足球项目竞赛规程

足球项目竞赛规程（共8篇）

1.足球项目竞赛规程 篇一

校园足球联赛竞赛规程

一、主办单位

全国青少年校园足球活动四川xx办公室

二、承办单位

各县、市、区青少年校园足球活动办公室

三、协办单位

xx市青少年校园足球活动各布点学校

四、比赛时间、地点

2011年11月—2012年4月，各布点学校。

五、参赛单位

xx市青少年校园足球活动各布点学校

六、参赛运动员条件和资格

（一）各参赛队报领队1人、教练2人，队医1人，运动员30人。各组别参赛运动员必须是同一所学校的在校生（初中组为1998年1月1日以后出生的；小学组为2000年1月1日以后出生的）。小学组可以男、女混合参赛；

（二）所有参赛队员必须办理“人身意外伤害保险”（以保险单为准）和县级以上医院开具符合参赛要求的体检证明，否则不得参赛；

（三）运动员必须持第二代身份证参加比赛。如参赛学校弄虚作假，冒名顶替，一经查实，取消校园足球布点学校资格和联赛成绩，并全市通报批评；

（四）各县、市、区校园足球活动办公室负责本辖区内的运动员资格审查及其它参赛资料的审查工作；

（五）七、竞赛办法及决定名次

（一）比赛初中组采用7人制；小学组采用5人制。初中组上、下半场各30分钟，比赛使用4号球；小学组上、下半场各25分钟，比赛使用4号球；中场休息10分钟。替换下场的队员不能再次上场，每场比赛可替换7人；

（二）比赛胜一场得3分，平场得1分，负一场得0分，得分多者名次列前。如遇两队或两队以上积分相等，则按相互间①胜场数；②净胜球数；③进球总数名定名次。若再相等，则按全部的①净胜球数；②进球总数决定名次；若再相等通过抽签决定名次；

（三）各参赛队必须自备深、浅两套不同颜色的比赛服，比赛穿布面胶钉鞋，必须穿护袜。佩戴任何饰物、怪异发型者不得上场比赛；

（四）守门员上衣、短裤、球袜颜色必须与上场运动员有区别，并经裁判员认可方能上场比赛；

（五）赛制为主、客场联赛；

（六）比赛执行中国足协2008年最新审定《足球竞赛规则》和《中国足协纪律处罚办法》；

（七）红牌停赛一场，黄牌累计三张停赛一轮，并视其情节轻重，各县、市、区校园足球活动办公室联赛委员会有权追加停赛。

八、比赛监督、裁判员

（一）比赛监督由各县、市、区校园足球活动办公室选派。

（二）裁判员由校园足球各布点学校裁判员抽担任。

九、其它

（一）各队参赛运动员必须是在全国校园足球办公室注册成功并参加保险，由各县、市、区青少年校园足球活动办公室负责检查；

（二）xx市校园足球活动赛事联系人：

初中组：冯x 13x009

小学组：符x 081x0

5（三）各县、市、区青少年校园足球活动办公室负责在联赛结束后的5个工作日内将比赛秩序册、成绩册及图片资料一式两份报市校园足球办公室（电子文档、图片上传QQ群（51c3802）共享）。

联赛资料收集联系人：

王x 189x48666 26x38（市校足办）

十一、经费

市校足办根据各赛区联赛开展情况下拨给各县、市、区校园足球活动办公室比赛器材和组织经费。

十二、本规程解释、修改权属主办单位。

2.足球项目竞赛规程 篇二

1 青少年校园足球竞赛发展模式现状

根据对我国青少年校园足球竞赛整体情况的调查显示,真正将校园足球作为正式体育项目训练的,尚未达到国家要求的一半。而在校园足球定点学校中,能够严格按照《全国青少年校园足球活动实施方案》的要求,构建青少年校园足球竞赛发展模式的学校,尚未达到10%,绝大多数学校对足球竞赛发展模式的构建不够重视。

在部分较为发达的城市,如青岛、广州、天津等地,对于足球训练的重视度高一些,会定期在各年级、各中学之间举办足球竞赛,并且已经形成良好的校园风气和传统,作为学校的特色活动而存在。但是,足球竞赛发展模式的构建情况,在大多数校园尚不理想,很多学校只是成立了兴趣组织,由喜爱足球运动的同学组成一支球队,没有针对性的训练,竞赛的举办更是少之又少。

2 校园足球竞赛发展模式存在的问题

目前,各国越来越重视体育事业的发展,体育水平也成为衡量国家整体教育水平的一项重要标准。我国体育处于亚洲领先地位,但尚未在世界体坛崭露头角,足球运动整体水平与我国体育大国的名号仍有部分差距。因此,必须从校园阶段开始,就对足球训练中存在的问题进行及时的解决。

2.1 竞赛目标不统一

青少年校园足球竞赛的目标,是提高学生的身体协调能力,培养青少年对足球这项运动的兴趣,从而为我国足球事业培养后备人才。然而,大多数学校对足球竞赛模式构建不够重视,各学校构建竞赛模式的目标也不统一,不能正确理解竞赛模式的概念。甚至有些学校是为了利用足球来进行考试,提升学校的升学率。

2.2 竞赛系统不完善

目前我国校园足球竞赛系统的建设尚不完善,没有顾及到各地差异,只是进行垂直比赛,没有考虑到横向水平差异。虽然已经有不少学校响应国家教育部号召,开展足球竞赛训练,但是由于各地区、各学校教学水平不同,训练方式也存在很大区别,导致各竞赛队伍的水平良莠不齐,竞赛结果难免有失偏颇。因此,无法进行统一的比赛。

2.3 竞赛资源不丰富

在很多城市,校园足球训练设施不足,缺乏资金支持,校方将更多的资金投入到文化课的研究提升中,对足球竞赛资源的丰富不够重视,很少有学校能够对教学训练设备进行定期的采购。另一方面,教练配备不到位,很多学校的校园足球队由体育教师带队训练,缺乏专业的训练资源,学生也自然失去训练的热情。

3 构建有效的校园竞赛发展模式

针对目前校园竞赛模式构建中存在的问题,体育工作者必须遵循国家体育精神的指导,明确青少年校园足球竞赛发展模式的构建目的,把握竞赛资源,构建真正有效的竞赛体系。

3.1 结合现实情况,针对性解决问题

为了构建有效的校园足球竞赛发展模式,必须将我国目前的足球训练现实纳入考虑范畴。我国青少年校园足球训练力度尚浅,校园训练设备不足,力量也有所欠缺。因此,校方必须改变发展策略,积极响应国家教育部的足球竞赛教育号召,为足球竞赛体系的构建提供资金支持和教师配备,完善校内竞赛制度,并逐步提升校园足球训练实力。

3.2 借鉴成功经验,高效构建竞赛体系

相对于国内来说,国外对足球竞赛体系构建的重视程度远高于我国。因此,校方在构建竞赛体系时,可以借鉴国外某些足球发达国家的经验,并结合我国青少年体质特点,构建适合国内学校共同开展实施的竞赛体系。争取尽快形成良好统一的足球竞赛体系,推动我国体育事业的发展。

