金融知识入课堂

金融知识入课堂（共7篇）

1.金融知识入课堂 篇一

农村金融服务“进村入社区”工程的探索

----记某某农商行“体（机）制转型思想大讨论”

目前，农村金融服务“进村入社区”工程的经营模式非常多，比较成熟的模式有：社区银行、金融便利店、“三农”服务终端便民金融服务点、助农取款点等模式。这几种服务模式在中国也是遍地开花，上海农商行运行的金融便利店模式非常的成熟，推广的也非常顺利。他们的主要特点就是机动灵活、定位独特、服务方式有特色。

某某农商行目前也在积极探索网点建设，如何布局、定位、抢占市场？形成具有农商行特色的经营模式，在某某市辖内，城乡有一定的差距，正处于大拆大建的高速发展期，城市扩容速度特别的快，再加上某某是著名的旅游城市，必须结合当地的实际情况，结合某某农商银行的市场定位，选择适合自己发展的网点战略模式，探索服务形式的创新。

一、社区银行模式的探索

社区银行对人口密集程度的要求比较苛刻，在某某市城区可以探索采用这种模式来对网点进行布局，大型社区（中岳庙储蓄所地处东城花园、观山悦、中岳庙安置小区、新店安置小区、花汇小区，具备了发展社区银行的条件）、人员集中的超市、比较繁华的街道（如西商埠街的两个营业网点可以改造成这种模式，对经营面积要求不大）。

这种模式最初的发展是银行和大型的连锁超市、便利店合作，在门店内布防多功能的自助设备，为客户提供24小时便利服务，这种“店中店”是社区银行的初期发展形态，随后，相继在社区推出以自

助设备加人工服务的小型社区网点，通过特色的营销模式，为客户提供便利化、差异化、人性化的服务。下面我介绍一下社区银行的运行模式：

（一）、网点建设方面。主要开设在大型居住社区、人员比较繁华的地段、人流量大的地带和小微企业聚集区，方便居民办理业务，形象的形容为“家门口银行”。

（二）、设计便利的服务时间。目前，大量客户对银行营业网点结束营业时间太早、办理业务不方便的反映，在某某城区可以施行“36588延时服务”，即一年365天，营业时间从早8点到晚8点，或者采取错时营业模式，可以把“延时服务”打造成亮点服务项目，为客户办理自助机具所不能办理的传统业务，弥补自助银行取款额度的限制，打破传统营业网点柜面时间服务局限，使社区居民、上班族、小微企业主可自主选择办理金融业务的时间，更加体现人性化的服务，让银行的营业时间随着居民的生产作息习惯。

（三）、差异化的金融服务。社区银行各营业网点应根据所在区域的特点，走“一行一特色”或“一行多特色”的差异化社区发展之路，如让员工定期深入社区普及理财、保险、贷款、反假、防诈骗等金融知识，定期举办社区大型宣传、宣讲活动，推动金融消费者的教育活动。

（四）、推出人性化的增值服务。提供健身房、阅览室、免费代送鲜花、蛋糕，免费代取送干洗衣物，通过与第三方开展商务代理合同，推出代缴话费、代收水电费、代售火车票、飞机票和公交卡充值，拉近银行和社区居民的距离，加深银行与客户之间的相互依存度，提高社区银行品牌的知名度。

（五）、在安全防范方面，加强社区银行网点保安力量，在延时服务期间，配备两名保安人员，强化安全防范工作；加强技防设施，远程监控中心通过远程监控设施与远程对讲装置，对社区网点进行24小时监控；加强与公安、社区联防和社区物业的协作，积极与公安部门沟通协调，将社区银行网点直接纳入治安街面探头的监控范围，与派出所或社区联防队员建立联勤监督巡查机制，与社区物业协作，让社区保安定期定时对网点的安全情况进行考勤巡查。

二、便民金融服务点的探索

这种服务模式可以在农村推广，地广人稀，功能要齐全，具备ATM机等自助设备，方便对财政补贴款项的办理，需要对自助设备深入开发，在目前查询机的基础上，添加存折取款功能，全天候服务，可以探索商户模式、村委会模式、家庭模式。这种模式是由合作运营的第三方承办的业务代办点，无营业执照和金融许可证，无重要空白凭证，无大量的库存现金，管理员不是农商行员工，乡（镇）政府、村委会和商户是运营的合作方，规避劳务用人上的法律风险。可以改善农村支付结算环境，缓解财政补贴发放后柜台压力，目前，某某农商行办理的助农取款点与之有些相似，唯一不同的是在这些服务点上增加更多自助设备。

“进村入社区”工程，要有准确的战略定位，因地制宜的市场细分，必须兼顾金融服务的普惠大众与求异发展。通过推动服务网络多

元化、手段多样化，使金融服务延伸到乡村、社区、贴近到农户，扩大“三农”服务的广度和深度，最终实现“强农富农惠农”的社会责任。因此，“进村入社区”工程必须以最广的农户和小微企业为服务对象，通过完善机构网点布局，加快自助设备和金融电子机具布设，延长营业时间或采取错时营业方式，扩大基础性金融服务的覆盖面。同时，随着农村经济进入转型期，农村金融需求结构也发生了重大的变化，由以前的单一“存贷模式”向理财、代理、结算等多元化需求转变，传统的农业生产资金需求向扩大再生产、消费、教育等资金需求转变，必须采取“求异型”发展战略，面向所在社区的经济特点，有侧重的选择适用的产品。

需要兼顾金融服务的优势发挥和功能延伸。某某农商行是某某土生土长的“草根银行”，员工大部分都是本区域内的居民，对市场和客户都很熟悉，掌握着大量客户的“软信息”，可以利用自身的信息优势来弥补授信平台的信息不对称，降低信息收集成本。把本区域吸收的资金投入到本区域，在经营区域内“取之于民，用之于民”，目前，某某农商行各家支行都代理粮食补贴，能够接触到全辖所有的客户，加大与政府的沟通，要把这项工程办理成亮点品牌，给客户留下好的口碑，凭借良好的口碑能够获得大量的廉价且稳定的资金来源，获得较低的资金配置成本。

