全员改善活动

全员改善活动（共8篇）

1.全员改善活动 篇一

直面问题 全员参与 改善公司安全绩效

安全生产工作与党的群众路线教育实践活动有着密切的内在联系。切实保障公司员工生命安全和健康权益，是公司全体安全管理人员的神圣使命。事关公司扭亏发展稳定大局，是公司员工最直接、最现实、最根本的利益。熊董事长在2010年12月17日公司安委会暨部分二级单位厂长（经理）安全管理研讨会上提出了“安全生产重于一切”的理念。公司也始终秉承“安全生产是对员工最大的关心和爱护”的安全观，安全环保上投入了大量的精力，做了许多的工作，但结果不尽人意。作为省属国有钢铁联合企业，同时属于高温高压、易燃易爆、有毒有害的高风险行业，公司安全管理始终如履薄冰。特别是今年发生的“4.1”较大生产安全事故，更是给公司的安全管理敲响了警钟。为了尽快扭转公司安全形势，改善公司安全绩效，公司把今年安全月主题定为“全员安全管理”，目的是为了进一步强化全员安全管理意识，号召公司各级领导和全体员工切实履行安全职责，真正把安全管理作为“企业第一管理”来对待。真正认识到“企业要生存，安全是底线”这个道理。安全生产责任重于泰山，公司上下必须充分认识到搞好安全工作的极端重要性，把安全管理工作摆在更加突出的位置。

一、结合群众路线教育活动，强化“全员安全管理”意识。

安全管理是安全专职管理人员天经地义的职责，因此公司各级安全管理人员要积极投身到公司的安全管理中去。但由于安全管理人员专业的局限及其掌握专业知识的广度或深度的有限，而公司的生产是综合性、全流程的大生产，特别是随着三期技改之后公司装备水平的大幅提升，高效化的实施，影响安全的因素愈加复杂多变。公司安全管理工作是一个庞大的系统工作，人人都是安全保护的对象，人人又都是安全责任的承担者。公司每个管理层次工作都直接或间接地影响安全，每个员工的行为也直接或间接地影响安全，我们不可能每个人都配备一名专职安全员。再说你放心将自己的生命交给别人吗？谁能保证安全管理人员就不失误？回答是否定的。因此除了专职安全管理人员，必须实行全员安全管理。全员安全管理意味着安全管理不仅是专职安全管理人员的工作，也是各级领导和每个员工身上沉甸甸的责任，各级管理层对各自的安全直接负责。人人都做安全员，人人参与安全管理，公司安全工作才有保障。公司各级安全部门要结合群众路线教育活动，开展卓有成效的安全管理活动，促使全员参与安全管理活动。让员工真正知道“安全为了谁”、“谁是安全的最大受益者”，从而真正让员工从“要我安全”转变到“我要安全”、“我会安全”、“我能安全”。

二、以群众路线教育活动为契机，深入开展“安全生产大检查”工作。

日前，总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上指出，“党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民”。同样对照安全管理工作，我们也可以说“安全的根基在员工、查找隐患在员工、安全力量在员工”。公司各级安全部门要以此次群众路线教育活动为契机，发动全员，深入开展“安全生产大检查”工作。按照“全覆盖、零容忍、严执行、重实效”的总体要求，全面辨识排查治理安全生产隐患，堵塞安全生产漏洞，强化安全生产措施；结合单位实际制订出有效的检查方案、进行组织部署、辨识排查问题及隐患、制订整改方案、落实整改措施、总结检查成效、建立长效机制，力争检查取得实效。通过安全生产大检查，全面摸清本单位安全隐患和薄弱环节，落实责任，认真整改，健全制度，消除各类安全隐患，有效防范事故发生。

三、深入剖析，敢于直面问题。

安全生产要实现根本性好转，我认为，首先是要认清现实、开展深入的自我剖析，敢于直面问题。目前公司安全管理最大的问题是部分单位基础工作不扎实、人浮于事、形式大于内容。具体体现在“素质不高、激情不够、现场不熟”、“制度不实、执行不严、考核不硬”、“管理不细、合力不足、地气不强”。“素质不高”体现在公司部分人员安全管理素质不高，有的安全管理水平还停留在过去的水平，不学习安全法律法规和安全理论知识、不钻研专业技术。部分管理干部安全知识相当缺乏，甚至有的人认为安全与他无关，把安全抛在脑后；“激情不够”体现在有的单位安全管理人员年龄结构老化，部分单位安全管理部门还变成了养老所，有的安全管理人员得过且过、不思进取；“现场不熟”体现在部分管理干部工作浮在表面、光签字审批不去现场确认落实安全措施。“制度不实”是指公司各单位、各部门部分管理制度可操作性不强，部分单位制定制度时“闭门造车”、“复制粘贴”应付检查；“执行不严”体现在部分单位和员工无视规章制度，工作随意图方便，甚者冒险蛮干；“考核不硬”体现在部分干部处理违章现象时因人而异、尺度不一，甚者少数人讲人情、凭关系。“管理不细”体现在部分单位制定安全措施时凭经验、安全应急预案演练走形式、员工安全教育培训走过场；“合力不足”体现在部分单位和部门人员工作合力不足甚者勾心斗角、互相拆台。每个单位和部门、每个员工公司都有安全责任制，但真正履行安全职责的又有多少，安全管理没有全员参与是不可能做好的；“地气不强”体现在有的干部严重脱离群众、高高在上颐指气使，俨然一副“官老爷”做派，与员工沟通不够。安全工作必须依靠广大员工一道，群策群力，集思广益，我们的一切工作都离不开广大员工的支持。从制度的执行到隐患查找、整改。新时期的安全管理更要坚持“以人为本”。我们要借助党的群众路线教育实践活动，深入剖析我们的管理工作，查找到问题的症结，要认认真真，切不可怕痛、怕羞，唯有抱着一颗“批评和自我批评”的真诚之心，从灵魂深处敞露胸怀，抛开成绩专找问题，然后分析我们的问题所在，为下一步问题的解决做好铺垫。

四、针对问题，结合实际，逐一着力解决。

问题多不可怕，可怕的是发现不了问题或者不敢暴露问题。中央明确提出教育实践活动要贯穿“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。这４句话、12个字，概括起来就是要自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。“照镜子”关键要学与思相结合、学与查相统一，真正弄清楚“自己是谁”，有哪些差距和不足；“正衣冠”关键要学以养德、端正行为，保持共产党人应有形象；“洗洗澡”关键要拿起批评和自我批评的武器，自觉对作风之弊、行为之垢进行大扫除；“治治病”关键要抓住要害、对症下药，什么问题突出就着重解决什么问题，什么问题紧迫就抓紧解决什么问题。