3.3 师生互动训练,提升竞赛趣味

在校园足球竞赛体系构建中,教练应主动参与,与学生进行互动学习,这不仅能够激发学生积极主动的学习热情,而且教练正确的示范动作也帮助学生在最短的时间内,在轻松的氛围中学到最多的知识,减少学生的恐惧心理和心理负担。同时,教练的帮助与保护动作的到位,可以从一定程度上减少安全隐患,增强学生练习的勇气,提高学生练习的效果,从而达成训练教学目标。

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师,兴趣是人的一种心理状态,表现为一个人积极探究某种事物、爱好、某种活动的心理倾向。青少年对一切新鲜事物充满好奇心理,引导得当的情况下,极易养成对某一事物的兴趣,而他们一旦对某种事物产生兴趣,就会主动接触这类事物,自觉形成竞争意识。体育教学的特点,是学习与实践不断的反复交替循环,青少年处在叛逆的年龄,不愿被束缚或控制。因而传统教学中,足球教练单方面指挥学生进行训练,时间久了学生必然产生逆反情绪,失去学习兴趣和动力。在教学实践中,必须充分发挥学生的主体作用,认识到教师的主导地位,学生的主体地位,教练应主动参与教学,带动学生的训练积极性。

3.4 案例分析

以下,通过一个真实案例来分析教师主动参与足球的重要性。寒假前的最后一次训练,由于临近期末考试,学生的学习压力较大,加之天气寒冷,室外温度较低,很多学生躲在教室复习,根本没有参与课堂的积极性。如何才能让学生动起来,这成了最大的难题。通过谨慎的思考,教练决定组织所有学生进行足球竞赛,并作为队员亲自加入到这场足球比赛中。

全班同学分为势均力敌的红蓝两队,比赛开始后,教师不停地大声组织学生进攻和防守,不停地鼓励和叫好,并积极地跑动参与学生间的对抗,渐渐地学生也被现场气氛感染了。他们也大声的呐喊,女生也跟着跑,忘记了寒风和低温,加油呐喊声响彻整个操场。在激烈的足球比赛中,时间过得飞快,尚未分出胜负,下课铃声已经打响,同学们恋恋不舍地离开球场,并相约下次再一起踢球,分出胜败。

这个足球竞赛的案例向我们证明,教练的亲身参与必定会激励学生的热情,带动学生积极参与课堂活动。因为教师的参与本身对学生来说就是一种无形的激励,学生认为教练和自己在同一场地上竞技,是对自己最大的认可,争相表现出最好的状态。听见教练大声地叫好和欢呼,更加投入到竞赛当中。因此,教练的适时参与、有目的的有声引导,会极大地提高学生对足球竞赛的兴趣和参与度。

4 结语

构建真正有效的青少年校园足球竞赛发展模式,教师必须要培养敏锐的课堂观察力,不仅要关注学生的整体表现,更要能够及时发现学生存在的问题和不足,并加以正确引导。帮助学生走出足球练习的误区,明确竞赛培养目标,真正达到竞赛模式构建的目的。体育工作者必须在实践教学中不断吸取经验,遵循新课程标准的指导,尊重学生的主体地位,以教师为主导,训练为主线,落实校园足球竞赛模式的构建。

参考文献

[1]徐林.海南青少年校园足球竞赛体系发展模式构建探讨[J].当代体育科技,2015,5(14):201,203.

[2]冯聪.镇江市校园足球竞赛体系可持续发展模式的研究[J].当代体育科技,2015,5(21):108,110.

[3]谢娟.国家治理背景下青少年校园足球体育改革的路径探索[J].教育教学论坛,2016(11):153-154.

3.足球项目竞赛规程 篇三

【关键词】高校；足球团队；竞赛培训；目标体系；构建

1引言

足球是大学生喜爱的运动项目，普通高校足球选项课教学已经普及〔1-2〕，但专项教学竞赛培养体系还不完善：缺乏“校代表队”建制和“竞赛教育”培训体制。根据22所高校的调查，校内虽有“选项课”和“校联赛”的设置，但参加“校联赛”的院代表队员主要是高年级学生；普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参与人数比例和竞技水平需求上差距较大，“选项课”教学效能与“校联赛”竞技技能之间缺少合理过渡、有效转换，中间缺少一个“年级联赛”环节的过渡；在专项顶层设置上，没有“校代表队”建制的高校比例约占70%，“竞赛教育”培训仅限于少数学生裁判方面，缺乏参赛学生运动训练和竞赛方面的指导。现实中，有“选项课”普及而无“校代表队”提高，有“校联赛”组织而无“竞赛教育”培训，这种重视课堂、忽视课外、忽视竞赛教学培训的思想倾向和部分教师对体育专项教育培养目标层次的模糊认识，以及教学与赛制不能系统衔接的现状，直接影响了高校体育教育功能的整体发挥和人才培养的质量。未来10年，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”〔3〕 。因此，本文提出学生足球专项团队“竞赛教育”培训目标，完善高校足球教学竞赛制度，建立“竞赛教育”培训以及校院团委管理体制，在探索高校体育专项教育整体改革、培养学生体育优秀人才方面进行了有益的尝试。目前，在全国中文期刊文献资料中，对此方面的研究非常少。为此，将我们多年专项教学、竞赛教育培训实验的结果总结出来，供参考。

2研究对象与方法

2.1研究对象

根据普通高校体育教学目的和课程目标、任务以及学校体育竞赛工作的实际情况，考虑到学生专项发展的潜能和需求，我们将构建学生足球团队教学竞赛培训目标体系作为研究对象。

2.2研究方法

访谈法：课题组通过河南农业大学毕业读研的校院代表队员，对北京、南京、广州、西安等农业院校和上海交大、西南财大等22所高校，以及河南省10所高校的走访调查，了解该校体育教学和足球竞赛培训情况。

实验法：2000年3月至2010年11月，通过河南农业大学举办“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”，赛前采用技战术训练方法指导、专题理论讲座、分析比赛和准备比赛、执法比赛、联赛总结等方法，对河南农业大学的1999—2009级足球项目的二年级院队、学院代表队“组织者”、“裁判员”和校代表队员进行“裁判员”和“教练员”的培训。

数理统计法：对调查的各项数据和实验所得的结果进行分类统计处理。

逻辑分析法：根据足球教学竞赛的实际情况和学生专项发展的需求，从建立校园“三级联赛”制度和二级“竞赛教育”培训体制出发，探讨竞赛培训体制建立和实施培训教育对学生体育人才成长所产生的积极作用，揭示其内在的成长规律和各个层次之间互为基础、相互促进的逻辑发展关系。

3结果与分析

学生足球基础不同则发展目标各异。在我校，大学一年级参加足球选项课学习的人数达780人，占年级总人数的16.6%；大二时学生足球技能提高则参加比赛的需求增加。通过建立“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”的“竞赛教育”培训体制，培养学生裁判员833人，其中主裁判323人、助理裁判510人，获得国家二级裁判员53人，自1999年实施“双裁制”以来，学生独立执法比赛600多场，成效显著，开创了大学生自我管理“校联赛”的新局面。其次，培养学生教练员438人，其中院队教练306人，校代表队员132人，“校联赛”评选最佳射手8人、最佳阵容运动员88人。在上述1270余名体育骨干中，有83人考上本专业硕士研究生，12人考上博士研究生，还有毕业留校、高校任教等10多人。2000～2006年期间，校代表队在参加飞利浦全国大学生足球联赛河南赛区中，连续三届获得名次奖，连续五届获评“体育道德风尚奖”。