必须兼顾金融服务的风险防控与质量提升。要整章见制，建立健全内控制度、操作流程和风险防控措施，抓好制度执行和措施落实，风险防范工作。要建立科学的考核评价体系，定期对网点覆盖率、自

助机具布设、金融知识普及以及农户金融服务满意度进行调查和考评，不断提升金融服务质量。

金融网点进社区，入村镇，对于从根本上改善农村金融环境、繁荣农村金融市场、提高农村及社区金融服务水平，进而促进经济社会的全面发展，具有重要意义，这种发展模式我们某某农商银行在以后的网点布局上也可以参考。

2.金融知识入课堂 篇二

一、以期权方式继续涉入条件下金融资产转移的计量

1. 持有看涨期权且所转移金融资产以公允价值计量方式下的继续涉入。

这种情况下所要解决的主要是对继续涉入形成的负债的计量问题。企业持有看涨期权的公允价值等于看涨期权的内在价值与看涨期权的时间价值之和。

(1) 当看涨期权为价外期权时, 由于价外期权的内在价值为0, 因此, 企业持有看涨 (价外) 期权的公允价值等于看涨 (价外) 期权的时间价值。在这种情况下, 企业在转移日收到的价款为:

收到的价款=所转移金融资产在转移日的公允价值-看涨 (价外) 期权的公允价值=所转移金融资产在转移日的公允价值-看涨 (价外) 期权的时间价值

在金融资产转移中, 企业以持有看涨期权方式继续涉入条件下, 由于所转移金融资产不满足终止确认条件, 因此, 应将收到的价款确认为继续涉入形成的负债。即《企业会计准则第23号———金融资产转移》第十九条所规定, 该期权是价外期权的, 应当按照所转移金融资产的公允价值扣除期权的时间价值后的余额, 计量继续涉入形成的负债。也就是对继续涉入形成的负债按照在转移日收到的价款进行初始计量。

(2) 当看涨期权为价内期权时, 看涨 (价内) 期权的内在价值=所转移金融资产的公允价值-期权的行权价格, 因此, 企业持有看涨 (价内) 期权的公允价值为:

看涨 (价内) 期权的公允价值=期权的内在价值+期权的时间价值=所转移金融资产的公允价值-期权的行权价格+期权的时间价值

在这种情况下, 企业在转移日收到的价款为:

收到的价款=所转移金融资产在转移日的公允价值-看涨 (价内) 期权的公允价值=所转移金融资产在转移日的公允价值- (所转移金融资产在转移日的公允价值-期权的行权价格+期权的时间价值) =期权的行权价格-期权的时间价值

企业以持有看涨期权方式继续涉入条件下, 应将收到的价款确认为继续涉入形成的负债。即《企业会计准则第23号———金融资产转移》第十九条所规定, 该期权是价内或平价期权的, 应当按照期权的行权价格扣除期权的时间价值后的余额, 计量继续涉入形成的负债。也就是对继续涉入形成的负债按照在转移日收到的价款进行初始计量。

(3) 当看涨期权为平价期权时, 平价期权的内在价值为0, 且期权的行权价格等于标的物市价, 因此, 企业持有看涨 (平价) 期权的公允价值等于看涨 (平价) 期权的时间价值。在这种情况下, 企业在转移日收到的价款为:

收到的价款=所转移金融资产在转移日的公允价值-看涨 (平价) 期权的公允价值=期权的行权价格-期权的时间价值

即对继续涉入形成的负债按照在转移日收到的价款进行初始计量。当期权为平价期权时, 按照期权的行权价格扣除期权时间价值后的余额计量继续涉入形成的负债, 与按照所转移金融资产的公允价值扣除期权时间价值后的余额计量继续涉入形成的负债, 其金额是完全一样的。

继续涉入形成的负债根据《企业会计准则第23号———金融资产转移》第十九条的规定进行初始计量后, 随着所转移金融资产公允价值的变化, 期权在价外期权、价内期权和平价期权之间相互转化 (内在价值也相应变化) , 而且期权的时间价值也随着时间的推移而逐渐递减直至为0 (期权到期日, 期权的时间价值为0) , 因此, 资产负债表日对继续涉入形成的负债进行后续计量时, 应先对期权是价外期权还是价内期权或平价期权进行判断, 然后根据判断结果按照《企业会计准则第23号———金融资产转移》第十九条的规定进行后续计量, 并将后续计量确定的金额与继续涉入负债账面价值的差额, 调整继续涉入负债的账面价值, 同时记入“资本公积”或“公允价值变动损益”科目。

2. 出售看跌期权且所转移金融资产以公允价值计量方式下的继续涉入。

这种情况下需要解决继续涉入形成的资产和继续涉入形成的负债的计量问题。企业卖出看跌期权的公允价值等于看跌期权的内在价值与看跌期权的时间价值之和。

(1) 当看跌期权为价外期权时, 由于价外期权的内在价值为0, 因此, 企业卖出看跌 (价外) 期权的公允价值等于看跌 (价外) 期权的时间价值。在这种情况下, 企业在转移日收到的价款为:

收到的价款=所转移金融资产在转移日的公允价值+看跌 (价外) 期权的公允价值=所转移金融资产在转移日的公允价值+看跌 (价外) 期权的时间价值

由于看跌期权为价外期权, 即所转移金融资产的公允价值大于期权行权价格, 在这种情况下, 转入方不会行权, 企业不可能回购, 企业对所转移金融资产公允价值高于期权行权价格的部分不拥有权利, 因此, 继续涉入形成资产的确认金额为期权行权价格, 与之相对应, 继续涉入形成负债的确认金额为期权的行权价格与时间价值之和。即对继续涉入形成的负债不是按照在转移日收到的价款进行初始计量。

(2) 当看跌期权为价内期权时, 看跌 (价内) 期权的内在价值=期权的行权价格-所转移金融资产的公允价值, 因此, 企业卖出看跌 (价内) 期权的公允价值为:

看跌 (价内) 期权的公允价值=期权的内在价值+期权的时间价值=期权的行权价格-所转移金融资产的公允价值+期权的时间价值

在这种情况下, 企业在转移日收到的价款为:

