任课教师岗位职责(特殊教育学校)

任课教师岗位职责(特殊教育学校)（共16篇）

1.任课教师岗位职责(特殊教育学校) 篇一

1.全面贯彻教育方针，关心学生的成长，全心全意，搞好教学。管教管导，言传身教，教书育人。

2.制订教学工作计划，落实教学常规，努力钻研教育教学理论，积极参加教改实践活动,不断改进教学方法，提高教学方法，提高教学质量。

3.对学生进行思想政治教育。坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。

4.热爱学生、因材施教,发挥所有学生的特长，主动热情地帮助后进学生。

5.督促和教育学生遵守、执行学校的一切规章制度，在学习上严格要求学生。帮助学生养成精益求精、严肃认真、一丝不苟的良好学习习惯。

2.任课教师岗位职责(特殊教育学校) 篇二

一、准确站位, 正确树立配角意识

在班级管理中, 班主任全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作, 承担主要责任, 起着主导作用。任课教师是班主任工作的助手, 处于从属地位, 在班主任的统一协调下进行分工合作。因此, 作为助手, 任课教师首要的一点就是必须要准确站位, 正确树立配角意识。

作为班级管理的助手, 任课教师除了要上好每一节课之外, 还有一项重要的职责就是协同班主任做好本班级学生的管理工作, 这就要求任课教师在平时的工作中, 必须要树立强烈的配合意识。

1. 任课教师要结合学科特点、学生年龄特征和班级管理的实际情况, 有针对性地进行德育, 以共同营造良好的班风。

2. 任课教师要与班主任保持联系, 在交流中任课教师一方面要把班级整体管理目标与学科教学目标相整合, 形成统一的班级教育目标。另一方面, 任课教师还要将自己所掌握的班级情况:学生思想、听课、作业、考试等各方面的信息及时告知班主任, 要在充分分析班级学生优势和不足的基础之上, 针对班级中切实存在的问题, 提出合理建议和整改措施, 帮助班主任及时消除班级管理中所隐藏的问题。

3. 任课教师还要积极参与班级管理活动。

例如:每学期学校都会组织一些知识竞赛、体育比赛、文艺活动等等, 任课教师要根据学生的实际情况, 积极向班主任推荐合适人选, 并带领和组织班级学生积极参与活动, 在力所能及的范围内, 为班主任提供最大限度的帮助, 确保班主任工作能够顺利开展。

二、把握两个尺度———到位, 不缺位;辅位, 不越位

在班级管理中, 班主任总揽全局, 属于核心地位, 任课教师的职责是“参谋”、“智囊”, 在班级管理中要积极建言献策, 要与班主任形成互补。对于自己分内的事不能缩手缩脚, 而是主动把担子挑起来, 精心安排, 大胆实施, 创造性地干好本职工作。

1. 上好课, 做好学科教学工作。

这就要求任课教师对自己所任教的学科高度负责, 要以素质教育的要求和现代教育观念为指导, 认真备课, 熟悉本学科的课程标准和教材, 掌握课程的重点、难点, 了解本班学生的知识掌握情况等。从班级学生实际出发, 根据年龄特征、心理特点、兴趣爱好、纪律状况等精心设计教案, 进而圆满完成学科教学任务。

2. 我的课堂我负责, 做好课堂管理工作。

任课教师在课堂上经常会遇到这样或那样的问题:有上课不听讲的, 有睡觉、看闲书、玩手机的, 甚至还会有骂人、打架等意外情况。出现了问题, 任课教师应及时处理, 以保证课堂教学顺利进行, 而不能简单地认为纪律管理是班主任的事情, 与自己无关, 对学生违纪不管不问, 这样的任课教师是不合格的。

3. 具有及时“补位”的意识。

作为班级管理的助手, 任课教师要真正做到到位, 不缺位, 还必须具有及时“补位”的意识。例如, 当班主任因生病或外出学习不能到校的时候, 任课教师要及时担起班级管理的职责, 代替班主任督察班级纪律, 带领和组织学生参加相应的班级活动, 并及时将班级情况向班主任进行通报。一个班级健康发展仅靠班主任一个人的努力是不行的, 还需要班级所有任课教师的鼎力支持, 任课教师要力所能及地帮助班主任出主意、想办法、找点子、寻对策;任课教师应该及时填补班主任忽略之处, 使管理工作面面俱到, 不出现纰漏。

3.浅析任课教师的心理教育渗透 篇三

关键词：任课教师，课堂教学，新浪教育，渗透

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-263-01

新课程理念下，强调心理健康教育因子在学科的渗透显得特别的尤为适时与重要。那么，在任课教师的课堂教学过程中，要如何来渗透心理健康教育呢？

一、建立民主师生关系，营造和谐的课堂心理氛围

课堂教学过程往往是师生之间、生生之间在认知、情感、意志等方面的双向交往过程。作为课堂主体的教师与学生之间建立怎样的关系，营造什么样的气氛都将影响着课堂教学成效。新课程改革中，我们一再强调，师生之间要建立平等、合作的民主关系，营造和谐的课堂气氛。正所谓“亲其师，信其言”。良好的师生关系可以成为所有教学活动顺利进行的立足点，同样也为心理健康教育的实施提供有力保障。在教学中，教师既是知识的传递者，又是学生的朋友和知己。在与学生的亲密友好关系下，以尊重、关心、接纳学生的表现和行为来营造一种和谐、宽松、民主、愉快的教学课堂氛围。以这样一种人格上的平等、情感中的相容来缩短彼此心理上的距离，创造出无拘无束、相互交流的氛围，形成师生间最佳的“心理场”，使学生的心理发展在和谐中得到最大可能的促进与发展。

二、激发学生学科兴趣，强化成功的体验

新课程强调学生的主体意识，认为学生是学习的主体，在学习活动中起着至关重要的作用。任何一个教育活动如果没有学生积极主动的参与，无法达到良好的预期效果。因此，激发学生主动学习，使学生愿学、好学、乐学，也就成了新课程改革中改善教学效果的切入点，更是实现学科心理教育的重要方式之一。若要激发学生主动学习，最好的方式便是激发学生对学科产生兴趣。布鲁姆提出：“最好的学习动力是对学习材料有内在兴趣。”当学生对所学知识产生了浓厚兴趣时，就会产生强烈的求知欲，便能对学习对象高度注意，认真观察，积极探究思维，想方设法克服困难，不惜花费时间和精力，不断钻研，并从中得到乐趣。反之，则容易产生厌学情绪，形成学习心理问题。为此，教师在学科教学中要根据学科特点，合理安排教学内容，改进教学策略，适当调动学生对学科的兴趣，吸引学生认真学习，使之学起来觉得其乐无穷，从而化被动学习为主动学习。同时，教师要善于指导学生优化心理因素，明确学习目标、创设问题情境、开展学习竞赛，实行合理奖惩，从而激活学生适度的学习动机，使学生的学习获得最佳的动力。在学科教学中，我们更应注意创造机会，让学生拥有更多获得成功的机会。有意识地将良好个性心理品质的培养、心理承受力的训练渗透进课堂教学活动中，和学科活动有机的结合起来。如让胆小的学生参与活动，训练胆量，为自卑、抑郁的学生提供成功表现的机会以助其树立信心。通过活动训练既能培养学生的胆识、自我规范习惯，又能提高活动效果，还能培养学生的学习参与兴趣。同时，在活动中，可以通过鼓励性评价，因人而异因时而变地提出切合不同学生实际的不同要求。注意引导和帮助学生正确对待失败，使每个学生既有成功的希望、获得成功的体验，又能从失败中总结经验，破茧而出，从而进一步迸发出学习的动机和积极性。

