如何抓好学校管理

如何抓好学校管理（共10篇）

1.如何抓好学校管理 篇一

浅谈作为技术管理人员如何

抓好自主管理

抓好自主管理重点在于两件事：树立自主管理的意识，提升自主管理的能力。所以，分析如何培养自主管理的意识和能力，是抓好自主管理工作的关键所在。

作为一名科室的技术管理人员，我们需要细化领导的决策，研究决策的实施方案，向基层队组正确传达实施内容，并在实施过程中积极沟通、协调、服务，确保工程的顺利完成。同时，我们是各项管理制度执行的实施者，是上级领导下达旨意的中转站，是基层单位执行任务的起始点；在矿井各项生产任务的开展过程中扮演着重要的角色。

既然重要，那么提升自主管理就势在必行。

首先，我们如何树立自主管理的意识？简单的说就是在工作中积极主动，尽职尽责的问题。

我认为首先要做一个有责任感的人，其次有一个自主管理的空间和环境，那么自主管理的意识就会不断形成。同时需要说明，自主管理意识不是空洞的想法，而是长期具体工作的体现。而要真正形成这种意识，需要我们在日常的工程中做到：自己主管的事，要主动负责到底；自己安排的事，要主动落实到位；领导交办的事，要主动配合完成。比如，本人分管辅助运输的技术管理工作，那么凡是与辅助运输技术工作相关的，包括辅助运输系统的设计，设备能力验算，安全设施的安装验收等我都要主动的负责到底，做到自己的工作自己主动承担；自己交办的辅助运输安装工程，自己必须主动的到现场监督，并完成验收，直至工程达标；领导交办的其他与辅助运输相关的井巷工程，必须主动的到现场检查是否符合标准要求，是否具备使用条件，提出建议，配合领导或牵头人员完成工程的施工。我们只有按照这些要求，严格执行，自我约束，同时将主动工作作为一种工作常态，那么自主管理的意识就算基本形成。

其次，如何培养自主管理的能力？

学习，是提升自身管理能力的最优途径。作为一名技术管理人员，学习显得更为重要。第一点，要学习各项标准。因为只有懂得标准，或者懂得更多的标准，才能更好的为基层单位提供良好的技术服务，设计出更为安全合理的系统，从而保障各项工程的顺利施工。第二点，要学习现场经验，作为学校毕业生，井下现场经验不足。比如，曾经我们知道如何检查一副道岔是否标准，却不清楚如何能将一副道岔安装标准，这就是我们最欠缺的。但通过现场学习，我们就会掌握其中的施工技巧或工序，从而弥补我们的不足。第三点，学习管理和沟通、协调能力。我们作为领导与基层单位之间的纽带，必须学会沟通、协调与管理，这是提升工作效率，体现主动工作的重要一面。我们沟通协调能力的提升很大程度的关系到各项工程决策的上传下达，信息畅通及矛盾解决，能有效提高工作效率，体现相关单位及队组的团队凝聚力。并在效率提升的同时，创造效益。

作为一名技术管理人员，以上三点的学习，是提升自主管理能力的捷径，是实现自主管理的关键所在。

自主管理，意义广泛，体现形式也是多样的，可谓仁者见仁智者见智。以上为本人对技术管理人员如何抓好自主管理的粗略见解，请领导指正。

常猷亮 2013-6-20

2.如何抓好学校管理 篇二

一、走出认识误区, 走进学生心灵

我们都懂得“尺有所短, 寸有所长”的道理, 但是, 我们几乎都是以成绩来界定薄弱班级的, 如薄弱班级的“薄弱”, 往往表现为学习成绩差, 这就使得我们常常看不到他们的优点, 甚至优点也成了缺点, 如薄弱班级的“好动”可能被认为“混乱”, 优秀班级的“好动”则可能被视作“聪明”。对同样的问题, 我们因为成绩的缘故不能一视同仁地看待, 这不只是深刻地伤害了我们的学生, 拉开了师生情感的距离, 而且使得我们的工作难以开展。可以说, 学校和班主任不走出这种认识的误区, 就不可能抓好薄弱班级。

了解学生是教育的一把钥匙。“不了解学生, 教师就像在黑夜里走路”。对薄弱班级, 我认为除了认识需要澄清外, 还要走进学生心灵, 深入了解学生, 弄清他们在想什么, 从而找准薄弱的根源, 才有可能采取恰当的方法, 否则“盲人骑瞎马”, 事情将变得更糟。有一点是毫无疑问的:每个人都有发展自己的需要, 这就是进步的源泉、荣誉的源泉。只要你真诚地和学生交心, 你将会欣喜地感受到“每一位学生———哪怕他是学习最差的———都有进步的内心渴望”, 这也就是薄弱班级能够转化的原因。了解了这一点, 我们就能充满信心地接纳薄弱班级。

二、以赞美消除对立, 以宽容进行感化

一般来说, 薄弱班级的学生长期受冷落、遭责难, 比一般学生更敏感、更脆弱, 因此极易与老师产生对立情绪, 学校领导、班主任和科任教师都应致力于消除这种对立情绪。可以说, 消除薄弱班级学生和学校、老师, 特别是班主任老师之间的对立情绪, 是抓好薄弱班级的关键, 消除了对立情绪, 就意味着成功了一半。

这项工作是如此的重要, 那么怎样才能消除对立情绪呢?