收到的价款=所转移金融资产在转移日的公允价值+看跌 (价内) 期权的公允价值=所转移金融资产在转移日的公允价值+ (期权的行权价格-所转移金融资产在转移日的公允价值+期权的时间价值) =期权的行权价格+期权的时间价值

在金融资产转移中, 企业以卖出看跌期权方式继续涉入条件下, 由于所转移金融资产不满足终止确认条件, 因此, 应将收到的价款确认为继续涉入形成的负债。即《企业会计准则第23号———金融资产转移》第二十条所规定, 按照该期权的行权价格与时间价值之和, 确认继续涉入形成的负债。也就是对继续涉入形成的负债按照在转移日收到的价款进行初始计量, 对继续涉入形成的资产仍按所转移金融资产的公允价值计量。

(3) 当看跌期权为平价期权时, 平价期权的内在价值为0, 且期权的行权价格等于标的物市价, 因此, 企业卖出看跌 (平价) 期权的公允价值等于看跌 (平价) 期权的时间价值。在这种情况下, 企业在转移日收到的价款为:

收到的价款=所转移金融资产在转移日的公允价值+看跌 (平价) 期权的公允价值=期权的行权价格+期权的时间价值

即对继续涉入形成的负债按照在转移日收到的价款进行初始计量, 对继续涉入形成的资产按所转移金融资产的公允价值计量与按期权行权价格计量, 其金额是一致的。

在转移日对继续涉入形成的资产和继续涉入形成的负债根据《企业会计准则第23号——金融资产转移》第二十条的规定进行计量后, 随着所转移金融资产公允价值的变化, 期权行权价格有时高于、有时低于或等于金融资产的公允价值, 而且期权的时间价值也随着时间的推移而逐渐递减直至为0, 因此, 资产负债表日对继续涉入形成的资产和负债进行后续计量时, 应先根据《企业会计准则第23号———金融资产转移》第二十条的规定进行判断和重新计量, 再将重新计量确定的金额与原账面价值的差额, 调整继续涉入资产和负债的账面价值, 同时记入“资本公积”或“公允价值变动损益”科目。

对持有看涨期权和卖出看跌期权且所转移金融资产以公允价值计量时继续涉入条件下金融资产转移的计量做了以上解析后, 附上下期权且所转移金融资产以公允价值计量时继续涉入条件下金融资产转移的计量问题也就迎刃而解, 这里不再赘述。

二、案例分析

下面以出售看跌期权且所转移金融资产以公允价值计量方式下的继续涉入为例, 对以期权方式继续涉入条件下金融资产转移的计量进行解析。

例1:2008年1月1日, 甲公司向乙公司出售一项划分为可供出售金融资产的权益性投资, 获得价款97万元, 同时双方签订一项看跌期权合约, 行权日为2009年12月31日, 行权价为91万元, 已知该投资初始入账价值76万元, 转让日公允价值92万元。假定乙公司没有出售该金融资产的实际能力。

该例中甲公司向乙公司出售权益性投资, 属于卖出看跌期权且所转移金融资产以公允价值计量时继续涉入条件下的金融资产转移, 其会计处理如下:

(1) 2008年1月1日, 该看跌期权为价外期权, 继续涉入形成的资产按期权行权价格计量为91万元 (91<92) , 其与原金融资产以公允价值反映的账面价值92万元的差额为1万元 (所转移金融资产在转移日的公允价值-期权的行权价格) , 应调整可供出售金融资产的账面价值。同时, 继续涉入形成的负债按期权的行权价格与时间价值之和计量为96万元 (91+5) , 其与转移日收到的价款97万元 (92+5) 之间的差额为1万元 (所转移金融资产在转移日的公允价值-期权的行权价格) , 该差额与继续涉入形成的资产于转移日确认时应调整的金额相等。其会计分录为:借:银行存款97 (所转移金融资产在转移日公允价值+期权时间价值) ;贷:继续涉入负债96 (期权行权价格+期权时间价值) , 可供出售金融资产1 (所转移金融资产在转移日公允价值-期权行权价格) 。

(2) 2008年12月31日, 该金融资产公允价值下跌为89万元, 期权时间价值为2万元。此时, 该看跌期权为价内期权, 继续涉入资产按所转移金融资产的公允价值计量为89万元 (89<91) , 继续涉入负债按期权的行权价格与时间价值之和计量为93万元 (91+2) 。其会计分录为:借:继续涉入负债3 (96-93) ;贷:可供出售金融资产2 (91-89) , 资本公积———其他资本公积1。

3.海外金融投资应纳入家庭资产配置 篇三

一般家庭在做资产配置时，应该将海外金融资产纳入投资组合中。随着资本管制的放松和越来越多的金融机构开展海外投资服务业务，将会有更多的中国家庭开始进行海外投资。

之所以要选择海外投资，不仅是为了分享全球经济增长及投资海外上市的中国优质企业，亦是为了分散投资组合风险，改善投资绩效。

中国科技网络相关产业中有很多优质企业都选择在中国香港或美国上市，投资者在A股市场反而买不到这些股票，需要经由海外股市来投资本应随着中国经济增长开花结果的企业。

根据2003年1月～2014年3月的上证指数与标普500指数的数据，上证指数与标普500指数之间的相关系数为-0.498。因此，可以利用美国股票投资与中国国内股票投资构建一个很好的投资组合。

目前中国境内居民参与境外市场投资的主要途径有2种：直接到香港地区等境外市场开户或通过境内一些证券营业部和银行间接开户；通过QDII金融产品间接投资海外市场。

在香港地区，投资基金主要有4种途径：基金公司、银行、保险公司及独立理财顾问公司。投资者可以选择直接到基金公司开户，也可以通过银行、保险和理财顾问公司间接开立基金账户。目前内地一些证券公司和银行在香港地区都设有分支机构。因此，投资者也可以选择这些证券公司或者银行，代为开立相关的基金投资账户。如果不是已经留存在境外的资金，汇出投资金额时仍受到每年每人5万美元汇出款的限制。