3.1建立高校“三级联赛”竞赛制度和二级“竞赛教育”培训体制，培训学生裁判员、教练员，拓展参赛运动员实战技能

根据多年竞赛实践，在体院支持和专项教师指导下，逐步完善“大二选项班教学联赛、校联赛和校代表队参加高校联赛”的“三級联赛”竞赛制度，建立专项教师指导、院团委管理“大二联赛”、“校联赛”，以学生工作为主培训“裁判员”制度，以及院代表队参加“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”专家指导院队组织者、校代表队员培训“教练员”的二级“竞赛教育”培训体制。如图1所示：

第一，培训学生裁判员：主要采用师生组合、学生以老带新的“双裁制”培训方法〔4-5〕。

（1）低年级学生裁判员培训，组织“大二选项班教学联赛”，由专项任课教师指导、足球教研室管理培养低年级学生裁判员，15个学院可培训校内“助理裁判员”60人。

（2）高年级学生裁判员培训，组织“校联赛”，由专家指导、院团委管理培养高年级学生裁判员，可培训校内“裁判员”60人。

第二，培训学生教练员：主要采用专题讲座、技战术训练、竞赛指导与总结等方法。

（1）院队助理教练员培训，在“校联赛”中，由专家指导、院团委管理组织院代表队培训学生“教练员”30人。

（2）院队主教练员培训，在“高校联赛”中，由专家指导、校团委管理组织校代表队训练、指导校代表队员（部分院队组织者）培训“院队主教练”25人。

第三，提高学生运动员比赛技能：举办“大二选项班联赛、校联赛”，组织校代表队参加“高校联赛”，拓展参赛运动员技能，形成“二年级队、院代表队和校代表队”的运动员层次。

3.1.1创办“大二选项班教学联赛”，建立学生裁判员培训制度，提高大二年级团队协作配合意识、拓展参赛学生实战技能

根据对22所高校的调查，各高校足球竞赛体系还不完备，校内仅有一个“校联赛”， 而参加“校联赛”的院代表队员主要是高年级学生。普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参赛人数比例和竞技水平上差距较大，中间缺少一个“基础”环节的衔接。

在我校，通过对大二足球选项课的调查，有89%的学生希望参加正式比赛，以了解和掌握更多的专项训练、备战与指挥比赛的知识和技能，其中12%的学生希望学习裁判知识、掌握执法比赛技能。因此，我们在大一足球选项课基础上，创办“大二教學联赛”，将足球选项班教学与校联赛衔接起来；普及的专项选项班教学为“大二教学联赛”的开展奠定了基础。10多年的教学竞赛实践证明，“大二教学联赛”在选项班与校联赛之间架起一个桥梁，为选项班学生提供一个发展平台，可以弥补足球课中竞赛学时的不足，也为学生裁判知识技能“实践”提供机会，拓展了体育专项教学的空间和时间，补充了教学内容和方法〔4〕。

3.1.2建立“校联赛”以培训学生裁判员、院代表队教练员为主的培训制度，提高院级团队协作配合意识、拓展院队运动员实战技能

普及的专项选项班教学和大二教学联赛为“校联赛”的开展奠定了扎实的知识技能基础和“骨干”人才储备。“校联赛”为“大二教学联赛”学生的进一步发展提供了一个校级竞争的舞台。

根据对22所高校的调查，“校联赛”安排已成制度，各个院系都非常重视并提前予以准备，学生足球干部已经成为各个院系代表队训练和比赛的“教练”。但是，“学生教练”处在专项选项课教学和校代表队培训之间，学校没有安排专门的培训。因此，我们以“校联赛”的准备期为主，建立院代表队备战“校联赛”培训“学生教练员”制度和“校联赛”由学生裁判员工作、实行“双裁制”方法培训“学生裁判员”制度〔6-7〕，提高院队骨干训练竞赛的组织管理和指导能力，以弥补高校体育专项竞赛院代表队“教练员”、“裁判员”知识技能培训的不足；建立“校联赛”团体名次奖、学生最佳裁判员、最佳射手和最佳阵容运动员评选奖励制度，逐步形成“校联赛”学生工作、教师指导和院团委协调一致的“绩能效”管理模式，促使校园足球运动健康发展。

3.1.3建立参加“高校联赛”以培训校代表队运动员、院代表队教练员为主的培训制度，提高校级团队协作配合意识、拓展校队运动员实战技能

根据对22所高校的调查，平时能够坚持“校代表队”培训的学校不多，有7所高校能够赛前组建“校代表队”参加本省市的高校联赛，另外，还有70%的学校存在日常没有“校代表队”而不参加高校联赛的情况。河南农大自2000年举办“校联赛”之后，注重选拔各院核心队员和表现突出、有发展潜能的运动员，组建学生校足球团队，包括最佳射手、最佳阵容运动员和最佳裁判员，安排“校代表队”训练和对外比赛，建立专家指导、校体委与院团委管理的“高校联赛”制度〔8-9〕 ，见图1，河南农大共6次参加飞利浦全国大学生足球联赛河南赛区比赛，连续三届获得名次奖和连续五届被评为“体育道德风尚奖”。实践证明，“高校联赛”后，校代表队员回到各个院系组织院队参加来年的“校联赛”，带领学生进行课余训练的目的性和针对性明显增强，促进了院队整体竞技水平的提高，逐步形成以校队促院队、以院队发展促校队良性循环发展模式，提高了学校整体竞技水平。

3.1.4建立二级“竞赛教育”培训体制，制定完整培训计划，确保竞赛教育培训成效

根据大二教学联赛、校联赛和参加高校联赛“三级联赛”制度的安排，我们以教练技能和裁判技能培训为主，主要采用专题讲座、技战术训练、热身赛、联赛实战与自修、联赛总结与指导等方法，建立实战培训模式，确保二级“竞赛教育”培训成效。在培训实际工作中，我们将学生教练、裁判“竞赛教育”培训内容安排如下：

（1）在训练指导方面，必修内容是比赛位置技能与战术训练、体能与技战术训练，必修补充内容是比赛取胜规律与整体攻守方法，自修内容是基本技术训练。

（2）在竞赛指导方面，必修内容是赛前对手技战术分析、布置本队比赛阵型与打法，必修补充内容是比赛观察分析、比赛阵容调整与指挥，自修内容是局部战术训练。

（3）在保健指导方面，必修内容是比赛的自我保护与损伤预防处置方法，必修补充内容是合理安排运动负荷，体能疲劳、恢复与营养，自修内容是体能、身体机能评价。

（4）在裁判指导方面，必修内容是专项竞赛规则与裁判法，裁判员哨声、手势、旗示技能和选位跑位原则与方法，必修补充内容是双主裁判与助理裁判的配合，自修内容是裁判执法分析与总结〔10〕。如表1所示。