我们要结合查找到的问题，与公司的实际情况相结合，逐一着力解决。很多事情的解决没有诀窍，只有认不认真。我们要利用公司成熟的综合管理体系和刚刚开始的安全生产标准化创建工作，解决制度的适用性问题，开展一次安全管理制度的梳理和修订，让员工广泛参与到制度的查漏补缺中来，取得员工的认同，进而自愿执行。我们要利用“6S”管理和“现场星级评价”工作，解决好公司现场规范、整洁、安全有序、设备设施定置管理问题，说实话，这对安全生产工作本来是个很好的平台，但很多单位都是把它当做搞卫生，突击应付检查，没有真正把它当做一种管理方法应用于实际。我们要利用安全生产标准化有关设备设施的量化考核要求，促进公司设备管理工作，从而从本质上解决设备安全问题。我们要结合卓越绩效管理工作，通过制定安全管理的KPI指标，使安全管理目标指标化，指标数字化，例如千人负伤率、特种作业持证率、隐患整改率、安全检查次数、安全教育达标率等等，各部门、各单位要结合实际制定出科学合理的安全管理KPI指标。设立安全管理的对比标杆，通过强化过程管理来达到结果目标的实现。我们要以“区域负责制”为载体，推动全员参与安全管理，把公司各单位所有的管理空间和作业区域的安全责任，细化到每一个管理层，每一个岗位员工。我们要结合公司开展的“全员提素创星工程”抓好班组建设，激发全体员工积极参与安全管理，不断优化星级班组和星级员工安全管理的考核内容，促使全员抓安全、团队比安全。总之，党的群众路线是战胜一切困难的法宝。同样，安全工作也要坚持一切为了员工一切依靠员工，从员工中来、到员工中去，充分调动和发挥员工支持、参与、配合安全管理的积极性与创造性，认真贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，将员工的积极性调动起来，将员工的创造性发挥出来，才能实现安全工作的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。安全工作才能长期坚持，长期有效，长治久安。“安全工作只有起点，没有终点”，我们唯有直面问题，全员参与，才能从根本上改善公司安全绩效。

2.全员改善活动 篇二

A公司的针车作业模式采用旧式的“手工作坊式”, 手工与针车虽然拼成一条流水线, 但员工各自独立作业, 生产完成依赖记数员周转, 一个一个计数;工资采取个人计件制, 多劳多得, 不劳不得, 这种以个人计件来刺激生产效率虽然起到一定的作用, 员工干劲看起来很足, 但是, 在日益变坏的鞋业经营环境下 (原材料飙升、少量多样、员工流失率高、劳工荒、客户要求越来越严、同行竞争激烈、国家政策调整等) , 其优势变得越来越模糊, 而劣势与不足变得越来越明显, 主要表现如下:

因为这种生产模式, 导致了在制品居高不下、生产周期长、人均时效低、品质问题不断出现, 单是因品质不良而换料的每月多达2000多片, 不说加工工时的浪费, 单是材料成本的浪费已是一笔可观的数字了;生产周期长、尾数难结、生管常常急着赶出货而四处求助;因为生产效率低下, 针车成为生产瓶颈, 不得不发外处理;员工计件只追求产量不管质量, 后制程管理干部常常抱怨“有品管同没有一样, 为什么那么多的不良品流下来, 叫我们怎么生产啊”, 而品管抱怨“品质是制造出来的, 不是检出来的”, 推来推去, 遭秧的是公司的成本。

二、B顾问公司的解决方案

为了改善针车的生产瓶颈问题, B公司的顾问团队在精益生产理论的指导下, 精心研究该公司针车生产管理现状, 结合以往在鞋业精益生产成功案例的经验以及该公司管理干部的一些想法、以前在改善活动中遇到的问题等多方面的因素, 制定了一套完整的“针车线改善方案”。并召集公司主任级以上干部多次讨论该方案的可行性, 征求参与人员的意见, 形成最终可执行性方案。

(一) 改革的整体思路

针车线实施单件流, 员工面对面作业, 以手快速传递材料, 去掉线上所有的打包动作、以加工先后顺序编排工序、实并入针车线, 减少材料移转次数及管理人员。施连续流, 品检台移到生产线后段, 实施过程品质控制, 打扣并入针车线, 减少材料移转次数及管理人员。

(二) 改善目标

1. 通过单件流, 减少在制品, 缩短针车生产周期, 实现快速出鞋面、加速订单埋尾。

2. 将打扣并入针车线, 实现工序连续流, 减少中间转移搬运次数, 节约间接人员 (至少5人) 以上, 降低间工成本。

3. 面对面, 以后快速传递材料, 去掉线上打包动作, 提高作业效率。

4. 实施单件流, 找出瓶颈工序并加以消除, 提高线上平衡率, 提升生产效率。

5. 品检台并入针车线上, 实现做一双品检一双鞋面, 从过程中控制品质, 减少不良品的发生。

6. 减少PE袋的浪费, 节约成本。

以打开与包好PE袋来看动作的浪费:

如果以成型每条线的产量1700来计算, 则一天5条线的产量:5×1700=8500, 以10双为一袋, 则有8500/10=850袋, 从开料到成型每人都经手过这些袋子, 则共有1140人做过打开与包好这个动作, 以5秒计算, 则需花费时间= (1140×5×850) /3600=1345小时。浪费了1345小时, 如果以成型人均日产量19.6对鞋来计算, 则可产出 (1345×19.6) /8=3295对鞋, 以PE袋的使用看成本的浪费:

一年的采购量 (个) ×单位/个=230900×0.6+49140×1.5=212250元 (约20多万元)

(三) 实施应具备的条件

1. 针车手工台改良为一个个独立的桌台, 与针车机台一样高, 以利于排工序时的灵活变化。

2. 作业员每日的产量不再需要收料员一个个登记, 整条线每日的产量即为每个人的产量, 同一工序多个人做者可以采取平分方式, 亦可以单独登记。

3. 针对实验线员工的计资方式, 在试验阶段, 公司需要制订一个特殊的方案, 并公布出来, 让全体员工都能放心去作业, 不必担心工资问题, 全身心投入于改革中来。

4. 干部与员工沟通, 不采取个人计数并不代表工资会比以前低了, 只要努力干, 配合干部的调配, 工资不会受影响。

5. 员工在上线前必须做好培训, 使每一个人都了解新的作业模式, 及各自所担负的责任。

6. 从上实验线的订单开始, 生管需对开料、针车实施周计划。

7. 选出优秀的干部与员工上实验线。

【场景描述】

第一次讨论会, 采取“头脑风暴法”, 鼓励各级管理人员发言, 提出建议和意见

C君:请各位针对以上改善方案谈谈各自的意见或提出好的建议。

针车经理:针车作业员的产量怎么记?

C君:因为是单件流, 流至最后一道工序的产量即为线上每个人的产量, 不需要另外的计数员登记数量了, 如果是同一工序多人操作, 可以记平均产量, 亦可以针对这几个人由发料员登记产量。

针车经理:可能员工难以接受, 他们都想看到自己做了多少, 记多少, 心理才踏实。

C君:针车线的作业模式与以前的不同了, 请经理回去与员工多一些沟通, 试验线尝试着找一种适合公司发展、同时提高效率、发挥团队效率的作业模试, 在试验阶段, 需要各层级尤其是基层员工的理解与共识。

针车经理:如果是这样, 员工担心自己的工资低了, 该怎么办?

C君:这种担心, 员工肯定是有的, 所以, 我们希望公司制订一项在试运行阶段适合实验用的工资制度, 以正式公告的形式颁布, 让员工了解并安心做事, 这一项需要副总与厂长的支持, 不知副总与厂长有何意见?

