心理咨询室会议记录

心理咨询室会议记录（通用8篇）

1.心理咨询室会议记录 篇一

班级心理辅导记录表

时间：2010年9 月10日 地点：办公室 辅导老师： 许小丽 学生姓名 蒋正聿 班级 高一（1）性别 女 年龄 16 辅导缘由：

该生初次住校，很不适应学校寄宿生活，很难跟上学校的学习、生活节奏，很苦恼，也很迷茫。初步分析：

该生处在由初中到高中的心里“断乳期”，还沉浸在初中的生活中。辅导过程：

首先让该生倾诉自己开学后遇到的种种困难和自己内心的苦恼，然后把其他同学在随笔本中反映出的问题给她看，让她充分意识到她所遇到的困难绝对不是个别现象，也不是她一个人的问题，而是绝大多数人必然会有的经历。在此基础上对她进行引导，帮助她逐一解决生活和学习上遇到的种种困难，让她明确自己的奋斗方向。

辅导效果：

该生在心理辅导后很快调整了自己的心理状态，并且逐步适应高中寄宿生活。辅导感悟：

授之以鱼，不如授之以渔。只有教给学生正确面对和解决问题的办法，才能根本上改变。班级心理辅导记录表

时间：2010年11月12日 地点：小教室 辅导老师： 许小丽 学生姓名 梅一民 班级 高一（3）性别 男 年龄 16 辅导缘由：

该生家庭富有，从小生活由父母包办，生活自理能力很差，很难适应学校生活，心里上对父母依赖性很强。初步分析：

父母的溺爱导致该生独立生活能力的欠缺。辅导过程：

邀请父母来校，与他们交流孩子如何度过高中生活，并且和该生一起分析面临的困难，以及怎样解决这些困难。告诉学生人生之路总要靠自己去跋涉，任何人不能陪伴自己一辈子，因此必须学会自立自强。

辅导效果：

该生父母意识到了自己溺爱带来的后果，开始正确对待孩子。该生也意识到了独立生活能力的重要性，开始试着自己去面对和解决遇到的困难。

辅导感悟：

父母是孩子的第一任老师，雏鹰总是要自己去飞翔的。班级心理辅导记录表

时间：2010年9 月8 日 地点：办公室 辅导老师： 徐红芬 学生姓名 黄梦超 班级 高一（4）性别 男 年龄 16 辅导缘由：

该生初中非常优秀，但中考严重失利，最后以择校分数进入省前中，难以面对同学的冷嘲热讽，于是心里相当烦躁，喜欢与同学、老师顶撞。

初步分析：

中考的失利，让他经受了残酷的打击，曾经的优秀，如今的平凡，心里严重失衡，于是便用极端的方式表现出来。辅导过程：

先让该生讲述与老师发生冲突的经历及自己的感想，然后让他谈谈开学后的表现。老师帮助他分析这种现象产生的根源在于一帆风顺的他没有经历过较大的挫折，心里抗挫能力差。同时也与父母交流，引导家长正确对待孩子的成绩，让孩子感受到父母的真爱。

辅导效果

该生主动向老师表达了真诚的歉意，同时开始正确面对同学的议论，意识到只有实力才是真正的证明。辅导感悟：

90后孩子是草莓一族，需要增强他们的抗挫折的能力。班级心理辅导记录表

时间：2010年11月26日 地点：办公室 辅导老师： 徐红芬 学生姓名 毛逸峰 班级 高三（1）性别 男 年龄 18 辅导缘由：

该生迷恋于课外书，作业常常不能主动完成。初步分析： 学习缺乏明确的目标，缺乏自觉性，不能充分安排自主学习。辅导过程：

首先与该生交流读了哪些课外书，有哪些深切的体会。其次交流读课外书与学习的关系，谈谈课外书的利弊，让他充分意识到“开卷并非都有益”，然后明确规定读课外书的类型及读书的时间，并且每个月要交一篇读书笔记，让他有意识地去读健康有益的图书。

辅导效果：

心里辅导过后，孩子能正确处理读课外书与正常学习之间的关系。辅导感悟：

解决问题的办法在于导而不是堵。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 20 日 地点： 高一语文办公室 辅导老师：周君 学生姓名 王源 班级 高一（5）性别 男 年龄 17 辅导缘由：

意志薄弱，不愿学习。上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步。初步分析：

在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。

辅导过程：

我清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在。为了去除他的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬。自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了他在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。

辅导效果：

慢慢开朗，学习有动力，也有进步。辅导感悟：

缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 10 月 21 日 地点： 高一语文办公室 辅导老师： 周君 学生姓名 袁恬 班级 高一（5）性别 女 年龄 17 辅导缘由：

在课堂上不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，结结巴巴，总是担心回答不对大家会笑话。从小就胆小，独来独往，甚至与同桌都很少交流，人际关系欠佳，很少参加集体活动。

初步分析：

该生父母在外打工多年，很少回家，小学、初中时都主要和祖父母居住，但与祖父母之间的交流很少，放学后刘某经常一人独自呆在房间里。刘某缺乏大人的关心，很少参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不多理睬，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。

辅导过程：

鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。与家长联系：针对其父母常年在外的情况，通过电话联系的方式，及时把刘某的情况反映给家长，并提出要求；尽量给孩子多打电话，让其祖父母多与刘某谈心，间隙性的带出去玩玩。

辅导效果：

通过辅导，他的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见他出现在集体活动的人群中，积极参加组织活动；在课堂上也积极举手，能较顺畅地发言了，在学习上也进步很快，与班上许多同学成为了好朋友。

辅导感悟：

孩子需要更多的耐心和关怀。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 11 日 地点：高一语文组 辅导老师： 宋占波 学生姓名 满哲建 班级 高一7 性别 男 年龄 16 辅导缘由：

缺少学习目标和学习动力。初步分析：

父亲常年在天津做生意，母亲常年在山东做生意，自己要照顾好自己还要照顾好初三的妹妹。他对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范也不好。

辅导过程：

培养良好的学习心理品质。注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标；认识学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习。

鼓励她参加集体生活。让她过正常的集体生活，多与同学接触。我安排和鼓励她担任组长工作，让她有自我表现的机会，从中看到自己的价值，在担任组长的过程中，虽然也遇到各种各样的困难，也有些男生因学习问题拿她的假发为难她，但她已能勇敢地面对现实，我也及时地支持她的工作，使用她顺利地完成了任务。

辅导效果：

能够正确认识、评价和表现自己，通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练，掌握人际交往的社会技巧等。

辅导感悟： 要给孩子减负。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 10 月 10 日 地点： 高一语文组 辅导老师： 宋占波 学生姓名 鲍晓轩 班级 高一16 性别 女 年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。初步分析：

个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程：

首先和家长取得联系，了解他 的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

辅导效果：

孩子也积极的开始说话了，现在已经勇敢很多了。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 24 日 地点：高一数学组 辅导老师： 陈中奇 学生姓名 杨钧迪 班级 高一8 性别 男 年龄 16 辅导缘由：

缺少学习目标和学习动力。初步分析：

父亲为某银行行长，经常外出开会，有时甚至多日不回家；而母亲公司经理，也是忙得不可开交，而且父母离异多年。自身要求低，父母都很溺爱，他父亲的手下对他也是奉承有佳，对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范更，三天两头做也违纪的事。

辅导过程：

1、培养良好的学习心理品质。注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标，选择适当的方法；懂得学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习精神。

2、鼓励他参加集体生活。让他过正常的集体生活，多与同学接触。在各项活动中让他有自我表现的机会，从中看到自己的价值，3、严格要求他，遵守学校的规章制度，积极参加劳动卫生工作，培养他吃苦耐劳的精神。虽然他条件优越，但也要让他知道钱来自不易啊，多鼓励他同时让其他同学带动他顺利地完成了任务。

