童话故事长颈鹿的故事

童话故事长颈鹿的故事（精选15篇）

1.童话故事长颈鹿的故事 篇一

长颈鹿开了一家森林超市，每天都有很多动物朋友光临。

这天，长颈鹿刚开门，进来了几个动物朋友。大袋鼠在超市里跳来跳去，趁没人注意，偷偷地拿了两包薯片，塞进胸前的大袋子里。小猴子在超市里转来转去，脱下自己的破帽子，悄悄拣了一顶新帽子戴在头上。小兔子在超市里蹦来蹦去，看见货架上摆着新鲜的萝卜，他也悄悄地拿了两根，塞进衣服里。这些都被长颈鹿看到了。原来，长颈鹿的脖子长长的，可以把超市里的每一个角落都看得清清楚楚。

正当他们准备走出超市的时候，长颈鹿来到他们面前，和气地说：“朋友们，你们选了自己喜欢的商品，请付款。”

大袋鼠他们只好付了钱，灰溜溜地离开了超市。

2.童话故事长颈鹿的故事 篇二

鄂教版语文第四册第六课《变成什么好》, 就是一篇描写生动、饶有趣味、富于生活哲理的童话故事。虽然课文较长、对话较多, 但文字浅显易懂, 因此, 教学时要引导学生通过读来了解内容, 将读贯穿整个教学环节, 让学生通过读, 切实感受到:美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点, 令人羡慕, 但也有它们各自的缺点, 聪明的小老鼠有自己明确的选择———还是做自己!下面, 我就教学童话故事《变成什么好》为例, 谈谈对童话教学的一些思考。

一、拓展备课思路, 准确把握文体特点

小学课本中所选择的课文题材多样, 有童话, 有神话, 有儿童诗, 有小说……语文教师的价值不仅仅是指导学生掌握一定的语文知识, 形成一定的语文能力, 还要通过不同题材文本的教学引领学生了解这一类文章的特点, 走进这一类文章展开阅读, 甚至走进文学, 走进文化。这就要求教师在备课中对文本题材的特点做详细的了解。比如, 备教《变成什么好》, 就要查什么是童话, 童话的特点是什么, 从而明白本文就是采用了拟人化的象征手法, 让小老鼠披上了人的外衣, 赋予他以人的思想和意识, 能够像人一样的思考、表达。情节紧凑, 故事性强, 而且富有浓厚的趣味性, 使学生阅读后了解到只要我们用心去发现, 快乐无处不在。这些基本的常识只有教师自己先弄清楚了, 教学中学生才能有了解的机会。

教材中有很多名家的经典文本, 但是, 因为教材篇幅所限, 在收入教材时编者往往会做一些删改, 这样做本无可厚非。但是因为认识、能力等多方面的原因, 使得一些删改失去了原有的灵动, 甚至会与原文所表达的意思相悖。

教参上提示《变成什么好》这一童话故事告诉我们:“每个人都有自己的长处和短处, 要学会欣赏自己。”一般情况下, 教师都会规规矩矩地照着课本教, 不折不扣地按照参考书上说的办, 不敢越雷池一步。但查阅作品的原文之后, 我们将本文的教学目标定为让学生明白“小老鼠为什么变快活了, 懂得快乐的真谛”。这样更符合二年级学生的认知水平, 同时也保留了原文中童话的主旨。

新课标要求学生不仅注重课内知识的学习, 更要注重课外知识的拓展。在这一课的教学前, 我引导学生通过读课外书、上网查找资料等途径查找和这篇课文有关的内容, 教给学生预习的方法。如引导学生查“蝴蝶能活多久、乌龟一般活多长时间、蜜蜂怎么辛苦”等资料, 并教学生抓住重点说一说, 这样可以避免学生照着资料念, 同时又能让学生明白:童话故事中的幻想和夸张既来源于生活又高于生活。

二、优化教学目标, 恰当选择教学内容

关于小老鼠要变什么的童话故事, 我们该教什么呢?

首先, 要弄明白这个故事主要讲了件什么事。《变成什么好》这一课主要讲一只小老鼠因为大家都不喜欢它, 觉得做老鼠一点也不快乐, 所以向魔法师借了魔瓶, 想变成别的什么。

在这个基础之上, 要弄清楚事件是如何发展的, 这是非常重要的一点。它主要表现在事件内部的逻辑关系上, 小老鼠的变始终表现在一个因和果的关系上。因为蝴蝶漂亮, 所以小老鼠就想变成蝴蝶;因为蝴蝶活不长久, 所以小老鼠又不想变蝴蝶。因为乌龟活得长久, 所以小老鼠想变成乌龟;又因为乌龟走路太慢, 所以小老鼠又不想变乌龟了……找准了这样一个内在的逻辑联系, 文章的脉络就十分清晰了。

接下来就要关注人物在这个事件中的表现。本文的主要人物, 就是小老鼠和魔术师, 二者的对话以及小老鼠的内心活动, 贯穿了全文的始终。其中小老鼠的内心活动显得尤为突出, 面对魔法师神奇的魔瓶, 小老鼠想了很多:蝴蝶漂亮但活不长久, 乌龟活得长久但走路太慢, 蜜蜂走路快但太辛苦, 蚂蚁爬得快但会被人踩, 鸟儿整天玩玩唱唱但吃虫子有点恶心, 变成大象倒是挺不错的, 却回不了现在安全而舒适的家了……小老鼠想来想去, 想不出变成什么好, 但最后终于想明白了:做老鼠是不太好, 不过我至少知道该怎么做, 变成别的东西, 说不定更糟呢!

最后需要解决的, 就是这个童话故事所蕴含的深刻哲理, 想要揭示的生活道理。课文告诉了我们快乐其实就藏在人们的心中, 就在人们的生活中, 是需要我们自己睁大眼睛去寻找发现, 需要我们用心灵去感受的。虽然人们不喜欢你, 但你自己是快乐的呀, 因为快乐无处不在。

三、把握年段特点, 联系文境理解字词

新课标在第一学段识字要求中提到“喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望”。在阅读要求中指出要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语”。二年级学生的识字量很大, 在第二课时的教学中既要巩固生字的读音, 又要理解字词的意思, 同时还要熟记生字的字形。因此, 在教学中找到良好的途径来帮助学生学习字词是十分重要的。

在这一课时的教学中, “辛苦、劳碌”是两个生词。学习第十五自然段时, 有学生说到“小老鼠先想变成蜜蜂, 因为蜜蜂走路快。但是又觉得蜜蜂一天到晚飞来飞去, 这里那里采花蜜, 太辛苦, 太劳碌, 太累人, 后来又不想变成蜜蜂”的有关内容时, 我先指导学生读准“辛苦、劳碌”, 再通过课文的语言环境来帮助学生理解“劳碌”一词的意思, 学生很快在这段话中找到“一天到晚、飞来飞去、这里那里”这些词, 从而看出蜜蜂十分劳碌, 很自然地给蜜蜂披上了人的外表, 赋予人的思维, 从而使学生很快理解了“辛苦、劳碌”的意思。

