23雾凇第二课时

23雾凇第二课时（7篇）

1.23雾凇第二课时 篇一

读文字美景，品语言魅力

——《雾凇》（第二课时）教学设计

江苏省泗洪县实验学校 刘浩

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合具体语境理解词语。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，使学生受到美的陶冶，激发 学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：了解雾凇奇观形成的原因。教学准备：有关教学课件。教学过程：

一、创设情景，谈话导入

通过昨天的学习，我们知道了，在严寒的季节里，走进吉林，会看到一道神奇而美丽 的风景，那就是雾凇。（出示课件1齐读课题：

23、雾凇）雾凇以其“冬天里的春天”般诗 情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。（出示课 件2）

今天，我们就一起走进吉林，去感受这美丽奇特的雾凇。

二、学习第一、三自然段，精读感悟吉林雾凇的奇特美丽

1、欣赏雾凇奇观。（课件3出示雾凇图片，学生欣赏）师：老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？ 以开火车的方式交流：千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树„„

2、是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段，找出有关句子。（课件4出示第一段内容）

（1）谁来读读，课文中是怎样描写雾凇的？（学生读句子）

（2）课件5出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。” a、请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？

b、指名说，老师在课件5上把“洁白晶莹、银光闪烁” 点击成蓝色。c、要想把这些词语读好，就要一边想刚才的画面一边读，读出词语的感情色彩。谁来读这两个词语？（指名个别读

。）d、你读得真美！回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。e、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！）（谁也能像他读得这么美？2—3人朗读，评读，赛读。）(3)雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国 的吉林雾凇——

（板书：奇观）谁知道“奇观”的意思？（奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见 的事情。）“奇观”在本课中是说——

（雾凇是雄伟美丽而有罕见的景象。）谁来把句子读一读？读出你的理解。(4)让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。（齐读）

3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了 它的姿态呢。

（1）快速读一读，找出是哪个词？

课件6出示：千姿百态（齐读）

“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）你能给它找个近义词吗？（形态各异 婀娜多姿 姿态万千）

让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想像，看完后说一说它们像什么。（课件7显示几 组雾凇姿态的画面）

交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？（交流。）这里老师只是出示了几幅图片，其实雾凇还有很多很多的姿态，请你再想像一下，雾凇还 会像什么？（再交流。）

请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。（课件8出示）： 吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态！

（2）吉林雾凇真是千姿百态。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会 情不自禁地赞叹——

指名说，课件9出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）②你们见过梨花吗？什么颜色？（洁白、雪白）联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）

③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像 雪白的梨花那般美丽。难怪人们会情不自禁地赞叹—— “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。（课件10出示第三段内容）

三、精读第二自然段。

过渡：想不想知道这千姿百态的雾凇是怎样形成的呢？

1、请同学们快速浏览第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？

交流，课件11出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结 而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）

板书： 凝结

（严寒季节）雾气 ———— 雾凇（饱和）遇冷

2、齐读这句话。读了这句话，你想知道什么？（学生质疑）

3、雾凇形成是有先后顺序的，根据你们提出的问题，按照雾凇形成的先后顺序学习课文。课件12出示：

小组合作学习要求：

（1）默读第二自然段，边读边思考下面的问题： ①雾凇是在什么季节形成的？ ②松花江上为什么有雾气？ ③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ ④雾气是怎么凝结成雾凇的？（2）划出有关句子。（3）然后小组交流讨论。

4、交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。

（1）雾气是在什么季节形成的？

“当年12月至第二年2月间”或“严寒季节”。（2）松花江上为什么有雾气？

“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏 度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”齐读。

（3）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？

课件13出示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向 两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向、笼罩、淹没、模 糊）

再齐读这句话，体会雾气的浓。

。（4）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

（课件14出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银

齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。再读这句话，想一想雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

（根据回答，在课件14的句子上给“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”词语下加圆点）

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）女生读句。“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）男生读句。