三、化解学生心理困扰，优化学生学习情绪

学生在长期艰巨与繁重的学习过程中，会由于各种不同的原因产生不同的不良情绪和不良行为等心理困扰。这些不良的情绪与困扰甚至会极大地损害学生的心理健康。因此，在课堂教学中，我们应坚持以积极暗示、正面教育为主，多从积极的方面去观察学生，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极情绪，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。对课堂上个别学生的违纪现象，也尽量采用不动声色或用眼光、姿势加以暗示、制止，既严肃课堂纪律又维护学生的自尊心理。不动辄将学生赶出教室，不轻易向学校领导、班主任、家长告状，不体罚或变相体罚学生。当然，对于自制力不够强、已形成不良习惯的学生，特别是学习差纪律也差的，除了正面引导外，也应进行适时而必要的批评和惩罚，只是对于批评方法的选择一定要慎重。不使用有伤自尊的语言如“蠢猪”、“笨蛋”等去刺激学生，也避免采取赌气式或阴阳怪调的言辞去挖苦学生，而是讲道理、析利弊，调动自我改正、自我教育的积极性，并加强引导和督促，了解学生的心理反应，发现进步就及时强化，发现问题症结就弄清原因，再改换方法教育。总归一句话，教学中，教师要善于观察和了解学生情感情绪，减少消除不良师源性刺激，体谅和理解学生并进行合理的指导。对于学生的学习疲劳、学习厌倦、学习紧张、学习懒散、学习分心、学习烦燥等情绪，因势利导地进行合理疏通、调节、排除、化解，随机处理各种安全性事件，使学生保持平静、愉悦的心态，进行有效地学习。

课堂教学是任课教师教书育人的主阵地，是培养学生健全人格、促进其身心健康发展的主场所，激发课堂教学的心理健康教育因子，将使课堂教学更和谐更有序更健康地进行。

参考文献：

[1] 卫 萍.学校心理健康教育在学科教学中的渗透策略.安徽农业大学学报（社会科学版），2005.9.

[2] 曾志民.中学学科教学渗透心理健康教育浅论.福建教育学院学报，2005.3.

[3] 刘金明.学科教学如何渗透心理健康教育.中小学心理健康教育，2003.4.

4.任课教师岗位职责 篇四

1、结合职业教育和学科特点，从实际出发，本着实用、可行的原则认真分析和钻研所任学科的教学总体实施目标，并根据学校、学生的实际情况制定出本校学科纲要。

2、每学期开学前教务处统一组织备课，要认真学习、修订、完善学科纲要，以更好地指导教学实践，确保教师有的放矢地实施教学。

3、每学期开学前备课在熟练把握学科纲要的前提下，要根据学校教学总体规划制定学期教学进度计划。

4、在教务处的统一组织下，每天精心备课，设计教学思路，认真写教案，通览教材，提高教材驾驭能力。

5、认真执行学科纲要和教学计划，把握教学进度，遵照学校教学有关规定，按时保质保量地上好课。

6、要善于不断钻研教学，努力提高教学质量，增强教学效果，站在学生的高度讲课，考虑学生个体差异，因材施教，因势利导。

7、加强师德建设，提高自身素质，对每一个学生负责，对工作负责，对事业负责，对自己负责，对学生有爱心、有耐心，工作要细心。

8、严格执行教学常规，认真填写教学日志、班级薄等资料，按时完成教案设计、听课记录等教学业务。

9、组织管理好课堂纪律，通过各种教学手段调动学生学习的积极性，确保顺利完成教学任务，使学生学有所得，学有所成。

10、精心设计布置学生作业，按时认真批改作业，做到有批、有改、有记录、有讲评，作业统一要求封面、格式和书写要求，培养学生认真钻研学习的进取精神和做事细心、耐心的工作态度。

11、要善于鼓励和赞赏学生，肯定学生的点滴进步，耐心辅导学生，培养学习上进生，启迪学习后进生，“让不想吃的有食欲，让想吃的吃饱”。

12、积极参加分开课教学、教案评比、论文撰写等教研活动，虚心学习，认真反思，不断分析总结教学成败的经验和教训，努力提高自身教学水平。

13、关心热爱学生，注意为人师表，言传身教，主动协助班主任做好学生思想教育和管理工作。

14、经常和教务处、学生处、班主任做好沟通，形成教育合力，善于发现问题并做好协调，进而从根本上解决问题。

15、接受教务处、学生处等教育行政部门对教学的监督、管理和评价，被责令整改时要正视问题，努力改进。

16、服从相关部门的组织、调动和安排，出色完成本职工作任务或相关部门布置的临时任务。

17、正确进行自我评价，积极进取，肯定成绩，正视差距，坚持听课，教师每月听课不得少于两节，处室干事、主任每月不少于4节，并且要按要求填写好听课记录，作出评价，并及时进行教学经验交流。

5.中学任课教师岗位职责参考 篇五

1．教师应正确理解掌握教学大纲，研究分析教材，合理设计教案，做到因材施教，并加强“学科教育素质化，素质教育学科化”的研究。

2．要认真参加市区校的各项教研活动，不迟到，不早退，不无故缺席。

3．教师应从实际出发，加强基础，培养能力，发展智力，结合学科特点，实施素质教育。

4．确立以学生为中心的课堂教学模式，提高45分钟教学效益，按课表准时下课，不迟到，不早退，不离开，不拖堂。

5．教师应服从教务处的排课、调课，如有异议，可按程序反映，但不得拒绝。提倡顾全大局，个人服从整体。

6．教师因公、因私调课：若临时调课由年级组长协调安排；长期调课必须经教导处同意，由教务员安排执行，任何个人不得擅自改变《课程表》。

7．在上课时，教师不能随意将学生叫出课堂谈话、做作业、解决问题，如有必需，须报请年级组长、教导主任同意。

8．教师要用正确方法处理学生及师生间的问题：

语言规范，尊重学生人格。

课内发生问题，及时解决，不得当堂责令学生离开教室，做到利用课后时间及时解决。

教师不能因对学生有偏见或问题尚未解决为理由拒绝上课或随意停学生课。

课堂上发生问题，由任课老师自行解决，必要时可由班主任、年级组长配合解决。

9．教师应根据教材需要，精心设计作业，控制作业量。指导学生按《作业规范化要求条例》认真完成作业，培养良好的作业习惯。

10．教师按《作业规范化条例》认真批改作业，做好反馈、矫正工作，采取针对性改进措施。

11． 教师应对学习有困难的学生做好补差、补缺及对学习有余力的同学做好辅优提高工作，严禁在校内进行有偿家教。

12．每位教师按规定每学期听课8节，（听课时不要做与之无关工作）做好听课记录，并参加本学科的评课活动。

13．练习、测验、考核命题样卷应提前三天填写“刻印申请单”并报请教导处审批，个人不得私自联系刻印任何资料。

14．按校《教学常规管理条例》严格执行考试制度、监考制度、阅卷制度，做好质量分析总结。

15．教师要根据教导处的安排，认真开展科技教育活动及第二课堂活动，要有授课教案，活动计划，建立点名制度，对缺席者要与班主任联系，并报教导处。

16．教师要加强对命题的研究，体现大纲、教材要求，符合教学实际，学生实际，努力提高命题质量。

6.中小学任课教师岗位职责 篇六

2、根据新课标、教材和学生实际，认真制订教学计划，在学科教学中渗透德育，切实做到认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真考核，努力完成本学科的教学任务。不断改革教法，努力减轻学生负担，提高课堂教学效率，准时上课，按时下课。