在教学的“识字”环节, 我让学生自己说说识记“辛、劳”二字的方法。有的说:一个人单腿站立十分钟就是辛;有的说:一个人立正的姿势站在十字架上, 当然辛苦啰;又有的说:劳动时要出力;有学生补充:这个人在地里除草, 还戴着草帽呢……学生想像得这么好, 我夸他们就是小小童话大师。在初读课文中读准字音, 在熟读课文中理解词意, 在熟读课文后识记字形, 这样循序渐进, 学生就能较好地掌握字的音、形、意了。

四、创设想象氛围, 充分感受童话味道

“阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。”这是新课标对语文第一学段提出的阅读要求。在总目标中也提出了“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想像力和创造潜能”的要求。

童话能使少年儿童在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金所说:“童话虽然不真, 可是含义却深!”想象是童话的基本特征, 也是童话反映生活的特殊艺术手段。在教学本课的重点段落第二十自然段“做老鼠是不太好, 不过我至少知道该怎么做”时, 我设计了若干个情景让学生展开丰富的想象, “肚子饿了, 小老鼠会怎么做?发现捕鼠器时、被别人追赶时又会怎么做?”学生说得非常好, 丰富的想象力得到了充分的发挥, 童话的味道在课堂上也得到了充分的展示。那么如何将学生的思维引向课文的中心“快乐无处不在”呢?就是在学生回答了小老鼠找到美食、避开捕鼠器、躲过追赶、躺在安全的家里时追问一句:你快乐吗?学生在回答这些问题时, 小脸上洋溢着快乐的笑容。

最后让学生联系生活实际说说自己快乐的事, 给学生交流的时间和空间。这样, 既可以加深学生的认识和感悟, 又可以培养学生的口头表达能力。

3.没有故事的故事 篇三

每个早晨刚刚起床的时候,许晓楠都会对着墙上的布袋熊玩偶轻轻地喊声:“林枫,你好!”

布袋熊龇牙咧嘴地坏笑着,极像林枫那副没心没肺的样子。许晓楠把脸转向镜子,里面现出一张眯着单眼皮的忧愁的脸,还有点婴儿肥。这个时候,许晓楠便会叹气,无精打采地洗漱,吃早饭,然后去上学。

走过二班教室的时候,许晓楠总是忍不住向林枫的方向瞟去。很多时候,林枫总是和几个女生神侃,二班班花黄佳托着腮一脸柔情地望着他,如果林枫是线路板的话,那么黄佳眼神中的电流足以把林枫烤糊三回。但林枫神态自若,还不时地故意冲黄佳做个鬼脸。林枫见了许晓楠,便远远地打招呼:“嗨,林忆莲,早啊!”许晓楠招招手,轻快地飘进教室。

二

每天和林枫打招呼恐怕是许晓楠最快乐的时候,一早晨的阴霾总是被一扫而空。

第一节课是英语,挑剔的吴老太在学习上对许晓楠无可指责,照例是许晓楠以她的标准发音带领同学们晨读,这个时候许晓楠光芒四射,经常有走在外面的老师或同学放慢脚步,倾听许晓楠的天籁。

林枫大概也喜欢许晓楠的声音,不然,他不会给她起“林忆莲”的外号。他是讥笑我的单眼皮么?许晓楠多希望自己也明眸善睐风情万种啊,可是这些心事,她只能在每个夜晚诉说给布袋熊玩偶听。

林枫是那么的优秀,貌似玩世不恭但成绩永远高高在上,电脑是黑客级高手,足球是校队主力前锋,所以他身边永远缺不了漂亮的女孩子。而对于平凡而敏感的许晓楠来说,这份心绪大概只适合默默地珍藏。

三

校园里,高大的油桐树下永远少不了男孩女孩们上演的情感肥皂剧,学校虽然堵疏并举,但效果不佳。上次,学校请了一个著名的青春心理热线主持人作了一场报告,除了給同学们增添了几分追星的热情外,那些勃发的青春依然招摇不止。

许晓楠这样的女孩子带给一般男孩的只能是敬慕吧,在青春期,大多数男孩子把漂亮作为自己喜爱的第一要素,相貌平凡而才华横溢的许晓楠,注定像一株花园中孤傲的芦苇,独自观赏那些无关风月的诗情。

每天,林枫总是阳光灿烂地打招呼:“嗨,林忆莲!”许晓楠的脚步便会格外轻盈。是不是我也该像那些早熟的女孩一样向林枫表白呢?她有时傻傻地问自己,但很快就觉得那近乎天方夜谭。

夜深人静,她只能把情绪倾泻在笔记本上。布袋熊坏笑着,有一点高深莫测。

四

林枫生日,在大酒店订了一个大包间,也邀请了许晓楠。许晓楠本来想托同班的邱毅带去自己的礼物与祝福,谁知林枫居然弄了一辆大巴,挨家挨户地转。幸好许晓楠的父母一直很开明,甚至鼓励许晓楠要大胆和同学交往,所以许晓楠最终也到了现场。

除了林枫的那些死党,剩下的大多是各班的班花,许晓楠几乎成了异类。幸好还有几个熟悉的人,许晓楠才不至于在美女们诧异的目光中无地自容。她选择了一个角落,啜着一杯果汁,安静地看着美女们一个个卖力地表现自己。

许晓楠给林枫的礼物是一件精美的麦编饰品,上面的图案是一株桂树,一个女孩站在树下,用深情的目光注视着自己手中的一样东西——只有最细心的人才能看出那是“林枫”两个字。

不知谁把饰品翻了出来,扔在桌子的一边,好像还被踩了一脚。许晓楠轻轻叹了口气,独自离开。

五

第二天林枫像往常一样向她打招呼:“喂,林忆莲,昨天怎么早走了,切蛋糕的时候却找不到你,我本来还准备让你……”

最后的话许晓楠没有听清,她只是挥了挥手,匆匆跑进教室。

下午的时候,许晓楠站在走廊上朝楼下俯瞰,她看见黄佳流着泪对林枫说着什么,而林枫还是一脸的云淡风轻。她有些同情黄佳,心里却依然有些微微的痛。林枫耸耸肩走向足球场,加入战团的他很快一个狮子甩头进了球,不错,球场上的他永远光芒四射。对于她,大概只适合这样遥遥观望吧,如果靠得太近,就会被他耀眼的光芒灼伤。

学校里要举办艺术节,为下半年的50周年校庆造势,大概也是许晓楠这批学生能为学校做的最后一件事。

林枫当然是主角,他的歌喉也是学校一绝,而且他们足球队那帮人街舞跳得非常不错。许晓楠在这样的活动中向来适合幕后工作,比如写写主持词之类,但是这一次,许晓楠有了走向前台的欲望。

六

许晓楠决定毛遂自荐当主持人,团委的金老师让她现场表演一下,她落落大方的姿态和清晰流利的普通话都让金老师满意,但金老师神情中微微的遗憾让许晓楠觉察到了什么。许晓楠倔强地仰头望着她,金老师略一沉吟,让许晓楠回去等通知。

大概作为老师的她同样喜欢黄佳那样相貌出众声音温柔的女生吧?许晓楠忍住快要流出来的泪水,慢慢地走回教室。

英语老师吴老太发觉了什么,过来用英语问候了许晓楠一下,她与许晓楠的对话一直都是用英语来进行的,“没什么,老师,我只是感觉有些累!”许晓楠笑笑。

下课了,许晓楠呆呆地坐在座位上,有人却在门口叫她:“许晓楠,有人找!”林枫永远带着那坏坏的笑:“嗨,听说你申请当艺术节的主持人了?”许晓楠脸一僵,消息这么快,林枫是想嘲笑一下这个不自量力的丑女孩么?“我看好你,为了表示支持,我决定与你合作,竞争主持人,怎么样,有没有兴趣?”

