“教案、演示二合一”课件的设计、制作和应用

2024-11-23

“教案、演示二合一”课件的设计、制作和应用（共11篇）

1.“教案、演示二合一”课件的设计、制作和应用篇一

《教案设计和课件制作》实践作业（采用WebQuset模板）

导言：

经过前面的教案调研及教学设计理论学习，大家已认识到教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计，即教案设计。这次设计实践任务让每位同学以学科教师的身份，自主设计一个单元的中小学教学方案并制作配套的课堂演示软件（Powerpoint等）。这是一项具有挑战性的综合性设计任务，你们将围绕一个单元主题开展教案调研、教案设计、教学媒体制作、评价等一系列教学设计工作。目的是学会把教学设计理论运用于CAI、中小学课堂教学实践，初步掌握基于计算机辅助教学（CAI）的课堂教学方案设计方法。

———————————— 回到页首▲ 任务和过程：

一、主题教案调研（文末要注明教案出处）

从各类教参文献中收集2—4篇与你所设计教学单元主题相同的教案及所在学科教学法论文，在仔细研读比较的基础上，写一篇关于该教学单元教案及教学法的调研论文。论文内容包括：

1）所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程（导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节）的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系

2）比较相同主题但不同设计方法的教案，分析其各自的优劣

3）从学科教学法角度考虑如何进行某学科（如初中语文）或某类内容（如古诗课）的课堂教学设计

4）综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步设想。

二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案

运用教材《教学过程设计》中提供的《课程教学设计表格》、《课堂教学设计表格》系列表格进行针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。（或者采用最新版本的《教学设计系列表格》）

三、根据教案设计，制作配套的课堂演示软件（Powerpoint）或相关软件，同时也便于通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示范和评价方法如下： ———————————— 回到页首▲ 示范课件下载：

你在制作课堂演示型软件时，首先必须根据教案设计考虑对配套教学软件的教学要求，然后还应考虑课堂演示型软件的功能特点。以下课堂演示型软件模板演示了该类软件的常见结构，并说明该类软件的导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结四大部件的常见教学功能、设计策略。此外，你还可参考历届学生的优秀作品。

课堂演示型软件模板下载

———————————— 回到页首▲

课件评价：

根据所抛锚的教学设计任务，围绕基于教学设计的课堂演示软件的要求和特点，从媒体的教学性和使用技巧性两方面制定了课件的评价项目。其中，教学性主要依据课堂演示软件的教学设计要求，重点评价课件的教学策略设计（诸如，课件反映出的教学目标、教学内容处理、教学方法和教学过程等策略因素）是否有效，是评价的主要内容。具体的评价项目及权重如下表所示。课件评价表是学生自评、互评、教师评价的参考工具，请在作业过程中自觉运用该表衡量设计效果！评

价

项

目优

良

中

差

权重

1、课件结构体现导入、授课主体、总结与练习等教学环节

0.1

2、导入引起学生注意，激发学习兴趣，体现新旧知识联系

0.1

3、授课主体包含主要知识点，突出重点和难点，逻辑清晰

0.2

4、授课内容、方法与学生认知阶段相当，符合学生学习特点

0.2

5、练习题紧扣教学目标

0.1

，示范性好、启发思维、有重点

6、课堂小结的设计简明扼要，概括一节课的结构重点

0.1

7、信息的呈现直观明了、强调重点、激发学生学习兴趣

0.1

8、用户界面友好（课件易于操作）

0.1

还有什么意见,请写在下面:

总分

基于教学设计的课堂演示软件评价表

———————————— 回到页首▲ 反思：

在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方法：

在你的教案设计中，系统方法如何体现？

在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当？如何检验？在你的教案设计中，运用了哪些学习理论、教学理论？在你的教案设计中，学习者分析是否充分？并如何影响教学内容、教学策略处理？

在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？在你的教案设计中，是否用到学习需求分析？

———————————— 回到页首▲ 网络资源检索：

2.“教案、演示二合一”课件的设计、制作和应用篇二

Power Point是一种制作幻灯片和简报的办公自动化软件。由于Power Point软件操作简单、界面友好直观, 一般不涉及较深的理论和程序设计, 学习掌握周期短, 一般教师容易上手, 因此利用其来开发一些短小精悍的演示课件, 作为一种新颖的教案形式, 对增强教学效果、培养学生兴趣、提高教学效率有着积极的实用意义。

下面就以我所做的《分析化学》课程中的滴定分析实验课件为例, 介绍利用Power Point制作演示课件的方法、过程、实际效果和体会。

2. 方法

利用Power Point制作演示课件的方法与一般的科学方法有类似之处, 包含三个方面的内容:遵循的准则、制作的过程、使用的工具。

为了使所制作的演示课件做到条理清晰、有章可循、扩充容易、修改方便, 参照一般计算机软件设计方法, 应遵循“模块化”、“层次化”的准则。

制作的过程可采用“自顶向下、逐步求精”的步骤进行, 具体可分为:内容选题、脚本设计、采集素材、装配调试。

使用的工具除了Power Point外, 还要使用一些整理和制作图片、声音等素材工具, 如有条件还可使用制作动画和视频图像等素材的工具。

下面以《分析化学》中的“盐酸滴定液的标定”为例, 介绍其演示课件的制作过程。

3. 实例:《盐酸滴定液的标定》

3.1 内容选题

《分析化学》中有多种滴定液的标定, 它们有许多相似之处, 但也有区别的地方, 只要能制作出其中一个, 其余的都可举一反三。

3.2 脚本设计

按“自顶向下”步骤先设计出第一层次模块:“封面”、“目录”、“目的和要求”、“试剂”、“标定步骤”、“数据记录”和“思考题”, 然后“逐步细化”。

如“目的和要求”细化为: (1) 熟练掌握称量和滴定操作 (2) 掌握用碳酸钠标定HCl溶液的方法; (3) 巩固用甲基橙作指示剂滴定终点的判断。

“试剂”细化为: (1) 0.1mol/LHCl溶液; (2) 0.1%甲基橙溶液; (3) 基准物质无水碳酸钠。

“标定步骤”细化为: (1) 称取基准物质; (2) 溶解; (3) 加指示剂; (4) 滴定。

“思考题”细化为: (1) 思考题1; (2) 思考题2;……

3.3 采集素材

根据脚本内容, 需要的图片素材有:天平、称量瓶、锥形瓶、洗瓶、试剂瓶、滴瓶、酸式滴定管, 计算器等。这些图片素材可利用Power Point的绘图工具制作, 也可借用一些现成的图库, 或者借助数码相机和扫描仪直接拍摄、扫描图片。为使图片具有动画效果, 可将一个图片分解成几个部件, 利用PowerPoint的自定义动画功能, 产生动画效果。

下面标定过程中锥形瓶的变化为例, 说明动画效果的制作:

标定步骤之一:称取基准物质。空的锥形瓶中加入了基准物质———无水碳酸钠 (同时有称量加料的声音) ;

标定步骤之二:溶解。加入蒸馏水使其溶解 (同时有加水的声音) ;

标定步骤之三:加指示剂———0.1%甲基橙溶液 (同时有滴水的声音) ;