3、积极参加教研活动，每学期不少于6次，每学期听课不少于15节，不断增强科研意识，乐于承担科研课题和校内外公开课，及时总结教学经验，积极撰写教学论文，每学年至少一篇。

4、关心政治，努力提高思想和业务素质，积极进修学习，勇于创新，不断提高教学和科研水平。

5、面向全体学生，关心后进生，认真辅导，努力提高学习成绩及思想、健康水平。努力协助班主任开展工作，组织和开展与本学科有关的课外兴趣活动。要因材施教，对少量尖子生要培养特长，发展智力，培养能力。

6、加强职业道德，严禁体罚和变相体罚学生。

7、衣着清洁、仪表端正，校内使用普通话，上课精神饱满，眼保健操一律由当节上课教师督促检查，保证质量。

8、加强与家长的联系，争取家长配合。

9、积极承担学校分配的临时性工作，承担各类比赛任务的教师，赛前要加强训练，争取优异成绩。

7.任课教师岗位职责(特殊教育学校) 篇七

教师的教学能力是进行高效教学的核心能力。有学者认为, 教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成: (1) 认识能力, 主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力, 尤其是逻辑思维能力和创造性能力等; (2) 设计能力, 主要表现为教学设计能力, 包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等; (3) 传播能力, 包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等; (4) 组织能力, 主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织和培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等; (5) 交往能力, 主要包括在教育教学中的师生交往能力。教师的教学能力主要由下面五方面构成: (1) 基本素养; (2) 学科知识背景; (3) 对所教知识结构的认知; (4) 对学生认知发展的认知; (5) 学科教学能力。学科教学能力是通过教学实践的磨砺, 整合前面四个方面内容而形成的一种能力。通过听课向同行学习有助于提高学科教学能力, 将自己与听课教师进行教学比较, 听课之前可以备好上课教师的课, 分析自己的教学设计与上课教师的课有什么不同。若有差距, 找出产生差距的原因, 试着分析自己的优势与闪光点。教学比较是一种教学反思, 通过反思不断琢磨适合自己的教学技巧, 在实践中加以尝试, 提高自身的教学水平。

在如今这个信息流通迅速的时代, 一个知识青年注重身心健康发展, 保持与时俱进的心态, 善于学习新知识, 更要不断强化自己的专业知识, 才能使自己立于不败之地, 健康向上地工作、学习、生活。而作为一名高校教师, 高级专门人才的培养者, 更应不断更新自己的知识体系, 强化自己的业务素养, 顺应时代的发展。

高校数学教师引导大学生学习数学课程, 教学目标之一是使得学生头脑中具备数学思想, 能应用其中的思想方法解决现实生活中的问题。何谓数学思想?数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法处于更高层次, 它来源于数学基础知识及常用的数学方法, 在运用数学基础知识及方法处理数学问题时, 具有指导性的地位。如字母代数思想、集合与映射思想、方程思想、递推思想等等都为数学思想。学生如何才能获得数学思想呢?是教师在引导学生学习数学课程的过程中慢慢渗透, 教师通过自己的言行举止对学生起到潜移默化的作用, 学生通过努力学习, 刻苦钻研, 在获取知识的过程中同时获取了数学思想。

作为高校数学任课教师, 应博览群书, 学识渊博, 数学基础扎实, 各个分支领域有所涉猎, 道德高尚, 为人谦和, 人文社科类知识深厚, 熟知天文、地理、历史等各方面知识。兴趣爱好广泛, 关注时事动态政策, 了解新新人类的思想与当前媒体聚焦的热门话题, 清楚当下社会需要的人才类型, 在课堂上面对学生和蔼可亲, 语言精练自然, 表述准确, 注意口头语与书面语的区别应用, 语言表达抑扬顿挫, 饱含激情, 感染力强, 尽量使用学生乐于接受的诙谐幽默的语言, 面部表情丰富, 适当借助肢体语言, 与口头表达相结合, 声情并茂, 传递给学生有效的信息, 达到预期的效果, 我们都知道, 相对而言, 数学知识理性较强, 不带感情色彩, 知识内容客观科学, 不以人的意志为转移, 人是富有感情的, 对情节生动的故事易产生好感, 而对这种“冷冰冰”的真理, 若个人本身不喜欢探索自然界的奥秘, 没有良好的科学研究精神, 一般很难被动接受, 所以数学教师授课的难度就更大一些, 但责任摆在这儿, 我们必须做好充分的准备。本人任教已有五年, 对教学作了深入的思考, 提出如下几点建议, 与初入职场的青年同行共勉。

一是备教材, 教师对所教学科的知识结构有清晰、完整的认识。对教学进行系统设计和长效设计。认真钻研教材, 按照教学大纲的要求, 针对学生的实际水平及培养方向对教材内容合理取舍, 并参考相关的书目及考察练习题, 设计好每堂课的内容。

二是备学生, 了解学生的心理特征, 关注学生的学习过程、学习障碍, 还要懂得学生认知、心理、情感的发展规律。第一, 通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验, 需要通过对教学活动的观察、分析, 获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。需要在教学实践中逐步探索、积累、完善所教学科的知识结构。第二, 对知识点研究透彻后, 接下来应站在学生的立场, 思考作为一个初学者, 学习这些知识时会有哪些难度, 重难点是什么, 哪一种方式传授才能使学生在有限的时间内接受知识并很好地理解, 进一步灵活应用。不同的学生思考问题的方式是不一样的, 感悟能力也不一样, 基础不一样的学生在接受新知识时感觉有很大的差异, 这些都应在备课时考虑到。第三, 板书设计一定得追求艺术化, 呈现给学生的板书, 字迹清晰, 条理性强, 知识点完整, 重难点突出, 整体框架准确。第四, 恰当借助多媒体辅助教学, 如有些图形展示, 现实生活中的实例展示, 例题演示, 练习题的演示, 动画演示变化过程等等, 借助多媒体可以给学生直观真实生动形象的感受, 能够提高课堂效率。第五, 注重课堂上与学生互动交流, 创设情境, 营造和谐美好的氛围。

下面我们以《数学分析》中函数的连续性概念这一节内容为实例演示以上五个环节, 教师在走进教室以后, 端正自己的心态, 抛掉所有的杂念, 展现给学生一种积极向上的精神面貌, 心中默念, 此时我将扮演这门课程的化身, 作为知识的引领者, 完全忘却自我, 带领大家尽快进入状态, 在知识的海洋中遨游。