辅导效果：

能够正确认识、评价和表现自己，逐渐树立了劳动观念，正确面对各项活动，能理性处理人际关系等。对于学习有了初步的认识，但由于学习基础太差，成绩还是比较差，但能做些作业了，虽然质量不高，但态度的改变已经是一个很大的进步了。

辅导感悟：

要寻找到最适合的教育方法才是最好的教育。班级心理辅导记录表

时间：2010 年 10 月 18 日 地点：高一年级部会议室 辅导老师：陈中奇 学生姓名 毛蕾 班级 高一8 性别 女 年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。小孩是一个很要强的学生，在老师面前也不暴露家庭的情况，在学生中间更不想把自家里的事让同学知道，平时用表面轻松好说来掩饰自己的心虚，所以表现出来的是好说好动，时常有违纪的情况。学习也没有太快的进步。

初步分析：

父母离异很久，虽然她由父亲来抚养，但由于父亲的脾气暴躁，其实一直跟母亲在一起，同时父亲对她的要求很高，稍有不甚就打她，所以她在家怕，但在同学面前又要表现要强的样子，所以对学习与做人都有较大的影响。表现出较强的两面性。在她母亲那儿了解到她家情况后，在她母亲的关照下不点破，让她保留良好的心境。每次她妈妈来找老师她问题怕她妈妈把这些情况告知老师，可见她想得太多，就怕逐渐养成一定的虚荣心，影响她今后的发展。学习上明显的不踏实，但总的来说仍能跟上，只是不够突出。如果长此以往很担心。

辅导过程：

首先和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与她父亲沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家庭教育环境：虽然不能改变现状，但至少要让她父亲改变态度，不要动辄动手打孩子，创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重她，信任他。要她能面对现实，不要有过分的虚荣心，父母的实际情况自有他们的理由，她没有选择的权利，逐渐把实际情况让她身边的同学或熟悉的人知道，当她慢慢接受之时，也会正确面对生活。平时多跟她沟通，多举些事例说明诚实的重要性，还有很多名人历经磨难的事，当你把一切事情公布于众时你的心里也轻松坦然，就会感到生活的快乐。最后能在适当的时候，让父母抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除她虚荣心，把心事与精力投放到学习中去。

辅导效果：

孩子也能积极地面对家庭现实，也不再用好说好动行为来掩饰内心的空虚。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间：2010 年 9 月 20 日 地点： 高一英语办公室 辅导老师： 任秋钰 学生姓名 朱一帆 班级 一（9）性别 女 年龄 17 辅导缘由：

十六、七岁的少女，花一样的年龄，而她却像一朵过早枯萎的百合，忧郁地走进了我的辅导室。高二年级，非常关键的一年，文、理分班后，同学们都加足马力投入学习，而她却精神恍惚，无法集中精力进行学习，人群中心事重重的，独来独往，一声不吭，学习开始走下坡路。有谁能够了解她的心事?除了

一、两位好友或许感受到了她的变化，其他的同学都因为她的忧郁和缄默惭惭与她疏远，老师与她谈话，总说没什么，只是感到学习压力大。她究竟怎么了? 初步分析：

家庭环境变迁，父母关系的恶化，使得纯洁而善良的她无法接受这种现实，父母的欺骗使她不愿再轻信任何人，美丽的梦想被打得粉碎，陌生的人际环境又使她独自承受这种苦闷，认识上的冲突使得她的情绪日渐消沉、低落。诊断为：生活上的挫折引起的不良情绪反应。

辅导过程：

第一次咨询：采用来询者中心疗法进行指导。咨询过程中本着真诚、尊重和理解的原则，鼓励她积极的渲泄心中的不良情绪，因此在咨询过程中以个人倾诉为主，让其言尽其意，直抒己见，创造一个充满温暖的信任的气氛，使来询者无忧无虑地开放自我，以便咨询者掌握材料，加深了解。第二次咨询：采用理性情绪疗法进行指导。让她认识到虽然她的处境让人同情，但是她的这种逃避现实，自怜自艾，不敢面对现实中的挑战这种做法却是不可取的。她的烦恼和情绪困挠来自对人或事的绝对化的期望和要求。父母对待生活的选择也应有他们自己的权力，我们应该学会尊重他们的真实情感和慎重的选择，而不应为此而自报自弃，加深烦恼。并用举例子的方式让她认识到烦恼的产生不是由于父母的离异，而是由于自己对这件事的认识所至，应该学会排除这种刻板印象，做自己情绪的主人。此外，还教会她一些心理调节方法，如：倾诉、转移注意力、升华等。

辅导效果：

她逐步摆脱了情绪困扰，不再逃避周围环境而默自神伤，性格比以前更热情开朗了，在班上也有了自己的知心朋友，课上能配合老师积极回答问题，成绩处于班上前列，并在班上担任了学生干部的工作。

辅导感悟：我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或视而不见，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年10 月 18 日 地点：高一英语办公室 辅导老师： 任秋钰 学生姓名 殷文凯 班级 一（9）性别 男 年龄 17 辅导缘由：

学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿，经三家医院确诊伤势涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话，在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。

初步分析：

该同学父母离异已四年，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。同时他对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。他有一愿望，希望能参加篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。

辅导过程：

1、个别会谈：教师常与吴某个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤；腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。”

2、集体帮助：把他的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助吴某，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。最后，特别找来几位和他玩得较好的同学，请他们多加了解和关心他的行为和想法。

辅导效果：

由于教师、学生、家长的密切配合，吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，学习成绩也提高了。

辅导感悟：

我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 15 日 地点：高一数学组 辅导老师： 史文良 学生姓名 赵晟杰 班级 高一10 性别 男 年龄 16 辅导缘由：

缺少学习目标和学习动力。初步分析：

父亲做运输生意，早出晚归，有时甚至不回家；而母亲每天沉迷于麻将，一个月和他碰面的时间可以用小时来计算；照顾他日常生活的是奶奶。他对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范也不好。

辅导过程：

培养良好的学习心理品质。注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标；认识学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习。

鼓励他参加集体生活。让他过正常的集体生活，多与同学接触。我安排和鼓励她担任组长工作，让他有自我表现的机会，从中看到自己的价值，在担任组长的过程中，虽然也遇到各种各样的困难，但他已能勇敢地面对现实，我也及时地支持他的工作，使用他 顺利地完成了任务。辅导效果：

能够正确认识、评价和表现自己，通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练，掌握人际交往的社会技巧等。

辅导感悟： 要给孩子减负。

班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 10 月 11 日 地点： 高一数学组 辅导老师： 史文良 学生姓名 蒋鑫 班级 高一10 性别 女 年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。初步分析：

个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待她所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使她看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程：

首先和家长取得联系，了解她的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

辅导效果：

孩子也积极的开始说话了，现在已经勇敢很多了。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 23 日 地点：高一语文组 辅导老师： 王燕秋 学生姓名 冯一如 班级 高一11 性别 女 年龄 16 辅导缘由：

身体虚弱，有哮喘病，家人一直对其关爱有加。考入高中后，成绩一直下降。初步分析：

在舅舅家认识了表哥的同学，确立男女朋友关系，之后一直短信联系，一周见面一次。被其母亲发现后强行终止二人来往。一直对母亲很顺从，无法抗拒母亲的干涉，也理解母亲的做法，但十分舍不得这份感情，内心无奈与痛苦。不敢回家，不敢面对家人的指责。

辅导过程：

1．情绪支持：个案处在剧烈的情绪旋涡中，因此首要做的就是安抚其情绪，听她诉说，听她把自己的感受表达出来，给予关注，表示理解。（第1次）

2．根据具体情况，引导个案做理性的决定：继续交往的利——有人说话，不孤单；能感受到爱与被爱的温暖；继续交往的弊——成绩下降；家人担心；自己因为要时刻提防家人知道而处在巨大的心理压力下