随着美国经济复苏，欧洲脱离欧债危机泥沼，欧美股市大幅回升且连创新高，最近2年QDII基金的年报酬率普遍达到10%以上，远高于投资A股的国内股票基金。但是今年以来还是低于欧美股市指数的表现，一方面是人民币兑美元贬值使得以人民币计价的QDII基金涨幅缩水，另一方面国内QDII基金经理人的海外投资经验不足，同类基金的绩效比欧美资深基金经理人差。

选择海外金融产品需要考虑如下因素。

投资区域

海外各区域市场与工具的配置是决定投资绩效的主要因素。近几年海外股市的表现优于债市，股市中成熟市场的表现又优于新兴市场。目前国内的QDII基金表现不如直接投资海外的基金，一个重要的因素是这些基金较大的投资比重在中国香港市场，或是有一大部分是投资内地公司在中国香港或美国上市的股票，因此表现和国内股市相关性大，失去以QDII基金分散投资风险的初衷。

投资管理团队

是否具备足够多的海外投资经验，以往投资业绩如何，风险如何控制等。

汇率因素

选择强势货币计价的股市或债市投资，除了原币绩效以外还有汇差收益可期。

4.怎样在音乐教学中加入乐理知识 篇四

随着新课标的进一步学习和实施，音乐知识在音乐学科扮演了重要的角色。它包罗万象：乐理知识、歌曲教学、视唱练耳、器乐欣赏。乐理教学其实是小学音乐教学体系中一个重要的基本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。就乐理知识来讲，一方面由于它比较枯燥无味、缺少趣味性、许多学生不喜欢听；另一方面，它不向语文、数学有经常性的考查、考试。学生记不牢、许多知识回生率很高。那么，怎样才能把枯燥的理论知识变得生动易学，使学生勤学、乐学呢？这是我们老师应该努力探索学习的方面。

一、乐理教学的现状及分析。

一直以来，小学生音乐课乐理知识的教学，被大多数师生认为像一口枯井，枯燥而又深不可及。井旁的枯草，毫无生机、弱不禁风，就如小学生对乐理知识的淡忘和兴趣递减的现象，不得不让音乐老师们担忧。根据小学生的年龄特征和认知特点，他们既不如中学生有相当的逻辑思维能力及记忆力，可以较快地掌握一定的乐理知识，并能触类旁通地运用它们，把它们储存在脑海里；又不似学龄前儿童，对音乐的感知只停留在歌唱和舞蹈的感性表现中。小学生是一群在两者之间游走的“临界”的另类，他们有对音乐知识的好奇、探究心理，又厌倦教师单向灌输及乐理知识书面练习等方法的运用。建构小学生们对小学阶段音乐乐理知识自主学习的模式方法的研究，已“迫在眉睫”。

《音乐课程标准》教学建议当中明确说明了乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，学生感性积累和认知的基础上进行。而音乐是声音的艺术，也是听觉的艺术。它是依靠乐音的高低、长短、强弱及音色的对比、变化、有规律地组织起来，形成音乐的形象，并通过听觉器官来感受的一门艺术。这就要求学生必须学习基本的乐理知识，课程要求我们淡化双基，淡化识谱教学，并不是要我们放弃乐理教学，而是对我们广大教师提出了更高更严的要求。《全日制义务教育音乐课程标准》就明确提出：要通过各种有效途径和方法引导学生走进音乐，亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能。

随着新课程的进一步学习和实施，音乐知识和技能训练的教学任务是培养学生独立识谱能力，发展听觉和记忆力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基础知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐和表现音乐，许多音乐教师对乐理教学大伤脑筋，往往花了大量的时间来讲解，而学生却难以掌握。据调查，学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课，尤其是在他们看来枯燥无味的乐理学习。但是乐理教学对于音乐教学的重要性又不言而喻。

二、乐理教学的几点建议。

乐理作为音乐学习和发展的基础知识，包括音准、节奏、节拍、音区、音色等，这些知识是学习声乐、器乐、舞蹈及创作必须要掌握的。因此在小学音乐课堂中，必须通过各种有效的手段来帮助学生去获取并正确运用乐理知识，让学生喜欢乐理知识，积极主动参与到乐理知识的教学中，成为学习真正的主人，身心得到愉悦，活力得到开发，能力得到发展，让乐理知识学习变得充满乐趣。

（一）首先教师要明确各个年级应该掌握的乐理知识内容：

一年级：

1、要掌握好歌曲节奏，认识五线谱或简谱音阶，要学会唱音高，纠正走调。

2、能读出四分、和八分节奏的不同。

3、能感觉出两拍子和三拍子的不同。

4、能听辩出音的长短。

二年级：

1、要学会柯达伊手势音阶，唱准，能够听唱歌曲，认识简单音符。

2、认识弱起小节。

3、认识附点音符。

4、认识反复记号，知道其作用。

5、认识字母谱，用唱名唱出旋律。

6、认识重音记号。

三年级：

1、会识谱唱歌。

2、掌握个别音符时值。

3、认识升降记号，掌握其作用。

4、巩固弱起小节的唱法。

5、复习附点的知识，将附点音符唱准。

6、认识五线谱中的八分休止符。

四年级：

1、要进入二声部训练，能够识唱整首歌曲乐谱，能够听出敲击的节奏，并记录。

2、认识附点四分音符、附点八分音符、顿音记号、连线、升记号、强弱记号。

3、掌握二、三、四拍子的指挥简单手势。

4、初步培养学生的欣赏能力，并能简述音乐含义。

5、了解简单的音乐创编知识，间奏、乐器等。

五年级：

1、熟练掌握歌曲中的八六拍子。

2、唱准装饰音和带记号的音。

3、欣赏的音乐能够有一定自己的见解。

4、唱好二声部合唱，提高合唱表演能力。

六年级：

1、能够很快识谱唱歌，可以很准确的演唱本学期要求掌握的戏曲片段。

2、欣赏曲目可以更加广泛，培养学生深层次欣赏能力。

3、掌握二、三、四拍子的指挥简单手势。

4、节奏模进主要训练节奏与节拍的同时进行。

5、认识了解西洋乐器和民族乐器。

（二）种方式激发兴趣

教师应抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现、寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，运用多种教学方式进行教学，重点加大下述三种方式，以调动学生思维，提高学生的学习兴趣。