副总:关于这一点, 如果以工资制度来规范的话, 比较难一点, 实验线与其他的人员不一样的工资制度, 在我们工厂是行不通的, 看看是否由厂长在口头上去宣达以下意思:

1.所有实验线的人员的工资不管是否个人计件, 均不会低于以前几个月最高工资的平均工资。

2.在实验阶段即使产量比以前低, 实验线员工的工资公司保证不比以前的低。

厂长:在实验线正式运作前, 我会召集实验线的干部员工宣达这种制度。

C君:为了让员工安心, 建议公司发“内部联络函”的形式宣导下去。

生管经理:公司的干部, 尤其是基层干部都从来没有接触过其他的企业, 对于这种新的东西比较难理解, 建议在会议室模拟运作看看, 让每一位在坐的都完全理解这种运作方式。

C君:看看大家的意思如何?我觉得这种建议非常好, 如果大家都同意的话, 那么, 下次讨论时找一些实体材料与工具依照方案试运作看看。

副总:下次先在会议室先模拟现场运作看看, 哪里有问题再改哪里。

7天后, 第二次讨论会:

C君:针车主任带来了一种材料, 我们分不同工序模拟运作看看, 我先来分工序:主任担任发料员、针车经理负责第一道工序、厂长负责第二道工序、副总负责第三道工序……品管经理负责品质检验, 生管经理负责包装与记产量。

模似运作开始, 30分钟后, 大家再次讨论:

生管经理:这样做, 订单当天就可以知道做了多少, 线上做多少包装多少, 很清爽, 不过, 员工能不能做得到, 还要真正看到线上的运作状况, 这里还是无法感受到。

针车经理:打扣并到针车线上有点难度, 我们以前也试过, 但是员工都反对, 所以后来就不敢再试了。

厂长:手工桌为什么要改良呢?如果要排工序, 我们人动就好了啊, 不必要动手工桌吧?

C君:因为这种生产模式, 需依据工序的先后来安排机台或手工桌, 有时候手工桌与针车机台穿插排列, 长手工桌不灵活, 会造成有的工序没有位置坐等, 关于这一点, 看看副总有什么想法?

副总:还是先做了再说吧, 边做边看, 如果需要的话以后改也是可以的。

【效果评价】

经过此次讨论, 各部门副经理级以上人员一致同意运作试验线, 两周后试验线开始运作。

由于事前对调到试验线的员工进行了充分的宣传和培训, 也听取了他们的意见和建议, 试验线运作很顺畅, 效率提高很大。其他员工看到效果, 也不再抵触改善, 很快就将试验线复制到整个针车车间。

【感言】

●我们应该认识, 计件制不应成为精益生产的阻碍。的确, 许多中国的企业还在实行计件工资, 虽然这种方式能鼓励员工提高生产效率, 但是如今的产品已经很难由一个人独立完成, 必须依靠团队合作。

●精益生产是“全民参与的活动”, 员工不应该成为被动的执行者, 精益改善需要获得员工的理解和支持, 以及积极的参与。

3.全员改善活动 篇三

活动中，企业科协发动公司全员踊跃参与，为公司的创优、节能提出了大量合理化改善建议及方案，方案涉及技术创新、成本控制、效率提升、营销创意等多个方面。活动期间共收集57条合理化建议，其中13条被公司采用，涵盖产品设计改善、工作规范建议、工艺优化设计、成本控制等方面，预计为公司每年节能增效26.5万元。这些合理化建议提案实施一个月以来，已经为公司节约成本3.5万元。公司在收到成效的同时，也为优秀建议提供者发放了创新提案的现金奖励。

常熟市百联自动机械有限公司是常熟市尚湖镇的重点人才科技型企业。近年来，百联机械陆续获得了省高新技术企业、省科技型中小企业、省民营科技企业、苏州市工程技术中心的资格认定。自2011年成立之初，百联机械就坚持以科技为第一生产力，不断打造高质量研发团队，增加研发投入，为百联机械的可持续发展提供了充足的人才和资金保障。在打造一流研发团队的同时，百联也注重搭建科技平台。公司于2014年6月成立企业科协，2015年创建了科技人员之家，这两个平台的建设进一步助推了企业的创新发展。

4.全员比武活动总结 篇四

本期，为推进课程改革，优化课堂教学，促进我校教师的专业成长。我校于12月3日至12月18日历经半个月的时间在我校举行教学全员教学比武活动。至此，我校教师在学校具体组织安排下积极参与，顺利地完成了本次活动。现将活动开展情况总结如下：

一、高度重视，保障研究活动正常开展。

1、召开行政会议，成立机构，明确职责。

成立奎溪坪完小“全员教师教学大比武活动”领导小组，由唐友兵校长任组长，龚小锋负责领导和组织工作。

成立芳奎溪坪完小“全员教师教学大比武活动”评审小组，负责活动安排工作课后评课工作。唐友兵 龚小锋 赵升斌 龚建章四位老师担任评委。

2、召开教研组长会议，具体落实活动细节。

多次组织教研组长学习上级有关比武的相关文件，讨论、修改、完善《学科课堂教学评价标准》。各教研组根据本组情况上报具体活动时间及参赛者名单。

3、召开教师大会，宣传动员。

三次召开教师大会，宣讲本次活动的必要性、重要性，全体教师取得一致共识。对于学校的教学活动来说，本次大比武不以比赛结果为目的，结合学校开展的个性化教学研究，展示教师的特色、优势或风格，展示小课题研究的成果，因此教学研究的过程尤为重要。

二、活动蓬勃开展

1、第一个阶段：2015年9-2015年11月，宣传动员，确定参赛人员并培训。

2、第二个阶段：2015年12月，活动具体实施、评审，活动小结。（1）、组内会议。各教研组召开好会议，安排好赛课顺序，赛课时间。

（2）、召开组长会议，确定学校所有老师上课顺序，安排调整上课时间，组织老师听课，安排好评委。

（3）、第17周进行了教师比武情况校内公示，并于第18周将比武结果上报中心校。（4）、活动结束后，每个教研组收集整理出活动资料（包括教案、反思、课件等），写好了组内活动的总结。

三、收获与成绩

首先，教师们的心态都很好。在这次比赛活动中，我们能感受到，每一位老师的心态都很好，他们是怀着相互学习、相互促进、共同提高的心态上课，没有任何的心理负担。值得一提的是，已退休的龚君琳老师也主动上了一堂研究课，让一些年轻教师很受感动。这也反映我们老师在内心深处有一种需要，需要通过这种比赛活动的平台来促进自己教学水平的提 高，需要在这样的活动历练自己，需要得到领导和老师们的认可。通过同事的互相听课，通过组内老师的点评，来发现自己的长处和不足，继而扬长避短，使自己的课堂教学日趋完美。

其次，集体备课，先研后教。分年级进行组内定课，根据老师自身的教学特点确立课题，有的组进行了同课异构、同课异上。自身研究加组内切磋，集体打磨、修改教学方案。从教材分析入手，深入剖析，学文析例，挖掘教材资源。分析学情，让学生轻松、有效地走进文本，解读文本。备课中，不求完美，只求课中的亮点一、二，充分显示务实、创新的教学特色。

第三，研究的氛围很浓。本次活动比以前的教学研讨活动，氛围特别浓厚。一是参赛老师热情高涨，办公室里，经常看到老师们围在一起，在研究教材，讨论教学方法，评课找亮点，出主意，七嘴八舌，研究的氛围很浓。他们精心准备，巧妙构思，在赛课中各展风采；二是其他老师的积极参与，在赛课期间，几乎每一位老师都利用时间来听课，很怕错过学习的机会。

