英语诗歌儿童

英语诗歌儿童（精选8篇）

1.英语诗歌儿童 篇一

六一儿童节英语作文：六一儿童节英语诗歌欣赏（5）I am glad I was your teacher

Though you troubled me through and throughYou split the chalk and broke the glass

And I made you kneel down too

But now that the year is almost gone

And the holidays are near

I am surprised most of all coz

I can‘t believe the end is here

Next term you will be older

Whether wiser-I am not sure

Some other class teacher will face it allHow well – I do not know.I remember all the fun we had

I am sure you remember too

All the pranks and the spanks

But we managed to get through

I can’t believe the end is here

You will all be sorely missed

And I hate to see you go

‘Coz you’ll are very special kids.Children of an Unfair God

Mama，please don‘t hurt me anymore

I am only little，just about four

Don’t wake me up from my deep sleep

Don‘t take me to work； why can’t it keep？Can‘t you send me to school？

Like the neighbourhood kids

Can’t I learn to read and browse through books？‘No you can’t‘，says the mother

Dragging her child away

You must go to work

To keep hunger at bay

Five children have we to keep and to feedHow can you think about so much sleep？

2.英语诗歌儿童 篇二

一、儿童诗歌与对外汉语初级阶段教学资源的相通性

儿童诗歌有其自身固定的特征, 从题材角度来看, 儿童诗歌通俗易懂、生动形象、富有教育意义。从阅读群体角度来看, 儿童诗歌一般以儿童为主体接受对象, 语言方面避免了生涩, 同时还能让儿童了解相关的传统文化等。儿童诗歌与对外汉语初级阶段教学资源的相通性表现在:

1、通俗易懂

儿童诗歌是以儿童为主体创作的, 要求符合儿童的认知水平。对外汉语初级阶段教学要遵循的一项原则就是通俗易懂。如果教学内容晦涩难懂, 会挫伤初涉汉语者的学习积极性。假如对一个从未接触过汉语的英国人, 初学汉语时就用曹雪芹的《红楼梦》, 必会打消其积极性。我国儿童诗歌语言浅显易懂, 也承载着我国传统文化的精髓, 尤其适合在对外汉语初级阶段教学中应用。如李绅的《悯农》:“锄禾日当午, 汗滴禾下土, 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。”意思简单明了, 是依托现实生活弘扬教育意义的, 从而汲取中华文化的精华。

2、题材广泛

儿童诗歌题材广泛, 古今中外的各个领域都可以成为儿童诗歌写作的对象。如写景抒情诗有李白的《静夜思》、冰心的《雨后》、孟浩然的《春晓》等;咏物诗有杨啸的《蜗牛的奖杯》、金本的《木舟树》、柳宗元的《江雪》等。由于题材广泛, 儿童诗歌不管是古代诗歌还是现代诗歌, 反映的都是源于生活又高于生活的内容, 结合儿童的认知程度, 经过文人的艺术加工, 受到了儿童的喜爱。由于儿童诗歌题材广泛, 又富有趣味性, 也受到了很多成年人的喜爱。通过分析儿童诗歌的特征, 我们会发现儿童诗歌与初级阶段对外汉语教学资源有着很多相通性, 教授汉语初学者时可以适当选择一些优秀的儿童诗歌用于教学, 这对汉语初学者来说既通俗易懂, 又能对中国文化有一个初步的了解。

3、富有趣味

对于汉语初学者来说, 学习中文的难度较大, 学习的过程中很容易挫伤他们的积极性, 如果所选的教学内容枯燥无味, 会致使其放弃汉语学习。因此, 对外汉语初级阶段教学内容不仅要通俗易懂, 还要富有趣味, 能吸引其阅读。儿童诗歌充满着童趣, 主要通过语言、表现手法等方面体现出来。很多儿童诗歌都带有插图, 生动形象, 便于读者想象、理解、阅读。如诗歌《春天在我这儿》, 采用拟人手法展示了生机勃勃的景象, 教师可以设计让学生感受语言的趣味性, 加深对春天自然变化的认识, 激发学生对春天的兴趣, 有感情地朗读诗歌。

二、儿童诗歌在对外汉语初级阶段教学中应用的可行性

1、从汉语语音方面来看

对外汉语初级教学中语音教学是重点, 也是难点。汉语语音具有四大特点:语音中没有复辅音, 语音中元音占优势, 汉语通过声调的高低变化把普通话分为阴平、阳平、上声、去声, 汉语语音与汉字结合富有复杂性, 有同音字、多音字等。外国学生学习汉语遇到同音多义字会感到困惑难解, 对其学习造成了很大的困扰。一般来说, 汉语初学者学习汉语语音时会出现声母发音方法错误、韵母元音发音不到位、难以准确把握声调等问题。而儿童诗歌在这一方面为其学习语音提供了良好的平台。儿童诗歌讲究韵律与节奏, 通过吟诵儿童诗歌来练习汉语语音, 不仅能增强语音教学的趣味, 还能引导学习者在反复的诵读中潜移默化的掌握汉语语音的发音方法。

(1) 应用儿童诗歌纠正对外汉语初学者的声母发音

对外汉语初学者由于受母语负迁移的影响, 致使发音不准确, 特别是学习汉语声母发音时, 会遇到诸多困扰。如汉语中的b、p、d、t、z、c这些送气音与不送气音同时出现时, 汉语初学者常分不清送气音与不送气音, 会闹出把“八”读成“爬”的笑话, 这主要是因为发音方法的不同。在清音与浊音方面, 对外汉语初学者常将一些清音d、g等读成浊音;在发音部位方面, 将舌前音读成舌中音, 这都是因为受到母语的负迁移影响。因此对外汉语教学中可以借助儿童诗歌, 将一些容易混淆的声母发音编排起来, 从而帮助外国汉语初学者掌握声母区分方法。

对“sh、s”的发音, 可以用儿歌《四和十》来区分:“四是四, 十是十, 十四是十四, 四十是四十。谁能说准四十、十四、四十四, 谁来试一试。”对这首儿童诗歌, 要想准确、清晰的读完全文, 最基本的条件就是区分“sh、s”的发音, 同时还要能准确把握四个声调的读法。再如诗歌《虎和兔》:“坡上有只打老虎, 坡下有只小灰兔, 老虎饿肚肚, 想吃灰兔兔。虎追兔, 兔躲虎, 老虎满坡找灰兔……。”朗读这首诗歌时, 需要准确区分h、t、d、p, 这就涉及到清音与浊音, 送气音与不送气音的区分, 掌握了这些要领, 才能准确的朗读这首诗歌。

