剪纸想象作文

剪纸想象作文（15篇）

1.剪纸想象作文 篇一

在一次做手抄报的时候，我看到了同学做的手抄报非常漂亮，羡慕极了!我又看了看我的作品，根本无法与之相比，就是因为他们会剪纸，而我不会。

于是，我决定学剪纸。可是爸爸妈妈都不会，他们也不让我跟别人学。我只好自学。可怎么自学呢?对了，我可以找一些图案学呀!说干就干!我从书里找了一些剪纸图案，接着，从书柜里找彩纸。“糟了，”我大喊道：“没有彩纸了!”爸爸听到了，给我钱让我去买，我一溜烟地跑到文体店。刚过了三分钟，我又像兔子一样跑回来了。这时弟弟大吃一惊：“你怎么回来这么快?”我什么也没说，只是笑了笑。

开始剪纸了，剪个双喜吧!我先把纸对折，接着用剪刀，一刀一刀地剪下来。在剪的过程中我很小心，因为一个不小心就会剪多了，这张纸就不能要了。突然，手一抖，“哎呀!剪错了!”我尖叫道，但是我并没有放弃，剪了很多次都没有成功，“功夫不负有心人”，终于奇迹发生了!我剪好了一张完整的图案，这次我成功了，我高兴得一蹦三尺高。

从此，我就越剪越有兴趣，剪得也越来越好。

城关二小三年级 孙源婧

公众号：快乐作文天地

2.剪纸想象作文 篇二

关键词：剪纸,剪纸姑娘

舞蹈《剪纸姑娘》正是根据传统的民间剪纸艺术而进行创作的, 从动作的质感、造型、动律和形态上都完全与剪纸的风格相吻合, 将传统的民间艺术形与现代的时代节奏相融合, 表达了人们对2008北京奥运的期盼和向往, 创造出一部富有时代动感的舞蹈作品。

获全国第四届舞蹈大赛民间舞表演二等奖, 由何利山编导, 付晶表演的独舞《剪花女》和《剪纸姑娘》风格类似, 它们都是以剪纸为创作动机, 采用的主题动机自然有貌似神同之处。“圆如秋月、尖如麦芒、方如青砖、缺如锯齿、线如胡须。”在舞蹈作品中, 两者编导都同样遵循着“线条是剪纸造型的基础”这样的艺术特点, 通过一度二度空间的转化, 手手相连, 前后交错的方式来组合, 将剪纸上体现的“镂空”效果, 在肢体上展示出来。如手指的模仿剪刀动作, 手臂的“剪路线”, 身体的曲线等两个舞蹈都有相似之处。动作形象准确, 主题动机鲜明, 造型和构思巧妙是两个舞蹈的共同发亮点。所不同的是《剪花女》以胶州秧歌为发展契机, 以陕西民歌为音乐背景, 采用传统的民族民间舞编创技法, 刻画的人物形象含蓄儒雅, 舞蹈中多以一度空间为主, 手和身体的运动为多, 融入古典舞的翻、转、盘、甩等, 调度也以直线、斜线为多。

《剪纸姑娘》却完全是现代交响编舞技法的典型。刻画的人物形象活波俏皮。一开始编导采用女子独舞的形式上场, 和《剪花女》一样是后背给观众, 而前者是在二度空间, 后者在一度空间, 前者在后者突出手指“剪”的动作中更深的发展下去了, 从手指到手肘、肩、躯干甚至脚下都在形似“剪”, 后者仅是上身的坐盘。动作一启动就简单明了地交代了作品的主题形象, 尤其是镂空的剪纸图案而设计的服装更体现剪纸的艺术。再典型就要看演员的手势和身体的姿态了, 一手于脑后盖头, 一手于脸前抱头, 两手反向交叉向两边延伸, 形成剪刀造型, 胯部的扭曲与身体形成“S”型, 凸显了中国传统女性那种阴柔的美。

而后通过人数的变化, 音乐的过渡, 由点到面的扩散, 独舞到群舞的转变, 群舞中空间的调度、构图的设计进行了巧妙的布局, 造型图案也同样有所展示。从独舞到群舞, 形象的转化和表现上都很清楚的做了表达。第一段的三角形, 给人以尖锐、突出和强大的冲击力。编导运用圆弧线的身体摇摆路线, 淡化了三角形的尖、直, 画面刚柔并济, 明快的节奏使姑娘们朝气蓬勃, 青春亮丽的形象炫丽登场。主题动作反复了三遍以后, 造型由三角形变成“M”型, 这个构图足以表现剪刀的形态, 在“M”的造型中, 两边的展开部分显得开阔气势, 中间部分显得尖锐, 为了使画面的连接性更强, 又要突出剪纸的特点——镂空, 编导设计了两边的演员在二度空间上运动, 中间的演员则在一度空间上运动, 这样既突出了剪纸“镂空”的特点, 又展示了立体感, 犹如折叠过的纸的形态, 又同时拥有一种现代的审美。接下来的一横排是舞蹈的一个亮点, 服装上的推陈出新, 前后的从头到脚的完全异样, 前面的服装以白色 (即镂空) 为主, 后背以红色 (即剪刻) 为主, 给人视觉上焕然一新之感, 起到了一人代二的效果。在队形上虽然是一横排, 却用了牵手成“M”和“W”的上下交替动作, 是前面队形的“M”发展, 同时脚下的不同节奏的步伐, 把剪刀过纸的感觉舞动的栩栩如生。在这个简单的横排中就做了前后错开、上下错开、正面、反面、侧面、二度空间和三度空间的对比, 把横排的队形发展到极至, 快速的变化不仅没有眼花缭乱之感, 还让人每每惊叹。简单的主题动作:摆头, 夹肘, 仰头, 翘臀, 这典型的几个形象加上动作的连环、起伏共同描绘了剪纸姑娘内在性格的开朗、活泼。

用双人舞引入第二段, 进而是三人舞和群舞的对比, 两横排的反向交叉、两纵排 (中二人) 、两个大三角的对立等造型, 丰富的造型变化, 给人带来一种一次一次的震撼。群舞中的“镂空”和“剪刻”分别在台左右两侧, 动作上的切割、倒带, 完全是现代交响编舞技法的典范, 把剪纸的两种技法表现的活灵活现, 配合群舞与双人舞的流动穿插, 独舞与群舞的延续变化, 直至发展到和全体的双人舞画面, 人与人身体的接触运动, 空间的顺势、逆势, 把剪纸艺术的“剪”表演的细腻精致, 每个画面都美仑美奂, 加上服饰设计的前后不一, 给人以无穷变幻遐想, 将剪纸艺术演“活”演“绝”了。这个片段中出现了单、双、三和群舞的各个舞段, 但编导不但没有因为设计了诸多舞段而杂乱, 反而把各个舞段运用的惟妙惟肖, 构思如此的新颖, 画面如此的唯美, 给观众带来无比震撼的视觉享受。