辅导效果：

收到个案写来的感谢信，效果良好。辅导感悟：

不能对早恋现象一刀切。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 10 月 11 日 地点： 高一语文组 辅导老师： 王燕秋 学生姓名 许俊 班级 高一11 性别 男 年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。初步分析：

个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程： 首先和家长取得联系，了解他 的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

辅导效果：

孩子也积极的开始说话了，现在已经勇敢很多了。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 5 日 地点：高一数学办公室 辅导老师： 杨丽文 学生姓名 薛一鸣 班级 高一13 性别 男 年龄 16 辅导缘由：

好动，缺少学习目标和学习动力。初步分析：

由于天资比较聪明，家里比较宠爱，对他要求不高，导致他没有具体的奋斗目标，以为自已还是小孩子，未来还很遥远，可以慢慢等待，不用太着急，现在还可以好好玩玩，到后面再努力也不迟。

辅导过程：

针对他坐不住，上自习课时老是找各种借口出去散心的毛病，我没有直接很严厉的批评，而是每一次都耐心的告诉他，他比别人少学了多少时间，少做了多少事，让他意识到这样做是不对的，和他一起算时间，让他感觉的其实时间并不是他想象的那么多，一转眼，三年就会过去，千万不要等时间过去了，再后悔不已，那没有什么意义，告诉他，其实他已经不小了，不再是个小孩子，马上就要变成年人了，要开始对自己负责，要做个堂堂正正的大人。同时我还鼓励他，凭他的聪明天资，可以考上很好的大学，一定要给自己定个目标，有目标才会有前进的方向。

辅导效果：

经过多次谈话，现在上自习课专注了很多，上课效率也提高不少，成绩进步很快，虽然有时老毛病会再犯，但次数明显在减少。

辅导感悟：

要多给孩子机会，只要每次都有小小的进步就好。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 11 月 25 日 地点：高一数学办公室 辅导老师： 杨丽文 学生姓名 蒋心雨 班级 高一13 性别 女 年龄 16 辅导缘由：

了解孩子的家庭教育环境对孩子个性及人际交往形成的影响。初步分析：

孩子由于生活在单亲家庭，受母亲的影响，个性相当内向，不善于和同学交往，到高中开始集体生活后，感到无所适从，不知如何与他人相处，感觉孤独，内心非常敏感，自卑。

辅导过程：

首先告诉她，同学和老师其实挺喜欢她的，指出她的优点，比如说写作文时

感情细腻而真挚，观察很仔细；再比如说开学到现在成绩进步很多，由入学成绩最后几名进到期中三门总分班级中等，用一些事实来告诉她，和其他同学一样有优点和缺点，因此没有必要自卑。生活中有很多美好的事物，我们要发现美，记住美，忘记不愉快的事，经常对自己说“我能行”，“我很棒”，和其他同学相处不要斤斤计较，可以坦诚一点，有什么不愉快的事可以直接沟通，说清楚就好，也不要憋在心里，让自己很委屈，理解，沟通，信任是相处之道。最后建议她看看卢勤的书。

辅导效果：

孩子开始和其他同学说话了，脸上有时也有笑容了。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。班级心理辅导记录表

时间： 2010 年 9 月 15 日 地点：高一物理办公室 辅导老师： 周正乔 学生姓名 林玉聪 班级 高一15 性别 男 年龄 16 辅导缘由：

缺少学习目标和学习动力。初步分析：

父亲忙生意，早出晚归，一个月和他碰面的时间可以用小时来计算；照顾他日常生活的是奶奶。他对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范也不好。

辅导过程：

培养良好的学习心理品质。注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标；认识学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习。

鼓励她参加集体生活。让他过正常的集体生活，多与同学接触。给他更多自我表现的机会，从中看到自己的价值，辅导效果：

能够正确认识、评价和表现自己，通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练，掌握人际交往的社会技巧等。

辅导感悟： 要给孩子减负。

班级心理辅导记录表

时间：2010 年 10 月 11 日 地点：高一物理办公室 辅导老师： 周正乔 学生姓名 张珊 班级 高一15 性别 女 年龄 16 辅导缘由：

学习成绩下降较大的原因。初步分析：

学习期望值太高，不能很好的正视自己，对待学习有点急躁，基础没有打扎实。辅导过程：

首先了解她对学习的态度，了解她的志愿和目标，分析她的学习心态。其次，了解她的学习习惯，对学习的安排。第三，了解她对学习中存在问题的态度以及采取的措施。然后分析对待学习的比较积极乐观的态度和方法，辅导效果：

学习状态稳定了，但是学习方法和技巧还有待提高。辅导感悟：

孩子需要更多的心理疏导行为指导。

2.心理咨询室会议记录 篇二

何为纪录片的高潮点?我国最早的纪录片是创作于20世纪初的《定军山》,时至今日也已有超过百年的历史。 随着百年的发展,我国纪录片创作理论日趋成熟,近年来, 纪录片高潮点的设置越来越受到人们的重视。《电影艺术词典》这样解释“高潮”:“‘高潮’又称‘高峰’、 ‘顶点’,是戏剧式电影剧作结构概念,与开端、发展、 结局等部分共同构成全剧,是对题材进行剪裁、概括、 结构、加工的艺术方法。它不一定是剧作中最热闹的场面, 但一定是性格冲突最激烈、思想感情交锋最深沉的地方。 在高潮中,主要人物的性格和剧作的思想内涵都获得了最集中、最充分的体现。一般来说,高潮出现在剧作的后半部,高潮之后,矛盾冲突得到解决,情节即进入结局阶段。”1可见高潮点就是指主要矛盾冲突激化后,其内容所达到的最激烈、最紧张的顶峰,是纪录片中戏剧性最强的部分。高潮点可以是诙谐、刺激、悬念的,也可以是深刻、具有启示的,故事和戏剧化冲突是靠高潮点来支撑的,高潮点作为一个当代影视领域的重要概念, 需要创作者严格控制其出现的时间及数量,在最合适的地方去设置,化理论为技巧,将其实实在在地运用到纪录片创作中去。因此,研究高潮点的设置技巧,对于提高纪录片的美学价值、增强纪录片的可视性、扩大观众的心理接纳性,具有极高的现实意义。

一、环保类纪录片高潮点的数量

环保类纪录片的高潮点可以使观众产生相应的观影心理,其数量可以由创作者的创作意图来控制。在美国有一种“钩子”理论,它强调影片刚开始1分钟就要伸出“钩子”勾起观众的兴趣,而整部影片要在适当的时间段中插入“高潮点”。这些高潮点要像过山车一样跌宕起伏,富有刺激性,能够充分调动起观众的观影兴趣。 例如环保人文纪录片《舌尖上的中国》第2季第6集《秘境》,纪录片刚开始就为我们呈现了一个盛大的捕鱼场景,十多个东北壮汉在湖面凿开一个深洞,接着撒下巨网。这段一分钟的情节刻画,把观众的心理提到了兴奋的状态,让观众一直怀着一种新奇的心情继续观看。环保类纪录片可以借鉴这种“钩子”理论,学习成功影片的高潮点设置技巧,深深勾住观众的心理,使环保类纪录片更加具有可视性。高潮点数量过多或过少,都会令观众产生抵触、厌烦之感,所以创作时对高潮点数量的控制要有一个合适的“度”。当今观众的收视要求逐步提高,为了更加符合观众的收视心理需求,央视《纪事》 栏目要求45分钟的纪录片中至少应有12个高潮点。当然, 高潮点的数量并非以12个为基准越多越好,我们要具体问题具体分析。