(2) 应用儿童诗歌纠正外国汉语初学者的韵母发音

汉语音节由声母、韵母、音调组成, 其中韵母占有重要地位。韵母分为单韵母、复韵母、鼻韵母, 单韵母比较简单, 而复韵母、鼻韵母比较复杂, 这些韵母的发音方式与部位, 是对外汉语初学者发音时面临的难题。而有一些儿童诗歌能专门训练韵母发音, 在对外汉语教学中可以借鉴。

儿歌《鹅》可以专门用来训练单韵母“e”的发音:“地上立着一只鹅, 坡下就是一条河。宽宽的河, 肥肥的鹅, 鹅要过河, 河要渡鹅。不知是鹅过河, 还是河渡鹅。”又如, 用儿歌《七棵树上结七样儿》训练单韵母“i”的发音:“一二三, 三二一, 一二三四五六七。七个阿姨来摘果, 七个花篮儿手中提……。”还有一些儿童诗歌能进行单韵母“a、o、u”的发音训练, 针对对外汉语初学者不能同时准确区分两个单韵母的问题, 可以用一些带有两个单韵母的儿歌进行对比训练, 如儿歌《女小吕和女老李》可以对单韵母:“i、ü”进行对比训练, 以免学生混淆:“这天天下雨, 体育局穿绿雨衣的女小吕, 去找穿绿运动衣的女老李……。”针对对外汉语初学者发音时的舌位问题, 可以用儿童诗歌使对外汉语教学简化, 易于初学者接受。如《大嫂子和大小子》:“一个大嫂子, 一个大小子。大嫂子跟大小子比包饺子, 看大嫂子包的饺子好, 还是大小子包的饺子好……。”这首诗可以用来同时训练声母“s”与“x”以及单韵母“-i (前) ”的发音。另外, 儿童诗歌中除了有大量训练单韵母的诗歌, 还有很多关于训练复韵母及鼻韵母的诗歌, 如《长城长》可以用来训练“ang、eng”的发音:“长城长, 城墙长, 长长长城长城墙, 城墙长长城长长。”

(3) 应用儿童诗歌纠正对外汉语初学者的儿化音

现代汉语普通话中包含有大量的儿化词汇, 因此在教学中还要注意儿化音的训练。儿童诗歌中恰好有大量的儿化音诗歌, 如童谣《石榴花儿姐》:“石榴花儿姐, 茉莉花儿郎, 芙蓉花儿的帐子, 绣花儿的床……。”这首童谣中儿化音的运用就非常明显。但对于对外汉语学习者来说, 教学中要让他们认识到童谣中的语言倾向于口语, 而儿童诗歌中的语言书面色彩较浓厚, 有时带有“儿”的词汇不能作儿化音读。如儿歌《歌唱二小放牛郎》:“牛儿还在山坡吃草, 放牛的却不知哪儿去了……。”这里的“牛儿”自成音节, 不能做儿化音读, 而“哪儿”则需要用儿化音来读, 在对外汉语初级阶段教学中, 教师需要重点强调, 进行大量的强化训练。

2、从汉语词汇方面来看

(1) 应用儿童诗歌进行词义的理解教学

对外汉语初级教学中汉字与词汇的教学也是一个重要环节, 这是因为西方语言以表音文字为主, 而汉字是表意文字, 字形与字义直接联系, 与字音只有间接的联系, 再加上多音字, 同音字等更为复杂的变化情况, 在一定程度上都增加了汉字的教学难度。

而对初学汉语的外国人来说, 阅读的首要任务是理解意义, 即能理解文中主要汉语词汇的意思。但对外汉语初学者的词汇量非常有限, 基本相当于中国儿童的词汇水平, 加上对汉语文化的不甚了解, 阅读过程中遇到一些不能理解的词汇时, 大都是根据语境猜测来理解。在这种情况下, 如果把儿童诗歌作为对外汉语教学的阅读资料, 因其简明易懂, 既有利于学习者对词汇意义的理解, 同时还可以引导对外汉语初学者结合上下文意思进行模糊解读。如儿童诗歌《菊花》:“春天大好时光, 百花争着开放。它不着急也不妒忌, 只顾埋头生长, 到了秋天, 后来居上, 它开得灿烂辉煌, 分外的芬芳。”诗中的“妒忌”一词对于中国儿童或初学汉语的外国人来说都比较陌生, 通过上下文能帮助他们大体把握生疏的词汇意思, 即使是不理解这个词的意思, 也不会影响对整首诗歌意思的把握。但需要注意的是, 训练学习者的模糊解读能力, 不能使其胡乱联系, 望文生义, 一般学习者进行模糊解读后, 教师需要明确词汇的意义与用法。

(2) 应用儿童诗歌进行词汇的附属色彩教学

汉语词汇除了自身的实际意义之外, 通常还带有一些附属色彩, 比如亲属称谓哥哥、妹妹、舅舅、婶婶、伯伯等, 这些称谓体现了汉族人民对称谓的重视, 也蕴含了丰富的汉民族传统文化。对中国儿童来说, 长期生活在汉语文化背景下, 比较容易理解与记忆。但对初学汉语的外国人来说学习这类亲属称谓时较难, 因此, 可以借助儿童诗歌让他们反复诵读, 从而清晰归类, 如《拉大锯扯大锯》:“拉大锯, 扯大锯, 姥姥家, 唱大戏, 接闺女, 请女婿, 小外孙子也要去。”此外, 汉语词汇在感情色彩上还可以分为褒义词、贬义词、中性词等, 对于对外汉语初学者来说, 这也是学习汉语的一大难点。而儿童诗歌中对词汇的附属色彩有较清晰的归类, 如《奶奶夸我孝顺小儿》:“小板凳, 三条腿儿, 我给奶奶嗑瓜子儿。奶奶嫌我嗑得脏, 我给奶奶煮面汤, 奶奶嫌我煮得硬, 我给奶奶剥花生, 奶奶嫌我剥得慢……。”这首诗歌中, 开始的词汇如“嫌、脏”等带有贬义色彩, 而“夸、孝顺”等带有褒义色彩。