我认为赞美和宽容是最好的方法。薄弱班级的学生或许会对别的班级受到的表扬“不屑一顾”, 但在内心深处, 也渴望着老师、家长能看到自己的优势和长处, 并给予赞美。美国著名教育家巴士卡里雅曾宣称:“把最差的学生给我, 只要不是白痴, 我都能把他们培养成优等生!”巴士卡里雅之所以敢口吐“狂言”, 就在于他非常善于运用“赞美”的妙方。心理学家做过这样一个实验:先让两组小孩长跑消耗体能, 然后, 一组被批评, 一组被赞扬。马上检查体能, 结果发现被批评的那组小孩更没力了;而被表扬的那组小孩体能迅速恢复, 可见赞扬的威力。当然赞扬不是万能的, 但运用得当, 它确实可以融洽关系, 消除对立, 甚至催人向上。要会赞扬, 我认为应做到以下两点: (1) 善于发现薄弱班级学生的闪光点; (2) 挖掘不明显的优点予以赞扬。

当然对立情绪不是靠“赞美”就可以消除的, 而消除了旧的对立情绪, 我们还要避免新的对立情绪的产生, 特别是薄弱班级的学生, 问题比较多, 对缺点的改正也可能有一个长期的、反复的过程。一方面, 不要出现反复就感到“无可救药”, 另一方面, 不能一出问题就“严刑重罚”。而应多些耐心, 多些宽容。有个小男孩的故事:他对山谷喊:“我恨你。”山谷传来回音:“我恨你……”母亲要他对着山谷喊:“我爱你。”这次的回音是:“我爱你……”事实上, 生命就像是一种回声, 你送出什么, 它就送回什么;你播种什么, 就收获什么;你给予什么, 就得到什么。从中我们是可以受到启迪的:不要苛求学生, 想想我们自己做学生的情景, 不也常犯错误吗?一个人犯了错误而被宽容, 他会自省, 这比强制的作用大得多, 同时能消除对立情绪, 又能减少对立面, 工作开展起来就方便多了。

三、充分信任学生, 指导自我管理

小孩常常发脾气, 甚至故意大声喧闹, 和大人对着干, 往往是由于自己不被重视, 借此引起大人注意。在很大程度上, 薄弱班级的学生之所以容易和老师对立, 是由于其人格尊严, 或者说主体地位没有得到公平的认可。日本心理学家多湖辉发现了一条规律, 叫自尊补偿律。他常听人说, 社会女青年要比女大学生漂亮, 为此专门进行研究, 发现女大学生容貌比不过别人, 所以自尊驱她们努力学习, 从而发展了智力、考上了大学, 从而赢得自尊。我想薄弱班级也一样, 他们学习不行, 就会通过其他途径来表现自己, 而我们又没客观地给予重视和认可, 甚至对其采取“高压”, 一棍子打死, 于是他们只好通过违反纪律等异常表现来显示自己的存在了。如果能适当加以引导, 他们完全可以向良性方向发展, 从而从根本上抓好薄弱班级。

一个严厉的班主任, 或许可以很快地使薄弱班级变得纪律严明, 但这种通过“严管”、“高压”取得的“好转”, 必将造成表面服从, 内在逆反, 当面服从, 背后逆反的恶果, 又怎能达到从根本上抓好的目的。学生缺乏内在的自觉性, 又特别反感外在的强制, 而且薄弱班级的学生往往更团结, 班主任孤家寡人, 分身乏术, 又哪有精力不离咫尺?这样做, 无疑会把他们推得离我们更远。如果到这一步, 抓起来就更难了。

薄弱班级的确有许多问题, 我们不能指望几番谈话就能解决问题, 既然形成薄弱有其过程, 改进起来也有个过程, 我们首先应该给予学生充分信任、尊重, 让他感到“自尊”, 感到他的“分量”。当然, 管理也是必要的, 关键在于应该让他们自己管理自己, 这样可把纪律要求、学习要求通过自我管理化为学生内心的自觉。我认为应从以下几方面入手。

1. 通过“民主选举”和“自我推荐”相结合的方式, 建立既

能获得同学支持和拥护, 又具有内在积极性和责任感的强有力的自我管理体制。

2. 通过班、团干部组织学生订立“班级公约”, 每月各组轮流推举一位同学担任执行班长, 督促《公约》的执行。

3. 违反《公约》, 一般由班、团干部, 会同违反者, 主要是违反者自己拿出处理意见, 引导学生“自省”。

4. 设立建议簿, 并要求班、团干部及时处理后通报班主任。

限于篇幅, 这里不加详述, 只能就其要点, 简要列举, 但核心是一个:承认学生的“自我”, 你才能赢得学生、争取学生, 从而有利于展开其他工作, 达到抓好薄弱班级的目的。

四、消除自卑情绪, 激发成功欲望

每个人都有发展自己的需要, 薄弱班级的学生也有成功的欲望。在某种意义上, 薄弱班级学生成功的欲望或许超过一般学生, 但他们常不被认可, 这种欲望被自卑的大山压在心底, 常表现为对成功不屑一顾。要抓好薄弱班级, 就必须消除自卑感, 点燃动力之火, 激发他们成功的欲望, 要做到这一点, 我认为应该从以下几个方面入手。

1. 摸清产生自卑的原因。

学生自卑的原因往往是老师、家长的要求太高, 他达不到;也可能是他自己对自己的要求太高, 长期努力也达不到;也可能是更优秀的同学给他带来的压力或其他方面的因素。只有摸清了原因, 才能因势利导, 对症下药。

2. 引导认识自卑的危害。

自卑心理人人都有, 对待的方式不同, 结果也不一样。被自卑压倒的人, 不能展示自己, 也就失去了成才的机会, 而能克服自卑的人, 将成就伟业。

3. 帮助消除自卑。

不提过高要求, 不求完美。正视缺陷和不足, 正视失败和苦难, 失败也是一首歌。

“一个悲观的人, 把所有的快乐都看成不快乐, 好比美酒到充满胆汁的口中也会变苦一样, 生命的幸福与困厄, 不在于降临的事情本身是苦是乐, 而在于我们如何面对这些事”。