标定步骤之四:滴定 (同时有滴水的声音) 。

滴定过程动画效果见图1所示。

在上面标定演示的过程中, 都配有讲解说明的声音, 声音素材有:讲解声音、倾样声音、加水声音、滴水声音等。这些声音可通过Windows中的录音机软件来制作。

3.4. 装配调试

首先利用Power Point新建演示文档向导生成基本模板, 然后输入第一层次的各模块名, 利用Power Point工具中的“展开幻灯片”, 生成各部分的幻灯片, 再输入下一层次的模块, 重复利用“展开幻灯片”工具, 生成各层次的幻灯片……

一个模块可由多个幻灯片组成, 这时可利用Power Point中的“自定义放映”功能制作成循环放映的幻灯片组, 以方便演示操作。例如在盐酸滴定液的标定演示课件中, 定义了七个自定义放映组:目的和要求、试剂、标定步骤、详细标定步骤、数据记录、计算公式和思考题。

为改善演示效果, 可采取两个措施:一是在各幻灯片中添上一些插图, 以衬托表现内容;二是设计不同的自定义动画, 使幻灯片中的标题、文本和图片能根据演示要求逐步显示出来。

4. 效果

结合原有的课堂教学经验, 利用Power Point, 自己动手制作一些演示课件, 作为一种新颖的教案形式, 用于课堂教学, 对增强教学效果必定有着积极的意义。具体体现在如下几个方面。

一是Power Point软件操作直观简单、比较实用, 一般教师容易学会使用。只要掌握基本的方法, 不难设计出一些有一定质量的实用小课件。

二是通过设计课件, 可进一步加深理解教学内容, 重新总结教学内容的内在联系, 例如, 为了设计出好的课件, 应遵循模块化、层次化准则, 这就需要将教学内容按模块化、层次化找出它们的内在联系。

三是利用计算机技术可提高备课质量和效率。虽然一开始付出的工作量较大, 但日后可充分利用计算机强大的信息处理能力, 对课件的修改、存储、复制和传送等维护工作要比一般手写教案容易进行, 特别是有了一些基础课件后, 再创作新的课件就会方便许多;

四是利用计算机多媒体辅助教学, 可以通过图、声、文形式, 突出重点、反复进行, 不仅避免了传统演示实验存在的耗时低效、操作烦琐的缺陷, 更有利于帮助学生记忆、理解教学内容, 培养学习兴趣, 从而提高教学效率。

参考文献

[1]石慧.分析化学[M].北京:化学工业出版社, 2010.

3.中学数学动态模拟演示课件制作篇三

摘要:动态模拟课件在课堂中的应用不仅有助于教师授课,而且更加方便学生对知识点的理解与掌握。本文概括了几种常见动态模拟课件制作软件的特点,介绍了Flash中几种简单的动画类型及其在数学教学课件制作中的应用,最后以华师大版的《普通初中课程标准实验教科书数学》八年级上册第十九章第二节《勾股定理》中c2=a2+b2的验证过程为例制作了教学课件,以便给工作在一线的教师在数学动态模拟课件制作方面提供参考。

关键词:动态模拟课件;勾股定理;Flash

中图分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2009)16-0062-03

在以信息化带动教育现代化的背景下,中小学课程中的语文教学情境、物理化学实验演示、数学推理等教学内容都需要通过图形图像、动画等来形象直观地表现。这种通过图形图像、动画的视觉刺激进行的教学能取得更好教学效果。了解简单的动态课件的制作技巧及相关的课件制作软件是对教师最基本的要求。目前用于动态演示课件制作的软件种类繁多,但经常用到的有:PowerPoint、Flash、Authorwate、Director、几何画板、方正奥思等。

一、数学动态模拟演示课件制作工具

随着多媒体信息化的推进,多媒体课件在各个行业的应用促使软件开发商开发出多种用于课件制作的软件,但就易用性来说,以下几款软件最为适用。

1. PowerPoint

PowerPoint是Microsoft公司推出的Office系列产品之一,专门用于设计制作教师授课、产品演示、专家报告的电子版幻灯片,同时适合制作演示文本、图表、图像等的媒体课件,也可以播放Flash动画、声音和视频文件。该软件提供有模板库,设计者可依据课件所呈现的内容选择库中已有的幻灯片模板,也可自制版式或是从相关网站下载使用。该软件的最大优点是使用方便、容易上手,最大缺点是交互性差。

2. Flash

Flash是MacroMedia公司于1999年6月推出的一款基于图层和时间轴的交互式动画设计软件,主要用于制作和编辑矢量动画影片。它可以将图形图像、音乐、声效、动画、视频等以层的方式融合在一起,以制作出高品质的动态效果。此外,ActionScript语言和Fscommand语句可向文档中的媒体元素添加交互式内容或与外部进行交互。该软件所制作出的课件具有文件体积小、交互性强、演示效果逼真、可任意缩放而不失真等特点。最初该软件是作为网页制作“三剑客”软件之一为网页动画服务的,现已成为各类教学活动中常用的课堂演示教学课件制作工具。

3. Authorware

Authorware是美国Macromedia公司开发的一款基于流程的图形编程语言,适合制作有交互要求的多媒体课件。该软件支持多种格式的多媒体文件,能够把这些素材集成到一起,并以特有的方式进行合理的组织安排,最终以适当的形式将各种素材交互地表现出来,形成一个交互性强、富有表现力的多媒体作品,因此被广泛应用于多媒体光盘制作、教育教学软件及其他多媒体演示系统制作。该软件的最大优点是交互功能丰富,最大缺点是课件体积庞大。

4. Director

Director是Macromedia公司推出的全球多媒体开发市场的重量级多媒体开发工具,它与Flash很相似,也是基于时间线层叠编辑模式。Director同样可以将图像、文本、声音、动画等多媒体元素有机地结合起来,创造出精美的动画,但它主要定位于CDROM/DVDROM(多媒体光盘)的开发。虽然该软件具有直观易用的用户界面,而且拥有很强的编程能力,所制作出的课件美观,专业性、交互性很强,但上手很慢,且制作出的课件体积庞大。

5.几何画板

由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的优秀教育软件,同时也是人民教育出版社向中学师生推荐使用的动态几何工具,适用于数学、平面几何、物理矢量分析、函数作图等。其最大的优点是简单易学,开发效率高,制作出的课件体积小;最大的缺点是对文本处理能力差,对其他媒体元素的整合力差。

6. 方正奥思

方正奥思是一款国产的可视化多媒体课件制作软件,该软件具有强大的模板框架,操作简单,贴近中国用户习惯,其缺点是兼容度低,支持的媒体格式少,生成的产品稳定性差。[1]

以上几种课件制作软件各有优缺点,教师在制作教学课件时应根据所制作的课件的特点与要求,及自己的长处选择软件,只有这样制作出的课件才能达到预期的效果,综合比较各自特点,结合动态模拟演示课件的特点,可以选择Flash进行开发。

二、Flash制作动态模拟演示课件动画的几种方法

Flash在制作动画模拟演示课件方面具有较大的优势,除ActionScript强大的动画实现之外,可将其制作出的动画类型归为以下几种。

1.逐帧动画

通过对时间轴上的每个关键帧的手动设置而生成的动画。这种动画设置方式具有很大的灵活性,适合于表演很细腻的动画。

2.动作补间动画

动作补间动画是通过在时间轴上的一个关键帧处放置一个“元件”或“群组对象”,而在另一个关键帧处改变这个元件或群组对象的大小、位置、颜色、透明度等属性的方式所形成的动画。

