逢雪宿芙蓉山主人的古诗词

逢雪宿芙蓉山主人的古诗词（精选6篇）

1.逢雪宿芙蓉山主人的古诗词 篇一

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第六单元教材分析

本单元包括四篇课文和一个“积累运用”组成。其中《古诗三首》或写景，或寄情于景，写出了诗人的所见所闻所感。《富饶的西沙群岛》介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶。《雨》写了夏天的雨景，《大海的歌》写了大海和海港的景色。三篇课文从不同方面表现了祖国山河的美丽，社会主义建设的新貌，表达了作者爱自然、爱祖国的情感。在教学时，我将着重从以下几个方面入手：1、引导学生读懂课文内容，体会作者通过对景对物的描写所表达的思想感情。2、引导学生通过想象，再现课文所描写的景象，发展学生的想象能力。3、加强有感情朗读和背诵指导，让学生主动记忆、摘抄美词佳句，注重学生学习积累语言，并在习作中加以运用。

21 古诗三首

教学要求

1、帮助学生借助注释、字典，大致了解诗句的意思，指导学生朗读并背诵三首诗。

2、引导学生想象每首诗所描写的景象，说说读了《江上渔者》的体会。

3、帮助学生学会本课生字新词，理解相关的词语。

教学重点 大致了解诗句的意思，会背三首诗。

教学难点 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学课时 三课时

第一课时

教学要求

1、帮助学生借助注释、字典，大致了解诗句的意思，指导学生朗读并背诵《鹿柴》。

2、引导学生想象每首诗所描写的景象。

3、帮助学生学会诗中生字新词，理解相关的词语。

教学重点 大致了解诗句的意思，会背古诗。

教学难点 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导言激趣

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1．知诗人，解诗题。

2．解词连句知大意。

3．展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1．知诗人，解诗题。

（1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

（2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

2．读诗解意。

（1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

（2）指名读全诗。

（3）自学诗中的生字。

“复”中间是“日”不是“目”。

3．解词连句知大意。

（1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

（2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：空荡荡的山谷中不见一个人，只听见说话的声音在山谷回响。

三、四句句意：夕下的斜阳的余辉反射到密林的深处，透射过密密的丛林，又照在青苔上。

4．展开想象，悟诗情。

（1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

（2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生气。这样描写有声有色， 给读者以美的享受。）

（3）给点时间让学生讨论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？

（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

（4）教师小结：

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

5．练习朗读，试背诵。

（1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。

空山/不见人， 但闻/人语响。

返景/入深林， 复照/青苔上。

（2）试着背诵。

四、作业 背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

板书

鹿 柴

幽静 深远

不见人入深林

空山 阳光

闻人语照青苔

静是有动 动中有静

第二课时

教学要求

1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《江上渔者》这首诗。

教学重点 指导学生理解诗句的意思，朗读并背诵古诗。

教学难点 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程

一、检查复习。

1．集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

2．出示学习古诗的方法。

二、知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是宋代文学家范仲淹所写。 （学生补充介绍有关作者资料。）