(3) 从汉语语法方面来看

在对外汉语初级教学中, 语法虽然不是最主要的教学内容, 但同样占有非常重要的地位。因为只有在了解基本的语法规则的基础上, 才能正确的表达内容, 也只有看懂了语法才能正确理解文学作品。因此, 掌握必要的语法基础知识, 对于提高对外汉语初学者的语言能力大有裨益。而对外汉语初学者学习语法时, 教师常采用语法集中训练的方式, 通过模仿、重复、替换等形式引导学生掌握语法知识, 这种单纯的讲授及训练方式会让学习者感觉枯燥无味。如果利用儿童诗歌中的一些句子讲解语法, 有助于激发外语汉语初学者的兴趣, 从而提高教学效果。

比如, 对外汉语初级阶段教学中, 常会通过学习正常的语法句子结构, 然后再改变词的位置, 来体会语法。如儿童诗歌《支起锣鼓唱秧歌》:“高高深深一棵麻, 两个蛐蛐往上爬。一个蛐蛐爱喝酒, 一个蛐蛐爱喝茶……。”这首儿歌中, “一个蛐蛐爱喝酒”、“一个蛐蛐爱喝茶”两句没有变换主语、谓语, 但变换了宾语, 即把“爱喝酒”的“酒”换成了“茶”, 虽然只变换了宾语的词, 表达的意思发生了变化, 这样反复的替换, 会加深学生对汉语语法的印象。

总之, 儿童诗歌由于受读者群体的限制, 富有趣味性、知识性、通俗性等特点, 深入浅出的讲解中华文化, 具有较强的代表性。同时, 儿童诗歌中的句式结构简洁, 可读性强, 便于外国学生学习与识记。其实, 学习一门语言的目的是学会运用该语言, 语音、词汇、语法等都要具体的运用到实际中。因此, 对外汉语初级阶段教学中应充分利用儿童诗歌的优势, 激发学习者的学习兴趣。针对性的传授相关的知识, 让初学者深入浅出的学习汉语。此外, 对于对外汉语初学者来说, 除了学习汉语这门语言, 更渴望了解中国的传统文化和社会生活, 而儿童诗歌将这些信息以浅显的方式呈献给读者, 更易于初学者了解。

摘要：对外汉语初学者在学习语言的过程中, 除了要有通俗易懂的阅读材料, 更要注重材料的趣味性、生动性, 以激发学习者的积极性。一直以来, 儿童诗歌以其趣味性、形象性、知识性等为人们所熟知, 与对外汉语初级阶段教学有着相通性。本文主要探讨儿童诗歌在对外汉语初级阶段教学中的应用, 为对外汉语教学开辟新领域, 解决教学中存在的一些问题。

关键词：儿童诗歌,对外汉语教学,应用

参考文献

[1]常文心.中国儿童文学在对外汉语初级阶段教学中的应用[D].兰州大学, 2012

[2]金波.传统童谣精选[M].北京:北京少年儿童出版社, 2004年

3.彰显儿童诗歌之美 篇三

一、创设情境——尽情地欣赏美

在课堂中要经常创设与文本相关的情境，努力营造一种积极的感情氛围，以优美动听的乐曲，生动形象的画面和声情并茂的描述，将学生引入诗的意境，感受诗歌的美感，丰富学生的情感世界。

在教学《鲜花和星星》时，我是这样设计导入：

师：猜一猜，家住夜空里，眼睛小眯眯，一眨闪闪亮，夜夜放光明。

生：我知道了“它”是星星。

师：地上的鲜花和天上的星星最令人喜欢，你们想去看看鲜花和星星吗？让我们一齐进入这迷人的天地吧！（多媒体播放配乐配画面的诗歌朗读）

学生一边倾听着配乐朗读，一边欣赏着盛开的鲜花和迷人的夜空，不知不觉地感受到鲜花的动态美，获得一种惊喜之情。同时，精彩的画面所带来的直观刺激，引发学生根据诗歌的语言展开丰富的想象，进而走进诗歌所描绘的意境中，初步感受到诗歌的意蕴，为诵读诗歌、理解诗歌、真切地感受美奠定了良好的基础，一种渴望学习诗歌的欲望被点燃，这既是激趣，也是引领，引领学生走进美的世界。

二、诵读感悟——入情地领会美

朗诵的形式可以不拘一格，可以辅以各种教学手段来帮助学生理解感悟诗歌的诗意和意境。

1.诵读体会意境

在教学每一篇儿童诗都要求学生读读背背，让他们自由地、充分地与文本进行对话，在读中体会，在诵读中消化和吸收，在师生互动的阅读实践中读出诗意，感悟意境。

《水乡歌》这首诗，采用一问一答的形式来抒写诗歌的意境。先用“水乡什么多”来做铺设，接着点出了水乡的美丽风光和人们在这里过着幸福美好的生活。学生入情入境地诵读诗句，细细地体会，读懂句子的意思，读出诗歌的意境，感受水乡的境貌特点，体会水乡之美，自然而然地提高了他们的语文综合素养。

2.评读促进感悟

《送给盲婆婆的蝈蝈》中婆婆因“盲”与五彩世界产生了间隔，失去了交流，教学时为了让学生既能抓住“送蝈蝈”的叙事线，还能联系学生的“爱心”这条线，通过不断诵读理解诗意，反复诵读感悟。

师：（看图）看着蝈蝈，听！（蝈蝈叫声的录音）听到什么？看到什么？

生：仿佛看到家乡清澈的小溪。

生：仿佛看到外面美丽的风光。

生：她仿佛听到小溪流淌的声音。

生：仿佛她又回到了美好的童年，正在和小伙伴们愉快的嬉戏。

师：蝈蝈的歌声使她仿佛置身原野之中，又见到了原野中的一切，她听着、想着，心中充满了欢乐。你能把欢乐的感觉读出来吗？

生：她没有读出欢乐的气氛。

师：是啊！（引导说）想一想，走进广阔无边的田野时，听到小溪叮咚叮咚的流淌声，你感觉怎么样，心情又怎么样呢？

师：我觉得你这儿读得特别欢快，“流淌的清波”“难忘的欢乐”请再读一次好吗？

（学生再次有感情地读）

师：听了你的朗读，我仿佛也走进了田野，找回了欢乐，让我们一起读一读。

借助图画、音乐等，通过反复地吟诵，让学生融入自身的理解，抒发独特的情感体验。最后又以评促读，借助老师和生生之间的互相评价，深入地引导学生进行恰当又有感情地朗读，丰富学生对诗歌语言的理解和感悟。