3.形状补间动画

形状补间动画与动作补间动画很相似,但不同之处是其操作对象是形状,而不是元件,它是因图符形状产生变化而生成的动画。[2] 如果使用图形元件、按钮、文字必须先将其“打散”。

4.路径动画

路径动画是将一个或多个层链接到一个运动引导层,使一个或多个对象沿同一条路径运动的动画形式。运动引导层是用来控制运动补间动画中对象移动路径的特殊图层。这种动画使一个或多个元件完成曲线或不规则运动,是一种很重要的动画类型。

5.遮罩动画

遮罩动画也是Flash中一个很重要的动画类型,是运用遮罩制作而成的动画。在Flash图层类型中有一个遮罩层,可以通过在遮罩层上创建相应的图形来显示或遮盖遮罩层的内容。

三、中学数学动态模拟演示课件制作思路

我国把直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方这一特性叫做勾股定理,对于该定理的验证有多种方法,此处采用割补拼接的面积证明法。由于该课件对交互性要求低,不需要使用交互性强的软件来实现,而交互性低的PowerPoint在动画的实现上费时费力,Flash是数学教学中常用的软件技术,因而此处采用Flash技术来实现。此处只需一个主场景,包括文字说明和动画演示两部分,具体要素和动画效果见表1。

四、动态模拟演示动画实现

1.创建文字说明部分

(1)新建Flash文件,保持默认设置即可。

(2)布置背景层。用工具箱内的工具及“属性”面板布置课件的背景图层,通过“插入/元件”创建标题、文字说明两个图形元件,并将其从库中拖放到舞台中合适的位置。

(3)创建动态图标。新建“图标”图形元件,绘制5个不同填充效果正方形的十字交叉图形;返回主场景,新建“动态图标”影片剪辑,将图标元件拖入它的场景中,并在50帧处按F6插入关键帧,创建补间动画;回到主场景,放置动态图标到背景层中标题文字的左边。

(4)新建按钮层,打开公用库,在“Playback”文件夹中拖动gel Right按钮到舞台,并加入代码:

on (release) {

play();

}

2.创建动画演示部分

(1)创建“三角形”图形元件,在元件的编辑场景中绘制一个黑色的直角三角形,以该三角形的三边为边,创建三个不同颜色的“正方形”图形元件。

(2)创建“结论”图形元件,在内部输入结论内容。注意在“属性”面板的“字符位置”下拉框中设置平方的上标。

(3)布局元件:新建“三角形1”层,在第2帧处新建空白关键帧,将“三角形”元件拖放到场景的左上角。新建“三角形2”层,复制“三角形1”层的第2帧到该层的第2帧,在第15帧处插入关键帧,同时将其他两个图层的普通帧延伸到第15帧,锁定不编辑的层。

(4)定义第一个补间动画:在“三角形2”层的第15帧处选择“修改/变形/顺时针旋转90度”,然后按住Shift键将三角形向右移,见图1(左),并在属性面板中定义补间动画。

(5)定义第二个补间动画:新建“三角形3”层,复制“三角形2”层的第2帧到该层的第15帧,在该层的30帧处插入关键帧,并旋转、移动三角形到图1中“3”的位置,同理,建立第三个补间动画。

(6)创建正方形渐显动画:新建“正方形3”层,在第45帧处,插入空白关键帧,拖动“正方形3”元件到舞台的左下方,在第75帧处插入关键帧,并移动元件到4个三角形中间,在“属性”面板中设置45帧处的Alpha值为0,并创建补间动画。

(7)完善其他动画效果:仿照上述操作完成其他三角形和正方形的旋转、移动及淡入效果。

(8)三角形消失的动画效果:在“三角形1”层的第207、213帧处分别插入关键帧,并将213帧处的三角形移动到舞台的左下角,旋转-90度,创建补间动画,依次设置其他几个三角形,并给最后一个“三角形8”设置渐隐效果,之后将“结论”元件拖动到舞台,设置其渐显补间效果。

(9)完善控制:新建action层,将第一帧和最后一帧转换为关键帧,并在“动作”面板分别输入stop()函数。

在按钮层的第2帧新建关键帧,从库中拖动按钮暂停按钮“gel Pause”到舞台,并在动作面板写入代码

:on (release) {

stop();

}

至此本演示课件制作完毕,最终效果见图1(右)。

五、结束语

动态演示课件具有丰富的表现力和直观的形象性是课堂教学的重要补充形式,但制作时教育者应根据课件本身的特点及自身的擅长选择合适的制作软件,以便发挥课件的最优效果。无论是在绘图还是在动画的制作方面,Flash都具有强大的优势,是一款制作中学数学动态模拟演示课件的优秀工具。

参考文献:

[1]史春华.CAI课件开发中存在的问题及对策[J].卫生职业教育,2001,(10):38.

[2]宋光辉.Flash课件制作的策略研究[J]. 中小学信息技术教育,2008,(5):90.

4.WPS演示教程:制作生动课件篇四

效果图：

一、创建基本要素：选择两个圆角矩形，对齐后，插入相关图片，然后插入选项按钮

二、后续步骤+动画设置

1、无关图片：退出——切出

2、有关图片：出现——切入【与切出方向一致】

3、加上文字说明

4、透明后设置飞入动画

5、将一整串动画选定，触发器：选项1

6、其他选项按此方法做

7、最后完成后实验并做少许修改，

这样一个生动活泼，配有动画效果的课堂提纲课件就做好了。

5.“教案、演示二合一”课件的设计、制作和应用篇五

一、绘制开关元件

（一）绘制底座

1、新建一个空演示文稿，内容版本：空白；

2、自选图形——自选图形——立方体，然后在演示文稿中绘制一个立方体出来；

3、选中立方体黄色句柄向下拉，形成开关底座；

4、选中底座——点击填充颜色旁边的倒三角——填充效果——点击“纹理”标签——选择“胡桃”——确定；

（二）绘制接线柱底板

1、自选图形——基本形状——平行四边形，在底座上拉出一个接线柱的底板，调整平行四边形大小——拖动黄色句柄，调整平行四边形的角度。

2、选中平行四边形——点击填充颜色旁边的倒三角——填充效果——渐变——双色——颜色1下拉列表——其它颜色，弹出颜色对话框——标准——选一个灰色——确定——底纹样式：斜上——变形：第一行第二列——确定。