心理学家告诉我们:认为自己处于某种状态并相应地为之, 这种状态就会愈明显。当你认为自己不行, 你就真的不愿行动;当你自己认为会成功, 你会为之努力, 最终就可能成功。

消除了自卑情绪, 也就树起了成功的信心。我们要有意识地创设“机会”, 让学生品尝成功的快乐。观察分析, 我发现薄弱班级学生之所以成绩很差, 一般来说不在于“智力”不够, 而在于“努力”不够, 而且薄弱班级学生往往在文娱、体育、见闻等方面强于一般的学生。考试不行, 成绩很低, 并非他们学习能力差。他们差在“努力”的程度, 差在学习的良好习惯上。我们可以有意识地通过活动的开展, 让他们认识到这些。在教学中, 积极和科任老师联系, 降低要求, 放宽尺度, 努力营造“苦学”、“勤学”的氛围, 一方面扬其“长”, 一方面宽其“短”, 树立其信心, 激发其成功的欲望。

五、强化预见意识, 提防信心受挫

薄弱班级学生的学习基础往往很差, 而学习是一个渐进的过程, 成绩的提高不可能一蹴而就, 而且他们遇到的困难比一般学生多得多, 以至于当他们信心被鼓起来之后, 其愈努力, 受挫愈多, 而且分数、位次还可能下降, 这势必挫伤积极性, 使我们前功尽弃。这就要求我们具有预见性, 把工作做在前面, 使学生有承受挫折的思想准备, 防患于未然。

一方面, 我们要鼓励学生藐视困难, 努力去做每一道题, 考每一次试, 期望他有好的结局, 相信他的能力。另一方面, 我们不妨在事前进行一些可能失利的预测, 这固然可能增加学生的压力, 但这又何尝不是一种磨炼?结果出来以后, 如果好, 学生当然会因这个成绩出乎老师意料而欣喜;如果不好, 学生会认为恰与老师预料相吻合, 实属正常之事, 不会引起大的震动。薄弱班级学生的自信心是非常脆弱的, 需要我们时时、处处精心呵护。我们一方面要鼓励学生努力做, 另一方面要帮他们分析:能做对所有的题, 它只证明了你目前掌握了这些知识, 具备了这些能力, 而做不好的题, 则告诉了你知识、能力的缺陷, 如能沿着它的指引努力弥补, 就能弥补知识能力的不足。而且薄弱班级的学生基础差, 自己往往搞不清从何补救, 这做不好的题不就为我们指明了方向吗?学生尽管成绩很差, 但只要信念之火不灭, 勤学不止, 中考还怕考不好吗?

以上是我对抓薄弱班级管理的点滴体会, 这个课题本身的难以把握就决定了它是一个仁者见仁、智者见智的课题, 希望本文能做引玉之砖, 把对抓好薄弱班级的课题的探讨引向深入。

3.如何抓好英语课堂管理 篇三

关键词：英语课，课堂管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-166-01

一、创造英语氛围

课前为了创造英语氛围，做一下热身活动，有助于提高学生的兴趣，但要做到适可而止。有时，由于学生们刚上完另一节课程，加上课间休息，很难一下子安静下来接受新的教学内容，我认为如果这时直接导入新课，那未免有所不妥。如果教师能巧妙地在这时应用教学活动，就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。例如：有一次，当我走进教室时，发现孩子们的所思所想与英语搭不上边，我没有马上开始讲课，说：“Let’s play a game.”学生们猛然听到“Let’s play a game.”立即向我投来质疑的目光，于是我因势利导的引出学生学习英语的氛围。但是，This game只与本节课所学内容有联系，但并不是本节课所学内容，所以它不能用太长时间，引出气氛就要停止，不能影响新学内容所需时间。

二、正确导入新课时

通过游戏及歌曲等活动导入新课时，达到目的即可，不必耽搁很多时间。一般情况 ，每节课前教师都会设计一个与本节课内容紧密联系的waimming up.For example：Play a game . sing an English song and so on .但是它只能做warmming up达到目的即可，不要让学生太长时间沉浸于game or song之中，影响了新内容的教学时间及效果。

有些知识难度大，学生不能一下子掌握，仅靠一次兴趣活動是完不成任务的，应该是合理的做反复练习才能完成领会，所以要掌握每次活动的时间，尤其是第一次，不宜时间太长，否则就会让孩子们在第一次活动中或在某次活动中感到厌倦、乏味，很难把知识掌握。即将下课，而当堂课的总结还没有做时，可以将正在进行的活动“收”住，先进行总结。否则，就会影响总结，不总结就不能让学生们明确当堂课的重点、难点。

三、必要的放开

1、课堂内容量少，以日常会话为主，可以再多设计精彩活动上下功夫

在教授三年级上学期英语时，大部分都是一些非常简单的日常对话，如：Good morning！ Good morning！ How are you？ Fine ，thank you， and you？……每节课的内容虽然非常少，但是对于初学英语的三年级小学生来说掌握起来却非常难，我们要为他们创设情境，运用多种多样的方法：师与生、生与生等形式来练习，既让他们在活动中掌握知识又练习了口语。

2、课堂时间比较充裕，而知识点比 较集中

例如：在教授《新课标英语》4A Unit3 PartA read and write时， Teaching points： red yellow blue red white . what colour is it？ It’s____（颜色）。由于已经学习了前面的Let’ learn and Let’s talk.同学们对这些颜色单词及句子的表面上掌握已经不成问题，但是他们并没能熟练的掌握，不过再要他们集中精力学习一节课，必须要用多种多样的活动来调动他们，不然他们会以为自己已经掌握而不耐烦。我让一名同学指着教室里带颜色的东西问What colour is it？另一名同学根据实际情况回答：It is____（颜色）。其他同学当“检察官”。让学生们把所学的东西运用到现实生活中，来加深对知识的掌握，感觉效果较好。于是我叫了多组同学起来练习。在学习写的时候，我不单独让他们看老师示范、自己写，还让他们讨论找出在写时需要注意的地方。