第四、比赛现场精彩纷呈。

由于老师们的精心准备，在课堂上我们看到了不同的文体（如散文、诗歌、记叙文等）、不同课型（语文的阅读教学、习作指导课，数学的练习课、复习课，体育与游戏等）及教师不同的教学风格。夏依依老师执教《 假如 》，让学生播放音乐、板书，谈对文本的体会，并展示朗读，并注意拓展积累，课堂设计合理，讲与读完美结合，体现了低年级语文的特点，唐校长说夏老师通过外出学习，进步大，成绩可圈可点。马兵老师执教《地震中的父与子》，以情感教学为主线，引导学生感悟语言文字，并抓住重点词语进行分析，采取递进的形式，将学生带入情景。让学生与听课老师共同感受到了父爱的伟大，课后建章老师饱含热泪的说，这是他近来听到的最好的语文课。龚爱桃老师引导学生直奔《自己去吧》重点段，以“读”为手段，引导学生品词析句，读出人物的心理，读出人物的情感，读出语言文字的魅力。课堂上教师全情投入，语言铿锵，字字敲击学生的心弦，爱桃老师与时俱进，能运用新的教学手法（电子复读笔运用）明年将退休，爱岗敬业，课件制作运用十分熟练。钟慧芳的参赛课——寓言《狮子和鹿》。精心设计的导语，有效地创设了教学情境，学生入情入境地朗读给组内教师留下了深刻的印象。龚君琳老师以习作为突破口，献上了《我的成长》作文课，扎实有效地进行了习作指导。语文族的刘慧老师上的《月光曲》，老师以自己的对课文把握，带领学生以读为主线，从文中感受贝多芬的情感与兄妹的情感变化，整个课文讲解一气呵成，形如流水。训练学生依据课后的问题展开讨论，学生理解阅读个性鲜明。课后老君说：教者语言清晰，大方，青出于蓝而胜于蓝。颇有大师风范。

数学高段组一共有六堂课。贺娉老师执教的《钟表的认识》让学生动手操作，积极思考，很有数学味道。谢安宁老师执教的《测量》创设孩子熟知的教学情境，让孩子去发现问题，解决问题。龚学军老师执教的《乘法的运用》讲练结合，练习富有层次性。龚晓峰老师执教的《百分数的认识》从学生的实际出发，了解生活中的百分数，学生兴趣浓厚。吴佩老师执教的《条形统计图》从学生和老师的年龄出发，引入课题，在教学中渗透符号化思想。黄旦斌老师执教的《植树问题》放手让学生整理、复习，充分发挥了学生的主动性和积极性。

常识组的杨倩老师激情飞扬，首先让学生跳热身舞，放开学生的思维。在课堂上全用英语和学生对话，学生学习积极性很高，口语表达能力得到提升，整堂课兴趣很浓。体育课上，卢丹老师把游戏融入入课堂，通过游戏，既达到了运动量，又进行了美的熏陶，课尾在优美的音乐声中带领学生做健身运动放松。

通过评比：夏依依 刘慧 马兵老师为一等奖，卢丹 贺娉 杨倩 黄旦斌 龚爱桃为二等奖。第五、这次活动我们看到了参赛老师们在教学方面取得了很多成绩。一是新课标的落实。新的理念决定教学思路，教学中三维目标落实比较到位，情感与态度、知识与能力、过程与方法都有较好的体现，突出了课堂教学的实效性。二是教学手段的改进。传统教学手段与多媒体辅助教学结合使用，显得课堂容量大，训练落实。三是教师个人独自教学研究与集体研究能力都得到不同程度的提高。

四、问题与思考

尽管成绩突出，但仍有一些值得我们在以后的教学中进行进一步的研讨的问题。一是面向全体学生做得还不够。课堂上，特别是像这样的比赛课，老师常常忽视那些弱势群体，尽管这次整班每一位学生都参与课堂，但老师照顾得还是并不周到。所以在我们的课堂上，特别是平时的常规课上，一定要多加关注学困生，要让他们有表达的机会，要通过正面的引导、施以积极的影响，缩小他们在知识、能力、情感上的差距，最大限度地降低“学困生”的产生率。二是教学的创新还有空间。要在落实新课标三维目标的基础上，建立平等、和谐、快乐的课堂，不必拘泥于传统的教学模式，在教学环节设计、教学方法手段、教学内容形式等方面都可以创新，旧的内容还可以上出新意来，只有推陈出新，教学才会有生命力。三是没有培养学生的质疑能力，很少有教师主动给学生时间让他们提出问题，都是引导学生思考、讨论老师准备的问题，课堂主体性没有真正体现。四是有的课堂上并没有多少真实的生成，一些教师在课堂中的角色地位迷失，整堂课看不到老师的点拨、提升、引导等。当然，课堂如何改变单元的教学方式，如何开展有效的教学，也是老师们应该思考的问题。

学无止境，教无止境，研无止境。教中学，学中研。在这个过程中，老师们会逐步成长起来，希望有更多的机会、更多的渠道共同探讨，共同促进。

5.全员营销业务竞赛活动方案 篇五

2011年是“十二五”开局之年，根据一轻控股公司“十二五”规划和今年的任务目标，配合“营销年”活动，控股公司工会决定在系统内开展“我为‘营销年’做贡献”劳动竞赛，具体方案如下：

一、指导思想

以“营销年”活动为契机，通过开展全员营销竞赛，进一步强化职工“市场是营销的中心，生产是营销的基础，质量是营销的生命，核算是营销的保障，我们每一个工作岗位是营销不可或缺的环节”的全员营销理念；进一步激发职工以“一盘棋”的思想做好生产、研发、质量、成本各个环节的工作和产品售前、售中、售后各个环节的服务；进一步宣传推广一轻品牌和产品，搭建全员营销平台，带动新的业务发展链，形成新的效益增长点,为一轻实现跨越式发展做贡献。

二、竞赛内容

1、围绕开发新品、提高质量、提高竞争力开展竞赛。

各单位要从企业的实际出发，以企业发展的重点，提高产品质量的难点作为竞赛主攻方向，积极组织开展“开发品种、提升质量、技术创新、挖潜增效、节能降耗”等各具特色的劳动竞赛。

2、围绕宣传品牌、推广产品开展全员营销竞赛。

进一步拓宽企业产品销售渠道，依据企业制定的团购产品和团购价格,宣传和推广一轻产品，搭建全员销售平台。积极倡导系统内办公用品、商务用品、劳保用品的团购和个人消费的互惠交流，营造一轻内部市场环境，形成人人争当一轻品牌宣传员、一轻产品推销员的良好氛围，带动新的业务发展链，形成新的效益增长点。

三、措施和要求

1、加强领导，精心组织。各级工会要充分认识开展全员营销竞赛活动的重要意义，加强领导，高度重视，把开展竞赛活动作为推动落实“十二五”规划和“7+1+3”集团化发展战略的重要措施和抓手，列入重要议事日程，认真研究部署，精心组织实施。要结合各单位的实际情况，制定具体的竞赛方案，把竞赛的内容、目标、考核细化分解落实，推动竞赛扎实有序开展。

2、加大宣传，营造氛围。在竞赛活动中要利用网络平台、简报、期刊等宣传方式，加强活动的宣传报道，积极营造竞赛氛围，扩大竞赛的影响力。控股公司工会将通过《一轻报》“聚焦‘营销年’”专栏集中进行竞赛活动的宣传和报道。