3、复制一个平行四边形到右边，调整渐变填充色的底纹样式为斜下，变形：第一行第二列——确定；

（三）绘制接线柱

1、自选图形——基本形状——圆柱形，在底座上拉出一个圆柱形，调整大小；

2、选中圆柱形——填充效果——渐变——双色——颜色1：深灰色，颜色2：浅灰色——底纹样式——垂直——变形：第二行第一列——确定；

3、再绘制一个圆柱形——填充效果——图案——前景：黑色——背景：浅灰色——图案：第5行第4列（深色竖线）——确定；

4、选中两个圆柱体——绘图——对齐或分布——水平居中；

5、右击——组合——组合

6、复制一个接线柱到右边，如下图

7、画一个矩形——填充颜色：灰白渐变——底纹样式：垂直——变形：第二行第一列——确定

8、复制一个矩形到右边，调整好位置后将这两个矩形组合

9、复制矩形组合，向左微移

10、画一个小圆，填充颜色为灰白渐变，底纹样式：中心辐射——确定，调整小圆位置

11、画一个矩形——填充颜色：灰白渐变——底纹样式：水平——变形：第二行第一列——随图形旋转填充效果打上勾——确定

12、自选图形——基本形状——圆角矩形——确定——填充颜色：黑色

13、选中矩形和圆角矩形——绘图——对齐或分布——垂直居中——右击——组合——组合

6.“教案、演示二合一”课件的设计、制作和应用篇六

王健辽宁师范大学教育技术系（大连黄河路850号，116029）

摘要：本文针对目前教学中常用的演示型多媒体教学课件，从课件设计、课件制作和课件演示三方面探讨如何使教学效果最佳化，并从界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等八方面探讨制作中的技巧，以期达到最佳的制作和最好的展示。

随着计算机技术和信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中越来越起着重要的作用。但仅仅把计算机引入教学过程是不够的，并不是所有用多媒体包装起来的教学课件都能产生好的效果，许多设计与制作的人对教学设计和展示的问题很少给予思考和讨论，以至于在教学过程中充满了各种概念性与操作性错误。因此，对于那些经常制作与展示教学课件的人，有必要花费更多的时间和精力进行准备和制作，以便达到最清晰、简明、有影响力和说服力的效果，避免错误、灾难或难堪。

一、如何使教学效果最佳化是每一个教学工作者的不懈追求。限制多媒体教学的普及和发展的瓶颈不是硬件和软件，而是使用者驾驭计算机的能力和技巧，即熟练程度、功能的开发和设计的深度。

演示型多媒体教学软件画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现，不过对学生来说是一种被动的接受型学习活动，需要配合多种启发引导方法方能收到更好的教学效果，如设置问题进行观察学习等，应用中要注意启发引导教学的应用以及趣味性设计。

现代的发展教学观强调在知识技能的基础上开发学生的智力，强调开放式教学，让学习者学习到不断更新的知识和知识掌握的认知过程，特别注意创设学习情境、鼓励和启发学生自己去探求、得出结论、解决问题，并逐步建立和发展自己的认知结构和学习的策略，培养信息处理的能力，培养批评性思考、创造性思维和解决问题的能力，培养应变能力与实验能力。强调信息社会的资源共享，为了最大限度地提高教育、教学的效率、效果，必须有效地利用一切可利用的人类资源和非人类资源，借助一切教学方法和媒体手段的协同作用来实现教育、教学目标。教学内容的内在结构就是学科知识结构的组织设计，它是教学设计的基础；教学内容的外在表现形式，即如何最佳利用多媒体来展示教学内容是教学设计的手段。结构严密，构思精巧，乐趣教学是设计的方向。

二、多媒体教学课件的设计与制作技巧：注重把科学性、教育性、启发性原则放在首位，把内容和形式统一起来；强调理论与实践相结合，注重软件设计的可操作性。教材的选择要广泛收集与教学内容有关的各种多媒体光盘素材，要有充分的信息量，吸百家之长，有选择地根据教学对象的不同选取教学媒体素材。遵循先设计后制作的原则，同时兼顾屏幕的清晰度、文件的大小、运行的速度等问题。

成功的展示来自于成功的设计，必须竭心尽力、细致周全，花费一些时间把基础打好，它为展示提供了一个强有力的架构，可以让后继的展示畅通无阻，这是必不可少的。如果以一种匆忙和随意的态度加以处理，在目标无法精确地加以界定，观众只能模糊地加以了解。每一堂课都要有核心的结构，正如交响乐一样有展开、发展和重述。新颖的教学创意是非常重要的，框架的搭建，材料的筛选，要有针对性。确定明确的目的，按目的来选材；制定理想的目标，按目标决定材料的取舍。设计幻灯片是为了激发人们对问题的兴趣，掌握知识的主题脉络和主要的学习内容，完全没有必要面面俱到。多媒体教学软件的设计一定要考虑各种媒体的有效性，而不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的资料存储器和播放器，它应成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学习者学习的认知工具。教学内容的组织要循序渐进，避免跳跃性过大；不要假定听众对你的展示主题有兴趣，要增加内容的趣味性，又和主题相关；每一堂课都要设计一个高潮，按照注意力曲线每个小主题要尽可能短，以便听众能保持最高的注意力；要让听众记住的最重要的要点放在开始和最后。

多媒体的综合使用能改善教学效果，也会影响教学效果，关键问题是各种媒体的运用“度”。媒体的滥用会造成费力不讨好的效果，制作加工前一定要仔细斟酌用何种媒体教学效果最好，有目的的选用，把教育性放在第一位才能发挥多媒体的综合效果。为了提高教学课件的运行速度，建议减少图片和图像画幅的数量和大小；减少图片和动画的颜色数和位数；将重复调用的图片、声音、动画放入库中；压缩声音文件和视频文件；缩短母版中动画出现的时间；降低幻灯片切换时动画的复杂性。

1.界面：

屏幕界面的设计不仅是一门科学，而且是一门艺术。屏幕设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，整体要有一致性。适当转换背景，避免背景图案单调；不同章节应选用不同的背景图案，重点语句应采用粗体、斜体、下划线或彩色鲜艳字，以便明显区别；背景画面光线太亮，容易引起视觉疲劳，影响学生的视力；尽量避免背景同主体的色调无区别、无对比，一定要突出主题；背景画面不要让人感觉到是多余的，是给画面带来的额外负担，应力求背景画面简洁、单一。全片的色彩构成不能单调乏味，一定要有一个色彩基调，要以明快、庄重、新鲜为主。如果基调不突出，那么画面效果就显得很弱；如果色调不统一，画面效果就显得很乱。

2.文字：

要避免教材搬家、教案搬家和资料搬家的做法。不能将讲义或教案单纯地搬移到屏幕上，或简单地理解为板书的替代品或变形；文字不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密，要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要一致统一、规范，形成统一的格式。文字内容不能只考虑屏幕的效果而忘记最后一排观众，唯一安全的做法就是让字尽可能地大。为了取得较好的阅读效果，可采用不同字体和不同风格来修饰文字。每幅画面的言词不要过多，语言过多会让观众读不成或者听不成。屏幕内容没有必要自我解释，只有通过演讲人的分析和解释，画面才能理解时，其效果将更加理想。屏幕内容是演讲者的辅助，而不是演讲者的替代。设计字幕的原则是字一定要大，一定要清晰，一定要充分利用整个屏幕空间。文字加工可以采用Word或写字板加工，然后粘贴，要使用大号字、粗体字，使用与背景反差强烈的高饱和度的纯颜色字，注意色彩搭配协调。

3.声音：

播放的声音信息必须清晰、效果好，使学生充分感知教学的内容；背景音乐可渲染气氛、烘托环境，使用要特别慎重、妥善处理，一定要选好，声音要轻。切换幻灯片时可适当加入声音效果，提示或引起注意，但应严格控制，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学。可以采用Windows98本身“附件”所带的“录音机”由专人录制成.WAV文件，语音要亲切、甜美，也可以直接利用许多素材库中的声音源。