3、知识内容较难，学生掌握起来有难度，可将活动设计的夸张一些并放松学生情绪，延长练习时间

例如：在教授前面提到的句子：What’s the weather like in____？（地名）It’s____（天气）。在学习这个句子时，我发现学生们很难学会，又由于前面的单词给它留下了充足的时间，所以我们就可以用多种方法来调动。如：同学之间练习后起来说；让某学生到讲台上指着课本图片的实物投影当“weather reportman” 这时“weather reportman”问其他同学，他尽心尽力地做起了小老师。其他同学呢？似乎想给这位新老师留下一个好印象，认认真真地读着、说着。这 样，帮助学生消除了疲劳，闯过了思维低谷，又学到了难学的新内容、新知识。

后进生也有参与愿望时，宁可耽误一些课堂时间，也要让他们充分参加进去，体验一下成功的喜悦，获得“我也行”的自信。学生喜欢游戏，而且竞赛性的游戏，学生则更会喜欢。即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引，他们同样会兴致勃勃地参加，在游戏中也能表现出自己的聪明才智，让他们越来越进步。

4、为了培养学生的创造力，可以在需要时，选择恰当的时机引导学生将活动向纵深方向发展

在“收”时，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上启下”的原则，不能让学生感到突兀，或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中，而无法转到下一知识的学习。主要有以下方法对活动进行收拢； 在“放”时，要做到适时，适宜，遵循“练习到位，自主创新”的原则，即在确实需要“放”时再及时放，更好的促进教学。

4.如何抓好教学管理 篇四

教学管理是学校的生命线,是学校存在和发展的最有力保障。而教学质量的提高,离不开教学工作的管理和加强。因此,切实抓好教学工作,努力提高教学质量是学校首要职责,头等大事。结合本人的教学经验及亲身体会从以下几点谈谈如何抓好教学管理:要充分调动广大教师工作的积极性

教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用发挥不够,学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作的积极性呢?我想应从以下二个方面入手:1 要尊重教师,理解教师,广泛听取他们的意见和建议,作为管理者,要真正树立为广大教师服务的思想,摆正自己和教师的关系,决不能在教师面前高人一等,唯我独尊,只有和广大教师保持零距离接近,教师们才能内心无愧的工作,全身心投入教学工作。要关心教师

关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此 ,要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,给教师更多自由支配的时间,由于教师的工作具有繁琐性的特点。因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想到教师,只有这样,教师的积极性,才可在不言之中调动起来。满足教师的正当需要,从根本上调动教师的积极性

教师作为人类社会成员的有机组成部分,工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。因此,要关心以下两个方面:

第一,物质推动力。教师作为社会的人,也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此,物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力,要尽力创造条件,对学校微不足道的物质、奖金刺激,尽量做到公正、公平,确实体现有付出有回报,能者多劳,多劳者,多回报。

第二,精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。首先,应对教师不断加强教育,培育他们敬业奉献的精神,帮助他们树立高远的志向,工作中实行各种有效的精神奖励,实行多表扬少批评,把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩,要建立平等公正的竞争机制,不要因为一点蝇头小利,搞假象蒙蔽教师。

5.校长如何抓好学校安全工作 篇五

1、确保思想认识到位。要求全体教师把“安全无小事，时刻保安全”作为学校工作的出发点和落脚点，要做到“五个必须”：有关安全工作的会议必须及时召开或认真参加，有关安全工作的文件必须及时转发或传达学习，上级布置的和学校安排的安全工作必须不折不扣的及时落实到位，涉及师生安全的苗头问题必须在第一时间研究解决，安全方面的经费和设施等必须得到保障。

2、确保工作机制到位。一是强化安全工作责任，开学成立学校安全工作领导小组，明确分工与职责，及时与教职工、学生家长层层签订《安全工作责任书》。二是健全安全工作制度，制定并完善了各类安全制度、应急预案、责任追究制度，制定和实施了《侯庄小学教师安全考核细则》与奖惩挂钩定期考核，形成了较为完善的安全工作机制。

3、确保教育防范到位。一是强化校本安全规范，结合实际制定和落实《学生安全行为准则》、印发《小学生一人安全须知>等，使安全教育深入浅出，便于学生接受。定期开展“安全知识竞赛、安全逃生演练”等系列活动提高学生的安全防范意识。二是抓好养成教育，通过国旗下讲话、“放学前一分钟安全教育”等，对学生进行安全教育；以学生居住地分组，监督学生双休日活动去向。三是加强家校联系，印发《家校联系手册》向家长及监护人宣传学生校外安全注意事项及学生校外安全的防护措施，增强了家长重视子女安全的自觉性和防范意识。四是消除安全事故隐患，排查拆除学校危房、危厕等,消除隐患，确保师生安全。

6.浅谈如何抓好学校安全工作 篇六

生命弥足珍贵，安全重于泰山，安全维系着社会的稳定，牵动着家庭的幸福，关系着未成年学生的健康成长。那么，在学校日常工作中又该如何抓好学校的安全工作呢？

一、提高认识，加强领导，不断增强责任感和紧迫感 为了使全体教师树立“人人都是安全工作者”的思想，主动把学校安全工作与各自的实际工作结合起来，增强“安全第一，预防为主”的意识，在思想上建立起一道安全防护线，我校定期组织全体教师认真 学习各级有关安全工作的文件精神，把安全工作作为学校第一要事来抓，列入议事日程，工作计划，工作总结都作为一项重要内容，班会讲安全，坚持做到时时讲、天天讲，真正做到了“警钟长鸣”。同时，为进一步做好安全教育工作，学校成立了安全工作领导小组,学校校长直接抓，各班主任具体分工负责组织实施，层层落实安全责任制，确保了一校的安全。

