中班语言春夜喜雨教案

中班语言春夜喜雨教案（精选9篇）

1.中班语言春夜喜雨教案 篇一

春夜喜雨

教学目标：

1．了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。

2． 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。体味作者遣词造句的妙处。

3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗

教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。

教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、创设情景、激情导入。欣赏雨景，雨声。师：说说你听到了什么？看到了什么？你还看过怎样的雨？ 2 师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。板书课题及作者。这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫的资料）4 请生读题--师：从题目中你读出了什么？

5过渡：几百年来，此诗妇孺皆能成诵，成为描写雨景的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。

（策略说明：通过让学生观看雨景，听听雨声，开门见山地将学生引入课堂情境，为下面古诗文的学习渲染环境，带动学生学习的积极性。为整堂课打下一个良好的基础。）

二 读古诗，读正确，读出韵味。自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。学生练习2 师配乐范读 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗？ 复习近平仄规律。四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律 5 生尝试说诗句的平仄规律。（学生练习）生试读、指名读。6 师：相信你们也能读好整首诗。齐读。

（策略说明：通过知音、明意、悟情三步学习阶梯的构建，使学生在多次与文本接触，反复诵读的过程中，读出层次，读出情致。回归语文简单教学本位。在读准古诗的停顿与平仄的处理上，我让学生充分发挥自己读诗的能力，为学生搭建一个展示的平台。请学生来亮亮自己的本领。致力构建开放而有活力的课堂。）三 读出意境

师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。2 生默读。3 师生交流。第一联

（1）师：哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？ 好在何处？（板书盼）

（2）“当春乃发生”什么意思？ 第二联

（1）第二联承接上文，前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？（“夜”）这一联进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？

（2）春雨是怎样来的呢？ 随着春风悄悄地进入夜中，怎样的滋润万物？ 细细地滋润万物。（板书听）第三联

（1）“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？（板书看）

（2）从哪里可以看出雨意浓厚呢？ 第四联

（1）“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？

（2）这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？

整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的大自然的一切都是一片欣欣向荣的景象！（板书想）（随机朗读）

师：这是一场怎样的雨？ 盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？ 生：因雨而喜。

5为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？（补充作者写作背景资料）

师：你读到了一个怎样的杜甫？

6师：杜甫为什么而喜？ 生：为民而喜。

师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道--（指导背诵）

8师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半还会用唱一唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听--（播放歌曲）师：我们也来唱一唱吧！

（策略说明：以“景”为切入点，通过听、自由读、讨论、读等方式使学生全心融入文本。通过说话练习，让学生在不断的听说活动中对于诗人所描绘的雨景有了更深层次的了解。到最后也能如诗人一般表达自己对春雨的喜爱之情。在对“好”“知”“重”等字的推敲时，让学生看图理解意思，即解决了诗文中的难点又加深了学生的理解。然后，通过介绍诗文的写作背景让学生进一步理解古诗，学会古诗。最后，请学生带着感受读读古诗，实现了对文本的多元解读。）五 总结拓展

1拓展学习：有关描写雨的其他诗句

（策略说明：教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能举一而反三，闻一而知十。通过运用已得的方法，请学生自主解读文本。充分调动学生的学习积极性。通过自己的诵读感受诗人描写春雨的精彩，体会诗文当中的语言文字，形成了感悟语言的能力，发展了思维，同时受到了人文精神的滋养，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。）2 布置作业：

尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。板书设计：

春 夜 喜 雨（唐）杜甫

盼--听--看--想

因雨而喜 为民而喜

2.春夜喜雨教案 篇二

谷来镇中心小学

沈佳伟

一、教学目标

1.学习古诗，理解古诗大意

2.明白春雨的及时以及无私奉献的品质 3.背诵、默写古诗

二、教学重难点

重点：理解古诗大意，背诵古诗

难点：理解春雨的及时以及无私奉献的品质

三、教学准备： 教师准备：教学课件、《春夜喜雨》朗读音频 学生准备：预习古诗，搜集杜甫的资料

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）了解作者，激趣导入 师出示杜甫图片。问：这是谁？ 生：杜甫