三、拓展延伸——纵情地创作美

因此，在学生欣赏、体会诗歌之美的基础上，我根据诗歌的特点，激发学生的灵感，引导学生去创造美，进一步获得审美的愉悦，使学生的个性得到充分的张扬。

1.据诗作画——再现美

诗歌具有很高的审美价值，这和她反复锤炼的语言、精美的意境是分不开的，在古代，一首优美的诗句常常是一幅或几幅美景构成的。在教学中，为了让学生体会诗意，可以采用以诗画画、以诗起舞、以诗歌唱、以诗排练课本剧等等，让学生充分感悟诗歌的美，发现生活中的美，激发学生的创作热情，收获生活的乐趣。

在教学《家》时，我首先要求学生反复诵读，读出诗情，感悟诗境，在理解的基础上，要求学生动手画一画，画出天上的“白云”和“小鸟”、水里的“鱼儿”、田野里的“种子”还有“我们”的家，这样在学生的笔下就出现了一幅祖国美丽的山水图，从而激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.模仿创作——升华美

模仿是学习的必须之路，写童诗亦是如此。

比如学习了《鲜花和星星》这首诗歌后，我出示图画提供句式让孩子进行模仿写作。

我喜欢秋天满地的——：

这里——，

那里——，

真比——。

草原上遍地都是 ——，

这里——，

那里——，

真比——。

学生在学习童诗创作时，要充分调动学生的积极性，要让学生反复的诵读、积极地品读，在活动中体会童诗的诗意，在活动中感悟童诗的美，在创作童诗中抒发自己的情感，这样，学生通过不断的积累，在写诗的体验活动中把诗歌的美再现、感受、升华。

4.儿童诗歌朗诵 篇四

妈妈贴一颗美人痣在女儿五岁的额上

同时也贴进了自己的心灵

三十年前的今天妈/妈的妈妈也给她贴了一颗

就是这颗美人痣

妈妈一藏就是三十年

女儿飞在节日的马路上

妈妈走在女儿跳跃的美人痣里

一串串糖葫芦大声叫卖着

小女儿头上的蝴蝶结飞向糖葫芦

糖葫芦于是亲吻了抱着它的老太的额头

范文网

于是一颗火红的美人痣映入六一节的镜子里

老太便笑得糖葫芦鲜艳欲滴

她还讲了一个故事

“我给我女儿也贴了一颗??三十多年前

那个年月哟

没现在这么鲜的”

小女儿突然让老太弯下腰

她取下额上的美人痣贴到了老太的额头

并说了声

5.儿童诗歌 篇五

祖国祖国，我爱你，莽原山川巍峨雄奇，青藏铁路逶迤千里，自豪遍洒世界屋脊。

祖国祖国，我爱你，江河奔流彩霞瑰霓，神女峰下巨坝挺立，高峡平湖世界第一。

祖国祖国，我爱你，宇宙茫茫奥妙神奇，神舟腾空遨游天际，气吞山河世界惊异。

祖国祖国，我爱你，奥运圣火燃放心里，中华福娃欢天喜地，2008北京必定胜利。

祖国祖国，我爱你，海峡两岸唇齿相依，团团圆圆民族统一，福祉华夏吉祥如意！

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍诗歌朗诵一

万里晴空，壮丽山河，赤旗飘扬。

看九州方圆，普天同庆；江河歌唱，遍地流芳。社会稳定，人民幸福，改革开放谱新章。新中国，如世界巨龙，屹立东方。今朝如此辉煌，赖党政国策指方向。

忆峥嵘岁月，生灵涂炭；黎民多难，长夜茫茫。枪林弹雨，出生入死，换得新生红太阳。当珍惜，永葆河山赤，地久天长。

国旗

国旗国旗你真棒，到处见你在飘扬—— 在内陆，在边疆，在学校，在工厂，在太空，在远洋，在激动人心的奥运赛场。

国旗国旗你真棒，五颗星，放光芒，红旗叫人胆气壮。全国人民团结紧，拥护中国共产党！《我妈妈》作者：（英）安东尼〃布朗

这是我妈妈，她真的很棒！我妈妈是个手艺特好的大厨师。也是一个很会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的画家。还是全世界最强壮的女人！我妈妈是一个有魔法的园丁, 她能让所有的东西都长得很好。她也是一个好心的仙子。我难过时，总是把我变得很开心。她的歌声像天使一样甜美。吼起来像狮子一样凶猛。

我妈妈真的、真的很棒!我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。她像猫咪一样温柔。有时候，又像犀牛一样强悍。

我妈妈真的、真的很棒!不管我妈妈是个舞蹈家，还是个航天员，也不管她是个电影明星。还是个大老板，她都是我妈妈。我妈妈是一个超人妈妈，常常逗得我哈哈大笑。

我爱她，而且你知道吗？ 她也爱我!《我爸爸》作者：（英）安东尼〃布朗

这是我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上跳过去。还会走高空绳索。他敢跟大力士摔跤。在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮。也像河马一样快乐。

我爸爸真的很棒！我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明，有时候，也会做一些傻事。

我爸爸真的很棒！我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。他踢足球的技术一流，也常常逗得我哈哈大笑。我爱他，而且你知道吗？ 他也爱我!《美丽的梦想》 作者：（德）米歇尔〃绍伯

我真想变成一只疯狂的小羊，弯弯的毛毛激情四射，吉他响得能震聋耳朵。瞧…… 有谁还能认出我来呢？

我真想变成一个勇敢的大汉。如果有谁再没完没了地争吵不休，我就会跳到他们之间，大吼一声：“嘿，别吵了，打住！”瞧…… 双方和解的亲吻。

我真想变得整洁又高贵。只要我晃一晃小尾巴，仆人马上就会拿着刷子跑来，非常非常轻柔的给我…… 擦背。

我真想变成一个小小的精灵，这样就能把鼻子伸进每个小洞洞，然后就迅速的多起来。

看，其它的动物都…… 惊讶无比。

我真想变成一只闪电蜗牛，开着红色赛车，飞快地驶过每个角落，无论什么样的路，都是我的…… 跑道。

我真想变得像一片羽毛，在舞台上轻轻地飘呀飘。台下的所有观众都在大叫…… 好。

我真想是一个超级神童——速算大王，到处展示我的计算技巧。无论谁有问题，都会来向…… 我请教。

我真想让自己的头发变得像丝绸那么柔软，这样，我就可以放心地让你拥抱，因为我现在…… 一点儿都不扎人了。

我真想变成一只大懒虫，再也不像老马那样忙个没完没了。当别的蜜蜂不停的采蜜时，我却享受着…… 美丽的阳光。

那你呢？

你想变成哪一个呢？

疯狂的小羊还是整洁高贵的小猪？ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 《长大以后做什么》作者：（日）寮美千子