1、是对学生加强安全教育，懂得安全的重要，从而引导学生珍爱自己的宝贵生命。我们可以充分利用晨会、班会大讲、特讲安全的重要。可以利用板报、橱窗、广播等宣传安全的必要。更主要的每一学期我们都要利用一定的学时开设安全指导课，举办安全知识讲座，邀请交警、法制副校长

做主讲。组织学生参观、观看交通事故图片、录象等，通过录象、一幅幅触目惊心的交通事故图片让所有师生都感知到安全是多么的重要，生命只是刹那间。通过一系列教育活动师生的安全意识得到加强。

2、让学生掌握基本的安全知识，掌握一些意外发生时的应急措施。例如家用电器的使用和安全注意事项；化学物品的标识及使用；上学放学路上要与同学结伴行走，不随便与陌生人搭话或吃陌生人给的食物；煤气灶的安全使用，煤气泄漏时要现切断气源开窗通风，遇到意外，会打报警电话、急救电话等，懂得一些基本的医药知识如，急救止血方法等。

3、培养学生的自控力。有的孩子对老师所讲的安全知识都懂，但由于天性顽皮、好动，有时会控制不住自己，造成自己受伤或伤害他人。

二、制度保证，措施到位

俗话说：“没有规矩不成方圆。”有了完善的各项规章制度学校管理才能有法可依，有章可循。学校安全工作也是如此。学校要根据上级要求，结合学校本身实际，在全体教师的参与下共同商讨制定符合本校实际的具有可操作的安全管理制度。

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校党总支书记、校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校与处室和班主任层层签订责任书，明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。

三、加强管理，督促落实

安全工作关键在管理。管理到位不到位主要在“勤”字。作为班主任首先要勤于思考，常把安全放在心中，想想班级安全工作取得了哪些成绩，还存在哪些漏洞，这样才能防微杜渐。其次，班主任要勤于观察，每天坚持“三巡视”。早晨到校走一走，看看学生到校干什么？课间、中午走一走了解学生玩什么？晚上离校走一走看看学生有无滞留、玩耍等。再次，老师嘴要勤，对学生要勤于督促，说说班级的安全制度执行情况，对学生要勤讲解，说说安全的重要和必要。最后老师还要勤动笔，每天将学校及班内安全情况进行认真记载。这样，心中有了一本安全明细账，安全工作就不会出意外差错。

总之，做好学生的安全防范工作，必须有严格的管理、合理的措施和科学的制度。只有持之以恒抓好学校的安全工作，才能帮助学生顺利完成学业，平安而健康地奔向美好的明天。

大新中心小学吴均

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浅谈如何抓好学校安全工作

大新中心小学吴均

7.如何抓好施工项目的材料管理 篇七

施工项目材料管理是项目经理部为顺利完成工程项目施工任务, 合理使用和节约材料, 努力降低材料成本, 所进行的材料计划、订货采购、运输、库存保管、供应、加工、使用、回收等一系列的组织和管理工作。

1 施工项目材料管理的任务

1) 项目经理部及时编制各种材料使用计划, 并与公司材料部门通过市场调研选择合格供应商签订相应的材料合同, 实施材料的计划管理。

2) 项目经理部要加强现场材料的验收、储存、保管, 建立材料领发、退料登记制度, 监督材料的使用, 实施材料定额消耗管理。

3) 项目经理部要积极研究使用能够降低材料成本的新技术、新工艺等先进科学方法。

4) 项目经理部要建立健全项目材料管理岗位责任制, 项目经理是材料管理的全面领导责任者。

2 施工项目材料管理的内容

2.1 材料计划管理

2.1.1 主要材料需用量计划

主要材料需用量计划是指项目部为完成某项工程所必须的物资准备, 包括以下两方面内容:

1) 项目开工前, 项目部要向公司材料部门提出一次性材料计划, 包括总计划、年计划;

2) 项目开工后, 项目部要根据工地实际情况, 结合施工组织设计向公司材料部门提供主要材料月、季需用量计划。

2.1.2 主要材料供应计划

主要材料供应计划是公司材料部门根据项目部提供的主要材料需用量计划按照项目施工进度计划书、项目部提供的工地年、月、季等施工计划而编制的材料供应计划。

2.1.3 主要材料采购计划

主要材料采购计划是公司材料部门根据编制的材料供应计划, 分期分批需在市场补充物资的计划。

2.1.4 项目周转材料、工具租赁计划

1) 项目开工前, 公司材料部门必须配合项目部做好三钢工具等的租赁计划。

2) 项目开工后, 项目部必须按施工实际需要提前两周向公司材料部门提供周转材料的使用详细计划, 包括周转材料的品种、规格、数量、需用时间等。

2.1.5 资金计划

我们在采购材料物资时, 就需要资金, 如何尽可能少的占用资金, 合理使用有限的项目备用资金, 这就需要做好资金计划。

2.1.6 动态调整

我们从事的施工项目是一个动态管理过程, 它会随着外界环境因素、建设单位内部因素、设计变更因素等的变化而做相应调整, 所以我们在施工过程中相应的也会对材料需求量及品种、规格做出调整。

2.2 材料过程管理

材料过程管理是指材料在采购、运输、现场验收、保管、发放和回收等过程中的管理。

2.2.1 材料采购管理

1) 材料采购形式。材料采购是公司材料部门的主要工作, 也是材料供应过程中的一个重要环节。其主要形式有合同订货、现场采购、市场定做和加工等。

2) 材料采购遵循原则。a.就近原则。b.公开、公平、公正原则。c.比价适中原则。d.保质保量原则。e.动态跟踪原则。

3) 材料采购管理办法。a.施工项目所需主要材料、大型材料 (A类材料) , 以签订买卖合同的方式, 由公司材料机构供应;b.工程所需的周转材料、大型工具等优先向公司材料机构租赁;c.小型及随手工具由施工劳务队自行采购, 在签订劳务合同时纳入合同范围;d.施工现场零星材料, 特殊材料, 砂、石、水泥等地材由项目经理部编制采购计划, 报企业材料采购部门批准后按计划采购。

