我是马良！！作文（精选12篇）
1.我是马良！！作文 篇一
刚走到布吉街，“哎呀!”西瓜皮绊了我一脚，这里的环境怎么那么差呀!“我的妈呀!怎么那么臭?”转过头一看，原先清清的河水变得脏脏的了，上面全是垃圾，一阵阵臭气传上来。我正在想：“怎么树和花草都没了?”旁边的人好象看出了我的困惑，议论纷纷地说：“都是环境污染造成的。”
怎么才能让布吉街恢复原样呢?哦，对了!我不是神笔马良么?我今天可要给人们露一手了!
我拿出画笔和调色盘，然后在调色盘里调上色。好啦!开始画画了，刷刷刷、刷刷刷画好了!哇!清清的水，蓝蓝的天，嫩绿的花草树木!别人一看，惊奇的说“哇!马良，你太厉害了!”我心里想：“真好，又能把布吉街恢复原样，又可以得到别人的表扬，真是两全其美!”我真为我做的事而高兴……。叮零零……清脆的钟声打断了我的美梦。
我真希望我就是神笔马良呀!
2.我是马良！！作文 篇二
第一次研究《神笔马良》的教法是在2010年宁波市的优质课评比活动上, 我精心研制了课堂教学设计。教学目标如下:
1援通过读文, 整体把握故事大意。借助学生间的信息交流、关键词语的提示, 使学生能大致把握故事的主要内容。
2援通过读、找、画, 感受神笔之“神”, 帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。
3援引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点。利用关键语句的理解、媒体手段的运用, 引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私, 培养学生乐于助人的美好品质。
4援通过读文、体会、交流、朗读等手段, 培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。
回顾当时的课堂, 虽然学生对《神笔马良》的故事很熟悉, 但我仍然以学生零起点的情况进行教学, 以“了解故事主要内容、感受神笔之‘神’、感悟马良的形象”几个板块进行教学。虽然学生在教师的牵引下, 课堂气氛热烈, 感受到了人物的生动形象。但热闹过后, 我在反思:
1.面对学生对故事内容基本都了解这样的学情, 我们不应该把过多的精力放在内容的理解上。那么我们应该让学生学什么?
2.教学目标更为关注的是教师的教, 且目标过多, 能否让目标更加集中一些、精简一些, 让学生学得从容?
鉴于以上的思考, 笔者进行了教学的二次设计。首先对原教学的目标进行了精简, 使之更为集中:
1.读故事, 了解故事主要内容, 初步学习概括。
2.能抓住故事主要情节和关键词句复述故事。
3.感受童话的魅力, 喜欢读童话故事。
以上教学目标的改变首先是课堂主体从教师转变为了学生。从内容看, 将原来众多的目标删繁就简, 简化为“概括”和“复述”这两大第二学段的阅读能力目标。并且两个目标互有联系, 即“概括”为“复述”做了铺垫。
为达成目标, 我设计了以下教学板块:
一、读故事，学概括
指名分三部分读故事, 其他同学仔细听, 给每部分故事起个小题目。
二、学负数
(一) 讨论复述要点:要想把故事复述得生动、具体, 要注意什么?师生讨论方法。
(二) 以第一部分故事为例。
1.仔细默读第一部分故事, 讨论:站在听众的角度想, 听众想知道哪些内容?可以用上课文中哪些好词佳句?
预设听众想了解的问题是:
马良一开始喜欢画画吗?
马良想得到画笔, 遇到了什么事?
后来马良得到画笔了吗?……
2.可以用上哪些好词佳句?
学生在课文中画出, 并说明理由。
3.练习复述。
指名练说, 评价。
4.听录音故事示范:你觉得要把故事说得吸引人, 还应该怎么做?
(三) 分组复述其他两部分故事。
当我沾沾自喜地将设计好的教学方案提交给教研组时, 却被冷酷地“枪毙”了。理由如下:
1.读课文之后, 马上让学生给三部分故事写小标题, 对于刚刚学习概括的三年级学生来说, 难度太大。
2.指导学生复述故事部分, 要求学生针对故事的情节设计问题本身就很有难度, 以“从听众的角度”设计问题为复述故事的把手, 更是个美好的“神话”。
3.最后一个环节, 让学生分组复述后两部分故事, 在小组合作学习中完成“设计问题, 画好词佳句, 讲好故事”, 三项任务一起布置, 看似使教学更为开放, 让学生学会方法自主学习, 但对于刚从二年级升上来的学生来说, 尚有难度。
根据教研组的意见, 我重新审度学生的实际需求, 又一次进行了教学调整。
一、指导概括, 有方法
对于三年级学生来说, “学习概括”刚刚起步, 一定要有具体方法辅助, 为此我做了这样的努力:
(一) 将原来给段落写小标
题的设计改为“找出文中的一句话或者用自己的话说每部分故事内容”, 从写到找 (说) , 降低了概括的要求。且在教学过程中, 要注意对学生引导。如下面的教学片段:
师:请一位同学读第一部分故事, 其他同学思考:这部分故事讲了什么?能不能用书上的一句话或自己的一句话来概括呢?