蒲公英，蒲公英，长大以后做什么？ 我呀，我要做一只大狮子！金色的鬃毛浓又密，一只威武又善良的大狮子！是嘛，你要做一只大狮子啊, 大狮子好啊。可是，这片原野，对大狮子来说太小了呀。

可不是嘛，那我还是做一朵蒲公英吧。

小鱼，小鱼，长大以后做什么？ 我呀，我要做一头大鲸鱼！

畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。是啊，你要做一头大鲸鱼啊，大鲸鱼好啊。可是，这条小河，对大鲸鱼来说太小了呀。

可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。

蜡笔，蜡笔，长大以后做什么？

我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。然后，用绿色涂原野。

涂出一片跑啊，跑啊，永远、永远也跑不到头儿的原野。接着，用蓝色涂大海，涂出一片游啊，游啊，永远、永远也游不到头儿的大海。那我长大以后，要和狮子一起赛跑，跑啊，跑啊，一直跑到原野的尽头。那我长大以后，要和鲸鱼一起游泳，游啊，游啊，一直游到大海的尽头。喂，长大以后，你想做什么 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《妈妈睡了》 作者：张秋生

妈妈睡了，妈妈在和我午睡的时候，睡得好熟好熟，像我睡着时在我身旁，睡梦中的妈妈真美丽，妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛，妈妈的嘴巴张开着，好像在为我唱催眠的歌谣。

睡梦中的妈妈好慈祥，她的嘴巴眼角都挂着笑意，好像在睡梦中想好了一个故事。

睡梦中的妈妈好累，窗外小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到，她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉啦，妈妈，睡吧。

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍我想 作者：高洪波 我想把小手 安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠—— 悠出声声春的歌唱。我想把脚丫 接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长—— 长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛 装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——

蓝天是我的课堂。我想把自己 种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量

春娃娃

春娃娃

是小红梅

用最大胆的 红颜色

为春娃娃的 来到

贴出第一张

喜报

小燕子

在柳丝儿中间

穿来又穿去

忙着给春娃娃

编织一件

合身的新衣

逗人喜欢的 春娃娃呵

喜欢在林间

地头

和我们

捉迷藏

当我们找得

有点着急的时候

她嬉笑着

从地缝里

枝头上

钻出来

春娃娃的 力气可不小

她一挺身

连很厚、很硬的 土块儿

也休想

压住她

春娃娃啊

披着鹅黄褂儿

背着绿书包

把大自然

当做一个

大学校

她上山

听很高的课

到花园

听很香的课

听得可用心哩

恨不得

把树儿怎么抽芽

花儿怎么开花的秘密

全听进

印进

自己的脑子里……

起风的时候

春娃娃和我们

在青草地上

放风筝

连玩儿

她也没有忘记

守纪律呀

她总是把风筝

托得高高的，高高的

不让风筝

缠住电线

免得给人们

带来了危险……

当布谷鸟

开始唱歌的时候

春娃娃

就和小秧苗们

办起了一个

怎样科学种田的 新的学习班

一个多么用心

多么细心的 小学生啊

——大自然老师

在春娃娃的打着绿方格的 新作业簿上

于是又给批上了

一个崭新的 满分！

秋姑姑

我们

想起秋姑姑

就想起收获

我没有见过秋姑姑

但我猜秋姑姑的脸儿

是红红的 圆圆的 胖乎乎的

我没有看见过秋姑姑

但我猜秋姑姑

是一个画家

秋姑姑一来

就给果树和庄稼

抹上了金黄的火红的颜色

秋姑姑啊

忙着呢

——她给所有的箩筐和麻袋

都装上了

饱满的粒子

沉甸甸的果子

果子爱嘟着嘴巴

提个意见说： 罗筐太小

装不下！

秋姑姑啊

她真好

她给我们送来了

一阵阵凉风

使得那

给村里看场院的 小弟弟、老奶奶们

把手上的蒲扇

一把，一把收起来

秋姑姑啊

披着露珠来到

踩着霜花

悄悄地走了

她给我们留下了

又一个丰收的喜悦 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 云彩和风儿

天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干 吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆 扬起风帆，小白船，飘呀飘，飘到远处看不见 吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口 狮子吼呀吼，吓得羊群都逃散 吹呀吹，云彩变成胖娃娃 头戴帽子，身穿围兜儿，跑来跑去 跟着太阳公公闹着玩

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 乡下的孩子

曾是妈妈怀里唱歌的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事，含一片草叶，能吹出动听的歌曲。挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。