师：是的，是杜甫。谁了解杜甫？（出示问题）生答

师：既然是诗圣，写过的诗一定不少。现在我们先来看他的一首诗。（出示《春望》）

一起读一读。生读《春望》

师：读完你有什么感受？（抓住“国破”、“烽火”等理解感受）生：压抑、沉重

师：对，有战争，所以有些压抑，有些沉重。那我们今天不学这压抑的，也不学这沉重的，咱学点开心的。用一个字说，那是？ 生：喜

（板书“喜”）师：喜什么？ 生：喜雨

师：什么时候的喜雨？ 生：春夜喜雨

（师板书完整“春夜喜雨”）生齐读课题

（二）初读诗文，整体感知 师：我们先请同学来读读看。（指名读）

师：读诗要注意停顿，读出节奏。（课件出示停顿划分）（再次指名读）

师：其实大家读得都不错，让我们听听别人是怎么读的。（播放朗读音频）（生听朗读音频）师：怎么样，我们再一起来读一读。生齐读

（三）细读诗文，研讨探究

师：读了这么多次，你读懂诗人笔下的这场雨了吗？ 生自由交流

师：你读出了这是一场怎样的雨？ 生：及时的雨

师：从哪儿看出来？

生：好雨知时节，当春乃发生。师：为什么说它及时？ 生：知时节，播种的季节。（板书“知时节”）师：诗中说是？

生：春天（板书“春”）

师：是的，在春天，在最需要它的时节，这场雨来临了。真是一场及时雨啊！我们是不是该夸夸它？ 生：是

师：来，用你的读来夸夸这场及时雨。生有感情地朗读首句

师：这场雨除了是一场及时雨，还是一场怎样的雨？ 生：默默无闻，无私奉献的雨。

师：你真会读书。哪儿看出它默默无闻？ 生：随风潜入夜，润物细无声。

师：为什么是“潜入夜？”咱给换个字看看，可以换成什么？ 生自由回答（滴、下等）师：“潜”是什么意思？（板书“潜”）生：悄悄地，暗暗地 师：我们换来换去，都不如这个“潜”字。这就是杜甫，这就是他所说的“语不惊人死不休”。所以我们古诗用字都非常的巧妙。就因为这雨是随风潜入夜，所以才？（板书“细无声”）生：润物细无声。师：润物细无声。这雨有多细？朱自清也写了，我们用一起来看看。（出示《春》的片段）来，一起读一读。生齐读该片段

师：这雨悄悄地来，静静地走，默默无闻，无私奉献。这句，该怎么读？（指名读）

师：缺了点细无声的味道，谁接着来？（指名读）

师：大家一起来。生齐读

师：这时候，诗人打开门一看，看到了什么？ 生：野径云俱黑，江船火独明。师：这是怎样一副情景？

生：天上乌云密布，野外一片漆黑。江上渔船的灯火却格外明亮。师：读出来。

生读“野径云俱黑，江船火独明” 师：这时候，作者想到了什么？ 生：晓看红湿处，花重锦官城。师：怎么叫“花重锦官城”？

生：花因沾着露水，显得饱满沉重。师：就一朵花这样的吗？ 生：不是 师：那是？

生：整个锦官城都这样。

师：整个锦官城的花都这样，娇艳欲滴。（不断出示图片）（生通过图片感受）

（四）课堂练笔，书写诗文 师：好一场春夜喜雨。（出示课件）杜甫可以用诗写这春夜喜雨，你也可以用你的笔描绘这春夜喜雨。请用自己的话写一写这首诗。把春雨的美融入你自己的语言之中。生当堂练笔。指名交流。