4.构图：

充分利用显示屏的空间面积，采用全方位构图。一个屏幕要设计的具有美感、艺术性，形成视觉的中心，吸引注意力集中，令人赏心悦目，引起人的潜意识的注意，能快速准确的传递信息，提高兴趣。能引发视觉愉悦的规则是：画面均衡稳定，布局规整平衡，对称分布简明，整体连贯简单。画面背景和主要文字的对比一定要强烈，反差要大，使字迹清晰显示；文字与背景的组合应考虑颜色的相融性，深浅搭配，冷暖色协调；数据图表如果文字和数据太多，尽可能不用数据图表，应作出数据图示直观图如柱形图或饼型图，增加直观显示效果；运用线形图的原则时，尽可能地把一切可以舍掉的东西舍掉—尽量简洁。复杂的系统图应该剪除不必要的细节或分解显示，以便集中精力于你所关注的要点上。

5.颜色：

暗色给人的感觉是“沉重”，亮色给人的感觉是“轻快”。颜色是一种特殊的符号，比无色的白板更引人入胜。如果色彩不是用来阐明和表现主题，色彩就是多余之物。运用色彩，可以达到提醒和区分的作用，但在一屏画面中一定不要使用太多的颜色，引起注意的分散，降低注意力。背景的变换不要特别频繁，背景色彩的变化不要大幅度的跳跃，否则会增加眼睛不断调节晶状体的频率，潜在的增加眼睛的疲劳程度。红、绿、蓝是计算机显示屏和投影仪中最基本的基色，由这三种颜色所组成的纯色，即白、黄、青、绿、紫、红、蓝、黑等八种颜色能够在屏幕中显现出最佳效果。但使用中一定要注意背景的颜色设定会淡化和降低实际的显示效果，应用中尽可能将文字和背景设定成对比强烈、有较大差异的颜色，这样才能保证文字清晰，主题突出。文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色；背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色。

6.图片：

一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。白色的背景比有颜色的背景效果更好，有的颜色比其他的一些颜色效果更好，但必须确信在光线明亮的情况下观众是否能看清楚。图片可以通过扫描输入、数码相机拍摄、屏幕捕捉、绘图板绘制、素材图片库提取和网络下载等多种途径获得，编辑时除了注意其表现效果一致外，还要注意图片文件的大小。图片扫描是多媒体课件中媒体素材的主要来源，而展示型多媒体课件主要用于屏幕展示，因此图形的清晰度应以此为准，不易追求过高。一般来说，屏幕展示图形，其分辨率不必超过75dpi。dpi值越大，图形占用的磁盘空间越大。图片尺寸的大小应根据实际需要做适当的裁剪，一般应调节为小于800X600象素；图形文件过大，不但课件占用磁盘的空间大，而且演示时文件调用比较慢，运行的速度也慢，影响展示效果。图片文件一般多为BMP格式，制作时应将BMP格式压缩转换为JPEG格式（按65%以上的压缩比，完全可以达到与BMP图片同样的效果，而且文件小调用快），可以采用绘图板或Photoshop的另存为命令处理，也可以采用ACDSee或Picaview软件的转换格式的命令(convert)。

7.图像：语言的浓缩总有限度，过度的浓缩就会让人难以理解，使听众感到枯燥无味。好的图像胜过千言万语，可以生动、持久地描述无法用语言加以表达的东西。精确、审慎地运用图像可以更有效地交流同样的信息，激发好奇心和了解更多的信息。视频图像变成计算机可以使用的文件素材必须经过压缩，任何压缩均会造成图像质量的下降，压缩后在计算机屏幕上播放效果赶不上录像带直接播放的效果；同时视频文件占有容量又非常大，影响打包携带，因此要慎重使用。视频图像可以用专业的视频捕捉卡录制转换成AVI文件，也可以利用“超级解霸”将VCD等视频素材剪辑录制MEPG文件，再转换成AVI文件。AVI文件容量大，可以被一般系统支持；MEPG文件小，播放时媒体播放器中必须装有视频压缩播放程序，否则不能播放。使用中一定要注意不论何种视频文件，都会占用很大的文件容量，不是几张磁盘能够装得下的，如果没用光盘刻录机建议不要使用。

8.链接：

设计链接一定要注意能够进入新界面，也要能够随时返回主界面。跳转要灵活，要根据知识点的认知规律设计跳转链接点。栩栩如生的动态图形较静态文字更容易接受和理解，使学生学的快，记得牢。动画设计一定要真实、生动、鲜明，交替使用不同的清屏方式会增加软件的美感，但一定要注意不能过多地使用特技切换，教学课件不是特技效果展示，所使用的特技效果一定要有意义，否则会分散学习者的注意力，原则是宁缺勿滥。

三、多媒体教学课件的演示技巧：

事先的演示可以有效的防止漏洞和重复。必须遵守的原则是：永远不要假定设备运转良好，重要的演示一定要事先演练一遍。讲解要通俗易懂，多用类比的方法，时刻强调容易、简单。语言要使学生感到亲切，启发学生的求知欲，引导学生思考问题，决不是一种讲大道理的说教式语言。不要照本宣科，少用专业化的术语，尽可能使用大众化的语言讲解，对于陌生的专业化词汇一定要在屏幕上同时出现，以免误导或误解；每一堂课应当留出一定时间提问，以便更好反馈，提高教学效率；课间播放一些欣赏性的图片或背景音乐，调节和缓解紧张气氛；注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和教学方法。所有的改变和添加都要基于学生和听众的心绪，这种操作才会起作用和有效。

教室的环境亮度应兼顾屏幕画面显示和学生观看记录，应折衷处理。讲课应注意节奏，声音宏亮、清晰，表述准确；语调也是个关键因素，要适当的升降、大小、停顿，要有适当的变化。多媒体教学由于减少了写板书的时间，而且教学信息量增大，必须调整讲课节奏，不能过快。要加强眼睛与听众的交流，要让所有的听众都觉得你在对他讲，要关注和反馈。

课堂上字幕的显示不能过快，留给学生阅读和记录的时间，在需要记笔记时，应向学生指出重点，并做适当的标记；当需要记录的内容较多时，教师要先朗读一遍，并做适当停留，留出做笔记的时间，便于学生记录后更能集中精力听讲后面的内容；对于一些声音和视频图像信息在播放前一定要给与提示，以便学生集中精力去听和看。没有解说词的重要画面，教师要用响亮的语言提醒注意或做极简短的说明。教师使用遥控鼠标时，不能经常在投影机与投影屏幕之间走动，影响显示效果和教师形象；过长的放映时间，会使学生眼睛疲劳，演示者应该在适当的时机关闭画面或使屏幕黑屏，保护视力。教师应熟悉各种设备的使用与切换，根据设备特点合理使用各种设备；应将讲课的内容演示在课程开始前准备好，避免在上课过程中将查找幻灯片的过程显示在屏幕上，学生看到后面的内容会分散注意力；一般采用将屏幕转换到其它通道再查找幻灯片。“以人为本”是教育活动的一部分，教学中不仅要有知识的传授，而且要充满人文的关怀。