在培训的课时安排上，做到以下两点。

（1）在培训教练员方面：学生“助理教练”即“校联赛”院队组织者的培训课应达到13次，每次60分钟，其中专题理论讲座、技战术训练方法指导4次应占总数的31%，余下的69%为指导球队比赛、总结比赛的实战锻炼；学生“主教练”即“高校联赛”校队队员的培训课应达到41次，其中专题理论讲座、技战术训练22次占总数的54%，其余46%是在专家指导下准备比赛、执行比赛方案、参与比赛、总结比赛的实战锻炼。

（2）在培训裁判员方面：学生大二联赛“助理裁判员”培训应达到42次，其中，比赛执法场次和赛后小结37次应占总数的88%，余下的12%为专题理论讲座和裁判基本功训练；学生校联赛“裁判员”培训应达到42次，其培训方法与“助理裁判员”培训相同。

3.2建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，破解“二年级院队”、“院队骨干”层次向上发展的瓶颈

根据竞赛培训实验的结果，我们提出建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，即以选项班（爱好者）为基础，“二年级院队（助理裁判员）、学院代表队、院队骨干（裁判员、助理教练员）和校代表队（院队教练）”为四个层次，学生“教练员、裁判员、运动员”为三个目标。如表2所示。

在构建“三级联赛”塔式“竞赛教育”培训体制中，我们以“选项班”为基础、以校代表队为最高层次，以“大二联赛”培训年级骨干和“校联赛”培训院队骨干为突破口，破解“大二院队”、“院队骨干”层次向上发展的两个瓶颈，弥补足球选项课中竞赛学时不足和院队骨干缺乏培训的不足，优化“院代表队”建设、促进“校代表队”发展，形成学生“教练员裁判员二级、参赛运动员三级”培养模式，以满足不同层次、不同类型学生对足球发展的特殊需求，将选项课教学效能持续发展成为联赛实战技能，巩固足球选项课教学效果，提高足球竞赛培训成效和体育人才培养质量，为高校实施健康教育、专项技能培养和实现终身体育的目标服务。

4 结论与建议

4.1结论

提出建立普通高校学生足球团队“以足球选项班为基础，以二年级院队、学院代表队、院队骨干和校代表队为四个层次，以学生教练员、裁判员、运动员为目标”的教学竞赛培训目标体系，强化课内与课外、普及与提高结合，巩固体育教学效果和提高竞赛培训质量。通过采取创建“大二联赛”、“校联赛”制度和参加“高校联赛”等措施，建立专项教师指导“裁判员”和校队运动员、院代表队“教练员”的“竞赛教育”培训体制，丰富校园体育文化生活，提高“校联赛”执法管理水平和院代表队整体竞技水平。确定“竞赛教育”培训内容和二级实战培训模式，拓展体育教学的空间和时间，补充教学内容和方法，促进专项选项课教学与竞赛培训的协调发展，提高实战技能，培养高等教育兼有一技之长全面发展的体育骨干人才。专项选项课教学、院队骨干培训和校代表队建设是高校体育发展的“三驾马车”，采用以“大二联赛”培训年级骨干和“校联赛”培训院队骨干的方法，破解“大二院队”、“院队骨干”层次向上发展的瓶颈，完善高校体育专项教学竞赛培训体制，培训校院级优秀体育人才和体育骨干。

4.2建议

高校体育应进一步改革课程教学模式，密切课内与课外之間的联系，增加实战教学内容和竞赛培训方法，以实现健康教育、专项技能培养和终身体育为目标。高校应加大体育教学竞赛经费的投入，保障校代表队的常规训练和竞赛，校代表队应采用“派出去，请进来”和参加高校联赛的方式，加强高校之间的交流与合作，提高学生专项综合素质和团队配合技能。补充完善校内各级代表队获得优异成绩的奖励政策，健全学生参赛防止意外伤害发生的医疗保险制度，形成大二年级、院级和校级专项骨干培训良性循环发展模式。

参考文献

〔1〕教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要.2002.

〔2〕上官义勤，等.普通高校公共体育课程两年制专项教学模式的研究〔J〕.洛阳大学学报，2003（4）.

〔3〕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）》2010年7月29日.

〔4〕上官义勤，等.对高等学校学生足球裁判员培养

的实验研究〔J〕. 洛阳大学学报， 2001，（2）.

〔5〕赵自明，上官义勤.“双裁制”在高校足球比赛中的运用与研究〔J〕.洛阳大学学报，2000，（2）.

〔6〕全国体育院校教材委员会审定.运动训练学〔M〕. 北京：人民体育出版社，2000：404-441.

〔7〕亚洲足球联合会编著，中国足协翻译审定.亚洲足球教练员C级培训教程〔M〕. 北京：人民体育出版社，1999：109-169.

〔8〕全国体育院校教材委员会审定.现代足球〔M〕.北京：人民体育出版社，2000：106-169.

〔9〕德国足球协会编著，中国足协翻译审定.国际足球教练员培训教程〔M〕.北京：人民体育出版社，2004：38-111.

〔10〕上官义勤，等.大学生体育骨干知识技能与培训

内容的相关研究〔J〕.洛阳师专学报， 2000，（2）.

4.学院校园足球联赛竞赛规程 篇四

主办单位

复旦大学体育教学部

2

承办单位

复旦大学足球协会

3

比赛时间

2015年10月20日――2015年11月中下旬

4

比赛地点

复旦大学邯郸路足球场(主要)、南区体育场(备用)

5

参赛方法

1.凡本校在籍本科生/研究生均可代表所在院系参加比赛，大一学生选择可分流进入的专业院系参赛，大二至大四学生代表所在专业院系参赛，研究生/留学生可选择代表所在院系参赛或代表研究生院/国际文化交流学院参赛。任何球员均只能得代表一支球队参赛。

2.各院系、研究生院和国际文化交流学院均限报一个队，每队可报队员12人，其中各院系球队的研究生和留学生总数不得超过5人，研究生和留学生同时在场不超过3人(即比赛时场上的7名球员中，研究生和留学生不能超过3人)。伤病替补(每队不超过2人)名单在本队第一阶段比赛结束后向足协申报并提交，【详见九、竞赛规则-2(9)】。名单一经提交不得更改。

3.各院系自行从体教部网站下载“2015年复旦大学院系足球联赛报名表”,根据要求填写并提交，或登录足球院系杯公邮(账号：***,密码：***)进行下载。

6

参赛单位

国际文化交流学院、国际关系与公共事务学院、材料科学系、数学科学学院、经济学院、物理学系、核科学与技术系、力学与工程科学系、法学院、管理学院、信息科学与工程学院、计算机学院、高分子科学系、研究生、新闻学院、生命科学学院、环境科学与工程系、历史学系(包括历史、文博、旅游管理)、外国语言文学学院、社会发展与公共政策学院、化学系、中国语言文学系、哲学学院、上海医学院、公共卫生学院、药学院、护理学院共27支队。

7

竞赛办法

第一阶段：27个队分成A到H共8个小组(A到D组每组4个队，E到G组每组3个队，邯郸校区、江湾校区、枫林校区混合抽签，张江校区单独划分为H组)进行单循环赛，上赛季院系杯足球赛的前8名队伍分别为8个小组的种子队。各队分组情况由抽签排定，每组前两名进入第二阶段。