许晓楠几乎不敢相信自己的耳朵,她呆呆地看了林枫足有半分钟,“喂,说话呀,是不是觉得我的水平不够……”

七

艺术节上,两个人的表现获得了全校的好评,林枫的幽默和许晓楠的睿智相得益彰。一袭白裙的许晓楠站在台上,是那种温和而圆润的明亮,却能浸润人的内心。在后台时,林枫贴着她的耳朵说:“林忆莲,今晚表现很High呀,我都要被你迷倒了!”耳朵痒丝丝的,明知道他说的是恭维话,许晓楠心里还是有一丝微微的甜意。

艺术节的压轴戏是毕业班学生的诗朗诵《再见,青青校园》,许晓楠作词并领诵:“……当所有的别离都凝聚成了传说,是不是,回望也该是一首温柔的歌;当所有的画面都沉入记忆的斑驳,那一刻,可还记得青青校园里踩下的脚窝……”

毕业班的学生几乎个个泣不成声,许晓楠注意到,林枫那平素玩世不恭的脸上,也有一滴晶莹的泪滑落。也许,他的心也同样的柔软,只是一直被某些坚硬的东西掩埋而已,许晓楠这样想。

八

中考结束了,日子过得散漫而随意。

许晓楠收到了林枫的一份礼物,是一个大大的草戒指,足以把许晓楠的手腕包住。还有一张纸条,“我学了很久才学会编织这个东西,还是比不上你的作品。毕业了,我们之间也没有故事,真有点遗憾,想来你这么蕙心兰质的女孩,一定不会在意那个不顾忌别人感受的林枫……”

4.长颈鹿和乌龟的童话故事 篇四

长颈鹿长的.太高了，它很难交到朋友。

有一次，长颈鹿想跟小野猪交朋友。可小野猪跟长颈鹿说话，总是仰着头大声喊，人家以为小野猪是在跟天说话，都说小野猪不正常。

结果，长颈鹿跟小野猪没有交成朋友。

小乌龟长的太矮了，它也很难交到朋友。

一次，小乌龟跟牛大哥交朋友。可牛大哥跟小乌龟说话，总是低着头咕噜，人家以为牛大哥是自己在跟自己说话，都说它老了。

结果，小乌龟跟牛大哥也没有交成朋友。

一天，长颈鹿在路上走，突然被一朵云缠住了脑袋，怎么甩也甩不开。

长颈鹿就跑起来，跑啊跑啊，突然，一脚踢着了正在路上爬的小乌龟，当即就把小乌龟给踢飞了起来。 就这样，长颈鹿和小乌龟认识了，他们很想成为好朋友。可是，一个这么高，一个这么矮，怎么相处呢?小乌龟说：“我会想个办法，让你不用低头，也知道我小乌龟就在你身边。

小乌龟在身上绑了一个氢气球，气球上画上小乌龟的笑脸，长颈鹿看到气球，就好像看见了小乌龟。

长颈鹿好高兴，它也说：“我也有个办法，让你不用抬头，也知道我长颈鹿就在你的旁边。“ 长颈鹿在脚上挂了一个小铃铛，一走路，铃铛就会响，小乌龟就能知道长颈鹿在旁边。

这真是一个好办法。长颈鹿和小乌龟，他们就是这样成了一对一高一矮的好朋友。

5.童话故事长颈鹿作文 篇五

这时，长颈鹿看到地上有只兔子在吃地上的草，就过去跟兔子说：“树上的树叶才最美味的。”兔子回答：“可树太高，我没法吃到啊。”长颈鹿说：“我可以把脖子借给你啊!”就这样长颈鹿就把脖子借给了兔子，兔子成功吃到了树叶，可兔子还是觉得地上的草好吃，兔子就把脖子还给长颈鹿了。”

长颈鹿往前走着，看见一只小熊在用竹竿敲树上的果实，长颈鹿走上前去说：“我可以把脖子借给你，你就可以吃到果实了。”小熊点了点头，终于吃到了树上的果实，小熊还在想把果实带回家给妈妈，可走一步就碰到树，根本过不去。小熊想脖子太长了，就又把脖子还给了长颈鹿。

长颈鹿有些口渴，到河边喝水，就看到小马在低着头叹着气。长颈鹿问：“怎么了?”小马说：“我不小心把球扔到了对面，河水不知深不深，不敢过去拿。”长颈鹿说：“我可以把脖子借给你。”小马高兴地说：“这样可以吗?”长颈鹿就把脖子借给了小马，让小马把球成功地拿回来，可脖子太长了根本跑不快，所以，小马把脖子还给了长颈鹿。

6.长颈鹿的睡前故事精选 篇六

小兔子为了表示自己对长颈鹿小姐的欢迎，就把自己最爱吃的胡萝卜送给她。可长颈鹿小姐倒好，连一句“谢谢”都没说就收下了。小兔子伤心地走了。

过了一会儿，小斑马也高高兴兴地给长颈鹿小姐送来了美味的彩虹糖。小斑马本来打算跟长颈鹿小姐聊一会儿天的，可他见长颈鹿小姐一声不吭，也失望地走了。

接着，小猪也来到了长颈鹿小姐家。他好奇地问：“长颈鹿姐姐，为什么你的脖子那么长呢?”长颈鹿小姐只是点点头，不说话。小猪还问了很多的问题，可长颈鹿小姐都只是点点头。最后，小猪也垂头丧气地走了。

久而久之，森林里的小动物再也不去长颈鹿小姐家了。他们都说新邻居长颈鹿小姐太高傲了，不爱搭理别的小动物。这句话传到了长颈鹿小姐的耳朵里，她难过地流下了眼泪。

长颈鹿小姐真的很高傲吗?其实，小动物们误会她了。你知道其中的奥秘吗?