生:有个孩子叫马良, 家里穷, 连一枝笔也没有。
(师板书:家里穷没有笔)
生:马良喜欢画画。
(师板书:爱画画)
生:马良很想有一枝笔。
(师板书:盼望有笔)
师:马良爱画画、家穷、没有笔, 都是他盼望有笔的原因, 所以这段故事主要讲的是———
生:马良盼望有笔。
师:再精练一些。
生:盼望有笔。
这个引导环节教师尊重了学生的原有知识水平, 呈现了学生慢慢成长的学习过程。
(二) 从概括段意到概括全文大意, 进行有层次教学。
学生通过找能概括段意的句子, 教师帮助概括成小标题:盼望有笔、得到神笔、为民画画。然后让学生默读第三部分, 根据马良画画的目的不同, 将第三部分划分为“为民造福”和“为民除害”两个层次。最后让学生根据每段大意, 把故事的主要内容用几句话讲出来。从概括段落到概括整篇课文, 降低了难度。
二、指导复述, 有抓手
2011年版《语文课程标准》在第二学段的阅读教学目标和口语交际教学目标中都有“复述”的要求, 但面对刚刚踏上第二学段的学生, 我们要宽容, 并予以扶持:
(一) 主要内容是故事的“主干”。我将学生对每段主要意思的概括, 画成下图:
根据三年级学生仍然以形象思维为主的特点, 将其设计为一棵树, 这实际是“思维导图”, 对帮助学生理清文章的脉络很有好处, 也为后面复述故事打下了伏笔。
在此环节, 我和学生展开了这样的对话:
师:我们把长长的故事读成了“一棵树”, 请你看着这棵树用三两句话讲讲故事的主要内容。
(生说, 略。)
师:真了不起, 这么长的故事, 你用几句话就讲清楚了!但是如果这样复述故事给别人听, 大家愿意听吗?
生:不愿意听。故事太简单了, 不吸引人。
师:是呀, 故事的主要内容是树的枝干, 有了它, 树才有生命。但要把故事复述生动, 这样还不够。
(师生讨论复述故事的方法)
师: (小结) 关键词语是讲好故事的“枝叶”, 有了枝叶, 树才会枝繁叶茂。
(二) 关键词语是故事的“枝叶”。
为了有效地指导学生借助关键词语复述故事, 我在课堂上安排了这样几个学习步骤:一是学习找能帮助把故事复述生动的关键词语;二是师生串词复述故事情节;三是以“画摇钱树”这个故事情节为语例, 示范如何用好关键词来帮助复述故事;最后是小组合作复述故事片段。
3.假如我是神笔马良 篇三
梦里我在大山里走着，四周云雾迷蒙，我迷路了。突然我看见了一位鹤发童颜的白胡子老爷爷，老爷爷关切地问：“孩子，你怎么在这里啊？”
“我想找马良爷爷借他的神笔用一用。”我说。
“孩子，我就是你要找的马良爷爷啊。”
“马良爷爷，您能把你的神笔借给我用用吗？”
“好啊！”马良爷爷说，“但有一个条件，想要神笔，须先用神笔为老百姓们做三件好事，我才能把神笔借给你。”
我答应了马良爷爷的条件，拿着马良爷爷的神笔高兴地回到了家。
我先画了一辆汽车，汽车果然变成了真的，我开着车来到贫困地区，用神笔为那里的穷人们画了许多新房，又添了许多家具，看着他们欢欢喜喜地搬进了新居。
我又来到田地里，发现那里因为严重缺水，已经干旱得不成样子，庄稼都快死了。我立即用神笔给那里画了一个大水库，清清的水顺着水渠流进田里，小苗喝足了水，又重新抬起了头。那里的人们不停地向我表示感谢。我还为那里的孩子们画了一所新学校，画了老师，画了书包和文具，孩子们兴高采烈地走进教室，教室里传出琅琅的读书声。
我拿神笔做的三件好事，马良爷爷很满意，把神笔送给了我，他叮嘱我要多拿这个神笔为百姓做好事，如果做坏事，神笔就会变成普通的笔。
“我有神筆啦！”我高兴得跳起来，一不小心一下从椅子上摔到地上，睁眼一看，原来是一个美好的梦。
（指导老师：依彦）
4.假如我是马良作文 篇四
我想画一片片森林，因为现在的生态环境正在日益恶化，沙尘暴、洪水、龙卷风和泥石流等许多自然灾害时常发生，这些灾害大都是因为人们滥砍滥伐，导致大片森林消失。所以我要画森林，因为大片树林能抵挡风沙，树的根须深深扎入泥土，能让河两边的泥土更坚实，不会导致决堤，也不会让泥土掉到河里形成堰塞湖，森林也会改善我们的自然环境。
我想画许多美观耐用的房子和各种粮食，因为我国中西部地区还有很多人住的是危房，许多山区因为地势险峻、地形复杂导致粮食产量不高，很多人吃不饱;此外，看新闻时，经常看到非洲地区、一些发生战乱和自然灾害的国家和地区的人无家可归、缺少粮食。所以，我想让他们住上实用的房子，能吃到有营养的粮食。