1.运用游戏的方式，调动学习乐理的积极性。

音乐游戏是音乐课堂中非常重要的一部分。游戏教学把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变得极富情绪和生动形象,这既符合音乐艺术的运动特性,又满足儿童好动好玩的特征,并充分体现了愉快教学。我们在授课时加入了很多学生感兴趣的游戏来帮助学生提高学习兴趣，提升学习效率。如管弦乐《四季歌》中的四段主题，分别用了不同力度来再现，我们在教学中加入了听辨音的强弱的游戏方式，学生用自己的肢体语言来表达听到的音的强弱，听到的音越强，身体更舒展，听到的音越弱，身体则蜷缩。学生用丰富的肢体语言表现主题的力度，准确的表现了mp、f、mf等力度，让学生在准确听辨力度的同时又玩得不亦乐乎。再比如在教唱《弹起我心爱的土琵琶》一课，第二乐段“爬上飞快的火车，像骑上奔驰的骏马„”这里的速度突然有了变化，我们运用歌词的内容来表现“慢速、稍快、原速”等力度标记，利用火车的“起动-飞驰-到站”的过程来让同学们边演唱，边用身体当“火车”、手当“车轮”，进行“起动-飞驰-到站”过程的动作演示，使学生在快乐演唱的同时又深刻理解速度标记的含义。2.运用背口诀的方式，激发学习乐理的兴趣。口诀即用生动、形象、简练的语言编成的顺口溜，使学生易于理解和记忆，帮助学生巩固知识和掌握各种运用方法。因此，我们在乐理知识的教学中，把一些知识编成易记、易背、易理解的口诀、顺口溜等进行教学。比如歌曲《拉库卡拉查》中，出现了很多反复记号||：：||，虽然是已经学过的乐理知识，但学生如果稍不注意，也很容易唱错歌词。我说：“四条线分两边，中间还有四个点，如在歌中见到它，请你再来唱一遍”。学生理解这样简单易懂的口诀，就能准确地演唱歌曲要求的反复。再比如在学习切分节奏XXX时，我们先利用已学过的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳”这样的口诀来复习，在教学切分节奏时的口诀可以变成跑走跑，这样可以减少繁琐的反复讲解的过程，即缩短了教学时间，又提高了教学效率。3.运用比赛的方式，强化乐理知识的学习。

小学生喜欢比赛，它不仅会使学生的发散性思维得到训练，还会使课堂显得尤为活跃。我们把每月的最后一节课作为乐理知识竞赛课，利用一个月当中所学的乐理知识集中起来进行“知识之星”大比拼。再如每学期期末举行“音乐会小报”比赛。这样的活动增强了学生的乐理知识记忆力，学生的积极性也大大提高了，学生的学习兴趣更浓厚。

5.招商银行入行常识及基础知识 篇五

1、招行客户如何分类？ 普通客户：无资产限制

金卡客户：资产全折5万人民币以上 金葵花客户：资产全折50万人民币以上 钻石客户：资产全折500万人民币以上

2、什么是“两卡一网一贷”？

“两卡”是指我行的“一卡通”及“信用卡”，“一网”指我行的“一网通”，也就是网上银行，“一贷”指我行的个人贷款业务。

3、一卡通是指什么？ 一卡通是我行的借记卡，集定活期、多储种、多币种、多功能于一卡，是我行为客户提供一卡多户，全国通存通兑、定期存款自动转存、自助转账、商户消费、ATM存取款、多渠道业务查询、网上银行业务、网上支付、自助缴费、代发代扣、证券转账、基金买卖、国债买卖、外汇买卖及其他个人理财业务等30多项业务功能。

4、一卡通有什么品种？

我行一卡通包括“普通”一卡通、一卡通“金卡”和“金葵花卡”。

5、我行的服务理念是什么？

总行的服务理念是“招商银行，因您而变”。

6、都说招行的卡好，好在哪里？

（1）持有一张卡，可办理所有个人业务，包括本、外币各储种存款；购买各类金融产品（保险、基金、理财产品、国债、黄金、外汇等）；开通使用多种便捷功能（网上银行、电话银行、快易理财、三方存管、网上支付等）；可缴电话费；申请办理个人贷款。

（2）我行所有一卡通均不收取年费；办卡时不收取工本费；只对资产不达标客户收取账户管理费。

（3）在大连、营口招行系统内存、取款均不收取手续费；

（4）在自助设备上使用方便，例如每笔取款金额最高为3000元，每天累计可支取2万元，金卡及金葵花持卡客户在全国的招行自助设备上存、取现无手续费；

（5）成为我行金卡客户，所有业务的手续费减半，金葵花客户全免。

二、电子银行业务篇

1、什么是手机银行？

个人网上银行/手机银行签约功能是指我行在个人网上银行大众版和手机银行（WAP版/HTML版/客户端）原有功能基础上，向客户提供的转账汇款等便捷金融服务。

2、手机银行怎么开通？

需要本人携带身份证及一卡通在我行任一网点柜台办理，或者是登录网上银行专业版自行开通。本业务不允许代办。

3、手机银行如何使用？

客户申请成功后，可以凭账号、密码和短信动态验证码通过个人网上银行大众版、手机银行（HTML版/Iphone客户端）向任意第三方转账汇款。客户必须填写手机号码，若客户填写的手机号码与客户资料中的手机号码不一致，需提示客户修改其客户资料。客户必须指定签约的账户，账户类型仅限一卡通。

三、信用卡业务篇

1、申请招商银行信用卡需具备什么条件？

主卡申请人如果是本国居民年龄需在18-60周岁之间，如果是境外人士年龄需在25-60周岁之间；附属卡申请人需为主卡人的父母、配偶或子女（年龄在18周岁以上）。

2、你行信用卡普卡、金卡、白金信用卡以什么划分？

以额度划分，在1万以下为普卡，1万—5万为金卡，5万以上为白金信用卡。

3、你行信用卡不开通有年费吗？ 不开通是不收年费的。

4、你行信用卡使用后如何还款？ 您可以通过我行任一网点办理，如果您有我行的一卡通还可以通过电话银行、网银大众版及专业版、自助设备等进行还款。一卡通持有客户建议开通信用卡自动还款功能，这样可以充分享受免息待遇。