2．解诗题。

渔者--打鱼的人。

这首题目的意思是：江上打鱼的人。

三、读诗解意。

1．指名读全诗，注意读准字音。

2．自学诗中的生字。

“君”字第二笔右边要出头。

3．齐读《江上渔者》这首诗。

4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

往来：来来往往。 但；只。 美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 **：风浪。

（2）自己试着把词意连起来说说句意。

一、二句：长江上来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

三、四句：你看江中，渔民驾着那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么艰辛啊！

（6）把四句话的意思连起来说一说。

四、展开想象，悟诗情。

1．请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

2．课堂讨论：

（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？

（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。

打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。

诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。

3．练习朗读。

江上/往来/人， 但爱/鲈鱼/美。

君看/一叶/舟， 出没/**/里。

4．汇报、评读。

5．自己试着背诵，同桌互背。

五、作业：

背默古诗《江上渔者》； 预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

板书设计

江上渔者

往来人 但爱鲈鱼美

对比 深切同情劳动人民

渔 者 出没**里

第三课时

教学要求

1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《江上渔者》这首诗。

教学重点 指导学生理解诗句的意思，朗读并背诵古诗。

教学难点 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程

一、检查复习。

1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

2．请几名同学背。

3．回顾古诗的学习方法。

二、知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。 （学生补充有关诗人的资料。）

2．解诗题。

出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

三、读诗解意。

1．指名读全诗，注意读准字音。

2．自学诗中的生字。

（1）区分“暮”“幕”“墓”。

（2）“贫”上下结构，上边是个“分”。

“蓉”上中下结构，下面是个“容”。

“吠”“大”字上面不要丢点。

3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

日暮：天色将晚。 柴门：树枝做的门。

苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。贫：穷。

（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

1、2句：太阳东山了，在朦胧的夜色中，山色昏暗，青山也更显得遥远。由于天冷，那间白雪盖住的茅屋更显得冷落、萧条。

3、4句：在柴门里，听到主人家的狗汪汪地叫起来。（狗叫什么呢？开门一看）原来是在风雪之夜赶回家来的主人。

（3）用自己的话说说全诗的意思。

四、展开想象，悟诗情。

1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

2．看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）

3．有感情地朗读全诗，想象意境。

4．练习背诵古诗。

5．作业：

（1）试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

（2）背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

板书

逢雪宿芙蓉山主人

日暮 苍山 远-有家不能回 → 内心孤独

天寒 白屋 贫-冒风雪夜归 → 深切同情

[古诗三首：江上渔者、鹿柴、逢雪宿芙蓉山主人(网友来稿) 教案教学设计]

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2.逢雪宿芙蓉山主人的古诗词 篇二

《逢雪宿芙蓉山主人》一诗, 简单质朴, 言约意丰。要想很好地品读这首诗, 就要准确深入地解读这首诗中的意象, 尤其是“柴门”意象, 要从更深层次上理解作者笔下的“柴门”, 才能体味诗歌那深刻丰厚的内涵。

一、柴门——古朴素淡的美学风格

“日暮苍山远, 天寒白屋贫。柴门闻犬吠, 风雪夜归人。”“柴门”是贫寒荒凉的标志, 作者把简陋原始的柴门置于荒原之上, 写出了山野的荒凉空旷, 古朴苍凉;“柴门”也是朴素而简陋生活的写照。这里“日暮”“苍山”“天寒”“白屋”“柴门”“犬吠”“风雪”等一系列意象, 展现的低矮茅舍在寒冬黄昏中更显得简陋、沧桑、荒凉, 但又显示出其古拙、朴质素淡的和谐之美, 充满自然本色, 散发着原始的真美。古朴素淡一直是中国古典诗歌的审美追求, 但随着人类文明的进步, 一方面追求现实世界的繁华美景、美味享受;一方面, 又在艺术世界里返归原始的简单质朴, 欣赏古拙淡雅朴素之美。“柴门”, 最能体现这种质朴简陋素雅之美。在作者的笔下, “柴门”意象与其他意象组合, 蕴涵着无穷的艺术魅力。远山天寒的柴门, 在漫天飘舞的雪花中若隐若现, 浸透着作者的惆怅寂寞孤独, 反映了诗人独特的感受。古朴苍凉, 画中有诗, 画中有情, 抒发了作者强烈的孤凄惆怅感伤情怀, 但凄凉里有几分心安自得, 感伤里也有些许愉悦, 虽然伤感, 但很优美。

二、柴门——家园的象征

柴门的真正意义在这里是守护, 是对家园的守护, 对宁静的守护, 也是对诗意的守护, 心灵的守护。这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。日暮黄昏, 天寒地冻, 孤独前行的诗人, 在漫天飞舞的雪花中来到了柴门前。这里的门, 有丰厚的意蕴:一是家园的象征。它牵系着远行者的归来, 是诗人羁旅之时暂得的寓所, 躲避着风雪, 获得温馨与安宁;二是精神家园的象征。它呼唤着飘零异乡、历尽艰辛、饱经沧桑的诗人回归诗意家园 (精神家园) 躲避世间风雨。这蕴含着作者羁旅他乡, 漂泊无依, 心灵疲惫, 渴望超越现实, 追求心灵宁静, 追寻心灵家园, 获得心灵的回归、精神的超脱。“柴门”一扇, 隔开了两个世界, 门里是家园, 是温馨, 是呵护, 是暖意融融, 是爱意绵绵;门外是荒野, 是风雪, 是坎坷, 是冷风飕飕, 是雪花飘飘。柴门, 温暖着“夜归人”疲惫的心灵。所以柴门大多在深山野岭、人烟稀少的地方, 行人经过漫长的旅途, 疲惫不堪, 远远地看到柴门, 内心就会漾起无比的幸福之感, 他从“柴门”这里看到的是亲切温馨。这里的风雪夜也有象征意蕴。一方面是写实, 作者刘长卿一生坎坷, 宦海沉浮。他生命中大部分时间羁旅他乡。那宦游漂泊、孤独天涯之感此诗展露无遗, 陈邦炎赏析此诗时就认为:“从中透露的山居荒寒之感, 由此触发的旅人静夜之情, 都不言自见, 可想而知了。” (《唐人绝句鉴赏集》第77页) 另一方面是象征, 展现了作者宦海追求时的坎坷艰辛, 仕途不顺。因此, 这不仅表现了作者在人生旅途中遭受风雪的伤痛与不幸, 而且又深蕴作者回归后的温馨与愉悦, 更有心灵的感悟、精神的超脱, 曲折含蓄地表达了作者仕途的艰辛坎坷、失意和内心无限的感喟。正如明朝唐汝询《唐诗解》评价此诗云:“此诗直赋实事, 然令落魄者读之, 真足凄绝千古。”