首先引入现实生活的实例, 借助多媒体展示瀑布水流, 水流给人连绵不断的感觉, 说明水的流动是连续的过程;水银柱中水银随着温度的变化而改变高低也是连续变化的;火箭发射时, 火箭的轨迹是一条连续的曲线。生活中也会有另外一些事物给人断层、阶梯的印象, 如物流公司计件收费的标准, 一件包裹20斤以内是10元, 20斤至30斤是15元钱, 若做出函数图像, 就会发现价格随着包裹重量的变化而变化的过程并不是连续的。这样分析比较使得学生对连续这个概念有形象的认识。引导学生思考, 曲线在某点连续的本质是什么。为了解决这个问题, 我们把上述连续的现象抽象出来, 在直角坐标下作出连续函数图像, 另外作出三个函数图象, 分别演示函数中某点无定义, 或是有定义但无极限, 或是有定义也有极限, 但极限值不等于这一点的函数值, 这三个都是反面的例子, 函数是不连续的, 通过比较分析总结, 黑板上板书出函数在一点连续的定义, 强调函数在一点连续图象具有什么特征, 并给出典型的例题考察学生对定义的理解及应用。

摘要：针对当前青年数学科任教师普遍存在的问题, 结合本人近几年的教学工作与学生工作的一些经验, 给出了提高教师教学能力的几点建议。

8.任课教师安全工作职责 篇八

任课教师是课堂教学安全负责人，对本堂课教学学生的安全直接负责，并协助班主任做好各项安全管理教育工作，其主要职责有：

1、坚持落实讲课前清点学生人数制度，如发现学生缺席，应及时与班主任联系查明原因；

2、熟悉所教学科的教学常规，严格落实教学常规的有关规定，特别是要认真落实体育课、劳动课、实验课、信息技术课等实践性课程的教学常规，防止学生意外伤害事故的发生；

3、要随时留心课堂中出现的各种异常现象（如对体弱学生），出现异常要及时采取有效措施，处理好各种异常偶发事件，并报告班主任和学校；

4、在课间操、放学时要协助值班值日教师组织学生上、下楼梯，若出现拥挤现象要及时组织疏散。

5、关心学生身心健康成长，不得体罚或变相体罚学生，不得用讽刺、挖苦、讥笑等侮辱性言语来批评学生；

6、对必须外出进行校外教学活动的，必须要有安全防范措施，事先要报告学校，经批准后，方可外出；未经允许，不得外出；

7、认真落实各项安全制度和上级有关安全工作规定；

8、在本堂课以外发现各类安全隐患和事故，都必须及时处置、及时报告；

9、实验课上课前必须检查设施设备的安全情况，严密组织实验教学，认真指导学生严格按规范操作；

9.任课教师岗位安全责任书 篇九

学校安全涉及千家万户，责任重大。为了确保师生的生命安全，维护学校和社会的稳定，保障学校正常的教育教学秩序，按照“部门管理、分级负责、一岗双责”的原则和要求，学校与您签订本责任书。具体职责如下：

1、任课教师是学校教学安全工作的直接责任人。任课教师要明确并履行岗位安全职责，落实学校安全工作的有关要求，做好安全防范工作。

2、将安全教育有机渗透到本学科教学内容和教学过程中。开展“放学前一分钟安全教育”。每天上、午最后一节课下课前，结合实际提醒学生注意交通安全、防劫防骗、防各种伤害事故等安全事项。

3、课前清点学生人数，课上不允许学生随意离开课堂，如有异常立即告知班主任。课堂上发现学生行为具有危险性时应及时制止、告诫、教育，并与政教处或班主任及时沟通。做好课间交接，并负责本楼层就近楼梯间、楼层的安全工作。

4、密切配合班主任开展安全工作，及时将班内的安全问题向班主任反映，协助班主任对学生进行安全教育，妥善处理班级出现的安全问题。

5、课堂教学中如遇突发事件或安全问题，及时将学生有序疏散到安全地带并作妥善处理，同时立即向分管领导或校长汇报。

6、学科教学中，教具的使用及教学组织过程，必须将安全作为第一考虑的要素，要求有安全保证措施。

7、完成领导小组交办的其它安全工作。

以上各条，作为学校对任课教师安全工作目标的考核依据。如因工作疏忽，造成安全事故的，将按照《县教育系统安全责任追究办法（试行）》追究相关责任；情节严重的，直至追究法律责任。

本责任书一式两份，任课教师和学校各执一份。签订之日起生效，有效期2014年3月至2014年8月31日。

教务主任签字：任课教师签字：

（盖章）

10.任课教师岗位职责(特殊教育学校) 篇十

关键词：形势政策课,理论素养,授课技巧,追踪反馈

作为高校思想政治教育的一门主干课程, 形势政策课得到了从国家教育部, 到各高校学生工作部门, 再到高校辅导员各个层面的广泛重视。上好形势政策课, 首先需要任课教师过硬的理论素养。其次值得关注的是其授课技巧。最后, 课后的追踪反馈也是课程重要的组成部分。

一、理论素养的提升是任课教师上好形势政策课的基石

形势政策课所关注的是我国形势和政策两方面的内容。这就需要任课教师平时多关注国家大事, 多阅读各类时事报刊杂志, 多参加各类提升自身理论素养的专题培训。同时还要把现实和理论结合起来, 使学生在上课时能够深切感受到:上一堂形势政策课并不是简单学习了一份中央重要文件, 而是需要自己思考一下:国家出台了哪些方针政策?中国与世界各国取得了哪些互动与交流?在这些情况背后都体现了我国发展的哪些大政方针?而这些大政方针将对中国人民起到怎样的作用并发挥怎样的影响?以此来充分体现此门课程的时效性。除时效性外, 授课的另一个重点是讲述国家政策, 其专业性很强。需要任课教师在平时善于收集国家政策方面的学习素材, 通过查阅文献、到国家官方网站上搜索相关政策文件, 来掌握第一手资料, 同时还要加强对这些政策法规的学习与理解。在如今21世纪信息爆炸的时代, 学生能接触到的信息来源十分广泛而且良莠不齐。只有在形势政策课老师的授课及其自身的学习和理解的基础上, 学生对国家政策的把握才能有所提高, 才能抵御住各类媒体的“狂轰滥炸”, 做到明辨是非, 不被表面现象所迷惑, 在对国家政策的正确认识与理解的前提下, 坚定信念不动摇, 努力为国家的伟大复兴贡献出自己的力量。

二、授课技巧的改进是任课教师上好形势政策课的有效途径

形势政策课还需要辅导员良好的授课技巧作为有效支撑。任课教师在授课时需注意方式方法, 学会运用较为先进的教学手段与教学技巧, 在授课过程中紧紧抓住学生的注意力, 以激发学生学习该门课程的兴趣。以英语专业学生为例, 在授课过程中, 辅导员采用各种新颖的方式来唤起学生的学习兴趣。在给学生观看温家宝同志回答记者访问的发布会时, 有同声传译对于总理回答的英文表达, 这就让学生了解到许多中国国家时事和政策法规的英语表达方式, 激发学生对课程的学习兴趣。由于他们了解了很多专门术语的英语表达方式, 在浏览外国网站时就会更为敏感外国媒体对于中国形势政策的表述, 在一定程度上提高他们分辨外国媒体报道是非的能力。同时, 现在中国颁布的政策法令都已经有了英语版本, 可以让学生学习这些英语版本, 使那些原本较为生涩难懂的文件, 变得较为接近与理解。当然在这类学习中还是要辅以中文文件的学习, 通过中英文对照学习, 既激发学生的学习兴趣, 又加深学生对所学内容的理解。辅导员对于多媒体技术的运用也是其提高授课技巧的一个重要内容。在授课过程中, 如果只运用一些书面材料是不可行的, 相关多媒体手段的运用是一个必不可少的环节。授课采用ppt课件等形式, 可以使学生对授课内容有一个更为直观、形象、生动的把握, 这样才能突出授课重点, 使学生能够有的放矢的学习。现在的大学生每天都会刷微博、转微信、逛论坛。任课教师也需要收集这方面的素材, 因为学生会接触到很多社会媒体对国家形势政策的评价, 而这类信息又往往是良莠不齐的。任课教师要了解这些媒体对国家形势政策的表述, 然后通过对其进行辨别分析, 并与同事、领导、专家进行沟通交流, 从而把这些信息去伪存真, 取其精华, 去其糟粕。这样当在课堂上有学生提出不同的意见或看法 (通常这些看法是他们从这些媒体上获得的) 时, 任课教师就可以有针对性地进行解释说明, 使学生能够更为深刻地理解国家形势的变化以及正确解读国家政策。