（5）请你选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。

（出示课件15 练习：请选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。）谁来把你写的句子读一读？

（6）假如把这三层意思用三句话来写：（课件16出示）这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。你感受到了什么？（感受到了雾凇慢慢地、逐步形成的情形。）课文中作者只用一 句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。

（课件17出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。（个 别读，评读。）让我们再来体会一下。齐读。

（7）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个 漫长的过程。课文中有一句话更进一步说明了这一点—— 引读：最初，逐渐，最后。

（课件18逐步出示）像银线、银条儿、银松雪柳的图片。再引读：最初，逐渐，最后。让我们一起来感受雾凇的样子。齐读。

5、作者观察得多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发 现了这个奥秘。当他发现了松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他心情怎样？（惊奇、兴奋）让我们带着喜悦之情齐读第二自然段。

四、拓展延伸 过渡：三九寒天，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨 看挂，待到近午赏落花”。让我们再次漫步长堤，感受那奇观。

课件19出示：雾凇的全景，人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景。（图片、音乐）观赏着这千姿百态的雾凇奇景，此时此刻——

五、总结。

通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！

六、布置作业。

（课件20出示）仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给 树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

七、板书设计：

23、雾凇

凝结

（严寒季节）雾气—————雾凇（奇观）

（饱和）遇冷

2.雾凇 第二课时教学设计 篇二

教学内容：精读课文，理解课文

课时编号：072 教学目标：

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

2、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

读课题（雾凇）

二、学习课文第一自然段

隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

观察插图，说说你观察到了什么？

如此美丽的雾凇，你想读好它吗？

出示第二句话（自读、指名读）

过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是„„

师板书：奇观

让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐）

三、精读第二自然段

读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。

自学、同桌交流、指名说（出示投影片）

1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

师相机板书：水汽——遇冷——凝结

2、出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）

3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”（符合条件“遇冷”）

4、出示：“每当夜幕降临，„„银松雪柳了。”

谈谈你的体会，指名说。

a.灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（与原句比较）指导朗读

（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。）

b.指导“最初„逐渐„最后„”指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。指导背诵。（抓关键词）

每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。

自由背，指名背，齐背。

过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？

四、讲读第三自然段

观察插图，让学生形容一下

过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧！（指名说）

出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树

万树梨花开’呀！”（指导朗读）

五、指导赏背

课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听）。

１、自由准备

２、自我推荐

六、评“最佳小导游”

同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？（评一个“最佳导游”，奖励）

七、总结全文，布置作业

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行”游大山名川，颂美丽祖国"朗诵会。

板书设计： 雾凇

奇观

水汽——遇冷——凝结

3.23雾凇第二课时 篇三

毛丹芬

教学目标：

1、理解妈妈说儿子的话和三个儿子面对妈妈的不同态度，以及老爷爷说的话。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，能从课文中领悟小孩子应关心长辈、孝敬长辈的道理。教学过程：

一、导入课文

师：小朋友，今天我们继续来学习——生答23课三个儿子

1、出示课题：《23三个儿子》

2、读读课题

[过渡：在上节课，我们一起学习了课文的生字词，下面老师要来考考大家]

二、复习生字

1、出示词语，生齐读词语（嗓子拎水桶晃荡沉甸甸既聪明又有力气）

2、开火车扩词练习

（出示生字：既嗓拎桶晃甸）

生读后，师小结：小朋友们真会学习，下面让我们把这些生字宝宝送回到课文中去，默读课文1——6小节，划出三位妈妈说自己儿子的话。

三、学习课文1——6小节

1、指生回答，正确出示：（反馈，你找准确了吗？请三位学生板书三个儿子特点）句子1：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

句子2：我的儿子唱起歌来好听极了谁都没有他那样的好嗓子。句子3：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

师：我们来读读找到的句子。（想想三位妈妈说话的语气一样吗？）2、朗读指导

句子1指导预设：

（1）平时妈妈有夸奖过你吗？因为什么事，怎样夸奖？（回答预设：考试考得好，帮妈妈做事，比赛得奖，画画得好等，体会妈妈孩子夸奖的喜悦）

（2）那文中的妈妈又是怎样夸奖的？指生读，读后问：“这位妈妈，你刚才在夸奖你的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（回答预设：我的儿子是天底下最聪明，最有力气的，无人能比，我多骄傲啊！）