哦，乡下的孩子，生在阳光下，长载旷野里。小学生朗诵诗歌：歌颂祖国

篇一：祖国妈妈

您是蓝蓝的天空 我们是展翅高飞的小鸟

祖国妈妈 您是广阔的海洋 我们是海中欢快的鱼群

祖国妈妈

您是富饶丰美的草原 我们是幸福顽皮的小羊

啊，祖国 您是慈祥的母亲 儿女们要努力学习 天天向上 从小奋发图强 长大为您添彩增光篇二：歌唱祖国

我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。

我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。

我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴。

篇三：祖国，感谢您

祖国，感谢您！

感谢您赐予我金色的生命！黄皮肤，黑头发，黑眼睛，让我的身体里流着炎黄子孙的热血！

祖国，感谢您！

感谢您给予我优美的环境！游黄山，登长城，过三峡，让我在这青山绿水中自由地徜徉，祖国，感谢您

感谢您传授我渊博的知识！学天文，习地理，明历史，让我在知识的海洋中尽情地遨游！

祖国，感谢您

感谢您所给予我的一切！千言万语，汇成一句： ——感谢您，我的祖**亲！

﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

二、小学生朗诵诗歌：歌颂校园

篇一：校园早晨

风儿带走夜的鼾声，校园从甜梦中醒来了，晨风给她揉着眼睛，宁静的校园顿时变得热闹起来。

大姐姐走进校园里来了，背着书包，和同学们有说有笑。

大哥哥跑进校园里来了，拿着零食，津津有味的吃着。

小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，背着五颜六色的书包，和同学们玩着游戏。

动听的上课音乐响起来了，就像黄莺在唱歌，同学们有序得走进教室，校园里回荡着朗朗的读书声。

老师急匆匆地走进教室里，手上抱着厚厚的讲义，为同学们送来丰富的知识，新的一天开始了……

篇二：母校

伟大的母校，您是春天的太阳，慢慢升起，让我们有了温暖，我们被您感动，我们因您而骄傲。

您是翅膀，带我们在知识的太空翱翔； 您是水，悄悄地流进我们的身体里。

您是风，把我们吹走，让我们

拥有美好的明天。

您无私的奉献，让我们成为世界上最炫丽的花朵。

我渺小的心灵，为您绽放，愿母校越来越美丽。

三、小学生朗诵诗歌：歌颂老师

篇一：教师颂

别人从生活中捞取黄金 您只能获取花香 您的黄金是早晨的太阳 您的银子是十五的月亮 但您依然快乐的吹着口哨 您的自豪是桃李芬芳

你是腊烛，闪耀微弱的烛光； 你是园丁，流下辛勤的汗珠滴滴闪亮；

啊！老师--

你把我培养成人，让我为祖国发光；

啊！老师--

你教会我怎样做人，我的血液里有你的心血在流淌！

老师，辛苦了

是谁－－

把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？ 是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁－－ 把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。

是谁－－ 把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！在酷暑严寒中辛勤工作的人们。您辛苦了！老师！把青春无么奉献的人们。我们向您致以崇高的敬意！－－您辛苦了，老师！

篇二：老师，妈妈

老师您是一位园丁，却更像一位慈祥的妈妈。在您眼里，我们都是孩子。在您心里，我们都是宝贝。您不仅给了我知识，还教了我做人的道理，更给了我妈妈般的爱。

在您无数个眼神里，我看到了希望。在您灿烂的微笑里，我增添了信心。我爱您老师，我爱您妈妈。

篇三：老师的微笑

老师的微笑 是风中的帆 没有风 哪有起航的船 是晨曦的露珠 没有露珠

哪有折射出的七彩阳光

老师的微笑 是学生心中的糖 没有糖

哪能尝出口中的甜

老师的微笑 是梦幻中的风筝 没有梦

哪有风筝飞得那么高那么远。﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎小学生朗诵诗歌：歌颂父母

篇一：感恩的心

沐浴着爱的阳光，感受着爱的滋润，倾听着爱的语言，走在充满了爱的道路上。

爱，来自哪里？ 来自妈妈的怀抱。妈妈的爱是一杯浓浓的茶，妈妈的爱是温暖的摇篮。

爱，来自哪里？ 来自妈妈的一声问候。妈妈的爱是雨中的一把伞，妈妈的爱是寒风里的一件棉衣。因此，我要怀着感恩的心，去细细品尝那一杯茶。因此，我要怀着感恩的心，去听听那一声声唠叨。我更要怀着一颗感恩的心，去轻轻叫一声：“妈妈！”

篇二：妈妈的爱

小时侯，妈妈的爱藏在怀抱里，抱着它，暖哄哄的。

上学后。妈妈的爱藏在书包里，背着它，沉甸甸的。

离家后，妈妈的爱藏在相片里，看着它，笑呵呵的。

啊！妈妈的爱。你无处不在，就在我身边。

篇一：不想长大

我啊 不想长大……

我怕长大后，不能再抱着布娃娃，不能再看那本《小青蛙》。

我怕长大后。要去读书、写字、画画，不能天天跟着妈妈。

可妈妈说长大也很好。

妈妈说，长大后虽然会有很多烦恼，但换来的是友谊，微笑。

嗯 那么

6.英语诗歌儿童 篇六

本次研讨会由北京师范大学脑与认知科学研究院和北京市朝阳区教委主办, 北师大脑与认知科学研究院学习科学中心、北京市朝阳区教研中心和北京市朝阳区大望路小学承办。会议特别邀请了来自香港中文大学教育学院的秦家慧副教授和邓丽暚助理教授等一行5名专家学者及香港香海正觉莲社佛教正慧小学的梁翠珍校长和英国语文教育主任仇咏娴等。

北京师范大学脑与认知科学研究院致力于研究儿童脑发育与心理发展特点, 探索适于脑的教育和学习方案, 在儿童英语学习领域积累了大量的理论研究成果和实践经验。其承担的国家攀登计划、教育部人文社科重大项目——攀登英语学习实验16年来在全国20多个省市的上千所小学进行了实验, 赢得了教育各界的广泛关注和认可。基于前期的研究成果和教育实践, 近年来, 脑与认知科学研究院在儿童英语阅读方面作出了有益的探索和尝试, 自主研发了以图画书为载体的攀登英语阅读系列, 并在全国近300所实验校进行了实验, 初步探索出了一系列因校制宜、因生制宜的儿童英语综合实验方案。

本次研讨会通过经验介绍与分享、现场课展示和录像课解读等多种形式重点探讨了课堂英语阅读教学模式与策略、基于学校的英语教师共同体建设模式、课内外阅读活动的开展等问题。

一、学术引领, 促进我国小学英语阅读教学的有效开展

在推行小学英语教育教学改革的进程中, 学术、教研的引领是改革实践顺利进行、各校教育教学专业化的有力保障。本次研讨会集结了北京师范大学脑与认知科学研究院王文静教授、李燕芳副教授, 香港中文大学教育学院秦家慧副教授、邓丽暚助理教授等多位领域内的专家学者, 香港香海正觉莲社佛教正慧小学梁翠珍校长、仇咏娴主任, 北京市教研中心王建平老师, 浙江省杭州市上城区、广东省佛山市南海区、内蒙古自治区乌海市乌达区, 海南省海口、三亚、琼海市及北京市海淀、西城、石景山、大兴、朝阳、密云、顺义等多个区县强有力的教研力量。活动中, 王文静教授、秦家慧副教授、李燕芳副教授、邓丽暚助理教授结合心理学、教育学、英语语言学等多个领域的理论研究成果指出, 在教学中要把握中国儿童英语阅读的发展规律, 在适当的时机, 选取合适的英语阅读资源, 进行科学设计, 运用有效的教学方式和手段, 培养儿童的英语阅读策略, 提升儿童的英语阅读素养。同时, 立足课内, 联动课外, 通过课内外英语阅读活动的开展最终实现“学生乐读、教师乐教;学生会读、教师会教”。而梁翠珍校长和王建平老师从教学实践的角度出发, 重点从学校英语教师共同体的建设、小学英语阅读教学模式的构建、英语阅读环境创设等几个方面给出了建设性的建议。