5、我想为我的家人办附属卡，有什么条件吗？

只要是您的父母、配偶、子女（须年满18周岁以上）都可以申请办理您的附属卡，附属卡可以共享主卡的信用额度，账款会统一列于您的对账单内，由您一并支付账款，不失为一份体贴、关怀家人的好礼物！

6、为什么申请书一定要您亲笔签名？

因为必须有申请人的亲笔签名，申请书才能生效，申请人的利益才能够受法律的保护。所以，请您递交或邮寄申请书前一定记得亲笔签上您的姓名。

7、我是你们的信用卡客户，又申请了一张新卡，填完申请书后要以什么方式给到银行？

无论您是手工填写的申请书，还是在线填写完资料后打印出的申请

书，都请在申请书上亲笔签名后，将申请书及必备文件（身份证复印件、工作证明、相关财力证明）通过以下两种方式送出：（1）寄回上海邮政—总—120—08信箱，邮编是：200120。（2）到离您较近的招商银行营业网点，交给我们的工作人员。

8、我已经拿到信用卡，怎么不能刷卡消费呢？

在收到我们寄送给您的卡片后，您首先应立即在信用卡背面签名，并开卡后才能消费。请登录信用卡网站进行开卡并设定查询密码或致电24小时客户服务热线开卡，完成开卡后您就可以尽情享受信用卡给您带来的各种便利了。

9、在境外哪些商户和ATM刷卡可以用人民币支付？

境外地区贴有“银联”标识的商户和ATM，均可以使用信用卡内人民币账户支付。

10、临时信用额度是什么？

6.创新课型,巧引“乡土”入课堂 篇六

基于此, 通过文本教学“重构”、选修教学活动化等途径, 进行了如下课型的探索, 让中职语文课堂带上浓郁的乡土味。

一、从教学环节着手, 探“拓展型”文本阅读课

通过在文本教学的拓展环节中引入余姚名胜古迹、风物人情等的审美思考, 强化学生的审美、思辨等能力。例如“米洛的维纳斯•陆埠的佛雕”教学中, 教师围绕“引导学生如何正确审美”的教学目标, 在引领学生感知、品读、把握文本揭示的“‘无’之美, ‘有’之憾”的基础上, 通过拓展环节, 启发学生比较断臂维纳斯“无中生有”之美与余姚陆埠佛雕“有中加料”之美, 并得出“有时, 无、少是一种美, 有、多也是一种美”的辩证审美判断, 巧妙纠正了学生“非对即错, 非美即丑”的审美误区, 实现了教学目标, 提升了审美能力, 同时又加深了学生对家乡非物质文化遗产的认知和情感共鸣, 可谓一举多赢。

综观高教版四册语文教材, 相当部分的篇目如同《米洛的维纳斯》, 跟乡土貌似沾不上边, 但只要教学者换一个角度思考问题, 完全可以通过教学的拓展环节把乡土文化的特点或情韵“嫁接”进教学过程中, 以拓展文本教学的深度与广度。

二、从文本的知识情感点着手, 探“整合型”综合实践活动课

一是以教材中某一文本的知识特色为点, 整合乡土风物人情介绍, 引领学生进行仿例听说读写活动, 在推介乡土文化的活动中用活教材例子, 使学生更好地学以致用。例如“南州六月荔枝丹•余姚六月杨梅红”教学, 教师把教学目标定为“引导学生把学习教材中推介荔枝所用的多种说明方法特别是引用说明法, 活用到余姚杨梅的推介活动中”。活动课的任务定为推介余姚杨梅, 并设计了完成任务的三个步骤:赏梅论法、描梅用法、爱乡荐乡。在“赏梅论法”环节, 教师要求学生仿照文本结构分组介绍杨梅地理分布及特点, 色、形、味, 营养和储藏, 历史和文化底蕴, 再引导学生比较文本相关片段使用的说明方法, 得出“引用等说明方法更能体现科学的真、艺术的美”的结论, 强化引用说明的作用;“描梅用法”环节, 则让学生有意识地运用引用说明法等说明方法, 以组为单位修改第一环节的推介内容, 然后教师把学生修改前后的作品展示在多媒体上, 让学生通过训练和展示活动落实描梅之法;“爱乡荐乡”环节则让学生选取杨梅之外的家乡特产进行拓展推介, 进一步强化引用说明在特产风物推介中的作用。

二是以教材中某一文本抒情特点为线索, 通过有意识地引领学生解读意象来把握情感、借助意象以表达情感的综合实践活动, 内化学生的爱乡知情, 并使情感得到最有效的抒发。例如“我爱这土地•四明山行”教学活动, 教师以“为什么我的眼里常含泪水, 因为我对这土地爱得深沉”为情感激发点, 确定了“融情乡土内化情感”的课堂实践活动主题, 并从“何物蕴含情感”“如何体悟情感”“激发何种情感”三个角度出发, 安排了五个步骤的活动内容:“鼠标轻点, 解读诗意”的个人活动, “链接当下, 演绎诗情”的组际活动, “走访家乡, 激发乡情”的组内活动, “诗写家乡, 情系乡土”的组内活动, “连缀乡风, 内化乡情”的班级活动。前四个步骤, 教师在网上与学生即时互动进行课外余热, 后一个步骤为课内展示重点, 学生通过教师巧妙安排的五次造势活动, 用文字和歌声充分抒发了对家乡山水、特产、风物、先贤、人文的热爱和自豪。最后的评价环节, 师生又围绕意象是否合度、情感是否真实、语言是否优美等标准作了充分评价并票选最佳组。一堂具有时代气息和学生喜闻乐见的活动形式的课, 既落实了语用训练, 又内化了课文表达的情感, 也通过知识迁移真切抒发了爱乡之情, 效果上佳。