师：一点都不逊色于杜甫。

（五）“喜”从何来，探究感受 师：诗名叫《春夜喜雨》，然而全诗并没有出现一个“喜”字。你认为，这雨喜在哪里？ 生回答或沉默

师：或许你还感受不到。但当你看完下面这段材料，你就会明白了。（出示材料，师稍作讲解）

师：我们常说的“四喜”第一句就是？ 生：久旱逢甘露

师：是的，当百姓遭遇大旱灾的时候，来了这么一场春雨。怎么能不喜？来，带着这喜，再来读一读全诗。生齐读全诗。

师：杜甫是因为这场雨而感到喜吗？ 生：不是

师：那他什么喜？ 生：„„

师：这雨滋润了大地万物，救百姓于灾祸之中。杜甫，为雨而喜，更是为民而喜。由此，你觉得杜甫是一位怎样的诗人？ 生：为老百姓着想

师：心系国家，心系百姓，这就是杜甫，这就是诗圣。由此，我们更可以明白，为什么一场普通的春雨，可以让杜甫欣喜若狂。拿起你的课本，带着对杜甫崇高的敬意，带着这份喜悦之情，再次有感情地读出这首《春夜喜雨》 生齐读全诗。

六、板书设计

春夜喜雨 杜甫

知时节

乃发生 潜入夜

润无声 云俱黑

火独明 红湿处

3.春夜喜雨教案一 篇三

王轶

【教学目标】

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。【教学重难点】

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。【教学策略】

抓住关键字词揣摩诗歌意境和诗人情感。【教学准备】

师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。【教学过程】

一、旧知导入

1.回忆学过的写雨的诗句。

同学们，我国有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们已学过不少诗歌，下面我要考考大家，有信心吗？【出示关于雨的诗句填空】青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》

渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》

水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》

今天，我们也要来学习一首关于“雨”的诗，它就是杜甫的——《春夜喜雨》。请大家轻声读读这首诗，谁能说说这首诗在结构上与我们以前学过的诗有什么不同？

二、明确体裁

1.每句五个字，共有八句。我们叫作“五言律诗”。【出示定义】五言律诗，简称五律，是中国近体诗（格律诗）中的一种样式。其格式是全诗共8句，每句5个字，有仄起、平起二格。

2.简单与“五言绝句”做比较。

三、初步朗读，读出韵律

1、指导朗读全诗，纠正错误读音。

潜 径 润 重 2．感受律诗的韵律美。

写出每一行诗最后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng预习布置），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，注意抓住节奏，读出韵律美。【出示划好节奏的诗歌】 3.全班朗读

四、研读诗句

（一）解诗题

1.请同学们先看题目，这四个字中哪一个字写出了作者当时的心情？（“喜”字，）那作者因何而喜呢？（因雨而喜。）

2.作者为什么因雨而喜呢？我们一起来看看诗人是在什么情况下写这首诗的。【出示】这首诗作于上元二年的春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从去年冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。

久旱逢甘雨，看到春雨的来临，杜甫怎能不喜？下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言来表达他的喜。

（二）学习一二两句“好雨知时节，当春乃发生。” 1.【出示一二句】并朗读

2.诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？（好）【板书：好】好在何处？能用诗中的语句告诉我们吗？（知时节）

师：是呀，这场春雨来得真及时呀！就好像春雨知道播种的时节，懂得人们的心思一样，作者把春雨当成了什么来写？（人）雨本无知，作者却用“知”这个字，是什么修辞？（拟人）把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！【板书：拟人】 3.这春雨还好在什么地方？（当春乃发生。）

“当春乃发生”是什么意思？（到了春天，雨就催发植物的生长。）乃：就 发生：催发植物生长。师：俗话说：“春雨贵如油。”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？ 4.请大家流利地朗读，有感情地朗读，读出喜。

（三）学习三四句“随风潜入夜，润物细无声。” 1.我们接着往下学习，【出示三四句】这雨还“好”在哪里？这场及时雨是怎样来到我们身边的呢？齐读，谁来说？ 2.你从哪个字体会到的？（“潜”）

这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？（静悄悄，不为人知）用了什么修辞手法？（拟人）

3.它来有什么好处呢？（可以润物）它是如何润物的？（细无声）引入【朱自清的《春》片段。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”】