知识链接：长颈鹿是世界上最高的动物，它不仅长得高、看得远，而且跑得非常快。长颈鹿虽然有长长的脖子，可人们很少听到它的叫声。这是因为长颈鹿的声带很特殊。它的声带中间有浅沟，不好发声。另外，长颈鹿发声需要靠肺、胸腔和膈肌的帮助，由于它的脖子太长，这些器官相距太远，要发声很费力气，所以，它们一般很少发出叫声。但有的时候，小长颈鹿找不着妈妈时，也会着急地发出“哞、哞”的叫声。

“乖，我家小白鹿长大了。狮子王和猴爷爷跟我说你很勇敢!妈妈为你感到骄傲!”鹿妈妈扶起小白鹿感到十分欣慰。

7.童话故事长颈鹿的故事 篇七

一、听故事, 培养想象能力

不同的学生听同一个故事, 他们能够在各自的脑海中呈现出各不相同的画面。通过呈现一个简单、有趣的英语故事, 让学生在欣赏故事的过程中学习语言, 满足求知欲, 为他们提供想象的舞台。学生经常听一些简单的英语故事, 一方面能够拓宽知识面, 另一方面也有锻炼的机会, 能够提高语言表达能力。故事教学的一个很大的优点, 就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。

二、讲故事, 激发思维能力

一个精彩的故事, 会博得学生的会心一笑。读故事时, 学生即使没有理解所有的单词, 也能理解故事的整体意思, 故事中许多词语的重复出现让学生加深了印象。为了读懂内容, 学生会好奇地、有目的地去学, 有的学生会自主地去查字典, 读懂了就有满足感, 并有兴趣进一步理解故事。而讲故事则为学生提供了一个表现的舞台, 让学生能够尽情地展示才华, 释放情感。课堂实践证明充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能去讲好故事, 是提高英语学习效率的最佳手段。为了丰富学生的课余生活, 我组织了一次六年级学生的讲故事比赛, 内容可以是课文中的小故事, 也可以是报刊杂志或者网络上的内容, 更可以是自己的原创作品, 要求短小精悍、生动有趣, 而且人人参与。每个学生都有争强好胜的一面, 在比赛过程中, 不管是声情并茂正在比赛的学生, 还是作为观众仔细聆听的学生, 都让我眼前一亮, 我看到了一群与平时截然不同的他们, 精彩处情不自禁的掌声, 紧张处微微的皱眉都让我为他们感到骄傲。

三、演故事, 增强理解能力

表演故事能鼓励学生表达自己的好恶, 交流思想, 并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中, 学生有时当观众, 有时又拥有观众, 这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能使学生熟悉词汇, 又能达到交际的目的。一般来说, 对话本身就含有情境和人物等素材, 所以利用故事教学对话简便易行。

四、编故事, 提高写作能力

让每个学生都能得到表现的机会, 并最终取得别人看得见而自己又引以为荣的成果的过程就是编故事。在学习了课文之后, 我让学生根据课文内容编对话, 将以前学过的知识适当地加入到对话中去, 并在课前花几分钟时间进行表演。在学习了5A中老鼠爬到狗的头上去的那个幽默的小故事之后, 我让学生每人进行了故事的续写, 学生各种新奇的想象令人眼花缭乱。有学生写道:狗虽然很生气, 但它却停止了哭泣, 它说愿意和老鼠成为好朋友, 愿意把自己的食物给老鼠吃, 老鼠听了很高兴, 答应了, 结果不小心让狗抓住被赶出了房子;有学生写道:老鼠跳着跳着从狗的头上摔下来, 被狗抓住吞进了肚子。有学生写道:狗继续追赶老鼠, 老鼠逃进了一个瓶子里, 就再也出不来了……这些想象让人觉得不可思义, 虽然用英语写故事对于他们来说存在着一定的难度, 表达上还存在着这样那样的错误, 但是我不得不为他们的那份创造而感动。但再好的故事题材也不可久用, 随着科技的发展, 我们的生活发生了巨大的变化, 当然也包括我们文化领域的革新。通过各种媒体如电视、电影、电脑等让学生接触的新的故事越来越多, 题材也越来越新颖。

英语教学要面向全体学生, 要关注学生的情感, 兴趣是最好的老师, 故事能为学生的童年平添丰富的精神享受, 是幸福童年的一个永远抹不掉的音符。一个个奇妙有趣的故事不仅会给孩子们带来欢乐和艺术的熏陶, 丰富他们的想象力, 而且还将在孩子们的心灵中留下深深的印记。既然孩子们对故事有浓厚的兴趣, 那我们何不借故事的力量, 让学生步入英语的世界, 使英语学习更轻松、更有效!

摘要：故事, 它不但能激发学生的兴趣, 为学生提供了各方面的语言训练, 还能培养学生的想象能力、思维能力、理解能力以及写作能力。本文从以故事为载体, 通过听故事、讲故事、演故事、编故事等多种方式, 进行生动活泼的英语教学, 阐述故事教学的魅力。

8.一个故事的故事（上） 篇八

你们一定会对我说这是不可能的，因为一个故事如果没有人知道就不能存在。但我这个故事有点儿特殊。

这个故事是这样产生的：

一天夜里，在一个旅店的房间里，皮埃尔先生在睡觉。这个故事就是他在睡觉的时候梦见的。这个故事在他的梦中构筑、完成。皮埃尔先生是这个故事的导演、观众、演员，甚至还是作曲，因为这个故事也是一支长长的、美妙动听的乐曲。

“我一定不能醒，”皮埃尔先生心里想，“至少不能马上醒。我还要睡一会儿，让这个梦做完。到那时候，我就起身，把它记在一张纸上。”

他继续睡觉，这个故事一遍、两遍、三遍地在他眼前展现，一次比一次生动。当这个故事到达完美的境地后，皮埃尔先生醒来了，他睁开眼睛后想：

“我必须起来，至少我要把这个故事的要点记下来……”

可是被窝是暖烘烘的，房间是凉飕飕的，夜晚是黑洞洞的，而且皮埃尔先生还有睡意。他一面看着挂钟一面想着：

“什么？才五点钟？今天还是礼拜天！算了，我还要睡呢！至于那个故事，到我起身以后再记下来，再等四五个小时……它不会飞走的！”

可是事实上它却飞走了。在中午前不久皮埃尔先生起身的时候，看不见的故事就在他头顶上空飞翔……可是他呢，他已经把这个故事忘了。

但是故事却在竭尽全力使他想起它。它在他四周打转，停在他的头上，给他发信号……全都是白费力气。

这时故事又另外想出了个主意。皮埃尔先生正要去盥洗室梳洗，它便停在他的肩膀上（它轻得没有分量）对着他的耳朵说：

“皮埃尔先生，记住你的梦！我是故事，你梦中见到的那个故事！把我讲出来，我求你了！皮埃尔先生，皮埃尔先生，记住你的梦吧！把你的梦讲出来，记下来！我是你要写的美丽的故事！记住我吧，把我讲出来吧，把我写下来吧，我就是故事，我就是你的梦……”

就这样说个没完。

在开始的三分钟里，皮埃尔先生什么也没有听见。突然他站住了，右手拿着牙刷，左手拿着漱口杯，满口都是白色的泡沫。

“咦，”他想，“昨天晚上我没有做过梦吗？”

“做过的，做过的！”