三、从教材范文的写作特点着手, 探“迁移型”作文训练课

以教材中乡土话题的文章为范文, 整合自编乡土语文资源库中的乡土素材, 进行从语段到整文的仿写、改写、创作训练活动, 以激发学生的创作热情, 有效提高学生的写作水平。以“洛阳诗韵•余姚况味”教学活动为例, 教师引领学生把教材当做范本, 进行“四仿”训练:一是谋篇布局仿写 (以写洛阳的“古美绝奇”展示洛阳的独特文化韵味) , 让学生也用若干词语归纳余姚的文化特色;二是语段仿写, 让学生围绕某一文化特色收集资料, 仿学课文行文表述, 写出展现某一特色的语段;三是详略改写, 教师引领学生比较自己的行文和教材行文详略安排的不同, 让学生进行修改;四是仿作全文, 让学生串联已有语段, 并仿学课文开头与结尾, 完成全文的写作。完后各组交换评改, 教师综合小结。因为有范本, 训练又由易到难, 加上教师的适度造势, 所以学生的作文过程兴趣盎然。

四、从认知乡土文化特色着手, 探“项目活动型”选修课

7.金融知识入课堂 篇七

【摘要】科技园区有集群化趋势的企业群对各方协同资源的知识化信息需求，受到现代信息服务业领域的关注。协同知识服务平台以解决有集群化趋向的科技园区内企业的信息共性需求和个性需求为目标，从传统信息服务转向协同知识服务，实现跨行业、跨地域、跨专业整合各方资源，解决产业链各方的知识资源共享和利用，探索现代服务业领域中信息服务新模式。

【关键词】科技协同 知识服务 科技入园

【中图分类号】G302 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0199-02

新世纪以来，作为农业大省的江西，提出以工业化为核心，大开放为主战略，推动工业向园区集中，“科技入园”就是在这种新形势下，江西省科技厅党组2006年首先提出，现在已经成为我省科技服务经济社会发展的主战场，“科技入园”逐步在全国形成了具有影响力的“江西品牌”。

随着2012年年初，科技部印发《现代服务业科技发展“十二五”专项规划》，因科技信息咨询等属于现代服务业范畴的行业，为社会提供了大量高附加值、高层次、知识型的生产服务而倍受国家重视，《规划》进一步明确现代服务业在提高企业经济效率和竞争力等方面能够产生重要影响，要求大力发展现代服务业。

新形势下，如何创新科技信息服务，发展壮大江西省科技信息服务产业，更好地为国家战略决策与宏观管理服务，为科技跨越式发展服务，为国家自主创新战略决策服务，为我省“科技人园”工程服务，是摆在我们面前的现实问题。

我单位在实施“科技入园”工作中，深入企业调研，并尝试开展以用户为中心的协同知识服务的信息服务模式，将解决企业经营与生产中的问题贯穿于信息服务全过程，并且通过整合、集成显性知识和隐性知识，传递企业上下游协同单位的信息与服务资源，分析企业竞争对手信息，以“知识”的形式传递给企业，解决了企业、尤其是不具备信息收集分析能力的小微型企业生产经营实际所需求的各方信息，探索了“科技入园”信息服务新模式——即“协同知识服务”。

1、企业的信息需求分析

企业的生存与发展，与其所处的社会环境相互依存。企业通过信息释放与获取，获知市场机会、协作伙伴、竞争对手，以及自身的优势与劣势，从而调整企业的发展战略，谋求在市场竞争中的优势地位，因此企业信息能力，已成为企业能否良性发展的至关重要的一环。

1.1 企业的信息需求

为企业提供信息服务，充分了解企业的信息需求及特点，是开展现代信息服务业的工作基础，因此，密切关注企业的信息需求应贯穿在为企业提供信息服务全过程。我们通过在线调查、电话调查、问卷调查的形式，以科技园区为单位，对江西地区机械行业六个产业基地近500家企业（以小微型企业为主）进行调查，企业信息需求汇总如下：

1.2 企业的信息需求分析

从表1可见，我省机械行业产业集群内的企业在技术标准、项目信息、企业生产经营上下游企业的服务信息、竞争对手信息、市场变化与顾客需求等信息需求较为强烈，显示企业在上述需求的获取渠道有限，企业需求较为迫切。

集群化企业群的发展趋势是企业希望与优质的合作对象建立长期稳定的协同关系，从而整合合作伙伴的资源，变产业集群内的不良竞争为协同合作，形成合力，产生集群效应。

企业需要的信息是对产业链协作单位及竞争对手的整体实力和表现业绩的综合分析，对市场动态、科技技术、投融资等信息要求具有时效性、可靠性。简而言之，企业需要的是有针对性的，最切合企业自身发展的经过综合分析的知识型信息。

表1还显示，企业对科技成果、文献资源（学术论文、会议论文等）、政府政策等方面的信息需求度不高。我们认为，一方面政府部门对公共信息服务平台支持力度加大、公共信息服务平台服务能力的提升，丰富了企业获取公知信息（如政府政策、科技成果等信息）的渠道。

2、现有的面向企业的综合信息服务平台调研

2.1 调研的结果

充分利和企业内外各方资源，与上下游及供应链中的其他企业建立紧密合作，是中小企业创新发展的关键，而建设并利用网络信息服务平台是快速获得信息的最佳途径。面向企业的综合信息服务平台既是国家创新系统的重要组成部分，又是创新循环中至关重要的中介，它为用户提供获取和交换信息的空间，是企业改进技术、创新产品、了解市场的重要渠道。

小企业由于自身资源、能力的限制，无法独立完成信息平台的建设，一般利用科技园区政府提供的服务平台或利用架设于互联网的各类服务平台来获取相关信息。我们对现有的面向企业的服务平台进行了调研，结果如表2：

2.2 调研分析

从上述调研可知，我国面向企业的综合信息服务平台多为政府或政府所支持的科技部门主办，面向企业提供以综合信息为主的服务，或以专业化行业性的信息服务为主，或以综合性强地域属性明显的服务为主，服务一般不收费，但关键数据或重要资料面向会员收取费用；收费的服务平台，信息更新情况明显好于免费的服务平台。

