写给研究生导师的自荐信

写给研究生导师的自荐信（共12篇）

1.写给研究生导师的自荐信 篇一

最新关于写给导师的自荐信范文（精选6篇）

随着中国在不断地进步，我很多时候都不得不用到自荐信，我们在写自荐信的时候要注意理由要充分、合理。那么，怎么去写自荐信呢？下面是小编为大家收集的最新关于写给导师的自荐信范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

最新写给导师的自荐信1

尊敬的老师：

您好！

大学期间我在学习、社会实践方面的收获主要有以下几点。

大学四年我的平均成绩为专业第3名，多门课程都在专业名列前茅。我在校期间一直获得优秀学生的称号，并连续获得国家励志奖学金；由于在各方面表现不错，我于20xx年5月成为了一名预备党员。在大学学习期间我非常注重英语，计算机的学习。先后通过了国家英语四，六级考试，全国计算机二级C语言考试。并精通AutoCAD、CAxxA、solidedge、MasterCAM设计软件。熟悉办公自动化软件，如OFFICE、Photoshop、Flash等。

平时，我特别注重实践能力的培养。20xx年在校实习工厂进行车、铣、刨、钻、钳、铸造、焊接、热处理实习，并取得一定成绩。20xx年在校接受了钳工实训及电工电子实训。20xx年曾在胜利动力机械厂、胜利油田胜利泵业有限责任公司等实习。在学校积极参加各种比赛，抓住各种社会实践机会，大学期间打过很多次工，所以对自己的动手能力有一定自信。读研期间我的计划：好好学习专业知识，努力专研，明确研究方向，掌握该方向的前沿成果；继续提高英语水平，以求方便阅读和写作外语论文；多做实验，协助导师做好课题，发表一些较高质量的论文；全面发展，弥补各种不足，并争取攻读博士。

这就是我的简要介绍。当然我还有许多缺陷与不足，但我真诚地希望能成为您的学生，接受您的指导。不知道自己的条件是否符合您的要求？非常感谢您抽出时间阅读我的邮件，期待能够加入您的团队，希望那里成为我梦想绽放的地方。祝您身体健康，工作顺利，万事愉快！

此致

敬礼

学生：

最新写给导师的自荐信2

尊敬的教授：

您好！

我叫xxx，今年报考了贵校的通信与信息系统专业的硕士研究生，已参加专业课笔试和面试。我渴望有机会就读您的硕士研究生，所以冒昧的给您写信。

我今年考研初试总分为xxx分，其中政治xx分，英语xx分，数学xxx分，专业课xxx分。我知道我初试成绩不是很理想，若有幸能在您的指导下继续深造，我一定会更加努力，刻苦钻研。下面将我本科的学习情况向您汇报。

我大学本科就读于xxx大学电子信息工程专业，在校期间热爱所学专业，认真学习专业基础知识，注重实验实践锻炼。曾获得国家励志奖学金一次、校优秀学生校友奖学金一次、校优秀学生奖学金二等奖两次；两次获得校“优秀团干”，两次获校“三好学生”称号；已获得英语四、六级证书和计算机二级C语言合格证书；思想上积极进步，于20xx年获得“优秀共产党员”称号；平时积极参加院系组织的活动，参加学校组织的暑期调研征文比赛并获得一等奖，参加全国大学生英语竞赛学校初赛并取得良好成绩，积极参加院系组织的篮球比赛、演讲比赛等文体活动。大学生活使我收获颇丰，增长了知识，开阔了眼界，综合素质也得到了很大提高。

通过网络搜索和老师、学长介绍，得知xx教授您治学严谨，对学生要求严格，在无线协作通信网络中的编码和基于独立分量分析的盲多用户检测方法及高性能无线传感器网络等多方面有很深的研究造诣。我对您的研究领域很感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，特别希望能在您的门下就读，跟您学知识，做项目，进一步提高自己。若老师能给我这个机会，我一定会加倍努力，不辜负您的信任和期望！

附件是我在校期间相关证书及成绩单复印件等。非常感谢您能在百忙之中抽出时间阅信。冒昧致信，恳请海涵！

祝您工作顺利，身体安康！

此致

敬礼

学生：

最新写给导师的自荐信3

尊敬的.老师：

您好!我是xxxxxx学院电气信息工程学院自动化专业的xxxxx，来自xxxxx，因慕名贵校自动化学院的控制科学与工程专业，它与未来自动化行业的发展趋势及我本科所学专业相适应，故今年报考了贵校的自动化学院的控制科学与工程专业的研究生。在研究生入学考试中我取得了383分(政治56分，英语77分，数学120分，专业课130分)的成绩。

最近我也有幸拜读了您的文章，对您的研究方面颇感兴趣。在看了老师的一些资料后，对您非常崇拜，很希望能成为您的研究生，如果能得到您的指导将是我莫大的荣幸。

我对自己进行了仔细的思考和评估，我认为自己大学四年所学的知识以及所掌握的实验技能能够胜任协助您研究的任务。本科期间我一直严格要求自己，不断的追求进步，并连年获得综合奖学金(2次)，国家励志奖学金(1次)。专业方面我不断学习和创新，在的电子设计大赛中制作的xxxxx荣获“xxxxxxx奖”，另外我和同学一起协作完成的xxxxxxx是我校大学生科技创新项目。

在专业和综合方面的学习上我从来没有放松过对自己的要求。我一次性通过国家四六级考试CET-4(527)CET-6(512)，并具备良好的听说读写能力，可以进行基本的沟通，在计算机技能方面已取得国家计算机二级(c语言)的合格证书。课外时间，我喜欢跑步，打羽毛球，乒乓球等活动。

最后，我性格开朗，态度端正，为人谦虚谨慎，做事踏实认真，懂得节约与珍惜生活。我觉得自己做事有目标、有计划，能向着目标不断前进。我一直坚信“天道酬勤”，相信自己踏实、勤奋地学习、工作，一定会有所收获。

我诚挚地希望能成为您的学生，接受您的指导。当然，我会努力准备复试，争取高分通过，这样才有资格成为老师您的学生。我认为自己最大的优点就是端正的态度，相信自己能够完成老师交予的课题。如果考不上，我也会一直关注老师您,希望以后能接受您的指导。

非常感谢您抽出时间阅读我的自荐信，期待能够加入您的科研团队。

祝您身体健康，工作顺利。

自荐人：XXX

时间：XXXX年XX月XX日

最新写给导师的自荐信4

尊敬的马教授：

您好！

我叫，今年报考了贵校计算机技术（专业学位）的硕士研究生。通过贵校历年的工科复试线，我觉得自己可能会有复试的机会，再加上学长的推荐，我非常希望能够有机会就读您20xx年的硕士研究生，所以非常冒昧的给您写信。

我今年的考研成绩总分349，其中政治61，英语69，数学94，专业课125。

本科学习期间，我一直勤奋努力，对所学专业很感兴趣，认真学习专业基础知识并注重实验实践，不懈的努力使我在大学生活的各方面表现良好，曾获优秀学业乙等学金，引航奖学金和“三好学生”称号。良好的英文功底帮我顺利通过国家英语等级考试，目前已拿到英语四、六级证书。校园生活其他方面也积极活跃，参加过演讲比赛，担任过校报编辑等。四年的大学生活使我收获颇多，增长了知识，开阔了眼界，综合素质也得到了很大提高。

通过学长得知马教授治学严谨，对学生要求严格，认真负责，在网络数据库和软件工程等方面都很有研究。而我对这一研究领域很感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，在大学本科学习阶段我也了解过我们学校的一些项目，学习了解了一些基础知识，虽然学习时间不长，了解的知识也不够深入全面，但引发了我浓厚的兴趣，有了进一步学习的愿望，所以报考了武汉理工大学计算机技术（专业学位）的硕士研究生，希望能继续深造。

我特别希望能够就读您的研究生，希望能跟您学知识，做项目，多实践以进一步提高自己，我也一定会加倍努力，跟您好好学东西，我相信我一定能很好的完成硕士研究生期间的任务！

我现在正在准备复试，希望得到老师的指导和建议，同时也希望我的学术追求生涯能够进一步延续。冒昧致信，恳请您海涵！另附我的个人简历，非常感谢您能在百忙之中抽出时间阅信！

静候老师佳音！祝您安康！

此致

敬礼！

学生：xxx

20xx年3月5日

最新写给导师的自荐信5

尊敬的老师：

您好，我希望您能把这封信读完。

我曾经是个很次的学生。在迷茫与懒惰中混迹于高中，在一张一弛中度过大学时光。我在偶尔的时候，对自己潜在的能量和天赋坚信无比，但是时间和循规蹈矩的生活已经证明给我看：能量与天赋只已经被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。能做在这里给您写这封信，我甚至感觉的到时光穿梭，分不清自己的现在和过去哪个更为真实。

我一年前曾经深刻和我的父亲谈过，当时我最大的感觉就是发现父亲最大的愿望就是希望我有一天能知道他是爱着我的，一年后，我最大的愿望是，我也想让他知道，我同样爱着他。从那个时间起，我就发誓想让自己以一个研究生的身份真实的站在他的面前，这个愿望在我给您写这封信的时候更加强烈。

我知道，你看到这里的时候，也许看到了我些许的冒昧，但是有着这样强烈愿望的年轻人又怎么能够平静的面对这样的机会呢，如果错过了，这也许就是我唯一的机会，希望老师能够给我这次机会。