我想画许多濒临灭绝的生物，让他们免遭灭亡的厄运，也让大自然的生态得以平衡，生物链能得到延续，因为一种生物灭绝了，从生物链的角度来看，会给同一链条上的其他生物带来影响，比如，人们一味地捕杀青蛙，会导致害虫泛滥，害虫泛滥会导致粮食减产，人们为了避免粮食减产，就播洒农药，使得粮食带有毒素，最终危害人类自己。
5.假如我是马良作文 篇五
每个人都有梦想，有的想成为一名优秀的教师，有的想成为一名出色的警察有的想成为不断考察的考古学家，而我，想成为神笔马良。
有一天，我坐在窗前读《神笔马良》，这个美丽的故事让我记忆犹新，我常想，假如我是神笔马良该有多好啊!我想着想着，不知不觉中手中便多了一支笔，咦?这笔是用来干什么的呢?于是我用笔在地上画了一只小鸟，可是，这这只小鸟却扑着翅膀飞走了。
嗯，要那笔去干什么呢?对了，去帮助那些有困难的人，我走着走着，来到了一个灾区，这里刚发过大水，许多房屋。
6.我是马良作文600字 篇六
我正发着呆，突然听见外面传来了叫喊声，“我的包，抓小偷啊!”“快，抓住他，别让他跑了!”我往窗外一看，果然有个全身穿得黑乎乎，头上还戴着头套的人，手里抓着一只包在飞奔。也许我能帮上什么忙，我边想边拿起画笔就往屋外跑，正好看到小偷正迎面跑来。说时迟那时快，我赶紧掏出画笔，“刷刷刷”，画了一堵墙，挡在了小偷面前。小偷一看愣住了，谁知，那家伙把包一扔，随手从路边水果摊拔了一根甘蔗，往地上一撑，跃过了墙。小样，居然还有这一手!我捡起包交给追赶过来的人，告诉他们“别急，小偷跑不了。”我拿起笔，刷刷画了块滑板，踩上滑板，我就朝小偷逃跑的方向追去。
等我再次看到小偷时，他正在一条小巷里狂奔。眼看着他快跑出巷子了，我连忙用笔在地上画了一个窨井，当然是不盖盖子的哦。小偷飞奔过来了，也看到了那个洞，但是已经来不及刹车了，“啊―――”随着一声惨叫，小偷落入了井里，我赶紧画上盖子盖上。等警察赶到时，我踩踩脚下，“交给你们了。”说完，我就踩上滑板回家了。
7.我是神笔马良作文400字 篇七
假如我是神笔马良，我先要画出一条条清澈的小河，把小河妈妈从污水中解救出来，还小鱼小虾一个美丽的环境，还小兔小鸭一个明亮的镜子，让人类有一个美好的生活。
我还要画出一片片清新的空气，让人类呼吸到新鲜的空气，也让地球母亲呼吸到新鲜的空气。
我还要画出许多郁郁葱葱的大树和一片片绿油油的小草，让大地披上绿色的新装，又能美化环境，让小鸟又能在树上叽叽喳喳的唱歌，让他们在森林里生息繁衍，也让人类在森林里欣赏美丽的风景。
我还要画出一片片肥沃的土壤，让农作物和果树在这里生根发芽，然后让它们长成参天大树，长出丰硕的果实。有红彤彤的苹果、紫盈盈的葡萄、黄澄澄的小麦，让果园和农田又有硕果累累的景象，让果农和农场主们又发出一声声欢笑。
8.如果我是神笔马良作文 篇八
如果我是神笔马良，我来到长江边，只见汹涌的长江咆哮着，漫天卷地地涌来，有多少父老乡亲被无情的洪水夺去宝贵的生命，有多少劳动人民的血汗被无情的洪水冲毁……我，耳闻目睹了这悲惨的一幕，忙用手一画，画上一座座坚固的大堤，让肆意的洪水不再泛滥。
如果我是神笔马良，我会画很多很多没见过，甚至没见过的美味佳肴，给那些贫困家里的人们。
如果我是神笔马良，我会画出许多干净又健康的水源，让旱灾的人民们有水喝，而且喝的是健康水。
如果我是神笔马良，我要让得白血病、非典病……包括在大地震中死的人起死回生。
如果我是神笔马良，我会画许多“测谎机”，让那些爱撒谎的孩子、大人们变得不再喜欢说谎了。
如果我是神笔马良，我会让那些小偷或坏人们一起从我们这个和谐美好的世界上消失或死去。
9.如果我是神笔马良作文 篇九
如果我是神笔马良，我会画出很多双明亮的眼睛，送给那些双目失明的人们，让他们也看到这美丽的世界。
如果我是神笔马良，我会画出几所漂亮的学校，让那些在贫困地区或家里困难的孩子们免费上学，让他们也早早地背上小书包，像我们一样能快乐的上学。
如果我是神笔马良，我会画出一座架在海上的大桥，那是大陆通往台湾的桥，再在桥上画一些小汽车。这样从大陆到台湾就方便多了!还能加深两岸人们的情谊。我相信台湾同胞们会早日回归祖国的怀抱!我们等着和台湾小朋友一起玩!