《舌尖上的中国》于2012年5月14日在央视综合频道晚间播出后,一度引发收视高潮。据统计,《舌尖上的中国》一集中的镜头数量高达800多个,其中对于高潮点数量的控制也是恰到好处。例如,《舌尖上的中国》 第二部中的第五集《相逢》,在28:57-31:25的148秒时间内,共有56个镜头,1个大高潮点,即第45个镜头, 呈现了老人下车和久别重逢的老战友拥抱的场景。整体的情绪与氛围达到最高点,对观众的心理影响也达到了最高点。但全集的高潮点一共有17个,使观众得以以一种激动与兴奋的情绪贯通影片整体,极大地强化了观影效果,深深地吸引了观众的眼球。笔者认为,一部45分钟左右的纪录片高潮点的数量控制在15个左右为佳。

环保纪录片的高潮点也并非越多越好。高潮点数量多,制作的难度会相应提高,对创作人员的思想、能力、 素质等各方面均提出了更高的要求,对硬件设施的需要也是水涨船高。高潮点数量过多会令观众产生审美疲劳, 反而得不偿失。电影《记忆碎片》凭借其出色的倒叙与正叙穿插,利用45个碎片,将观众带入了一个又一个高潮点,深深地抓住了观众的观影心理,成为该片的一大亮点。但是,如果环保纪录片的创作对其进行刻意模仿, 容易使观众产生观影疲劳和抵触情绪。

从心理学角度可以更加清晰有力地理解这种现象。 观众在选择观影类型时,动机是迥异的。观众看电影时, 动机无外乎“刺激与诱因”、“态度与兴趣”,而选择观看纪录片,观众的动机往往又会是“需求与驱力”、 “意志与价值观”。简言之,观众选择观看电影的主要动机是消遣、娱乐,而选择纪录片则是为了熟悉、了解某一领域,实为功能性学习。因此,若将纪录片拍成《记忆碎片》这种高潮迭起、令人狐疑的类型,易使观众对内容感知产生障碍,效果之差可想而知。从马斯洛的需要层次理论来看,观众看电影往往是生理、安全、社交的需要,而观看纪录片则属于尊重、求知、审美、自我实现的需要。观看纪录片很明显具有更高层次的需要, 愈到上层,满足的百分比越小。程正方在《管理心理学》 一书中提到:“在现代文明社会中,各层次需要一般满足的比率是:生理需要约为85%,安全需要约为70%, 社交需要约为50%,自尊需要约为40%,自我实现需要约为10%。”面对如此难以满足的需求,纪录片必须有它自己的要求,绝不能像《记忆碎片》一样通篇高潮。 若是这样,观众定会产生审美疲劳,因此,高潮点过多反而会成为一种累赘,不利于纪录片的内容表达。

高潮点的数量也不能太少。数量少,纪录片的节奏就会平淡无奇,无法充分调动起观众的情绪,让观众产生观影的欲望,甚至不能充分体现影片整体的感情基调。 “文似看山不喜平”,纪录片也一样,必须有足够合适多的高潮点,才会对观众的收视心理产生积极的推动引导作用。

二、黄金时间段的确定及其技巧性设置

黄金分割率,也称黄金分割、黄金比,是造型艺术中的一种分割法则。《美术教育词典》这样给黄金分割解释:“它的分割方法为,将某直线段分为两部分,使一部分的平方等于另一部分与全体之积,或使一部分对全体之比等于另一部分对这一部分之比,它的比值约为1.618 ∶ 1或1 ∶ 0.618,被认为是最美、最协调的比例, 具有美学价值。”2这种美学比例适用于一切领域,从作为器物的产品设计,到作为生物体的人的身体;从直观的舞台剧人物站位,到主观的影视时间分配。若想达到完美的期待值,都应该遵循这一美学原则。黄金时间段作为影视领域的一个专业名词,也是源自这一原则。纪录片中,故事的高潮部分就是纪录片的黄金时间段,通过对这一时段的重点分析,把握故事高潮和观众心理需求的相互作用,针对性地设置高潮点,投其所好,成人之美。

(一)观众对黄金时间段的需求

影视观众是一个十分庞大的群体,尤其在这个新媒体媒介遍及的时代,可以毫不夸张地说每个人都成为了影视收视主体。因为在学习的过程中,人们要把自己整合到社会群体中去,因此难免会形成和大多数人一样的心理需求和各种欲望,因为所有人的整合过程都是类似的。而人类物质、精神世界快速发展,物欲横流,产品充斥, 人们的每一天都是在需要—满足的相互作用中发生的, 把所有对自己的欲望满足当成了理所当然的自然发生, 如此,群众感知渐渐麻木不堪。

从现代心理学角度看,人的欲望和情感总是需要得到适时的释放,娱乐、观影、寻找适度的刺激正是释放的一种渠道。3比如法国纪录片《家园》,整部片子的画面几乎都是航拍的宏大场面。从地球的起源到现代社会、 从海洋到沙漠、从南极到北极,导演斥巨资、耗时久, 拍出了难得的视角画面,享受、震撼、反思,甚至让人心痛。画面的刺激性展现、配乐的针对性代入,使得该片没有任何让观众感觉无聊的机会,使观众在享受画面的同时得到了心灵的洗涤。现代人对刺激性的认可度愈发高涨,而每个人又都有自己价值观下的兴趣取向,于是在各种视听需求中,每个人都会选择对自己感官刺激性大的或者能让自己感兴趣的东西。每个人会根据自己感受到的刺激性给自己的感觉下定义,那么你的片子到底是爱情类还是喜剧类?是感人的还是讽刺的?众说纷纭。

如此看来,让受众自己衡量黄金时间段的概念随机性太大,容易造成对视听作品定性的无统一意识,这对于任何一个作品来说都是很可怕的。那么,这时候就需要编导者对受众进行情绪引领,通过对黄金时间段的确定和重视,人为地来调控这一阶段的高潮点,控制受众情绪,指引创作方向及明确表达意图,在遵循美学原则的同时,也抓住了受众心理。

(二)在黄金时间段,高潮点的设置技巧以及对观众心理的作用

1. 数量集中化

在故事的高潮之前,各种人物关系、事态发展铺垫, 使得观众融入其中,心系情节,代入感极强,观众的心理历程也随着故事的波动而波动。在故事的高潮处,即黄金时间段,是展示片子质量、带动观众情绪的最佳时机, 也是使观众对片子心理定性的重要时段。在这一重要时段要设置较多的高潮点,比如,对人物命运的悲惨性揭示、对事实真相的揭露、情感世界的崩塌等。前面讲到了,一句话、一个动作、一个表情都可能引起一个高潮点, 高潮点存在于故事的高潮,故事的高潮通过高潮点表现出来。高潮点的高频率设置并不代表步步为营,而是要依据剧情的转折点,在故事高潮的节奏范围内进行设置,超过了这个节奏规范,会显得做作,不及这个节奏规范, 则达不到表达程度。稳扎稳打,每一个转折或冲突都能直观地给观众心理刺激才是目的。这一时段的高潮点设置,可以有效地激起观众情绪,让观众的心理随着高潮点的频繁出现而逐渐破碎,最终导致观众心理的决堤! 所以,在故事高潮这个黄金时间段,应在故事高潮的发生节奏范围内进行适当的高密度高潮点设置。

2. 高潮点程度的强化

黄金时间段之前的高潮点,就像“打巴掌”式的吸引点,观众一开始感受到了这种趣点就像有人在面前拍了一掌,惊讶之余还不忘嘲讽套路之老套。而且几分钟就“拍一掌”,连环式的“拍掌”动作再也不能引起观众的兴趣,习惯了这种小打小闹,以至于观众甚至可以预测出下一“巴掌”打在哪儿、如何打。而在黄金时段里, 如果还是这种“巴掌”式的高潮点,那么再多的高潮点也无法准确表达出片子的冲突性和深刻性。观众需要新的有力度的冲击力和刺激点,尤其是在这个黄金段、高潮期!那就朝着观众“开几枪”吧!狠狠地“开几枪”! 如同子弹击穿身体,给予观众速效的直接反应,左右人的态度、行动、意见。