7.试论网络多媒体课件的设计和制作篇七

一、课件素材的选用

网络多媒体课件最终都是以网页的形式展现在我们面前的, 一张网页下载速度的快与慢, 基本上就是由网页文件的大小来决定。文件越大, 速度就慢, 反之, 文件越小, 速度就越快。因此, 我们在制作网络多媒体课件的时候, 一定要注意文件的大小, 使课件可以快速打开, 符合课堂教学的进程速度, 所以在课件内容的选择上, 我们应当注意:

1) 尽量以文字和图片为主。文字是网页组成的基本元素, 在网页中的显示速度比较快;图片最好用“.jpg”格式或者“.gif”格式, 相对而言, 这两种格式的图片文件较小。

2) 使用“.swf”格式的动画。动画可以使内容突出, 使学生对所学知识有更直观的了解, 所以它是多媒体课件必不可少的组成部分。但是动画文件比较大, 并不是所有的动画文件都适合制作网络课件, 必须要有所选择。“.swf”的动画文件较小, 适合网路传输。比如, 要演示光的反射和折射原理, 我们可以通过Flash软件制作一个这样的动画, 然后发布成“.swf”格式的文件, 插入多媒体课件即可, 这样一来我们既可以做成一个较小的网络多媒体课件, 同时也能很好地辅助教学。

3) 尽量少用视音频文件。视音频文件是多媒体课件的主要特征, 但是它的文件内容很大, 不适合在网络课件上演示。如果确实要用到视音频素材时, 尽量少用“.wav”“.mpg”“.avi”等文件, 而可以采用“.mid”“.mp3”“.rm”等文件, 以加快网页的下载速度。

4) 优先使用相同的图形或多媒体内容。缺省网页浏览器 (比如IE) 会在内存或硬盘上设置缓存来保存最近用过的素材, 如果浏览器认识相同的文件名, 则它会读缓存, 从而大大提高效率。

另外, 我们在制作网络多媒体课件时应去除不必要的多媒体效果。即用直接显示效果代替过渡显示效果, 用普通按钮取代图形动态按钮, 用静态图像取代GIF动画, 减少图形化的花哨文字标题, 这些措施至少可以让页面下载时间缩短一半;页面不宜过长, 一般以整屏为宜;页面内容也不宜过多, 应简洁清晰, 突出重点;多出部分应采用链接方式, 换屏显示, 这样可以加快页面的显示速度。

二、网络课件的制作原则

网络多媒体课件并不等同于一般的多媒体课件。由于网络的特殊性, 网络多媒体课件的教学和使用需要一些相关的设备, 同时网页下载的速度也受到网络带宽以及网络设备的限制;另外, 由于网络的共享, 学生可以遍布各地, 但他们的起始水平参差不齐, 这些都对网络多媒体教学课件的制作造成了影响。同时, 网络教学必须具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点, 为适应教学需要, 制作网络多媒体课件时应符合以下几点要求:

1) 操作简单:网络多媒体课件的主体是学生, 他们对计算机及网络知识的了解存在很大差异, 有些学生的计算机操作水平可能比较低, 因此在设计、制作网络多媒体课件时, 一是操作步骤不要太繁琐, 课件的使用不需要太多的预备知识, 最好都以可执行文件的形式存在, 使学生既可以在网上直接浏览, 也可以下载使用;二是操作界面不要晦涩难懂, 操作按钮要清晰易见, 提示信息要详细、准确、恰当, 不能让学生把过多的精力放在如何应付操作上。

2) 交互性强:这是对网络多媒体课件的一个基本要求, 尽管学生可以通过网络向老师请教有关问题, 但大多数时间内, 他们还是通过网上课件和教案进行自主学习。因此, 网络多媒体教学课件需要有较强的交互性, 要适合学生自学, 便于学生按照自己的兴趣和意愿, 选择教学内容和学习途径, 根据自己的学习进度自行调控, 并随时验证学习成效。所以一方面我们可以多制作一些按钮或者链接, 便于学生对课件的控制, 可以方便地前翻、后翻、跳跃。另一方面, 我们也可以制作BBS电子留言板, 便于学生提问;制作网上论坛, 使学生之间可以相互交流;制作电子试卷和自动评分系统, 让学生随时可以进行自我测试, 了解知识的掌握程度。

3) 结构小型:由于网络多媒体课件主要是通过网页来展示的, 网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施, 所以在网络带宽和传输速度一定的情况下, 网络多媒体课件的大小对教学质量将具有较大的影响。体积过大, 网页的打开速度就慢, 影响浏览与下载。为此, 在制作网络多媒体教学课件时, 要控制课件的体积, 使每一个课件都不超过一定的大小;如果课件体积没法缩小, 那么我们可以将较大的课件分割成若干小的模块, 分别制作并建立链接。比如, 我在讲解Authorware的十大交互类型时, 如果放在一起做, 课件的体积就比较大, 不利于课堂教学。因此, 我在制作时, 分别对每一种交互类型做一个课件, 这样一个大课件就被分解成十个小课件, 每个页面就只要讲解一个交互类型的课件即可, 大大缩小了页面的体积, 也就加快了页面的下载和打开速度。

4) 构建体系:针对一门课程, 单一的小型化课件只能单独解释各个知识点, 并不能把它们连成一片, 不能使学生对这门课有一个比较完整的认识。所以我们在制作多媒体课件时, 最好能把这一个个小型化课件组织起来, 使之有条理, 系统化, 这样不仅能发挥单一小型化课件的网络优势, 而且能将所讲解的课程形成一个系统, 使学生对这门课有了一个整体的概念, 便于学生的理解和掌握, 同时也提升了网络多媒体课件的质量。比如我在讲解《Flash动画制作》这门课时, 就制作了如图1所示体系的一个多媒体网络课件。

这样, 学生不仅能对这门课的体系结构一目了然, 而且有一个整体的认识。同时我在制作时只需通过两三层目录页面就可以将所有单一的课件有机连接起来, 形成一个完整的体系, 而且在讲解具体知识点时又可以打开各个单一的小型化课件, 并不影响到上课的进程。

5) 容易维护与扩充:一个网络多媒体课件制作完成后, 并不是万事大吉了。知识日益更新, 学生需求日益增多, 要想适应教学的需要, 课件就必须不断地更新。因此在进行课件设计时, 要充分考虑到课件的可扩充性。特别是要针对课件教学中碰到的实际问题和学生反馈的信息, 对网络课件加以维护, 以适应网络教学的需要。我在制作上面一个课件时, 就充分考虑到了这点, 比如可以根据学生的要求, 增加动画的实例, 形成第四层目录如图2:

也可以修改一个小型化课件的内容, 而不影响到其他的课件, 这样就可以根据实际情况对这个课件加以修改和维护, 以达到网络教学发展的需要。

三、网络技术的使用

网络多媒体课件, 顾名思义就是要将课件发布在网络上, 供大家共享。现有的多媒体课件制作软件, 如Authorware, Flash等都可以将课件直接发布在网上, 可以通过浏览器直接打开。它们所形成的网络文件体积比较大, 比较适合用于局域网中, 但不能用于广域网中并进行远程教育, 所以具有一定的局限性。

要突破这种局限, 在制作时我们就应当将课件制作成网页的形式加以发布。我们可以采用Windows2000 Server作为系统的开发平台, 建立IIS5.0网页服务器;对于一些静态的讲解、示例和教案页面, 我们可以使用Dreamweaver Mx或者Frontpage2000进行制作, 形成“.htm”或“.html”静态网页文件;对于交互页面, 如BBS电子留言板, 网络论坛等, 我们就可以使用DHTML、Javascript、Vbscript进行动态网页的制作, 用Microsoft Access2000或者SQL2000建立数据库, 用ASP, PHP或者JSP动态网页编程技术, 形成“.asp”“.php”或“.jsp”动态网页文件, 实现WEB站点与数据库的动态连接。通过这种技术制作的多媒体课件, 文件体积小, 内容多, 适合于在网络上传播。

随着网络技术的迅速兴起和蓬勃发展, 网络多媒体课件所特有的远程教育、信息共享与及时反馈等特点, 定能为大众提供更为理想的教学环境, 它必然会对教育、教学过程产生更为深刻的影响。

参考文献

[1]阿涛.多媒体教学网络系统的现状与发展.中国电化教育, 2000 (1) .