6.全员营销主题演讲比赛活动方案 篇六

语言是人类传递信息和感情沟通的基本工具，因此良好的口才是营销人员应具备的重要素质之一，为激发销售人员工作热情，充分加强对公司产品了解，提高销售人员语言表达能力，加强销售团队协作建设，为广大营销团队树立榜样模范带头作用，打造一个展示才华的平台，销售工会拟定举办关于公司营销团队全员营销主题演讲赛。

一、活动主题：

全员营销主题演说

二、组织形式：

以销售公司为单位参赛，要求各项目部、办事处至少一名业务人员参赛。

三、比赛要求

1.演讲内容：以全员营销为主题，题目自拟，演讲内容要求结合自身营销经验，积极、健康、向上；

2.演讲形式：表达形式多样，体裁不限，主题鲜明，观点明确，具有创新性和时代感；

3.演讲过程要求：语言流畅，有较强的感染力，可以根据自己的实际需要，在演讲过程中采用灵活多样的方式（如：辅助的背景音乐、PPT展示等）。

4.演讲时要求尽量脱稿，时间限制在8分钟内。

四、比赛时间

1.比赛分预赛和决赛。X月进行预赛，取前8名进入决赛。预赛、决赛采用抽签顺序制，比赛选手按抽签顺序依次上台演讲；

2.请销售公司各项目部、办事处于X月X日将 参赛选手名单报送至XX邮箱，同时于X月X日将演讲稿电子文档报送至XX邮箱。

五、演讲评委：总经理、销售副总、市场总监、党工团负责人

六、比赛评选及奖励

1.领导进行稿件的审核、评比、评选等事项；

2.比赛设臵个人奖和优秀组织奖。个人奖设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、其他为优秀奖。优秀组织奖为获得一、二、三等奖选手所在的办事处或者项目部；

3.对所有报名参赛的选手都进行奖励。

七、比赛评分标准

采用百分制计分方法评分，去掉一个最高分和一个最低分后，用所得的平均分作为该选手最终得分。

演讲的评分依据分为四项：演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象。

1.演讲内容（40分）：选手作简单自我介绍，内容紧扣主题，主题鲜明深刻，格调积极向上；

2.语言表达（30分）：要求声音洪亮、口齿清晰，普通话标准，表达流畅，能灵活运用语速、语调、手势等演讲技巧，声情并茂，富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣；

3.形象风度（20分）：上下场致意、答谢。要求衣着整洁、仪态端庄大方、举止自然得体、体现朝气蓬勃的精神面貌；

4.综合印象（10分）：由评委根据选手的临场表现做出综合演讲素质评分。

7.全员改善活动 篇七

我们之所以攀登, 不是因风光的顶峰, 而是为沿途的风景和永恒的过程。回顾乐清中学的整个赛课过程, 主要经历了以下四个阶段:

1. 宣传动员准备阶段 (9月19日~10月10日)

自市教育局9月18日发布乐教科研[2009]8号《关于开展中小学教师全员赛课活动的通知》后, 我校积极响应, 将全员赛课活动纳入学校重要工作日程。为切实搞好此项工作, 学校专门成立了乐清中学全员赛课活动领导小组, 由叶文杰校长担任组长, 魏樟庆副校长担任副组长, 中层领导蔡宗乃、金华林、倪旭明、潘万杉、徐建荣担任执行副组长, 中层领导班子和各学科负责人担任组员。领导小组的成立, 使赛课活动一开始就有了坚强的领导核心。领导小组成员认真学习文件精神, 充分研究我校的校情, 精心策划设计了全员赛课活动方案。活动方案的制定, 使活动一开始就有了明确的指导思想、课堂教学改革的价值导向、课堂教学评价标准、井然有序的赛程安排。

2. 组织实施赛课阶段 (10月11日~12月12日)

方案制订之后, 为使活动能够顺利开展, 学校通过行政班子会议、周前会、教研组会议等多个渠道以及文件分发、板报宣传、网络信息发布等多条途径宣传发动、舆论造势。活动组织实施阶段历时两个月, 先后分高一、高二和高三三个年级组别分别赛课。本阶段教师赛课活动, 共有165位教师参加, 涉及14个学科, 其中语文组25人、数学组26人、英语组25人、政治组8人、历史组7人、地理组5人、物理组18人、化学组20人、生物组11人、体育组11人、音乐组2人、信息技术组3人、通用技术组2人、心理健康教育组2人。除了公出与病假等特殊情况外, 不管你是普通教师还是校长, 也不管你是青年教师还是快退休的老师, 都参与到赛课活动中来。

3. 成果汇报展示阶段 (12月17日)

以部分赛课获奖教师 (22人) 开课和省内名特教师互动评课或学术讲座为主要方式, 以专家引领的方式总结提升学校全员赛课的水平。研究课要求根据乐中课改价值导向和赛课课堂标准集体备课, 教研组磨课。并邀请温州市内外的名特教师和乐清市各兄弟学校的教师参加听评课活动。开设研究课的教师有:语文:郭笑一、张一旦, 数学:邵旭芬、施克满, 英语:黄引、卢玲丽, 物理:林小慧、侯广军, 化学:盛定华、方湘微, 生物:郑浩晖、聂晓欧, 政治:赵霞雯、吴秀兰, 历史:陈春丽、刘柱, 地理:刘丽萍、万晓虹, 体育:许方港、郑维程, 通用技术:张哲望, 研究性学习:周佩。

4. 深入研讨总结阶段 (12月20日~12月26日)

三个年级组别的赛课活动结束后, 我们在第17周 (12月17日) 利用半天时间开设各学科全员赛课成果汇报研究课, 并进行组内深入研讨, 积极为参赛教师指出不足, 为他们能够在赛课过程中发挥出实效课堂下的教学魅力而积极努力着。此阶段注重赛课的精度, 要求人人参与研磨, 发挥团队教研力量, 打造出学科精品课。学科教研组对此次赛课活动全过程进行了认真梳理与反思 (上交电子稿) 。

45周岁以下老师分设一等奖 (51人) 与二等奖 (95人) , 45周岁以上老师分设教学艺术奖 (3人) 和教学风采奖 (16人) , 在第18周 (12月21日) 召开了总结表彰大会。

教学艺术奖与一等奖获得者上交课例电子文档, 学校将组织编辑讲学案和优秀课例集。

二、主要特色

开局轰轰烈烈、过程扎扎实实、结果初见成效, 尤其在以下五个方面令我们最为感动和骄傲:

1. 全员培训

先培训、后赛课, 边培训、边赛课, 赛课前我们印发了《赛课培训资料》, 并二次召开教研组专题培训会议。先后安排了以下培训讲座 (ppt) :