XXX

XX年XX月XX日

最新写给导师的自荐信6

尊敬的xx教授：

您好！

我叫xx，我是天水师范学院xx学院（系）08级本科生，专业是xxxx。我了解到您的研究方向是xxxxxxx，对其很感兴趣，从网上得知您在该领域做了深入研究，因此非常希望成为您的研究生，在您的指导下进行深入学习，并积极协助您完成相关科研和其他课题项目，扎实培养科学研究与创新能力。

我的学习情况：

1、大学前三年的平均学分绩90,居专业第一（1/xx），综合测评成绩居专业第二（2/xx）。在20xx——20xx学年获得国家奖学金（2/xx）、校一等奖学金及校三好学生称号；在20xx——20xx学年获得国家励志奖学金、校一等奖学金及校三好学生称号。

2、在计算机方面，我通过了全国计算机二级、三级，并利用课余时间学习autocad、caxa、solidworks绘图软件、photoshop图像处理软件，并系统深入的学习office等常用文档处理工具。

3、在英语方面，通过了四级（xx）、六级（xx），具备了一定的英语听、说、读、写能力。如果能有幸成为老师的研究生，我将踏实努力的完成您下达的任务。

我个人的特点：

1、喜欢制定明确的目标，并有很强的规划意识，并且在生活学习中朝着目标坚定不移的实施；

2、对自己要求严格，但我并不是一味的读书，也爱看看其他书籍（如经济、法律等），也注意学习与娱乐相结合；

3、喜欢独立思考，不懂的地方及时向老师寻求解答。接下来，我将好好准备复试，冒昧的问老师，面试时主要考察哪些知识，我应该看哪些书籍。希望老师给予我指导以及提出对我的要求。

感谢您在忙碌的工作中抽时间读我的信，衷心祝愿您身体健康，工作顺利！此致敬礼！

学生：xx

二○xx年四月八日

2.写给研究生导师的自荐信 篇二

目前, 我国绝大多数高校一直秉持的是单一导师制, 即一对一或者一对多的培养模式。该培养模式遵循导师负责制, 学生在读期间的所涉及到的所有学习和生活事务, 导师都是第一责任人。然而, 随着高校扩招, 国内有些师资缺乏的专业甚至出现一个导师指导十名以上学生, 单一导师指导模式的弊端已经日益突显, 当指导学生人数过多时, 会导致导师形同虚设, 其在上课和科研之外, 并无过多精力指导学生, 学生多在“散养”状态中毕业。

随着我国高等教育研究机构的不断学习和探索, 为弥补单一导师组制的缺陷, 导师组制顺势而生, 并在许多高校中逐步推广。研究生导师组培养模式是由少数知识互补而又相互关联、为实现特定目的而承担相应责任的多位研究生导师组成研究生指导团队的一种研究生培养模式。其人员构成主要包括两类, 一类是由传统校内同专业或者学科人员组成, 另一类则是将校外导师资源充分利用, 由校外和校内导师合作组成, 这两类为便于日常管理, 均需设置组长一名。

相较传统单一导师制, 导师组制具有明显的优点:1.不再拘泥于一个固定导师, 导师组成员均是学生的指导教师。2.论文创作多人指导, 学生可以学众师之长, 不必再为自己论文不是导师所长而困惑和苦恼。同时, 校外导师的加入, 可以使学生跟随导师拓展校外人脉, 了解外校学术研究的最新动态, 对整个学术形势有更好的了解和把握。3.学生之间学术交流增强, 破除门户之见。

然而导师组制在具体实施过程中也有其缺陷。导师组形式化是导师组培养模式的最主要的障碍。若导师组内权责不清晰, 导师组众多教师共同管理学生, 极有可能造成“三个和尚没水喝”, 无人管理学生的局面。

针对单一导师制和导师组制的不同优缺点, 笔者认为在现实培养中分阶段将二者结合起来灵活运用才是最佳选择。主要分为两大阶段, 第一阶段, 在学生入学之初, 论文选题确定之前, 以导师组制为其培养模式。第二阶段, 学生在确定论文选题至完成论文答辩, 这一时段实行单一导师制和导师组制相结合模式。

第一阶段, 导师组内实行学生主动约导师或者导师约学生, 以一对一或者多对一的方式, 定期举办读书会或者集体讨论、谈话等多样化的形式进行学习交流。学生师从众多老师, 能够发挥集体优势, 加强对研究生的培养, 提高研究生的培养质量与创新能力。[1]当然这是最理想化的发展结果, 但是为防止导师组形式化, 在导师组制实行时务必注意以下关键几点。1.浓厚的导师组文化是学术发展的重要条件。导师组要注重进行团队建设, 所有导师对于本组内的学生都应履行相应的责任和义务。导师们对学生培养阶段所涉及的:招生简章制定、招生复试录取、培养方案 (课程设置) 制定、学生中期考核 (开题资格考试) 、毕业论文选题、课程论文指导等需要进行全身心参与, 并且积极推荐学生参加国内外会议和国际交流学习、利用自身的社会资源帮助学生增强社会实践经验。2.导师组内部分工应该做到权责明确。其一, 导师组聘请组内有威望的导师担任组长, 这样便于组内管理, 尤其在遇到分歧时, 可以有效的进行协调统一。其二、导师组成员对每个学生的学习生活状况需要定期进行沟通交流, 并针对学生的不同问题制定下一阶段的指导方案。其三、对导师组工作进行监管、协调机制。导师间取长补短、相互团结合作为学生。

第二阶段, 学生经过一年多的学习, 逐渐熟悉了自己的学术兴趣所在, 根据各自的兴趣选择想要研究的论文选题, 而后根据自己的论文选题再去选择与论文选题相近的导师作为日后学习的主导师。这样在论文写作阶段, 主导师便是学生学习生活的主要负责人。但是, 该阶段并非完全脱离导师组制, 学生在主导师指导下撰写论文, 在需要的情况下, 也可以就论文创作或者其它方面的问题请教导师组的其他老师即副导师, 主导师和副导师应该相互交流配合, 确保学生顺利完成毕业创作。

综上所述, 单一导师制与导师组制在独立运行时均有各自明显的优势和劣势。高等教育培养的核心目标是培养人才, 为此目标我们应该打破传统单一的培养模式, 将二者相互结合, 取长补短, 灵活运用。这一实践会有很大的现实意义:一是, 全面提高学生质量的最终目的能够得以实现。只有在研究生教育之学术启蒙阶段奠定良好的基础, 才能确保未来学术之路发展顺畅;二是, 导师组制实施过程中学生一起学习, 这样不仅形成良好学习氛围, 而且增强了同学间的团结合作和人际沟通交流能力;三是, 导师们通过齐心协力辅导学生, 多视角、全方位的来了解研究生, 从每个导师的角度来发掘研究生的潜力, 促进其在擅长的领域进一步发展、在欠缺的方面得到增长。此外, 对于学生有进步的方面要及时基于鼓励, 使学生能够以更饱满的姿态投入下一阶段学习。

参考文献

[1]张意忠, 论导师团队建设对研究生培养质量的提高[J].江西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (01) :130-134.

3.导师团队研究生培养模式的探讨 篇三

关键词：研究生教育；导师团队；培养模式

作者简介：许永旺（1953-），男，浙江平湖人，浙江大学人文学院，讲师；张良（1973-），男，浙江嵊州人，浙江大学人文学院，助理研究员。（浙江?杭州?310028）

中图分类号：G643?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0022-01

一、实施导师团队研究生培养的背景

1.研究生扩招后师生比例失调所提出的新要求

自2000年起，我国的研究生招生规模每年都以20%～30%的速度增加，[1]2009年全国共招收研究生47.5万人，比2008年增加近6%，其中硕士研究生扩招规模达到6.4%；[2]而导师数量的增长速度远远跟不上研究生的规模，师生比例不协调，影响了研究生的培养质量。加上许多导师除指导研究生之外，还要承担课程教学、参加各种类型的会议、申报科研项目、出国访学等等任务；有些导师还担任部门、学院领导职务和许多社会兼职。这样，实际上导师用于培养研究生的时间、精力十分有限，很难全身心投入到研究生的指导工作中，出现研究生一年到头见不到导师的怪现象。

2.学科交叉对导师知识结构的要求

在知识经济时代，学科之间联系、综合、交叉、渗透和融合的趋势十分明显。一般来说，导师对自己的研究方向和研究领域有着专深的研究，但对其他学科包括交叉学科、边缘学科、新兴学科可能知之不多，指导研究生时就显得有点力不从心。这样，导师研究领域专门化和学科综合化之间的矛盾对复合型研究生的培养工作提出了新的要求；而导师团队培养可以弥补单个教师知识结构不宽、研究领域过窄、思维方式呈定式的问题。

3.大平台大项目为导师团队研究生培养提供了现实可能性

一是涌现了优质科研平台，如教育部基础学科科学研究和人才培养基地、教育部人文社会科学重点研究基地、“985”工程二期哲学社会科学创新基地、国家重点实验室、国家工程技术中心和学校组织成立的各种交叉中心等。二是出现了一些重大课题、重大科研项目，如国家基金重大招标项目、“973”计划、“863”计划、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目等。这些科研平台和重大科研项目往往涉及跨专业跨学科，需要来自人文学科、社会科学、理科和工科等不同背景的导师与学生共同参与，通力合作。科研平台和重大科研项目为导师团队研究生培养提供了载体和舞台。