由独舞引入第三段再现部分, 虽然在队行和动作上是第一段的反复, 但力度、速度、的变化使舞段将作品情感升华, 尤其值得一提的是采用了曲艺中的“双簧”, 即将自己的手和别人的腿配合“剪纸”, 让人仿佛看见出色的剪纸艺人拿纸信手剪来的精彩场景, 令人赞叹!色彩单纯、明快剪纸的色彩要求在简中求繁, 演员的服饰只选用了红色和白色进行搭配设计, 形成了色彩单纯、明快、清新自然的气质。

3.剪纸作文 篇三

剪纸是我国传统的民间艺术。它用不同的曲线组合，构成各种美妙的图像，以此丰富了形象的感染力。但剪纸的时候要注意一点：千刀不断，万刀相连。剪纸是细致的工作，剪纸人要注意每一个细节，每刀之间不断，才能创作出整体完美的作品。实际上又何止剪纸艺术呢？生活中不只是在“剪纸”，而是剪辑着每个细节，任何事情都需要注重细节，细节决定一切，细节决定成败，细节更能铸就人生的辉煌。

细节是积蓄力量的过程。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”荀子如是说。在《劝学》中，荀子用大片言论强调了积累小处以成大处的的重要性。细节是通向成功的阶梯，只有一步一步踏实地走，才回走得又远又稳。任何事都不能一蹴而就，事情都是有细节堆叠而成，人们都是从细节中学习知识，从细节中得到锻炼，实现自我的提升，才离成功更进一步。剪纸也是一刀刀的刻出来，每一次细小的雕刻，都会影响作品最终效果。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”。所以，细节便是帮助人们积蓄能力，自我提升的关键因素。

细节能成就人生的事业。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，这句话精辟地概括了“由小到大，由简至繁”的道理。想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。做大事者，必先从大处入手，小处着眼。迈向成功的每一步都不能忽略任何细节，就如剪纸中的每一刀都必须精心刻制一样。爱因斯坦便是因为注意到了零点零几毫米的误差，才加以研究，才提出了光子假设，才使他成为了现代物理学的巨人。因此，细节是奠定一个人成功的基石。

不重细节成功毁于一旦。做事的人如果疏忽了一个细节，可使整个事情导致失败，“千里之堤，溃于蚁穴”便是这个道理。现在的各种企业招聘人才时，往往就是通过一些小事情来考察应聘者各方面的素质，来考验一个人对细节的注重度，许多人因为自身条件很好，却因不重视细节而被淘汰。有个故事说，一匹战马缺了一个马掌钉，马夫认为只缺了一个钉子而已，并未及时更换它。在战斗开始后，马掌松掉了，战马因丢失马掌钉而脱落，便被敌人掀翻在地，马背上的国王也因此重重的摔在地上被俘，战斗因一个小小的马掌钉失败了国家因此灭亡。可见，不重细节不仅毁了国王，更是毁了一个国家。

4.有关剪纸传统作文 篇四

在现实生活或工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的剪纸传统作文10篇，欢迎阅读与收藏。

剪纸传统作文 篇1

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。

今天，妈妈教我和哥哥一起来尝试一下这门中国古老的传统艺术——剪纸。我们先在彩纸画出大体的图案，经过仔细的修改后，用剪刀沿着图案的边缘一点儿一点儿地剪下来；中间的花纹部分用小刀来掏空。最后再把不足的地方修改一下就完成了。你可别小看这几道程序呀，说起来简单，做起来可没那么容易。尤其是中间的镂空部分，很难掏空，而且容易把纸弄破。另外其他一些细小的、弯弯曲曲的部位也很难剪，需要耐心、细心。如果能做到这几点，离成功就不远了！我和哥哥费了九牛二虎之力，终于剪好了几张。我从心里佩服那些民间的剪纸高手，他们肯定付出了很多辛勤的汗水和努力、持之以恒，才有了今天的成就。

“只要功夫深，铁杵磨成针”——这就是我今天剪纸所得的感受，学习也是如此。

剪纸传统作文 篇2

今天一早，我们就去了成都市国际非物质文化遗产博览园，在两位老师的带领下，我这儿瞧瞧，那儿看看，都学得很新奇。

一个老师说：“我们去剪纸好吗？”说着就带着我们来到剪纸的地方。老师给我们每人发一张正方形印有熊猫图案的纸，一张正方形的白纸，一把剪刀和一个胶棒。然后每四位同学坐在一张桌面子旁。老师说：“请每位同学拿出有熊猫图案的纸平均对折，沿着边把熊猫剪下来。”然后我们就照老师说的去做。我开始一步一步认真地剪，剪耳朵时由于耳朵边有锯齿，很难剪，我一不小心把熊猫耳朵边的锯齿剪掉了，我觉得很难看。但我想，一点点失误应该没什么吧？就又接着剪起来，这次我又不小心把耳朵剪烂了。我心里着了慌，可是还能怎么办呢？就只好不管了，接着剪其它的部分。这次我告诫自己一定要小心了，终于剪完了。老师又说：“再把它打开，在熊猫的后面涂上胶，沾在正方形白纸上。”我们又照老师说的去做，“终于做好了！”我高兴地说，等同学们都做完时，老师说：“同学们，你们可以把手工带回家。”同学们高兴得跳了起来。

剪纸真有趣，我喜欢剪纸！

剪纸传统作文 篇3

在中国的民间，有一种古老的传统文化——剪纸。

今天来到竹君园，当听说要剪“囍”字时，我的心里真是又忐忑又兴奋！心想：终于能够感受我国的传统文化剪纸了！心中不由得多了些期待！

剪纸终于开始啦！老师首先拿来了一张红色的纸，让我们对折再对折，我学着老师的样子，认认真真地折着。然后老师又向我们展示了几张“囍”字的图案，让我们模仿着画下来，没等老师说完，我早已迫不及待地照葫芦画瓢，一边画，一边不安地想：我能画好吗？但我仍然专心致志地画着。终于画好了，我高兴地跳了起来，但是还要将阴影部分剪下来呀！我可不能得意忘形了呀！于是我拿起纸，心中似乎压了一块大石头，一步一步地剪着意外的是，仿佛每剪一次心中都有意想不到的惊喜。突然，“咔嚓”一声，我一不小心剪到了阴影部分以外的地方。这怎么办呐？会不会影响最后的美观呢？会不会……此刻的我心可真是乱如麻。这时我脑子里飞快地转出一个念头：只要把它扩大一下不就可以了吗？心里豁然开朗起来，我继续小心翼翼地剪着，不一会儿就剪好了。见证奇迹的时刻到了，我龟缩在桌子底下，心中充满了憧憬和希望。展开了！乍一看，真的就是一个大大的囍字，我迫不及待地给老师看。老师仔细端详了一下，忽然笑着说：“你剪错了！……”顿时，我像一个泄了气的气球一样，没劲了！满心的期待仿佛一下子落空了！不过这时我心中又有一个声音响起：即使剪错了，也不要灰心！是啊，虽然我剪错了，但我感受到了剪纸的乐趣，这不就是这次剪纸课的意义吗？