说到底这就是关于高潮点的程度问题,程度包括广度和深度,广度的高潮点无非是情节上的联系和转折, 深度的高潮点无非是各种拍摄手法或艺术手法的运用, 但将两者完美地结合起来便是穿透力极强的表达手法。 拍来拍去叫人心痒,开几枪直逼心房!这种高潮点效果是之前连“打几巴掌”都达不到的,故事的高潮充满了冲突、绝望、震撼、惊奇,这些情绪的表达需要猛烈的“开枪”才能深深刻在观众心里。在这种情绪迸发的黄金时段, 需要给观众一场心理上的“摧残”,很有可能得到意想不到的效果。那么,这种强烈的高潮之后,留下的便是观众对片子的深刻反省和认知。这样,高潮点的巧妙设置在黄金时段(故事高潮处)的作用就显而易见。如此看来,确定纪录片的黄金时段且通过巧妙设置高潮点可以达到锦上添花的效果,发挥片子本身的主动性,形成一部观点明确、情感色彩鲜明、风格显而易见的作品, 对观众的情绪影响也就应运而生了。

摘要：本文主要对环保纪录片中的高潮点概念进行介绍,并且研究如何技巧性地设置才能对观众心理产生适度的满足感。生态环境是全人类赖以生存的基础,保护环境,建设生态文明,是每一个人应尽的责任和义务。环保纪录片在当代还未被研究到一个深入性的领域,有很大的创作空间。环保纪录片创作者应严格控制高潮点的出现时间及数量,在最合适的地方设置高潮点,把高潮点这一当代影视领域的重要概念,实实在在地运用到纪录片创作中去。依据观众心理,从整体数量控制、重要时段的数量和程度设置方面进行技巧性设置,对观众心理产生恰当的指引。研究高潮点的设置技巧,对于提高纪录片的美学价值、增强纪录片的可视性、扩大观众的心理接纳性,具有极高的现实意义。

关键词：高潮点,设置技巧,受众心理

参考文献

[1]许南明.影视艺术词典[M].北京:中国电影出版社,1986.155.

[2]奚传绩.美术教育词典[M].北京:人民教育出版社,2009.329.

3.心理咨询室会议记录 篇三

刘利民在讲话中指出，中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。开展好中小学心理健康教育，促进学生身心和谐全面健康发展，对于全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育，推动教育事业科学发展，具有重要的现实意义和深远的历史影响。

刘利民强调，新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》根据当前面临的新形势新任务，在全面总结各地各校实践经验的基础上，对加强中小学心理健康教育提出了工作目标和任务要求。在今后一段时期内，新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》将成为我们开展中小学心理健康教育工作的行动指南，各地各校要认真地学习好、领会好、落实好。

刘利民要求，各级教育部门要从制度建设、课程建设、经费保障、心理辅导辅导室建设和教师队伍建设等关键问题入手，印发专门的心理健康教育指导性文件，指导学校开展好心理健康教育。他要求，各地中小学校和广大教师也要根据新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》的有关要求，树立全员育人、全程育人、全方位育人教育理念，关注学生心理健康状况，把心理健康教育贯穿于教育教学全过程。

新印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称“指导纲要”）提出了“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的十六字工作方针，要求各地注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，全面普及、巩固和深化中小学心理健康教育。指导纲要根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，分小学低年级、中年级、高年级以及初中、高中五个阶段，分别规定了具体教育内容。指导纲要要求，各地和学校要通过多种途径和方式，结合教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程中安排。指导纲要还要求，各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。

福建省、福建省厦门市、湖北省武汉市、山西省晋中市、重庆市沙坪坝区、浙江省湖州市吴兴区、北京市第十九中学、山东省济南市第九中学等8个单位在会上作了交流发言。

会上，教育部聘请新一届教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，命名了20个全国中小学心理健康教育示范区。同时，为了感谢部分省份在玉树地震灾区学生省外转移安置就学工作中作出的突出贡献，教育部联合青海省人民政府向天津、河北、山西、辽宁、山东、四川、宁夏等七省（市、区）颁发了纪念牌。

4.大学心理健康健康教育会议记录 篇四

教研地点：会议室

教研成员：全体班主任

教研主题：培养学生良好的卫生习惯

主持人：田国忠

教研过程：

韩振平：

榜样作用。儿童有很强的模仿性，成人的言行对他们有很大的影响。老师的表率作用是一种无声的教育。

刘宪利：

树立典型对于一个班来说，一个好的典型能带动一大片。让卫生习惯好的学生成为骨干，作为榜样带动卫生差的学生，当他们有点滴进步时，及时肯定，予以鼓励。

田国忠：

加强学生卫生观念教育，培养学生有良好的卫生意识， 卫生习惯的培养和不卫生习惯的纠正，并非一朝一夕就可以解决的。

李杰：

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，改变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花较大的精力，反复坚持，才能成功。

5.心理访谈记录 篇五

C: 我现在对任何人都不相信。总觉得他们没把我当朋友。T: 是什么原因呢？

C: 我22岁了，我不是那种没朋友的人，就是因为我朋友很多，我总觉得没一个真心朋友，而且我一直控制不住自己的骗自己的亲人。骗了后我又有很深的犯罪感，我觉得生活起很没有意思。我不是说我想自杀什么的，我是觉得我没有那天开心过。我不想承认自己是个虚荣的人。但是我又做不到。我该怎么办。

T: 刚才你所说的“虚荣”，能请你解释一下吗？

C: 我喜欢在我的生活圈中装强者。我不是和别人攀比。但是我喜欢赢得别人的尊重，不管任何方面。但是我实际上没哪个能力，这些东西其实我都懂，但是我控制不住自己，叫我把自己放回自己所在的能力范围之内应该做的事。我觉得受不了。我可能不太会表达，就是我觉得我自己很成熟，其实有时候很多时候，发现自己没身边的人做的好，我就是那种嘴巴上说起都懂，其实什么都不会做。T: 这种状态是从什么时候开始的？ Ｃ: 2年前。

T: 是什么因素促成这样的状况呢？

C：我觉得跟一个朋友有关。我2年前和一个以前只是打招呼的朋友，由于在一个学校读书，关系变的很好那种。

我先和你说说我那位朋友，他算是我们达州的富人了。我觉得我有那种想法，就是和他在一起耍这些，我很有那种什么都很优越的感觉，但是我也知道我的家和他家是比不起的。我心里后来就有一种不能和他门那圈子的人（有钱人）关系疏远了，我觉得对我自己以后会有用，而习惯性的，我习惯了他们的很多生活习惯，比如买衣服之类都会买贵的。而且在学校里，我也有种优越感，其实我知道我和他们最终不是一个圈的人。我懂。但是我现在每个月还是习惯要用那么多钱，甚至找家里骗。而且我家里现在状况很是不好。我有次骗我母亲。我后来都给自己发誓再也不骗家里人了。但是我还是到没钱的时候会继续骗，我感觉我象个罪人。T: 恩。是的。

C: 我觉得只有这样，我才能保持一种被人看得起的感觉。说白了。我知道我很自卑。T: 有没有觉得自己被外物操控了呢？

C: 恩„„是的。我的良心，我的单纯。都没了。我恨我自己。T: 如果你没有良知，你就不会痛苦。你痛苦，说明你没有完全失控。

C: 我不知道我为什么要有那么邪恶的想法，对身边的每一个朋友都不相信。我知道其实他们并没有做什么，比如一个很小的问题，就是我睡醒了，发现寝室其他同学都不在了。去玩了，没叫我，我就对那个人很有想法了。我总觉得这是小孩子的想法，但是我就是会有。T: 就象感冒会头痛、打喷嚏，那是保护功能在起作用。你很在乎别人是否在乎你。C: 我觉得我内心象个刺猬一样，别人稍稍碰到我一点，我就会很受不了。T: 你挺了解自己。很会分析和表达自己。