“有个故事，我原来想立刻记下来的，后来因为我懒得动……”

“是的，是的！”

“我做错了，我当时无论如何应该醒来的。因为我现在把这个故事忘记了……嗯，这个故事讲的是什么？”

“讲一个国王！”

“不是讲一棵树吗？”

“不，不，讲一个国王！”

“或者是讲一个邮局里的职员？”

“一个国王，我对你说，讲的是一个国王！”

“或者是一斤软干酪？”

“不是的！”失望至极的故事说。

“唉，算了吧！”皮埃尔先生说，“如果故事真的很美，我会记住的！如果我忘了，那就是说它并不太美！”

“不，不，我是非常美丽的！”故事竭尽全力地叫道。

可是皮埃尔先生，唉，他的精神太好了，根本听不到它的话。

所以就这样，一个故事来到世界上，没有人讲过，也没有人写过，因此也没有一个人知道。

故事看到皮埃尔先生不再想到它了，看到他走来走去不再关心它，就像它从来没有存在过一样，不由得气得脸也红了。

“噢，原来是这样！”它说，“我自己的父亲不承认我！好吧，既然如此，我就到别处去想办法！”

趁窗户开着，它飞出去了。

它久久地在街上徘徊，想留住行人，让他们看到自己，对他们讲话，拉住他们……可是行人们什么也没有发现。他们看不见它，因为它是看不见的；他们听不见它的话，因为它的话是听不见的。在它停留在他们身上时，他们毫无感觉，因为它是没有重量的。

故事终于懂得它仅仅存在于梦中。

“我一定得找到一个在睡觉的人，”它想，“他将会听到我的话。”

选自《比波王子的故事》

（未完待续）

9.长颈鹿和小羊的睡前故事 篇九

结果长颈鹿个子高，很容易就吃到了果子。而小羊个子矮，又不会爬树，自然吃不到果子。

又过了几天，小羊和长颈鹿又碰到一起。小羊说：”我们再比比谁的本领大吧“。长颈鹿又高傲的说：”手下败将，比就比，这次由你定“。小羊说： “前面有一个花园，花园里有好多花，我没看谁能采到花”。结果，小羊个子矮，它从栅栏里爬进去，很容易就采到了花，而长颈鹿个子高，没办法进到花园，也就采不到花。

点评时间

10.童话故事长颈鹿的故事 篇十

小熊出来放风筝，他手一挥跑了起来，风筝在天空自由自在地飞翔，过了一会儿顽皮的风娃娃也来了，她鼓起腮帮子用力一吹，风筝像离弦的箭一样落了下来，最后降落到了树枝上。

小熊想：如果再来一阵风就好了，可现在是春天呀!他又想：如果有把梯子的话那就好了……突然他看见长颈鹿哥哥正在无所事事地散步，便叫到：“长颈鹿哥哥你能帮帮我吗?”

长颈鹿说：“这事情小菜一碟，包在我身上。”

话音刚落，他就伸长脖子，简直成梯子了，轻轻咬住风筝递给小熊，“谢谢你帮我取下了风筝!”小熊说。最后太阳公公也眉开眼笑了。

优爸点评：小作者的这篇文章有完整的故事情节，有丰富的对话以及符合逻辑的心理活动，文中的逻辑十分清晰，层次也很清楚，这是结构上的优点。内容上，小作者以情节展现了小熊动脑筋、想办法克服困难的过程，对于人物的刻画很到位，虽然只有小学二年级，但对文章结构、人物性格和情节设计已经有比较好的掌握，总而言之，这是一篇优秀的习作。

作者：朱彬豪

11.故事里的故事 篇十一

关键词：英语课;现状;策略

一、现状聚焦

（一）零星布局

在我们精心地设计教学环节、创设情境时，首先就要对语篇的整体进行分析。让学生在一个完整的情境中学习语篇。我们教授的语篇是依赖这个情境教学的，脱离了这个情境便成了无本之木。但我们在语篇中会发现教师精心设计的教学环节却是孤立的，试图努力地通过教授语篇中的某一个单词或某一个句子来呈现，打破了语篇的整体性。

（二）主体忽略

一个又一个情境使语篇本身占据了次要的位置。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、开阔视野、活跃思维、展现个性的过程。我们在教学中应考虑全体学生的发展需求。在教学中我们发现，教师为了激发学生的学习兴趣，花费了许多心思，通过各种渠道选择视频、图片，一张张赏心悦目的幻灯片出现在我们的面前。但同时我们也发现，老师和学生似乎都在被一种无形的力量牵引着。是的，多彩的幻灯片是一部放映机，老师是放映员，而学生则是观众。

（三）中心淹没

英语课给大多数人留下的印象是热闹，形式多样。各种各样的物品，各种各样的场景，课堂五花八门，精彩纷呈。而其中的情境又有多少和语篇相关呢？与语篇情境不相关的或关联不大的情境，只会把简单的东西复杂化，本来容易的东西困难化，学生会被带入一个又一个教师设置的圈子里，最后搞得云里雾里不知所以然。

二、策略写真

（一）维度：步线行针，情境成链

1.科学化情境

为教学创设的情境必须是合理的，也必须是贴近生活的。小学生对周围的自然和社会生活情境已比较熟悉，课堂上创设的情境，必须具有足够的真实性，让学生产生亲切感，以便从学生熟悉的感性知识入手，借助于学生的生活体验，化难为易。情境教学的合理性就在于巧妙地创设生活化的课堂情境教学，使之合情合理，与教学内容保持连贯性。

2.逻辑性目标

教师根据教学目标从学生“学”的角度出发，设计一系列在同一个话题下，环环相扣，衔接自然，构成一个梯度的，形式不同的任务型活动。学生在完成不同任务的过程中不知不觉地学会了语言，运用了语言，获得了能力。设计任务链是真正体现学中用，用中学，学用结合，学以致用的最佳途径。

执教4B open day的南京一老师最后定稿如下：

（1）T： There are so many teachers here.Why？This is open day.

Today we have class in this big classroom.Say something about this classroom.（引出bright）

（2）Magic eyes— Whats in the classroom？

（用There is...回答，适时呈现There are...）

（3）Guess，what are the pictures.

（教师把语篇中剩余的单词剪影倒贴在黑板上piano，music room）

（二）量度：静待花开，自主构建

丹麦语言学家斯帕森认为：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸在水里，才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。教师应该给学生营造一种学“母语”的英语学习氛围，为学生创设情境，让学生有效地感受语篇，为学生语言输出搭建支架，为他们的自主构建搭建平台。

1.搭建语言输出的支架

由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。我们在教学中要充分考虑这一点，为学生的语言输出提供可能。

案例：5A Unit 6 Part A

（1）T：I like singing.Do you want to listen to a song？

（listen to the song）

（2）T：What am I doing？S： Youre singing.