蔡宗乃《学习洋思经验优化课堂教学》叶文安《让亮点更加发亮》

金华林《我的课堂我做主》邵齐红《我们实践我们体验》

张金琪《教学考察反思》林荣西《我们比较我们吸收》

叶文杰《人在路途且行且思》叶文杰《课程成就学生》

蔡宗乃《聚焦课堂促进教师专业发展》魏樟庆《乐清中学课堂教学改革构想》

2. 有效课堂

有效课堂, 是教师教学的素朴追求!那么什么样的课才是有效的好课?我们认为有效的好课应该是:教得有效、学得快乐、考得满意。以课堂的视角审视, 教学是一种具有明确指向、一般原则和基本方法的实践性活动;是一种充满理性思想、情感交流和艺术创造的学习性活动;一种需要主体参与教师魅力和智慧共生的创造性活动。它要求: (1) “生活化”, 让事实说话; (2) “给时间”, 让学生看书读书; (3) “伸出手”, 帮助学生整理知识; (4) “少开口”, 给学生多思考探究; (5) “讲准确”, 用有效知识武装学生; (6) “松开手”, 指导学生开展活动; (7) “多微笑”, 给学生以自信自豪。

为此, 我们提出了乐清中学课堂教学改革的价值导向: (1) 调整教学关系, 课堂是学生学习的地方, 是学生的舞台, 并非老师展示自我的地方, 获取同样的知识, 我们主张让学生自己获取, 而不提倡由老师灌输。 (2) 通过再造教学流程, 寻找并删除无效教学环节。 (3) 通过对国家课程的二度开发以及教材整合, 使课堂教学更加符合学生的认知规律。 (4) 问题应该在学生的手底下得到解决, 课堂教学必须将落实进行到底。 (5) 师生关系是有效课堂的基础。

我们提出了乐清中学“全员赛课”课堂教学评价标准: (1) 时间模式:“30+15” (老师讲课不得超过30分钟, 学生拥有时间不少于15分钟) ; (2) 先学后教, 提倡把预习纳入课堂; (3) 教师做学生学习的策划者、合作者、促进者; (4) 让学生成为课堂的主角, 充分动起来; (5) 关注中下学生, 做到以优带差, 以差促优。我们的口号是——打造自主有效课堂, 向满堂灌开战!

3. 微格磨课

全员赛课, 重在参与, 重在体验, 重在研讨, 重在实效, 重在反思, 重在激励。营造人人关注课堂、人人研究课堂、人人优化课堂的良好氛围, 为了能赛出水平、赛出风采, 研究教法学法, 破解教学难题, 探讨课堂教学规律, 改进课堂教学行为。我校在开展全员赛课活动中, 创新形式, 活化载体, 进行“磨课式”赛课。从10月26日开始, 到12月12日结束, 历时六个星期。所有的教师都要在微格教室里上一节课, 一共139节。为每一位上课教师录制一节课堂实录, 供教师个人和教研组教研磨课活动之用。在磨课中, 教师不仅解决了课堂教学中的问题和困惑, 更重要的是, 通过磨课, 锻炼了磨课教师的各项能力, 磨课的过程, 就是历练的过程。正如一位专家所说:好课, 是磨出来的。当手磨出了老茧, 就会成为好的庄稼把式;当刀磨出了利刃, 战场上就会少流血;当课磨出了精彩, 你就会成为一名成熟的老师了。如老师所讲:“磨课, 这个平凡而熟悉的字眼, 我们就在这一次次磨课中, 磨细节, 磨生成, 也磨炼了自己。”老师说:“磨课过程是痛并快乐着, 因为收获尽在过程中。在这两个星期的不断磨课的过程中, 虽然我们被磨得衣带渐宽, 被磨得人比黄花瘦, 但是, 我们这个磨课团队里的每一个成员, 都觉得收获很多, 感受很深。”

4. 专家引领

“专家引领”是教师个人专业成长的三大要素之一。在赛课中, 我们努力建构教师与教师、教师与专家的有效交流机制, 深化对理论和实践的研读, 以研究、行动、反思、合作有机结合的方式, 通过多层次、多渠道的专业理论学习和专家悉心指导, 不断提升教师学科和科研素养, 促进教师专业成长。12月17日, 我们邀请温州市内外10位名特级教师来校进行“临床会诊, 现场诊断”, 找出问题及原因, 帮助教师解答疑难, 开拓教师视野, 丰富教师阅历, 增加赛课的理论深度。我们的很多老师在得知有温州市内外名特教师前来评课后, 倍加珍惜这次难得的展示自我的机会, 他们化压力为动力, 认真对待这次研究课, 上课前精心备课、磨课, 课后积极主动参与研讨, 通过借助集体评课、个人的教学反思等途径, 老师们发现了自己的长处, 了解自己的不足, 也明确了自己的努力方向。以往赛课, 参与的是个人, 听课的是几个评委, 其他老师无从了解和学习。此次赛课的展现过程是开放的。在赛课会场里, 坐满了来自各所学校听课的老师, 或是疾笔奋书, 或是侧耳倾听。听课老师这样说:“没有想到, 这次比赛, 学校鼓励我们只要没有课, 就过来听, 真没想到, 笔记做满了一本。”名特老师说:“今天的研究课, 开课老师给我们留下很深印象, 而来听课的老师们的热情, 也让我们同样深深感动。”

5. 成效显著

2009年12月11日, 赛课活动落下帷幕。赛课活动的掀起对我们的课堂教学来说那是“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”。各学科老师们经过精心准备, 多次试教研讨, 为我们展示了一节节精彩生动、富有成效的课堂, 每个人都享受着参与的付出与收获, 充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。通过本次活动, 全校教师的积极性被充分调动起来, 以各种形式展开的教学活动使教师间的交流更加频繁了, “提高教学质量在课堂、促进教师成长在课堂”的赛课口号在一次次的备课、磨课中逐步转变成现实。通过磨课、专家指点、课堂实战, 得到的锻炼、获得的收获就越大, 成长得就越快, 通过赛课活动, 我们一起见证和感悟了教师们的成长:在此次赛课中, 我们真切地感受到授课老师的个人特色, 有的老师长于教学设计, 有的老师长于课堂组织;有的老师善于表达;有的老师善于启发;有的老师仪态优雅, 有的老师板书美观;有的老师教具准备充分, 有的老师课件制作精美……赛课活动呈现出百花齐放的可喜局面, 赛课活动尽显我校教师的风采。

我们提倡激励为主, 根据真实情况实行签名评价。赛课的班级、准备时间等由学校作统一要求, 教师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。赛课教师在准备阶段可进行集体研磨或请指导师。若教师本人对自己所上的课不满意, 可以申请二度开课。赛课结果将根据参赛教师的表现分设艺术奖、风采奖等多个奖项。并按一定比例择优推荐参加上一级赛课活动。这次赛课欣赏到了一些好课, 发现了一些教学新秀, 如数学组陈梁老师、地理组冯建南老师、政治组吴秀兰老师等在今年温州市优质课比赛中获一等奖。

年龄50以上教龄30多年的陈星海、周庆益老师自动报名要求参加。叶文杰校长亲自上讲台赛课, 他开的《中国与经济全球化》一课深受学生欢迎, 得到听课老师的一致好评。在赛课当中, 乐清市三中、柳市中学、虹桥中学、大荆中学的老师纷纷赶来听课。这样大规模的全员赛课活动在我校尚属首次。在温州中学举办的温州市特级教师骨干教师大讲台上, 我校副校长、教授级高级教师魏樟庆所开的《硅酸盐矿物与硅酸盐产品》化学课, 我校省特级教师、教授级高级教师蔡宗乃所开的《唯物主义和唯心主义》政治课, 网上有直播他们的教学过程, 全市共有13个直播现场接收点, 2500多名学科教师参与收看, 他们精彩的课堂教学在温州市中学界产生了一定的影响。

三、重要反思

“赛课”活动虽然暂时告一段落, 但我们的思考和研究远远没有结束。

1. 存在问题

反思我们的课堂, 还存在以下问题:一是驾驭课堂、调动学生的素质, 一些老师对学生回答问题不积极、课堂不活跃往往显得无能为力;二是教师教学语言素质, 一些教师的教学语言不精炼、不生动、不形象, 甚至不够准确;三是按照教材顺序教师一讲到底, 缺少学生参与环节;学生小组活动自由散漫, 注意力不集中;四是教师书写素质, 许多老师连基本的板书都没有, 用多媒体课件代替了基本的板书;五是教学资源整合的素质, 一些课件对资源的整合、运用没有达到预期效果, 占用大量时间以PPT方式展示同类信息, 学生眼花缭乱, 收获甚微;还有, 运用的时机没有安排好;六是教学目标不明确;少数老师是抱着还消极的态度去应对, 随便搞一下, 过去就算, 一堂课下来, 没多少质量可言。那么该如何解决呢?