2.2.2 材料运输管理

材料运输管理包括材料的包装、发货、运输合同、现场提货等的管理。施工项目经理部与公司材料部门在组织材料运输时, 必须遵循以下原则:

1) 按公司规定程序及时编制运输计划。

2) 与物流公司签订运输协议, 明确双方的权利和义务。

3) 做好市场调查, 了解当地车站、码头的货场情况及运输路线情况。

2.2.3 材料进场验收、保管

1) 材料进场验收。a.在材料进场时, 项目材料员根据材料计划、送料凭证、质量保证书或材料质量证明书 (包括厂名、品种、出厂日期、出厂编号、试验检验报告等) 和出厂合格证, 进行数据验收和质量确认, 并做好验收记录, 办理验收手续;b.进场材料在办理验收手续前必须由项目质检员按照质量验收规范和计量检测规定进行二次验收, 不合格材料严禁进入施工现场;c.要求复检的材料必须由项目取样员在监理的陪同下现场取样并送检, 检验报告未出来之前严禁用于工程;d.新材料未经试验鉴定严禁在工程中使用;e.材料的计量设备必须由具有资格的机构定期检验, 确保计量准确, 不合格的检验设备不允许使用。

2) 材料储存保管。a.进库的材料必须验收后入库, 按型号、品种分区堆放, 并做好材料标志牌, 建立好台账;b.材料仓库或现场堆放的材料必须有必要的防火、防雨、防潮、防盗、防风、防变质、防损坏等措施;c.易燃易爆、有毒等危险材料, 应专门存放, 安排专人保管, 并有严格的安全措施;d.有保质期的材料应做好标识, 定期检查, 防止过期;e.现场材料堆放必须严格按平面布置图固定位置放置, 并有相应保管措施, 符合公司堆放保管制度;f.现场保管员必须对材料做到日清、月结、定期盘点, 账物相符。

2.2.4 材料发放、回收管理

1) 材料发放。a.现场材料领发必须由施工员开发领料单, 经项目主工长签字审批后, 找材料保管员领料, 保管员需按领料单办理出库手续;b.项目保管员材料发放必须遵循先进先发、先旧后新、交废领新的原则;c.项目材料保管员每月必须对照材料出入库手续进行统计, 做到收发平衡。2) 材料回收。a.项目部建立健全交旧领新制度, 对各种废旧物品、边角余料等进行综合利用;b.工地的废料处理必须进入材料台账。

2.2.5 材料使用监督

1) 坚持按分部工程或按层数分阶段进行材料使用分析和核算, 以便及时发现问题, 防止材料超用;2) 项目部全体管理人员对现场材料使用都有监督权;3) 项目部建立完善材料使用奖罚制度。

2.2.6 周转材料现场管理

1) 项目部施工技术人员根据施工组织设计、工程量清单等编制周转材料使用计划, 经项目经理签字审批后向材料部门报送材料需用计划。

2) 各种周转材料进入施工现场后必须按规格、种类分别码放整齐, 垛间留出大于1.5 m的通道, 以便存取方便。

3) 露天堆放的周转材料应有规定的限制高度, 并做好防水、防塌等保护措施。

3 施工项目材料管理控制措施

3.1 强化制度管理, 增强管理人员责任心

1) 项目部必须依据公司规章制度、法律法规等制定适合本项目的材料管理制度及责任制度。

2) 项目材料保管员必须建立健全材料台账, 保存材料原始凭证, 每月月底前进行盘点核算。

3) 项目材料员对进场材料必须严格把关, 并做好验收记录, 材料需求计划必须以项目生产经理提供的用料计划为准。

4) 现场材料堆放必须严格按现场平面布置图要求合理堆放, 并做好材料场地干净整洁等。

3.2 强化材料成本管理, 树立管理人员节约意识

1) 项目管理人员在进场前必须认真熟悉施工图纸及工地现场情况, 了解工程结构特点、平面布置、工程项目的合同情况, 做到有的放矢。

2) 所有材料进场必须有项目部生产经理组织项目施工人员编制详细的材料需求计划, 项目材料员要严格按照材料需求计划组织材料进场。

3) 现场材料使用必须严格按项目材料管理制度实行限额领料, 领料单必须有项目管理人员签字。

4) 对于钢筋工程量的提取, 项目部必须认真组织施工技术人员根据最新版101图集做出钢筋下料单, 提出钢筋使用计划, 严禁项目部对钢筋作业班组编制的钢筋下料单未经审查直接报量。

5) 项目部技术人员要认真研究四新技术的应用, 尽可能的在工程中使用四新技术, 以求最大限度的节约成本。

3.3 强化现场管理, 做好施工现场平面布置

1) 合理布置起重机械和各项施工设施, 科学规划施工道路, 尽量降低材料二次或多次运输费用;2) 尽量利用永久性建筑物、构筑物或现有设施为施工服务, 降低施工设施建造费用;3) 施工道路尽量靠近现有道路, 满足材料运输条件。