C: 我说过，很多道理我都懂，但是我就是做不到。我觉得我很虚伪，特别是骗自己至亲的人的时候。而且在她们面前演戏的时候我会有罪恶感，但是我还是要骗。我不想这样子„„就是因为这样，我成天压抑。这些话，我能一下给你说出来，我心里好舒服。

T: 你知道你刚才在做什么吗？看看你说过的话，充满了你对自己的攻击和批判：“我象个罪人、我很自卑、我成天压抑、我就是做不到、我会很受不了、我其实什么都不会做„„” C: 我觉得我都在说事实。

T: 你是在说你实际的表现。而我想和你探讨的是，当你感觉糟糕的时候，你总是攻击自己。而对自己的攻击又使你感觉更糟,不是吗？

C: 我该怎么办，其实我好想积极的面对生活。我想给我的姐姐，给我的妈妈好的生活。真的，但是我觉得我无能为力。但是我又在她们面前装起很能干。

T: 关键是，你对自己批判，不接受，这样让你更要在外人面前装出强大的样子。只有对自己宽容，才可能有解决之道。C: 对自己宽容？

T：这是对你很重要的话题。是你改变自己的突破口。对自己宽容，就是接纳自己的缺陷和脆弱。

C：我很迷茫„„我不知道该怎么做。我很想谢谢你，我觉得我一直在给你说。你这么有耐心听了我讲这么多。

T：你不是强人，也没有人期望你成为强人。你和任何人一样，有优点，也有缺点。你可能很虚荣，别人也可能有别的毛病。只是优缺点的表现的形式不同。没啥大不了的。C：我想做到怎么不去猜疑别人。别人稍稍对我一丁点的不好，我就会觉得受不了。T：比如，我并没有看到你的高消费。但我并不因此而瞧不起你。反而，你向我暴露了自己的软弱。按你的逻辑，我就应该瞧不起你。可是，因你的暴露自己，我发现你善于分析自己的优点。并且，有愿望想帮你。所以，你因展示真实的自己而收获很多：

1、因倾诉而感觉轻松很多。

2、因求助而获得帮助。展示自己真实的状态其实会赢得人的尊重。它并不象你想象的那么可怕。

C：说实话，我之所以给你说，首先因为你是个陌生人，而且，我在你们的网站中，看了很多人的照片，看到你，我有种那种亲切的感觉，我觉得你应该是个好人。我下决心给你说的。在朋友面前，不可能和他们谈到这些，因为。我觉得把这些埋藏到内心的东西和别人说了，就象在别人面前脱光衣服一样。但是我相信你。

T：你说的很好。我们再来讨论一下你的感觉。因为你信任我，所以倾诉，然后得到一定的回报，然后感觉好一些。前提是信任我，才有接下来的事。C：你的意思我应该信任身边的人是不是？

T：如果你的前提是不信任，自然不会表达自己，也得不到回报，然后你就得出结论：别人不值得信任。你发现自己的思维模式和它导致的结果了吗？所以，你认为“找不到知心朋友，别人都不值得信任，没有人有善意。”这是事实呢？还是大部分是你自己的心制造的幻象呢？

C：我知道。但是如果现实中的事情发生在我眼前，比如我真心对一个人，但是他后来做的事，让我觉得。我对你这样，你竟然对我那样。我以后就会做什么事情的时候，我首先想到是我应该给自己留点什么，其实就是对别人不信任了是吗？是不是我自己要的太多了„„ T： 对。也有这样的情况。我们要区分一下，是“有一个特定的人伤害了我”，而不是“所有人都会伤害我。”“真实而不虚伪”，涵义包括在对事情做出判断的时候，不夸张和延伸。“某个人”与“所有人”，“伤害了我”和“都会伤害我”是两码事。前者或许是事实，而后者不是。我是在追踪你可能并未意识到的惯性思维方式。它在你情绪低落时自动启动，然后对你进行操控。

C：我觉得我好象有点理解到了。那我平时应该注意些什么吗？

T：每当你情绪低落或胡思乱想时记下你的情绪状态、头脑中的想法、时间、地点、诱因。填这样一个表格。自己分析一下情绪而思想的惯性思维模式。因为你很擅长于自我洞察和分析，所以这种方法适合你。这是认知疗法的基本形式。C：我会记下的。耽误了你这么久，没耽搁你的事吧。

6.心理咨询个案记录 篇六

咨询员：***

一、基本情况

来访者姓名：（***）

来性别：男

籍贯：**

年龄：*

年级：八年级 个案来源：班主任介绍

咨询次数：3次

情况描述：来访者个子中等偏小，身体健康，说话时有点绕舌。成绩在班级中排名后面几名，智力正常。说话时经常低着头，也会直视咨询员的眼睛。自己描述小学中年级爷爷去世对自己影响巨大，成绩直线下降，学习不在状态，也没动力。家庭状况复杂，家庭成员间关系问题较突出。进入初中以来，在学习上比较散漫，越来越觉得吃力，对家庭状况也渐渐不满。本学期班主任老师与其进行谈话，渐渐努力，自己称对现在的学习状态尤其是学习态度比较满意。

二、成因、缘起

家庭变故：爷爷对其影响甚大。据来访者自述，其爷爷最疼爱自己，对其功课也有帮助，爷爷在其小学中年级时得病去世，让其在幼年就感受到不稳定的关系和突然的离别，心理对爷爷的寄托突然断了。再加上父母在离异，父亲再婚，脾气变差，母亲也不管他了，使其对小时候有关爷爷的依恋记忆更深，这样的家庭变故，使一个儿童没有形成对家庭应有的依恋，重要他人建立不好，也缺乏正常的安全感，这可能与其现在的性格关系甚大，也可能是其现在的很多认知脱离现实的原因。

家庭关系：据来访者自述，其父亲对他特别严格，要求其考上一中或者二中，这种定位和要求对现在的来访者来说尤其难达到。据来访者称，几次他询问父亲是否可以出去玩，被其父亲骂，以后就再也不敢问也不敢出门，很多时间都在家看书或者在自己家承包的山上玩。据其介绍，其后妈对他的态度转变较大，由原先的比较关心到敷衍。其叔叔是在警界工作，来访者崇拜并且向往这样的工作，以成为一名刑警（特警）为目标。这样的家庭环境，使来访者不能形成很好的亲密关系，可能是其现在看起来心理沉闷的原因，也可能造成其未来在人际关系方面尤其是亲密伙伴的关系方面有一定的障碍。

动机：在前两次的咨询中，来访者称外部压力不稳定，外部压力主要来自于其父亲和老师，而父亲的压力较重但是不稳定。本学期老师对其进行了积极的关注和较好的个别辅导，但是来访者的内部动机似乎还不强。也就是说，外部动机与内部动机不符，来访者没有努力的方向和目标。在后面的咨询中，来访者称，父亲答应其若这次期中考进步5到10名，就奖励其一台电脑，来访者对这样的奖励形成了较高的动机。另外，其一直以来对成为警察的强烈动机在后面一次的咨询中彻底改变了，声称想过隐居的生活。总体来说，不稳定的内部和外部动机也使来访者不稳定。