2. 有效教学

关注教师成长要从关注课堂教学做起, 从提高教师的课堂教学能力、优化教学行为、改善课堂教学效果入手, 切切实实地推进教师专业发展。处理教材要“深入浅出”, 而不能浅入深出、深入深出、浅入浅出, 要注意区分四个不等式:教材深度≠教学深度、教材顺序≠教学顺序、教材内容≠教学内容、教材理论化≠教学理论化。怎样的教学才是有效教学?是那些能够激发学生强烈的学习需要和兴趣的教学, 是那些能够使学生获得积极、深层次的体验的教学, 是那些在教学内容上能够切入丰富学生的经验系统的教学, 是那些能够带给学生理智挑战的教学, 是那些能够留给学生足够的自主空间和活动机会的教学。以教师讲、学生听为主要形式的传统课堂教学模式, 占用了学生主动学习的时空, 违背学生的认知规律, 是造成学生厌学、负担过重、辍学、自信心下降的直接原因, 课堂成为扼杀学生创新精神的主要场所。有专家曾对小学高段、初中、高中学生进行过样本为1168人的问卷调查, 在传统课堂教学中, 有近20.8%的学生听不懂老师的讲解, 76%的学生对教师过多的讲解不满意。心理学的研究给我们很大启发:当人们学习知识时, 依靠“阅读”大约记住10%, “听”大约记住20%, 但通过“说”能记住70%, “做”能达到90%。然而在传统课堂上, 学生听得多, 说得少, 记得多, 做得少, 因而, 实施素质教育, 提高教育教学质量, 必须从改变传统的课堂教学方式做起。多一些自主, 少一些灌输。每一个教学活动都安排全体学生参与, 每一个问题都由学生们共同努力解决, 每一个规律、结论都由学生们自己归纳总结, 每一个实践活动都由学生们自己体验。多一些讨论, 少一些讲解。成立自学讨论学习小组, 师生之间、生生之间建立学习责任依存关系, 让每一位学生都参与讨论, 使讨论经常化, 自学讨论活动有充足的时间, 使讨论得到深入。多一些创造, 少一些模仿。教师经常性提出一些答案不唯一、不固定的有发散思维和创新思维空间的问题, 组织一些创造性活动, 培养学生的创新意识和创新精神, 使学生想创造、敢创造, 有强烈的好奇心和求知欲, 回答问题有新思路、新观点、新做法, 能经常性积极主动地提出新问题。

3. 教学反思

教师专业教学水平是否得到提升, 教师的自我反思尤其重要。教师只有进行自我批判性反思, 才有可能距离专业教学标准越来越近。因为希望识别自身的缺点和不足, 虚心请求别人的批评, 这是一种能力的表现, 而不是一种失败。交流既是一种经验, 也是一种课程, 还是教师专业成长的手段。有教育专家指出:教师成长=经验+反思。教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。反思既指教师对自己的教学行为反省、回顾, 同时也包含其他的教师、研究者的观察与反思。在过程中学会反思;在过程中学会研究。不断改变自己的教学行为, 使教师的实践智慧不断得到提升。要抓以下三个环节的反思: (1) 授课前反思:怎样对教材进行重组?如何创造性地使用教材? (2) 授课中反思:怎样营造平等、和谐的课堂氛围?怎样调动学生的积极性, 促进学生的有效学习?怎样合理利用课堂内外的课程资源, 课堂的评价是否有利于促进学生的发展? (3) 授课后反思:根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案, 并及时记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的改进策略等, 从而明确课堂教学改进的方向和措施。

4. 课例研究

坚持立足每个教研组、备课组的特点, 引导教研组、备课组关注问题, 研究课例, 研究课堂教学行为, 提高教研活动的有效性。可采取同课异构或同课同构方式进行课例研究。同课异构:由备课组中的所有教师共同选定同一课题, 各自备课上课, 同备课组及教研组内其他教师积极听课, 上完课后探讨不同构思的课堂教学效果的得与失。促进教师在对比中反思, 以进一步提高自己的教学能力。同课同构:由备课组中的所有教师共同选定同一课题, 安排好备课组教师的上课顺序, 不同教师上课的间隔基本为一天, 具体程序如下:第一位教师备课———集体探讨———第一位教师上课--集体探讨———第二位教师上课……进行课例研究, 为老师们研究新问题、解决新问题, 创造了条件。对于我们老师来说, 谈论的事件是自己亲历亲为, 有话可说;课例所体现的意义正是自己在教改中追求的, 不但应该而且也能够表达;通过对这些课例进行分析, 从个别到一般, 透过现象看本质来揭示某一侧面的教学规律。还有, 精品课打造:由教师选择自己中意的篇目, 将年段的班级都交由该教师上课, 在不断的集体评课、教师修改教学设计中, 反复打磨以形成一堂具有该教师“精品课”为最终的追求目标, 以期提高教师借班上课后课堂应变等能力。

5. 提升内涵

全员赛课, 它是“忽如一夜春风来”, 我们更该追求“万紫千红总是春”。它不是一场运动, 我们应将其沉淀为学校日常的一种教研行为, 做到阶段性与持久性相结合, 集中与分散相结合, 形式多样, 细水长流, 稳步推进, 贯穿于整个学期的教研工作。面对现阶段全员赛课所取的成绩和收效, 展望下阶段工作, 我们有理由憧憬, 随着全员赛课的深化推进, 它必将谱写新的华章。我们希望:“通过全员展课活动, 让开放教学、开门听课、开诚布公、开心合作成为一种常规化的教研文化;让关注常态课教学、研究常态课教学成为一种日常化的教学文化;让教师对教学的追求、反思、历练成为一种普遍化的教师文化。”

当然, 教师要提升自己, 还得扩展阅读视野。读书是教书的必需, 是教师专业成长的永恒路径。要教书先读书, 善教者必善学者。只读教材、只读教参、只读题集的教师, 注定他们的教学缺乏底气、灵气和大气。肖川教授在《教育的智慧与真情》中说:“眼界决定境界”。教师的阅读视野的宽窄决定教学境界的高低。

8.全员改善活动 篇八

一、重形式轻目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，对活动有指引作用，任何教学活动的开展都应该围绕教学目标进行。不少教师在设计活动时，往往过多关注了其形式而忽略了教学目标的指向，出现了“为活动而活动”“为兴趣而兴趣”的现象，导致课堂成为活动堆砌的舞台，甚至沦为“英语课”就是“游戏课”的现象。