第二阶段：16个队进行8分之一淘汰赛，具体对阵为：A1-B2;B1-A2;C1-D2;D1-C2;E1-F2;F1-E2;G1-H2;H1-G2.8分之一淘汰赛过后重新进行八强抽签，根据抽签结果决定对阵形势。

8

积分与名次决定办法

1.小组单循环赛中，每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场不得分，以最后积分决定名次，积分多者名次列前。

2.淘汰赛中，若双方在规定时间内战成平局，则直接罚球点球(3+1)决出胜负。

小组赛出线规则如下：

a、积分高者排名靠前

b、小组中总净胜球高者排名靠前

c、小组中总进球数高者排名靠前

如果按照以上规则仍有两支或两支以上的球队并列，则按以下顺序依次比较以确定排名先后：

d、比较并列几队之间相互比赛的得分高低。如果仍然相等，则：

e、比较并列的几队之间相互比赛的净胜球多少。如果仍然相等，则：

f、比较并列的几队之间相互比赛的进球数多少。如果仍然相等，则：

g、抽签。

每个小组前两名球队出线，进入淘汰赛阶段。其中，每个小组最后一轮两场比赛必须同时开球。

9

竞赛规则

执行国际足联最新审定的《足球竞赛规则》。

2.特定规则和纪律规定：

1)比赛采用7人制，上下半场各25分钟，中场休息10分钟。

2)实行领队，队长负责制，一切事宜以赛事组织者与领队和队长联络为准。

3)队员服装号码要与报名表上的相一致，号码不符、缺失或重复均不得参赛。队员服装颜色必须统一，守门员服装颜色与其它队员要有明显区别，否则不得参赛。特别注意，严格执行：必须穿布面胶底足球鞋，鞋面材料不得为皮革，鞋底不得有金属钉和塑料钉(以裁判员认可为准);不得使用护腿板;不得佩戴手表、戒指和项链等可能危及自己或他人的物件，否则均不得参赛。

4)各队须提前15分钟到场并登记队员名单，以保证比赛准时开始。迟到10分钟(即队员人数不足4人)视为弃权，判对方以3:0获胜。

5)每场比赛替补上场队员人数上限三人，并必须是报名表上的队员并登记在赛前填写的名单上，替换下场的队员不得再次上场。(比赛中换人严格执行先登记，后上场原则)

6)比赛中得到红牌或个人所得黄牌累计达2张的队员，自动停赛一场。第一阶段小组单循环赛中只得一张黄牌的队员，进入第二阶段后将清零重新累计红黄牌数，方法与第一阶段相同。

7)若有无故弃权、冒名顶替等情况，将取消该队全部比赛成绩。

8)队员或本方拉拉队若出现罢赛、斗殴、辱骂和攻击对手及裁判等非体育道德行为，将取消该队全部比赛成绩。情节严重者将取消下赛季参赛资格，通报所在院系和书院，并上报学校有关部门，按校纪校规处理。

9)第一阶段比赛(八分之一决赛)结束后晋级球队可提交伤病替补名单，每队伤病替补不超过2名，在规定时间前向足协提交申请，名单一经确认，被替换球员从球队名单去除，不得再参加第二阶段比赛。

3.体育特长生一律不得参加比赛。如经查实上场球员确为体育特长生，球队一律取消成绩并直接取消比赛资格。(最终解释权属体育教学部)

10

奖励办法

1.冠军球队获得院系杯冠军奖杯。

2.设立金靴奖，由进球最多的球员获得，进球数相同者，按所在球队名次评奖。

11

注意事项

1.比赛日程一经排定，除不可抗拒因素外不得随意更改。

2.小雨照常比赛。如遇大雨等情况，请队长注意通知并及时与赛事组织者沟通，以复旦大学足球协会统一通知为准。延误的比赛将择期进行补赛，另行通知，其余比赛仍按原赛程进行。

12

联络信息

赛事指导

复旦大学体育教学部 副教授 胡军

复旦大学体育教学部 高级讲师 鲍涛

赛事负责人

复旦大学足球协会 常务副会长兼协会项目负责人 刘迅 18601792***

赛事总策划

复旦大学足球协会 会长 周浩F 13371913***

赛事裁判组长

复旦大学足球协会 裁判长 马月明 15221926***

EMAIL:***

人人网公共主页：复旦大学足球协会

新浪微博：复旦大学足球协会

5.青少年校园足球联赛竞赛规程 篇五

一、主办单位

**省教育厅 **省体育局

二、承办单位

教育文化体育局

三、比赛地点

****

四、赛程时间

20**年*月*日-28日（*月*日下午报到，*日下午离会）

五、组别设置

1.设小学混合组、小学男子组、小学女子组，初中男子组、初中女子组和高中男子、女子组共七个组别。2.每组别参赛队报名不足三支球队时将取消该组别比赛。

六、年龄要求 1.小学组混合组

四年级：2007.9.1至2009.8.31间出生。2.小学男子组

乙组五年级8人：2006.9.1至2007.8.31间出生；

甲组六年级8人：2005.9.1至2006.8.31间出生。（组成小学男子队）3.小学女子组

乙组五年级8人：2006.9.1至2007.8.31间出生； 甲组六年级8人：2005.9.1至2006.8.31间出生。（组成小学女子队）4.初中男子组

甲组初三9人：2002.9.1至2003.8.31间出生；

乙组初

一、初二9人：2003.9.1.至2005.8.31间出生。（组成初中男子队）5.初中女子组

甲组初三9人：2002年9.1至2003.8.31间出生；

乙组初

一、初二9人：2003.9.1至2005.8.31间出生。（组成初中女子队）6.高中男子组

1999.9.1至2002.8.31间出生。

7.高中女子组

1999.9.1至2002.8.31间出生。

七、运动员资格

1.各市（州）选拔校园足球联赛中入围最佳阵容的球员组建队伍参加比赛。

2.参赛队员须是该参赛城市的在籍学生。3.参赛队员在比赛期间必须购买意外伤害保险。

八、资格审查

（1）各市（州）教育局负责本区域参赛运动员的资格审查、审核。

（2）由省教育厅、厅学校体育教育指导委员会、**教文体局联合组成“组委会资格审查及纪律监督委员会”，将在比赛前、比赛中、比赛后，严格按照《全国学生体育竞赛纪律处罚规定（试行）》，对所有参赛运动员的参赛资格进行严格的审核，对出现违反规定、弄虚作假、冒名顶替等行为的运动队（员）取消其参赛资格及比赛成绩，对该队教练员团队予以停赛2年的处理，省教育厅将违法处罚结果以信件形式函告市、州政府。

（3）所有参加比赛的运动员必须办理往返赛区途中及比赛期间的“人身意外伤害保险”，报到时向组委会资格审查委员会交验保险单，否则不允许参赛。

九、报名时间及人数

（1）各市（州）可报总领队、联络员各一人（由各市、州教育局干部担任）。

（2）小学混合组：领队1人、教练员1人、运动员10名（女运动员不得少于3人）；小学其它组别：领队1人、教练员1人、运动员16名；初中组：领队1人、教练员1人、运动员18人；高中组：领队1人、教练员1人、运动员18人。