4.这就是潜入夜里，细无声的春雨。那么这雨如果这么有灵气，它什么不选择在早上来呢，为什么偏偏在夜里消消地润物呢？

是呀，春雨就是这样默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。你喜欢这样的雨吗？5.指导读此句。

6.小结：这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。7.这两句是从什么角度来写的呢？（无声，从听觉的角度写春雨的可喜。）【板书：听觉】

（四）学习五六句“野径云俱黑，江船火独明。”

1.这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。【出示五六句】于是诗人按捺不住，决定起身去门外看一看。2.请男同学齐读五、六两句。

3.这两句写了诗人看到了什么情景？

（这一联写的是雨夜的环境。这时原野、小径、云都是是一片漆黑，惟有江上的船只仍然灯火通明。）这说明什么？（连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，始终不散，看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀！

4.诗人望着这样的雨夜心中依然充满着——喜悦呀！有感情地朗读。

5.本来是夜晚，云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的，所以，作者用“俱黑”对“独明”请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，诗人既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑。【板书：反衬】 6.除此之外，诗人还用了什么修辞手法？（对仗）【板书：对仗】

7.上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？（从视角的角度写春雨中 的夜色）【板书：视觉】

（五）学习最后两句“晓看红湿处，花重锦官城。”

1.看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：【出示七、八两句】全班齐读

2.“晓”是什么意思，就是早晨，到早晨了吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。【板书：想象】

3.诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？ 这真是一幅美丽的春景图【出示花海图】

4.这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？

（这一联表面上写花，这个“红”也指的是花，但实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。）5.你觉得这两句还有哪些字用得好？好在哪里？

（1）上句用了一个“湿”字，表现花朵带雨的姿态，下句再用一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景。（2）比较一下，《春晓》中的“花落知多少”，哪种雨更让你喜欢？（3）这个“重”与第四句中的哪个字相对？（细）

是啊，若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？这万紫千红的花还带着雨滴呢。这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！

6.这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）

7.于是诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜。让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。

8.整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的大自然的一切都是一片欣欣向荣的景象！我们仿佛看见了什么？【图片欣赏】 9.再感情朗读这两句。

五、升华主题

1.春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来合作朗读这首诗：

大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）

2.刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！

3.见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？

杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？

4.这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。全班齐读全诗。

六、布置积累

1.【出示杜甫另一首五言律诗】

旅夜书怀

杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。

4.春夜喜雨教案 篇四

教学目标：

1.思想教育：要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

2.知识要点：认识本课的3个生字。

3.能力训练：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)根据阅读提示自学课文。

4.教学重、难点：领会为什么说沉默是可贵的?

教学过程：

一.板书《可贵的沉默》

1.谁说说什么叫沉默?(不说话)

2.看到题目你有哪些问题?

(为什么说沉默可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?)

二.自由读文，解决疑惑。

1.读准字音。

2.理解词义。

异口同声：形容很多人说同样的话。

骄傲：本文是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使停止行动。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

依然：依旧。

寂然无声：非常安静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

沉默不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方：泛指周围各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

三.默读课文，边读边想。

1.你从哪些句中读出了(或体会出)什么，在边上可做记录。

2.你哪个词、句不懂可用～做上记号。

四.小组合作学习。

五.班上交流。重点体会交流以下内容。

1.我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

(极为珍贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。)

2.沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

(足足一分钟，表明沉默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从十分热闹变得沉默不语，所有的人都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的`神色之中。)

3.像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

(这句话是我轻轻问怎样才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的最初反应。像获得赦免一样，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多;躲躲闪闪的目光，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;从四面八方慢慢地回来，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。)

4.啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!

(我听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语反省自己的结果，这正是为师的快乐)

六.有语气地朗读全文。

提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

七.小结：

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫可贵的沉默?

(沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的)

八.谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发?