三、课后追踪反馈的跟进是上好形势政策课的有力保障

在形势政策课任课教师的理论素养得到提高, 其授课技巧获得进步后, 还需要重视授课后的追踪与反馈。通常情况下, 形势政策课的授课周期是一月一次, 学生在课程结束后, 很难对上课内容有非常深刻和透彻的把握, 到下个月上课时, 很有可能上个月讲授的内容已经变得模糊不清, 从而影响教学效果, 这就需要任课教师对课程效果进行追踪与反馈。辅导员在与学生日常的互动中, 可以因势利导地加深学生对形势政策课内容的理解。在和学生进行个别谈心或集体辅导时, 辅导员能够在第一时间掌握学生的思想动态, 了解学生课后的所思所想。在谈心中可以弄清学生是否真正理解了授课内容, 对上课内容的理解是否准确到位, 是否还有任何疑问与困惑。在了解这些情况后, 辅导员可以适当调整下次授课的内容, 在下次上课一开始先进行答疑解惑, 使学生对上一次的授课内容进行一次温故而知新, 从而巩固授课内容。通常形势政策课所涉及的内容范围相当宏大, 这就给了这门课强劲的后劲。在对课程内容进行讲授后, 还可以开展形式多样的课后活动, 帮助加深同学对所学内容的理解与把握。辅导员对教学内容的追踪与反馈还可以帮助进一步提升自己的授课水平。辅导员通过专业理论知识的积淀, 以及科学授课技巧的辅助, 可以在一定程度上提高自己的授课水平。但如果在授课之后完全不知道学生的反应, 也不对学生的学习程度进行后续追踪, 那么授课水平的提升就会遇到瓶颈。只有通过和学生的有效互动与交流, 才能发现授课过程中的薄弱环节, 才能知道学生的理解难点在什么地方, 才能知道授课技巧的运用是否得当, 才能在以后的授课过程中以学生为中心, 争取将形势政策课的授课纳入良性循环的过程, 从而提升课程的有效性。

辅导员的因子在形势政策课授课过程中所占比重较大。如何上好形势政策课成为摆在辅导员面前的一道难题。首先, 努力提升自身的专业理论素养成为上好形势政策课的基础, 这需要辅导员在平时要注重自身理论知识的学习。同时, 任课教师还要努力改进自己的授课技巧, 使自己的授课内容形象、生动, 提供的信息量大而且重点突出。和其它专业课一样, 在课内授课只是课程的一部分, 还有一部分的功夫是要花在课外的。辅导员应利用自身和学生联系紧密的优势, 对学生在上课后的反馈进行追踪, 及时了解学生学习形势政策课的难点, 在之后的授课中加以解答。同时利用形势政策课内容丰富的特性, 有针对性、有指向性地开展各类相关党团组织活动, 使学生在后续活动中进一步加深对课堂内所学内容的理解与把握, 真正把形势政策课上好。

参考文献

[1]崔淑卿, 李晓春.提升高校形势政策课教学质量的几点建议[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012, (14) :180.

[2]张维维.如何上好形势政策课[J].才智, 2011, (31) :155.

[3]杨倩.专业化辅导员与形势政策课之间的相互关系分析[J].南昌教育学院学报, 2013, (7) :83.

11.任课教师岗位职责(特殊教育学校) 篇十一

为强化教学人员的安全意识，确保学生在教学过程中的人身安全，特签订本安全责任书。

1．班主任、任课老师应对学生加强安全教育，严格课堂教学管理,确保课堂教学安全。

2．教师按时上下课，不迟到、不早退，中途不离开教室，维持好课堂秩序。

3．教师教育学生要讲究方法，不剥夺学生上课权利，不能采用简单粗暴的方法，严禁体罚和变相体罚学生。

4．教师要关心学生出勤情况，做好点名工作，了解学生缺课原因，课后与班主任联系，如原因不明，班主任要及时与家长取得联系。

5．关心爱护学生，如遇学生身体不适，及时与班主任或家长联系，妥善处理。

6．学生上课专心听讲，认真做笔记，积极参加教学活动，使用圆规、刀具等利器要注意安全，上课时不随便讲话，不做动作，不顶撞老师。

7．上课期间，学生离开课堂必须征得上课老师同意，外出校门需班主任出具手续，门卫方可放行。

8．任课教师无权批复学生离开课堂的任何手续。

9．下课铃响后一分钟内，结束上课，以免拖堂影响学生上洗手间、活动和做好下节课准备工作。

10．电教设备教师要认真负责，操作规范，防止触电。

11．体育课教师上下课要清点人数，按教学要求进行教学，使用体育器材，做好安全教育，不能违规操作，学生上课期间，在规定的范围内活动，教师不得离开学生，确保学生安全。

12．理化生实验教师在上课时必须按照操作规程教学，以保证学生的人身安全。课堂教学中出现的教学事故，根据情节严重性认定为三个级别：一般教学事故，较严重的教学事故，严重教学事故。

一般教学事故的认定：违反了以上12条中的一条，对学生和学校没有造成影响。较严重教学事故的认定：违反了以上12条中的某一条或几条，对学生和学校造的影响不大。

严重教学事故的认定：违反了以上12条中的某一条或几条，对学生和学校造成很大的影响。

一般教学事故的处罚扣除当月绩效考评中的责任分数10分。

较严重教学事故的处罚：当月的绩效分为0，较严重的本学期的奖金为0。

严重教学事故的处罚：根据实际情况行政会办做出处理决定，涉嫌违法的，依法追究责任。以上各条，我会认真遵守。

12.任课教师岗位职责(特殊教育学校) 篇十二

华隆中学

潘 源

认真学习了《天等县教育工作系列报道学习材料》后，其中的“课改、思想观念改变、责任、自信心、高效课堂”等一系列言语给了我的强大的震撼。

“不改革，我们的教学就没有出路；不改革，我们的教学质量就没有保障；不改革，只有死路一条。”---------黄元甫（崇左市教研室主任）

“不课改，我们的子孙后代都要落后于其他地区。”--------闭伟文（天等县教育局长）

“„„课改也是如此，首先要有自信，才敢想望自强。自强源起于自信！„„”---------蒙万里（华中校长）

“高效课堂改革给了我们年轻教师展示自信与风采的崭新平台，更是给了我高速成长机会„„。”---------凌金凤（华中教坛精英）

“课改让我们有了展示自我能力的舞台，我们也比以前更自信了，我们学会了“兵教兵”，我们在快乐中收获了知识！”--------黄爱婷（华中八年级3班学生）

„„诸多从教育领导到普通师生的心声溢于言表。

这些使我深切地体会到：在新的教育形式下，教师的教育教学工作不能再墨守陈规了，要不断的思考、钻研，我们今后的教育之路该如何走下去。如果不能与时具进，那必定会被学生、家长和社会遗弃。