我不禁感叹：一把剪刀和一张纸，经过一双灵巧的手，却可以变成美丽的“囍”字。剪纸艺术，真不愧是中国传统文化的精髓呀！

剪纸传统作文 篇4

中国传统文化有很多，有隆重的节日，有工整的书法，有优美的图画，还有漂亮的丝绸等等。今天青青老师教我如何剪一张喜字。

老师先给我发了一张方方正正的红色的宣纸，先让我折了两折，青青老师说：“接下来，我们先来画”喜“字，每一条线的距离为1厘米。”我认认真真地画了5条线，再在下画了一个半圆，又画了两条线，当然，距离也要1厘米。后来，老师给我发了一把剪刀，我就沿着线剪好了一个“喜”字，我特别高兴。可青青老师说：“啊！不好了，把你给数错了。”老师给我重新数了一遍，原来，是忘了剪开口了，我立刻修改，改好了之后，果然这个“喜”字咧开了嘴，笑得十分开怀，我看呆了，把这个“喜”字粘在了墙壁上。

中国文化源远流长，我们现在学的古文化，只等于大海里的一滴水，还有很多古文化已经丢失了，已无法追回。希望我们能很好地继承发扬中国文化。

剪纸传统作文 篇5

“岁寒三友，梅兰竹。”看到这三幅剪纸，我不禁联想到了这句诗。高洁的梅花，翠绿的劲竹，傲放的兰花，各个形象生动，色彩各异。不过我最喜欢的还是“竹”的剪纸。你看竹子的枝干是那么挺立洒脱，枝叶又是那么柔韧苍翠，好像在和寒冷作斗争又好像从冬眠中一觉醒来，刚劲有力。真没想到，一把普普通通的尖刀，一张普普通通的彩纸，就能剪出如此美的艺术品。

这幅精妙绝伦的剪纸是我去公园时，一位老爷爷给我的，那一天，我在欣赏剪纸作品，一位老爷爷走了过来，看见我这么喜爱剪纸，就随手拿起工具，现场制作。那剪刀就好像一只翩翩起舞的蝴蝶轻巧、自如、优美的在纸上留下了一个个美丽生动的图案，终于蝴蝶停止了飞翔，好像累了似的，在蝴蝶飞过的舞台上，呈现出了精美的图案。老爷爷把那幅剪纸送给了我，我当时惊喜极了，捧着剪纸欣喜若狂的蹦跳着。

从此，只要我想起这幅剪纸，我的脑海里就不断地映现出老爷爷那熟练的技艺和剪纸时身心入境的神态。

我的心里充满自豪，自豪这是中国民间艺术，自豪作品精妙绝伦形象生动。这就是中国最传统的民间艺术剪纸。

剪纸传统作文 篇6

一把普普通通的剪刀;一张普普通通的彩纸，就能创造出如次丰富、精美的艺术品，这就是咱们中国的民间艺术——剪纸。

今天，老师就让我们欣赏了四幅色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收的剪纸。其中，我最喜欢的一幅就是有着红色色泽的“好朋友”剪纸。在图上我看到了一头老牛定定的站着，眼睛呆呆的看着远方。牛角上有两只小鸟正在嬉戏玩耍，可开心了!而牛背上呢?是一个孩子在使劲地拉下面另一个孩子的手。看到这儿我不禁想到了一个故事。

夏天到了，大娃和二娃带着草帽去放牛。在半路上大娃和二娃一直在玩耍，而老牛在想：今天我一定要吃到最美味的青草。突然，二娃看见了远处有一条清澈的小河，河旁边有着辽阔的草地，草地上开满了五颜六色的鲜花……看到这番景象的二娃不禁被吸引了，他再也忍不住激动的心情，便从牛背上跳了下来跑了过去。大娃看二娃从牛背上跳了下来便立即把牛拉住，但怎么拉也拉不住，因为老牛看到美味的青草近在眼前不能放弃。大娃看老牛还是不停下来只好用鞭子狠狠地打了牛几下，无奈的老牛只好乖乖的停了下来。兴奋的二娃跑到了草地上坐了下来。霎时间，他听到了老虎的咆哮声，回头一看一只强壮的老虎张着血盆大口站立在他的眼前。见此情景的大娃迅速拉着无奈的老牛往二娃那儿赶去，二娃看大娃来了便跑了过去抓住大娃的手一起跑了出来。惊慌失措的老牛在大娃的引导下跑了出来，最后两人和老牛都得救了。但是二娃怎么上都上不到牛的背上。在一旁的老牛抱怨道：“现在的孩子太顽皮了，不但差点儿因为他们丢了性命，现在又不断的蹬我。啊!我美味的青草呀，什么时候才能吃到啊!”可是，大娃和二娃听不懂老牛在说什么，听见牛叫个不停在一旁的大娃和二娃不禁哈哈大笑起来，无奈的老牛只好呆呆的站着。这时，大娃再次伸出了手，让二娃抓住他的手把他拉上来。在下面的二娃不禁愣住了问道：“你为什么要救我?”大娃笑着回答道：“因为我们是朋友呀!”这时，二娃激动地泪水溢满眼眶，深情回答道：“嗯!”从此大娃和二娃变成了最好的朋友。

看了这个小故事你一定动心了吧!对，就是这样，中国的民间艺术剪纸就是这么神奇，这么的美不胜收。大家有时间也可以去了解了解。

剪纸传统作文 篇7

今天数学课上我们学了剪纸，剪出拉着手的小人，有的四个小人横排着拉着手，有的四个小人围成一圈拉着手。我想剪出八个小人围成一圈拉着手的，晚上我就找了纸在家里剪。

一开始我把纸剪成方形，然后对角折，再对角折，折了十六层，我就画上小人开始剪了，剪完了，打开一看，咦？我剪的小人有的四个接着手，另外四个是光棍！我很纳闷，怎么搞的？想了半天没想明白，只好找妈妈帮忙了。妈妈研究了一下，告诉我一个诀窍——折纸时，要按着方形纸的中心为角，把这个角的两条边对折，把小人身子画在一层层的边上，胳膊画向没有口的边上，这样剪就能成功！我赶紧试了试，果然成功地剪出了八个人围成圈拉着手的剪纸。我又按照这个方法剪出了十六个小人转成圈拉着手的，真是太有趣了！

剪纸传统作文 篇8

中国的传统文化博大精深，几千年文化的精髓体现在我们身边的点点滴滴上。当我看到那栩栩如生的剪纸作品时，我不禁感叹，中国的传统文化真的不是一朝一夕就能形成的。

“今天，我们要完成一幅剪纸作品。”老师说道，我顿时一愣，高难度的剪纸，要在短短的一节课里完成，岂不是比登天还难？

可是我的想法却大错特错了，在老师的诀窍讲解和示范剪纸之后，我恍然大悟，原来完成一幅剪纸竟然也是易如反掌之事。大部分剪纸是轴对称的，只需要简简单单在用剪刀“飞舞”四分之一甚至八分之一个图案便能整整齐齐地展现在我们眼前。