（3）各单位须于*月*日前将各组别的报名表（需加盖各市、州教育局公章）邮寄至****教育文化体育局，同时将各组别的报名表电子版发至@qq.com。

（4）参赛运动员一经报名原则不得更换或补报。

十、竞赛办法

1.预赛阶段：各组别均采用分组单循环赛制。分组办法：根据去年联赛名次确定种子队，其余采用抽签方式确定。

2.决赛阶段：各组别均采用交叉淘汰赛制。

3.比赛期间如遇不可抗拒的原因，赛区组委会有权对赛程做出调整或更改。

十一、竞赛规则

1.执行国际足联最新审定的《足球竞赛规则》和《五人制足球竞赛规则》。

2.执行《全国学生体育竞赛纪律处罚规定》。

3.小学混合组进行5人制比赛，上、下半场各20分钟，中场休息不超过10分钟；小学其他组进行8人制比赛，上、下半场各30分钟，中场休息不超过15分钟；初中和高中各组进行11人制比赛，上、下半场各40分钟，中场休息不超过15分钟。

4.小学混合组每场比赛同时上场女运动员不得少于2人；小学男、女组每场比赛五年级（乙组）参赛队员不少于4名；初中男女组每场比赛初

一、初二年级（乙组）参赛队员不少于5名；小学、初中甲、乙组别必须各配备1名守门员，乙组守门员在场时间不得少于半场。

5.小学组换人次数不限，被替换下场的队员可以重新上场参加比赛；初中、高中组换人不限，但被替换下场的队员不可以重新上场。未填报替补资格的队员不得上场比赛。

6.每队须准备两套颜色深、浅不同的比赛服装（深色为红、蓝、绿，浅色为白、黄），上衣号码高为25厘米，短裤的号码高为10厘米，须与报名单相符，无号或重号均不得上场比赛。小学组、初中组队员服装号码乙组号段2-12之间，甲组号段13-22之间。

7.场上队长须自备6厘米宽、与上衣颜色有明显区别的袖标，上场队员的服装和护袜颜色须一致（守门员服装须区别于双方队员及裁判员服装颜色）。

8.参赛运动员须带护腿板、穿足球鞋（小学混合组必须为帆布鞋，其他组别可为皮面软底胶钉鞋），不允许队员佩戴眼镜上场。

9.小学混合组比赛用4号足球，其他组比赛均使用5号足球。

10.比赛开始前30分钟，各队将具有教练员签名的上场队员和替补队员名单交裁判员。

11.在比赛中，累计两张黄牌或一张红牌停赛一场（如：大会未做出更重处罚）。

十二、计分方法

（1）每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分；决赛阶段比赛为平局时，罚点球决定胜负。

（2）如弃权，判对方3:0胜，若比分超过3球时，则按最高分计算；如因某队弃权造成两队或两队以上积分相等时，与弃权队各场比赛成绩一律无效。

十三、决定名次办法

小组赛结束后，积分多者名次列前。如果两队或两队以上积分相等，依下列条件顺序排列名次：（1）积分相等队之间相互比赛积分多者名次前列；

（2）积分相等队之间相互比赛净胜球多者名次前列；

（3）积分相等队之间相互比赛进球数多者名次前列；

（4）积分相等队之间净胜球总数多者名次前列；

（5）积分相等队之间进球总数多者名次前列；

（6）积分相等队比赛中获得红牌总数少者名次前列；

（7）积分相等队比赛中获得黄牌总数少者名次前列；

（8）如仍相等，以抽签方式决定名次。

十四、仲裁及裁判员

选派另行通知。

十五、奖励办法

1.根据每个组别报名队数决定各组别的奖励名额，原则上不低于本组队数的50%。每个组别初步设定：

一等奖一名（比赛成绩的第一名）；

二等奖三名（比赛成绩的第二、三、四名）； 三等奖四名（比赛成绩的第五、六、七、八名）； 2.集体奖：优秀组织奖、优秀团队奖 3.单项奖：最佳射手（每个组别1名）； 优秀教练员（按参赛队数的50%）； 优秀裁判员（按裁判人数的40%）；

金哨奖（小学组、初中组、高中组各1名）。

4.评选出**省各组别的最佳阵容并颁发最佳阵容证书，代表**省参加全国夏令营分营。

评选名额：（1）小学混合组男7名、女3名，共10名；（2）小学甲、乙组男、女各16名，共64名；（3）初中甲、乙组男、女各22名，共88名（4）高中组男、女各22名，共44名。

十六、经费

（1）本次联赛经费拟由省教育厅给予专项补助，不足部分由承办单位****体育局承担。

（2）各参赛队在赛会期间的食宿费用由赛会承担，交通费用由派出单位承担。

（3）选派的裁判员及工作人员的食宿费用由赛会承担，交通费用由派出单位承担。

（4）不按规定选派的人员、超编人员以及提前报到或推迟离会所需费用自理。

十七、联系方式

（1）体育卫生与艺术教育处联系人

（2）****教育文化体育局联系人

十八、未尽事宜，另行通知。

6.足球项目竞赛规程 篇六

2014 U互动广东省五人足球争霸赛竞赛规程

第一章 比赛名称、主办与承办

第一条 比赛名称

“桑巴足球 舞动广东”——2014 U互动广东省五人足球争霸赛（简称：“U互动”五人足球争霸赛）。

第二条 主办与承办

一、主办单位： 广东省广播电视网络股份有限公司、广东电视台、广东

省足球协会；

二、承办单位：广东省广播电视网络股份有限公司各分公司、各市足球协

会（主管部门）。

省网络公司为主进行比赛的安保申报、场地设施、组队报名、新闻宣传等，各市足球协会（主管部门）协助资格审核、竞赛运行、裁判监督、纪律仲裁等，所需比赛费用由省网络公司提供。

第二章 比赛日期、地点

第三条 日期

一、2014年4月至6月。

二、具体分为三个阶段：

第一阶段04月01日—04月31日 城市赛； 第二阶段05月03日—06月01日 大区赛； 第三阶段06月07日 总决赛。

第四条 比赛地点

一、第一阶段城市赛：广州、佛山、东莞、清远、中山、珠海、江门、韶

关、肇庆、云浮、湛江、茂名、惠州、河源、梅州、揭阳、潮州、汕头、汕尾等19个城市。

二、第二阶段大区赛（含名额分配）：

广州区：广州5队、清远2队、韶关1队； 佛山区：佛山5队、肇庆2队、云浮1队； 东莞区：东莞5队、湛江2队、茂名1队； 惠州区：惠州3队、河源2队、梅州3队；

汕头区：汕头3队、揭阳2队、潮州2队、汕尾1队； 中山区：中山4队、珠海2队、江门2队。

三、第三阶段总决赛：广州

第三章 参赛资格与报名 第五条 参赛资格

除2012-2014年中国足协注册的职业足球运动员外，身体健康的18岁以上（1996年1月1日及之前出生）的中国籍男性足球业余运动员凭身份证自愿组队。

第六条 报名流程

一、报名日期：2014年3月1日开始，至各城市赛开赛前一周结束（如遇报名额满，可提前截止）。

二、报名方式（以下三种任意一种）：

现场报名：广东省广播电视网络股份有限公司各分公司下属营业厅； 电话报名：当地电话拨打 96956； 网上报名：官方QQ 2920667172；

三、费用：每队交纳参赛证制作费每队50元；

四、队名：名称设置为“地域名+队名”的形式；

五、人数：每队领队１人、教练员1人、运动员最多不超过15人

第四章 竞赛及决定名次办法 第七条 出场资格审查

凭身份证参赛。须服从裁判要求接受审核。广东省足协拥有最终解释权。

第八条 纪律处罚

一、执行广东省足球协会制定的《广东省足球协会纪律准则及处罚办法》

二、弃权：凡超过比赛规程规定比赛时间10分钟未到达比赛现场的队伍，该队以弃权论处，判对方以5：0获胜。

三、罢赛：运动员在场上不服从裁判员判罚、使用暴力等致使比赛中断的行为，或在裁判员宣布恢复比赛5分钟后无执行命令的队伍即视为罢赛。凡罢赛的球队取消本次比赛的资格，取消所有已赛成绩，判对方以5：0获胜。