（3）聪明又有力气，可体会有什么本领！[聪明说明脑子很灵敏，智力好，能想出别人想不出的好办法，有力气就像一个大力士，能提得起很重的东西。

（4）谁也比不过他。[就是没有人比得上，体会在妈妈心里孩子总是最棒的]。

（5）多得意的妈妈啊！多自豪的妈妈啊！（面带微笑）老师也为你们的儿子感到自豪，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？练读。（突出既、又、谁这三个词，体会两方面同时存在，没有人比得上，当学生朗读不到位还可以指导：这位妈妈从你的说中，我体会到你的儿子很有力气，从你的说中我体会到你的儿子是最棒的。）

（6）谁还来夸，逐层上升。

（7）小结：各位妈妈，老师发现你们在夸奖自己儿子的时候，一个个都是笑容满面，能用一个词语来形容你脸上的表情吗？随机积累形容高兴的词语。眉飞色舞喜上眉梢眉开眼笑喜笑颜开

[过渡：另一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。]

句子2指导预设：

（1）指名读，问为什么要这样读？（体会歌声好听，无人能比））

（2）朗读评价：大家听，他有没有读出骄傲、自豪的语气。

（3）再练读，指名读（抓重点词：好听极了 谁那样）

（3）生齐读师引： 又一个妈妈眉飞色舞地说——

又一个妈妈眉开眼笑地说——

[过渡：前两个妈妈都夸奖自己的儿子了，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？]

句子3指导预设：（1）听听老师是怎样读的，想想老师为什么要这样读。（有什么可说的，他没有什么特别的地方。）

（2）平凡、不起眼，确实没什么可夸的。

（3）找到情感共鸣：这位妈妈在说这话的时候会是怎样的心

情？（回答预设：比起前两个孩子来，这个孩子没有这么优秀，妈妈挺失望的，前两个孩子太出色了，这孩子跟他们比就显得太普通了，不起眼了，妈妈在说的时候也就不那么得意了。）

（4）能用你的朗读来表现吗？

（5）练读

（6）齐读

3齐读三个句子。

引读：一个妈妈骄傲地说

又一个妈妈得意地说

这个妈妈低声地说

四、继续读7——11小节，思考：三个儿子真像他们妈妈说的那样吗？

1、出示句子4：

“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

（1）“一桶水可重啦！”从哪儿看出？让学生谈体会，（直晃荡说明水很

重，妈妈提不稳，走走停停说明妈妈提不动了，想歇歇，痛、酸说

明妈妈提得很累了。指导朗读，抓住“直晃荡、走走停停、痛、酸”

等词感悟。

（2）学生朗读，读后老师小结：妈妈真是辛苦啊！

（3）问；平时你们有感到累得时候吗？更深入体会妈妈的辛苦。（回答

预设：春游时，爬山爬得很累，感觉脚上有千斤重，一点都走不动

了。上体育课，跑步时，跑得只喘粗气等等。）

（4）男女生分读

引：妈妈累得满头大汗了，——（男生齐读一桶水可重啦！水

直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）

引：妈妈累得筋疲力尽了，——（女生齐读一桶水可重啦！水

直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）

2、三个妈妈真想有人能帮他一把呀，瞧！这时，迎面跑来三个孩子。

幻灯出示：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

句子指导：

（1）齐读

（2）指导讨论：你最喜欢哪个儿子，为什么？（回答预设：前两个儿子

虽然很出色，让人羡慕，但不懂得为妈妈帮忙，心里没有妈妈，这

个虽然不出色，但他懂得帮妈妈提水，让妈妈少一分劳累。）

3、幻灯出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水

桶，提着走了。

另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水

桶，提着走了。

（1）比较句子，喜欢哪一句（回答预设，喜欢第一句，因为这一句写

出孩子想快点来到妈妈身边，帮妈妈分担劳累。）

（2）指导学生把孩子迫切的心情送到句子中，练习朗读。

五、分角色朗读12——13小节，幻灯出示：

[一个妈妈问老爷爷: “看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?” “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”]