如果我是神笔马良，我会画把每一个家庭都拥有一只火箭，让每家都可以有时间就可以去月球玩了!而且还能探索宇宙的奥秘!
如果我是神笔马良，我会把世界的每个家庭都拥有：电脑p电视p空调p沙发p花p鱼等…。让每家都进入高科技时代，不攀比，不落后。永远没有战争。
10.如果我是神笔马良作文 篇十
如果我是神笔马良，我会让与世隔绝的聋哑人变得和我们一样，可以听见美妙的歌声，可以说出自己的心声，不要让他们遗憾地度过一生。
如果我是神笔马良，我会给灾区流连失所的人们画一处温馨的家园，让他们有栖身之地。
如果我是神笔马良，我会利用神笔帮那些失去双臂的残疾人填上一双灵巧的双手，让他们做一个为建设美好祖国的建设者，奉献自己的力量，有了自己的人身价值。
11.如果我是神笔马良小学作文 篇十一
假如我是神笔马良，我要用我的笔，给人们造福。
假如我是神笔马良，我会用我的神笔，在大城市里画出一片片绿草坪，一颗颗大树，让城里的空气变得和大草原一样清新，让绿草给孩子送来欢乐，让大树给人们送来凉爽，送去毒气，送来健康。
假如我是神笔马良，我会用我的神笔，在每个困难的农村里，画出大家需要的东西。我会用我的神笔，给大家画出一个大电视，让大家能看到外面的世界，也能为精彩的`节目开怀大笑。我还要画出耕地车，让大家不用受那么多苦，我还要画出许多LED路灯安在乡村的每个角落。
假如我是神笔马良，我要用我的神笔，阻止世界各地的战争，让人民的生活更安全，更安心，我还要用我的神笔，开辟荒地，滋润沙漠，去除战地的辐射，让人们生活的快乐，生活的宽敞，生活的安全。
假如我是神笔马良，我要用我的神笔，来探索百慕大三角洲的秘密，探索时空的传说，并救出被困在里面的人们，还要弄清楚真相，还受害者和他们亲朋好友一个交代，并让世界科技更先进，人类生活更快乐。
假如我是神笔马良，我要去探索太阳，探索以前的黑鸦传说，我想了解太阳上的历史，让人类解开许多不解之谜。
假如我是神笔马良，我要用我的神笔，画出许多因人类而灭绝的物种，并用我的神笔来保护它们，不让它们受到坏蛋的狩猎，让地球恢复生机。
12.我是神笔马良作文400字 篇十二
如果我是神笔马良，我拿起神笔画一场沙尘暴，让人们记住教训，懂得珍惜森林。
如果我是神笔马良，我拿起神笔画一座山，给人们一个考验，看他们会不会去伐树木，如果他们再去伐树木，我会画洪水把他们的家园冲毁，让他们无家可归。
如果我是神笔马良，我拿起神笔画一棵树，看他们是伤害这棵树还是尽力保护这棵树，不让别人去伤害它，让它健康地活着，每个人都来观看，它是仅有稀奇的树，让人们叹气、会自责不保护好这所有树林。
如果我是神笔马良，我放心地拿起神笔，给这地球上所有沙漠和荒山都添上树木，使人懂那里是多么珍贵，以后他们都不会再去伐树木了。这样使地球更加美丽。
假如我是神笔马良，我会那起笔，在纸条上面写着：“保护环境，人人有责”几个字给人们，要好好珍惜。
“臭丫头!想什么呢?”妈妈和叔叔冲我发火，我再一次从梦境中走出来。