作为一名普通的任课教师，如何做好自己本职工作，为天等教育事业贡献自己的绵薄之力，是我值得深思并竭尽全力去付诸实施的任务了。为此，我作为一名教师，我要努力做到以下几点：

一、做一名合格的教师

如果一名教师做得不合格，那么就不用谈什么教育教学了。所以做一名合格的教师，是其他一切教育工作的基础。

那么怎样做一名合格的教师呢？说起来容易做起来难。

我认为除了提高自己本身的“德”和“能”之外，更结合现阶段我县的课改之风，主要是对教师师德的要求，要热爱教育事业，遵守教师职业道德规范，爱学生。一名合格的教师要有驾驭课堂的能力，要终身学习不断充实自己，主要表现的是教师的个人修养。最重要的是，一定按照教育局的工作要求，全心全力地推行和实践“导 学案教学”等一系列高效课堂改革。

二、建立良好的师生关系

教育的目的是为了学生，在教育活动中，我认为，教师和学生的协调一致，将对教育效果取到巨大的促进作用，这在课堂教学中显得尤为重要。所以建立良好的师生关系至关重要。

要教育好学生，就必须理解、尊重和信任学生，自尊心是一个人积极向上，努力克服缺的内部动力。教育者要相信每个学生的能力和尊重学生力求成为社会有用人才的愿望，要认识到学生是正在成长的青少年，他们各方面尚处在不断发展过程中，不应将自己的特征、感情、态度等当作学生应有的特征、感情和态度去对待学生。教师既要真诚地关心每个学生的思想行为和身体健康，帮助他们抵制各种思想病毒的侵蚀，又要允许学生在思想、感情和行为习惯中表现出独特性。教师要在相互理解、尊重、信任的基础上和学生建立民主平等的师生关系，使教育双方的积极性都充分发挥出来。

三、要积累教学经验，运用科学与合理的教学方法。

做好教育教学工作不只是要搞好师生关系，还要有科学合理的教学方法。

高效课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法，但重要的是要真正掌握该教学方法，如果只是一知半解，将会严重影响课堂教学的实效。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，从易到难，从简到繁，难易渐进，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。故，虽然我对“高效课堂”理念没有很多的经验，但不管有多大困难，我也得努力地安学校之要求，勇敢实践“导学案教学”的高效课堂教学模式，并使之实施有效。

四、积极配合班主任的工作

在学校里教师有的做班主任、有的做任课教师。有人说任课教师没有班主任重要，教育学生是班主任的事，这是错误的。我认为，任课老师也应配合班主任，真心诚意的关心学生、爱护学生、用真情打动学生、教育学生，任课教师在培养德、智、体全优的学生中同样会发挥重要的作用。都是教师，没有分什么该我任课老师做的，什么是班主任必须做的。

作为班主任，要照顾到班里大大小小的所有事情，顾及每一位学生，班主任的责任很大，所以我作为任课老师更应该配合班主任的各项工作，积极参与并帮助班主任进行工作。

五、积极配合学校的各项工作

我作为学校的一份子，应积极参与到学校工作中，配合学校领导共同完成学校的教育教学工作，促进学校的发展。

总之，如果说“中国梦”是靠我们每个公民去共同努力才能实现的。那么，我县的教育教学事业的“腾飞梦”需要全县各个学校的“给力”，而学校的“腾飞梦”更应需要我们每个教师去努力奋斗才有可能实现的。所以我也愿意在新形势下努力去做好本职工作，为学校给力，更是为天等教育事业贡献自己的一份绵薄之力。

13.任课教师岗位职责(特殊教育学校) 篇十三

为了对大四到课率低的情况有较全面的了解, 并能采取恰当的措施改善这种局面, 做到对症下药, 笔者对所在的任课班级进行了无记名的问卷调查, 被调查对象为我系毕业年级的两个班级, 共55人, 问卷调查时间为大四第一学期的第5周。调查问卷由九个选择题组成, 涉及的主要内容有: (1) 你目前所属的群体类别; (2) 你到课堂来上课的原因; (3) 你出于哪些原因而旷课; (4) 到了大四, 你有烦躁情绪吗; (5) 你对大四的学习态度; (6) 老师上课点名, 你的看法; (7) 学校应该出台相应的政策对到课率低的情况进行整改吗; (8) 上课时间与你找工作、考研的时间产生强烈冲突了吗; (9) 本学期的课程哪些是你想学的, 哪些你认为没有必要开设。

下面首先根据问卷调查的统计结果对大四学生进行群体划分, 并分析不同群体对上课的认识与态度, 接着分析大四到课率低的原因, 在此基础上进行对策性的探讨。

一、大四学生的群体划分与对上课的态度

进入大四以后, 可以把学生划分为三类群体:保研族、考研族和找工作族。问卷调查的统计分析结果显示, 保研族学生占18.2%, 考研族学生占29.1%, 找工作的学生占52.7%。

其中以保研族学生的到课率为最高, 没有特殊原因基本上都能到堂上课, 该类学生的学习积极性在这三类群体中也是最高的, 普遍反映想多学些东西、扩展知识面, 尤其是与专业相关的深层次的内容, 以能较快较好地融入到以后的研究工作中。

考研族学生的到课率可以说是这三类群体中最低的, 大部分时间都用于考研复习, 他们的上课时间是最紧张的。这部分学生有着很强的上进心, 也表示想多学些知识, 但是由于考研复习时间紧张, 才会在上课和考研复习的选择上倾向于后者, 他们不愿意把时间和精力花在与考研无关的课程上, 这些同学有时即使来到了课堂上, 也是“一心二用”, 桌上放着考研的书籍, 根本无法专心听课。

找工作族学生的到课率介于保研族和考研族之间, 但是找工作族学生的学习积极性是这三类群体中最低的, 在选择题第 (6) 题“你对大四的学习态度”上, 找工作族61%的学生选择了“A.想多学些知识”, 而保研族中有80%的学生选择了A项, 考研族73%的学生选择了A项。

二、到课率低的原因分析

1. 考研、就业压力大。

考研、就业压力大普遍被认为是学生旷课的主要原因[2,3]。随着近十年来我国高校的持续扩招, 国家不再对高校毕业生实行统一分配, 严峻的就业形势给学生带来了强烈的紧迫感。很多学生到了大四会出现焦虑、烦躁的心理, 他们虽然也知道学习是大学生的本职工作, 但是在巨大的就业压力下, 难以静下心来在课堂上认真听讲、学习。为了毕业后有好的去向, 学生早早地开始求职, 正常的学业难免会受到影响。

有些学生为了能找到更好的工作, 不想过早就业, 潜心致力于考研工作。在繁重的考研任务下, 复习时间不可避免地会挤占上课时间, 学生普遍认为为了找工作、考研而旷课理所当然。