5.小班古诗春夜喜雨教案 篇五

教学目标：

1、初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。

2、“乃”“随”的笔顺要掌握。

教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。

教学过程：

一、揭题：

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书：古诗二首

二、自读古诗：

1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的`。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

2、自读古诗。

三、学习生字：

1、出示生字： nai sui run

乃 随 润

2、指名读：注意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺

4、在书上描红。

四、品读古诗：

1、指名朗读。

2、看图细读。

(1)看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。

(2)图文对照自悟朗读。

(3)指名朗读试说诗意。

3、理解生字的意思：

当：正当，就在 乃：就 潜：暗中，悄悄地

4、图文对照理解诗意。

(1)指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

(2)指名试说诗意。

(3)师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。

(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)

(5)齐读第一句诗。

(6)指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

(7)指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。

(8)齐读这两名诗。

五、指导朗读。

1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”

2、教师范读后学生练读。

3、指名读。

6.《春夜喜雨》说课稿 篇六

我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。

一、说教材

（一）、教材简介 《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

（二）教学目标：

1、学会有感情地读、背这首诗

2、品味诗歌所蕴含的情感。

3、欣赏作者的写法。

（三）、教学重难点

学会有感情地读这首诗，品味诗歌。

（四）、课时安排：一课时。

二、说学情 六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。所以在设计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。

三、说教法和学法

现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读感悟”。

此外，我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程

《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：

（一）渲染意境。

古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，课堂伊始，在古筝悠远的乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱含诗情的讲述，将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。

（二）走近杜甫。教师质疑：你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢？ 新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集材料。”因此，课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。

（三）诵读欣赏，感受真情。

这部分我分三步走：

1、指导学生阅读《春夜喜雨》，注意下列读音： 潜、径、润、重；

2、多种形式诵读《春夜喜雨》；

3、小组合作谈理解。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“诗主乎情”每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教给学生学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。

（四）互动评析、品味古诗。

《春夜喜雨》这首诗，历来为人称道，久传不衰。对其精妙之处，素来为人津津乐道。我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象”全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行品评，请学生静下心来有滋有味地品读，启发学生通过品读、分析、体味其中自以为精妙的语句，以感悟、鉴赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情感，从中汲取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。

这里需要指出的是：学生能领悟到哪个境界，决不强求一致，所谓“师傅领进门，修行在个人”。

（五）拓展阅读，课外延伸。推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。

五、说板书设计：

我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。

板书设计：

春夜‖喜雨 诗人:杜甫 朝代:唐 好雨‖知︱时节，当春‖乃︱发生。随风‖潜入︱夜，润物‖细︱无声。野径‖云︱俱黑，江船‖火︱独明。晓看‖红︱湿处，花重‖锦官城

7.古诗春夜喜雨鉴赏 篇七

鉴赏

这首诗写于唐肃宗上元二年(761年)春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。

这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。一开头就用一个“好”字赞美“雨”。在生活里，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。如今用“好”赞美雨，已经会唤起关于做好事的人的联想。接下去，就把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了。春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。它的确很“好”。

颔联写雨的“发生”，进一步表现雨的“好”，其中“潜”、“润”、“细”等字生动地写出了雨“好”的特点。雨之所以“好”，好就好在适时，好在“润物”。春天的雨，一般是伴随着和风细雨地滋润万物的。然而也有例外。有时候，它会伴随着冷风，受到冷空气影响由雨变成雪。有时候，它会伴随着狂风，下得很凶暴。这时的雨尽管下在春天，但不是典型的春雨，只会损物而不会“润物”，自然不会使人“喜”，也不可能得到“好”评。所以，光有首联的“知时节”，还不足以完全表现雨的“好”。等到第二联写出了典型的.春雨──伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。“随风潜入夜，润物细无声。”

这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就不很彻底。诗人抓住这一点，写了颈联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。如今放眼四望，“野径云俱黑，江船火独明。”只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来这雨准会下到天亮。这两句写出了夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。

尾联是想象中的情景，紧扣题中的“喜”字写想象中的雨后之晨锦官城的迷人景象。如此“好雨”下上一夜，万物就都得到润泽，发荣滋长起来了。万物之一的花，最能代表春色的花，也就带雨开放，红艳欲滴。诗人说：等到明天清早去看看吧，整个锦官城(成都)杂花生树，一片“红湿”，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成花的海洋。“红湿”“花重”等字词的运用，充分说明诗人体物细腻。

浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首“春夜喜雨”诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的一切“好人”的高尚人格。

诗人盼望这样的“好雨”，喜爱这们的“好雨”。所以题目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”(浦起龙《读杜心解》)。诗人正在盼望春雨“润物”的时候，雨下起来了，于是一上来就满心欢喜地叫“好”。第二联所写，是诗人听出来的。诗人倾耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”，不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，所以出门去看。第三联所写，是诗人看见的。看见雨意正浓，就情不自禁地想象天明以后春色满城的美景。其无限喜悦的心情，表现得十分生动。中唐诗人李约有一首《观祈雨》：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨“润物”的喜悦之情自然也是一种很崇高的感情。

注释

⑴知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

⑵乃：就。发生：萌发生长。

⑶潜(qián)：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。

⑷润物：使植物受到雨水的滋养。

⑸野径：田野间的小路。

⑹这两句意谓满天黑云，连小路、江面、江上的船只都看不见，只能看见江船上的点点灯火，暗示雨意正浓。

⑺晓：天刚亮的时候。红湿处：雨水湿润的花丛。

⑻花重(zhòng)：花因为饱含雨水而显得沉重。锦官城：故址在今成都市南，亦称锦城。三国蜀汉时管理织锦之官驻此，故名。后人有用作成都的别称。此句是说露水盈花的美景。

白话译文

8.《春夜喜雨》教学反思 篇八

不过，孩子们在学习过程中也有不足之处，如，“潜”字的读音掌握不到位，孩子们没有查字典，准确把握字音。还有的孩子在预习课文的过程中，并没有真正地把诗的韵味和节奏读出来，对情感的把握不够到位。

总体来讲，孩子在学习本课的过程中，能够根据老师的讲解，从作者的情感、作者的身世经历、作者写作本诗的背景等几个方面，细致而深入地理解此诗，并且能够从不同的角度如听觉、视觉等各角度来理解此诗。

希望在以后的古诗拓展中，孩子们能更好的从诗歌中进去，再从诗歌中出来。联系到诗人的身世背景，做到知人论事。

9.春夜喜雨教案修改（共） 篇九

12小教（1）班钱润泽

一、导入

同学们，我们中国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌，就是我国文化宝库中的其中一种。诗歌的发展从最早的诗歌总集《诗经》、到汉代演变成了汉乐府、到唐代的唐诗、宋代的宋词、元代的元曲、明清时期的戏曲和小说。从古至今涌现了许多出色的诗人。今天，我们就来学习唐朝著名诗人杜甫的一篇佳作《春夜喜雨》。（板书：春夜喜雨）

二、解题

1.师：同学们看了课题，谁来讲一讲这首诗写了什么？

生：这首诗主要讲了一场雨。

生：这首诗主要讲了春天下的一场雨。

生：这首诗主要讲了春天夜里下的一场雨。

师：恩，这位同学讲的很具体，这首诗就是写了春天夜里下了一场雨。2.师:同学们在看课题，《春夜喜雨》，同学们能不能找出来这四个字里的关键字是哪一个？

生：是“喜”字。师：恩，回答的真棒，一下子就找出了关键字，看来课前你已经熟悉过这首诗了。3.师：既然同学们都找到关键字是“喜”字了，那谁来说一说“喜”字是什么意思？

生：“喜”就是喜欢、喜悦的意思。生：“喜”的意思是高兴，快乐的意思。

师：同学们回答的“喜”的意思都是正确的。那么接下来我们就正式进入这首古诗，看一看这首古诗具体写了什么内容？同时带着问题：作者为什么会感到“喜”来学习这首古诗。

三、读诗

1.师：首先请同学们自由朗读这首古诗，在朗读时，老师有两个任务交给大家：①划出朗读的节奏；②给每一句的最后一个字注上拼音。好，接下来同学们开始朗读吧。2.师：老师听到了同学们的响亮的朗读声渐渐的弱下去了，大家是不是已经都读好了呢？ 生：是的。