“光说不练假把式。”我不能纸上谈兵。我急不可耐地开始“行动”了。我先在纸上勾勒出半个蝴蝶，然后再用剪刀小心翼翼地赋予它“生命”。可是这只蝴蝶仍然死气沉沉的，没有一点点活力。

我决定在它的翅膀上加以点缀。我在蝴蝶翅膀边缘剪了一条花纹。不料，我在剪的时候，一不小心边缘剪破了，留下了一道刺眼的`“伤疤”，我便用一点胶带帮它“疗伤”。尽管如此，那道“疤痕”仍然清晰可见。我更仔细地为蝴蝶“化妆”。

很快“装扮一新”充满活力地蝴蝶在我的眼前“亮相”。看！美丽精致的花边，仿佛给蝴蝶穿上了一件新衣。一颗颗如明珠般的圆点，仿佛给蝴蝶戴上了一件件靓丽的首饰，在空中翩翩起舞。

通过这次的剪纸，我体会到了中国传统文化的魅力，剪纸这门技艺一直在流传着，我希望更多的人可以体会到剪纸这门艺术的魅力，体会到剪纸中国传统文化的博大精深！

剪纸传统作文 篇9

剪纸是我国传统文化之一。

在我们村，有几位剪纸老艺人。在妈妈的带领下，我见到了她们。虽然她们已经老了，但谈起剪纸还是津津乐道。很久以前的农村，过年过节，或是有什么喜事，剪纸老艺人们就要忙碌起来。节日里剪窗花，有蝴蝶样的，树叶样的，菊花样的……什么样的都有。

婚庆时剪大红喜字，为新郎打扮新房，为新娘装饰嫁妆。有时，还要教新娘子亲自剪几个，帮忙的，凑热闹的，挤在一块儿，可有趣了。老艺人们还能剪门神呢!听说妖怪也喜欢过节，节日里总喜欢到人间走一遭，特喜欢吃小孩，可害苦了老百姓。老百姓们就把老艺人们剪的门神贴在门口，有了门神的庇护，妖怪们就再也不敢靠近村子。

说着说着，老艺人们就拿出了剪刀和彩纸。虽然她们都戴上了老花镜，但剪起“囍”字来还是毫不含糊。不一会儿，一个大红喜字就剪出来了。我学着老艺人的样子，拿出一张红纸，照着折，照着剪。不一会儿，一个变形的“囍”字在我的手中产生了。老艺人一看，笑了，说：“孩子，剪纸看起来简单，剪起来可就要细心了。慢慢来，你能剪好的。”第二次，我可不敢马虎了，认真仔细地剪每一刀，好一会儿，一个基本成型的“囍”字出来了。老艺人们还夸我：“一次比一次进步!”

剪纸是一门艺术，想要学剪纸可要下苦工哦。

剪纸传统作文 篇10

中国传统文化博大精深，渊远流长，中国的剪纸艺术历史悠久。因材料易得，而且贴近生活，所以剪纸成为了最普及的民间传统艺术。

我国民间常常将剪纸作为装饰家居的饰物，美化居家环境，如窗花、柜花、喜花等都是用来装饰门窗、房间的剪纸。每逢过年过节或喜事临门，人们都要剪一些“福”、“喜”、“孝”等贴在窗户上、门上来表示庆贺。

妈妈教我剪纸。我先选了一张彩纸，然后把彩纸对折，在纸上画出半个蝴蝶，再用剪刀小心翼翼地赋予它“生命”。可是这只蝴蝶仍然死气沉沉的，没有一点活力。我决定在它的翅膀上加一条花纹当点缀。不料，我在剪的时候，一不小心边缘剪破了，留下了一道的裂痕，我便用一点胶带把它粘好。虽然那道裂痕仍然清晰可见。在我细心的为蝴蝶上色打扮后，一只充满活力地蝴蝶穿上了一件新衣，让它在空中翩翩起舞呢！

5.剪纸作文 篇五

我国的剪纸艺术起源于汉至南北朝时期，但是真正繁盛却是在清朝中期以后。由于在发明初期的“珍贵”，剪纸艺术最早开始流传于贵族，成为仕女的最爱。到了明清时期，剪纸的作品已经和人们的日常生活相结合了。

剪纸的图案很丰富。让我印象最深的是大年三十贴的窗花“福”字。“福”字窗花的形式很多，有剪成圆形的，也有剪成方形的，有剪成简体字的，也有剪成繁体字的。在“福”字的周围搭配着各种各样的花纹和一些小动物，形态各异，栩栩如生。“福”字体现了人们过年时快乐，喜悦的心情，寄托着对明年的美好愿望。

6.剪纸想象作文 篇六

学生的作文出现“无话可说、东拼西凑”或“胡编乱造, 空话套话”的现象, 是因为学生头脑空空, 毫无生活积累吗?不, 在这个信息爆炸的时代里, 获得信息的途径是很多的, 只要你稍微留意, 你的记忆库里就会装满各种的生活信息。那为什么学生作文会出现这种情形呢?我认为主要原因是思维不活, 缺乏发散思维, 创新思维, 被定势思维统治了大脑。学生的写作思路被堵死了, 也就无从下手。要打开学生的思路就要培养学生的想象能力。

一、结合课文内容, 进行再造想象

课文是学生的写作范例, 是培养学生想象力、开阔视野、储存知识的重要的“训练器材”之一。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教师可以结合课文内容让学生练习改写、续写、扩写等。就是一种行之有效的再造想象训练。如《藤野先生》的课后练习题四:“夜深人静之时, 面对挂在东墙上的藤野先生的照片, 想到与恩师已阔别了20年了, 鲁迅一定有许多话想对先生说, 把握课文主旨, 展开合理的想象, 模仿作者口吻, 给藤野先生写一封信表露作者的心迹。”书信是一种情感表达平台, 虽然学生没有这种经历, 但对一个人的思念的情感可以有相似之处。学生可以根据这一点和自己对鲁迅的了解, 及鲁迅与藤野先生的关系来展开想象。如一个学生写到:“看着至今依旧挂在墙上的您的照片, 我仿佛又回到了第一次与你相遇的情形, 我不曾后悔去日本, 不后悔选择仙台, 因为幸运的是我遇见了您。”从这一段深情的话语中可以看出。小作者的想象是合情理的。又如《喂———出来》这篇课文, 练习要求展开想象, 从小说的结尾续写。这是一篇关于环保的科幻小说。而学生大多喜欢科幻小说, 同时对环保的知识并不陌生, 所以在此基础上加以想象并不难。

总之, 通过对课文的内容续写, 这种特定的情境下进行再造想象, 不仅拓宽了学生的写作思路。而且可以让学生增强学生写作的信心。

二、创设情境, 培养丰富的想象力

亚里士多德曾说过:“没有想象, 心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式。在指导学生作文时, 应多创设情境来培养学生的想象力。