三、问题的分析与诊断

学业不良：来访者的学习成绩在班级排名靠后，学习基础薄弱、学科间不平衡、不愿意请教老师和同学、学习动机不强烈等等。

自我认知不全面：初中生在自我认知方面总体上还不健全。来访者看来，自己对于家庭是多余的，在学业上的进步也较难，但是在运动和人际关系上自称不错。

来访者的自我心理体验在自我陈述过程中显得比较差，主要沉浸在过去和爷爷一起的生活、和小学时候的伙伴一起的时光，其陈述中，很多都是关于爷爷、父母、老师、同伴离别的，重要他人的缺乏使其更多的体验到生活的不确定。来访者小学低年级时成绩领先，但是很快下降的成绩使其自我体验越来越差，自尊水平也降低了，随之行为也开始出现相应的问题。

四、辅导过程

对该来访者的辅导共3次。第一次主要是了解来访者的基本情况，建立良好的咨访关系，认真倾听来访者所有的话，鼓励其尽量多说，确定主要的心理和行为问题。这次咨询中，运动质问、具体化、同理心等咨询技术引导来访者进行自我思考。但是，没有给来访者很好的家庭作业和约定下次咨询的时间，这样很容易使咨询变成一般的谈话。这次咨询最主要的问题是建议太多，尤其是课业上的建议，跟科任老师差不多了。这次咨询做的很吃力，没有主线，没有目标，就那样没有头绪地说来说去。

第二次咨询的时候，主要是加强咨访关系，询问两次咨询之间的想法和遇到的问题。继续了解来访者的情况和心理，和来访者一起探讨非理性认知。通过自我暴露、水晶球、具体会等技术，引发来访者内部冲突，但是缺少高级共情，对来访者的真正内心挖掘的还不够。来访者主要还是在回忆以往的事情，在做警察的坚决性上有所降低。针对前几天的通报批评，与其交流了一下。来访者暴露出自卑情绪，多次提到：没感觉，我给来访者布置了家庭作业，就是晚上睡觉前回想一下，今天有什么进步的地方，还有什么可以改进的地方，以期让学生能提升自我认识。

第三次咨询，首先询问来访者上次布置的作业完成情况。再让来访者回忆上周发生的印象深刻的事，来访者回忆了与朋友之间的矛盾，似乎不愿触及家庭的更深的情况。再询问了学业上的情况，来访者称上次考试没进步，但其对自己现在的学习方法和学习态度表示基本认可，引导他思考该方法是否适合他。我让他设想，有一天什么事情或者什么东西不在了，他会很高兴，或者最不希望有什么事情。来访者回答，家里承包的山，步步具体化，了解到其父亲经常叫他做活，他为此感到很辛苦，他也希望自己的父亲有一个稳定的工作和稳定的情绪。这可能也是在与想念爷爷的生活做告别或者在向往那种生活。来访者对做警察的热情没了，称想过隐居的生活，这是我万万没想到的。询问了他为什么想到这个，并让他想隐居的生活和隐居带来的一些事情。但没问及更深层次的具体原因。让来访者继续完成上次布置的作业。

五、辅导效果与检验

咨询员评估：在断断续续一个多月的咨询中，不时地关注该来访者的心理和思想动态，观察其上课、与其进行短暂的沟通。在性格方面，变得开朗并能较多的表达自己；在学业方面，能较好的面对失败，并坚持自己变好的学习态度。

7.心理咨询室会议记录 篇七

关键词：温度监控,无纸记录仪,可靠性

笔式记录仪、计算机温度监控系统及无纸记录仪是烧结炉炉温监测常用的三种仪器[1]。其中大量使用的笔式记录仪因为其可靠性高、使用方便在生产中大量使用, 但其显示精度低、使用成本高;计算机温度监控系统虽显示精确, 但易受环境影响而导致显示数据失真。该文综合分析了三种温度监控仪器仪表的优劣势, 经过验证, 将无纸记录仪作为烧结炉首选的温度监控仪表。

1 现状

西安华山钨制品有限公司两个工房分别有14台和13台烧结炉。59#工房10台烧结炉采用计算机温度监控系统, 105#工房里6台烧结炉采用计算机温度监控系统, 7台采用笔式记录仪。在使用过程中发现, 计算机温度监控系统受环境影响, 屡屡出现记录故障。典型故障有两种, 第一种为不管炉温如何变化, 温度记录一直保持不变。第二种为炉温稳定时, 温度记录显示急剧掉温。为验证这些记录故障必须进行产品性能验证, 从而避免一些无谓的质量损失, 进一步防止生产进度的延误。仅在2012年, 计算机温度监控系统在产品烧结期间出现记录故障10次, 因产品性能验证造成产品损失47支, 价值13万元。

2 原因分析

计算机温度监控系统 (见图1) 有着精度较高、查阅数据方便、运行成本低等优势, 是一种日趋成熟的温度监控方式[2,3]。但其弱点一是程序软件设计不合理, 二是传输环节多, 易受环境影响。西安华山钨制品有限公司59#工房因为有6台用于民品生产的中频感应烧结炉, 产生大量的高次谐波电流, 105#工房电力系统也存在大量3、5、7次谐波电流, 电压电流畸变率都偏大, 超出国家相关标准, 谐波严重影响了计算机温度监控系统的各传输环节[4,5], 导致温度数据显示失真。

鉴于因温度记录数据失真, 不仅造成了质量损失还延误生产进度, 所以必须对其进行改进。方法一是改造电网, 提高电网供电质量, 但花费巨大。方法二是选用更为可靠准确的温度监控记录装置。

3 选型

笔式记录仪及无纸记录仪是常用的另外两种温度记录仪表, 钨制品公司一带烧结炉以前全部配备笔式记录仪 (川仪ER180型) , 而民品中频烧结炉及真空处理炉则全部配备无纸记录仪 (虹润SSR型) 。

3.1 可靠性评定

笔式记录仪及无纸记录仪都是使用补偿导线与温控仪表并联在热电偶上, 中间环节降至最低 (见图2) 。从数年的使用情况看, 这两款仪表 (川仪ER180型及虹润SSR型) 在电网供电质量不理想的情况下均能正常工作, 且可靠性远优于计算机温度监控系统[2]。

3.2 精度

笔式记录仪 (川仪ER180型) 的显示精度为±0.5%, 而虹润SSR型无纸记录仪的精度更高, 其数字、曲线及棒图显示基本误差为±0.2%。笔式记录仪采样频率为5s/点, 无纸记录仪1~240s可调, 计算机温度监控系统为90s/点。但笔式记录仪一小格 (约1mm) 代表20℃, 分辨率较差;无纸记录仪最大则可显示0.5℃的变化。

3.3 数据查阅

笔式记录仪 (川仪ER180型) 的走纸速度为25mm/h, 查阅一个月烧结炉的温度走势需看18m长的记录纸, 且记录纸上需人工填写炉号备注, 一个月一本记录纸, 查阅历史数据极其不便。而无纸记录仪可显示15个月以上的温度记录 (采样频率为5s/点时) , 支持按事件发生时间查看, 并且内置FLASH存储器保护参数和历史数据, 断电后也可永久保存。使用数据处理软件在电脑上可以打印温度曲线, 并可以Excel形式输出。一台烧结炉一年的数据只有10 Mb大小, 电脑能够很方便的存储20台烧结炉10年的温度数据。所以, 在查阅数据的方便性上无纸记录仪优于笔式记录仪。

3.4 使用成本

无纸记录仪安装后, 除电耗之外, 没有其他费用。笔式记录仪一个月更换一次记录纸, 两个月更换一次记录笔, 一台记录仪仅纸笔一年的费用近200元, 其他如同步电机、平衡电机、触头等都需要定期维护。所以相比较之下无纸记录仪的运行成本较低。