三、柴门——隐逸的象征

柴门在山间林丛, 它的前方是田园, 是山林, 主人常常站在柴门边, 看着眼前的桑麻, 望着远处的疏林, 自有一种超脱隐逸的风范。“柴门”的里外都是宁静, 所以, 柴门就有了回归自然、追求宁静自适之感, 是隐逸的象征。

柴门挡不住风, 挡不住景, 它就是这么习惯性地随意一掩, 把嘈杂挡在了外面, 把宁静留在了里面。走进柴门, 就走进了自己, 吟咏、冥想, 闲适自得, 惬意无限。作者刘长卿早年生活困顿, 屡试不中, 直到四十多岁才中第。然而仕途坎坷, 曾两次被贬。为了生计和仕途, 他抛妻别子, 背井离乡, 在权贵和要门间奔走, 但一直失意待官, 内心苦闷。终于他在人生黄昏之时, 厌倦了仕宦官场, 渴望恬静闲适的诗意人生。“柴门闻犬吠, 风雪夜归人”, “柴门”召唤着作者回归自然, 回归田园;“风雪”意味着艰辛与寒冷, 而能得以“夜归”, 蕴含着作者的归隐之趣与超脱后的温馨, 也是作者遭受磨难后心灵的感悟。在风雪中夜归, 其象征意味很明显。“日暮苍山”“天寒白屋”“柴门犬吠”“风雪夜归”, 诗歌中四幅画面在对立中求统一, 在交织中融于一体, 余味不尽, 能给人以强烈的感受。

3.逢雪宿芙蓉山主人 篇三

柴门（用柴禾棍编的院门）闻犬吠 ， 风雪夜归人 。（风里雪里这么晚才回来让人惦着呀！犬吠 风雪 归人 宿后所闻）

这是唐代刘长卿的一首五言绝句，只二十字，如果什么都写，一件事也写不清楚。必须是沙里淘金，把一切可以想象得到的省去，才能写出具有丰富内容的有意义的诗篇。

这首诗写得异常巧妙，他先写天快黑了，远处的山色苍茫（日暮苍山远），山下即使有人家，天黑前也赶不到了，就在这里找个人家投宿吧！正是隆冬季节，走在路上还不觉得冷，要找住处了，停下来就感觉冷了。再说，在荒郊野外，哪里会有几处人家，看到个茅草屋就不错了，进门就暂借一宿，明天赶路，一切寒暄也都免了。到了屋里，但见四壁空空，仓储皆无，连一点热乎气也没有（天寒白屋贫）。然后呢，喝口水，吃点干粮，垫补垫补，打开铺盖卷就躺下了。就在要睡没睡之时，院门吱嘎一声推开了，狗刚叫（柴门闻犬吠），屋里就问：“谁呀？”“我回来了！”啊，是自家人。于是风声、雪打窗纸沙沙声（风雪夜归人）。出去串门也不能这么晚才回来呀……啊，对了，家里困难，出去帮工去了，活没干完，贪黑了……瞎猜什么，明天还得起早赶路……

以上是约略谈了诗人投宿前后的情况，这就好几百字了，要想用二十字组成一首诗，并非轻而易举的事。如果见到此诗之前，让我们写出这样一首诗来，不就和看到哥伦布竖鸡蛋之前，同样是很难的事么？

整个诗的情节清楚了，再体会一番诗的意境：诗的一开始就给我们描绘出一幅暮色苍茫辽阔而又深远的画卷，近处也许有几处人家，并无炊烟，走进一家茅草屋，屋内照样冷，诗人这才感到又饥又渴，又冷得不得了，才真实地体会到什么叫饥寒交迫的深意。这且不说，一直到深夜风雪交加之时，出去帮工的才回家，多么让人揪心哪！所以说这首诗写得意境深远，又耐人寻味。

因有的书上把“夜归人”的“归”字解错，解成“又有人来投宿”，破坏了这首诗的整个诗境，这首诗也就再也没有存在的意义了。

体会一首诗，必须根据诗的文字来琢磨，来思考，总不能离开字词按照自己的想象来理解诗意。“风雪夜归人”这一句非常重要，“卒章显其志”整个诗的重点正在这里，是“显其志”也是画龙点睛之处，很可能是自己的儿子或是丈夫出去帮工去了，这么晚还不回来，能不惦着么？正因为是自家人，又是风、又是雪，怎么还不回来呀！这个“归”字是有意境的。如解为“又有行人来投宿”，那还有什么耐人寻味之处呢？