(1) 用自身的感受去创设情境

设置一种特定又熟悉的情境, 让写作者用自身的感受去体会一个生活中新的角色, 这样的生活情境离学生又近又易于想象。如我平时指导学生写作时, 要求学生写人物时要仔细观察, 找出人物的特点, 要注意细节描写。可学生的作文能达到这一要求的很少。学生笔下的人物千篇一律, 没有个性。后来我就用创设情境的方法来指导。效果不错。如“一堂自习课, 同学们很兴奋, 因为没有老师, 同学们说话、打闹、看课外书, 完全像个自由市场。突然, 班主任出现在教室门口。班主任静静地站了几分钟, 什么也没说转身离开了……”要求学生通过合理的想象, 对老师及学生的反应进行描写。学生因为对这样的情境很熟悉所以写起来也得心应手。除了想象老师为什么不说话, 是懒得理, 还是太失望了, 还是有别的事。还有想象自己或别的同学看到老师后是后悔, 是害怕, 还是不当回事。无论是哪一种都能反映出一个人的性格特点。为了把作文写得更生动。有的同学还运用了细节描写、侧面描写的手法。有些平时作文写得不好的同学, 这时也写得妙语连珠。因此我认为给学生创设一个熟悉的情境, 可以丰富学生的想象力。

(2) 运用故事引出故事

秦牧曾说:“如果没有丰富的知识, 就不可能有丰富的想象。”为丰富学生表象, 为想象打基础。我给学生创设情境作文时也常常以故事来开头, 让学生有感而发, 有话可讲, 有内容可写。如“我听过这样一个故事:一个小男孩因为看埃及地图被爸爸打了两巴掌。他的爸爸对他说:‘别痴心妄想了, 我保证你这辈子都不可能去那么远的地方。’20年后, 男孩长大了, 他第一件要做的事就是到埃及去, 历尽艰难, 他终于实现了夙愿。他在金字塔的下面, 写了一张明信片给父亲, 上面只有一行字:‘生命不能被保证。’这个故事触动了我的心弦, 让我想起了关于我的平凡却影响我一生的事情……”题目自拟, 续写成一篇完整的文章。在这个故事里, 学生看到了与自己相似的经历, 就能进行合理的想象。这也是丰富学生想象力的途径。因此我常常让学生多读报, 多看书, 并让学生把触动自己的故事和故事触发的感想写在笔记本上。只要学生善于整理积累, 就能为写作提供丰厚的内容基础。

(3) 改编优秀故事

学生的想象特点是大胆、无拘无束, 因为有着强烈的好奇心和很容易被激发的求知欲, 好学、好问、好幻想。因此我想每一个学生都会喜欢故事, 而这个故事往往越曲折越能吸引读者。而曲折的故事往往是环环相扣的。我觉得通过一个优秀故事的改编来让学生打破常规, 运用发散思维去寻求解决问题的办法。可以让学生插上更有力的想象的翅膀。这个想法我是受《语文教学通讯》里发表的一篇名为《改写〈庸医与华佗〉》文章的启发。文章认为要想把一篇文章改写得好就要打破常规, 发散思维;进入角色, 情境再现;合理联想, 丰富想象。而我要决定要尝试一下, 因为我发现学生写记叙文时, 总是平铺直叙。我希望通过改编故事的方法, 创设情境让学生进入故事的角色, 充分联想和想象故事情节的发展进行改写。

7.剪纸作文 篇七

老师布置了一个“福娃贺春”的作业，我决定好好做一个“福娃剪纸”送给邻居谢爷爷和谢奶奶。平时谢爷爷，谢奶奶对我可好了，把我当成自己的孙女哩！

我先选择福娃晶晶来进行制作是因为晶晶代表了大熊猫，而且它又是我们的国宝。黑白相间的晶晶一会儿就在我的剪刀下“诞生”了。真漂亮！我满意地笑了。接着又在杂志上剪下了它的姓名标志。还写上了“happy new year”我的福娃剪纸终于大功告成了。我兴高采烈地拿着作品到谢爷爷，谢奶奶家。一进门，我就用响亮的声音对他们说：“ 谢爷爷，谢奶奶，我给你们拜年了！”说着就把手上的剪纸交到了谢奶奶手上。谢奶奶脸上笑开了花，连声说：“你也新年好啊！谢谢你了。”谢奶奶看剪纸上的人物那么可爱，直夸我能干呢！

这一天，我太开心了！

8.剪纸作文 篇八

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。

今天，妈妈教我和哥哥一起来尝试一下这门中国古老的.传统艺术——剪纸。我们先在彩纸画出大体的图案，经过仔细的修改后，用剪刀沿着图案的边缘一点儿一点儿地剪下来；中间的花纹部分用小刀来掏空。最后再把不足的地方修改一下就完成了。你可别小看这几道程序呀，说起来简单，做起来可没那么容易。尤其是中间的镂空部分，很难掏空，而且容易把纸弄破。另外其他一些细小的、弯弯曲曲的部位也很难剪，需要耐心、细心。如果能做到这几点，离成功就不远了！我和哥哥费了九牛二虎之力，终于剪好了几张。我从心里佩服那些民间的剪纸高手，他们肯定付出了很多辛勤的汗水和努力、持之以恒，才有了今天的成就。

“只要功夫深，铁杵磨成针”——这就是我今天剪纸所得的感受，学习也是如此。

9.想象作文的训练方法 篇九

创造离不开想象, 想象力是创造性人才不可缺少的基本素质。有作为的人只有借助想象, 才能发挥创造的才能, 所以说想象力是创造性人才不可缺少的基本素质。要想使孩子长大成为祖国建设所需要的创作型人才, 就要重视想象力的培养, 让他们从小展开想象的翅膀, 在知识、创造的天地里自由翱翔, 从而不断增长他的创造才能。

新课标实验教材增加了许多想象极为丰富的作品, 作者以奇思妙想描绘出亦真亦幻的世界, 这无疑为想象作文的写作提供了较好的范本与写作素材。在教学过程中, 我摸索出如下几种想象作文的训练模式:

一、续写训练

根据原作的意图、体裁、情节、语言风格或出示的作文开头, 让学生发挥自己合理的想象进行写作。学生学过安徒生的童话《皇帝的新装》后, 就要续写进行大典结束后的故事, 引导学生展开讨论:这件事儿对皇帝有影响吗?会给他留下哪些心病?又会演绎出哪些有趣的故事?如此激发学生的创作的激情, 写出的文章, 自然情节曲折, 人物栩栩如生。

二、改写训练

即根据故事的背景, 变换相关情节, 改变人物的个性;或给文章变换人称, 转换体裁, 改变结构。在学完课文《木兰诗》后, 可指导学生作一次改写训练, 将诗歌改写成叙事散文, 再现诗中的故事和情景。

三、扩写训练

即规定中心, 根据中心想象人物或故事;提供故事梗概, 想象前因后果, 构思情节;确定相关人物性格, 想象他们在同一情节中的不同表现。学生根据他们已有的生活素材加以扩充, 使其详细完整。现以我市的一次中考作文为例:

下边是某家三口人的性格特点, 请根据他们的特点, 设想两个富有家庭生活气息的情节, 写一篇记叙文。题目自拟, 字数在500字左右。

“我”:初三学生, 性格开朗, 兴趣广泛, 求知欲强, 特别喜欢看课外书籍, 并有不少收获。

爸爸:性格随和, 也喜欢看书, 时常与“我”交流读书心得。

妈妈:对“我”要求很高, 看重分数, 不让“我”看课外书籍, 怕影响了成绩, 但生活上对“我”十分关心。

这道题目作为中考经典试题常常令老师们津津乐道, 其原因是在规定的范围内巧妙地训练了学生的扩散思维能力。

四、假设训练

即根据假设的前提进行创造性的想象。可用“假如……”类题目进行训练:“假如没有了摩擦力”“假如没有了春天”“假如塞翁没有失马”“假如我有一对象牙”……;也可用含愿望、梦想类词语为题进行训练:“梦游清华园”“我多想变成一只小小鸟”“二十年后的聚会”“我在地球的最后一日”……请学生发挥想象, 将那个奇妙而全新的世界尽情展示出来。

五、描写训练

这就要求老师多开展创造性活动, 激发学生的想象, 如出示一幅人物画, 让学生构思人物的经历, 画面以外的故事, 观察动物模型, 让学生想象它们的习性、生活环境等等。这样的活动能活跃学生的思维, 让他们浮想联翩, 养成想象的习惯。

六、童话故事训练

即围绕中心, 把物当作人来写, 赋予物以人的思想言行。例如“老鼠日记”“我是苍蝇我怕谁”“粉笔的自述”“树的一辈子”……这样的训练可放飞学生的童心, 激发他们创造的愿望。

七、听音乐想象训练

这种作文教学法通过训练学生听觉思维, 让学生展开想象的翅膀, 以提高作文水平为目标, 效果不错。如以声音引导学生进行回忆选材, 展开想象进行作文。在学生学习了《你一定会听见》一文后, 我布置了听音乐、写故事的课外作业, 学生兴趣盎然, 佳作纷呈。

总之, 以想象作文训练为依托, 不仅可丰富学生的语言, 而且能发展学生的思维能力, 可谓一举两得。学生有了丰富的想象力, 就能文思纵横驰骋, 凌空翱翔, 写出来的人物栩栩如生, 活灵活现, 景物生动形象, 有声有色。想象, 使思维纵贯古今、横跨中外, 自然与社会、具体与抽象、主观与客观, 都一气贯通, 创造性思维就有了展翅高飞的辽阔天空。

10.剪纸作文 篇十

我的书桌上有一幅剪纸作品：一头公牛身上驮着一个小胖孩儿，他正拉着另一个小孩儿上来，他们两个都开心地笑着。他们笑得那么灿烂，一定是一对好朋友。这幅剪纸已经陪伴我两年了，我无时无刻不被这幅剪纸提醒，更为剪这幅剪纸的人而努力向上。

小时候，我调皮捣蛋，性格也不好，动不动就跟别人生气、打架，村里人都叫我“坏小子”。上小学的前四年里，学习还说得过去，但班上的同学没几个愿意和我玩的，而我也毫不在乎。

就在五年级刚开学时，班里转来了一名新同学，他叫李牛，胖胖的、憨憨的，老师让他和我坐同桌。本来没有人愿意和我同桌，我就“独霸一桌”，地方宽敞又舒服，心里一直很美。但他一来就占了我一大块地方，这使我很不高兴，决心放学教训教训他。

放学后，我跟着他。只见他从树上解开一头公牛并骑上它，原来他是骑着牛来上学的，这个放牛娃上学放牛还两不误呢！牛一颠一颠地走着，他坐在牛背上还悠哉悠哉地吹着口哨，我一见他这样就来气，从兜里掏出弹弓，瞄准他的后背，“啪”，一个石子打在了他的背上。他轻轻地“哎哟”了一声，之后转过头来。我撒腿就跑，但不小心被一块儿石头拌住了，扭伤了脚踝，趴在了地上。李牛见了，急忙骑牛过来，下了牛来扶我，我心里很愧疚。他问我有事没有，我摆了摆手，想尝试走几步。李牛上了牛，刚要离开，只见我又摔了一跤，我又艰难地爬了起来，一抬头，见李牛将两只手从牛背上伸了下来，说：“一起走吧，上来吧！”我拉住了他的手，上了他的牛，来到了他家。

李牛给我的脚踝上了点药，之后拿了把剪刀和一张红纸，给我剪了这幅剪纸，对我说：“咱们是不打不相识，以后就是好朋友了。别再说什么了，我的背也没什么，倒是你受了伤，快回家吧！”我强忍住泪水，回了家。那夜，我第一次失眠了。

现在，我已经上初一了，我也变了，变得宽容、乐于助人，学习不但好，人缘也很好。那幅剪纸一直压在我书桌的玻璃板下，它见证着我们的友谊，见证着我的成长，我将永远珍藏它！

剪纸作文（二）

每当过年，家家户户都要在门的两边贴春联，正中倒贴个大“福”字，意思是“辞旧迎新，福到家门”。我家也不例外，不同的是，“福”字一直正着贴。为啥哩？因为我家贴的不是商店里卖春联时配的那种印刷“福”，而是一幅很好看的“福”字剪纸，倒着贴就走味了。

知道吗，我家门上的“福”字，蛮有讲究呢。

大家都会写，“福”由左边的“示”字旁和右边的一横一口一个田组成，笔顺间好多都是互不相连的。这剪纸，细细溜溜地把它们联在了一起。“示”字旁剪出好多让人眼馋的时鲜水果，香蕉菠萝水蜜桃，苹果橘子大鸭梨，都带着叶叶呢。一横一口部位，剪的是盛开的鲜花，牡丹呀，芍药呀，以及我叫不上名的小花朵，还有翩翩起舞的蝴蝶、嗡嗡采蜜的小峰。那“田”字剪得最有意思，剪了一个挂着肚兜的胖娃娃，搂着一条肥嘟嘟的大鲤鱼，旁边有一盘大莲蓬，仿佛露着甜甜的笑。咦，那不就是年画里常见的“连（莲）年有余（鱼）”吗。每天上学离开家、放学回到家，我都要跟“福”字剪纸碰个照面，顺便跟那胖娃娃打个招呼。

晓得吗，我家门上的“福”字，还很有来头呢。

我是听爸爸说的。八年前，他去比洛阳还远好多的某个县城开会。那县城在群山环抱之中，就像一个大大的天井院。会后组织参观，去看农村的民间艺术。高跷呀，旱船呀，耍龙呀，舞狮呀，都是很棒的酷玩意儿。后来，进了一处农家院。一位大娘（爸爸喊大娘，我应当喊奶奶）当着众人面，把十二张红纸摞到一起，左一叠，右一折，拿起剪刀，喀嚓嚓，喀嚓嚓，不一会儿就剪成了喜气洋洋的大“福”字。由于我爸爸站得离大娘最近、看得最细、脸上惊讶的表情也最夸张，所以也就成为一群人中最有福气的人。咋说哩？因为那大娘把这一摞子“福”字统统送给了他。