（Pair work：What are you doing？ Im...）

（3）What are they doing？What is she doing？

（4）What are SuHai and SuYang doing？

2.搭建自主构建的平台

语篇教学是基于语篇的语言教学，即认识到“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程，也不是纯粹完成某些语言行为的过程。”语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。

（三）效度：生态还原，一枝独秀

教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。

1.在生活中寻找真实

语言来源于生活。我们的英语课堂应该提供贴近生活的英语学习资源。我们应该尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，而这一切都需要我们在生活中去寻找。

2.在趣味中寻找方向

兴趣是最好的老师。兴趣不仅仅是一种简单的知识导向，更是一种蕴含无限力量的情感宣泄。兴趣能激发学生的潜力，增强学生学习的信心，克服一定的心理障碍，积极主动地进入学习状态，能让学生找到学习的方向，体验成功的喜悦。在教学中，我们所谈论的话题如果能紧扣学生的心弦，就能激发学生的学习兴趣，激活他们的思维。一旦儿童的思维充满积极情绪，思维便进入了最佳状态。儿童便能更好地接受新的知识，感到学习英语是一种乐趣。

3.在实践中寻找自主

12.童话故事长颈鹿的故事 篇十二

《电话里的童话》曾经获得世界儿童文学领域内的最高奖项———国际安徒生奖, 全书收集了60多个故事。故事的背景与农村儿童的生活实际非常接近, 所以我就从这本书的导读入手, 引领农村孩子走进一个视野开阔的故事世界。

一、“猜”读激趣———放飞孩子想象的翅膀

封面和目录聚焦着整本书的“核心信息”, 让学生在初步感知了封面和目录后进行猜想, 遵循了孩子们爱幻想的天性, 激发了学生的阅读兴趣, 同时也发散了儿童的诗性思维。

1. 欣赏封面尝试猜

(1) 从这本书的封面上, 你看到了什么?猜猜书名为什么叫《电话里的童话》?

(2) 出示整本书的内容简介: (略)

(3) 读了这段文字, 你觉得小女孩的爸爸是一个什么样的爸爸?

这是个_____的爸爸!

(4) 师:是啊, 我们很多孩子的爸爸、妈妈都不在家, 常年在外辛苦工作, 如果我们每天晚上也能像小女孩一样能接到爸爸打回来的电话, 听到爸爸讲故事, 那该多好哇!

2.浏览目录大胆猜

(1) 浏览目录, 找出你最感兴趣, 最迫不及待地想读的那一个故事。

(2) 告诉大家, 你最想读的是哪个故事?你能猜猜故事的内容吗?

3.粗读片段主题猜

(1) 在这六十六个故事里洋溢着无穷的快活, 每个人都感受到了。读了故事目录的我们, 是快活的;听着故事的小女孩, 是快活的;

住在《冰淇淋宫》的孩子们是快活的, 出示片段:

从前, 在波伦亚市中心的广场上, 人们建造了一座冰淇淋宫, 孩子们从老远的地方赶来, 谁都能舔一口吃……

《糖果雨》中的人们是快活的, 出示片段:

有一次, 在皮昂比诺下起了糖果雨。掉下来的糖果有冰雹那样大, 五彩缤纷……

(2) 爸爸讲着这么多古怪奇妙的故事, 是想给女儿带来什么?你觉得这是个怎样的爸爸?

这真是个_____的爸爸!

二、“研”读感悟———快乐播种智慧的种子

奇特有趣的故事情节所带来的快乐是浅层次的快乐, 可以在初始阶段激发学生的阅读兴趣。要想让学生保持持久而又深层次的阅读兴趣, 就要引领学生行进在一定主题的“研读”中, 让学生做一个故事智慧的发现者。

1. (叮铃铃, 叮铃铃电话声) 爸爸的电话又打来了, 让我们和小女孩一起来接听爸爸的电话吧!

2.出示故事一:《不走运的猎人》 (内容略) 学生默读。

讨论探究。 (1) 你觉得这是个怎样的故事? (2) 你觉得故事中最好玩的地方是什么?读一读。 (3) 爸爸为什么给女儿讲这个离奇的故事?他想告诉女儿什么?你从哪里看出来的?

过渡:再带大家去书中那贪吃王国里走一走, 瞧一瞧, 看完了保证让你不乐都不行 (自由大声读) :

3.出示故事二:《贪吃王国的历史》 (内容略)

讨论交流: (1) 说一说:读完这个故事你们都笑了, 你觉得这个贪吃王国哪里有意思呢? (2) 想一想:爸爸为什么要给女儿讲这个故事?

4.其实爸爸电话里的这些故事, 不仅是要给女儿带来快乐, 更希望给女儿带来更多有益的启示, 他想让这些益智故事陪伴女儿快乐成长, 让她懂得一些道理, 获得一些启迪。通过这两个故事的阅读, 此时你觉得这是个怎样的爸爸?

这真是个______的爸爸!

三、“广”读增值———丰富积累无限的资源

故事是个大世界, 导读的最终目的是引领学生通过广泛的阅读, 实现丰厚的语料积累, 体验多彩的语言运用经验, 形成良好的语文综合素养。

1.推销员彼安吉先生真是一位幽默而又智慧的父亲, 往家里打长途电话的时候, 总机的小姐们为了听他的故事, 竟然停止为别的电话接线。可见这些故事有多大的吸引力!后来这本故事书获得了世界儿童文学的最高奖———国际安徒生奖。中央电视台少儿频道曾经向我们竭力推荐过这本好书, 一起来看看——— (视频)

2.其实这些精彩的故事都是罗大里写的。出示作者简介:

罗大里是意大利著名的儿童文学家, 他那么会讲故事, 而且故事的情节总是精彩得让人意想不到。无论是大人还是孩子, 都能从他的作品中感受到未泯的童心, 沉浸在快活天真的童年情趣中。

他的代表作《洋葱头历险记》《假话国历险记》和很多其他作品都被全世界儿童广为流传, 陪伴孩子们快乐成长。

3.同学们, 让我们赶快打开这本有趣的书吧!从今天开始你的《电话里的童话》阅读之旅。有条件的同学还可以找一找罗大里的其他故事作品来读一读。放假前, 我们将举行一次读书交流会, 相信你的交流一定会非常精彩。

13.长颈鹿与鹅卵石小学生哲理故事 篇十三

下面这个故事是我在电视里看到的：当动物学家莱克斯在西伯利亚亲眼看见一头巨大的长颈鹿倒下时，不但他为长颈鹿扼腕叹息了好长时间，作为电视观众的我，也为那个悲壮的场面感叹了好久。那时，长颈鹿因为口渴得厉害，便去一条小溪边喝水。莱克斯发现小溪里的水很浅，还不到长颈鹿的脚踝，他正站在一旁，架好了摄像机准备录下长颈鹿喝水的镜头。