四、红黄牌：运动员在比赛中被裁判员出示黄牌累计两张或红牌一张者，自然停止下一场比赛（纪律委员会追加处罚另行计算）

第九条 比赛时间

一、城市赛：比赛时间为30分钟，上、下半场各15分钟，中场休息5分钟；

二、大区赛及总决赛：比赛时间为40分钟，上、下半场各20分钟，中场休息5分钟；

三、比赛时间为毛时，不停表；因球员受伤需在场内护理或因突发事情延误时间，由当值裁判按现场实际情况补回延误时间。

第十条 比赛办法

一、城市赛：采用单淘汰制，每场比赛决出胜负。如30分钟比赛为平局，则以互射点球的办法决定胜负。出线队伍按名额分配。（各地视报名情况可进行调整）

二、大区赛：

（一）第一阶段8队分为两组，进行小组循环赛；每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分；、各小组循环赛积分多的队名次列前；如果两队或两队以上积分相等，依下列顺序排列名次：（1）相互间比赛的胜负（积分、净胜球、进球数）；（2）抽签。

（二）第二阶段4队，每组出线2支队伍进行交叉淘汰；每场比赛决出胜负。40分钟比赛为平局，以互射点球的办法决定胜负和名次，直至决出前两名。六个大区中前两名队伍进入总决赛。

三、总决赛：

（一）第一阶段12支球队分为四组，进行小组循环赛；每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分；各小组循环赛积分多的队名次列前；如果两队或两队以上积分相等，依下列顺序排列名次：（1）相互间比赛的胜负（积分、净胜球、进球数）；（2）抽签。

（二）每组2支队伍出线进行交叉淘汰赛；淘汰赛时每场比赛须决出胜负，40分钟比赛为平局的话，以互射点球的办法决定胜负，直至决出冠、亚、季军。

第十一条 竞赛规则及有关规定

一、除比赛为毛时及无上、下半场暂停加时外，其余规例执行《室内五人制足球竞赛规则》。

二、比赛用球为组委会提供，比赛场地可为人造草球场或室内五人制地板。

三、上场运动员须穿着皮面胶底碎钉鞋或布面胶底鞋，佩戴护腿板，禁止穿着硬胶钉或合金钉足球鞋。参赛球队需准备至少一套颜色相同并印制号码的服装（上衣、短裤、长袜）上场比赛，如遇比赛服衣颜色相同，裁判员以猜币形式安排穿着比赛背心。

四、参赛队伍必须在开赛时间前20分钟向场地裁判报到，并提交身份证进行审核。

五、免责声明：

（一）因不可抗力之天气原因或客观因素导致比赛无法正常进行的，由组委会统一安排延期进行。

（二）参赛队必须在赛前统一签署《免责协议》；运动员确保身体健康，如在赛事进行期间出现任何意外伤亡情况，大会不承担法律责任。

第十二条 奖励办法另附。

7.高职足球项目训练创新理念研究 篇七

1 足球项目训练创新的重要意义

首先,通过对高职学生的足球项目训练进行创新与改进,摆脱传统教学方法和训练方法的束缚。通过对足球项目训练进行创新,在其进行训练的过程中,教师不再将训练内容局限于让学生反复练习怎么踢球,而是要让学生能够通过反复的练习,从而掌握踢球的技巧,并能在不断的练习中逐渐养成良好的踢球习惯,使其在一些足球比赛中能够取得较好的成绩。[1]

其次,通过对足球项目训练进行创新,可以使学生能够主动积极地参与到教学活动中,能够在实际的足球比赛中对已经掌握的足球技巧进行应用。这样学生就可以对其实际掌握的体育技巧进行一定的了解,并能对其技巧的熟练程度进行检验,从而有效地提高学生的综合素质,树立起良好的足球意识。

最后,在高职院校的体育教学过程中,教师能够采取积极的措施,对足球项目训练进行创新,对现行的教学模式与教学方法进行创新,能够合理地利用资源对训练的方法与模式进行探究,从而找到更适合学生的训练方法与模式,在足球项目训练中合理的应用训练技巧,激发学生对足球项目训练的兴趣,并使其积极地参与到训练活动中,从而培养出优秀的足球人才。

2 在高职足球项目训练实践中积极应用创新理念

就我国目前的足球事业的发展情况来看,我国的足球事业始终处于不利状态,为了能够促进我国足球运动的更好发展,就需要从学生做起,在高职院校中也要不断加强足球项目训练,并能进行积极的改进与创新。在高职足球项目训练实践中积极应用创新理念,从而激发学生参与到足球项目训练中的积极性,培养优秀的足球人才。

2. 1 在高职足球项目训练的教学模式中应用创新理念

在进行足球项目训练的过程中,教师要思考利用何种教学模式、何种教学方法,对足球项目训练的效果有着重要的影响。如果教师使用的教学模式、教学方法与学生的实际情况相去甚远,就往往会导致学生付出成倍的努力,但是其收获的效果却不是很理想。[2]因此,教师要针对该现象,不断对其教学方法与教学模式进行创新,结合学生的实际情况来制订合理的足球项目训练计划,采用合适的训练条件,从而使学生能够主动积极地参与到足球项目实践中。只有这样,才能取得较好的训练成果。

2. 2 对高职足球项目训练的运动器材应用创新理念

在高职体育教学中,教师要在运动场组织学生进行有效的足球训练,还需要能够合理地应用相关的运动器材作为辅助教学的方式,并对高职足球项目训练的运动器材应用创新理念,使学生的体育锻炼的形式和内容更加丰富。通过在运动器材中应用创新理念,可以有效地加强学生的体育锻炼,从而使得学生免疫系统能够得到有效提升。同时,在足球项目的训练过程中,由于各种因素的影响,可能会出现不同程度的事故,教师在进行项目训练的过程中,可以将该方面的内容包括进来,这样学生在训练的时候一旦出现事故,也能进行有效的处理,促进学生培养多方面的素质。[3]

2. 3 在高职足球项目训练的训练方法探究中应用创新理念

要想对高职的足球项目进行创新,最直接和最有效的方式就是进行实践。教师在对足球项目的相关技巧、技术与知识对学生进行讲授后,就要求学生能够根据教师传授的相关知识与技能进行训练。教师要根据学生的实际情况不同,可以对个别学生进行单独的教学与辅导,从而使学生掌握足球项目的训练技巧。学生通过不断地对该技术与技巧进行训练,就能够逐渐熟练和掌握该技术。因此,教师就要不断对训练方法进行探究与创新,能够对足球项目技术进行合理的创新与开发,从而达到较高的训练效果。[4]同时,由于足球运动本身协作性的特点,在进行比赛的过程中,可以帮助学生培养起良好的团队精神和应变能力。