3.5 易维护性

无纸记录仪安装后仅需调整补偿值以确保记录数据与温控仪表显示数据相同, 使用过程中一年一次将数据从记录仪中导入电脑以便长期保存。笔式记录仪要更换记录纸、记录笔, 定期维护同步电机、平衡电机、触头等, 使用前需手动调节零位、满度等。所以无纸记录仪在易维护性方面优势明显。

综上所述, 无纸记录仪比笔式记录仪在诸多方面有明显优势, 所以钨制品公司准备采用无纸记录仪用于温度监控并为此进行了实验验证。

4 验证

通过对三种温度监控装置优劣势进行论证后, 钨制品公司给59#工房5#烧结炉加装了虹润SSR无纸记录仪, 与计算机温度监控同时运行, 以验证其准确性、可靠性, 并进行产品性能验证。

4.1 与计算机温度监控系统的验证试验

2012年10月起, 在59#工房5#烧结炉开始进行虹润SSR型无纸记录仪的验证试验。在调整好温度补偿后, 温控仪表、计算机监控系统显示数值、无纸记录仪显示数值在同一时刻视值保持一致的情况下, 调节烧结炉温度, 观察其变化是否同步、是否正确无误。图3为59#工房5#炉2012113至20121114的计算机温度记录曲线, 左侧的掉温曲线是计算机温度监控系统的错误记录, 右侧是真实掉温曲线记录。图4是无纸记录仪记录曲线, 显示了真实的掉温段。同样的实验在3个月中进行过多次, 无纸记录仪均能正确记录温度变化, 与计算机的正确记录相互验证, 没有出现计算机的错误记录。

4.2 产品验证

2012年11月2日起, 在征得用户同意后, 钨制品公司开始用加装无纸记录仪的59#工房5#烧结炉进行产品烧结。03-2批性能数据与同批次其他小批性能数据相当, 无纸记录仪准确地反应了此批次的温度变化情况。

5 结语

通过实验及数据分析, 我们认为无纸记录仪相较于计算机温度监控系统及笔式记录仪在可靠性及使用、维护成本上有诸多优势, 建议使用无纸记录仪逐步取代计算机温度监控系统及笔式记录仪。2012年12月, 召开了用户参与的评审会, 在征得用户同意后, 钨制品公司开始逐步使用无纸记录仪替代计算机温度监控系统及笔式记录仪。截止2014年9月, 共计配置虹润SSR无纸记录仪14台, 2年多来, 累计发现、记录各类掉温现象32次, 且无错误记录现象, 有力地保证了生产的有序进行。

参考文献

[1]沈沛, 戈福庆.浅谈记录仪的发展趋势[J].自动化仪表, 1999, 20 (5) :1-3, 6.

[2]关艳翠.自校正PID算法在电炉温度控制中的应用[J].科技信息, 2009, 26 (6) :85-86.

[3]张雪平, 王志斌.基于模糊控制的PLC在温度控制中的应用[J].电气传动, 2005, 35 (8) :54-55, 59.

[4]陈志成, 宋红宇, 孟民众.高次谐波电流对电网的影响及其抑制[J].河南冶金, 2001, 9 (5) :6-9.

8.心理咨询室会议记录 篇八

1 为会议记录档案单设门类管理的实践

结合医院实际，笔者专门把会议记录从文书档案中提出来单独设类，与其他门类档案并列管理，并在档案管理软件中增加了会议记录档案管理模块，具体做法如下：

1.1 会议记录的收集。建立会议记录档案应先从收集入手，即将年度内分散形成在医院党委工作部、院长办公室等部门人员手中的有关医院全局的重要会议记录统统收集回笼，从而确保会议记录材料收集的齐全完整。同时，收集中要注意核查会议组织情况和会议内容的填写是否规范，以及针对会议议题的附件是否齐全等；但在收集过程中不能为了凑数量而“眉毛胡子一把抓”，会议记录材料收集好后还要对其内容进行鉴定并准确划定保管期限。会议记录档案保管期限定为永久和定期两种，具体参照医院《文件材料归档范围与保管期限表》来执行。

1.2 会议记录的分类。医院各类会议记录材料经过鉴定后，则要着手对其进行分类。笔者把会议记录分成十一类，分别为：1党委会；2纪检会；3院长办公会；4指挥部会；5筹建会；6运营会；7医疗会；8融资会；9审计会；10教科研会；11医患协调会。以上类别系对各类领导组，如，党委中心组、纪检组、筹建组等，集体讨论决定的本组内重大事项的原始记录，每一类下再按年度和保管期限细分，并添加到档案管理软件会议记录档案管理模块中去。

1.3 会议记录的排列编号。医院各类会议记录材料按照上述类别分好类后，即可对其进行排序。同一保管期限、同一类别下的会议记录则需按开会时间的先后顺序排序，并以件为单位编制档号。会议记录档号=“全宗号+年度号+保管期限（代号）+分类号+件号”，如，“QZH-2012-Y-HY03-012”，则表示2012年永久保存的院长办公会第12件。档号编好后，则要在会议记录首页的上端空白处加盖归档章，并进行填写。

1.4 会议记录的编目。医院会议记录应按分类方案

和编号顺序逐类逐件编制目录，以系统、全面地揭示会议的全貌。笔者在档案管理软件中，把会议记录档案目录设置成档号、会议类别、会议议题、记录人、发言人、日期、页数、备注等几个项目，并完成了全部信息的录入。其中，会议议题的编写要尽量全，对议题过多的会议，则要概括出会议的主要内容。

1.5 会议记录的利用。会议记录在对外提供利用时，主要根据利用者的需要，查找目录中的议题内容，看医院对此问题有没有研究过，如，医院2006年指挥部会第36次会议议题上详细记录了电梯招标渠道、招标信息的发布、中标单位、中标金额、资金的筹措等多项内容，因而查询电梯资料时，只需参考会议议题内容，就可以查到自己所需的内容，这样既方便了利用，又减少了磨损。若议题不全的，则需要查阅会议记录原件，提供原件需要有分管领导的批示意见。同时，利用只能在医院档案室内进行，且要求利用者不得在原件上批注、涂改、加字、勾画，不得私自复印。

2 为会议记录档案单设门类管理的优缺点

2.1 优点表现：一是提高了查询效率。会议记录档案目录中增加了会议议题、会议类别、发言人、记录人等查询项，便于检索，从而大大提高了查询速度。二是确保了会议记录的安全。既能保证会议的按时归档，又能单独存放、防止泄密，对会议发言者来说也是一种保护。三是便于对会议次数进行统计。能较方便地统计出举办会议的次数，为部门的绩效考核提供了真实可靠的数据资料；同时，对来年会议召开的次数能起到控制的作用。

2.2 缺点表现：一是适用范围有一定的局限性。对会议记录的这种管理模式只适用于年度内产生会议记录较多的大中型企业事业单位。二是不利于档案统计台账和报表的编制。统计时，还是应该将会议记录档案纳入文书档案统计中去，给文书档案的统计工作带来了不便。

3 破解为会议记录档案单设门类管理缺点的对策

3.1 扩大对会议记录档案单设门类的宣传。要让会议记录者清楚地认识到单设门类管理的优点，让其放心地把手上的会议记录交至档案部门来保管。同时，也要让各单位了解到，随着文书立卷的改革，许多单位的会议记录档案不再是年终的一本，而是以件（每次会议）为单位来整理归档的，从而提高各单位为其单设门类管理的普及率。

3.2 在文书档案内对会议记录进行虚拟存档。把年度内形成的同类会议记录看成一件，在文书档案中留出虚拟号，如，把党委会议记录在文书档案中室编件号定为“1”，那么，文书档案应从“2”开始编件号。编制会议记录题名时要从简，只需注明年度、会议名称及总件数即可，且把简化后的会议记录条目输入文书档案管理模块中去，保证文书档案归档文件目录中有会议记录条目，即可方便地做好档案统计工作。