可就在长颈鹿刚刚走下小溪准备伸长脖子饮水时，突然脚下一滑，它那庞大的躯体轰然摔倒在了小溪里。原来它的前脚不小心踩到了一颗鹅卵石，鹅卵石因为长期泡在水里而长了一层青苔，就是那颗长有青苔的鹅卵石将这只庞然大物给摔倒了。躺倒在小溪里的长颈鹿怎么挣扎也爬不起来，因为它的`腿太长，身体太重，外加一条长长的颈，一旦躺倒在地就很难站起来。尽管莱克斯也很为它着急，但凭他一个人的力量也是毫无办法的，而在那茫茫的西伯利亚大草原，除了他这个动物学家再也找不到人可以帮助，长颈鹿将最后一点力气挣扎完，终于垂下头去淹死在了浅浅的溪水中。

一个看似庞大鲜活的生命，却在一瞬间丧生于一颗小小的鹅卵石。在我们的人生中，这样的例子其实是很多的。据报载，前的500强企业，现在没剩下几家了。其主要原因就是高层的决策失误而导致企业破产。而那些决策者，往往也是因为有着像长颈鹿一样的骄傲心态，自以为很强大，而忽视了脚下那长了青苔的鹅卵石。要知道，千里江堤溃于蚁穴，往往看似强大的东西，其实不堪一击！日本松下电器的创办人松下幸之助说过这样一句话：公司里的事有百分之九十我不知道。试问，现在的企业决策者有哪一个能够如此虚怀若谷？另外，史玉柱也说过这样一句话：我离破产永远只有十二个月。这是一种居安思危的精神！我想，企业的决策者们如果都具备了松下幸之助的虚怀若谷，再加上史玉柱居安思危的精神，又有哪一家企业能够轻易破产？

14.故事中的故事——阿郎的故事 篇十四

很久，很久没有耐下性子去看一部电影了，很久也没有为那一部电影如此的感动过。确切地说，是因为“轻飘飘的旧时光就这么溜走，转头回去看看时已匆匆数年„„黑漆漆的孤枕边是你的温柔，醒来时的清晨里是我的哀愁。人生难得再次寻觅相知的伴侣，生命终究难舍蓝蓝的白云天„„”这样的歌词首先感动了我，第一次听到这首歌是一个人在一个梅雨连绵的房间里，房子很大，大到足以让我窒息，绝望的ＣＤ机和电视在旋转着，当音响中传出这首歌曲的旋律时，我才抬头看了看屏幕。哦，罗大佑，一位有着自己独特视角的音乐人。接着，抛开阴雨天气生长的荒芜，耐心地把这首歌听完了，中途，竟然发现自己的眼睛已经不由自主地湿了，像窗外的雨声一样悄悄地湿了整个世界。

好久，好久没有这样为一首歌曲，一部电影感动了。只记得中学时一个人在电影院中看《泰坦尼克号》流过眼泪，后来一直不曾再有。后来，空空的房间里就多了这首歌曲，罗大佑嘶哑、苍凉声音；周润发玩世不恭却又努力生活的音容笑貌，一直萦绕盘旋着。MP3，CD，硬碟都搜集全了。感觉着，别样的生活却又如此真实地让人悲伤而心疼。张艾嘉的眼神，波仔子的活波可爱，周润发的无奈积极生活„„一位朋友和我同看时，曾说，我希望自己以后生一个像波仔一样的儿子。我笑笑，心里却酸涩的无言以对，当影片最后的悲哀来袭时，我只记得周润发透过血迹斑斑的头盔的玻璃向波仔和张艾嘉看的眼神„„

这部影片很老，只比我小那么几岁。但可绝对是经典中的经典，看到发哥打在儿身痛在父心的无奈心情，我是有些煽然泪下的感觉，现实中的很多事情已经让人觉得麻木了，但是在这么一部普通的电影中却深深的打动着人的内心，正是因为它的平凡和它描写的社会底层小人物的真实生活才打动了无数观众，也许这也是它最令我感动的地方。看多了无聊的泡沫制作，看多了各种无聊的花式打斗，看多了各种无病呻吟的爱情，这样的影片让人怀念，更让人怀念反应的那种干净的真实的生活与感情。

时下，一切都在坍塌，没有什么能去阻挡。包括每个人都向往的纯美的亲情、爱情，都无不被人们自己亲手打上了“条件”的马赛克，确切地说就是金钱的马赛克。感动的因子正是因为彷佛只有在那个时代才有那样的纯美与纯正。阿郎的自身是多少人的写照，这里自不必我去多说，至少在我被它感动就是因为自己曾经或者正在经历着。在这里向导演杜琪峰，还有扮演电影里主人翁的周润发、张艾嘉亲情的演出和制作插曲《恋曲1990》片尾曲《你的样子》的罗大佑及其他

音乐人表示致敬。

阿郎与儿子波仔的感情便是因为经历了近乎完美的生活风暴才开始如刚开瓶的陈年酒，散发出阵阵浓郁的香气。这也许是一个司空见惯的故事，在杜琪峰不温不火的掌控下，阿郎这个人物在散漫不羁中有着另类的温柔。想起老杜作品《放逐》里的一句台词“一吨的梦想有多重！”可以改换一下变成一个形容词加在阿郎身上-“一吨的错误有多重！”年轻是一把双刃剑，它让人可以尽情地对自己进行自我原谅，自我放纵，沉溺于声色犬马的享受中，往往会在你进入而立之年的时刻，运用健康、财富等种种似乎是某种冥冥中的惩戒施加要命的一击。阿郎天生有开车的禀赋，因为欲望失去爱情，因为放纵失去事业，最后潦倒地在工地干活。后来偶遇失散的老婆，经历了爱情和亲情的双重煎熬，醒来时发现“无可奈何花落去”，想要重新拥有一个完整的家已不可能，而对儿子的无法割舍和渴望他能过上比自己幸福生活的矛盾更使他倍感煎熬，最后他为了儿子的幸福毅然去参加比赛，因为一场意外在烈焰中结束自己的生命。影片中最感人的地方不是阿郎的舍身成仁，而是阿郎为使得儿子回到母亲身边，狠下心来用衣架对着儿子的屁股痛揍。阿郎的善意与他的下的狠心一般无可指责，他没有郎雄所塑造的父亲那种博大与深沉，多的是“孟母三迁”里包含的温柔和关爱。人在爱中感受到温暖，感受到责任，阿郎在狱中看着自己小孩的眼神，除了悔恨，散发的是可以把年轻的水分都蒸发掉的热量。

为这部电影感动，因为里面还包含着让人缅怀的因素。每个人都有自己的“阿基里斯之腱”，都曾为年轻做出一些可以贴上疯狂标签的事情。阿郎那种发型，在我们眼里已显得过时，阿郎那破破烂烂的牛仔裤，在现在看来不会再具有强烈的震撼和异样的美感，阿郎的满口脏话，在现在也许很小的小孩都会说。这比《老港正传》里自行标榜的怀旧更令人陶醉，这是一个普通的人，只在一到两个地方表现出自己的伟大之处，不会有什么特别的心机，连到西餐厅点的都是啤酒。伟人，在一些哲人的笔下，成为了整个人类智慧的代言，庆幸的是，电影给予了许多讲普通人的故事的机会，也让人体会到，道德，也完完全全可以由并没有开天辟地的作为的人来代言，自不必老围绕古代儒者眼里黄金时代里的至圣来做文章。