调研中，结合企业使用情况，我们发现，企业目前已不满足于单一式、泛在性的信息资源服务，而对信息重组后深层次的以知识形态存在的信息需求更为迫切，这与现代服务业的发展以及知识服务越来越深入人心、创新越来越依赖于跨行业、跨专业、跨地域和跨部门的团队协作密不可分。企业的创新需求，要求信息在资源共享基础上，企业与各创新主体密切合作与互动，以协同知识服务的形式，重构各类信息资源，点对点地提供信息服务。

网络的普及，一方面使信息获取变得更加方便，另一方面信息海洋里有用与无用的信息混杂，造成信息的真假难分、缺乏时效性。传统信息服务的核心主要体现在对信息的组织、检索与传递，信息针对性不强、有效知识含量较低，难以适应知识经济发展和知识创新的需求，不能提供满足用户针对具体、个性问题的解决方案。而协同知识服务，因服务对象针对的是科技园区、集群化企业群，以及其周边产业链上下游企业，具有服务对象明确，网式服务、协同服务的特点。协同知识服务必须分析用户的知识需求和问题的环境，提供经过信息的析取、重组、创新、集成而形成的知识产品，并跟踪服务于解决用户问题的全过程，以用户为目标，关注的是通过信息而能为用户解决的问题。

3、知识服务模式

3.1 知识服务

知识作为人类社会发展前进的要素2_--，是从无序的数据上升为信息后进一步分析处理的成果，是有价值的信息升华的过程，更是一种资源。当前，世界经济正在由工业经济向知识经济转变，知识在经济发展中所占有的比重与创造的价值正呈上升趋势。

在知识服务发展历程中的主角多为图书馆、档案馆等，而国家大力发展现代服务业对各类提供信息咨询与服务的机构提出了更高的要求，将原有的停留在基于数量规模的信息值的知识型产品或服务上，上升为对知识的深加工，形成符合用户需求的个性化的增值的知识服务。

知识服务的提法由来已久，常见的知识服务是对互联网上海量信息经过信息采集、过滤、分类、摘要，精华萃取等处理后，再运用交互式方法通过信息服务平台为用户提供服务。

3.2 面向企业的知识服务

面向企业的知识服务，目前大多依靠的是知识管理系统软件：利用软件系统或其他工具，对组织中大量的有价值的方案、策划、成果、经验等知识进行分类存储和管理，积累知识资产避免流失，促进知识的学习、共享、培训、再利用和创新，有效降低组织运营成本，强化其核心竞争力的管理方法。企业的知识管理系统就是对一个企业集体的知识与技能的捕获，然后将这些知识与技能分布到能够帮助企业实现最大产出的任何地方的过程。知识管理的目标就是力图能够将最恰当的知识在最恰当的时间传递给最恰当的人，以便使他们能够做出最好的决策。

3.3 现阶段知识服务存在的问题

目前知识服务存在的问题在于：知识服务面向单一的服务对象，体现不出知识服务对产业链整体需求的解决方案，其过程是将互联网的信息进行以关键词基础的检索，为单一用户通过安装知识管理系统软件的方式提供有用的信息和知识，体现的是在单一企业内部的知识存储、处理、分享和检索功能。企业内部的知识管理系统，为企业自身建设提供了优渥的信息资源，但由于该系统仅限于企业内部使用，出现信息不对称的现象，不利于产业链的信息资源共享，此外，这种知识管理系统，以人工设定的关键词成为信息检索、沉淀与浮现的标准，关键词质量决定知识管理系统应用水平的高低，还存在使用成本较高等问题。

4、协同知识服务平台

近年来，企业在经营方式上的新趋势是集中精力于自身有专长的核心领域，把零配件供应、物流配送、各种专业服务等通过外包来解决，这样可以增强企业的核心竞争能力，加快对市场变化的反应时间，避免管理一个庞大的组织机构从而降低企业管理难度，同时通过选择专业化的供应商可以达到更高的服务水平。

企业的情报信息研究存在资源不丰富，不具备人才优势和设备优势的特点，信息数量几何级数的上升造成有效信息获取难度增加，信息服务外包在发达国家的实践已经证明是可行的方式之一。

4.1 协同知识服务的提出

协同知识服务，是我单位在多年科技信息服务工作中总结出来的，针对科技园区内有集群趋向的制造业企业群，提出的一种以共享为理念、协同为目标、促进企业及其产业链周边基于现代服务业领域的服务型单位共同发展的科技信息创新服务模式。

协同知识服务的关键在于利用统一的服务平台，把微小的力量或个性化的服务集成，以知识的形式再次分配、重组，实现跨地域、跨行业的资源整合，促进生产性服务业的集中化、大型化、组织化，最终实现社会化服务与制造环节的“无缝式对接”。将企业非核心的生产性服务环节，通过“协同知识服务”的信息服务模式，集成为统一的平台，成为企业的科技助手，减轻企业发展的包袱，为企业的发展添加动力。

4.2 协同知识服务平台

“协同知识服务”平台的各方资源，通过服务平台的信息再加工，以知识的形态反馈给平台各成员，在平台内部，实现既竞争、又合作的良性互动，产生“竞争一合作一协调”的关系，既体现个性化需求，又互相提供生产性服务和服务型生产，有助于不断壮大产业链，降低生产、经营成本，使各方专注于核心环节，以合力的效应，颠覆“规模制胜”的固有模式。

“协同知识服务”的主要服务对象，是科技园区内有集群化趋势的企业群。协同知识服务的实施者为科技信息服务机构，此类机构本身是是知识型服务组织，对于客户需求的把握、客户关系的管理、服务产品的创新和推广、服务实现方式的风险分析、服务产品跟踪、客户需求信息反馈等一系列业务已经积累了广泛的专业知识，而且这些机构能够以高效率的协调机制为依托，联合专业机构，提供一系列针对高成长企业发展需求的专业化服务，最大限度地满足企业的需求，推进高成长企业加速发展。

4.3 协同知识服务平台的可行性