师：那么首先请同学们看大屏幕上，看看你们和老师给诗划得节奏一样吗？ ① 生：一样。

师：同学们，这么厉害啊，竟然划的和老师划的都一样，那我们在按照上面的节奏来朗读一下这首古诗。② 生：不一样

师：划得不一样的同学照着屏幕上的节奏试着朗读一遍，感觉一下与按照自己的节奏来朗读是不是有不同。生：恩，有不同，感觉更加通顺了。

3.师：好，老师交给大家的任务同学们已经完成一个了，还有一个，同学们完成了吗？

生：完成了！师：哦，都完成了，那老师就问问你们，你们有什么发现吗？解读最后一个字的读音有什么规律？（生 sheng 声sheng 明ming城cheng）生：这四个字都是后鼻音，有3个字的韵母都是相同的。

师：恩，同学们观察的都非常仔细。这四个字就是这首诗的韵脚。古诗中经常会出现把相同韵字放在不同句子的相同位置上，像这首诗把韵放在了句尾，所以又叫韵脚。你们知道古诗押韵有什么好处吗？ 生：恩押韵的话读起来更朗朗上口。生：这样更有利于记忆。

师:大家都有说道押韵的作用，句子押韵不仅便于吟诵和记忆，更使句子更有节奏、声调和谐优美。

四、解诗

1.师：读了古诗，我们来看看这首诗哪里体现了诗人的“喜”。我们来看看诗的第一句，恩，这里老师插入讲一下，古诗的第一句我们一般称之为诗的“首联”，就像一个人一样，从上到下来，第一个是不是头？所以第一句我们就它为首联。那我们来看看这首诗的首联，“好雨知时节，当春乃发生”，这是一场什么样的雨呢？作者用了哪个字来形容春雨的？ 生：诗人是用“好”字来形容春雨的。

师：恩，诗人是用“好”字来形容春雨的，但哪里能体现出这个春雨的“好”？它又“好”在什么地方呢？

生：因为春雨好在“知时节”和“当春乃发生”。

师：恩，能不能具体讲一讲为什么“知时节”了就是好的春雨？“知时节”这里的“知”字，作者又运用了什么修辞手法呢？

生：因为春天到了，万物复苏都需要雨水的滋润，春天也是农民伯伯播种庄稼的时节，这个时节作物生长发育都需要雨水。同时，作者也运用了拟人的修辞手法。师：回答的真好。正如你所说的，春天的时候，万物的生长都需要雨水，人们也多么盼望雨水的到来啊，这雨水好像是知道我们心思的朋友一样，在我们需要的时候就下起了雨，难怪作者为称它为“好雨”。遇到这样懂得人们心思的雨水，你们喜欢不喜欢呐？ 生：喜欢。

2.师：学习完首联，我们再来看第二联，刚才我讲了第一联叫做首联，现在我再来告诉大家第二联叫什么，第二联我们叫“颔联”，颔就是我们下巴这个部位。现在我们来看看这颔联“随风潜入夜，润物细无声”，按照字面的理解是细雨随着春风在夜里悄悄的到来，它默默地滋润万物，没有一点声响。思考春雨为什么要“潜入夜”和“细无声”，春雨为什么要这么做？ 生：因为春雨在白天下的话就要影响人们的耕种劳作，只有在晚上没人的时候下雨才不会打扰到人们。

生：用“潜入夜”和“细无声”说明春雨来的声音小，不会打扰到人们的休息。师：恩，你们说的真好，这一句作者其实还是在写春雨的好，你们看春雨，“潜入夜”，这里同样用了拟人的手法，说明春雨悄悄地到来，不让人们知道，“细无声”滋润万物不发出一点声音，默默的促进着植物的生长，这种无私的不求别人知道的默默奉献，真的是很伟大啊，难怪作者在诗的第一句就夸这雨的好。师：由这样的春雨，你还联想到什么吗？

生：我想到了学校里的老师，默默的指导我们学习，教会我们本领，他们像春雨一样默默的滋润我们，帮助我们的成长。生：我想到了家里的亲人，他们都默默的爱护着我，守护着我成长，他们都很伟大。