4.《逢雪宿芙蓉山主人》教案设计 篇四

1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

2.培养学生的想象力。

3.背诵课文。

教学过程：

一、检查复习。

1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

2.请几名同学背。

3.回顾古诗的学习方法。

二、知诗人，解诗题。

1.介绍作者。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

学生补充有关诗人的资料。

2.解诗题。

出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

三、读诗解意。

1.指名读全诗，注意读准字音。

2.自学诗中的生字。

(1)区分“暮”“幕”“墓”。

(2)“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。

“蓉”上中下结构，中间是个“”。

5.逢雪宿芙蓉山主人民间故事 篇五

刘长卿缩着头，弓着背，顶着风雪，独自行走在空旷的雪地上，咯吱咯吱地响，身后留下了一串串长长脚印。

他加快的脚步，想多赶一段路，可天色已经暗了下来，夜幕已经降临。

刘无奈地抬头向远方望去，在夜色中显得格外遥远。他又冷又饿，再也无法在大雪中行走了，只好找地方投宿。

不远处一所茅屋出现在眼前，厚厚的积雪，似乎将把茅屋压垮，一阵风吹来，雪花在茅屋上空乱舞，那破旧的柴门发出吱吱的响声。

他，走近茅屋，轻轻地敲了敲门。一位白发苍苍的老人前来开门。老人把刘迎进了屋。刘见屋内，几乎没有什么东西。

他找了个地方坐下来，老人捧来一大碗热气腾腾的开水，让他先身子，然后端来几块，给刘长卿充饥。

刘长卿吃过饭，道过谢后，就在一块破门板上躺下休息。屋外仍是北风呼啸，偶尔听见树枝断裂的声音，远处的叫声，这让刘长卿有些害怕，不敢入睡。

夜深了，门外传来狗吠声，由远到近，原来老人的儿子打猎归来了。

刘长卿听见他们父子俩低声交谈的声音：“今天这鬼天气，我在山中从早上一直转到现在，也没有发现猎物。”猎人丧气地对老人说道。

刘长卿听了，无比同情地叹了一口气。他心中感慨万分，起身写下了《逢雪宿芙蓉山主人》这首名诗。

日暮苍山远，天寒白屋贫。

6.逢雪宿芙蓉山主人的古诗词 篇六

1、学会12个生字,认读2个字。

2、朗读课文。背诵课文， 能默写古诗。

3、看注解、查字典了解诗句的意思，能想象是诗歌中描绘的画面，感受诗中描绘的情景。

教学重点 背诵和默写古诗

教学难点 想象诗句描绘的画面

板书设计

逢雪宿芙蓉山主人

日暮//苍/山/远，

天寒//白屋/贫。

柴门//闻/犬吠，

风雪//夜/归/人。

教学过程设计含时间分配教学过程设计含时间分配

一、导入 ：

我们来回忆一下学过古诗中有哪些是描写山水的呢？说一说，你能背一背吗？(孩子们接诗诵)]

二、明确学习的内容：《逢雪宿芙蓉山主人》

介绍：古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习描绘大自然美丽景色的古诗《逢雪宿芙蓉山主人》。

三 学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》

1．知诗人，解诗题。

1）介绍：这首诗是唐代诗人所写。

请补充介绍有关刘长卿的资料。（刘长卿唐代诗人。字文房，河间(今河南)人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗炼之风格。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。）

2）解诗题。

逢：遇到，遇见。宿：夜晚睡觉。

2．读诗解意。

1）提示：自己读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2）提示：谁能给大家读全诗，纠正字的读音。

3．指导解词连句知大意。

1）提示：根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。

2）提示：自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：暮色苍茫时，旅客在漫长山路上行走，天气寒冷贫民住的房子十分简陋。 三、四句句意： 简陋的门开了，又听到院子中狗叫的声音，那是房屋的男主人在风雪夜回来了。

4．引导：展开想象，悟诗情。

1）引导：有感情地朗读全诗，想象意境。注意自然停顿，读出韵味。

逢雪//宿/芙蓉山/主人

日暮//苍/山/远，

天寒//白屋/贫。

柴门//闻/犬吠，

风雪//夜/归/人。

自由练读、指名读，背古诗，体会诗的意境。

2）引导：请大家看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

三、作业：

今天，你有什么收获？你打算给自己留点什么作业？

设计意图

不仅要学生说说诗句的意思，更要想象、说说从诗句的描绘中看到了哪些画面，听到了什么声音。学生说不到的地方，可及时出示投影、多媒体课件，展示诗句描绘的画面。这样做，对培养学生读古诗的能力和兴趣 都有益处。