二、实施导师团队研究生培养的保障性措施

1.构建多学科交叉的国际化导师队伍，制订团队导师考核机制

第一，在凝聚本单位导师集体智力资源的同时，充分利用本校学科综合优势，加强与校内其他学院（学科）教授的合作；积极开展国内外合作，引进智力资源，积极探索跨校、跨国的导师合作模式，联合培养研究生，从而建立一支由不同专业背景、不同职称、不同学历层次、年龄结构合理的教师组成的导师团队。

第二，建立科学的团队导师考核与绩效评估机制。围绕团队学术发展和人才培养的重大目标，充分考虑团队内各导师的学科背景、特长和优势，每位导师每年制订合理的工作计划和考核指标，经团队成员讨论通过后，作为团队内的导师考核与评估的重要依据。考核内容包括研究生教学、申请科研项目、申报科研奖励、发表学术论文、出版著作、参加国内外学术会议等方面的内容。

第三，在同一导师团队中要充分考虑团队内各导师的特点、尊重每位导师的研究个性、充分发挥其研究专长和优势，在研究生学位论文选题、开题、实验研究、论文预审和答辩的整个培养过程中真正做到导师之间的分工合作和优势互补，真正做到共同培养、和谐发展。

2.开设基于导师团队的课程

第一，专题课程。课程要充分结合各个导师的研究重点开设专题，面向前沿，突出特点。以专业研究的学术点带动学生对整个学科知识体系的全面把握，初步形成具有前沿性、前瞻性、国际性、系统性的课程特点。通过导师集体授课的方式，扩大研究生的学术视野，培养并强化研究生的问题意识，传授解决问题的方法。

第二，Seminar前沿课程。努力了解国际一流院校的课程建设动态，积极引入先进教学理念，建设高水平的课程师资队伍。同时进一步开放课堂，给学生更多发表自己观点、发展自己研究个性、展示自己研究能力的平台和机会。Seminar课程包括每位教师各自研究领域的最新进展、邀请国内外著名学者来访讲学，派出教师和研究生的学习经验心得介绍等，兼顾前沿性、系统性和实用性。

3.制订研究生培养质量保障制度

第一，为营造严谨踏实的优良学风，严格要求所有研究生在论文写作与学术研究中遵循学术规范，坚持学术诚信。

第二，建立较为完善的研究生管理与培养制度，规定了硕、博士研究生的学位申请条件（论文要求、读书报告和开题报告的要求、专利申请书和项目申请书的要求）、新生奖学金发放条件、研究生助研发放条件、论文投稿和专利申请的有关规定、论文、专利、立项课题的奖励规定、研究生表彰、申请参加境外国际会议的条件、实验室学习纪律和环境卫生的有关规定等。

第三，鼓励和资助研究生参加高水平国际学术会议。要充分利用各种资助方式鼓励优秀研究生积极参加高水平国际学术会议，有利于研究生了解学科前沿、提高外语水平和开阔国际眼界。尤其是博士研究生在学期间应至少参加高水平国际学术会议两次。

第四，研究生培养实践基地建设。利用科研项目合作单位、科研项目成果示范企业等渠道，建立校企实验室、研发中心等实践基地，使研究生有机会亲自动手参与生产实践，提高他们的社会适应能力。

4.健全团队管理制度

完善实验室、资料室建设，为每位导师提供办公场地，为师生科学研究提供条件。团队各项管理工作都由专人负责，以保证日常工作的顺利进行。同时，要建立团队管理规定、教师岗位目标制度、研究生管理与培养规定、设备管理规定、资料管理规定、团队与其他单位合作立项原则、团队进人机制等一系列管理制度，从而保证使团队的各项工作目标明确、运作规范、成效显著。

5.形成团队组织文化

团队要定期开展丰富多彩的学术、娱乐和体育活动。团队每学期组织一次研究生大型活动，举办研究生毕业欢送会，以增进师生之间、同学之间的联系和交流，提高团队的凝聚力。团队要建有专门的管理和交流网站，内容主要包括研究生日常管理、研究生学习计划制订与监督扏行、团队对外交流与合作信息等，既有利于对外交流也提高了团队的影响力。

三、实施导师团队研究生培养的效果

1.有利于培养全面发展的研究生

首先，研究生从团队的各位导师和其他研究生中广泛汲取不同学科的知识，拓宽知识面，形成网状的知识结构；还能从研究方法、思维方式、为人处事等方面吸收每位导师的精华，博采众长。其次，团队中的每位研究生都互相尊重，互相帮助，学会合作，有助于培养他们的团结协作精神，提高处理人际关系的能力，使他们毕业后能较好适应社会。

2.有利于提高团队的持续发展与壮大

首先，团队中的学科带头人有更多的时间与精力集中抓大事，抓团队的发展目标，抓学科建设，抓人才引进，抓重大项目申报，从而为保障团队的可持续性发展把好方向、打下扎实的基础。其次，青年导师在团队良好的学术氛围中，在经验丰富的导师“传、帮、带”下，不断提高自己的学术水平和指导研究生的能力，快速提升自己的科研能力与综合素质，从而为团队的发展贡献力量。

3.有利于形成学科的特色与优势

首先团队中引进不同知识背景的人才，尤其是来自有国外学习经历，在国外取得学位或长期在国外从事科学研究的教师往往会产生新的研究领域，有助于拓宽新的研究方向，成为学科新的生长点。其次，团队中每位导师的学科背景有差异，有的与现有学科之间的专业跨度非常大，而新兴学科往往产生于学科之间被人忽视的空白处。在导师的研究方向与研究领域之间的相互渗透、交叉融合中有可能产生新兴学科。新的研究领域或新兴学科往往成为学科的特色与优势所在。

参考文献：

[1]张静.优化师生关系是研究生培养机制改革的关键[J].学位与研究生教育,2008,(3):61-65.

[2]周兆君.研究生扩招背景下导师队伍建设目标与途径分析[J].长春理工大学学报,2011,(2):21-22.

4.研究生导师自荐信 篇四

我叫###，男，####人。就读#####学院######专业，本科学习期间，熟练掌握了相关知识技能（附件中有本科成绩单），通过了全国英语四六级考试、计算机二级考试。今年报考了##大学

##专业的学硕型研究生。初试总分356，机械设计：124，数学一：102，英语：64，政治：66。

经您的学生推荐以及网上对您的了解，对您所研究的专业方向非常感兴趣。非常期望能跟随您读研究生！如果有幸能得到您的认可，我定不负所望，在读研期间认真跟随导师做研究，做项目，学知识，提高自己的学识水平。

感谢您在百忙之中看我的信件，冒昧致信、还望海涵。祝老师工作顺利，万事如意，身体健康。篇二：硕士研究生导师自荐信--xxx 尊敬的xx教授：

您好！

我叫xx，今年报考了贵校的通信与信息系统专业的硕士研究生，已参加专业课笔试和面试。我渴望有机会就读您的硕士研究生，所以冒昧的给您写信。

我今年考研初试总分为xxx分，其中政治xx分，英语xx分，数学xxx分，专业课xxx分。我知道我初试成绩不是很理想，若有幸能在您的指导下继续深造，我一定会更加努力，刻苦钻研。下面将我本科的学习情况向您汇报。

我大学本科就读于xx大学电子信息工程专业，在校期间热爱所学专业，认真学习专业基础知识，注重实验实践锻炼。曾获得国家励志奖学金一次、校优秀学生校友奖学金一次、校优秀学生奖学金二等奖两次；两次获得校“优秀团干”，两次获校“三好学生”称号；已获得英语四、六级证书和计算机二级c语言合格证书；思想上积极进步，于2010年获得“优秀共产党员”称号；平时积极参加院系组织的活动，参加学校组织的暑期调研征文比赛并获得一等奖，参加全国大学生英语竞赛学校初赛并取得良好成绩，积极参加院系组织的篮球比赛、演讲比赛等文体活动。大学生活使我收获颇丰，增长了知识，开阔了眼界，综合素质也得到了很大提高。

通过网络搜索和老师、学长介绍，得知xx教授您治学严谨，对学生要求严格，在无线协作通信网络中的编码和基于独立分量分析的盲多用户检测方法及高性能无线传感器网络等多方面有很深的研究造诣。我对您的研究领域很感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，特别希望能在您的门下就读，跟您学知识，做项目，进一步提高自己。若老师能给我这个机会，我一定会加倍努力，不辜负您的信任和期望！

附件是我在校期间相关证书及成绩单复印件等。非常感谢您能在百忙之中抽出时间阅信。冒昧致信，恳请海涵！

祝您工作顺利，身体安康！

学生：xx xxxx年x月xx日篇三：考研联系导师自荐信

考研联系导师自荐信

尊敬的xxx老师：

您好！

我叫xxx，男，现就读于吉林农业大学资源环境科学专业。今年报考了中国农业大学植物营养系，专业课为《植物营养学（上，下）》和《土壤学》综合，总分341、专业课121,想往贵校调剂。了解到您一直从事植物营养方面的研究，特想报考您的研究生，希望能在x老师的指导下继续学习作物施肥理论与实践和植物营养与生态健康的知识。下面是我在大学期间实习情况和奖励等一些简介：