于是，我家的门上就开始贴“福”字剪纸了。每逢过年，撕下一张旧的，换上一张新的。一连八年，每次更新的时候，总听爸爸念叨“这卢氏剪纸就是喜气。”听着那句话，我老以为剪“福”字的大娘姓卢。最近才明白，“卢氏”是个县名，“卢氏剪纸”还是赫赫有名的非物质文化遗产呢。()

于是，我就冲着爸爸开了腔：“再过年，咱不能再贴剪纸“福”了。那是稀罕物，贴在门上可惜了！”就这样，剩下的四张“福”字剪纸便到了我的手里，妥妥帖帖地安放在一个镜框里。天天瞅一瞅，福气心里留。我盼望这锦绣般的“福”字，能福佑我学习更专心、考试不眯瞪，长大后能成为一个对社会有用的人。

剪纸作文大全

11.剪纸作文450字 篇十一

剪纸姑娘今天就来到了我们的小荷班级。看着这复杂、美丽、精致的一张张图案，我已迫不及待地想开始了。随着老师的帮助，我开始剪了。一开始，我特别小心地一毫米一毫米的剪，不，是一微米，我把全身心的注意力都集中在我的手上。慢慢的一点一点地剪，简单的部分结束了，该去抠死角了。“咔嚓”一声，“啊——我的纸废了，精华部分掉了，怎么办？”正在我心急如焚的时候，芒果老师过来把己经“身亡”的花花救了回来，虽然它复活了，但还是“英勇”的失去了“双肢”。我更加小心地开始剪了，心里想：再也不要失败了，加油吧！我剪好了，正准备见证奇迹的一刻时，芒果老师说：“等等，你还没有剪完呢！”

我如梦初醒，突然意识到，对啊！我还没剪好呢！我真是太粗心了，剪纸可不能这么粗心啊！我又小心地完成了这幅作品。

红色的剪纸完成了，精美无比，美伦美焕，而且残余体也很精美。

12.指导学生写好想象作文 篇十二

一次, 我给学生布置了一篇想象作文, 题目是《十年以后的我》。很多学生马上说:“十年以后就是2020年, 2020年还没到, 怎么写呀?”

在小学阶段, 老师一般都是要求他们说真话, 写真事, 抒真情;所以遇到想象作文, 他们都束手无策。

经指导后, 教室里迅速安静下来。全班学生有的开始思考, 有的马上动笔写, 都不再感到无话可写了。

我主要是从以下几个方面对学生进行引导的。

一、先让学生谈自己的理想。

“你现在的理想是什么?”假设十年以后, 你的理想实现了, 那么《十年以后的我》就是对你的理想的描绘。你的理想, 可以是让你羡慕的别人过的现实生活, 也可以是与现实完全不同的。如《天上的街市》写到的, 牛郎织女过的幸福美满自由的生活, 就是作者郭沫若理想中的生活。

二、合理地想象十年以后应该会发生什么事情。

这是指导学生想象的内容有的是必然要发生的, 是情理之中的事情。比方说十年以后, 按照常理, 物是人非, 世事变迁, 一般的同学都结了婚, 生了孩子, 参加工作等。你周围的人和事物也在跟你同步发展。老的老, 死的死。这是任何人都逃不过的自然规律。

三、大胆地想象十年以后可能会发生什么事情。

这里指的是一些不可预料的偶然性的事情。如《鲁滨孙漂流记》就写到了鲁滨孙在荒岛上遇到了野人、海盗等内容。

四、要关注生活, 文章所写的内容要能够体现社会发展的趋势, 反映人们美好的愿望。

人类社会是不断向前发展的, 科技只会越来越进步, 人类文明程度只会越来越高。未来社会应该是高于现实社会的。关于这一点, 则可以借鉴古今中外的一些神话故事的写法。

13.剪纸作文500字 篇十三

在中国，剪纸艺术历史悠久，它是我国民族文化的重要组成部分，同时也是人类非物质文化遗产的重要组成部分，具有极高的艺术性与欣赏性，所以我非常喜欢剪纸。每到星期四的下午我都异常兴奋，我和我们社团的同学们早早地就准备好剪纸要用的工具、材料，等待着老师的到来。

这一次，老师教我们剪的是窗花，先把纸折好，然后再勾出线条，按照勾出的线条开始剪。剪纸是个细致活儿，心急的人做不来，往往一件作品马上就要完工了，却因为一个不小心剪断了一根线条而功败垂成，让人惋惜不已，所以我们都非常小心地剪。同学们都非常专注、认真，一把把小剪刀犹如一条条蛟龙在同学们手中穿梭着，经过半个小时的努力，一幅幅美丽的窗花终于完成了。同学们你一言我一语，互相评论着每个窗花的特点，这幅窗花像一条鱼，那幅窗花像几颗星星……窗花各式各异，漂亮极了！

14.剪纸作文 篇十四

小时候，我经常在外婆家看她剪纸，外婆能够剪各种奇形怪异的图案，美极了，渐渐地我喜欢上剪纸，外婆经常给我讲了很多很多剪纸的故事。外婆告诉我剪纸是我国古老的民间艺术之一，它寓意很广，能给人以美的享受。在外婆家有很多剪纸作品，有猴子吃桃，小白兔吃萝卜，小松鼠吃松果……，在这里当中我最喜欢的一幅作品就是小松鼠松果。一只顽皮可爱的小松鼠用手拿着一个又大又可口的松果，它嬉皮笑脸，得意忘形地向人们表演吃技，好看极了！松鼠的四周还有八个大小各异形状不同的福字，外边是“四季平安”和“吉祥如意”八个字，表示我们幸福安康，风调雨顺。

那么多精美的剪纸作品，展示了外婆心录手巧，聪明才智。我也想尝试一下剪纸，刚开始我剪得不知成了什么东西，外婆看见我喜欢剪纸，就耐心教我剪纸技术，我也认真地学习，慢慢地我就能剪出像模像样的作品，外婆经常夸我是个聪明好学的好孩子。

广东惠州惠阳区第八小学三年级:神武月

15.想象为学生作文增色添彩 篇十五

关键词：作文,想象,做法

想象, 是在客观事物的影响下, 人脑中对旧形象加工改造而形成新形象的心理过程。想象是学生作文过程中的—个重要的心智活动。作文能力强的同学, 想象力特别丰富。因为作文, 不仅仅是学生对客观生活如实的记录和描述, 还需要根据要求, 根据所掌握的材料, 展开想象来完善、丰富作文的内容, 为作文增色添彩。