读后思考：“为什么老爷爷说只看见一个儿子？”

幻灯出示句子：一个妈妈奇怪地问：“为什么您只看见一个儿子？”老爷爷回答说：“只有（）的孩子，才（）的孩子。”

指名回答，根据学生答后出示答案——孝顺真正

[过渡：妈妈把我们从小养大，为我们付出了许多，是多么的辛苦，有一个孩子想通过他的歌声来表达对妈妈的爱，你们听——]

六、总结升华

（1）听歌曲《我的好妈妈》

（歌词：我的好妈妈下班回到家，多么辛苦呀！妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈。）

（2）师小结：

这首歌，唱出了孩子对妈妈无限的爱，这首歌，勾起了我们对妈妈

无限的爱，此时此刻，你最想对妈妈说——指名回答

（3）总结：老师已深深感受到你们对妈妈的爱，有位诗人也想表达对妈

妈的爱

九、课内练习：（仿写句子）

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

一个（只）。

4.23雾凇第二课时 篇四

教材分析:

本文是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文共三个自然段。第一自然段描写文明全国的吉林雾凇的奇特美景，有先声夺人之感。第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。教学重点和难点：

雾凇形成的过程。

教 法：激趣 启发式 情境式 学 法：自主 合作 探究 教具准备：多媒体课件 录音机 电脑 教学时间：3课时

第一课时

教学内容：初读课文 教学过程：

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。

②读顺句子，长句间注意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读情况。

①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读第一自然段。

1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。（在关键词下面加圆点）

2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？

卡片出示：洁白晶莹银光闪烁（指导朗读）

映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？ 卡片出示：千姿百态（指导朗读）“千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？

让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（录像显示几组雾凇的画面）

交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？

课件出示说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是千姿百态！

4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观

5、有感情地齐读第一自然段。

第二课时

教学内容：精读第二—四自然段 教学过程：

一、复习、导入 ：

1、齐读课题。

2、读准下列词语，注意带点字的读音。（出示）凝结 洁白 晶莹 银光 闪烁 俗称 最初 摄氏度

3、读好句子：（出示）

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

4、导入 ：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：

（映示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。①齐读句子。

②理解“奇观”：

“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？

（映示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。

那么，“奇观”是什么意思呢？

三、精读第二自然段。

1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。

交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？

板书：（严寒季节）雾气——雾凇

（饱和）遇冷

2、读了这句话，你产生了哪些疑问？

3、根据学生提出的问题，映示：

雾气是从哪里来的？

雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？

雾气遇冷后会有什么变化？

雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。

雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？

雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？

4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。

5、你们读懂了什么？

①雾气是什么时候形成的？

“当年12月至第二年”或“严寒季节”。

课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（“三九严寒”、“大地冰封”）

②雾气是从哪里来的？

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

指名朗读。

③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？

映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）

是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向弥漫）

再齐读这句话。

④引读：这时，树木被雾气„„渐渐地„„

⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结

再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女声读句。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。

假如把这三层意思用三句话来写：

这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

指名读。你感觉怎么样？

作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。

6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道„„谁来读一下这段的最后一句话？

（映示）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词？

指名朗读。

7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。

8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。

四、精读第三自然段。

1、录像显示画面：雾凇的全景——特写。

2、同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着

这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）

3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。

映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①你们见过梨花吗？什么颜色？

联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。

第三课时

教学内容：巩固练习教学过程：

一、用“/”划去括号里不正确的读音或汉字。笼罩（lóng lǒng）淹没（méi mò）冰封（fēng fēn）（凝 疑）结 模糊（mó mú）缭绕（rǎo rào）长堤（dī tī）摄（氏 氐）度