一奖励情况：①获第七届“挑战杯”大学生创业计划竞赛校三等奖（课题是东北地区玉米专用肥研制及应用）；②获国家励志奖学金一次；③院优秀学生干部等；④获得“社会实践积极分子”荣誉称号

二实习经历：①吉林省梨树中农实验站实习；②吉林省前郭县吉林农大实验站实习；③吉林省农安县实习

三主修科目：植物营养学、作物施肥原理与技术、肥料加工、植物营养研究法、土壤微生物学、基础生物化学、无土栽培技术、农业生态学

感谢x老师能抽出时间阅读我的这封邮件，在此，祝愿老

学生：xxx 2013年3月2日

注意：

1.注意称呼问题，2.师会念及校友之情呢 3.4.如果到什么实验基地实习，一定要写上 5.如果达到报考院校的各项要求，联系导师时一定要说出自己的考研成绩明细 6.如果是调剂，联系导师要讲究策略，扬长避短（比如总分高，英语低，初次联系先不提英语，着重强调总分）7.自荐信尽量简洁，老师很忙的，不要让他觉得有啰嗦之感，争取老师打开邮件，不用往下拉，一眼能看完篇四：给导师的自荐信

尊敬的 xx 教授：

您好！我叫 xx，我是天水师范学院xx学院（系）08 级本科生，专业是 xxxx。我了解到您的研究方向是 xxxxxxx，对其很感兴趣，从网上得知您在该领域做了深入研究，因此非常希望成为您的研究生，在您的指导下进行深入学习，并积极协助您完成相关科研和其他课题项目，扎实培养科学研究与创新能力。

我的学习情况：

1、大学前三年的平均学分绩 90,居专业第一（1/xx），综合测评成绩居专 业第二（2/xx）。在 2008——2009 学年获得国家奖学金（2/xx）、校一等奖 学金及校三好学生称号；在 2009——2010 学年获得国家励志奖学金、校一等奖 学金及校三好学生称号。

2、在计算机方面，我通过了全国计算机二级、三级，并利用课余时间学习autocad、caxa、solid works 绘图软件、photoshop 图像处理软件，并系统 深入的学习office 等常用文档处理工具。

3、在英语方面，通过了四级（xx）、六级（xx），具备了一定的英语听、说、读、写能力。如果能有幸成为老师的研究生，我将踏实努力的完成您下达的任务。

我个人的特点：

1、喜欢制定明确的目标，并有很强的规划意识，并且在生活学习中朝着目标坚定不移的实施；

2、对自己要求严格，但我并不是一味的读书，也爱看看其他书籍（如经济、法律等），也注意学习与娱乐相结合；

3、喜欢独立思考，不懂的地方及时向老师寻求解答。接下来，我将好好准备复试，冒昧的问老师，面试时主要考察哪些知识，我应该看哪些书籍。希望老师给予我指导以及提出对我的要求。

感谢您在忙碌的工作中抽时间读我的信，衷心祝愿您身体健康，工作顺利！此致

敬礼！

学生：赵兴文

二○一二 年 四 月 八 日篇五：联系导师自荐信 敬爱的 老师：

您好！非常感谢您在百忙之中阅读这封信！

我是***，来自******************。于2012年参加了全国硕士研究生统一入学考试, 并取得了如下成绩：

政治：66 英语：68 数学：131 专业课：128 总分：393 我查阅了一下往年数据认为能进入复试，冒昧的提前和您联系。

三年的学习过程中，我系统的学习了有关自动化专业的知识，对自动化有了更深入的了

解，并且对于控制工程专业产生了浓厚的兴趣。除此之外还学习了matlab，protel，c语言

等专业软件，为更深入的学习打下了基础。在校期间，我一直脚踏实地，成绩优秀，获得奖

学金和“三好学生”的称号。并且通过了英语四、六级考试，计算机二级c语言的考试。

我参加了学校安排的金工实习和各项试验，完成了自动控制理论的课程设计和电子课程

设计，不尽锻炼了自己动手操作能力，更端正了我严谨务实，细心踏实的学习态度，而不再

拘泥于课本上的理论，更渴望在更多的实践中学习。在班级和社团也都担任过一定的职务，锻炼了我的交际和生活能力。

大学三年的生活让我学习到了很多，也让我更多的意识到自身在专业知识和研究方面的不足，我想读研究生是因为一来自己专业知识虽然广泛，但是不精通，希望能够深入学习一

门知识，二来自己目前的研究动手能力有限，希望将来不仅提高自己的理论知识，更能将自

己所学应用到实际的生产生活中，提高自己的综合素质。因此我希望能够进入中南大学继续

5.研究生导师联系自荐信 篇五

您好！我叫XXX，是XXXX大学电力学院自动化专业的一名学生。今年，我获得了我校的推荐免试研究生资格。我来自XX省。因慕名贵校自动化学院的控制科学与工程专业具有较深的影响力，故准备报送贵校自动化学院的控制科学与工程专业的专业硕士研究生。

在看了老师您的一些资料后，对您的研究方向很感兴趣，很希望能成为您团队中的一员，如果能得到您的指导将是我莫大的荣幸。

通过三年在XX大学的努力学习，我拥有了深厚的基本专业知识，具有了一定的研发能力，并且学习成绩优异，并且想进一步的学习专业知识，并跟随您的科研团队。

本科期间我一直严格要求自己，不断的追求进步，我共获得学校优秀学生一等奖金3次（2.5%）、二等奖学金2次（5%），获得校级三好学生一次。目前，专业的成绩排名3，全专业共124名同学。除了学习之外，我经常参加有关于自动化专业的比赛，比如XX大学第四届机器人工程创新设计大赛获三等奖；XXX大学

ACM/ICPC程序设计大赛优秀奖等。为了提高自己的技能，我通过了英语四级（528分）、英语六级（454分），取得了全国计算机等级考试二级C、三级PC技术、四级网络工程师的证书。

除了技能以外，做研发更需要具有一定的动手能力，在我系XX老师的指导下，今年6月我个人科技创新项目《废旧塑料瓶与玻璃瓶自主回收装置的设计》申请成功，学校给与资金支持。目前项目，已完成了二分之一，准备在十二月份之前结束。

课外时间，我喜欢跑步，打篮球，乒乓球等活动。

最后，我希望能够进入XX大学继续学习关于控制技术的知识，非常希望能成为您的学生，使自己在控制技术方面有所建树。

感谢您在忙碌的工作中抽时间读我的信。衷心祝愿您身体健康，工作顺利！此致

敬礼！

6.在职研究生找导师自荐信 篇六

您好!请原谅我的冒昧。我叫XXX，来自XX大学XX专业。我预计能够获得推免资格，所以很荣幸地给您写这一封信，希望得到一些与您交流的机会。

过去的三年中，我一直努力学习专业知识，不断提高自己的专业素养和提高动手能力，大学前三年专业课排名前10%。本科即将结束，我仍想继续我的学业。XXX在计算机界久负盛名，能够进入这里学习也一直是我的梦想。了解到您的研究方向是互联网搜索与数据挖掘，这也是我的兴趣所在，所以想在随后的三年中跟随您在相关方向上继续学习。

我做事踏实勤奋，对身边的事物保持着高度认真的态度，对任务能百分之百地投入，尽最大努力完成，对新鲜事物能很快接受，学习能力强。我更希望能实际做出属于自己的东西，无论是小是大，只要它发挥其应有作用，都是我对社会的回报。能够作为您的研究生能协助您完成您的工作将是我莫大的荣幸。我想在研究生有限的时间里学到更多东西，做更多的研究，希望您能给我这个机会。

通过大一一年的学习，我对一些基础课程能够较扎实地掌握，在大二大三期间除了对核心课程的学习，我还在课余时间对《算法导论》、《Java核心技术》等名著都有涉猎。同时我在《数据库原理》和《计算机网络》等也取得优异成绩。

大学期间，我参与完成了一些课程的项目。大一曾利用java语言，与一个项目小组共同完成了一个有聊天功能的网络涂鸦板。除此之外，我还做过对Nachos操作系统的一系列的改进，这个课题使我对操作系统有了更深层次的认识。

我对数据库也有着浓厚的兴趣。我独立设计过两个信息管理系统，即学生信息和宾馆信息管理系统。这两个系统的开发均利用java语言，并用SQL完成对数据库信息的检索和修改。在这个项目进行期间，我也查阅了很多书籍，如王珊的《数据库系统概论》等。

我诚挚地希望能成为您的学生，接受您的指导，能够不断提高自己的专业知识，加强自己的动手能力。我会更加努力准备，争取以优异成绩通过面试。无论最终能否被您录取，我也恳请以后能蒙您指导，学生真的很想在这个领域做出成绩。

非常感谢您抽出宝贵时间阅读我唐突的自荐信，真的很希望能加入您的团队，附件中是我的简历。

此致

敬礼!