一.想象在学生作文中的重要作用主要表现在以下几个方面

1、想象可以化抽象为具体

写人是学生常见的记叙文, 对于学生来说难度最大, 描写人物的心理活动又是难上加难。因为心理是不可触摸的、无形无色的。但是如果运用了想象, 则可化难为易, 变无形为有形, 化抽象为具体。一位学生在叙写一次家务劳动的习作中, 这样写道:“……没想到碗滑落下来, 掉在地板上, 碎了。我生怕妈妈责怪, 心里就像‘十五个吊桶打水———七上八下’, 难受极了!”再有一位学生在写《观〈国歌〉有感》时, 结尾处写着:“走在回家的路上, 回想着影片中日本鬼子在中国的土地上肆意杀害中国人, 中国义勇军战士奋起抵抗、以身殉国的情景, 我的心像大海的波涛久久不能平静……”这样一来, 两位学生把抽象的心理活动具体化了。

2、想象可以化呆板为活跃

缺乏想象的作文, 必然文思呆滞死板。运用丰富的想象, 可以使文章生动活跃, 有形可感。

在写—次野炊活动的作文中, 多数学生这样描写一个同学生火的情景:“张明用石头砌了一个灶, 就开始生火。他点着了火, 就添柴, 不一会儿, 火就旺了……”有一个学生却是这样描述的:“……他鼓起两腮使劲吹, 口里像含着两颗大核桃……浓烟熏得他眼泪直流。他用手去揉, 这下他可成了个大花猫……”前者三言两语, 平铺直叙, 读后没有给人留下任何印象。同样的内容, 后者展开想象, 人物活动跃然纸上, 读来使人如见其人, 如观其形。

3、想象可以化暗淡为亮丽

缺乏想象的作文, 就如一幅没有上色的画, 使人觉得灰暗无光。而运用丰富的想象, 则能使“画面”亮丽生辉, 熠熠闪光。

在写参观科技大楼的作文练习中, 多数学生这样描写大楼的整体形象:“科技大楼位于学校的东北方, 共五层。墙面贴着瓷砖, 每一层窗户都安装着铝合金玻璃。站在操场上看, 显得特别雄伟。”而有一位学生这样写着:“……墙面贴着洁白如玉的瓷砖, 每层窗户上都安装着蓝宝石般的铝合金推拉玻璃。太阳正从它背后冉冉升起, 顿时, 霞光万道, 科技大楼成了金碧辉煌的宫殿……”前者平直叙述, 后者展开想象, “洁白如玉”、“蓝宝石般的”、“金碧辉煌的宫殿”正是作者想象的结晶。

4、想象可以化平淡为神奇

缺乏想象的作文, 必然平平淡淡, 无滋无味。而运用丰富的想象, 则能使文章语言丰富, 文笔洒脱, 富有情趣, 读来余味无穷。

在全州学生作文竞赛中, 我指导学生在《接龙引来幸福泉》一文中这样写道:“‘开闸放水罗!’随着一声兴奋的高呼, 千年的地下洞水顺着接龙渠道滚滚流来。一条金光闪闪的‘巨龙’ (人工扎的彩龙) 仰起龙头, 张开大嘴, 大概是想衔住头顶上的‘宝珠’ (汽球) 吧, 蜿蜒的龙身顺着急流的渠水奔涌向前……人们追赶着汩汩流淌的清渠水, 这时的土家山乡犹如煮沸的一锅酒, 醉了……”“看着流不尽的滚滚清泉, 我仿佛看见了金灿灿的稻谷, 黄澄澄的麦子, 白如雪的棉花……仿佛看见了乡亲们如花的笑脸, 如蜜的生活……”

由此可见, 在作文的教学中, 激励学生展开想象, 是提高学生认识事物, 发展思维, 获得更多的作文材料的一个重要手段, 能使作文内容丰富, 语言生动, 增添童趣。

二.怎样指导学生在作文中层开想象呢

1、引导学生仔细观察生活

伟大的教育家叶圣陶说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”而观察是智慧的最重要的能源。“村村皆画本, 处处有诗材”, 只有观察才能发现它的美。因此, 作文教学首先应当教会学生善于观察, 把学生的眼光引向大自然, 引向社会, 引向家庭, 引向普通而平凡的人际关系, 有目的、有顺序、有重点、抓住特点去观察, 获取交谈和写作的第一手材料。正所谓“人情物理, 都是材料;天下万物, 皆成文章”。对生活有了细致入微的观察, 才会有合乎情理的想象。学生的生活越丰富, 想象的空间就越广阔。

2、指导学生开阔知识视野

学生生活的天地毕竟是有限的。把学生的眼光引向书本, 引向报纸和月刊, 引向电视、电影、广播、展览会, 使他们看到最新鲜的信息, 获取前人或当代人的描述与见解, 从而开阔知识视野, 积累丰富的语汇。“劳于读书, 逸于作文”, “读书破万卷, 下笔如有神”, 道出了“读书”与作文的辩证关系。阅读量大, 知识面广, 积累的语汇和间接生活经验就越丰富, 事物间的联系就越容易沟通, 想象的思绪就越恣意飞扬。

3、激活学生内心情感

同样的生活素材, 在不同的学生眼里, 有不同的看法, 这是人的认识能力的差异所致。在指导学生观察生活、阅读实践的活动中, 还要激活学生的内心情感, 提高其认识能力。教育家叶圣陶说过:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作……”说的就是只有用心思考, 深入体会, 才能把生活转化为写作的材料, 写起文章来才有激情。情感越丰富, 越能触动想象的灵感, 想象的琴弦就越能弹奏出和谐动听的乐曲, 达到“文之思, 其神远”的境界。

4、强化语言训练

“志足而言文, 情信而辞巧”, 意即思想内容要充实, 言语要美好, 情感要真实, 文辞要精巧。这说明充实的思想内容和真实的感情必须凭借精巧美好的语言来表达和宣泄。因此, 在作文教学中要充实学生的语言仓库, 提高语言素养, 在课堂阅读教学和课外阅览中使学生掌握一定量的汉字, 积累词语, 在课内训练和课外交谈中, 学会遣词造句, 积句成章, 积章成篇。使学生的笔墨文字从涓涓细流变成洋洋洒洒的大江大河。学生头脑中贮存了大量的语言信息, 其想象的内容才有依托, 敏捷的才思才有载体。

5、培养类比能力、激活相

似想象

学生作文训练是以写人、记事、状物、描景的记叙文为主的形象型文体。这类文体既有形象结构因素 (如人物、景物、事物、动物、植物等) , 又有逻辑因素 (如思路) , 既要教给学生通过人物的语言、心理、神态、行动描绘人物形象, 通过形状、大小、色彩描绘景物的方法, 又要让学生学会寻求事物间的联系点 (相似之处) , 这样的想象才会形似。“登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 说明思想感情融汇于被想象的事物中, 才能神似。

我们在观看月亮升起的过程中, 月亮的颜色、形状的变化看似与人毫无关系, 但是只要找到两者之间的联系点, 产生想象, 则能把月亮升起时的情状细腻地描摹出来。如:“大概是她升得太吃力了吧, 也许是我在看她, 她害羞了, 脸儿涨得红红的……”这里“吃力”、“害羞”、“脸儿涨得红红的”不都是人才有的情态吗?可是, 想象却象一支无形的画笔把月亮赋予了人的形象, 人的动作, 人的思想。