4 结语

8.中小学校如何抓好校本教研 篇八

一、抓好“校本教研”,要明确一项任务

即以学校发展为本,以先进的教育教学理论为指导,以课堂教学的诊断与评价为切入点,研究教育理念、教学内容、教学组织形式、教学方法手段、课程评价、探索教学规律、组织指导课题实验,开展多层次、多形式的教学活动以及专题性研修活动。任务就是把学校的发展和教师的专业成长融合在一起,使其相互补及,共同发展。河北衡水中学之所以享誉中华大地,其成功的秘诀之一就是他们始终用先进实用的教学理论引导教师不断向高的目标迈进,其校本教研真正做到以校为本,以师为魂。长期以来他们在对教学效果的相关因素及其作用进行深入研究后,先后引进了“诱思探究教学论”、“研究性学习”、“尊重的教育”等一系列先进教育思想,并在研究和实践过程中,形成了一套自己的教学理论,要求教师要围绕“教会学生学习”的课堂教学改革目的及“轻负担,高素质,低耗时、高效益”的具体目标组织实施教学。

二、抓好“校本教研”,要突出两个特点

一是突出“校本性”。首先要明确教师在“校本教研”中的定位和作为。即教师是先进教育观念、先进教育思想的传播者,是教育教学过程的研究者,同时,又是教学研究活动过程的参与者和合作者,也是教学过程的管理者。所以在“校本教研”工作中首先教师要形成读书学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,克服被动性、盲目性。其次“校本教研”强调教师之间的专业切磋、协调与合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长,防止和克服教师各自为战的孤立无助的现象。二是突出“科研性”。“校本教研”的目标是学校、教师、学生同共发展,工作的主体是教师个人、教师群体,是通过教师发现问题——提出问题——深入反思分析问题——寻求解决问题的办法。它关注的是学校整体发展及每一个教师个性化的发展。

三、抓好“校本教研”,要强化三项措施

一是完善工作体系及评估办法。学校要组建以校长为组长的领导机构,并吸纳教导处、教科室、教研组等部门负责人参加“校本教研”考核组。积极开展听课、评课,并定期检查、随机抽查、跟踪督查,实施教学质量监控;定期对备课组、教研组组织的活动情况、效果进行监督检查;定期对学生质量测评,检查“校本教研”开展的效果。二是建立经验交流与推广制度。学校要形成“教师→教研组(教科室)→学校”教研网。要打破常规,通过不定期召开“校本教研”研讨会、不同层面的校本教研座谈会等形式交流推广好的经验和做法,提出研究的问题和解决的办法。三是建立“校本教研”档案。为确保“校本教研”科学有序进行,要加强对档案的管理。每位教师必须建立“校本教研”档案夹,要求档案积累做到“全、细、勤”,学习的文献、论文、教案、实验记录、阶段小结、检测等原始材料及时归档整理。要周周有教学随笔,月月有典型案例分析,并将经验与困惑及时分析反馈,提交到“校本教研”活动中交流、改进。

四、抓好“校本教研”要做好四件事

一是要树立典型,抓点带面。为了使“校本教研”能真正达到预期目的,宜采取以点带面、重点突破、逐步推开、滚动发展、带动全局的工作方法。二是要以课堂教学的诊断与评价为切入点,探索新途径,构建新模式。在“校本教研”工作中各学科的研讨活动都要将听课、评课(自评、点评)、交流、讨论、质疑、总结、指导结合起来,充分发挥多项互动、合作参与的优势。三是深入开展课题牵动战略,积极推进“校本教研”进程。针对问题确立课题是进行“校本教研”的关键,它对整个“校本教研”起定向作用。“研究什么”、“怎样研究”影响着教师“学习什么”、“怎样学习”等。所以在“校本教研”工作中要将校内正在开展的教科研课题作为“校本教研”的内容,使教师以自己的工作和教学为基础,开展学习和课题研究活动。形成“人人都参与、科科有专题、全校成体系”的科研格局。四是组织参与式主题教研,积极探索“反思型教师”的开发与研究。要一改教研旧模式,组织开展参与式教研活动。首先利用教研时间推出有创新思路和实用价值的研讨课,组织教师观摩、讨论,激发教师进行教学改革的热情,提高教师的教学水平。在观摩课以后,教师们要根据新课程标准理念,联系教学实际,提出自己的看法,大家各抒己见,畅所欲言。每次集体教研或根据教学进度,或针对教师在校本教研中普遍遇到的问题列出一个研讨主题,围绕主题设计典型课例或观摩研究课,教师们在一起交流,共同探讨、互相补充、共同进步。

9.如何抓好煤矿技术管理工作 篇九

搜集完善基础资料，准确认定各类隐患，建立健全重大隐患排查制度，采取有效治理措施，及时消除安全生产隐患和违章行为。一是建立健全隐患排查例会制度，坚持每旬、月、季组织矿长、技术负责人、矿级干部及相关技术人员对事故隐患进行排查和分析，及时总结和掌握重大事故隐患的排查治理情况，并对下步隐患排查与治理工作做出安排；二是建立事故隐患排查治理台账管理制度，要对排查出的各类事故隐患及时登记、建档造册，对事故隐患实行编号管理。三是建立事故隐患报告制度，对排查出的各类事故隐患特别是重大隐患，必须按照有关规定及时逐级上报备案，四是建立重大事故隐患专家分析论证制度，对“一通三防”和防治水等重大问题，要邀请专家或技术人员进行充分论证，制定科学的治理监控方案，坚决避免武断处理、私自蛮干、内部掌握现象；五是建立重大隐患整改督办制度。对排查出的事故重大隐患实施挂牌督办管理制度，落实督办人、督办措施和整改完成时限；六是建立隐患排查治理责任追究制度，要加大隐患排查治理责任追究力度，对工作不力、不积极等导致隐患治理工作不能正常进行，或者引发各类问题的要追究有关责任人员的责任。

全面分析、突出重点、强化源头控制。官庄煤矿要立足于“查大系统、之大隐患、防大事故”，突出“一通三防”、防治水两个重点。“一通三防”主要抓好以下几个方面：一是认真贯彻落实“先抽后采、监测监控、以风定产”瓦斯治理十二字方针,把提高防治瓦