XXX

7.论导师与研究生探究型对话的构建 篇七

一、探究型对话的涵义

布伯曾说, “教育关系是一种纯粹的对话” (Trapp, 1958) 。对话能够维持、创造和提高人们的生活。对话关系的概念是比较复杂的, 它的根本特征不是语词, 而是师生双方所表达的意义。对话关系包含三个要点[2]:“一是要保持‘我—你’ (I-you) 的关系;二是要在自我和他人之间保持一定的空间或距离;三是要从他人, 而不是自己那里开始。”成功的对话没有灵丹妙方, 伯柏斯提出了开展对话的三条规则, 即参与、承诺、互惠 (Burbules, 1993) 。在对话关系中, 导师不能教条主义或独断专行, 盲目地认为自己的做法最正确。相反, 必须改变甚至彻底放弃自己的先入之见, 抱着探索的意识来与研究生对话, 开发其潜能。

探究型对话的特征就是试探性[3]。导师在进行探究型对话时, 并没有就某一问题下最后结论, 而是承认自己并不知道所有的答案。导师并不使用形成性对话这种类型的语言来强调自己在对话中是具有权威的专家, 而是追求平等、自由、公正地进行交流和沟通。探究型对话可以创造、抚育和发展师生之间的关系。它不仅仅是说说话而已, 也不仅仅是语词本身, 更非仅仅是一种交流的方法或手段。对话本身就是交流, 它可以帮助导师避免陷入视人为物、非人性化、不尊重他人、损毁他人的误区, 使导师能够与研究生建立开放的关系, 尊重研究生, 以研究生为出发点看问题, 在对话过程中寻求理解而不争是非, 努力聆听研究生想法而不固执己见或把自己的观点强加于研究生。

二、探究型对话的基本原则

在现实的导师与研究生交谈中, 的确存在机械的、缺乏人情味的组织交往, 导师与研究生不能进行心灵深处的交谈, 教书育人的愿望很难真正实现。因此, 在确保组织性交往的基础上, 加强心灵性交谈是改善导生关系和提高导生交往效度的必由之路[4]。一种行为、规定或规则如果妨碍精神健康、阻碍积极生活, 那就是不健康的。构建导师与研究生探究型对话需要遵循如下基本原则。

(一) 追求共赢

在以往的研究生教育教学管理中, 导师常常强调“讨论”、“辩论”, 其重点在于分析, 即当存在众多观点, 或者观点有差异时, 或者当每个研究生都提出自己与众不同的观点时, 导师就会带领学生通过讨论或辩论来进行分析, 从而把种种观点各个击破, 从而显现其自身的价值。但是, 由于它不能使导师超越自身已有的观点, 因而又存在局限性。师生争来争去, 目的都在于让自己的观点占上风乃至取胜。

探究型对话追求的是平等、自由、公正地进行交流和沟通, 师生之间互相尊重彼此的人格、观点和观念, 能够形成充分的友谊感和信任;师生彼此都认真地倾听对方的意见和想法, 每个人也都能彻底地表达出他内心深处最真实的想法和看法, 然后让不同的观点和意见之间彼此碰撞、激荡、交融。如果要为师生对话找出一个目的或动机的话, 那么对话的意图就是为了实现最自由、最彻底、最无拘无束的交流和沟通, 在对话过程中去探索和发现真知与灼见;如果也要为对话确定一个结果的话, 它期待的结果是师生都从中受益, 实现双赢、共赢、一赢俱赢[5]。这个原则弥补了课堂交流中追求确定性的不足, 满足了研究生自由探索发展的需要。

(二) 立足理解

迦达默尔 (Gadamer, 2002) 认为, 理解是人类存在的基础。每当我们试图弄清别人的意思时, 就进入了理解的过程。当我们理解他人时, 他人的想法就进入到了我们的思考中。当别人理解我们时, 我们的想法就进入到了他人的思考当中。基于对话的理解是教育管理的基础, 导师要积极加入到对话理解之中, 并努力促进它的传播, 从而能够用新的方式来更好地服务研究生。

理解与被理解是双方共同参与和相互影响的过程。交谈持续的时间长短、当时所处的环境与条件、双方的投入程度, 都将深深地影响到彼此理解的程度与水平。开放自我、理解他人从其根本上说是一种创造性的行为。它需要导师解放思想, 打破思维常规与惯例。思维常规和惯例不仅由导师思维的内容、已有的知识与价值观所构成, 而且还由思维的方式, 以及习以为常的推理论证方式所构成。能够使自己保持开放, 新的理解就会在不断思考的过程中形成。导师会意识到自己最初所揣摩的意思可能不对, 因而能够重新思考已经理解的内容。虽然导师在理解研究生时, 永远无法摆脱自身知识、观念等的影响, 但这并不是说导师因此就不理解学生。关键在于, 导师必须对研究生保持开放, 设身处地地站在研究生的角度来理解他, 真心地探究质疑, 尽最大可能认识自身的偏见与情境。

(三) 尊重差异

如果没有差异性, 人们的世界将会暗淡无光, 就不存在创新所需要的全方位观察。如果导师有能力保持研究生的差异性, 同时能意识到差异性与整体性之间的关系, 那么就会拥有无尽的创新源泉。对话可以开创一片天地, 让师生从相互割裂走到一起, 认真倾听, 搁置判断, 最终解决冲突。

如果我们与别人的差异得不到重视, 等于我们得不到重视。如果导师把师生彼此的不同视为威胁, 就不太可能尊重研究生。同样道理, 如果研究生害怕说的话会得罪导师, 会暴露自己的无知、偏见, 害怕说完了以后导师会瞧不起自己, 师生的差异就会造成距离感, 成为随时引发冲突的源泉。那时, 研究生认为对的事情, 导师就认为不对;研究生认为必须要做的事情, 导师就认为非常危险。没有差异, 世界就剩下单一与重复。差异性是创造的必要条件。过于看重对错只会带来分裂与两极化。

(四) 创设情境

对话的潜力和进展的程度是受到师生双方意愿制约的。对方是否信任我, 是否愿意敞开它的心扉, 是否愿意承认他所拥有的知识是有限的, 是否承认他需要了解自身以及他人的视域所在, 均会对对话发生影响。除此之外, 那些存在于潜意识之中、难以被控制的因素也会对对话形成不利因素。因此, 导师需要发现自己的声音, 承认自身的偏见, 承认自身基于历史和文化的情境性因素, 并要创设有利于探究的对话情境。

导师在课堂上要完成教学的目标, 因此有时候以工具论的视野来管理课堂也是必要的。但是, 如果完全把研究生都视为工具, 过度依赖这种工具式的管理, 那么就显得太不人性化、太冷漠, 反而达不到预期的目标。当导师换一种方式来对待学生时, 不是以师生关系, 而是以对话的关系, 就可以使他发生转变。此时导师逐渐脱离了“教”的身份, 不再强调学习监控、命令和评估那一套东西, “帮”的角色越来越大, 开始更多地引导和倾听, 共同探索。教育对话应成为自由的实践, 而不是控制人的过程, 这需要导师创设“对话”的情境。导师要把研究生作为主体, 给其充分的自主权利, 当作一个主体来互动。透过沟通和对话, 共同合作建立出自在、舒适的学习情境, 共同建立适合的规则和界限, 让不平等的上下关系, 成为一种平等的互动关系。

三、构建探究型对话的做法

通常情况下, 导师与学生交谈时, 会存在着某些“看法、意见或观念”等这些思维假定, 这些往往会导致某些交谈的不和谐。因此, 在构建探究型对话时, 一个成功的、积极的、专业化和职业化的导师应该是一个愿意改变自己思想的人。如果导师想改变自己的思想, 就必须对那些感到怪异甚至危险的观点保持开放性。

(一) 怀有积极情感

情感的作用, 一方面, 由于情感的影响, 双方都设置了相互理解的障碍;另一方面, 表现了对情感交往规律的真正理解:互相谅解对方的不当之辞和过激行为, 善于把珍贵的东西同一时心血来潮相区别。个人逆境常常影响到一方把对方看成是不怀善意者, 是自己遭受不幸和屈辱的因素之一。这样自然得出一个结论:不良情感的增长只能使人的相互理解过程复杂化。怀有消极情感、内心孤寂、有敌意、经不起困难的学生, 不能接受导师的劝告和指导。如果怀有积极情感, 情况则完全不同。愉快的情感能促使人以善意待人。因此, 在对话中导师怀有积极情感, 对研究生保持开放, 接纳其在当时体验到的种种情感———困惑、厌恶、恐惧、愤怒、勇气、爱或自豪, 即无论研究生怎样, 教师都需持一种积极的、非评价的、接纳的态度。

(二) 尊重新思想

古代伟大哲学家亚里士多德认为[6], 正是由于青年人缺乏痛苦的生活经验, 他们身上才具有许多有益于交际的个性品质:青年人心地善良, 因为他还没见过那么多卑鄙的东西;容易轻浮, 因为他们在很多事情上还没有上过当;开朗豁达, 因为生活还没有伤害过他们的自尊心。因此, 导师要能充分认识到研究生的轻浮、极端、幼稚等行为, 给予理解, 而不是在对话中冷嘲热讽等。另外, 当师生彼此的年龄差距大时, 研究生常会讲述一些在导师看来是迥异的想法, 因此, 导师在听取研究生的情况时要注意这些新的思想, 不要对研究生的新思想立刻加以驳斥, 必须不断地思索新的情况, 试图理解他的新想法, 再结合客观情况与实际给予研究生正确的引导。为了反驳或肯定它时, 需要找到合理的论据。但不要立刻反对研究生 (即使在内心) , 因为这样你可能就听不到研究生为论证自己的观点要推出的有力论据, 导致对话不能良好进行。