二、选词填空。

渐渐地 轻轻地 慢慢地

1、爸爸正在午睡，我（轻轻地）给他关上房门。

2、雨（渐渐地）停了，太阳出来了。

3、天上的白云（慢慢地）飘移着，变幻着，令人产生无穷的遐想。

三、按课文内容填空。

1、松花江畔的（），（）的霜花缀满了枝头，在（）下，（），美丽动人。

2、雾凇，俗称（），是在（）季节里，空气中（）饱和的（）遇冷（）而成。

3、这（）的雾气，慢慢地，（），（）给（）、（）镀上了白银。（）像银线，（）变成银条，（）十里长堤上（）是（）了。

（1）、这句中的“镀”可以换成（披、染），我认为（）更好，因为（雾凇是树挂，是较坚硬的东西附在别的物体上。）（2）、文中“白银”指（镀在松针、柳枝上的冰晶），“银线”、“银条”是指（镀上了白银的松针、柳枝）。这是一种（打比方）的方法。

4、清早，寒风（），雾气（）。人们（）在松花江边，（）着这千姿百态的（），便会情不自禁地赞叹：“这真是‘（），（）。’呀！”文中的诗是（）诗人（）说的，诗的前两句是（），（）。引用这两句诗是因为（吉林雾凇在一夜之间形成，而且特别壮美。）

四、拓展练习。

1、按要求写词语描写下大雪的：

漫天雪花 大雪纷飞 雪飘如絮 鹅毛大雪描写雪后美景的：银装素裹 粉妆玉砌 洁白无瑕 玉树琼枝

2、吉林雾凇与（桂林山水）、（云南石林）、（长江三峡）并称我国四大自然奇观。板书设计 ：

雾凇

凝结

严寒季节

雾气——雾凇

5.《雾凇》第一课时教学设计 篇五

《雾凇》

——第一课时教学设计

竹林关镇中心小学：周苡娴

22.雾凇

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学准备：多媒体课件 课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：

一、导入新课，感受美景

1、出示冬天雪景的图片，让学生欣赏图片，感受冬天的美。

2、用你学过的词语来描述你所看到的美景。

3、在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏 到全国闻名的奇观，你们知道是什么吗？ 板书课题：雾凇

二、初读课文，整体感知

1、出示雾凇图片，欣赏图片，感受雾凇的形象美。

①、你看了图片，有什么样的感受？

②、你有些什么问题？

2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。

3、检查自读效果：

（1）、字

①、生字正音：

出示课件：我会认：畔 缀 镀 缭 琼

我会写：雾 堤 俗 凝 摄 氏 幕 零 淹 模

②、指导写字：

凝 雾 零

③、生描红。

④、将这些生字带进文章中读一读，并理解它在文章中的意思。

（2）、词

出示课件：奇观 凝结 弥漫 笼罩 模糊

淹没 逐渐 缭绕 漫步 观赏 洁白晶莹 闻名全国 随风飘荡

千姿百态 琼枝玉树 情不自禁

①、同桌相互读词语。②、指名读词语。

③、大家一起来读一读这些词语。④、选用其中的一个词语来说话。

⑤、将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。

三、再读课文，把握内容

1、指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清楚。

2、合作交流：文章围绕着课题《雾凇》讲了哪些内容呢？

3、反馈:

（一）、三九严寒，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。

（二）、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

（三）、人们观赏雾凇，总会情不自禁的赞叹。

4、通过本节课对雾凇的了解，同学们都知道了些什么？生自由谈一谈。

你还想知道些什么？这个问题就留作我们下节课再来研究。

四、拓展延伸

读一读，并选用下列词语中的一个或几个说一段话，描绘一处雾景或雪景。

6.23、学与问(第一课时) 篇六

一、导入

1、同学们，老师课前收集了几条名言警句，出示 请你快速地读一遍。谁愿意读给大家听？

2、我请一组同学每人读一句，5句。其他同学思考：这些名言警句都与什么有关系？

3、交流：都是与学问有关系的。板书：学问

4、平时我们所讲的学问就是什么呢？（知识、学识、文化）

5、过渡：是啊！知识是学来的，也是问来的。今天我们就来学习23课《学与问》板书：

23、与

6、齐读课题

二、初读感知

1、学与问之间到底有什么联系呢？请同学们把书翻到132页，自由朗读课文。请一个同学来读自读建议：出示（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）划出文中直接告诉我们学与问之间是有联系的句子。