【案例描述】一位教师在课堂热身环节中，与学生进行简单的Greeting之后，开始了课堂的第一个活动：Sing a song：Ability. 接着进入导入环节，呈现话题。学习完新的单词和句型之后，教师设计了“抢一抢”的游戏，让两个学生根据教师说的单词抢相应的图片。在授课的最后环节，用“唱一唱”的方式结束授课。

【案例分析】在课堂的热身环节，很多教师采用Song或Chant迅速吸引学生的注意力。该教师并未关注到Ability这首歌是学生能做什么的意义表达，从话题、语言功能和语言结构的角度看，这首歌与本课的内容没有关联。另外，从整节课的教学活动设计来看，这首歌与后续的教学活动也没有任何关联，仅仅是为了完成教学的导入功能而已。“抢一抢”的游戏虽然课堂气氛浓烈，却没有具体明确的活动目标，没有课堂实效性。

【教学建议】有效的课堂活动应关注教学目标的指向功能。培养学生的学习兴趣并不是唯一的教学目的，激发兴趣的最终目的是为了“促进学生综合语言运用能力形成与发展”。因此，教师在设计活动时，不仅要兼顾学生的兴趣，更应考虑学生英语综合运用能力的长足发展。上述案例中，即便是导入环节，也应该导入能引发学生思考的话题，指向语言知识和结构的功效。教师可根据借班上课的特点，采用Free talk的方式介绍自己和喜欢的食物；可以在和学生交流所熟悉的食物的同时，复习相关的词汇。而“抢一抢”的游戏完全可以由其他更为具体、详细，更为可操作、可实现目标的教学活动所代替。

二、重多样轻层次

目前，小学英语教学的一个误区在于，很多教师费劲心思想的是各种活动的形式，却产生了课堂活动叠加的形象。在多节课中，学生在课堂上热情参与，但在最后语言运用和输出阶段的反映却是极为窘迫。造成此现象的原因不仅仅是活动缺乏目标，而且还缺乏层次性。若是几项活动处于同一层次，它们对学生的技能训练也只是同一水平，这样的课堂就难以将语言知识转化为语言技能了。

【案例描述】一位教师在操练环节设计了4个活动。活动一：Look and say，呈现图片操练句型I like...；活动二：Play a game，通过打地鼠的模式呈现有关食物的单词，学生快速抢答；活动三：Say a chant；活动四：Group work ，即小组竞赛，根据图片看谁说得句子多。

【案例分析】活动一是在有情境的情况下认读单词，机械地操练语言结构，相对活动二，活动一的层次要求、能力发展会比较高些。活动二仅仅达到认读单词或者巩固有关食物单词的目的。由于教师在复习环节已经对有关单词进行了大量的复习，因此这个活动虽然吸引了学生，并使之反应热烈，但是并没有达到应有的课堂实效，而且从语言学习的角度而言，孤立地认读单词并不提倡。活动三是机械操练与巩固句型。活动四在活动形式上从集体变成了小组活动，活动的内容是根据课本 Look and say部分的图片来说句子，与第一个活动同样都是“能在图片的帮助下认读单词”，并根据I like... 的语言结构来说句子。纵观这位教师在此环节设计的活动，均属于平行层次的机械活动。

【教学建议】有效的课堂活动应关注活动的层次性与梯度性。课堂活动应在教学目标的指引下层层递进，螺旋上升，从简到繁，从易到难，从而帮助学生将语言知识转化为听说读写技能，进而促进语言运用能力的提升。上述案例中，活动二可删除，活动四可将小组竞赛的形式变为小组内学生自主表达对食物的喜好。三个活动从熟悉语言结构，过渡到巩固语言，最后到有意义地输出语言，实现了语言知识向听、说、读技能的转化。

三、重机械轻语用

课堂中适当的机械操练是学生熟练语言形式的必要手段，是意义操练的基础，但仅仅开展机械操练难以将语言知识、语言形式向听、说、读、写技能转换。有效的活动既要有机械操练，又要有真实情境的意义操练，只有在两者熟练之后，才能在语言运用环节顺利进行语言交际活动，达成“语用”目的。

【案例描述】某位教师学习完本课的新单词和句型之后，设计了以下操练活动。活动一：Game：跟我说一说；活动二：Quick respones. 根据教师提供的图片，全班齐说I like...，两个学生上去抢图片；活动三：Listen and repeat. 对课文内容进行听音跟读；活动四：Lets sing. 即根据教师提供的图片，用《两只老虎》的曲调演唱相应句型。

【案例分析】从活动的内容和形式看，该教师更多的是关注语言知识和语言形式，其设计的都是机械操练活动。这些操练活动虽然能让学生顺利地说出课本中的单词和句型，但是能否灵活地将所学的功能句型I like... 运用于有意义的生活中，甚至迁移至对其他事物的表达，则无从检测。

【教学建议】有效的课堂活动关注语言的意义。小学英语教学的最终目的，就是让学生在真实或接近真实的交际活动中，运用所学语言。上述教师可以在通过机械操练熟练了语言形式之后，结合学生的生活情况、真实信息，让学生于小组内讨论自己喜欢的食物、动物等有哪些。这样的活动，不仅让学生有自主思考与表达的空间，更让学生学会在真实情境下表达自己内心的真实想法。所以教师在设计操练活动的时候，不仅应关注语言形式，更应关注语言的意义和运用，把以课本为中心的机械练习活动向以生活为中心的活动转化，这是将语言知识及时转化为语言技能的必要途径。

四、重训练轻思维

语言学习不仅是操练语言知识与提高听说读写技能的过程，也是促进思维能力发展的过程。《义务教育英语课程标准（2011年版）》特别强调英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在本次评优课中，教师设计的活动都能抓住语言知识与语言功能，都能通过丰富的教学活动突破重点，分散难点，但却都缺乏引导学生思考问题及训练思维的方法。

【案例描述】某位教师的上课流程如下：1. Warming up： do some actions 2. Sing a song 3. Review some words about food 4. Practice：game and chant 5. Text learning： listen and answer， listen and repeat.

【案例分析】该教师的教学设计活动均是以关注语言知识的训练为主，并没有设计相关的促进学生思维发展的活动。Food的主题和学生的生活密切相关，教学中应设计让学生畅所欲言的活动。

【教学建议】有效的活动应关注学生英语思维的发展。语言和思维密不可分，语言能力发展的过程也就是思维能力发展的过程。上述案例中，教师可以在Review环节采用头脑风暴的方式，让学生想一想学过的有关food的单词，在激活学生思维、开启话题讨论中，顺利过渡到本课的学习内容；学完句型I like...后，同样可以设计综合之前所学“语用”知识的活动，如关于“自我介绍”的活动。让学生使用Im .（年龄）Im a .（男孩/女孩）I from . I like .（动物、颜色、食物）等句型，来完善关于“我”的表达，以拓展学生思维，促进目标语言的运用与知识的滚动，使学生形成用英语思维的意识，促进思维能力的发展。

总之，教师在设计与实施课堂活动的过程中，应注重改善以上“轻”与“重”的关系，关注教学目标的指向，关注活动的层次性与梯度性，关注语言的意义，关注学生英语思维的发展，才能提高活动实效，实现有效教学，促进学生英语综合能力的发展。