可根据各小组的实验情况，适时提出一些有关浮沉的问题，如：是不是所有浮在水面上的物体都比较大？沉下去的物体都比较小？干燥的棉花放在水中会怎样？浸湿的棉花放在水中会怎样？引导学生在小组内交流，让学生对于物体的浮沉有更深入的认识，并把发现记录在实验记录单上。

实验结束后，教师应引导学生汇报实验结果，并分析预测是否正确，初步体会实验的重要性。

设计意图：进行科学探究实验是这节课最关键的一个环节，设计实验的目的是让学生经历一个猜测与验证，疑问与探究的过程，在这一过程中提高学生的自主探究能力，让学生学会与小组内其他同学分工合作完成科学实验。

（三）进行分类 巩固知识

请学生根据浮沉给物体分类，把实验或生活中的物体填在相应的位置，对于悬浮的物体，学生可能存在疑惑教师可以引导学生观察图片，对悬浮的物体有直观的认识。

设计意图：这样设计的目的是巩固学生对于物体浮沉的认识，尤其是对悬浮的物体，有更明确的认识。

（四）小变魔术 课外拓展

今天我们一起探究了物体在水中的浮与沉，请同学们谈一谈有什么收获？关于物体的浮沉还想知道什么？

最后送给同学们一个小魔术，把鸡蛋放入清水中鸡蛋沉下去了，可把它放入另一杯“神奇的水”中鸡蛋却浮起来了，请同学们课下查阅资料并动手试一试，下节课我们接着来研究。

设计意图： 这个环节承上启下，引导学生把科学探究活动从课上延伸到课外，为下节课的探究做好充分的准备。

板书设计：

9、浮与沉

浮：乒乓球 木片 铅笔