[2]刘繁华.网络课程的设计与开发.中国电化教育, 2002 (11) .

8.“教案、演示二合一”课件的设计、制作和应用篇八

课件制作，做flash课件，比赛课件，得奖课件，课件修改 2009-12-05 09:03:40 在flash课件制作的过程中，经常会有老师把教案发给我们。现在说明一下脚本和教案的异同呵。

教案的主要作用是备课时写的教学方案，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课後自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。

从上可以看出它和我们对于flash课件制作的脚本是有很大区别的。我们要求的脚本里面总体是制作课件的内容和设计要求。比如教学目的，或是怎么组织教学，这些与课件制作无关的内容就不要放到脚本里面。因为这会干扰课件制作者对有用信息的理解。脚本里面的每个字，都是要放到课件里面的内容或是告诉制作者怎样的制作要求。

对于flash课件制作的脚本，我们的要求就是：详细、具体、准确。

比如首先要详细说明课件的总体规划，主要分成几个部分？每个部分是否又有几个小节？出现的形式是怎样的？对课件的背景或是色调有什么要求？是希望卡通形象化一些？还是商务气氛多一些？如果你只是说，做得好一些，这个等于没有说呵。不管是用于公开课还是比赛，对于每个用户，我们肯定会尽最大努力去做好，但是这个就更需要双方配合并有良好的沟通。

说到具体，就是需要教师最好把出现内容的时间和形式给予说明。比如三行文字，如果flash课件制作的脚本只是写上“分别出现”，那么我们就还需要问清楚：是需要分三次点击才出现？还是三行文字自动分别出现？如果是自动的，那么每行的间隔是多少时间？三秒？十秒？举这个例子就是想说明，如果教师没说清楚，那么我们必然要问，这就会影响课件制作的进度呵。

谈到准确，就是希望课件的设计是确定的，不要做结构和前后顺序等方面的随意更改。也就是说你发给我们进行制作的脚本等于是一个话剧的剧本，我们依据它进行排练。不能等练得差不多了，然后又说，原来的不好，换换吧，那么我们付出的劳动就等于是白费了！当然一般地说，有一些文字上面的小改动是正常的，而且有时会有各种领导或是其他老师会给出修改意见，这个也是难免的呵。这也需要双方协商，如果改动过大，那么时间和价格也要做相应的变化。

9.小学语文教学课件的制作和应用篇九

随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术、计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂，现代技术教育媒体的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。我将结合小学语文课堂教学，谈谈信息技术在小这语文课堂教学过程中，教师对信息技术的运用还存在一些误区，只有走出这些误区，恰当运用信息技术，才能提高课堂教学效率。

一、存在的误区

1、缺乏对学生个体的分析，盲目搬用课件

如果缺乏对学生个体的分析，盲目搬用课件，会造成学生学习的不适合性。因为我们运用的课件大多是面向农村孩子，认知水平不高的学生设计的，课堂容量大，教学密度大，往往令学生眼花缭乱，失去运用价值，要想使多媒体课件真正发挥实效，首先应该认真分析自己学生的个体特征，想一想自己所占有的教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。

2、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。

计算机辅助教学的核心特征应是辅助，即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中，教师应处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。可我们部分教师自己还不能够独立制作课件，所以教学过程中，教师就无法根据学生实际去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实，教而不深的结局，反而影响实际教学。

3、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。

多媒体课件的使用，大大节省了教师大量板书、画图的时间，这是大家公认的。但对于我们大部分教师来说，都使用“流水型”模式课件，教师只要轻击鼠标，就可以顺利完成操作。我们都知道，对于学生接受信息来说，需要一定的时间，过快的更换屏幕内容，学生来不及理解和记忆，这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在进行设计时，对现成教学资源要合理取舍，解决好信息量过大的问题，同时屏幕切换不能太快，应以学生确实能够理解、记忆为准，需要强调的可反复展示。

二、语文多媒体教学课件的制作

1、稿本编制和素材收集：在课件制作以前，授课教师要对教学过程有一个科学规划，并制订详细的教案。在此基础上，教师要对课件的总体模式有一个具体的设想，对各部分的详略及表现方式进行详细规划，做到心中有数，然后据此收集各种素材，为下一步的动手制作做好准备。

2、制作工具的选择和技术要求：课件制作是用来使用的，所以必须注意课件的通用性问题，因而制作中要尽量使用已经普及的软件并注意版本的更新，日前使用较普遍的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。制作时一般要几种软件交替使用，以实现各种不同的效果。所制作的课件要保证能在一般的操作系统中运行，并要选择合理的安装、启动和退出方式。界面要人性化，操作方便、灵活，有章节导航功能，没有链接错误，启动、链接转换时间短，具有良好的稳定性与安全性等。

3、艺术性、实用性：课件制作要讲究艺术性，好的课件应给人以一种美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题。制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习兴趣。交互良好，模拟实践环境，注重能力培养。还要配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能，做到即美观又实用。

初步完工后要进行反复测试和修改，做到精益求精，万无一失，然后进行打包、正式发布。

三、语文多媒体教学课件的应用

在课堂教学中，多媒体课件是整个教学活动中的一个要素。不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。在应用中要注意做到适当、适时、适度。

1、要适当。一般来说，语文多媒体课件主要应用于以下几种场景：创设教学情景。语文作为一门基础学科，以培养学生良好的文学素养为首要任务。所以语文教学要注意调动学生的情感，让学生从字里行间感受文字的内涵，在学习过程中去体会语言的多彩，利用多媒体创设教学情景就可以达到这一教学目的。高密度知识传授。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。创设特殊情境。利用计算机向学生展示一个特定的生活场景，让学生生动感受情境信息，以达到身临其境的效果。如在讲述开国大典时，播放一段视频资料，就使学生深切地感受到新中国建立时全国人民举国欢腾的盛大场景。

2、要适度。使用多媒体进行教学后，有些教师完全放弃了传统的教学手段，屏幕代替了黑板，没有了板书，也缺少直观教具的演示，让计算机从头到尾演到底，忽视了教师应起的作用，学生成了多媒体课件的参观者和欣赏者。结果是台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一节语文课变成了一节课件观赏课，违背了教学的初衷。因此多媒体在课堂使用一定要注意适度，不可过多过滥，应将传统教学方式和多媒体教学手段有机结合起来。在具体操作过程中，要选择最恰当的形式来表现，能用传统方式达到效果的地方就用传统的方式，对于一些应用多媒体手段后能起到特殊效果的地方就要让多媒体来大显身手。