2. 4 开发具有足球训练创新理念的项目

近年来,我国越来越重视对运动员加强文化教育工作。一直以来,我国关于培养足球运动员的主要方式就是进行单一、枯燥的训练。但是这种传统的足球项目训练方法,已经不能满足当前社会对人才的需求。这就要求高职院校能够不断改进和创新训练方式与训练方法。教师根据其教学经验,能够开发具有足球训练创新理念的项目,从而使学生能够参加到足球项目训练活动中。

3 高职足球教学中创新训练方法的研究成果

3. 1 有效的改善足球教学形式,激发学生学习的积极性

为了使足球项目训练能够给学生带来更加持久的影响力,在其未来的生活与择业就业中能够充分发挥作用,高职院校的足球项目在创新的时候,就更要结合学生的实际情况来进行创新与改革,从而有效地改善足球教学形式,激发学生学习的积极性。教师一方面要根据学生对于足球项目兴趣的不同,尽量对足球项目活动进行开发,并向学生提供足够的器械与器材进行训练; 另一方面还要及时对教学方法与教学模式进行创新,通过更加新颖和创新的教学方法,吸引学生训练、学习的兴趣,从而激发学生学习的积极性。[5]这样,不仅可以使学生拥有较好的技能,还能促进其全面发展,从而实现足球项目创新教学的教学目标。

3. 2 加强学生的心理素质培养

高职院校的学生在其毕业就业后,需要面对较大的职业压力,如果学生的心理素质较差,在就业的过程中就很难表现出自己的特色与特长,容易被社会淘汰。因此,高职学生不仅需要具备较好的职业素养,还需要具备较强的心理素质。在高职院校的足球项目创新中,还需要不断加强对学生心理素质的培养,使学生能够更好地适应职业生活与社会生活。

4 结论

综上所述,在高职院校中开展足球教学,是为了能够从各方面促进学生的发展,使学生能够拥有一技之长,培养其健康的兴趣爱好。通过在体育教学中加强足球项目的锻炼,可以帮助学生强健体魄,并构建其良好的心理品质。在足球项目训练的过程中,教师和学生之间可以实行有效的交流与互动,使师生关系融洽,使学生能够积极主动地参与和配合教师的教学活动,并能掌握一定的足球项目训练知识。在足球项目训练的过程中,还可以对学生的智力与思维进行培养,促进学生的全面发展。体育教师在实际的教学过程中,需要不断进行创新与改进。

参考文献

[1]韩毅.高职足球项目训练创新理念的探究[J].运动,2013(16):83-84.

[2]杨欣海.对高职高专类足球运动员的训练方法的研究[J].科技资讯,2010(16):245.

[3]杨宇宁.高职足球教学中表象训练的适用性研究[J].运动,2010(2).

[4]黄远旺.深析高职高专足球运动员的训练方法[J].当代体育科技,2013(5).

8.足球项目竞赛规程 篇八

3月1日上午，足球之夜记者在南通市足协副秘书长、前江苏舜天队名将赵晓东的陪同下走访崇川学校。记者在校园里看到，该校拥有一流的体育场馆、场地，体育场打中乙联赛都没有问题。这是一所新兴的学校，校长张洪涛在接受采访时谈道，学校正拟结合学校自身的优势和特点，大力推动校园足球运动的发展。

以足球为学校体育运动龙头

崇川学校是南通市崇川区一所新兴的普通学校，为九年一贯制学校，学校建于2011年，作为南通窗口学校打造，由南通市崇川区委、区政府投资3亿多元兴建。据崇川学校校长张洪涛介绍，政府在开始做投入时，就将体育作为重中之重考虑，学校修建了完备的体育设施，学校的各运动设施，包括体育场地、场馆，在全江苏省甚至全国，都算是一流水平的。

崇川学校为南通市足协校园足球战略合作单位，张洪涛在接受足球之夜记者采访时谈道：“我们学校作为一所年轻的学校，很多东西都还在起步阶段，在校园足球运动的推广方面，我们已经做了不少工作。”

从2014年开始，崇川学校就制定了“以足球作为龙头和支撑，带动学校各方面体育运动发展”的政策，通过一些尝试，发现学校完全有条件，有必要开展足球运动。上学期，江苏舜天足球俱乐部来崇川学校开展“足球嘉年华活动”，发现学生们对足球运动非常有兴趣。学校体育教师也经常以游戏形式把足球对学生加以渗透，学生们对足球运动不陌生，也有兴趣，这在张洪涛看来，学校的这些举措和国家相关战略指导思想是一致的，也即“足球要从娃娃抓起”。

崇川学校领导层和男、女教师们喜欢足球的很多，也都想为振兴中国足球贡献力量，在现今有利的大环境下，由地方政府的扶持，还有南通市足协等外部有利条件的支持，学校力争去圆小朋友一个美丽的足球梦。

打造学校足球文化

作为一所新兴的学校，校园足球起步较晚，但崇川学校对于校园足球的发展规划，是系统的、长远的，准备踏踏实实的去做。据张洪涛校长介绍，学校在和南通足协商讨校园足球的发展方向时，就提出了“首先要有足球文化，从文化做起，用文化渗透到学校，渗透到学生的细胞里”的理念，这在张洪涛看来，是一个高瞻远瞩的计划，而不是急功近利的。以往我们的运动员，文化水平总受人诟病，崇川学校的领导人显然也意识到了这一点，搞校园足球立足于“文化育人，足球要有文化的内涵”，对此，张洪涛说：“我相信这一代娃娃成长起来后，和以前缺乏文化的就不一样，小孩的成长，真正得到全方位的成长。”

条件、思想、兴趣三结合

崇川学校的办学理念秉承“健康第一”，据张洪涛校长介绍，崇川学校学生们的身体素质都不错，根据国家少儿体质标准，崇川学校每学期评选“健康之星”，根据一些指标进行测试，能评上“健康之星”的学生每年都能达到70%以上。张洪涛校长说这是先天的，由于学校处在城乡结合部，有很多农村出来的孩子，他们的身体素质相对生长在城区的孩子要好一些。崇川学校参加区运动会，第一次参加就获得B组第一的好成绩，顺利升入A组，这和学生身体素质的先天优势是分不开的。

一流的体育设施，明确的指导思想，加上学生对足球有兴趣，“我们开展足球运动有这些条件，一定能得到快速的发展。”张洪涛对崇川学校校园足球的前景非常看好。

在接受记者采访时，张洪涛校长也谈到，对于普通学校来说，开展校园足球最缺乏的就是师资，也就是缺乏专业足球运动员出身的足球教师。但这一点现在已经不是问题，南通市足协掌舵人范兵，对于南通足球运动的发展已经有了一揽子计划，前舜天名将赵晓东也已决定跟崇川学校进行定向合作，为学校学生的培训、学校教练员的培训提供支持。

附：南通崇川学校介绍