2、交流并贴板书：（1）知识是学来的，也是问来的。（2）学问学问，既要学又要问。

3、你看，这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文中，作者通常要告诉我们一个道理。其实，这些关于“学”与“问”的关系的句子就是作者提出的观点，也就是作者要告诉我们的道理。手指板书，一起读句子。

4、你发现了吗？这些句子分别位于文章的什么地方？是啊！这两句话一句在开头，起——总领全文的作用，一句在结尾——-总结全文的作用。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

5、课文开头和结尾都告诉我们学与问是紧密联系的。课文为了写清学与问之间的联系，用了哪两个人的事例来具体说明的呢？请同学们轻声读课文，用自己的话概括这两个故事的主要内容。

6、交流并贴板书：（1）哥白尼小时候非常好问。（2）沈括小时候勤学好问，善于观察思考。

沈和括都是本课的生字，刚才这位同学读得很准确，谁再来读一读？

这两个字你原来见过没有？在哪见过？（组词：沈阳、姓沈、括号、概括）（你们真是生活的有心人，对我们同学来说，已经不是生字了。在这儿，是一个人名。谁来简单介绍一下他？谁来带大家认识一下沈括？出示）

7、小结：同学们，我们刚才把课文读了两遍，（手指板书）知道课文通过写哥白尼小时候非常好问和沈括小时候勤学好问，善于观察思考两个事例，告诉我们：学与问之间是有联系的，知识是学来的，也是问来的；学问，学问，既要学也要问。

三、学习第二节

1、课文是怎样具体描写哥白尼小时候非常好问这个事例的呢？请一位同学读第二自然段，其他同学思考：哥白尼小时候问了些什么？

2、交流：（1）生1读。评：你刚才把哥白尼的问题读出来了，谁能像哥白尼一样问一问？（2）生2读。评：你觉得他像哥白尼吗？A不像。能联系课文中的词语说说吗？（好奇）没有读出好奇的语气。请你来试试

B像。很好奇。你也来做哥白尼。

(3)生3读。同学们有没有注意哥白尼这些问题是向谁问的？只问了一次吗？（经常像爸爸妈妈问）

（4）谁能像哥白尼一样既好奇又缠着爸爸妈妈问一问？你体会到什么？（问多）生4读。评：真像那个好奇的小家伙，一连串的为什么？

（5）让我们一起来做哥白尼。引读：他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那——（6）哥白尼是不是仅仅只向爸爸妈妈问呢？仅仅只问这些问题吗？他还会向谁问些什么？和

同桌一起演一演，问一问。

交流评价：其实，哥白尼还有许许多多这样那样的问题，课文中用了一串省略号，可见哥白尼小时候真的非常好问。

3、小时候如此好问的哥白尼长大后取得了哪些成就呢？谁来说说？让我们一起走进哥白尼。出示 齐读

4、哥白尼能取得如此大的成就，除了好问，你觉得还有其他原因吗？请用文中的一句话来回答。

5、出示：哥白尼对科学奥秘不懈探求。板书：不懈探求

“懈”也是生字。心理上放松就是“懈”所以用“竖心旁”“不懈”就是不放松。

6、你怎么理解“哥白尼对科学奥秘不懈探求”这句话？（不停地探求、一直努力寻找答案。）

7、正是对这些稀奇古怪的为什么不懈探求的精神使得哥白尼成为伟大的天文学家，名垂青史。

8、你从他的故事中，悟出了什么道理？（要多问才会成功，要坚持不懈）评：你明白了问的重要性。

9、问确实很重要，你能从第一小节中找一句话来概括刚才我们所说的道理吗？出示：问，常常是„„金钥匙„„铺路石。你发现了什么？（用比喻的手法使道理更深刻。）10这么深刻的道理请你用喜欢的方式多读几遍，记住它。