3、要适时。在时机选择上，教师可根据教学内容的特点和学生身心特点进行灵活掌握。教学内容上，可应用于对重点内容的强调和对难点内容的突破，以达到简化知识、激发兴趣，培养能力的目的。初中学生的身心特点是有规律可循的，教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多不超过25分钟,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生注意力不集中等不良现象。因此教师的教学手段就要多样化，而多媒体教学课件就是进行这种调剂的重要手段之一。适时的多媒体演示，不仅深化、拓展了知识，也能培养学生对语文学科浓郁的学习兴趣，从而大大促进语文教学的有效进行。

10.“教案、演示二合一”课件的设计、制作和应用篇十

1 设计目标与意义

电子商务实务多媒体课件是在教学设计思想的基础上,充分考虑电子商务的特点,将理论与实践相结合,设计开发的用于教师教学、学生学习与实践、教师与学生互动的教学平台。这个平台充分发挥了多媒体教学的优势,整合了已有的各种教学资源。

本课件由理论教学、实践教学、序言、视频库、习题库、资源库、动画库7个栏目组成。

2 教学内容的设计

2.1 理论教学

理论教学栏目包括电子商务概述、电子商务体系与交易模式、EDI商务、网络营销、电子商务支付结算、电子商务安全交易、电子商务物流、移动电子商务共8章教学内容,下文以第七章电子商务物流为例介绍理论教学内容的设计。

2.1.1 如何突出教学重点问题

在讲解“电子商务物流特点”这一重点问题时,我们首先让学生观看现代化物流中心作业的视频录像,然后让学生思考并回答电子商务物流有哪些特点,最后再进行归纳和总结。通过看、想、听等手段进行强化,在学生头脑中形成了深刻的印象,较好地突出了教学中的这一重点问题。这种探究性的学习方式,如果不运用现代教育技术,就无法实现。

2.1.2 如何突破教学难点问题

在讲解“物流业务与物流信息系统”这一难点问题时,我们使用了自定义动画。适当运用教育技术手段辅助教学,能化抽象为具体,同时也有利于激发学生的学习兴趣,较好地突破了教学中的这一难点问题。

2.1.3 互动课堂

我们在每章每节都设有互动教学环节,并用图片和励志格言激励学生学习,先由学生答题,再由教师评价,较好地体现了“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”的教学理念。

2.2 实践教学

实践教学栏目是本课件的一大亮点。电子商务是一门实践性很强的学科,很多理论知识需要在实践中体会。但由于电子商务系统涉及一些敏感数据,企业不会让学生接触。为了解决这一问题,我们组建了电子商务实验室,并在业余时间免费开放给学生使用。我们根据模拟教学软件,精心组织设计了18个仿真模拟实训项目,并编写了相应的实训手册供学生使用。但在实训过程中,我们发现即使学生按要求完成了实训,也不知道自己做了什么,没有达到实训的目的。因此,我们利用flash为每个实训制作了业务流程图,通过flash直观地展示业务流程,让学生知道自己在实训中所扮演的角色和所从事的业务。此外,我们还把实训过程录制下来,供学生课前、课中、和课后学习。通过运用以上现代教育技术手段,达到了在项目中教、学、做的目的,同时有利于激发学生学习的主动性。

2.3 序言

序言栏目是对课件的整体说明,不仅方便教师组织教学,也方便学生自主学习。

2.4 视频库

视频库栏目包括主讲教师的课堂教学视频和教学过程中所使用到的视频。录制课堂教学视频,可以拓展教学的空间,使教学不仅仅局限在课堂,让学生在任何时间、任何地点都可以进行自主学习。

2.5 练习库

练习库栏目可供教师检查学生的学习情况,也可供学生检查自己对知识的掌握情况。

2.6 资料库

为了满足学生学习相关知识的愿望,资料库收集了目前各行各业中具有代表性的电子商务网站,供学生拓展学习。例如,链接了目前比较主流的综合网站、机械行业网站、农林行业网络、服装皮具网站、医疗医药网站、电子家电网站、建筑材料网站、日化美容网站、物流行业网站等。

2.7 动画库

动画库栏目里有40多个根据教学需要自己设计制作的flash动画。

3 设计特色

3.1 教学性

课件教学内容丰富,学习目标明确,教学策略使用得当,能突出教学中的重点。辅助教学素材齐全,分类合理,有利于激发学生学习的主动性。

3.2 技术性

课件运行方便,兼容性好,可在office2010、office2007、office2003环境下运行,我们把字体嵌入页面中,页面不会因为字体的缺失而变形和失真。此外,导航清晰,方便跳转到任何一个章节进行学习,不仅便于教师组织教学,也便于学生自主学习。

3.3 艺术性

课件中恰当地运用了图、文、音、视、动画等多媒体素材,切合教学主题。页面布局美观、色彩搭配合理,风格统一、动感强、视觉效果好,能吸引学生的注意力,有利于激发学生学习的兴趣。

3.4 创新性与实用性

教学过程设计构思独特,符合学生的认知规律,教学效果良好,得到学生的好评与认可。

4 现代教育技术应用情况

根据南宁学院的实际情况,结合高职院校的发展特点,我们充分利用现代化的教学手段,将传统的课堂授课与多媒体教学、仿真模拟实训、创业实践、网络教学结合起来,吸取各种教学手段的优点,形成多元化教学模式。

4.1 采用多媒体等现代教学技术手段开展教学

自制《电子商务实务》多媒体课件,利用flash动画直观地展示教学内容。

4.2 利用行业软件进行仿真模拟实训

在电子商务实验室安装了电子商务师考试培训、德意电子商务实验室V2.5,微申电子商务实验室等多套模拟实验软件,业余时间免费开放,为学生提供方便、高效的仿真工作环境,增强他们对电子商务的感性认识。

4.3 利用各种平台进行实战项目创业实践

依托淘宝网、阿里巴巴、亿禧网为学生提供真实项目,在教师的指导下完成信息发布、网络调研、网站规划、网络推广、网上销售、客户服务等实践环节,提高学生的综合操作能力。

4.4 依托教学网站开展开放式教学

开发《电子商务概论》网络课程,体现学生自主学习的开放性。本网络课程由教学指导、网络课堂、实践教学、网上练习、网上交流、相关资源和使用帮助共7个栏目组成。学生通过本网站了解行业动态,进行网上自主学习,获取更多的信息和知识。还可以通过在线交流,相互帮助,共同讨论和解答疑难问题,为师一生、生一生提供了一个交流平台。

5 结语

《电子商务实务》多媒体课件运用了图片、音频、flash动画、自定义动画、DV视频等多种现代教育技术手段,使复杂抽象的教学内容变得形象和直观。课件内容充实,重点突出,演示直观、形象,方式灵活多样,能充分调动学生的形象思维,使学生积极、主动地进入学习中。课件从2009年开始使用,并进行多次改版,得到学生和校内外专业人士的好评。

参考文献

[1]周小勇.《电子商务实务》课程教学改革探索[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2010(2).

[2]吕玉珠.多媒体仿真课件设计理念和方法及在教学中的应用[J].教育理论与实践,2011(8).