2. 学校和任课老师管理上的松懈。

不仅学生面临就业压力, 学校同样也承担着就业压力, 为了提高就业率, 学生进入大四阶段以后, 学校和老师两方面都放松了对学生管理的要求, 为学生找工作和考研大开绿灯。很多任课教师对学生到课率低的现象也是睁一只眼闭一只眼, 在上课的考勤、期末考试难度等方面都会降低要求。而学生也是早已摸透了校方的“脾气”, 知道学校和老师会以保护好“就业率”这条学校与专业的命脉为“大局”, 在自己为了考研和出去找工作为理由而旷课这件事情上不会较真, 学校和任课老师管理上的松懈大大助长了学生旷课风气的形成。

3. 学生在课程学习上奋斗的源动力已经消失。

大学前三年, 大家你追我赶地努力学习, 不仅能获取高额的奖学金, 更能为保研奠定基础。到了大四, 学生已经基本定型, 保研人选也已经确定, 考试成绩对自己前途的影响已经意义不大, 奖学金也没有了。保研成功的学生终于松了口气, 脑子里一直紧绷着的那根弦一下子松了下来, 虽然也知道要一如既往地努力学习、认真听课, 但是由于心理的突然解放, 有意无意地想给自己找个理由放松一下, 有时会因一些小事而请假。而没有成功保研的同学找工作的找工作, 考研的考研, 各为自己的前途而奔波, 学校里也没有什么让自己惦念的资源了, 努力进行课程学习好像也已经意义不大了。

4. 大四固有症状依然存在。

在大四这个大学生活即将落幕的年级, 学生不可避免地会出现一些大四固有症状, 如行为涣散、心理忧虑、思想混乱等。和前三年紧张有序的学习生活状况相比, 很多学生一改常态, 有些没有谈恋爱的同学想抓住大学的尾巴弥补一下, “不求天长地久, 只求曾经拥有”;而有些谈恋爱的同学又由于毕业后方向不定, 深受分手、失恋的困扰与折磨;一些社会上的不良习气也慢慢出现, 大四学生的酒场、应酬明显增多。总之, 到了大四很多学生的心思压根儿就没有放在课程学习上, 而是想在大四这个特殊的年级寻求一种自我解放、享受一下真正大学的生活。

三、提高大四到课率的一些对策

通过以上的分析可知, 大四学生到课率低的原因是多方面的, 有的来自于学校管理, 有的来自于社会大环境, 学生自身的因素也不容忽视。下面从课堂上、学校管理上、就业引导等方面进行对策性的探讨。

1. 提高授课质量, 加强课堂管理。

任课教师作为大学教育战线上的一线工作人员, 在大四这样一个特殊的年级, 面对学生到课率低的现象, 要从提高课堂教学质量和加强课堂教学管理两方面来入手, 做到备课不放松, 管理不放任。提高教学质量是根本。到了大四以后, 学生普遍存在着焦虑、厌学、懈怠的情绪, 提高学生的学习兴趣不是一件容易的事, 这就要求任课老师要花更多的功夫来准备好一堂课, 不断地研究教学内容、教学方法与教学对象, 抓住大四学生的学习实用性心理, 繁复冗长的理论知识适当讲, 多增加些与当前技术发展水平相适应的知识与实践能力的训练, 扩展学生的视野与知识面, 加深学生对知识的理解并提高思维能力。在大四这个特殊的年级, 更要坚决避免过分注重理论教学、理论脱离实践、知识陈旧等教学弊病。

笔者通过对大四所带的一门专业课的教学观察发现, 老师上课的质量和大四学生的出勤率还是成正比关系的。同样, 老师对课堂的教学管理也与大四学生的到课率成正比关系, 这种正比关系比前者更明显。但是我们应该看到前者是“治里”, 后者是“治表”。前者提高了课堂教学质量, 使得学生认识到自己所学的知识有用, 主动来听课;而加强考勤是强迫性的, 强制学生来听课容易激发学生强烈的逆反心理, 引起老师与学生之间的冲突。所以我们应该以“治里”为根本、以“治表”为辅助手段, 两者兼用方可取得良好的效果。

2. 合理化课程设置, 加强学校管理。

为了有效缓解就业压力对大四教学工作带来的冲击, 首先要对大学四年的课程做合理的安排, 尽量把就业冲击所带来的课堂教学损失降到最低, 可以把课程教学主要安排在前三年, 而减少大四开设的课程数, 并且针对大四学生的特点, 多开设实用性强、具有前瞻性、对就业有一定指导意义的课程。我们系在大学四年的课程安排上就努力做到了逻辑连贯性强、课程设置合理, 把基础理论的教学主要安排在了大学前三年, 而在大四上学期主要安排了一些与学科领域发展前沿密切相关的和一些突出专业实践特色与应用的课程, 而下学期主要用来进行毕业实习和毕业设计。

合理化课程设置是为了让教学不缩水, 与此同时学校管理工作亦不可松懈。纵然大学生的就业率是衡量学校教学水平的一个重要指标, 以“教学缩水”为代价来促进就业率绝对是短视行为, 长期以来, 当用人单位发现某高校毕业的学生质量不过关的时候, 就会对该校的毕业生进行“抵制”。高校必须以有效的管理来保证教学质量, 捍卫“大四”的教学工作。首先, 高校要完善各种教学管理规章制度, 建立完善的教学质量保障体系;其次, 面对大四学生, 学校管理者绝不能手软, 要严格考勤与管理制度, 对违反校规校纪者进行严肃处理。

3. 做好毕业生就业引导工作。

大学生求职、就业普遍存在一种迷茫、不自信的心理, 并不知道自己能够胜任什么样的工作, 有些学生求职心切、缺乏经验;还有些学生对自己“估价”过高, 盲目自信, 认为自己在择业中具备种种优势, 名校毕业、成绩优秀、专业需求旺盛等, 但是现实是用人单位对这些“优势”在有些情况下看得并不是很重, 反而更加注重个人能力、工作经验等, 这种情况又导致大学生求职、就业屡受挫折, 这其中重要的原因就是对职场认识模糊、对自身认识不足、没有做好有针对性的就业准备。这就进一步要求学校要做好毕业生的就业指导工作, 聘请相关专家做就业指导讲座, 以使学生能了解当前的就业形势与就业政策, 了解相关劳动人事制度, 并能掌握一些必要的就业技巧, 树立学生就业时的自我保护意识。并使得大学生对当前就业形势有个清醒的认识, 对自己能形成客观的评价, 对择业有合理的定位。人才培养是一个系统工程, 不仅需要高校单方面的努力, 还需要政府毕业生就业主管部门的政策引导和用人单位的积极配合, 政府毕业生就业主管部门还要规范和整合地区间毕业生招聘市场, 高校合理进行课程设置, 让毕业生在保证完成课程的前提下合理安排求职时间。在信息技术时代, 高校和政府毕业生就业主管部门可以联手建设毕业生求职网站, 在计算机技术高度发达的今天, 大学生求职工作完全可以通过网络进行, 既节省了成本, 又保证了信息的快速有效传达。

摘要：本文从任课教师的角度对大四学生到课率低的现象进行观察与思考。首先把大四学生划分为不同的群体, 与此同时分析了不同学生群体对大四学习的认识, 在此基础上对大四学生到课率低的原因进行了分析, 并从课堂上、学校管理上、就业引导等方面进行了相应对策上的探讨。

关键词：大四学生,到课率,课堂,就业

参考文献

[1]王瑞芳.大四“空堂”现象的调查分析和对策研究[J].文教资料, 2006, (7) 上旬刊:20-21.