15.童话故事长颈鹿的故事 篇十五

树干和树冠上的“品质叶”是我校在全体教师中就“学校教育中的基本价值品质”进行了广泛的问卷调查后提炼的十个基本价值品质。从某种意义上说, 人的成长与树的生长有相似之处, “价值树”将现实与理想融合, 无声地传递着这样一个价值目标——拥有了这些价值品质, 就可以像这棵树一样茁壮成长。根深叶茂的“价值树”上闪亮着“品质叶”, 每一片叶子都讲述着价值教育的故事。

爱人以德, 青眼相待

在我看来, 每一个孩子都分外可爱。但四年四班的孩子格外懂事。其中最主要的原因就是他们能以宽容心和爱心善待那个特别的男孩儿——他是一个特需儿童。尽管男孩儿很特殊, 但是当他呕吐了一地的时候, 我会帮他清理污物;当他乱喊乱叫的时候, 同学们会好言相劝, 还会送上自己带来的糖果;当他不好好吃午餐的时候, 同学们会自发地轮流帮他打饭, 照看他;当他取得一点进步的时候, 同学们由衷地送给他热烈的掌声和夸赞……“我想给你唱歌!”下课后, 男孩儿对着我大声说。“好!你唱吧, 我爱听你唱。”我停下手中的工作, 凝视着他, 仔细听。“当你的手拉着我的手, 团结的力量彼此感受。有方向有决心有节奏, 一起牵着手向前走……”“你的音色真好, 节奏感好极了!”我由衷地赞叹。男孩儿不好意思地低下头笑着。一天天, 一年年, 现在, 他能主动和教师打招呼, 愿意和同学交往;上课的时候也愿意读读字词, 还能抄词语、写笔记……这样的改变缘于“你很重要”的尊重观, 告诉我们即使智力有障碍的孩子也能敏锐地感受到他人对自己的重视, 受到关注, 就会开心。教师对特需生的关爱、尊重不仅使一个孩子受益, 而且也使更多的孩子懂得尊重与关爱要发自真心。在这样的氛围中, 师生间的信任和鼓励让每一个孩子都不断地发现着自我、调整着自我、完善着自我……

M是一个经常处于矛盾之中的男孩儿, 用他的话说, 他希望和同学们成为朋友, 然而又不相信任何一个同学, 总感觉大家有意疏远他, 因而他时常无端地欺负别人以引起他人注意。前两天, 一个经常挨他骂的女孩儿很委屈地告诉我, M又出言不逊了, 说了很难听的话。我很气愤, 既为他的恶语不堪入耳, 又因为女孩儿实在无辜, 屡遭中伤。因而, 我很严肃地告诉他这件事的严重性。没想到, 他眼里含着眼泪, 低声说:”我知道这样做不对。可我控制不住自己。我觉得自己很孤独, 没有朋友。我想死, 不想活了。”我怔住了。应该说, 我不是第一次听他说到死, 只是这次我意识到他面对挫折时以死相对成了一种消极的心理习惯。于是, 我沉默了一会儿, 说:“好吧。”他诧异地看着我。我接着说:“‘死’之前, 请你先向挨了你的打和挨了你的骂的同学道歉。然后, 请你在一张纸上写下今天你无端打人、无故骂人的原因。等我们吃完饭, 我陪你去‘死’。”他安静了一些, 很顺从地照着去做了。

而后, 我俩牵着手, 走到操场的一个角落。我对他说:“中伤别人的话和行为就像飞散的绒毛, 像定在篱笆上的钉子, 永远也抹不去被伤害的痕迹。”他听了若有所思。这时, 我让他拿出他写的错事条, 问:“你想死, 其实就是不喜欢你刚刚做的那些事, 讨厌做错事的自己对吗?”他点点头。“你的生命不属于你自己, 因此要终结生命, 咱们谁说了都不算。不过, 我可以和你一起将做了错事的你一起打败, 埋葬掉。你把纸条撕碎, 越碎越好。”他使劲地撕着, 表情严肃。“好!走, 我们把它扔到垃圾袋里, 让那个做了错事的你像撕碎的纸一样。”当我们牵着手再回到教室的时候, 他真的就像换了一个人。我不由感慨:孩子的需要是那样独特, 我们作为教师应该用全身心来守护他们。

关爱与尊重像我们的左手右手, 关爱在左, 尊重在右。我们双手相握, 便能感受到温暖、理解和支持……

柳暗花明, 休休有容

其实, 我本不是个有幽默感的人, 但和孩子们在一起的日子, 我时常被他们的天真和纯美所触动, 幽默常如泉涌。今年刚开学不久, 一个雨天。一个刚入校几天的学生好奇地爬上了卫生间的窗台。我看见了, 心里一紧, 快步走过去, 尽量平静地说:“你在干什么?”“我想看外边还下不下雨。”孩子一本正经地回答。我伸手把他抱下来, 神秘地说:“我有办法, 不用爬窗台就能知道。想学吗?”“想。”孩子认真地听, 我认真地告诉他三种方法。最后, 我们牵着手走出来, 告别时, 我由衷地说:“你下次冒险的时候, 一定要先告诉我, 咱们两个一起好吗?”“好!老师再见!”看着他的背影, 我长舒了一口气。事后想起, 我也会为自己在情急时选择了“幽默”而感到庆幸。

小辛的自控能力较差。他虽然知道学校生活的基本准则, 却不能自觉遵守。一天, 我发现他格外活跃, 好几位同学告他的状。我坐在讲台边, 一边判作业一边自言自语:“小辛今天很兴奋啊!这是为什么呢?”一个女孩听见了, 悄悄地告诉我:“老师, 今天是小辛的生日!”“噢?——哦!——小辛!”我表情严肃, 似厉声呵斥。小辛回过头, 察言观色后感觉大事不好, 便立时没了精神, 不安地站在那儿。我依旧严肃, 走过去, 把他领到讲台前。他越发紧张了。我郑重其事地宣布:“小辛今天表现不佳, 我们要好好批评批评他!”稍作停顿, 转而和颜悦色地说:“不过——今天是他的生日, 我想请大家忘记他的不可爱, 回忆平日里那个可爱的小辛, 真心实意地夸夸他, 作为我们送给他的生日礼物!”同学们会心地笑了, 高高地举起小手, 你一言我一语夸起他来。同学们很默契, 很真诚, 小辛涨红了脸, 不好意思地低下了头。转天, 在他的日记中, 我看到了这样的文字:“今年的生日过得很特别, 我收到了珍贵的礼物——王老师和我开了一个玩笑。我做错事, 老师却让同学表扬我。谢谢老师和同学, 我会改掉坏毛病的。”我能感觉到这些话语发自真心, 我为自己在关键时刻选择了宽容和幽默而释怀。

宽容和乐观就像镜子, 你对它微笑, 它就还你美丽。它散发仁爱的光芒, 既是对别人的释怀, 也是对自己的善待……