师：是呀，像教师、亲人这样默默奉献的人还有许许多多多，所以我们要好好学习，好好成长，不要让他们失望了。

3.师：接下来我们先来看第四句，第四联就像是小尾巴一样在诗的最后，所以我们称第四联为尾联。我们来看看尾联讲了写什么内容。“晓看红湿处，花重锦官城”，这是什么样的场景呢？同学们发挥想象来说一下。

生：这是作者早上醒来看到带有雨水花朵，盛开的红艳，含着雨水的花朵沉甸甸的开满了整个锦官城。

师：恩，你想象的画面真美，如果我早上看到这样的情景，我整一天都会非常开心的。那么你们想一想，如果是老人、少女、孩子看到了这样的场景，他们又会有怎样的心情呢？

生：老人看到这样美丽开放的花朵，应该会觉得自己都年轻了好多，娇艳的花朵仿佛带给他新的活力。少女看到这样美丽的场景，想着自己如同花朵一般美丽，心情应该也是很开心的的。孩子看到这样美丽的场景，看到这么好看的鲜花，可能都要忍不住去采摘了，看到美丽的花朵，他会高兴的去采摘它们。

师：是呀，经过春雨滋润后的花朵开的特别美丽，这多亏了春雨默默的奉献滋润花朵，难怪作者面会喜欢这样的春雨。

师：同学们发现没有，这里有一个多音字，你们看出来了么？ 生：是“重”！师：找对了，同学们一下子就看出来了，那这里为什么读“重”而不是“重”呢？ 生:我从后面的注释中知道。“花重”是因为花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。所以读“zhóng”而不是读“chòng”。师：这位同学真是善于发现，他根据课文后面的注释知道了这个“花重”的意思，同时呢也想到了为什么读“zhóng”的原因，真是太棒了，老师在这里要给他掌声，表扬他善于发现学习。4.师：看完了第四段我们回过头来再来看第三段，诗歌的第三段在颔联和尾联之间，就像是链接头和身体的中间部位是脖子一样，所以我们就用颈联来表示第三段。颈联写的是“野径云俱黑，江船火独明”，作者为什么要写这一句呢？

生：这是诗人目前看到的景象，诗人在野外看到了天空飘着浓厚的乌云，江边只有渔船传出点点的烛光。这里浓厚的乌云、只有渔船的灯火透着亮光说明今天晚上的春雨下的很大，而且只有经过了这么大的春雨滋润之后，才会有第二天的“花重锦官城”。

师：解释的真的很棒，把老师接下来要讲的话都说出来了。作者为什么要写这一句话呢，其实，这是作者创作这首诗时所看到的真正的场景，作者走在野外的小路，看到天色黑了下来，天空中都是厚厚的黑云，没有了一点光亮，江边只能看到渔船透出的烛光，由此，作者猜想今天晚上肯定要写雨了，浓厚的黑云又显示出雨会下的很久，雨会下的很透彻，由此联想到第二天的锦官城会开出万紫千红的鲜花。同学们要明白这一句是作者真是的场景实写，尾联其实是作者自己的联想。

五、小结

1.师：整首诗都学完了，现在我们来总结一下，作者为什么会对这场雨感到“喜”？

生：春雨下的及时，促使了万物的复苏，滋润了万物的生长，作者因为春雨的好而喜欢春雨。师:同学们讲的很好，作者是想到了这春雨的好才会喜欢这春雨的。其实这个“喜”字还有更深层的意思，每一首古诗都有它的创作背景，我们要联系它的创作背景来更近一步的理解古诗。老师这里就收集了有关这首古诗的资料。（出示安史之乱的资料和杜甫在此时的颠沛流离）这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。另一方面，中国自古以农兴国，每一个伟大的诗人必定也是爱国爱民的，春雨来的如此及时，这直接关系到农民在今年会有一个好的收成。师：作者获得安宁的生活，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？让我们带着作者这种喜悦的心情，在有感情的朗读这首古诗。

六、作业