(三) 实施安全性倾听

人有了安全感这种基础性感觉常会充满信心, 行动自如, 积极乐观。“人本主义心理学家马斯洛认为, 安全感是一种心理活动状态, 是一种从恐惧、焦虑和忧郁当中解脱出来的信心、安全和自由的感觉。”[7]按照马斯洛的观点, “对于一个缺乏安全感的人来说, 外界环境中的任何一个影响, 每一个作用于有机体的刺激物, 都或多或少地更易于以一种不安全的方式, 而不是以一种具有安全感的方式来被解释的”[8]。要实现探究型对话, 则不能忽视研究生的心理安全需要。这就要求导师给研究生提供心理上的安全感, 使研究生在对话中, 尤其是在表达自己真实想法时, 能够得到导师的尊重, 不会担心受到导师批评、嘲讽, 而是敢想、敢说、敢做。在此情境中, 研究生不会过多感到焦虑、恐惧、忧郁, 而是能够积极主动思维, 大胆探索, 提出自己的真实想法, 对话氛围是和谐的。

(四) 在最为宽广的范围内开始对话

导师应该在最为宽广的范围内开始对话, 例如:“你想到了什么?”当研究生回答开放式的提问时, 其答案有助于表明他们在理解问题上智力水平如何。导师在说话的语气和方式上, 也应适时采用开放的交流方式方法, 尽量以“能不能……”、“能……”开始的这类问题, 如“能告诉我, 你是怎样想的吗?”, 这可以说是最为开放的问题了。这种探究性的问题提出方式有助于研究生给予自己独特的回答。如果导师一开始不使用开放式的提问, 而是范围较窄, 这也许能更快地引导研究生进行导师所希望的智力活动, 但是不幸的后果是他们经常使导师忽视了学生现在的水平[9]。

(五) 使用鼓励和重复语句

师生探究型对话氛围应该是一种鼓励的、支持性的环境, 使研究生感到自己的发言受到欢迎和期待, 进而才能自由发表看法;同样, 也只有在这种气氛下, 研究生才能学会尊重他人及其观点, 达到相互启发、相互学习的目的。因此, 导师可以使用鼓励和重复的语句, 引导研究生的探索向某一方向的纵深部位进行, 实现深层性的探究。

鼓励是指导师对研究生所说的话的简短的重复或仅以某些词语, 如“嗯……嗯”、“噢”、“是这样”或“后来呢”, 来鼓励研究生进一步讲下去或强调对方所讲的某部分内容。这一简单的技巧, 使导师得以进入研究生的精神世界, 因为鼓励是一种积极的方式, 它能使研究生了解到导师在认真地听他讲话, 并希望他继续讲下去。另外, 以重复语句作为鼓励研究生的一种反应, 是一种很有效的反应方式, 这可以表明导师对研究生所说的话中关键词语的注意。

(六) 使用说明和解释语句

说明语句是导师对学生的话语所讲的主要内容及其思想的实质进行复述, 简而言之就是对研究生的回答进行实质性的说明。导师在与研究生的对话中, 可以用自己的词汇对研究生的回答进行复述, 但是某些有敏感性的词汇和一些重要的词语仍然用研究生用过的词语为好。说明语句可以帮助导师检查其对研究生的回答的理解程度, 把一些分散讲出的话联系起来。导师的说明语句也给研究生重新解释自己思想的机会, 同时也是其重新探索自己的回答, 重新思考问题之间的关系及其深化所谈问题的内容的机会。解释是导师从自身的参考系出发, 以自己的专业知识理论, 或者个人的经验、实践与观察, 而对研究生进行积极的影响, 这种影响是导师主动的行为, 也具有较好的效果。导师在解释的同时, 可在研究生有疑之处提问。这样的提问能引起研究生探究的兴趣。而一旦研究生自己探究出答案, 他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉, 在精神上得到极大的满足, 从而激起进一步探究的欲望。

(七) 倡导内部评价

评价起着导向作用, 是开展探究型对话的瓶颈。杜威认为[10], 评价判断是对一种价值可能性的判断, 对一种尚未存在的、有可能通过活动而被创造出来的价值承载者的判断。在这里, 不确定的价值, 通过判断、并且只有通过判断才存在。因此, 评价判断的首要功能就是创造, 首要特点也是创造, 只有合理的评价才会产生创造。罗杰斯认为, 创造性最基本的构成是内部评价[11]。罗杰斯并不是全然否定外部评价的价值, 而是承认它在某些地方、某些情况下是有用的。

因此, 构建探究型对话, 导师要倡导研究生进行“内部评价”, 它具有十分重要的作用。这种作用的本质就是使研究生为自己承担起责任, 因而能使学习更加主动、更加有效和更加持久, 意义学习就自然而然出现了。正是当个人必须承担起决定何种标准对他重要、他力图达到何种目标以及他实现那些目标的程度时, 他才真正地知道承担对他自己和他的各个方面所负的责任。只有这样研究生才可能主动探究和敢于探究。

参考文献

[1]彭运石.走向生命的巅峰:马斯洛心理学述评[M].武汉:湖北教育出版社, 1999:239.

[2][加]卡罗琳.希尔兹, 马克.爱德华.学会对话:校长和教师的行动指南[M].文彬, 译.北京:教育科学出版社, 2009:69.

[3][新加坡]Thomas S C Farrell.反思课堂交流——亚洲案例[M].余艳, 译.北京:中国轻工业出版社, 2005:80.

[4]张欣兰, 刘鸿, 肖云龙.论导师与研究生交往关系的转变[J].学位与研究生教育, 2007 (09) :17-20.

[5][英]戴维.伯姆, 李.尼科.论对话[M].王松涛, 译.北京:教育科学出版社, 2004:4.

[6][苏]E.N.戈洛瓦哈, H.B.帕尼娜.社交心理咨询[M].王英杰, 张新安, 译.北京:中国经济出版社, 1992:41.

[7]罗文进, 王小锋.安全感概念界定、形成过程和改善途径[J].江苏警官学院学报, 2004 (05) :5-9.

[8]安莉娟, 等.高中生的安全感及其相关因素[J].中国心理卫生杂志, 2004 (10) :717-722.

[9][美]Hannel G Ivan.高效提问[M].黄洁华, 译.汕头:汕头大学出版社, 2003:35.

[10][美]约翰.杜威.评价理论[M].冯平, 等, 译.上海:上海译文出版社, 2007:19.

8.写给研究生导师的自荐信 篇八

摘要：“导师工程”是指专业学位硕士研究生指导教师作为研究生培养的第一责任人，把“能力培养”和“就业指导”作为研究生培养的目标导向。通过对中青年指导教师的培养、实施校企双导师制、导师全方位参与学生活动等实现对全日制专业学位研究生在工程能力和职业能力的提升。

关键词：导师工程 能力培养 就业指导 工程能力 职业能力

中图分类号：G643

1.“导师工程”

通过几年的工程类全日制专业学位研究生的培养，发现目前面临着如何提高研究生的职业能力和工程能力的问题。因此在总结培养过程的经验基础上，提出了基于“导师工程”的专业学位硕士的培养模式，此模式旨在培养掌握工程领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够独立承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的工程类高层次应用型专门人才。

“导师工程”是指专业学位硕士研究生指导教师作为研究生培养的第一责任人，把“能力培养”和“就业指导”作为研究生培养的目标导向，在提高专业学位硕士研究生“职业能力”、“工程能力”的同时，做好研究生就业的指导。

2.“导师工程”实施

“导师工程”的实施主要通过导师队伍自身的建设、校企双导师联合培养和导师全方位全过程的参与学生活动。在全日制专业学位研究生培养中实施导师工程是对全日制专业学位研究生培养模式的一种探索。

2.1培养一批有实际工程经验的指导教师

通过校企联合培养一批有实际工程经验的中青年教师作为工程类专业学位研究生的指导教师。青年导师将产、学、研相结合，积累在企业进行科研、工程项目实施、工程项目管理的经验。通过承担生产课题提升中青年骨干教师的专业化理论水平和解决实际工程的能力，并实时掌握工程实际所需的各种应用型软件。

依托国家级科研平台和各类工程项目，进一步提升有着丰富工程实际经验教师的创新能力，为专业学位研究生培养奠定良好的基础。

2.2校企双导师制培养模式，提升工程能力

建立校企双导师制培养模式，理论应用于实践，增强工程能力。首先通过校内导师理论指导，利用实习实践教学平台夯实理论基础；依托校内导师承担的重大工程，带领学生参与实际工程，同时以实际工程为对象应用独立思考式教学，培养学生团队合作精神，在承担实际生产项目过程中提升工程能力。其次在工程企业单位，聘任了一批设计勘察大师、教授级高工为企业导师，依托企业项目，将专业学位研究生带入企业，参与完成实际工程项目，在企业导师一线指导下，提升工程能力。

全日制专业学位研究生工程能力的提高，依托校内外导师理论与工程经验，对培养方案进行改革创新，构建工程类高级应用人才知识结构体系。为此增加了行业前沿发展讲座，使专业学位研究生了解学科及相关学科领域的前沿知识，掌握最新的研究动态，拓宽行业视野；还采取集中实践与分段实践相结合的方式，使专业学位研究生巩固专业知识，将专业知识灵活应用于实践，提高工程应用能力。