二、行政牵头, 促进区域英语教育教学均衡发展

作为本次研讨会的承办单位之一, 北京市朝阳区教委在儿童英语教育教学改革方面给予了高度关注, 做出了大胆创新。朝阳区教育委员会张朝晖副主任在本次活动中介绍了朝阳区作为北京市面积最大、人口最多、经济最发达, 同时也是北京市中小学系统中接纳流动人口子女最多、城乡发展严重不均衡的区域, 如何依托北京师范大学脑与认知科学研究院, 依托攀登英语学习实验, 推行“朝阳区儿童英语综合素养提升计划”, 探索区域小学英语教育改革与创新的实践路径。实验推行4年以来, 取得了良好的成效, 朝阳区广大农村校的英语教育教学质量得到了一定程度的提升, 一些学校还形成了自己的英语特色, 城乡差异得以缩小。本次研讨会中承担现场课展示和经验分享的朝阳区大望路小学就是一所典型的、以打工子弟生源为主的学校。

三、深度探索, 构建我国小学英语阅读教学新模式

在本次研讨会中, 北京市朝阳区大望路小学赵红枫老师和二年级的孩子为大家带来了一节攀登英语口语课, 孙彦萍老师和四年级的孩子为大家带来了一节攀登英语阅读课。香港香海正觉莲社佛教正慧小学的梁翠珍校长和仇咏娴老师结合本校六年级的一节阅读课例与大家分享了其在小学英语阅读教学模式方面所作的探索, 并与现场的老师们进行了互动, 使大家直观地了解到香港小学英语阅读教学的模式, 真切地感受了其英语课堂的氛围。

在两校的课堂上, 我们看到了教学模式的创新, 看到了教师和学生的角色转变, 看到了以学生为主体、充分发挥学生主动性的活动设计, 看到了不同类型学习资源的创造性使用, 看到了孩子们综合英语素养的体现以及大胆、自信、勇于展示、积极表现的良好品质……我们有理由相信, 在各方的共同努力下, 中国儿童英语阅读教学模式的构建一定能够取得更丰硕的成果。

四、搭建平台, 建设校本英语教师共同体

教师是教学的实行者, 是推动教育教学改革的重要力量。如何更新教师的理念, 提升其专业素养, 改善其教学方式方法和手段;如何为教师创造学习机会, 搭建展示的平台, 提升其工作热情和积极性, 促进其专业化成长是小学英语教育教学改革不可回避的重要问题。

在本次研讨会上, 北京市朝阳区大望路小学的赵艳艳校长做了题为“依托攀登英语学习实验, 构建校本英语教师共同体”的主题发言, 详细介绍了大望路小学作为一所规模小、生源基础薄弱、师资不足的再普通不过的小学是如何探索自己的发展之路, 通过引入攀登英语学习实验, 构建校本教师共同体, 通过集体教研、外出学习、承担观摩活动等多种方式为教师的成长和发展搭建平台, 使每一位英语教师都成长为专家型教学能手, 为本校的英语教育教学改革奠定了坚实的基础。香海正觉莲社佛教正慧小学作为首间香港两次行政长官卓越教学奖 (英国语文教育学习领域) 的得奖学校, 在英语课程建设、教学模式构建、英语教师专业发展方面取得了卓越的成就。本次活动中, 梁翠珍校长和仇咏娴老师和大家分享了该校校本英语教师共同体构建及英语课程建设方面的经验和做法。

五、创设环境, 全面促进学生英语素养提升

学习环境的匮乏一直以来都是阻碍我国儿童英语素养提升的一大瓶颈。长久以来, 由于环境缺乏、氛围不佳, 我国儿童对英语学习兴趣不高, 效率较低, 效果较差。在本次研讨会中, 北京市朝阳区大望路小学和香港香海正觉莲社佛教正慧小学和大家分享了两校在英语学习环境创设方面的做法。大望路小学通过将上下课铃声设置为英语歌曲童谣, 将校园内的指示牌和标语设置为中英文, 开展图画书DIY活动, 举办一年一度的英语节, 发动全员说英语、用英语……为学生创设无处不在、无时不在的英语学习环境, 让孩子们没有任何压力地快乐学习英语。香海正觉莲社佛教正慧小学通过校内外各种活动的开展为孩子创造说英语、用英语的机会, 以活动为载体, 让学生在真实的情境中说英语、用英语, 切实提高学生英语素养的整体提升。

7.儿童诗歌创作与课堂教学 篇七

一、增设第三课时诗歌创作课

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了新一轮课程改革的核心目标是课程功能的改变。新课程改革带来了机遇，加大了课堂教学的自主性和自由度，从目标到内容、方法到评价都留有充分的弹性和余地。这样，任何一位有思想有创意的教师多了用武之地，潜能得到充分的发挥——拓展了教师的专业发展空间。

有时候一篇课文讲完了，学生和我都仿佛意犹未尽，我就给课文“加尾巴”，来个延伸——增设了第三课时：或仿写或改写或进行诗歌创作。

一连担任了六届广州市儿童诗歌大赛的评委，也担任广东省“诗润南国”大赛评委，我看到很多很童稚、很“天然”、很美妙的诗歌。我总是很感动——孩子们童真的梦想里，有多少小手需要我们去牵引？我们真应该把写诗的权利还给孩子。

“引导儿童自己去进行调查研究并得出结论，尽量少地告诉他们，尽量多地让他们发现”。语文课本中有很多文质兼美的课文，教师要有火眼金睛，及时地把课文提炼出来，给孩子们进行“二度开发”。如二年级上册儿歌《假如》学习后，可以请孩子们仿写“假如我有一支/马良的神笔……”又例如学了二年级下册儿歌《要是你在野外迷了路》，教师完全可以抓住契机指导孩子们写《要是你在城市迷了路》。再如三年级上册第三单元的内容是关于金秋时节的，里面有古诗、有散文，还有儿歌《听听，秋的声音》，学毕可以指导孩子们继续探寻，然后进行续写。如果孩子们喜欢，甚至还可以辅导孩子们写《听听，春的声音》《听听，冬的声音》等。到了六年级上册，看第一单元的《山中访友》《山雨》等，多美的大自然，多动人的文字！只要老师指导得法，孩子们一定能写出美而独特关于大自然的诗篇。这样一来孩子们在实践过程中就能实现“文化知识与人类及儿童经验世界的丰富关联”。