11、你记住了吗？谁来说给大家听听。一起说。

四、学习第3节

1、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变。作为新一代的小学生，我们应该向哥白尼学些什么呢？让我们一齐读第3自然段。

2、从这一段中你知道了什么？（从平常事物中发现问题；请教别人；能者为师„„）请读一读描写这个道理的句子。

五、总结全文

今天我们初读课文，深入学习了哥白尼的故事，同学们从中得到了很多启发。知道要从平常的事物中发现问题，敢于提出问题，用“能者为师”的方法解决问题。如果别人不能给你满意的答案，那又该怎么办呢？下节课我们继续学习，相信沈括的故事会让你找到答案。

六、布置作业

1、完成生字描红

2、收集名人勤学好问的小故事或名言。板书：

知识是学来的，也是问来的。„„

23、学与问

哥白尼小时候非常好问。

不懈探求

7.23雾凇教案 篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。重点难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学课时： 两课时 课前准备： 课件、导学案 教学方法：

（1）情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。

（2）质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。教学思路：

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情„„最终获得知识与情感的双丰收。教学过程：

（一）、导入新课

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

（1）同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？（2）指名背诵。

（3）你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

（1）在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。（2）出示图片，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。

（二）、检查预习

1、老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读？ 大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏 零下 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树

2、指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

3、指名分自然段读课文。

（三）、精读感悟课文一、三自然段

1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。

2、找出来了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树

3、读词语（指名读，齐读）

4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段。（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，齐读。在学生读的过程中给予适当评价。

（四）、讨论交流课文第二自然段

1、过渡：多美美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢？你能告诉我吗？

2、默读第二自然段，思考并且圈画。

3、提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）

4、围绕这句话，学生质疑。

严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？我们这里为什么没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？）？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？

5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。

6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。（1）雾气是从哪里来的？

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。（2）什么是饱和的水汽？

除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。

比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。

你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。

经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊！让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧！

（五）、归纳升华

（映示：课件雾凇奇观片段）出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。出示小练笔：

松花江畔的雾凇有的像，有的像，有的像 „„真是 千姿百态！多美呀！看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）生读。师生共同赏析诗句。

（六）、拓展

出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

六、教学反思

这是一篇文笔优美的文章。因此我重点是让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，学生读得比较充分、悟得深刻。再就是利用雾凇的课件突出教学难点，体会雾凇的美丽奇特。教学中，我适时地放雾凇课件。画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着我再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

总之，通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充满了兴趣，对于一种他们从来没有见过的奇观，他们可以从陌生变为熟悉，信息技术在本课中的运用实在是功不可没。今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥，让孩子们在语文课堂中能够轻松愉快的学习。

23、《雾凇》教学设计（第二课时）教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵课文

2、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

3、感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣 教学重点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美 教学难点：

帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美 教具： 课件、导学案 教学过程：

一、导入新课

吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。读课题（雾凇）

二、学习课文第一自然段

1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

2、看雾凇插图，说说你看到了什么？

3、如此美丽的雾凇，你想读好它吗？出示第二句话（自读、指名读）

4、过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是„„ 板书：奇观（理解）

5、让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。

三、精读第二自然段

读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇为什么会形成？是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，自学、同桌交流、指名说。

1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）

相机板书：水汽——遇冷——凝结

2、出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）

3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”（符合条件“遇冷”）

4、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）

5从这些词语中你体会到了什么？

◆师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）

◆作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）◆指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。

◆每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。◆自由背，指名背，齐背。

6、学了课文，我们知道了雾凇形成的原因及过程，你还想了解更多的知识吗？点击“形成原因”及“形成过程”，看看网站上是怎样介绍的。

四、讲读第三自然段 过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？自由浏览点击，欣赏雾凇图片 多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？ 说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？ 同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧！生：“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）

五、指导赏背

课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。１、自由准备 ２、自我推荐

六、评“最佳小导游”

同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？

七、总结全文，布置作业

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。板书设计：

遇冷

严寒季节

雾气————雾凇奇观