2.3推进学生活动，提升学生职业能力

专业学位研究生导师不仅仅是指导研究生的学术活动，同时还要全方位参与学生活动，推动职业能力提升。在研究生中开展以“弘禹论坛”为平台的“双促双建”活动，实现研究生道德品质、综合素质的全面提升，开展以“活力100”党建创新活动为载体推进“名师进支部，师生共进步”活动，强化职业观。坚持导师进支部制度，积极发挥导师“三导一率”作用，即导师对研究生在思想上的引导、学术上的指导、为人上的向导以及党员身份上的表率作用。“导师工程”将研究生导师与研究生的生活学习融为一体。

研究生指导教师与研究生共同制定《成长规划》，指导教师对专业学位研究生进行分类培养，研究生进行工程研究、工程设计、工程管理、工程施工目标明确。研究生指导教师因材施教，进行正确的择业观导向和正确的择业心理辅导，鼓励学生根据自己的能力及特点寻找适合的工作岗位，鼓励“先就业，再择业”。实现培养单位就业率100%。

3.“导师工程”取得的成果

3.1提出培养高级工程应用型人才培养理念

全工程类日制专业学位研究生的培养的目的是要求学生有一定的职业能力和较高的工程能力。职业能力，即具备职业发展中能独立工作、进行社交、公关、组织、协调、领导能力；工程能力，即解决工程实际专业问题和创造性的解决工程中遇到的新问题的能力。通过培养专业学位研究生的职业能力与工程能力，达到理论与实践相结合，专业技术与综合素养相结合，培養出符合国务院学位委员会给专业学位研究生定位的特定高层次的专门人才目标要求。

3.2全面提高工程能力

工程能力的提高是工程类专业学位研究生培养的终极目标，是用人单位对培养单位提出的最实际的要求，也是培养单位一直努力实现的目标。工程能力的提高要从多方面多角度统筹实施，通过改革培养方案，统筹规划课程内容体系，构建工程类高级应用型人才知识结构，通过校企导师联合培养，总结提炼生产实践需求，实施改革培养方案，以专业基础课程、实用型软件课程、实践课程、行业前沿发展讲座四大模块为主线规划课程体系。依托国家级实验平台建立实践实习基地，依托国家级科研平台，结合校内导师的科研项目，在培养研究生基本技能、方法、素养的基础上，进入实践实习基地，在校外导师的指导下，参与生产任务，强化工程素养、工程能力的培养。

3.3提升学生的职业能力

在全日制专业学位研究生培养过程中，经过调研和探索，建立了以课题组、实验室作为基础构建支部的纵向支部构建新模式。即以系为基本单位，在系内以课题组、实验室、导师作为构建支部的基点，解决了以往横向设置党支部中存在的因学生毕业支部就解散的弊端，让支部永远存在，在传承支部特色的基础上，推行“导师进支部”，通过导师参加支部的各种活动，发挥导师的“三导一率”作用，继而全面提升学生的职业能力。

4.结语

9.导师给研究生的推荐信 篇九

你好！我叫XX，是辽宁工程技术大学的一位教学XX的教授。在此郑重地向您推荐我的学生XXX，并且我坚信她肯定可以出色的完成在贵校电气电子专业硕士课程的学习。

辽宁工程技术大学，创建于1949年。是一所以本科生教育为主，由国家安全监管总局和辽宁省人民政府管理，省部共建大学，入选国家“小211工程”重点建设大学。XXX同学于20xx年在我校就读，并学习我授课的电气专业相关课程。作为一名大学生，XXX的学习态度非常积极主动，该生在学习专业基础课的过程中认真踏实。有严谨的学习作风和良好的学习习惯。在本课程取得了优秀的成绩，在专业名列前茅。该生不仅专业基础扎实，并且对科研有浓厚兴趣，并且熟悉实验过程中的基本操作。课后能够及时复习巩固，学习习惯好，学习态度认真。并且善于与老师沟通交流。有良好的学习方法和学习品质。

另外，该生有梦想，有目标，并且坚定执着，不轻言放弃。凭借她对科研的浓厚兴趣，与动手能力，对未来研究生课程的深造有一定的知识与实践基础。因此，我竭诚向您推荐XXX同学，希望贵校能给她一个机会，让她的能力在贵校宽广的舞台中得到绽放，并且为科研，为人类的进步做出贡献。XXX同学符合贵校的选拔条件，故特此推荐，望审核通过。

如需要了解XXX同学的更多的情况，请随时和我联系，或给我发电子邮件。

★ 研究生给老师和导师的检讨书

★ 给研究生导师发自荐信

★ 研究生给导师的自荐信

★ 研究生导师评价

★ 研究生导师推荐信模板

★ 研究生导师自荐信

★ 给研究生导师的教师节祝福语

★ 研究生导师个人总结

★ 导师对研究生评价

10.写给研究生导师的自荐信 篇十

以下由申请人填写申请人姓名： 所在学校： 申请院系和专业： 以下由推荐人填写推荐人姓名（正楷）： 所在单位： 职称： 您和申请人关系： 您对申请人 □很熟悉 □比较熟悉 □有所了解 □偶尔接触

极为突出 优良 处于平均水平低于平均水平较差 难以评价 对申请领域一般知识的感悟力创造力和想像力对科学研究的激情、从事研究工作的努力程度独立工作能力合作精神表达能力

您作出上述评价的比较群体： 您作出上述评价的依据是什么？您对申请人有否其他评价？推荐人签名： 日期： 联系地址： 邮编： 电话： 电子邮箱： 注：此信填写好后须封入信封，并请导师在封口处签名。

11.写给研究生导师的自荐信 篇十一

关键词 协同创新中心；导师团队；奖惩机制

中图分类号：G643 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）22-0122-02

我国现有的高等教育导师制度仍基本处于沿袭国外多年以前的导师制度为主，其模式以单一导师制、一辅一或一辅多的定向辅导见多。随着经济社会的迅速发展，高等教育也在经历众多变化，研究生的培养模式逐渐演变成当今的导师培养制度。也就是说，很多年以来，中国的研究生导师制度没有什么大的改变，这成为我国高等教育发展的束缚[1]。

导师指导模式的转变是本课题的研究重点。通过比较中外现有导师指导模式的差异，汲取国内外关于导师团队指导模式的优点之处，对我国导师团队指导模式的不足进行调查研究，提出基于协同创新中心[2]的研究生导师团队的组建方式与奖惩机制方案，以此来补充完善我国的研究生导师团队指导模式的不足与缺陷。

1 协同创新中心

2011年4月，胡锦涛同志在清华大学百年校庆大会上发表重要讲话，从建设创新型国家的战略高度出发，明确指出高校要积极推动协同创新中心，鼓励高校通过体制机制创新和政策项目引导，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新中心的战略联盟，促进资源共享。教育部“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”）提出，建立一批“2011协同创新中心”，加快高校机制体制改革，转变高校创新方式，集聚和培养一批拔尖创新人才，产出一批重大标志性成果，充分发挥高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源重要结合点的独特作用，在国家创新发展中做出更大的贡献。基于协同创新中心的研究生导师团队通过成员间的强强联合、优势互补，在形成巨大合力的同时，也促进学科领域科学技术的更新与发展以及创新型人才的培养，实现高校研究生导师团队履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四大职能。

2 现有的研究生导师指导模式分析

研究生导师制相对于本科生导師制已经有一个很大的进步，本科生基本是以班级为单位，由一位班主任全权负责，而研究生人数相对于本科生来说非常少，使得基本可以实现导师与学生一对一或一对多的定向辅导。这种导师指导模式已经施行很多年，其有利之处不言自明，但是对于现代社会飞速发展、知识经济飞跃条件下的教学，其弊端仍有很多。

1）很多教师自己的事情比较多，但是其名下又需要或必须带一个到几个研究生，就对其学生施行一种“放养”的教学方式。虽然研究生阶段强调自学的重要性，但是对于刚刚从本科步入研究生学习阶段而缺乏自主探究精神的学生来说，这种做法的后果的严重性可想而知。

2）对于年龄较长的指导教师，很多年以来一直延续着自己自成一套的教学系统模式。其教学经验、知识储备不用多说，但是随着科学技术的进步发展，科技知识的换代更新，只是一贯的老套教学模式很容易与现代教学脱节，造成学生不能完全跟上应有的教学步骤。

3）研究生导师之间课题分配不均匀。对于研究生来说，参与课题对其学习研究的开展至关重要。但是，有些导师课题量少，或者没有让研究生参与课题的研究，研究生无法得到切实的科学研究锻炼，造成较大的弊端。

4）指导教师与学生之间呈现出一种“老板”与“员工”的关系[3]。但是，在这种“老板”与“员工”的关系下，研究生基本上对教师分配的任务“惟命是从”，有一种为了完成任务而进行科研的弊端。

5）很重要的一点，现有的导师指导模式基本采取学校内部办学，很少与外界比如企业、公司、政府等取得关联[4]，使得闭门造车成为一种传统，缺少协同创新中心的思路与实施方案。

3 基于协同创新中心的导师团队指导模式

鉴于现今的研究生导师指导模式存在的诸多不足，笔者建议通过组建导师团队，更新指导模式，补充完善现有的研究生指导制度，并从本校作为工科院校的实际出发，提出基于协同创新中心的研究生导师团队的组建方案。