二、儿童诗歌创作在课堂上的实施

儿童诗歌创作课模式多样，但殊途同归。不管模式如何，它必定是个有生命的课堂，因为“师生思维活跃，随时面临新的情况和意外的挑战”。

例如学生学习了《雨点儿》，我立即想到要上一节诗歌创作课。

我在多年的作文教学研究的基础上，深知孩子们对诗意的悟性和对诗歌的喜爱。我利用课室里仅有的资源以及多媒体课件，为学生创设浓浓的诗情画意，从而在40分钟内完成一首诗歌作品并且品赏同学的诗篇，达到一个点亮诗情到诗歌创作到诗歌欣赏的完整的过程——这就是《雨点悠悠伴我飞翔》。

课的伊始，我以实物盆花、水、杯子给学生带来发散性思维训练，学生从实到虚，想象的空间无限地扩大。当学生回答到“杯子里盛满了爱心”“杯子里盛满了希望”时，我知道，他们的诗意正在萌芽。引导孩子们找出诗歌的特点，一下子仿佛很难入手。我把问题分细，从“读、听、写”三方面来引导学生思考，学生很快就得出了诗歌的“押韵，节奏，凝练”等特点。

在资源有限的课室里，我充分利用多媒体课件，让孩子们仿佛都陶醉在春天如魔术师般的春雨中。在毛毛细雨的感染下，孩子们互说着对雨点儿的种种情思。课堂立体了，学生学习的效果凸显了。当创作诗歌的题目一出示，孩子们已经没有任何的困难，诗行在他们笔下缓缓流出。一节课，每个学生能创作出一首精美的小诗。当写满小诗的各色雨点卡贴到黑板时，亦真亦幻，情思在瞬间“陌生化”，缤纷的诗意溢满了课堂。

最后，我还指导孩子们读诗品诗，让诗意无限延续。

三、集体创作也有趣

集体创作一首诗？对！且看：

叮铃铃叮铃铃，/上课了，/跑道边的滑梯再见了。//叮铃铃叮铃铃，/上课了，/操场上的足球再见了。//……花园里的蝴蝶、蜻蜓再见了。//……大树下的蚯蚓、蚂蚁再见了。//树上小鸟叽叽喳喳连连问：/“你要急着上哪儿？”//“小鸟小鸟告诉你——/这是我的小秘密！/我要回我的‘大果园，/和同学们尽情摘甜蜜的知识果！”

这是我担任一个一年级教学班时集体创作的小诗《这是我的秘密》。少年儿童这个特殊的人生阶段，写出真实的心灵显得特别珍贵。假如个别孩子觉得个人创作有难度、或者容易生腻，教师不妨改变一下方式——进行集体创作。

苏霍姆林斯基说“到艺术语言的发源地去，即到大自然，到美的世界中去”。那天下课时，我和孩子们一起到学校的各个角落去体验，操场、小花园、金鱼池等都留下我们的欢声笑语。可不一会儿，大家听到上课铃声，都自觉地回到课室。在课堂上，我请孩子们交流讨论刚才做了什么玩了什么，我逐渐把有价值的回答写在黑板上。

我又问孩子们：“刚才你们怎么会不约而同地回课室？”答案当然是“听到了上课的铃声”，我却追问：“但是风儿不知道呀，鱼儿不知道呀，秋千也不知道呀……你走了却没有告诉它们……”在我的启发下，有的孩子说“不再见”，有的孩子说那是“课间快乐十分钟”，当一个孩子说到“不告诉别人的叫做‘秘密”的时候，我惊喜地在黑板上写下了题目“这是我的秘密”。至此，通过师生互动、生生互动的好效果，一首集体创作的小诗也出生了。

这是有生成的课，由于教学过程中的互动，课堂上既有资源生成，又有过程状态的生成。

四、不写诗还可以编诗

孩子是活生生的个体、不是傀儡，所以我还是比较坚持孩子应该有自己思考的时间与空间，有自己选择与发表主见的时候。

只要是孩子自己感悟、自己写的诗，尽管三言两语也值得表扬。儿童诗歌创作课不一定每节课都教孩子如何读诗写诗，还可以采取多种的形式使孩子们“更喜爱”。例如可以指导孩子编诗集。诗集内容可以完全是自己写的，也可以是摘抄别人的，还可以分门别类：如写生活感悟的分一本，写猜字谜的分一本。或给它配上插图，一诗一画，厚薄随意。诗集可能得通过好几周才能完全编好，让孩子们真真实实地感受“一分耕耘一分收获”。

诗集出来后，孩子们可以互相交换读，甚至相赠。

8.过年现代儿童诗歌 篇八

古代的儿童诗歌：

《与小女》 韦庄

见人初解语呕哑, 不肯归眠恋小车。

一夜娇啼缘底事, 为嫌衣少缕金华。

《所见》 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《回乡偶书》 唐 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来？

现代的儿童诗歌：

1、《雨后》

冰心

嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋!

水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

他喊：“妹，小心，滑!”

说着自己就滑了一跤!

他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕!”

而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤!

2、《雨》

金波

窗外，已经下起了雨。

可是，妈妈，你不要阻拦我呀，我要到雨中去。

我戴上草帽。

我跑到雨里。

我变成一把伞。

伞在风雨里飞着，给没带伞的行人遮雨。

当雨停了，我就又飞走了，飞进雨后翠绿的树林里。

妈妈，也许你不见了女儿，你很着急，你怕我淋湿了雨。

你跑到街上，问雨后的风，问天上的虹，问每个行人：

我的女儿，她在哪里?

你来到林中，问小鸟，问花朵，问叶子上滴落的雨滴：

我的女儿，她在哪里?

它们都说：

那可是个淘气的小姑娘呀，她又在和我们捉迷藏吧，谁知道她会藏到哪儿呢!

雨后。

林中。

蘑菇洒了一地。

它们最喜欢在雨后游戏。

妈妈，当你伸手刚要采下那个最白，最胖的蘑菇时，忽然，它变了，变成了你的女儿，她眨巴着眼睛，笑眯眯地望着你

——妈妈，我又回来了!

你看，我仍戴着草帽呀，草帽上还挂着彩色的雨滴。

关于诗歌：

其实诗歌是最古老也是最具有文学特质的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以及祭祀颂词。诗歌原是诗与歌的总称，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。

我们中国诗歌具有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。欧洲的诗歌，由古希腊的荷马、萨福和古罗马的维吉尔、贺拉斯等诗人开启创作之源。