[2]李期.论高校大四学生的教育和管理[J].渭南师范学院学报, 2008, VOL.23. (3) :68-70.

14.任课教师岗位职责(特殊教育学校) 篇十四

招聘公告（第四号）

海南省2017年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘面试成绩和考试综合成绩已于2017年8月14日公布，面试合格分数线为60分。根据考试综合成绩，按照“公开、平等、竞争、择优”和“定县、定校、定岗”的原则从高分到低分进行录取，现将海南省2017年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘拟录人员名单予以公布（见附件）,公示时间7天。

公示期间，对公示的拟录用人员如有异议，请以书面形式，并署真实姓名和联系方式，于2017年8月27日前邮寄或直接送达海南省教育厅师资管理处（直接送的以送达日期为准，邮寄的以邮戳为准），地址：海口市国兴大道9号省政府办公楼412室，邮政编码：570203，联系电话：0898—65232872，传真：0898—65314568。如有群众反映问题，经查实不宜聘用的，一律不予聘用。

公示期满无异议的拟聘人员必须参加省统一组织的“特岗教师”岗前培训，培训时间为2017年8月27日～30日，报到时间27日下午14:30～18:00；报到地点：海口市龙昆南路99号海南师范大学田家炳书院一楼大厅。联系人：张红缨，65812572；崔立娟，联系电话：***。

培训合格者，可凭“培训合格证”、毕业证、教师资格证和报到证按规定时间到市县教育局报到。未取得“培训合格证”和不在规定时间内报到的人员，将取消其录取资格，且三年内不得报考特岗教师。

附件：海南省2017年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘拟录人员名单

15.老年大学任课教师职责 篇十五

一、热爱老年教育事业，努力学习探索和掌握老年教育的特点与规律，不断提高教学质量。

二、按学校要求和规定时间准备授课。

三、根据老年教育的特点教书育人。认真备好课，按教学大纲要求和教学进度讲课。

四、教学形式多样化，可集中在教室授课或组织在实地现场操作演示等多样的教学形式。学生本着自愿的原则，可选择自己感兴趣的专业和课程。开课专业，不受学员人员多少的限制。对于专业性较强的课程，只要有一名学员，可采取一对一的教学方法。

五、要经常听取学员的意见和要求，不断改进教学方法。

六、上课不迟到不早退，原则上不能调课。如遇特殊情况不能授课时，需提前2天通知学校，以便做好调课安排。

16.任课教师岗位职责(特殊教育学校) 篇十六

一、特殊教育教师自我发展压力现状

笔者对四川省十个市县区的二十所特殊教育学校的教师进行了问卷调查, 共发放问卷230份, 回收有效问卷171份。通过对有效问卷的认真统计分析, 发现由于特教教师的工作环境和教育对象具有特殊性, 再加上他们的高付出与低回报的反差, 他们往往比普通学校的教师承受着更大的压力, 并且存在以下几个鲜明的特征:一是特教教师的自我发展压力年龄差异显著, 25~34岁年龄阶段的特教教师感受到的自我发展压力最大;二是公共课教师承受着更大的自我发展压力, 担任公共课的教师感受到的自我发展压力显著高于专业课教师和实践指导课教师;三是经济状况与特教教师自我发展压力密切相关, 即特殊教育教师的经济状况越好, 教师的自我发展压力越小。反之, 教师的经济状况越差, 教师的自我发展压力越大。这三大方面的特征, 给我们采取针对性措施从而减轻特殊教育教师的自我发展压力提供了重要突破口。

二、特殊教育学校教师自我发展压力化解路径

(一) 完善制度, 强化管理

制度体系的完善可以为特教教师自我发展压力的化解提供坚强保障, 我们要从加快立法和改进制度两个方面对特殊教育制度体系进行完善。一是加快特殊教育立法。我国早在夏商周时期就有了与特殊教育相关的法律规定, 但是这些法规在历史演进中已被遗失, 并未形成体系。虽然我国有《残疾人教育条例》, 但是其法律效力相对较弱, 难以为残疾人教育事业提供强有力的保障。纵观世界教育强国, 他们都高度重视残疾人教育立法, 如美国1975年就颁布了《所有残疾儿童教育法》, 有效促进了美国残疾人教育事业的发展。我国也应该尽快出台“特殊教育法”, 制定出更为细化的规章制度和管理条例, 规范特殊教育管理。二是完善工资制度。调查发现, 大部分特殊教育学校教师的工资水平都较低, 直接导致特教教师自我发展压力增大。故在特殊教育学校层面, 要完善绩效工资制度, 使工资制度充分体现多劳多得;在地方政府部门层面, 要严格落实有关特殊教育的方针政策, 保障特殊教育经费, 切实改善特殊教育教师的经济待遇。

(二) 优化培训, 增强素质

培训体系的优化可以为特殊教育学校教师自我发展压力的化解提供强大动力, 我们要从两个方面努力, 不断增强培训的有效性, 提高特教教师的能力素质。一是强化重点人群培训。调查数据显示, 25~34岁年龄阶段的特教教师感受到的自我发展压力最大, 高于25岁以下和35~44岁年龄段的特教教师。同时, 公共课的教师感受到的自我发展压力相对其他教师也更大。这就要求优化培训体系, 最大限度地降低特教教师的自我发展压力。培训体系的优化要从明确主体入手, 在对特教教师培训进行改革时, 我们要充分考虑25~34岁年龄段教师和公共课教师的特殊性, 有意识地加强对这两类教师的培训。二是优化培训方法。培训方法对培训的效率有着重要影响, 在对特殊教育学校教师进行培训时, 我们要丰富培训方法体系, 将案例教学法、讲座法、合作探讨法等教学方法灵活运用其中, 充分调动受训教师的积极主动性, 使其学有所得。

(三) 注重心理, 协调发展

心理健康对特殊教育学校教师自我发展压力的化解意义重大, 我们要从两个方面努力, 提高特教教师的心理健康水平。一是重视自我心理调节。特教教师要正确认识现实与理想的差距, 应根据自身特点和教师职业的要求, 积极主动调整自己的心理与行为, 建立符合自身职业特点的世界观、人生观和价值观。适当的时候可以寻求心理咨询, 通过合适的方式释放压力。二是建立个人抗压处方。特教教师的压力无处不在, 所以特教教师要根据自身的实际情况, 主动建立个人抗压处方, 如做好时间管理、均衡的饮食、运动、培养兴趣、休闲活动、身心放松活动等, 让自己身心处于最好的状态对抗压力。

摘要：特教教师水平直接关系着特殊儿童受教育权利的实现, 影响着特殊教育事业内涵的建设进程。特教教师自我发展压力较大现象的客观存在, 严重制约了特教教师综合能力的提高。从完善制度、强化管理, 优化培训、增强素质, 注重心理、协调发展三大方面努力, 可以有效缓解特教教师自我发展压力, 促进其专业化发展进程。

关键词：特教教师,自我发展压力,应对策略

参考文献

[1]刘婧.学前特殊教育教师专业化发展刍议[J].贵州师范学院学报, 2012 (1) :76-79.