导师的遴选 现有的研究生导师遴选方式较为繁琐、死板，且必须遵循相关的导师遴选规章制度。针对较为繁琐的导师遴选制度，笔者认为可以施行“开放性”导师遴选方案，即在其具备导师最基本的条件下，不需规定其必须拥有技术职称等方面的诸多要求。当然，研究生导师不是终身制，所以这就需要必要的奖惩评定方案。

企业导师制 根据协同创新中心的基本要求，从本校作为工科院校的基础出发，研究生教学要与企业、公司、科研机构等挂钩联系。企业里面的诸多工程师、科研机构里的研究者，就可以作为这些公司、企业、科研机构与研究生进一步教学挂钩的典型代表。学校根据需要，可以聘请企业与科研机构里面的人才担任校内研究生的导师，参与导师指导团队的组建，进一步落实协同创新中心大背景下高校研究生培养的要求，培养研究生更好的发展。

基于协同创新中心的研究生导师团队的组建方式 对于一个完善的研究生导师指导团队，笔者认为，其组成应具备完整性、连贯性，统筹兼顾。为了在大方向上少走弯路，导师团队需要有经验导师一名；为了与外界取得及时联系，给学生更多的锻炼机会，研究生导师团队需要企业或科研机构内部导师一名；为了给研究生导师团队注入新鲜血液，及时补充新知识，导师团队需要青年导师2～3名。

对于导师团队的组建，笔者出于本校为工科院校的考虑提出以上几点。但是，各个学校、各个院系的条件不同，面对问题不同，需要因地制宜地发展导师团队，对学生因材施教，争取发挥导师团队的最大作用。

4 总结

通过对现有的研究生导师制的研究总结，在吸取现有导师指导模式优越性的基础上提出基于协同创新中心大背景下的研究生导师团队的组建方式。在比较各个高校的现有奖惩措施与实施结果之后，提出基于协同创新中心的研究生导师及研究生导师团队的奖惩措施。另外，在协同创新中心的基础上，还需要研究生导师积极配合、响应潮流、严于律己、自勉自励、互相督促，需要研究生严谨治学、脚踏实地、认真大胆跟随导师团队积极进取。如此，才能使协同创新中心背景下的导师团队指导模式与奖惩制度真正发挥作用。■

参考文献

[1]常军胜.地方高校研究生培养机制改革的困境与出路[J].学位与研究生教育，2012（10）：15-19.

[2]蹇洁，席海峰.构建协同创新中心的专业学位研究生培养体系[J].科技导刊，2012（28）：164-165.

[3]李姝蓉.我国高校导师与研究生关系研究[D].兰州：兰州大学，2011.

12.写给研究生导师的自荐信 篇十二

导师是指高等学校或研究机关中指导他人学习、进修或撰写学术论文的教师或科研人员。导师的作用不仅仅是知识经验的传授、科研方向的引导、专业实践能力的培养、科研成果和论文的审核, 更重要的是导师自身的价值观、学术素养、人格特性等在研究生的具体培养中起到至关重要的作用。

一、导师对研究生教育培养过程的影响现状分析。

近年来, 国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度———导师制, 更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念, 更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系, 针对学生的个性差异, 因材施教, 指导学生的思想、学习与生活。

自上世纪九十年代以来, 我国研究生培养实行的是“导师负责制”。近年来, 随着研究生招生规模的扩大和培养类型的变化, 研究生和导师之间关系的特殊性和复杂性日渐凸显, 个别研究生和导师间发生矛盾的极端案例和由此引发的导师指导不力、师生关系雇佣化等方面的指责与讨论经常见诸报端, 一定程度上给我国研究生教育蒙上了一层阴影。2006年以来教育部推动实施了研究生培养机制改革, 其核心是建立以科学研究为主导的导师负责制和资助制, 更引起了不少人对研究生与导师关系进一步异化的担忧。

有学者通过对全国27所高校导师与研究生的问卷调查, 对研究生与导师关系的现状进行了研究。分析结果对导师和研究生之间的关系总体满意度较高, 导师组制和双导师制成为新的更被接受的指导形式, 研究生普遍参与了导师的科研项目并从中获益研究生参与导师课题的热情很高, 多数研究生能够参与到与自己专业方向有关的科研项目中并从中受益。但与此同时, 研究生与导师关系中也存在着一些不容忽视的问题:少数导师在指导研究生上的时间和精力投入不足, 人文社会科学研究生与导师见面频率较低, 也有相当多的研究生与导师进行交流的主动性有待提高。

二、增强意识, 正确认识导师在研究生培养过程中的作用。

1. 导师对研究生思想政治教育负有首要职责。

关于导师在研究生思想政治教育中的地位和作用有一个认识过程, 迄今为止, 国家专门针对研究生思想政治教育 (德育) 工作出台了如:1987年8月, 原国家教委、中宣部颁发的《关于加强研究生思想政治工作的几点意见》 (教党字084号) ;2000年4月颁发的《教育部关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》 (教社政[2000]3号) ;2010年11月颁布的《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》 (教思政[2010]11号) 等相关文件皆指出研究生导师不仅负责指导研究生的业务学习, 而且要关心研究生政治思想上的健康成长, 真正做到教书育人, 为人师表。广大教师要以高度负责的态度, 率先垂范、言传身教, 以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响;相关研究生教育培养单位要加强和改进研究生思想政治教育的组织保证, 建立起以研究生导师和辅导员为主体的研究生思想政治教育工作队伍, 充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用。

2. 导师是以科学研究为主导的培养过程的基础。

自2006年开始, 我国支持和推动部分高等学校开展了研究生培养机制改革的试点工作, 统筹教学、科研资源, 建立科学研究为导向的导师负责制, 改革研究生选拔机制, 创新培养模式, 优化培养过程。要努力将研究生培养与科学研究工作紧密结合, 保证研究生能够在科学研究中学习、在科学研究中创新。要将科学研究导向原则贯彻到研究生招生、培养全过程, 改进招生办法, 修订培养方案, 优化课程体系, 改进教学方法。在服务国家需要和兼顾不同学科特点的前提下, 招生计划的分配要与科研任务结合起来, 指导教师的招生数量应在考虑社会需求、培养条件的基础上, 根据其科研任务、科研经费和指导能力确定。学校可根据需要, 对需要发展的学科招收培养研究生给予一定的支持。

三、完善机制, 保证导师在研究生教育培养过程的正面影响力。

1. 立足教育大计, 教师为本, 提高导师的综合素质。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话强调》都强调“教育大计, 教师为本”。加强师德建设, 建设高素质教师队伍;完善培养培训体系, 提高教师业务水平;造就一批教学名师和学科领军人才;不断改善教师的工作、学习和生活条件, 吸引优秀人才长期从教、终身从教;关心教师身心健康。聘录用、职务 (职称) 评聘、培养培训和考核等管理职能, 健全导师遴选、考核等制度。要真正让导师学生健康成长的指导者和引路人, 形成更加浓厚的尊师重教社会风尚。

2. 加强导师队伍建设与管理。

一方面, 按照科研导向和任务导向的原则, 切实实行导师岗位制。要考察导师的学术水平、指导能力、科研任务和研究经费来确定导师的岗位;对于学术水平高、科研任务充足的导师招收培养研究生要给予倾斜支持, 同时注意防止导师超出指导能力过多招收研究生的现象。另一方面强化和完善导师负责制。导师对研究生培养全过程负有指导责任, 并在研究生的思想教育、科学道德等方面负有引导、示范和监督责任。

3. 推进研究生培养机制改革, 创新人才培养模式。

改革研究生培养机制和人才培养模式, 提高人才培养质量, 是当前研究生教育需要突破的瓶颈。目前学术学位和专业学位研究生之间的培养已经各有侧重, 学术学位研究生导师应通过科研任务, 提高研究生的理论素养和实践能

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力;专业学位突出职业能力培养, 与职业资格紧密衔接, 建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制, 推行产学研联合培养研究生的“双导师制”。推动“研究生教育创新计划”、高校与科研院所联合培养, 鼓励跨学科合作指导。健全研究生考核、申诉、转学等机制, 完善在课程教学、中期考核、开题报告、预答辩、学位评定等各环节的研究生分流、淘汰制度, 建立健全培养、考核、评价和管理体系。

4. 完善相关的配套和连贯机制, 保证研究生培养质量。

导师对研究生教育培养的影响, 其实不仅仅在于教育过程中的影响, 还与其一些相关的配套机制关联。赋予指导教师在招收和管理研究生方面的必要自主权, 让导师参与到研究生的选拔和整个教育培养的过程。推进研究生入学考试制度改革, 加强创新能力考查, 发挥和规范导师在选拔录取中的作用。完善研究生的资助体系, 激烈研究生更加全身心地投入到科学研究中。同时对于指导教师认为不适于继续指导或继续攻读学位的研究生, 学校要安排其重新选择指导教师或按有关规定作其他处理, 建立优劣淘汰机制。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号) [Z].2004-10-15.

[2]教育部办公厅关于进一步做好研究生培养机制改革试点工作的通知 (教研厅[2009]1号) [Z].2009-9-4.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) [Z].2010-7-19.

[4]周文辉, 张爱秀, 刘俊起, 赵清华, 周玉清.我国高校研究生育导师关系现状调查[J].学位与研究生教育, 2010.9.7-14.

[5]教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见 (教思政[2010]11号) [Z].2010-11-17.

[6]胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报, 2011-4-24.