斯重要性认识真正落实到行动上,落实到现场上。二是根据不同区域、不同地点瓦斯涌出特性,制定有针对性专项措施。三是强化特殊生产地点的瓦斯管理。四是完善矿井瓦斯监控系统,提高技术装备水平,充分发挥其安全保障作用。五是加大投入,提高技术创新水平,逐步实现综合防尘自动化。六是按照“以防为主、防治结合”指导思想,建立矿井防灭火防治体系。落实好防灭火规划、研究、布置、检查、分析、总结“六个环节”,把好巷道设计、材料计划、安全技措、防灭火设施质量、防灭火隐患和防灭火救灾预案“六个关口”。

10.浅谈如何抓好教学管理工作 篇十

教学管理各种工作是一门科学性很强的工作，它是学校教育工作的中心任务。教学管理工作的好坏，关系到教育事业的健康发展，教学质量和办学效益的提高与否。近年来。教育的国际竞争更加突出，这就要求我们与时俱进，改变整齐划一，比较僵化的教学管理模式，深化教学改革，加快推进教学管理的创新，新形势下，更好的抓好教学管理工作。

一、转变教育思想，教育观念，奠定教学管理创新的基础 没有教育新观念的萌动，没有普遍的心理氛围，没有变革现实的要求，没有勇于创新的胆略，就谈不上深化教学改革，教育管理观念的更新是教育教学改革的先导，没有科学先进的管理观念指导教育教学实践，就会出现无序的管理，盲目的管理，低效的管理，甚至僵硬的管理，就难以形成生动活泼，富有成效的教管改革局面。要树立管理现代化观念，现代教育管理要具有时代特征，坚持与时俱进，不断革新内容，创新办法，更新手段，保持先进性。

二、做实、做细日常教管工作

1、抓钻研教材管理，“从实从深”

教材是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业、检查学生知识提供了基本材料。钻研教材备好课是教师上好课的关键，因此，我们在教学管理上首先抓对教师钻研教材的管理，注意从学生实际出发备好每一节课，从知识深度广度钻研教材，达到教师知识精、业务熟。

2、抓课堂教学管理，“从新从活”

课堂教学是整个教学的中心环节，如何管理好这个中心环节是摆在学校领导面前的重要课题。我们主要抓两个字，一是新，二是活。所谓“新”就是课堂的教学环节不能是老一套，必须倡导自主性、合作性和探究性学习方式，教学过程应是师生交往积极主动共同发展，按照这个思路进行新的课堂结构改革。所谓“活”就是教师选择教学方法要灵活学生学得活泼生动。课堂教学设计上，要强调“三动”——动口、动手、动脑，突出“三论”——讨论、争论、辩论，提倡“三允许”——允许标新立异、允许异想天开、允许七嘴八舌，体现“三性”——自主性、合作性、探究性。为了使课堂教学能抓在手上，抓四个环节，即听、评、导、范。“听”就是听课，主任每周听课不少于6节，校长每周听课不少于3节，做到了解情况全面听，抓住差手跟踪听，辅导典型反复听。“评”就是每节课坚持评课，领导要首先肯定成绩，其次点明问题，最后提出今后意见。“导”就是指导教师上研究课和公开课。“范”就是领导定期上示范课，给教师做样子。每次搞专题教研课都注意效果，体现序列性。

3、抓批改辅导管理，“从细从严” 批改与辅导是教学管理的重要内容，它是提高教学质量，培养学生把知识形成技能的最主要途径。在批改和辅导两方面我们在管理上做到从细从严。所谓“细”就是批改辅导内容措施研究细。所谓“严”就是在批改和辅导的手段上严格要求，一丝不苟。

4、抓教学效果管理，“从全从高”

教学效果的管理是学校教学管理的主要任务，这项任务完成的好坏，关系到教改的方向和培养什么人才的问题，力争做到考核项目要全，考核标准要高。如综合考查，建立多种形式的综合考查方法，就是废除单一书面考试，实行笔试、口试、演示、操作等多方面，多种形式的复合考查。如语文的“看图说话”考查，就是为测试学生观察能力和口头表达能力的。数学让学生画图和测量以及实物演示，这都是培养学生操作能力、综合考查方法，培养多方面能力，这是书面考试所起不到的作用。多层次考核，把对学生的考核分为三个层次：（1）学生考核学生，各班设置了“今天我当老师”时间，让学生自己出题或布置自习作业，教师把关，这样变学生被考者为出题者，长期下来，学生对知识就能举一反三，运用自如。（2）教师考核学生，根据学校提出的考核项目和标准对所任学科每一个学生都进行考核，当场公布考核分数，当面指出优缺点。（3）领导抽查学生。由学校领导组成验收考核班子，分组分年级同时下去考核，目的是验收各班平日考核成绩，起到督促检查老师考核效果的作用。

5、适应新课标要求，构建“四四”课堂教学评价体系

课堂教学设计要反映教师四种意识，即创新意识、导学意识、情感意识、整合意识。课堂教学学生表现要符合“四性”要求，即自主性、合作性、探究性、实践性。课堂教学教师素质要达到“四要”标准，即知识要准、教态要亲、板书要精、语言要当。课堂教学效果要体现“四到位”，即参与程度到位、个性化学习到位、知识掌握到位、能力培养到位。

三、创新教育管理制度，提升教育教学管理人员素质 教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的先进的科学管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。因此，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性充分发挥教师对学生的主导作用。

目前情况看，教学管理队伍学历偏低，人员数量不足，教学管理人员缺少和培训的机会，理论水平偏低，管理理念滞后于形势的发展。推进教学管理创新必须大力提高教学管理人员的整体素质，使他们具有现代意识和开拓创新精神，具有良好的教育科研素养和较高的专业管理能力。